教學(xué)要求

　　1．學(xué)會6個生字，認識5個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　課前準備

　　1．讓學(xué)生觀察路邊、田邊、河邊等處的野草。

　　2．生字卡片，荒原野草圖，朗讀課文的錄音帶。

　　教學(xué)時間： 2課時

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了課本中的五首古詩。同學(xué)們還會背嗎？有一首《詠鵝》，誰記得？還有一首《畫雞》，誰背給大家聽一聽？(指名背)

　　今天，我們再學(xué)習(xí)一首古詩，揭示課題

　　二、范讀課文

　　三、自讀課文

　　要求：

　　1．借助拼音練讀課文3遍。

　　2．畫出課文中的生字讀一讀，再放進句子里讀正確。

　　四、讀詩句，識字

　　1．第一行（指名讀）

　　識字： 離 原

　　教師解釋："離離"是講草長得茂密。"原"是寬廣的野地。

　　出示圖，觀察地上的草長得怎樣？（讓學(xué)生從畫面上感知荒原上野草繁茂的樣子。）

　　指導(dǎo)讀句：離離/ 原上/草，

　　2．第二行（齊讀）

　　識字：歲 枯 榮（"歲"平舌音，"榮"翹舌音。）

　　教師解釋："歲"就是"年"的意思，每年秋天，草就要怎樣了？（枯黃，像落葉一要。）到了第二年春天呢？（發(fā)芽、生長）

　　指導(dǎo)讀句：一歲/一枯/榮 （提示：兩個"一"聲調(diào)不同）

　　3．第三行（指名讀）

　　識字：野 火 燒 盡（注意讀準"燒"的音。）

　　解釋："盡"就是"完"的意思，從哪兒說明燒不完呢？出示第四行。

　　4．第四行（齊讀）再次觀察畫面。講述生長的原因，地里的草根還在。

　　識字：吹 又 （注意"吹"翹舌音）

　　指導(dǎo)讀句，野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。

　　五、朗讀課文，背誦課文

　　1．聽朗讀課文的錄音，想象原上草的樣子。

　　2．反復(fù)練習(xí)朗讀，達到背誦要求。

　　六、鞏固練習(xí)

　　1．認讀生字（含要認識的字）。

　　2．完成課后練習(xí)3。

　　3．用"春風(fēng)"說一句話。

教學(xué)設(shè)計方案 篇5

　　【設(shè)計理念】

　　針對《搭石》這篇景美、境遠、情深的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點的?導(dǎo)讀、練讀、評讀、賞讀?的教學(xué)模式，重視學(xué)生對文本的"咬文嚼字"，力求嚼在經(jīng)典之處，運用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語言文字的方法進行課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。

　　【年段目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會默讀；

　　2、能聯(lián)系上下文體會關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。

　　3、初步感受文章中優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　【本課目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　2、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　3、積累文中喜歡的句子。

　　【教學(xué)重點】

　　讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。

　　【教學(xué)難點】

　　學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入：

　　（課前聽歡快的音樂）師：快樂的心情你準備好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件配樂，師旁述）同學(xué)們請看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　�。ǘ�）復(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石？

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望；復(fù)習(xí)舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

　　二．認識搭石，尋找美

　　（一）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。

　�。ǘ�）一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么？再讀什么是搭石。

　　（三）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。

　�。ㄋ模┠銈冋f得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子，找一找。

　　生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保◣熾S機板書）。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點，切入點找準了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。）

　　三、重點精讀，品味美

　　師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢？咱們按課文的敘述順序來交流交流。

　�。ㄒ唬┢肺丁皵[搭石”的美

　　1、你覺得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。

　　2、（出示關(guān)鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點的關(guān)鍵詞，生接句讀。

　　3、當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？指名說。

　　4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）

　　他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。

　　5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說：奉獻美

　�。�隨機板書：奉獻美）

　　6、想讀出奉獻美的同學(xué)，和老師一起來讀讀吧�。◣煄�生讀）

　�。ǘ�）品味“走搭石”的美

　　1、一行人走搭石

　�。�1）指導(dǎo)讀準“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。

　　（2）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生自由說。

　�。�隨機板書：協(xié)調(diào)美）

　�。�3）理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。

　　（4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點體會“綽”字。

　　（5）指名朗讀此句，其余學(xué)生閉上眼睛，想象畫面。

　�。�6）推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩，師評價總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　2、兩個人面對面走搭石

