《石榴》的優(yōu)秀教學設(shè)計
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過朗讀將石榴花的美麗、石榴的可愛以及作者對石榴由衷的喜愛之情表達出來。
2、學會9個一類生字和讀會4個二類生字，并學會生字組成的詞語。
3、能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發(fā)學生熱愛自然，熱愛生活的情感，陶冶審美情趣。
教學重難點：
1、本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及其特點。
2、引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。
3、學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學的難點。
教學設(shè)計：
第一課時
設(shè)計理念：
語文教學的總體目標，應(yīng)該是以語言基礎(chǔ)知識奠基的語感訓練為中心，在提高學生的語文素質(zhì)的同時，提升學生的情感態(tài)度價值觀等人文情懷。這里的中心語感的培養(yǎng)，正應(yīng)該讓真正的語言主體學生在其語言的吸納與傾吐或曰內(nèi)化與外化中積極主動地進行實踐活動，從而切實地提升語文素養(yǎng)與文化品位。
因此，小學語文課堂首先得書聲瑯瑯。第一課時的教學致力于讀準、讀順課文，本案通過以讀為中心、利用形式多樣的語言感知方式，調(diào)動學生的多感官參與到聽、說、讀、寫的語言訓練之中。
在反復的朗讀練習中，讓學生用自己的感覺去感知字里行間所流露出來的對石榴的喜愛之情，并努力用自己的朗讀表現(xiàn)出來。
有意識強化聽的訓練，訓練學生聽的專注品質(zhì)和敏感性，培養(yǎng)其學會傾聽的個人素質(zhì)。
字詞教學充分服務(wù)于閱讀教學，并有機整合進讀書訓練，在反復的親近語言文字過程中，學會9個一類生字和讀會4個二類生字，并初步學會抽出、仿佛、甚至、肚皮、扒開、喜訊、馳名中外、紅白相間等詞語，朗讀中關(guān)注一朵朵、一個個越越中帶一半兒一半兒酸溜溜、甜津津等詞型、句式。
教學過程：
一、 謎語導入，齊讀兒歌
1、猜謎語。
師：今天,老師給大家?guī)砹艘粋�謎語，請看屏幕，聽老師來讀一讀。
《石榴子兒》
悶又熱，氣難喘，
兄弟姐妹有意見。
老大擠老二，
老二擠老三，
大家齊努力，
擠開門一扇。
哈哈哈，
外面的空氣真新鮮，
外面的風景真好看。
引導猜謎，揭題并板書，指導榴的寫法。
師：今天，那我們就到山東棗莊，去馳名中外的石榴園看一看。[屏幕呈示圖片]
二、教師范讀，學生說話
1、老師范背，向?qū)W生提明確要求。
師：請同學們不要打開課本，聽老師朗誦《石榴》，比一比誰的耳朵靈！等老師讀完了，請你們談一談，聽了課文之后都知道了什么。
2、學生交流聽讀收獲。
三、自由讀書，致力讀準
慢讀課文，邊讀邊思考邊動筆：
(1)讀準課文，有不會讀的'，翻下書后注意，在課文中注上拼音，讀三遍。
(2)標出小節(jié)號。
(3)有什么不懂的在詞語或者句子旁邊打上？
四、交流讀書，致力讀順
1、交流讀書。
師：全文一共幾小節(jié)？將你最愿意讀的小節(jié)讀給大家聽聽，好嗎？
[相機板書：抽枝 長葉 開花 結(jié)果 成熟 味美]
引讀含特殊句式的句子：一朵朵、一個個越越中帶一半兒一半兒酸溜溜、甜津津
2、詞語檢查
師：同學們，通過近一節(jié)課的朗讀，你們讀會了哪些生字新詞呢？跟大家交流一下。
[屏幕出示四組詞語：石榴 郁郁蔥蔥 肚皮 紅白相間
抽出 仿佛 喇叭 扒開 晶瑩 透亮
嫩綠 活潑 可愛 喜訊 馳名中外]
3、質(zhì)疑問難
師：在讀書過程中有哪些不懂的嗎？
第二課時
設(shè)計理念：
第二課時課時重點是引導學生披文入境，入境明象，感受石榴的生長過程和特點；在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀，培養(yǎng)學生更加準確、鮮明的語感能力。借助實物、圖像等具象化媒介，引領(lǐng)學生進行語言的內(nèi)化與傾吐，借助想象、觀察、品嘗等手段，通過讀說寫結(jié)合的方式，提升學生的語言文字的運用能力。
教學過程：
一、激趣導入，溫故知新
1、描述新朋友。
老師帶來一個新朋友，是誰？石榴。
請學生用課文中的詞句描述老師手中的石榴。
2、朗讀詞塊，回顧層次。
屏幕出示四組詞語：石榴 郁郁蔥蔥 肚皮 紅白相間
抽出 仿佛 喇叭 扒開 晶瑩 透亮
嫩綠 活潑 可愛 喜訊 馳名中外
[相機板書：抽枝 長葉 開花 結(jié)果 成熟 味美]
二、精讀課文，感悟特點
[課件呈示課文和圖片]
1、自由讀第二小節(jié)，交流讀出了什么？
重點句：
(1)到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。[郁郁蔥蔥寫出石榴葉的茂密蔥綠；火紅寫出了石榴花的鮮艷。]
(2)花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。[越越寫出花開得旺。] [小喇叭一吹就響，石榴花吹得響嗎？既然吹不響，為什么把它比作小喇叭？（1、樣子有些像；2、石榴花開得很大，花瓣盛開著，就像能吹響一樣）那么在吹一首什么歌呢？]
引導學生讀出石榴的美麗可愛。
2、交流第三節(jié)，你讀出了什么？
重點句：
(1)它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。[先逐漸最后按順序抓住顏色的變化寫出石榴成熟的過程。]
(2)熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。[熟透了的石榴樣兒的可愛。]
引導學生讀出石榴成熟的順序和可愛。
三、賞讀課文，想象味情
通讀全文，劃出你最喜歡的句子，讀一讀，談一談為什么喜歡。
重點句：
(1) 熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。[就是熟透了果實裂開了唄，作者為什么這樣寫？]
(2)這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。[哪些詞兒用的傳神？扒開張望，為什么？你能給大家表演一下扒開葉子張望的神態(tài)嗎？石榴娃娃們又向人們報告著什么喜訊呢？它們會怎么說，說些什么呢？]
引導學生讀出石榴的開心和急切的心理。
四、仿寫遷移，讀寫結(jié)合
1、再次出示實物，你看到了什么？嘗出了什么？
觀看掰開的石榴，體會瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮；品嘗石榴子兒，體會酸溜溜、甜津津。有感情朗讀第四節(jié)。
2、將事先帶來的水果取出，觀察品嘗，說話寫文。
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