語文園地六教學設計模板
［教學目標］
1、識字認字，注意書寫筆畫和字形結構。
2、會根據(jù)語境，猜測詞語的意思，理解句子內(nèi)容。
3、激發(fā)學生對大自然的探索熱情，并能寫出自己心中的疑惑。
4、朗讀背誦古詩，理解詩歌內(nèi)容。
5、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
［教學重難點］
1、能在句子中根據(jù)語境推斷出詞語的意思。
2、能大膽寫出自己心中的疑惑，多問為什么，展開想象，引發(fā)對大自然的思考。
3、背誦古詩，理解古詩的內(nèi)容。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、識字寫字
1、出示各場館圖片，創(chuàng)設情境，教師帶領學生游覽這些地點。
2、出示圖片及對應名稱。同學們認識這些建筑物，那么會讀它們的名字嗎？（指名讀）
3、去掉詞語拼音，認讀詞語。（結合圖片，以圖識字）
4、開火車檢查認讀情況。
5、出示第一組字“含、迎、留”，指名說出它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。
6、出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說說它們的漢字結構。
指導：“蕩”是上下結構，“滿”“敬”是左右結構。學生書空練習，梳理筆順。
完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意書寫姿勢。
二、猜詞意
1、出示第一句話，指名讀。
�。�1）指出“喧鬧”這個詞，讓同學們根據(jù)這句話的語境，猜猜它是什么意思？
（2）同學們可真聰明，你們是怎么猜到的？（根據(jù)語境，“安靜的碼頭一下子喧鬧起來”，應該與“安靜”相對，所以是喧嘩吵鬧的意思）
2、出示另外兩個句子，小組討論。
3、討論結束后，指名各小組代表匯報小組討論成果，交流猜測詞意的方法。
指導：可以根據(jù)語境，也可以根據(jù)詞語的字形結構、偏旁部首猜測詞意�！鞍凳尽保河煤畹恼Z言或示意的舉動使人領會。“泄露”：不該讓人知道的事讓人知道了。
三、我愛問“為什么”
1、（教師范讀短文）我們的小伙伴明明有這么多好奇的`問題想知道呢，你有沒有什么問題很想知道呢？展開你的想象，與你的同桌交流一下吧！
2、請同學們把自己的問題寫在卡片上，注意不會寫的字寫拼音。
3、寫好卡片，小組成員交換看。每組選出一張制作最精美的卡片作品，張貼在教室展示墻上。
4、誰知道這些問題的答案？請舉手起來說一說。
教師：有一些問題我們已經(jīng)得出了答案，但還有一些問題我們沒有解決，請同學們課后收集相關資料，解答出來，別忘記告訴提問者哦，與他一起探討一下吧！
第二課時
教學過程
一、圖書借閱公約
1、全班齊讀圖書借閱公約。
2、對認真負責的圖書管理員提出表揚。
3、對圖書借閱過程中出現(xiàn)的不文明現(xiàn)象進行反饋，提醒學生注意。
4、全班再齊讀圖書借閱公約，加強遵守意識。
二、走進古詩
1、導入：同學們，你們還記得《鋤禾》這首古詩嗎？大家一起背一背。這首詩選自《憫農(nóng)二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節(jié)課我們來學習第二首。（板書課題：《憫農(nóng)（其一）》）
2、投影列出學習的步驟：
（1）學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。
�。�2）借助工具書，理解意思。
�。�3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）
3、學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。
4、學生獨立思考，暢所欲言。理解每句詩的意思。（讓學生自己練習說出意思，教師及時幫助指導）
三、我愛閱讀
導入：同學們見過最大的書是什么書？有多大？今天，我們的小伙伴川川去爬山就見到了一本最大的“書”，到底是一本什么書呢？究竟有多大呢？我們一起去看看。
1、學生自由讀，注意注音的地方多讀幾遍。
2、標出自然段。（一共有13個自然段）
3、按段落劃分，指名輪流朗讀短文。
4、教師：巖石上有哪些字和圖畫？（雨痕、波痕、礦物；樹葉、貝殼、小魚）
5、教師：從這本巖石書上，我們能讀到哪些內(nèi)容？請你默讀短文，把相關的語句畫下來。（集中在第10．12自然段）指名同學讀這兩個自然段。
6、出示“刨根問底”。教師：這個詞語是什么意思？能不能根據(jù)語境猜一猜？（指名說）
“刨根問底”：追究底細，形容鉆研精神。
教師：原來這本最大的“書”是巖石書��！讀了這本書，也就能為國家找到更多的寶藏了。你們想去找寶藏嗎？讓我們自由地讀一讀這篇短文吧�。▽W生自由讀短文）
四、小結
大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘，只要我們能像川川一樣有“刨根問底”的鉆研精神，時常問“為什么”，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏。
［教學反思］
語文園地六主要是對本單元的語文學習作總結歸納。強調(diào)漢字的結構和書寫規(guī)律，識字寫字是本節(jié)課的一個要點。在引導學生理解詞意時，我創(chuàng)設情境，給學生做示范，為學生提供了一種方法和思路，引導他們自主思考。寫話練習我主要是采用評比的方式，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生對大自然的探索。讓學生學會多問為什么，并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時，讓他們對大自然抱有好奇心，能感受到大自然無窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。
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