　　師：用自己喜歡的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。

　　（1）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生各抒己見。

　�。�2）重點體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。 （隨機板書：謙讓美）

　�。�3）請兩位學(xué)生上臺模仿走搭石，體驗謙讓美。

　�。�4）分兩個大組朗讀這幾句話，讀出感情。

　　3、青年人和老人走搭石

　　（1）“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生答。引導(dǎo)多讀此句，說說哪個詞打動了你？

　�。�2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

　�。�3）體會“理所當(dāng)然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　（隨機板書：助人美）

　�。ㄈ�）展開想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石，……。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)最后一個自然段

　　1、過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人��！這樣的搭石(轉(zhuǎn)載于:搭石教學(xué)設(shè)計博客)和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最后一個自然段。

　　2、在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

　　3、總的感悟搭石默默無語的奉獻美。

　�。�隨機板書：愛）

　�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點段、重點詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學(xué)生體會了課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，也體會到了課文表面寫的是搭石無私，其實贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻。）

　　四、拓展延伸，聯(lián)系生活

　　師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善

　　于觀察的好習(xí)慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？

　�。ㄉ�自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說說身邊的美，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）

　　五、總結(jié)全文，升華情感

　　師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說的美，其實都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動去感動他人，我們將會發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛，人生是如此的美好！

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染，得到升華。）

　　六、作業(yè)布置

　　小練筆：寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

　�。ㄔO(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的作用，彰顯語文特色。）

　　七、板書設(shè)計

　　21搭 石

　　奉獻美

　　家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 協(xié)調(diào)美 愛

　　謙讓美

　　助人美

　　搭石（第二課時教學(xué)設(shè)計）

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。

　　2、 學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點】 訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　【課前準備】 1、教師準備：教師制作ppt， 2、學(xué)生準備：讀懂課文

　　一、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對搭石有所了解了，現(xiàn)在讓我們一起去感受一下這平凡而美麗的搭石，請同學(xué)們靜靜地默讀課文2-4自然段，用橫線畫出人們走搭石的句子。

　　（二）朗讀課文，體會美

　　1．師：剛才我看到許多句子都畫上了線，咱們來交流交流。

　　2．生匯報，師相機指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。

　　投影句1：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　�。�1）師：這句話描寫了什么人來走搭石？ 生：上了點年歲的人。

　　（2）師：當(dāng)上了點年歲的人發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時，此時他的心情怎樣？（著急）心里會想些什么呢？搭石已經(jīng)擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個來回？這時的心情又怎樣呢？（高興）心里又想寫什么呢？（進一步引導(dǎo)學(xué)生體會上了點年的人的行為美。

　　【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深理解上了點年歲的人的行為美，為朗讀營造氛圍。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀 師：從這句話中你體會到這是什么美？（板書：奉獻美） 師：這也是?? 生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　【設(shè)計意圖】多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中深深地感受老人的那種奉獻美。 老師過渡：還找到別的句子嗎？

　　投影句2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　�。�1）師：剛才是上了點年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是?（一行人來走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？動作是怎樣的？（動作是那么協(xié)調(diào)有序）

　�。�2）理解“協(xié)調(diào)有序”。 ①怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（生談） ②讓學(xué)生通過朗讀，試走搭石，感受協(xié)調(diào)有序的動作美。 師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧。對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做?? 生：協(xié)調(diào)有序 師：體會得真好。這協(xié)調(diào)有序的動作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧美）這也是家鄉(xiāng)的?（一道風(fēng)景）

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過自己走搭石，更好地體會“協(xié)調(diào)有序”的動作。

　�。�3）你們還從哪兒體會到畫面的美呢？ 生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。

　�、賻煟骸熬b”是生字，它在字典中有三種意思，出示：

　　綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美

　　想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。 ②師：不錯。

　�、鄹星樽x這兩個詞語。

　　【設(shè)計意圖】滲透雙基訓(xùn)練，使學(xué)生的基礎(chǔ)更扎實。訓(xùn)練學(xué)生的想象與表達能力，同時通過這種方法加深學(xué)生對這兩個詞的理解。

　�、軒煟赫婷溃∵@既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看！（點擊變成詩的語段，音樂起） 每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時候 動作 是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽

　　給人 畫一般的美感

　　⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀中悟美。（師范讀，指名讀，女同學(xué)讀） 小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書） 生：一道風(fēng)景

　　【設(shè)計意圖】把文段詩化，給文本增添美，讓學(xué)生更容易讀出感情，體會美。 老師過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個人面對面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來說。 投影句3：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　（1）師：兩個人面對面走搭石有搶著過嗎？（沒有）那他們是怎么做的？（招手示意，讓對方先過）我想請兩個同學(xué)出來表演一下這個情景。誰愿意？

