在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇1
教學(xué)目標
1.會認“答、胃、齒、悲”等15個字，會寫“旅、咱、憐”等13個字。
2.分角色朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.理解青頭的話，讓學(xué)生懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的。教育學(xué)生要真心地幫助別人。
重點難點
重點：抓住描寫青頭行動和語言的句子，感受紅頭與青頭真摯的友誼。
難點：感悟故事所蘊含的道理，懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的。
第一課時
教學(xué)目標
1.會認“答、胃、齒、悲”等12個字，會寫“旅、咱、憐、及、救、拼”等13個字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.老師提問，同學(xué)們喜歡外出旅行嗎？哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受？(估計學(xué)生們會回答出自己旅行過的地方，旅行后的感受是否喜歡旅行，最喜歡去哪里旅行。)
2.同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真多啊，今天老師也帶你們?nèi)ヒ粋�神秘的地方旅行。學(xué)生齊讀課題，并跟隨老師書寫課題。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，朗讀要求：
�。�1）注意讀準字音，讀通課文。
�。�2）思考課文講了一件什么樣的事情。同桌相互交流。
2.檢查交流。
�。�1）出示詞語：一骨碌 貯藏 細嚼慢咽 蟋蟀 蹭來蹭去 大吼一聲 知覺
結(jié)合句子理解詞語的意思。在這篇課文中，“貯藏、悲哀、一骨碌”，雖然不是會認字，但學(xué)生也很陌生，需要老師指導(dǎo)其讀音。還有一些長句子的朗讀，比如“可憐的紅頭還沒來得及跳開，就和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。”學(xué)生不容易讀通順，這時可以多叫幾個同學(xué)讀，老師也可以范讀。
�。�2）指名讀文，指導(dǎo)讀正確讀通順。
（3）整體感知課文內(nèi)容。
A.默讀課文思考，你能用自己的話講一講紅頭旅行的故事嗎？
B.完成填空練習(xí)，準確把握主要內(nèi)容。
青頭和紅頭是（ ）。有一天，紅頭不小心（ ），青頭（ ）。在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭（ ）。
三、角色朗讀，體會感悟
1.分角色朗讀課文，做兩個動物小帽子，分發(fā)給讀課文的兩個學(xué)生。體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應(yīng)的語氣。
2.從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常好的朋友”？
四、觀察生字，練習(xí)書寫
1.出示字卡，先進行抽讀，再練習(xí)組詞造句。
2.學(xué)生小組內(nèi)說說生字的間架結(jié)構(gòu)，交流書寫是要注意什么？
3.指導(dǎo)寫字。用“換一換”的方法可以記住“堆、憐、吞、瞇”四個生字。重點指導(dǎo):旅，右邊部分共六筆，第三筆是“撇”，第四筆是“豎提”，不要將這兩筆合為一筆。胃:上下結(jié)構(gòu)，下部“月”的第一筆寫成“豎”。
4.學(xué)生練寫。學(xué)生的書寫工具已經(jīng)由鉛筆變?yōu)殇摴P，寫字教學(xué)要注意提示使用鋼筆寫字的基本方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
第二課時
