【精華】教學設計方案模板匯編五篇
為確保事情或工作高質量高水平開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的教學設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學設計方案 篇1
教學目標 ：
1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。
2、學會生字，理解帷幕等詞義，會用剛剛轉眼間、時而時而、尤其造句。
3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因；能背誦第3、5 自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。
重點和難點：
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的；
按一定的方法背誦課文。
教學時間：3教時
第一教時
教學目標 ：
1、認識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習秀幻增添這四個生字。
2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內容，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。
3、認識總分段結構，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學重點與難點：
1、感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。
2、體會遺詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。
教學準備：錄相、錄音、詞卡
教學過程 ：
一、揭題
你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山 ，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點呢？今天我們一起學習第七課，板書：廬山的云霧（讀題）
二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情
[播放錄相] [導語 ]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學生邊看過聽。
結束提問：廬山 給你留下了什么印象？[學生自由發(fā)言]
三、預習課文
要求：（1）讀準課文后生字字音以及由生字組成的詞語。
�。�2）把課文讀正確，通順。
四、檢查預習情況：
（1） 檢查生字詞情況
A、 通過預習，你學到了哪些新的`字詞？（生答師出示）
B、 你利用什么方法，理解了哪些詞語？
�。�2） 檢查朗讀情況
四小節(jié)由四個同學朗讀。要求：其余同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。
�。�3） 學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？
�。�4） 讀后提問，并相應板書：景色秀麗 千姿百態(tài) 瞬息萬變
第二教時
教學目標 ：
1、初步了解課文的基本內容，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。
2、認識總分段結構，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學過程 ：
一、學習課文第一小節(jié)
過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫出來呢？我們試說第一處風景。
出示風景一（1）你看到了什么？
（2）教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風景美嗎？
�。�3）默讀課文第一小節(jié)，學習課文是如何描述的
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關系？
檢查默讀情況：
A、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的？是什么關系？
B、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）
C、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎？請一同學試讀出喜歡的語氣。
D、指導朗讀。（方法：生讀，生評，不當處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語感）
廬山內山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧構成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）
E、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時感覺的句子讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游
提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？
從哪個詞兒中可以看出霧多？
師引背：漫步山道
D、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。
漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。
提問：哪句句式好？為什么？
描寫出的是一種什么樣的感受？
E、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。
F、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學
G、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。
H、請一同學用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。
二、小結
今天我們學習了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）
三、作業(yè) ：
背誦第3節(jié)。
第三教時
教學目標 ：
1、有感情朗讀課文有關段落或句子，體會廬山云霧神秘和優(yōu)美。
2、能給課文分段，認識過渡句的有關作用。
教學重點：認識過渡句的有關作用。
教學過程 ：
一、學習第5節(jié)。
創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
�。ǹ捎娩浵�、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設情境）
二、研讀課文
1．讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你？
2．默寫自認為優(yōu)美的語句。
3．反饋檢查
學生可自由回答，甚至答沒有地方吸引我，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪里看出來的，以引起全體學生的注意，加強學生對全文的感知。）