　�。�2）生表演情景。

　　【設(shè)計意圖】通過表演，把文中情景再現(xiàn)，加深學(xué)生的理解。 師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的?（一道風(fēng)景）

　�。�3）誰來讀讀這個句子？（指名讀、齊讀。） 老師過渡：那么老人和年輕人一起來過搭石的時候，又是怎樣的呢？指名說。 投影句

　　4：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　�。�1）理解“伏”。 透過這個“伏”字，你體會到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會敬老美。

　�。�2）理解“理所當(dāng)然”。 ①鄉(xiāng)親們把什么看成是理所當(dāng)然的事？ ②你認為我們生活中有

　　什么事是理所當(dāng)然的呢？

　�、鄹星槔首x這句話，讀中體會鄉(xiāng)親們的美好情感。（齊讀） ④這份美好的情感也是?（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景） 小結(jié)：其實鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多（板書：??）

　　3、齊讀最后一個自然段。

　�。�1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無聞、無私奉獻）——奉獻美

　�。�2）這不緊是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最后一個自然段，讀中加深對文章中心的理解。

　　4、下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的句子用你最喜歡的方式自由讀讀，

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自主閱讀，打破常規(guī)課堂閱讀模式，使學(xué)生樂讀，收獲更多。

　�。ㄈ�）談收獲

　　師：是啊，美無處不在，有看得見的美，也有看不見的美，作者從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了這么多美，在我們生活中在哪里也可以找到美？對不對？ 教師播放課件

　　1、第一幅圖（下雨了，同學(xué)們沒帶傘，那哪些有傘的去遮他）——引導(dǎo)出：謙讓美、關(guān)愛美 這也是一種美德，請往下看，這是什么？

　　2、第二幅圖（同學(xué)籃球賽圖片）——引導(dǎo)出：團結(jié)美

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人與人之間要互相關(guān)愛。 （四）拓展延伸——走向生活，發(fā)現(xiàn)美

　　1、播放“捐錢”的課件——充滿愛心

　　2、播放“清理校園衛(wèi)生”的課件 既然有這么多的美，你有沒有發(fā)現(xiàn)你身邊也有這樣的美，想一下，告訴大家，簡單地告訴大家我也有這樣的美�！久涝谖覀兩磉叄�點點滴滴，很容易找到。（指名回答）】 學(xué)生自由說自己生活中發(fā)現(xiàn)的美。

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生從文本的理解，拓展到生活中，通過交流，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：（小練筆） 同學(xué)們，剛才老師每人發(fā)了一張紙，今天晚上把你發(fā)現(xiàn)的美用寫事的方法寫下來作為今天的作業(yè)。

　�。�六）總結(jié) 師：也許有一天家鄉(xiāng)的搭石已經(jīng)不見了，也許有一天家鄉(xiāng)鋪上路，搭上了橋，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石那種美卻永遠的留在人們的心中。同學(xué)們，今天我們所學(xué)的這些美，其實都是我們這個單元所學(xué)的充滿一個字。齊說：“愛”。（板書：愛） 同學(xué)們，在往后的日子里，希望大家用愛棉對生活，那我們的世界就更加美好了。

教學(xué)設(shè)計方案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　2、學(xué)會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

　　3、初步學(xué)會在仔細觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　4、會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第3～6自然段。

　　【教學(xué)重點】

　　會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。

　　【教學(xué)難點】

　　學(xué)習(xí)作者在仔細觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　【教學(xué)準備】

　　小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。

　　【教學(xué)課時】

　　三課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　課時目標(biāo)

　　1、學(xué)會5個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。

　　2、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學(xué)聽。

　　3、理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內(nèi)容。

　　4、感受火燒云上來時霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。

　　教學(xué)重點

　　學(xué)會生字詞，讀通課文。

　　難點把握

　　理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。

　　教學(xué)準備

　　小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。

　　教學(xué)過程

　　一、揭題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現(xiàn)象呢?

　　(生說)

　　是呀，只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。

　　(出示課題，有條件的可讓學(xué)生欣賞圖片或課件。)

　　讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問題?

　　(引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題。)

　　二、自學(xué)課文

　　1、出示自學(xué)要求：

　�、� 用自己喜歡的方式讀課文：

　　讀準字音，讀通課文。

　�、� 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。

　　(允許同桌或小組討論。)

　　2、檢查、反饋、交流：

　�、� 通過自學(xué)，你已經(jīng)會讀哪些生字和詞語了?