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文。
2.理解青頭的話，讓學(xué)生懂得當遇到困難時，朋友的作用是非常大的，教育學(xué)生要真心幫助別人。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
1.指名說說：紅頭是怎樣在牛肚子里旅行的？
2.這是多么可怕的一次旅行，紅頭能順利回來，離不開誰的幫助和鼓勵？
二、品讀課文，明白道理
1.學(xué)生默讀課文。 找出描寫青頭幫助、鼓勵紅頭的語句，進行朗讀、體會。
�。�1）指名反饋找句子
（2）說話練習(xí)：
當紅頭被大黃牛吃到嘴里的時候，青頭（ ）
當紅頭被牛吞進肚子里的時候，青頭（ ）
當紅頭感到悲哀沮喪時，青頭（ ）
當紅頭再來到牛嘴，但不能動彈的時候，青頭（ ）
當紅頭留著眼淚感謝它時，青頭（ ）
2.交流指導(dǎo)，品讀感悟。
�。�1）在牛嘴里
師：青頭和紅頭正在興致勃勃地玩著捉迷藏呢，這時意外發(fā)生了，一只大黃牛低下頭吃草，可憐的紅頭和草一起被大黃牛吃到嘴里去了。瘦小的紅頭只能看到大黃牛那白白的牙齒，你能想象小紅頭此時的心情嗎？
生：可能會說到“害怕、慌張”
讓學(xué)生帶著自己的體會去讀紅頭的話。在一問一答中，通過想象朗讀，學(xué)生體驗到了當時的危險場面。
師：這時青頭是怎么幫助和鼓勵紅頭的呢？
學(xué)生找到相關(guān)段落，指名讀相關(guān)段落。引導(dǎo)學(xué)生明白青頭是在告訴紅頭保全自己的方法。）
師：再讀這一部分，說說你在這些描寫青頭的句子中能體會到什么？你是從哪些詞語體會到的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“大吃一驚、一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”這些詞語體會青頭不顧自己的安危，一心只想救朋友。在充分理解的基礎(chǔ)上再次進行朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讀出青頭在朋友遇到危險時那種著急的關(guān)心朋友的心情。
�。�2）在肚子里
師：當紅頭聽說大黃牛會把它和草一起吃到肚子里時，紅頭是怎么想的呢？
生：紅頭大哭以為自己馬上就要死掉了
師：紅頭已經(jīng)進了牛的肚子里，里面漆黑一片，什么也看不見，你能想象此時紅頭的感受嗎？生：可能說出它害怕，近乎絕望了。
�。�3）青頭鼓勵
做為朋友的青頭此時又在做什么呢？讀相關(guān)段落，談體會。在指導(dǎo)感情朗讀中使學(xué)生悟出青頭是在用話語鼓勵紅頭，給它以信心。青頭的.知識豐富，明白牛吃食的特點，用上這知識幫助自己的朋友。
假如你就是在牛肚子里的紅頭，聽了青頭的話，你會怎么想？怎么做？
引導(dǎo)學(xué)生想象青頭的話產(chǎn)生的作用和結(jié)果，初步感受遇到困難時，朋友的力量是多么的巨大。
�。�4）回到牛嘴里
紅頭終于又見到了光明，可是他一點力氣也沒有了。想一想這時如果沒有人幫助它，會發(fā)生怎樣的情況？
學(xué)生可能會說紅頭又被牛吞下去吃了
師：多虧紅頭有個好朋友，青頭是怎么做的？
學(xué)生說一說青頭的做法。
�。�5）想象對話
在青頭的幫助下，紅頭死里逃生，這時他會對自己的朋友說些什么呢？同桌一人當青頭，一人當紅頭，想象當時的對話。充分交流后再進行全班交流。
三、領(lǐng)悟情感，總結(jié)升華
讀了青頭和紅頭的故事，你有什么想法？你想說些什么？讀了它們的故事，你應(yīng)該怎樣對待自己的朋友？讓學(xué)生懂得朋友遇到困難時，我們應(yīng)該幫助他，我們的幫助對他來說很重要。從而突破本課教學(xué)難點。
四、描述畫面，復(fù)述故事
1.默讀課文，邊讀邊想，紅頭的這次旅行，都到過哪些地方呢？畫出它的旅游路線。
牛嘴里 牛肚里 （ 清晰地展示出紅頭的旅行路線。）
2.這是一次危險的旅行，紅頭的轉(zhuǎn)危為安離不開誰的幫助？沿著紅頭的旅行路線，說一說青頭是怎么樣幫助和鼓勵紅頭的呢？ 復(fù)述一下這個故事。
