《驛路梨花》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《驛路梨花》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。
《驛路梨花》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、 導(dǎo)入新課:
《愛蓮說》中作者用出淤泥而不染的蓮來象征不慕名利、潔身自好的情操;《青松》詩中詩人用傲霜斗雪的松來作為堅(jiān)強(qiáng)、高潔的象征，假如我們要賦予梨花、不嬌媚、不繁艷、潔白如雪的梨花一種象征意義，該是什么呢?學(xué)習(xí)了彭荊風(fēng)的小說《驛路梨花》，也許我們會(huì)找到一種答案。
二、 品味課文:
(一) 想象梨林之“美”
1、 文中作者以優(yōu)美的筆觸給我們描繪了一副副美麗的景、物、人，快速自由朗讀課文，發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)，以“這里的--美，你看(想)--”的句式描述出來。
2、 梨林風(fēng)光真是美不勝收，在你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?
自由品讀，發(fā)言。
小結(jié):聽著同學(xué)們的發(fā)言，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一副副美麗的圖畫，謝謝你們，美的發(fā)現(xiàn)者。梨林美在環(huán)境清幽、美在姑娘漂亮、美在主任熱情周到、美在過路人見的相互關(guān)愛。
(二) 理解茅屋之“愛”
1、 在這梨花掩映叢中的小茅屋，它雖是孤單的，卻給過路人帶來了方便，帶來了快樂。文中哪些人得到了這種方便?
“我”和老余、瑤族老人
2、他們當(dāng)時(shí)是在什么樣的處境下遇著小茅屋?小茅屋條件如何?他們感受如何?
(以記者采訪的形式同位間進(jìn)行)
3、 屋雖簡陋，但在當(dāng)時(shí)的情況下，無不給人一種“到家了”的溫馨感覺。他們享受了方便，是否一走了之，不再回頭?他們是如何做的?
他們這樣做很是辛苦、勞累，但他們高興嗎?
報(bào)恩是幸福的，幫助別人是快樂的。
小結(jié):茅屋雖小，但它充滿了愛，享受過它的方便的人，都盡力為它做點(diǎn)什么。
(三) 評讀文章之“新”
1、 讓這么多的人一一受惠，到底誰是小茅屋的主人?在判斷小茅屋的主人上，“我”和老余曾出現(xiàn)過幾次誤會(huì)?是她(梨花妹妹)?是他(瑤族老人?)都不是。
2、 那我們來看都是誰為小茅屋做出過貢獻(xiàn)?
解放軍建茅屋、梨花和梨花妹妹照料、瑤族老人送米、我們修葺茅屋。
3、 解放軍為何建茅屋?梨花和妹妹為何這樣做?瑤族老人威嚇?我們又為何這樣做?
其實(shí)他們都是向雷鋒學(xué)習(xí)。這就形成了一個(gè)連環(huán)套，每個(gè)環(huán)節(jié)間都有一種因果關(guān)系。無論從整體還是從局部看，本文是先寫果后寫因，還是先寫因后寫果?
4、 而從文章內(nèi)容看，又是按照時(shí)間順序來寫的。可見本文是順敘中套倒敘。一次誤會(huì)激起一層浪花，作者就一次次設(shè)置懸念，使文章波瀾起伏，跌宕多姿，達(dá)到了很好的藝術(shù)效果。這就是本文的第一個(gè)寫作特點(diǎn):
A、懸念迭起構(gòu)思新。
B、驛路梨花標(biāo)題新
文章標(biāo)題是“驛路梨花”，穩(wěn)重幾次寫到梨花，找出來，讀一讀。然后判斷舉重梨花的含義。
這驛路梨花是邊境盛開的潔白的梨花，是哈尼小姑娘梨花，是雷鋒精神的象征�；ㄋ迫�，人似花，標(biāo)題與主題，梨花的自然美與心靈美巧妙地聯(lián)系起來，達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。
C、雷鋒精神立意新
雷鋒精神是無數(shù)作品反映的陳舊的話題，要想寫好，必須出“新”。本文突出之處就在于沒有把目光停留在這些閃閃發(fā)光的相對獨(dú)立的事件上，而是抓住了事例間十幾年沒有中斷的本質(zhì)上。雷鋒精神激勵(lì)了解放軍，解放軍的行為又感染了梨花姑娘，梨花姑娘的行為又應(yīng)縣風(fēng)格了后來一系列的人。尤其是結(jié)尾“驛路梨花處處開”的“處處”遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了字面的含義。既然梨花象征了雷鋒精神，，那么“驛路梨花處處開”可換成一句什么話呢?
