《幽徑悲劇》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)想：
《幽徑悲劇》是著名學(xué)者季羨林先生所寫一篇散文。其文章內(nèi)涵豐富而深邃；其文語(yǔ)言精練，純粹，通俗而又雅致；其情滲透字里行間，沉痛不失其含蓄。文中古藤蘿的悲劇，是整個(gè)幽徑的悲劇，是燕園的悲劇，是時(shí)代的悲劇，更是人性的悲劇。所以說(shuō)《幽徑悲劇》是一篇極佳的閱讀教學(xué)的文本。本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高其品德修養(yǎng)”，“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”，“培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”的理論指導(dǎo)，設(shè)計(jì)此課。為達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)要求，可選用創(chuàng)設(shè)情境，教師點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)，討論，朗讀為主的教學(xué)方式。
本課預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、閱讀描寫藤蘿的有關(guān)語(yǔ)段，能說(shuō)出藤蘿的不幸遭遇以及原因。
2、通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，感受文中表達(dá)的情感，理解“幽徑悲劇”的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)通過(guò)讀、品、悟理解作者情感。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會(huì)作品強(qiáng)烈的悲劇效果。
教學(xué)方法：
運(yùn)用多種手段引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟、合作探究。
課時(shí)安排：
第二課時(shí)
課前學(xué)習(xí)：
查資料，進(jìn)一步了解作者和北大燕園。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)對(duì)燕園的了解。交流
2、師：魯迅先生說(shuō)過(guò)：“悲劇將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看�！痹矫赖氖挛锉粴纾浔瘎⌒跃驮綇�(qiáng)烈。在北大燕園，一條幽徑發(fā)生的這一場(chǎng)悲劇，使得季羨林先生傷心落淚，讓我們一起去了解一下吧。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，增加學(xué)生知識(shí)積累，點(diǎn)明悲劇本質(zhì)，深化學(xué)生思維]
二、情感畫廊：（形象）
（一）感受這株藤蘿的魅力
師1：仔細(xì)閱讀課文，用一句話概括在這幽徑上發(fā)生了什么悲��？
明確：是一條幽徑上一株古藤蘿被毀滅的悲劇。
師2：在沒被毀滅之前，這是一株怎樣的藤蘿，請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。
出示：我覺得這是一株 藤蘿，從文中
等句子中可以看出，我的理解是
。
明確：可以從寫幽徑的角度來(lái)說(shuō)，幽徑四季之美是為了托出幽徑藤蘿，寫藤蘿不僅是與幽徑的其他“神奇的東西”相比顯得不尋常，而且與燕園的其他藤蘿相比，這一棵古藤蘿也顯得“最得特色”；可以從歷史的角度來(lái)說(shuō)，歷史悠久、文化氣息；可以從其古藤蘿形、色、味、聲入手，感受其美麗；還可以從其品質(zhì)來(lái)體驗(yàn)，從無(wú)害人之心。
師3：請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀，讀出藤蘿的魅力。
1、有感情練讀。（播放背景音樂 鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》）
2、全班點(diǎn)讀、評(píng)讀。
3、配樂朗讀。
（二）感受古藤蘿被毀滅的可悲
師1：悲劇發(fā)生后，這又是一株怎樣的藤蘿，請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。
出示：我覺得這是一株 藤蘿，從文中
等句子中可以看出，我的理解是
。
師2：（播放背景音樂《飛蛾撲火》）讓生配樂朗讀。
師生點(diǎn)評(píng)交流
師3：此刻此景，我們的作者心情怎樣？劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