　　(指名中下生讀一讀)

　　根據(jù)朗讀情況重點提醒學(xué)生注意：

　　“檀”讀 tán，不讀 tái;“壽”讀 shòu，不讀 sòu;“彤”讀 tōng，不讀 dān。

　　⑵ 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學(xué)們的，請你把它寫到黑板上來。

　�、� 同學(xué)們學(xué)得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?

　　(播放課文錄音。)

　　⑷ 火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

　�、� 鼓勵學(xué)生大膽地站起來和同學(xué)們交流自己感興趣的問題。

　　(不要求全面，只要是自己的學(xué)習(xí)所得)同學(xué)們多會學(xué)習(xí)呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。

　　3、理清作者寫作思路：

　　⑴ 作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?

　　結(jié)合回答板書：

　　上來、變化、下去

　　⑵ 你對火燒云感受最深的是什么?

　　結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：

　　霞光、顏色、形狀

　　找出課文中相應(yīng)的自然段。

　　三、學(xué)習(xí)“霞光”部分

　　1、師范讀課文第一自然段。

　　2、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?

　　板書：

　　大白狗──紅

　　紅公雞──金

　　黑母雞──紫檀色

　　白胡子──金

　　從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(是霞光照在地面上使顏色在變。)

　　這些顏色為什么變得不樣?

　　3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎?用“火燒云上來了，霞光照在大地上，( )變成( )的了。”的句式說一說。

　　4、同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢?說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?

　　(學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。)

　　5、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎?

　　(這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)

　　四、課堂小結(jié)

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫生字詞語每個3遍。

　　2、完成課堂作業(yè)本第2題。

　　第二課時

　　〖課時目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

　　2、初步學(xué)會在仔細觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。

　　3、知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。

　　教學(xué)重點

　　積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

　　難點把握

　　學(xué)會在仔細觀察的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法。

　　課前準備

　　小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業(yè)本。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧──

　　出示句子：

　　天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。

　　二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分

　　1、指名讀句子：

　　你覺的這句話中哪個詞用得好?為什么?

　　(“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的.意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。)

　　引導(dǎo)：

　　正是因為這樣，我們把這些云叫做──(火燒云)

　　2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化。

　　(顏色形狀)

　　3、學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化：

　�、� 你從天空中找到哪些顏色呢，用“ ”劃出來。你有什么感覺?

　　(顏色真多呀!)

　�、� 這么多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢?試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。

　　(A、紅彤彤、金燦燦;B、半紫半黃、半灰半百合色;C、葡萄灰、梨黃、茄子紫。)

　　引導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像( )一樣的( )色�！边@句話描述一下 。

　�、� 天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話中看出來的?

　　(還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。)

　　引導(dǎo)：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

　�、� 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

　　(玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……)

　�、� 你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?

　�、� 天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?

　　(五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──)

　　⑸ 真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?

　　(學(xué)生自由朗讀第三自然段。)

　　(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽讀，回憶，欣賞。)

　�、� 火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點?你是從哪里看出來的?

　　(四個“一會兒”)

　　過渡：

　　火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。

　　4、學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化：

　�、� 默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點?

　　(多：馬、大狗、大獅子;快：一會兒、忽然、接著)

　　⑵ 一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的?

　　板書：

　　樣子

　　它是怎樣變化的?

　　板書：

　　變化

　　它又是怎樣消失的?

　　板書：

　　消失

　　教師引讀。

　�、� 你覺得這里什么地方寫得好?為什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美;“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等)

　　⑷ 指導(dǎo)朗讀：

　　誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

　�、� 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣?

　　重點讓學(xué)生體會：

　　“那條狗十分兇猛──大狗也不見了�！钡纳鷦忧榫懊�。

　　“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著�！钡男螒B(tài)美。

　　⑹ 把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

　�、� 你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景?請你學(xué)著作者的寫法，按照“出現(xiàn)(樣子)──變化──消失”的順序把你的想象寫下來?

　　(大約5分鐘)

　　寫完后指名交流。

　�、� 同學(xué)們想象得真美!火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎?

　　(千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千──)

　　⑼ 火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去享受一番。

　　指名讀。

　　三、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

　　四、作業(yè)

　　1、摘錄你所喜歡的句子。

　　2、完成課堂作業(yè)本第3題。

　　第三課時

　　課時目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分，使學(xué)生對火燒云這一瑰麗的自然現(xiàn)象產(chǎn)生留戀感。

　　2、鞏固本單元訓(xùn)練目標(biāo)，會補充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

　　教學(xué)重點

　　會補充提綱，并按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第3～6自然段。

　　難點把握

　　如何補充提綱。

　　課前準備

　　課堂作業(yè)本。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎?