雷鋒精神大發(fā)揚(yáng)。
文中哪些地方可看出雷鋒精神大發(fā)揚(yáng)呢?
可見，雷鋒精神不斷傳遞，不斷發(fā)揚(yáng)，在時(shí)間中穿行，在空間中輻射，引得“千樹萬樹梨花開”，真是“驛路梨花處處開，雷鋒精神大發(fā)揚(yáng)”。這就是本文的第三個(gè)特點(diǎn):雷鋒精神立意新。
小結(jié):學(xué)習(xí)本文悟三新:懸念迭起構(gòu)思新，驛路梨花標(biāo)題新，雷鋒精神立意新。
三、 拓展探討:
無私奉獻(xiàn)受到人們的稱贊，市場意識也在不斷增強(qiáng)。假如哈尼小姑娘在驛站開起了旅店，你怎么看?
我還曾經(jīng)看到一副漫畫:一個(gè)人在水中掙扎，喊著“救命”，岸邊一人在悠閑地吐著煙卷，身邊的牌子上寫著“救人100元”。漫畫的題目是“見錢勇為”。對這樣的事件如何看待?
小結(jié):小姑娘開起驛站本無可厚非，見錢救人就會(huì)為人們所不恥。我們也從每體上尖刀了一些見義勇為者流血又流淚的故事。魯迅曾說，沒有英雄的民族是可憐的民族，有了影戲哦內(nèi)卻不被重視的民族是可悲的民族。中華民族是一個(gè)偉大的民族，雖然顯示中有許多不盡如人意的地方，但雷鋒精神之花在新時(shí)期仍嬌艷的開放在中華大地上，一批批青年志愿者走進(jìn)了敬老院，活躍在了環(huán)保第一線，一批批青年志愿者響應(yīng)黨中央開發(fā)西部、建設(shè)西部的號召，把青春獻(xiàn)給了西部
《驛路梨花》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
一、通過略讀課文來復(fù)述課文主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用順序、插敘的敘述方法，找出文中設(shè)置的誤會(huì)和懸念，分析理解 作品精巧的構(gòu)思及其表達(dá)效果。
三、體會(huì)課文謳歌助人為樂的高尚品德，揭示雷鋒精神經(jīng)久不衰、正在人民群眾中代代相 傳的主題。
教學(xué)設(shè)想
本文進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，粗知文章梗概。能力的養(yǎng)成，需要略讀實(shí)踐，要求用 5 分鐘時(shí)間略讀，復(fù)述故事以及篩選主要內(nèi)容。本文綜合運(yùn)用了順序和倒敘的記敘順序，要 在學(xué)習(xí)過程中有意識地去分析插敘的作用。另外，小說圍繞“小茅屋的主人到底是誰”發(fā)生 了兩次誤會(huì)，三次懸念，理解“設(shè)疑——釋疑——引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及作用效果。最 后，找出文中描寫梨花的句子，分析理解標(biāo)題“驛路梨花”的妙處。這樣，就順理成章地理 解了本文歌頌助人為樂的精神，揭示雷鋒精神代代相傳的主題。
課時(shí)安排：1 課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
一、學(xué)生利用參考書或互聯(lián)網(wǎng)，查找資料，了解作者彭荊風(fēng)及本文寫作背景。
二、學(xué)生掃清字詞障礙，略讀課文，圈點(diǎn)勾畫主要信息以及閱讀體會(huì)。
教學(xué)活動(dòng)
導(dǎo)入 :同學(xué)們是否有過這樣的生活體驗(yàn)：當(dāng)我們到了一處偏遠(yuǎn)的'地方游玩，就在 我們玩得很盡興， 但卻很疲乏和饑餓的時(shí)候， 天已經(jīng)不知不覺地暗了下來的時(shí)候， 我們最渴望的是什么呢？——就是有一處休息的地方。 剛才我們所說的這種情況 與今天要學(xué)習(xí)的課文《驛路梨花》中“我和老余”的遭遇就很相似，那么他們遭 遇的問題是否得到了圓滿的解決了呢？下面我們就走進(jìn)這篇課文。
教學(xué)活動(dòng)一：略讀課文，整體感知