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇2
【教學(xué)目標】
1、正確識記“咱”“答”“偷”等15個生字，學(xué)寫“旅”“救”“算”等13個生字。
2、分角色朗讀課文，品讀紅頭和青頭的動作、神態(tài)、語言，體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，讀出相應(yīng)的語氣。
3、初步了解牛胃的特殊構(gòu)造以及牛吃東西會反芻的現(xiàn)象。
4、通過畫圖理清紅頭在牛肚子里旅行的路線。
【教學(xué)重難點】
1、了解紅頭在牛肚子里旅行的路線。
2、抓住描寫青頭行動和語言的語句,感受青頭的遇事冷靜、機智、勇敢和見多識廣。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，引入課題
1．揭題寫字：同學(xué)們，童話王國是個神秘的世界，今天我們就和兩只小蟋蟀一起走進童話世界經(jīng)歷一次驚險又神奇的旅行——在牛肚子里旅行。
2．板書課題：（10.在牛肚子里旅行）
板書的同時指導(dǎo)書寫“旅”字�！奥谩笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，左面是個“方”字旁，“撇”“橫”是“人”字的變形，表示旅行和“人”有關(guān)，“人”字的下面和“派”字的下面一樣。
3.課題質(zhì)疑：讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？
預(yù)設(shè)：誰在牛肚子里旅行？為什么在牛肚子里旅行？在牛肚子里旅行的感覺怎么樣？
【設(shè)計意圖】談話導(dǎo)入，直接引入新課，節(jié)省了寶貴的教學(xué)時間�！皩W(xué)貴有疑”，開篇以疑導(dǎo)學(xué)，強調(diào)讀書要思考，不僅調(diào)動了兒童閱讀的興趣，又指向了學(xué)習(xí)目標。
二、初讀課文，弄清路線
1．點名讀課文。
（1）結(jié)合課文語境學(xué)習(xí)多音字“幾”“答”，在朗讀課文中為“貯藏”“骨碌”正音。
（2）邊聽邊思考，試著解決課前提出的問題。
2．通過讀書誰解決了課前提出的問題？
�。�1）誰在牛肚子里旅行？一只名字叫紅頭的蟋蟀進了牛肚子。
�。�2）為什么在牛肚子里旅行？玩捉迷藏時被一頭牛吃草時吃進胃里。
�。�3）在牛肚子里旅行的感覺怎么樣？感覺這次旅行不輕松，紅頭隨時會死掉。
3．這是一篇科普童話，里面藏著一個“反芻”的科普知識。張之路爺爺就把“反芻”這個復(fù)雜的科學(xué)知識藏在了紅頭的旅行路線中。下面請同學(xué)們輕聲讀課文，然后在學(xué)習(xí)單上畫一畫紅頭的旅行路線圖，并講一講紅頭的旅程。
紅頭在牛肚子里的路線圖：
牛嘴——牛肚子——第一個胃到第二個胃——第二個胃到牛嘴
課件出示圖片，學(xué)生看圖講紅頭的旅行路線，即“反芻”現(xiàn)象。
【設(shè)計意圖】讀書前提出明確的閱讀要求，孩子帶著任務(wù)讀、帶著任務(wù)聽，利于學(xué)習(xí)目標的達成。通過學(xué)生自己畫路線圖，講一講紅頭的旅程，幫助學(xué)生理清了課文的主要情節(jié)，形象地理解了“反芻”這個科學(xué)知識，初步了解了科普童話的寫作特點。
三、品詞析句，體會情感
1．在這次驚險的旅途中，離不開好朋友青頭的鼓勵。文章一開始說紅頭和青頭是一對非常要好的朋友。請你默讀課文8-20自然段，用“——”畫出紅頭遇到困難時說的話，用“~~~~~”畫出青頭鼓勵紅頭時說的話。
�。�1）當紅頭害怕時，體會青頭的臨危不懼。
紅頭：“救命啊！救命�。 奔t頭拼命地叫起來。
紅頭：我被牛吃了……正在他的嘴里……救命啊！救命啊！”
抓住兩處省略號，四個感嘆號，“拼命”來進行朗讀指導(dǎo)。體會四次“救命��！”讀時是不一樣的，前兩次是拼命的讀，后兩次聲音應(yīng)該是越來越小，要讀出紅頭遇到危險時的驚慌、著急和害怕。