　　(指名說)

　　引導(dǎo)：確實，正如同學(xué)們所說的，火燒云很美，可是一會兒工夫，火燒云就下去了。

　　二、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分

　　1、自由朗讀第7自然段，想一想：

　　你讀懂了什么?

　　2、交流反饋：

　　⑴ “一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了�！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡�?

　　(指看不真切)

　　這說明什么?

　　(火燒云瞬息萬變)

　�、� “可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了�！焙⒆觽兛蠢哿�，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣?

　　(留戀、惋惜)

　　誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?

　　指名讀。

　　3、引導(dǎo)：

　　是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢?不過，細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。

　　(學(xué)生閉眼，播放課文錄音。)

　　三、指導(dǎo)學(xué)生按提綱背誦

　　引導(dǎo)：

　　同學(xué)們已經(jīng)被陶醉了，我們試著把課文背出來好嗎?

　　1、要想既快又準確地背課文，就要列背誦提綱。學(xué)生邊想邊填課后第3題的提綱。

　　(提醒學(xué)生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。)

　　教師巡回指導(dǎo)，尤其重視中下生。

　　2、指名學(xué)生說說自己列的提綱，學(xué)生討論補充完善。

　　3、按提綱背誦第3～6自然段：

　�、� 先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。

　　⑵ 指名背一背。

　�、� 你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎?

　　(給學(xué)生一定的時間)

　　⑷ 誰來嘗試著背3～6自然段。

　　指名中上學(xué)生背。

　　⑸ 全班學(xué)生一起背。開小火車背，每個學(xué)生背一個自然段。

　　4、小結(jié)：

　　同學(xué)們真聰明，這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

　　【教學(xué)后記】

　　《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化，再現(xiàn)了火燒云的美麗景色，表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序?qū)懙�，對火燒云的顏色和形狀作了細致的描寫�?/p>

　　在講解這篇課文時，我采取了“嘗試教學(xué)法”，并在教學(xué)中注意落實語言文字的訓(xùn)練，使知識的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)和學(xué)生的心理活動緊密結(jié)合，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

教學(xué)設(shè)計方案 篇7

　　一、教學(xué)思路：

　　《位置》是學(xué)生在掌握上下、前后、左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)用兩個數(shù)（從兩個維度）來描述一個物體在平面中的位置，初步滲透了平面直角坐標(biāo)系的思想，它對培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有著非常重要的意義。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活實際，使學(xué)生認識到：用兩個數(shù)描述一個物體的位置非常簡明，從另一個角度感受數(shù)學(xué)的作用，同時通過多種練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　1、師生談話，激趣導(dǎo)入

　　新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)的。因此，本課一開始抓住小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點，讓學(xué)生先做自我介紹，再比一比誰能把自己介紹得更清楚，讓大家不但知道你叫什么名字，還能知道你坐在哪里的現(xiàn)實活動中，初步感受位置，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)新知

　　學(xué)生在日常生活中，對物體的位置，已有較多的感性認識。因此，在教學(xué)這部分內(nèi)容時，應(yīng)在學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)。學(xué)生在明確我們習(xí)慣上怎樣來分小組的方法后，先同桌互相說一說，自己坐在第幾組的第幾個位置，再找一找自己前、后、左、右同學(xué)的位置，最后再開展“猜一猜，我的好朋友是誰”的游戲，這樣的設(shè)計調(diào)動了全班的參與意識，變一問一答式教學(xué)為全員參與的玩中學(xué)，樂中知，同時增進了同學(xué)之間的友誼。此后，通過填寫座位卡并與前后左右的同學(xué)的座位卡進行比較。進一步明確：從兩個方面（維度）描述出一個物體的位置非常簡明，此環(huán)節(jié)層層相扣，逐步滲透，深化了知識的內(nèi)涵，以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學(xué)重點。

　　3、創(chuàng)設(shè)活動情境，感受位置

　　荷蘭數(shù)學(xué)家和教育學(xué)家弗賴登塔爾說過這樣一句話：“數(shù)學(xué)是人的一種活動，如同游泳一樣要在游泳中學(xué)會游泳�！蔽蚁壤�用課件讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)電影院座位的排列規(guī)律，然后創(chuàng)設(shè)實際活動情境，把教室模擬成電影院，放手讓學(xué)生自己進場找座位，通過實踐使學(xué)生真正掌握了本領(lǐng)，進一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。并不失時機的對學(xué)生進行遵守公共秩序，做文明小公民的思想教育。