任務(wù)與意圖 略讀課文，圍繞“誰是小茅屋的主人” 概括本文有哪些人？做了什么事？
過程與方法 【學(xué)法指導(dǎo) 1】
略讀：側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。略讀時(shí)可以根據(jù)一定的目的或需要， 確定閱讀重點(diǎn)，其他部分的文字則可以快速閱讀。另外，還需注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對 內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。 強(qiáng)迫自己在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按要求讀完一篇文章， 開始時(shí)閱讀速度每 分鐘 400 字，以后逐步提高。
明確： “我” 和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米—— “我們” 一起修葺小茅屋—— 梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋——姐姐 梨花照料小茅屋。 所有為小茅屋做過好事的人都是小茅屋的主人。
教學(xué)活動(dòng)二：品讀課文，精巧構(gòu)思
任務(wù)與意圖
理清小說的記敘順序，綜合運(yùn)用了順序和倒敘的記敘順序。學(xué)習(xí)小說精巧的構(gòu)思，通過 設(shè)置兩次誤會(huì)、三個(gè)懸念使情節(jié)波瀾起伏、引人入勝。
過程與方法
1、作者在解決這一問題時(shí)，是否把答案一下子就告訴了我們？他運(yùn)用了什么寫法？這樣寫 有什么好處呢？
小組討論 /這篇課文何以做到如此的生動(dòng)， 如此的波瀾起伏、 引人入勝呢？
明確：作者巧設(shè)兩次誤會(huì)和三個(gè)懸念。 兩次誤會(huì)：第一次是 13 和 14 段，我們認(rèn)為瑤族老人是主人，他說不是；第二次是 30 —32 段，我們和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。 三個(gè)懸念：第一個(gè)是 7、8 段，我們正焦急時(shí)，發(fā)現(xiàn)了小茅屋，里面卻沒人沒燈，于是 發(fā)出疑問：這是什么人的房子呢？第二個(gè)是 12 至 14 段，我們認(rèn)為是瑤族老人是主人，老人 不是。到底誰是主人呢？第三個(gè)是 29 至 32 段，分角色朗讀一下吧。旁白+瑤族老人+哈尼小 姑娘。這一處的懸念是解放軍叔叔為什么蓋房子呢？
【學(xué)法指導(dǎo) 2】
懸念：即讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇、未知的情節(jié)的發(fā) 展變化所持的一種急切期待的心情。 目的是吸引讀者的注意力， 使讀者自覺不自覺地進(jìn)入文 章所創(chuàng)設(shè)的情景之中。
2、本文層層設(shè)疑、步步推進(jìn)，情節(jié)波瀾起伏、引人入勝，作者是不是完全按照事件發(fā)展的 先后順序記敘的呢？這種記敘順序有什么好處？ 齊讀
【學(xué)法指導(dǎo) 3】
插敘：是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物， 暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。
插敘 的作用有三：
1、在敘事時(shí)運(yùn)用插敘，可使所寫的內(nèi)容更加充實(shí)，情節(jié)更加充分,人物形象更 加豐滿，使文章的主題更鮮明、更深刻。
2、可以起到補(bǔ)充主要事件或襯托主要人物的作用。
3、可使文章的結(jié)構(gòu)，避免呆板、拘謹(jǐn)，使行文起伏多變。
明確：
�。�1）插敘瑤族老人借住照料小茅屋。作用：寫出小屋幫助很多行路人，意義重大。