（2）當紅頭悲哀時，體會青頭的不斷鼓勵。
紅頭：“那我馬上就會死掉�！奔t頭哭起來。它和草已經(jīng)進了牛的肚子。
青頭：青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭!不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”
引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，紅頭已經(jīng)進了牛的肚子里，紅頭哭起來，情況很糟糕，體會當時紅頭的心理變化。
紅頭：“可是你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。
青頭：“當然有用。等一會兒牛，它要把剛才吞下去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的！”
聯(lián)系生活實際理解“悲哀”，通過“悲”字的構(gòu)成引導(dǎo)學(xué)生認識到紅頭面臨的形勢越來越緊張了，它甚至有點要放棄。
青頭：“紅頭!不要怕，你會出來的。”
青頭：“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的�！�
指導(dǎo)朗讀，體會青頭的堅定帶給紅頭的鼓勵和勇氣。
�。�3）當紅頭得救時，青頭開心流淚。
紅頭：紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你……”
青頭：青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”
抓住省略號補白紅頭的話，體會紅頭的心理活動。從“笑瞇瞇”一詞體會青頭的形象。
2．青頭不僅用語言時刻鼓勵著紅頭，紅頭遇到危險時青頭的行動也處處體現(xiàn)著對紅頭的關(guān)心，下面請你們快速圈出青頭對紅頭關(guān)心的動詞，讀一讀，想一想你看到了一個怎樣的青頭。
通過品讀“一下子蹦到”“摔在地上”“一骨碌爬起來”體會為了營救紅頭全然不顧自己安危的青頭形象。
3．小結(jié)：作者通過生動的語言描寫讓我們看到了一個勇敢、堅定、臨危不懼、知識豐富的青頭。因為他的堅持、鼓勵，給了紅頭力量，最后轉(zhuǎn)危為安。文中的點滴描寫都透露出這份友情的偉大和可貴。
4．分角色朗讀課文。
【設(shè)計意圖】通過品讀描寫“紅頭遇險”“青頭相助”的語言、動作的句子來揣摩角色心情的變化，讓孩子想象當時的場面。心情跟隨兩只小蟋蟀的遭遇而跌宕起伏，體會到童話故事語言的特點、情節(jié)的曲折神奇。
四、續(xù)寫故事，拓展延伸
同學(xué)們，晚上，紅頭回到家里回想起今天的遭遇感慨萬分，他真想給青頭打個電話，紅頭和青頭會說些什么，做些什么呢，請你展開想象寫一寫。
【設(shè)計意圖】感悟語言、積累語言、運用語言，科普童話的趣味性和知識性很強，讓孩子將積累的語言創(chuàng)編進自己的童話故事中，是語言訓(xùn)練與情感體會合二為一，達到對語言的運用。
五、介紹作者，鼓勵閱讀
張之路爺爺還寫過許多適合兒童閱讀的作品，《霹靂貝貝》《第三軍團》被拍成了電視劇，《羚羊木雕》被選入中學(xué)課本。今天回家就讓我們一起來閱讀吧！
【設(shè)計意圖】推薦名家作品，感受其鮮活的人物形象，課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從讀童話故事，到樂意閱讀整本童話書，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，增加學(xué)生的閱讀量。
附：板書設(shè)計
10在牛肚子里的旅行
牛嘴——牛肚子——第一個胃到第二個胃——第二個胃到牛嘴
紅頭遇險 青頭相助
一對要好的朋友
在牛肚子里旅行教學(xué)設(shè)計篇3
課時目標：