　　4、練習(xí)應(yīng)用

　　通過小組講座如何合理的給小動物分房子，小組合作幫助小螞蟻設(shè)計尋找食物的路線等開放性、實踐性很強的活動，學(xué)生體驗到了所學(xué)知識在實際中的應(yīng)用。體現(xiàn)了新課標(biāo)“玩中學(xué)，做中學(xué)”的新理念，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）師生談話，激趣導(dǎo)入

　　小朋友，今天和你們一起上課的除了劉老師，還有許多領(lǐng)導(dǎo)和老師，他們很想認識咱班的小朋友，你們愿意把自己介紹給大家嗎？怎樣介紹能讓大家不但知道你叫什么名字，還能知道你坐在哪里呢？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，提示并板書課題）

　　（二）聯(lián)系實際學(xué)習(xí)新知

　　1、聯(lián)系班組實際分組情況，明確習(xí)慣上的分組方法。

　　2、生生交流，說一說自己坐在第幾組的第幾個位置，前后、左右的小朋友坐在第幾組的第幾個位置。

　　3、游戲：猜一猜“我的好朋友是誰？”請學(xué)生描述自己的好朋友所在的位置，其他小朋友根據(jù)描述的位置猜測出他的好朋友是誰。

　　4、填寫、比較座位卡。學(xué)生在座位卡上填寫好自己的位置后，與前后、左右的小朋友的座位卡進行比較、探討，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：自己與前后的小朋友在同一組，與左右的小朋友在同一個（同一排），進一步明確：用兩個數(shù)，表示一個物體的位置非常簡明。

　　（三）創(chuàng)設(shè)情間，感受位置

　　1、課件出示電影院座位的排列情況。小組討論并匯報：你發(fā)現(xiàn)電影院的座位的排列有什么規(guī)律？

　　2、把教室模擬成電影院，讓學(xué)生在進場找座位的情境中真正掌握找位置的本領(lǐng)。

　　3、反饋：通過驗票檢查學(xué)生是否在電影院里找到自己的位置。

　　（四）練習(xí)應(yīng)用

　　1、給小動物分房間。（課件出示動物園一角）

　　小組討論：把什么位置的房間分給大象比較合適？并說明這樣分的理由？（學(xué)生各抒己見，只要理由充分就應(yīng)給予給定。）

　　2、小組合作設(shè)計出幫助小螞蟻尋找食物的路線。

　　這是一個開放性、實踐性很強的活動，設(shè)計的路線可以有多種，只要各小級能根據(jù)小螞蟻及食物的位置，設(shè)計出合理的路線就應(yīng)給予肯定。最后各小組展示設(shè)計方案，評選出能讓小螞蟻很快吃到食物的最佳路線，并說明理由。

　　（五）全課總結(jié)

　　小朋友，這節(jié)課我們進行的這些活動都和什么有關(guān)系？（位置）而且我們還能夠應(yīng)用有關(guān)位置的知識解決一些實際問題，這說明數(shù)學(xué)在我們實際生活中的用處很大，你們有決心學(xué)好它嗎？這節(jié)課我們就上到這。

　　三、教學(xué)評析

　　1、聯(lián)系學(xué)生實際，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

　　首先，通過師生談話，聯(lián)系學(xué)生實際做自我介紹的方式，自然引出課題。其次，聯(lián)系班級實際，告訴大家自己所在的位置或好朋友所在的位置，進一步感受位置，并通過對比使學(xué)生明確：要確定自己的位置，既要說出自己在第幾組，又要說出自己在第幾個。

　　2、精心設(shè)計活動，使學(xué)生通過多種方式感受位置。

　　首先介紹自己和好朋友的位置，然后創(chuàng)設(shè)電影院的情境，感受數(shù)學(xué)就在身邊。為解決到電影院“找座位的方法”這一難點，先利用課件讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)電影院座位的排列規(guī)律，然后把教室模擬成電影院，放手讓學(xué)生自己進場找座位，通過實踐使學(xué)生真正掌握本領(lǐng)。最后，通過課件演示給小動物分房子，讓學(xué)生進一步體驗所學(xué)知識在實際中的應(yīng)用。

　　3、采取適當(dāng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識和能力，是課程標(biāo)準特別強調(diào)的理念之一。本節(jié)課根據(jù)教學(xué)的實際需要，多次讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，研究探討，尤其是在動物分房時大象到底要分到哪間房，初步體會研究性學(xué)習(xí)形式。

　　建議：

　　1、電影院座位排列規(guī)律是一個難點，能否多結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到其規(guī)律。