明確：簡(jiǎn)直悲哀至極，我就緊閉雙眼，極趨而過(guò)……
師4：如果你面對(duì)這些悲劇的制造者們，你會(huì)說(shuō)些什么。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：采用音樂創(chuàng)情，運(yùn)用想象設(shè)境，讓學(xué)生們?cè)谧x，品，悟中體驗(yàn)感情。在對(duì)比中讓學(xué)生們充分感受到了藤蘿的不幸遭遇，在朗讀中讓生表達(dá)情感，在實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力]
三、探究沙龍：（主題）
師1：有人認(rèn)為，作者此篇課文主題是呼吁人們愛護(hù)植物，保護(hù)自然，對(duì)此你有何高見？（生交流討論）
�。ㄗ⒈締卧黝}是“人與自然”，又涉及到動(dòng)植物的.毀滅，學(xué)生們中有人會(huì)機(jī)械的認(rèn)為此文主旨也是關(guān)于環(huán)保，這不能不說(shuō)是對(duì)此文的誤讀，筆者認(rèn)為此文的著力點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)美好事物的熱愛和人性中惡的批判）
師2：作者對(duì)這株藤蘿，情有獨(dú)鐘，但我們似乎看到作者悲的太過(guò)分了，請(qǐng)大家根據(jù)課文和你所了解的資料，談?wù)勛髡弑瘧嵉恼嬲蚴鞘裁矗?/p>
明確：這個(gè)悲劇的原因：1、古藤蘿有外在美與內(nèi)在美
2、根干被砍后，不知真相的花朵還在綠葉中微笑3、它毀于愚氓之手4、古藤蘿隱約哭泣又投訴無(wú)門
師3：俗話說(shuō)，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚，你怎樣看待其人？
師4：與生分享閱讀體驗(yàn)：
我覺得作者的悲其一是美好的藤蘿被毀滅，悲其二人們只知道追名逐利，缺少對(duì)于自然、對(duì)于他人的關(guān)愛、自私、冷漠、無(wú)情，悲其三在每個(gè)時(shí)代都有這樣的悲劇發(fā)生，根源是人性之中的惡。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：第一問(wèn)題從反面引入激發(fā)學(xué)生興趣；第二問(wèn)題正面探究悲劇原因明確主旨；第三問(wèn)題知文論人，明確正是因?yàn)閻壑校詰嵠溆�，豐富的情感充滿人性的光輝。師的閱讀體驗(yàn)在平等交流中進(jìn)一步強(qiáng)化了本文的主旨]
四、拓展延伸（選做一題）
1、說(shuō)說(shuō)你看到過(guò)身邊有哪些破壞美，毀滅美的事，并且談?wù)勛约嚎捶ā?/p>
2、講一個(gè)你所讀過(guò)的悲劇故事，說(shuō)說(shuō)你的感受。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：緊扣悲劇來(lái)拓展，既鍛練學(xué)生的語(yǔ)言能力，又讓學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀。]
五、課后作業(yè)（選做一題）
1、寫一寫
對(duì)這篇課文的研討還只是一個(gè)開始，你有哪些收獲？有哪些困惑？有哪些建議？請(qǐng)你以自己的名義給季羨林爺爺寫一封信，不妨與他說(shuō)說(shuō)真心話。
2、讀一讀
3、做一做
請(qǐng)愛護(hù)你身邊的小生靈，如果發(fā)現(xiàn)有人傷害他們，請(qǐng)及時(shí)伸出你的援助之手。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：語(yǔ)文的外延等于生活的外延，讓學(xué)生少做題，多讀書；少做題多思考；少做題，多實(shí)踐。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。]
教學(xué)后記：
學(xué)生能否進(jìn)入文本是閱讀課堂教學(xué)有無(wú)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生深層
次理解的前提條件。只有讀進(jìn)去，才能有理解，有體驗(yàn)，有感悟，有思考。本篇教案設(shè)計(jì)緊扣藤蘿的不同境遇下的形象，調(diào)動(dòng)多種手段讓學(xué)生去感知，從而學(xué)生很快進(jìn)入文本，品悟內(nèi)涵。在閱讀與對(duì)話中理解主旨，感悟評(píng)價(jià)。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，注重閱讀的文化建構(gòu)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，讓學(xué)生在閱讀中收獲成長(zhǎng)。
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