（2）解放軍建小茅屋、梨花姑娘照料小茅屋。作用：交代了小茅屋的搭建者、照料者，以 及這樣做的原因，歌頌了發(fā)揚(yáng)雷鋒精神的人。
教學(xué)活動(dòng)三：賞讀文章，情感升華
任務(wù)與意圖
找出文中三寫梨花，分析梨花的象征含義，進(jìn)而理解標(biāo)題的妙處以及主題。
過程與方法
我們熟悉了本文的主要內(nèi)容， 學(xué)習(xí)了作者構(gòu)思方面的技巧， 最后我們回歸到課文標(biāo)題— —驛路梨花，文章一共有幾處描寫梨花？各有什么含義？標(biāo)題《驛路梨花》中的梨花除了自 然界的梨花外，還指什么？有什么妙處？
小組討論 ★引入陸游《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》
分享交流：
驛路梨花”是盛開在邊疆驛路上的梨花，在作者筆下，這既是自然界的梨花，又是梨 花姑娘， 還是雷鋒同志助人為樂精神的象征， 也是邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)。“驛路梨花” 將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，融為一體；同時(shí)，“驛路梨 花”語出陸游的詩，這也為文章增添了文化的韻味。
補(bǔ)充：作者在西南邊陲生活過多年，親自感受到當(dāng)?shù)卮緲愕拿耧L(fēng)，盡管這篇文章可能 是加入了作者虛構(gòu)的成分，但字里行間無不閃爍著濃濃的生活氣息，這就是文學(xué)作品源于 生活而又高于生活的道理。以后，同學(xué)們也要學(xué)會(huì)觀察生活、體味生活，從生活中發(fā)現(xiàn)美。 作者在談此文的寫作時(shí)，曾滿含深情地說：“云南邊疆民風(fēng)淳樸，盡管當(dāng)?shù)氐娜藗儧]有把 學(xué)雷鋒的口號掛在嘴上，但他們卻一向有助人為樂的好習(xí)俗，好客、熱情、關(guān)心他人，我 經(jīng)常想起那里許許多多樸實(shí)的人和事，想起當(dāng)年曾住過的深山老林里只為方便他人的小茅 屋，想起默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，想起為了后來的旅客，臨行前都要為小茅屋 做點(diǎn)事的人�！币虼�，文章最后一句“驛路梨花處處開” ，升華了主題，贊美了雷鋒精神就 像潔白的梨花開遍了神州大地。
小結(jié)：驛路梨花處處開，雷鋒精神代代傳
分享學(xué)生體會(huì)： 課外拓展
本文所寫的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動(dòng)？學(xué)習(xí)完本文之后，結(jié)合下面文章《梨花滿咸陽》 ， 談一談你對“公德”這個(gè)概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，同學(xué)討論交流你的體會(huì)和想法。
教學(xué)總結(jié)
這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)略讀的方法，梳理文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)了插敘的記敘順序以及作用， 還體會(huì)到了本文精巧的構(gòu)思。最后理解了標(biāo)題的含義和作用，進(jìn)而理解了本文的主題。希望 同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，將雷鋒精神傳承下去并發(fā)揚(yáng)光大，雷鋒精神是永不過時(shí)的， 助人為樂、與人為善，本月是學(xué)雷鋒月，我們不妨多問問自己，今天，你學(xué)雷鋒了嗎？
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