　　2、能否結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容把位置的相對性滲透給學(xué)生。

教學(xué)設(shè)計方案 篇8

　　我們的中學(xué)英語教學(xué)在語法教學(xué)與評價方面，存在這樣兩種現(xiàn)象------一是存在在課堂教學(xué)中：年紀偏大的老師仍抱著舊的觀念和經(jīng)驗不放，一味地強調(diào)語法知識的教學(xué)，遇到某個新問題、小問題糾纏不放；新教師或年輕教師認為任務(wù)型教學(xué)不要教語法或淡化語法教學(xué)，更不研究語法教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只是將教科書上的語法練習(xí)輕描淡寫地過一遍。二是體現(xiàn)在測試性評價中，無論形成性的評價還是終結(jié)性的評價，近幾年從上至下的考試命題，語法知識和客觀題所占比例明顯降低。因為考試這個指揮棒，近幾年的學(xué)生在口、筆頭英語表達方面，其準確性也明顯滑坡。

　　國家課程標(biāo)準制定小組于對試驗搞進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改。程曉堂教授（北師大教授，國家課程標(biāo)準制定小組主要成員）就“關(guān)于全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準的修訂”做了說明，其中有這樣幾段話：

　　將“本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式”修改“現(xiàn)代外語教育理念注重語言學(xué)習(xí)的過程，提倡采用任務(wù)型語言教學(xué)等各種強調(diào)學(xué)習(xí)過程的語言教學(xué)途徑和方法”。

　　主要是對有關(guān)任務(wù)型語言教學(xué)的表述做了一些調(diào)整。實驗稿明確倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)途徑，并要求教師“盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”。修訂稿則是“倡導(dǎo)注重過程的語言教學(xué)途徑”，建議“要積極嘗試和研究任務(wù)型語言教學(xué)等注重語言學(xué)習(xí)過程的教學(xué)途徑和方法”。修訂稿鼓勵教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的外語教學(xué)途徑和教學(xué)方法。

　　綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實踐中，由于對任務(wù)型教學(xué)把握不好，以及過于強調(diào)用某一種方法，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的實際問題，也忽略了教學(xué)內(nèi)容的多元性和教學(xué)方法的多樣性。同時我們應(yīng)該領(lǐng)悟到：語法肯定是要教的，也是測試評估的一個內(nèi)容。因為“語法是用詞造句的規(guī)則系統(tǒng)，它是詞的構(gòu)成規(guī)則、變化規(guī)則、組合規(guī)則的總和。沒有語法，語言就是一盤雜亂而毫無章法的散沙。”英語教學(xué)在我國是外語教學(xué)，我們要快捷、準確的學(xué)好這門語言，一定要學(xué)好語法。

　　因此，我想我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)策略：

　　1、重視綜合語言能力的培養(yǎng)，但不能輕視語言知識教學(xué)；

　　2、在情境中和完成任務(wù)的過程中教語法，使語法教學(xué)將形式與意義、結(jié)構(gòu)與功能、學(xué)習(xí)與生活有機地融為一體；

　　3、將語法知識的學(xué)習(xí)與聽、說、讀、寫技能訓(xùn)練結(jié)合起來。

　　4、測試評價中適當(dāng)增加客觀題的比例。

　　選擇以下幾種新課程理念下的英語語法教學(xué)模式：

　　中學(xué)語法教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)時段采用不同的教學(xué)模式。

　　1、單元常規(guī)教學(xué)模式

　　“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——歸納——鞏固——運用”

　　在日常教學(xué)中，教師不應(yīng)每遇到一個新的語法項目都花費大量時間去講解和操練，而應(yīng)根據(jù)教材編寫者的意圖，每單元花費一定時問，采用“觀察——發(fā)現(xiàn)——歸納”的方法，專項突破該單元的重點語法項目。

　　2、語法專項復(fù)習(xí)模式

　　“集中呈現(xiàn)——對比分析——專項梳理——鞏固運用” [1][2]

　　進行期中或期末或一學(xué)段復(fù)習(xí)時，教師可以集中所涉及的語法內(nèi)容，通過對比和歸納，引導(dǎo)學(xué)生梳理語法規(guī)則，并加以鞏固和運用。同時，注意設(shè)計語法練習(xí)時，應(yīng)盡可能讓學(xué)生在語篇中完成，避免學(xué)生死扣語法規(guī)則、出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。

　　總之，語法教學(xué)不是我們英語教學(xué)的最終目的，只是一種提高學(xué)生實際運用能力的教學(xué)內(nèi)容和手段。所以，我們應(yīng)該始終倡導(dǎo)學(xué)生探究--發(fā)現(xiàn)式和自主式的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中堅持為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使他們在適當(dāng)?shù)恼Z境中感受語言規(guī)則的存在，再通過對語法規(guī)則的觀察、發(fā)現(xiàn)、了解、分析、歸納和總結(jié)，然后學(xué)會利用所學(xué)的語言知識去完成一些具體事情，最終形成綜合語言運用能力。