1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過抓住重點語句的理解描寫紅頭和青頭的語句，讀出相應(yīng)的語氣。體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，并會從文中找出相應(yīng)的句子。
2.體會青頭用自己掌握的知識，積極的鼓勵、及時的幫助，幫助紅頭擺脫困境的過程。受到要真心對待朋友，遇事冷靜、機智、勇敢的教育。
一、課文回顧，復(fù)習(xí)引入。
1．師：同學(xué)們，昨天老師帶領(lǐng)大家進行了一場特殊的旅行，這次旅行不是到南湖，不是到北京，而是走到了——牛的肚子里。
2.通過昨天的學(xué)習(xí)，我們認識了一對好朋友，他們是——紅頭和青頭，誰能告訴我紅頭為什么會到牛肚子里呢？
二、精讀感悟，重點突破
談話過渡：可憐的紅頭還沒有來得及跳開就和草一起進入了牛的嘴巴里，接下來發(fā)生了什么呢？ 大聲讀課文8～18自然段，找找紅頭和青頭的對話。小組內(nèi)合作分角色來讀一讀對話。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一組對話
1.指名分角色朗讀。
2.能說說你為什么這樣讀嗎？
3.紅頭陷入了危機，它的好朋友青頭是怎么做的？指名讀青頭的話。青頭想告訴紅頭什么？（牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……）“這時候”是指什么時候？（剛把草吃進去的時候。）這就是牛吃草的特點，青頭通過自己的知識，為紅頭找到了活下去的希望。
4.青頭在說這番話的時候，是怎樣的心情呢？（焦急）你從哪里看出來？（“一下子、不顧、一骨碌、大聲喊”）
5.盡管青頭這樣指導(dǎo)，紅頭還是哭了起來，他在這時心情如何？是啊，害怕著急得都哭出來了。
6.可憐的紅頭到了——牛肚子里（黑板上標出）接下來又發(fā)生了什么呢？我們一起學(xué)習(xí)第二組對話。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二組對話
1.指名分角色朗讀，強調(diào)“貯藏”讀音。
2.看著圖說說牛的胃是怎么樣的，理解“反芻”。
3.此時的紅頭怎么樣？“悲哀”是什么意思？（紅頭現(xiàn)在在哪兒？他現(xiàn)在的感受如何？你能想象他現(xiàn)在可能遇到的危險嗎？）帶著感情再讀這句。
4.討論青頭的話到底有沒有用。（他通過擁有的知識讓自己的朋友別再害怕。他對朋友很關(guān)心。）
5.青頭這段話，他說了幾層意思？分別是什么？（安慰、牛胃的功能構(gòu)造）
�。ㄈ┻@一對好朋友正面對著巨大的困難。誰愿意扮演一下紅頭和青頭？通過你的表演讓我們感受到兩個好朋友之間的感情。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)16——18自然段。
1.找學(xué)生讀，評議。黑板上畫出紅頭的旅行路線，讓學(xué)生演示青頭蹭牛鼻孔的樣子。
2.總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這可真是個奇跡�。�
三、學(xué)習(xí)課文19～20自然段。
1.引導(dǎo)想象：紅頭看見自己的朋友，高興得地流下了眼淚，他激動地只說了三個字：謝謝你……他在心中還會對青頭說什么呢？
2.找一找能證明他們是好朋友的句子吧。
四、教師小結(jié)。
總結(jié)：在青頭的幫助和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得慶幸�。∵@樣的一個故事，也讓我們感受到了童話豐富的想象力，讀起來真有趣！正是青頭的臨危不懼，對朋友真誠的關(guān)心，以及靈活應(yīng)用了所學(xué)知識解救了自己的朋友！ 遇到困難時，老師也希望你們能冷靜應(yīng)對，找準方法去耐心解決！
五、布置作業(yè)。
課后第3題：畫出它在牛肚子里旅行的路線，再把這個故事講給別人聽。
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