教學(xué)設(shè)計方案 篇9

　　情況分析： 我們生活的地方是四季如春的云南，對于孩子們來說很難親眼看見下雪。因此我設(shè)計此次活動，讓孩子們通過視頻來感知雪花的外形，再讓孩子自己嘗試撕“雪花片”，同時也賦予雪花有七彩的顏色。既鍛煉了小班幼兒的撕紙的能力，也讓孩子認識了三種基本的顏色。

　　活動名稱：美術(shù)

　　活動內(nèi)容：七彩雪花

　　活動班級：小班

　　活動目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)隨意把紙撕成大小不同的碎片，練習(xí)撕紙的能力。

　　2、認識紅色、黃色和綠色。

　　活動重、難點：學(xué)習(xí)隨意把紙撕成大小不同的碎片，練習(xí)撕紙的能力。

　　活動準備：紅、黃、綠顏色的彩紙，幼兒每人一個裝雪花的籃子，下雪的視頻或圖片。

　　活動過程：

　　一、欣賞下雪的視頻（或圖片），感知雪花的外形特征。

　　1、教師：小朋友，你看到的是什么季節(jié)？你見過冬天下雪嗎？

　　2、教師：雪花是怎樣的？它是怎么從天空中飄下來的？請你做做看。

　　二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用撕紙的方法表現(xiàn)雪花。

　　1、教師：雪花是什么顏色的？老師這里有七彩的雪花，你們看�。ń處熑龀銎卟恃┗�，邊撒邊說“下雪了”。）

　　2、教師：老師的雪花有哪些顏色？

　　3、教師：你們想不想也來玩下雪呢？你手上有哪些顏色的紙？怎么把 它們變成小雪花呢？

　　4、教師邊和幼兒互動，邊示范講解：兩只手的大拇指和食指捏住紙，一只手用力往下撕，這樣一片雪花就撕好了。

　　三、幼兒操作，教師指導(dǎo)。

　　提醒幼兒將撕好的雪花放在籃子里。

　　四、做游戲“下雪了”。

　　1、教師：小朋友，讓我們一起來“下雪”吧！

　　2、請幼兒拿起裝雪花的籃子，一起撒雪花。

　　情況分析： 孩子們都喜歡玩玩具車，這也是美術(shù)活動的一個契機。因此，我設(shè)計本次活動，選擇玩具汽車的車輪，讓幼兒嘗試用車輪來進行滾印畫。從而做到讓孩子們“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。

　　活動名稱：美術(shù)

　　活動內(nèi)容：開車去旅行

　　活動班級：小班

　　活動目標(biāo)：

　　1、嘗試用車輪滾印畫，基本掌握滾印畫的方法。

　　2、體會車輪壓印在紙上產(chǎn)生痕跡的過程，對印畫、色彩產(chǎn)生興趣。

　　活動重、難點：嘗試用車輪滾印畫，基本掌握滾印畫的方法。 活動準備：教師和幼兒一起收集各種玩具車，幼兒每組一盤調(diào)好的水粉顏料（盤里墊上棉花），每人一張白色繪畫紙，抹布若干，美術(shù)畫冊。

　　活動過程：

　　一、談話，引出活動。

　　1、教師：小朋友，放假的時候爸爸媽媽帶你去哪里玩了？你們是怎么去的呢？

　　2、教師引導(dǎo)幼兒說說出行時乘坐的交通工具。

　　二、以講故事的形式，示范滾印畫的操作過程。

　　1、教師：老師要開車去旅行了，嘀嘀??嘀嘀??呀！車輪掉到坑里啦�。ń處熌闷鹌�車的輪子到顏色盤里蘸顏料。）

　　2、教師：老師要趕快開上來，開到大馬路上。（教師拿起蘸好顏色的輪子在紙上滾印畫。）

　　3、教師：你看，老師的汽車輪子把大馬路變得多么漂亮！小朋友，這是怎么變出來的？

　　三、幼兒在美術(shù)畫冊上操作。

　　1、教師巡回指導(dǎo)，觀察并及時發(fā)現(xiàn)需要幫助的幼兒。

　　2、引導(dǎo)幼兒邊說故事邊操作，印完后用抹布擦干凈車輪。

　　四、師幼共同欣賞作品。

　　1、教師：好漂亮的馬路呀，我們來看看馬路上有些什么顏色、什么花紋？

　　2、幼兒互相欣賞，并說說自己的作品。

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