一方面是檢查自學效果，另一方面也是幫助學生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的變化非�？�，課文用了一個什么詞？<瞬息萬變>霧來時，風起云涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什么（帷幕）遮住了萬般秀色？霧稀時，又像給山川披上了一層什么樣（飄逸）的外衣？）
三、進行語言的邏輯性訓練
云霧特點的語句霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
訓練過程
(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧瞬息萬變，趣味無窮的語句。
(2)比較文中描寫霧來時，霧去時與霧濃時，霧稀時不同的描述方式。
霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。
霧濃時，像帳幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
(3)仿照文中的格式，進行換詞描述訓練。霧來時，( )；霧去時，( )霧濃時，像( )；霧稀時，像( )。
四、、再讀課文
1、課堂交流，理清課文層次。
�。�3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢？第6節(jié)呢？嘗試給課文分段）
2．回顧分段，體會過渡句的作用。
�。�1）剛才，我們采用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎？
�。ㄈ纾鹤匀欢螝w并法等，要引導學生講出自己的思考過程，并且，要引導學生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。這神奇的廬山云霧是哪兒來的呢？要抓住第一句的的確第二句的問句理解承上和啟下。）
�。�2）說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下；二是有助于分段，理清文章的層次。
五、作業(yè)
1．抄寫自己最喜歡的句子。
2．背誦課文第2、4節(jié)。
教學設計方案 篇2
一、教學目標
1、用自己喜歡的方式認識16個生字，會寫8個字，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
2、自讀自悟課文內容，能猜出謎底，并說出猜的理由。
二、教學重點
1、正確朗讀謎語，認識16個生字，會寫8個生字。
2、初步培養(yǎng)學生抓住特征思考問題的能力。
三、教學難點
學習猜謎語。
四、教學準備
師：本課生字、詞語卡片。
生：搜集自己喜歡的謎語。
五、課時安排
1—2課時。
六、教學過程
（一）猜謎引入
1、同學們喜歡猜謎語嗎？老師出幾個謎語，請同學們來猜一猜，好嗎？
麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（花生）
白弟弟，黑哥哥，排排坐，愛唱歌，丁冬、丁冬快樂多。（鋼琴）
2、你是怎么猜出來的？抽生說猜法。
3、猜謎語真好玩，今天，老師還要帶你們去猜另外幾個謎語。下面我們就來學習第四課《猜謎語》。
4、板書課題，齊讀課題。
（二）學習第一則謎語
1、讀一讀：
（1）借助拼音讀通句子，勾畫出生字、詞語，反復拼讀，讀準字音。
（2）出示字、詞卡片：蹬、抓、穩(wěn)當、牢固、后退、輸、贏等，指名讀、搶讀、齊讀。
�。�3）誰能把這條謎語正確、流利地讀給大家聽聽？請學生讀課文，大家評議，指導朗讀。
�。�4）找出這條謎語的兩對反義詞，用橫線勾出來讀一讀。（前進—后退，贏—輸）
2、想一想：
�。�1）理解“蹬、抓”的意思，做動作幫助體會。
�。�2）觀察圖，體會“前進就贏，后退就輸”的原因。
3、猜一猜：
�。�1）小組討論：這條謎語的.意思是什么？
�。�2）抽生匯報：你猜出的謎底是什么？（拔河）說說猜的理由。引導學生弄清前進就贏，后退就輸是什么原因？
4、總結學習方法：讀一讀、想一想、猜一猜。師板書。
（三）學習第二節(jié)謎語
過渡：請同學們用學習第一條謎語的方法學第二條謎語。
1、讀一讀：自由讀謎面，勾出生字、詞語，讀準字音。
2、想一想：
�。�1）“銀燕”是指什么？
�。�2）什么東西是從飛機里出來，在空中像花兒，又像亭子，然后再落下來？
�。�3）提醒學生仔細觀察插圖。
3、猜一猜：謎底是什么？（降落傘）說說猜的理由。
4、同學們動手畫一畫降落傘。
（四）學習第三條謎語
1、復習猜謎語的方法。
2、分成學習小組，運用學會的猜謎語的方法討論學習第三條謎語。
3、匯報學習情況，師相機點撥。
4、說說謎底是什么？（喇叭花）
5、你是怎么猜出來的？說說猜的理由。
6、齊讀謎語。
（五）學習生字
1、今天我們學了三條謎語，你認識了哪些生字朋友？
出示生字卡片：抓、固、退、亭、悠、猜、謎、穩(wěn)
2、用多種方法鞏固生字。
3、你能用哪些巧辦法記住這些生字？（如加一加、換一換、減一減等）
4、指導書寫生字，重點指導寫：抓、退、謎。
5、學生認真觀察后，在田字格里按筆順書寫，寫完后，比一比，在寫得最好的字旁邊畫上自己喜歡的符號。
（六）拓展活動
在班上開展猜謎大賽，同學們拿出課前收集的謎語，讀給同學們聽，其余學生猜謎底，按猜出的謎語的多少來評獎。
教學設計方案 篇3
本課程的研修活動主要圍繞您的教學設計方案進行實踐、反思、評價和修訂。請根據(jù)自己在本校上課的教學進度，結合教材選擇一個主題，編寫一份規(guī)范、詳實的教學設計方案。請按照下面的步驟進行： 提交教案： 提交自己的教學設計方案
要求：
1.確定自己的選題，教學設計方案寫清楚：姓名、單位、課題名稱、年級、教學時間等信息；
2.為你的教學設計方案設計好各項內容，主要包括選題、教材分析、學習者特征分析、教學目標分析、教學重難點分析、教學資源、教學過程設計、教學反思等
3.以發(fā)表主貼的形式發(fā)表您的教學設計，主貼標題為：姓名+教學設計方案名字，并以附件形式上傳自己的教學設計方案，附件命名為本教學設計名字+年級，如：《When was he born 》八年級
注意事項：
1.請您保持自己作業(yè)的原創(chuàng)性，我們謝絕從已有資源（網(wǎng)絡、參考書等）的直接拷貝，原創(chuàng)性將作為本作業(yè)評價的重要標準。
2.互評：閱讀本班其他成員的教學設計方案，選擇自己認為優(yōu)秀的教案，以回帖形式發(fā)表自己觀點，說明對該教案的看法和改進建議。請指出值得學習的地方，也提出建設性意見，請認真評價哦，只有您真誠的評價他人，別人才會給您的帖子提出寶貴的意見。
3.邀請：您可以在評價某人教學設計的同時，邀請他來評價您的教學設計方案，也可以通過站內短消息的方式來邀請同班同學，您的主帖回復數(shù)量將計入您的總評成績哦！所以趕快行動起來，多多邀請同學來互評吧！
篇二：教學設計方案模板
《一次比一次有進步》
一、 概述：
《一次比一次有進步》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊114頁第15課。這是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。故事告訴我們：只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
二、 設計理念
1. 《語文課程標準》和信息技術與學科整合的理念
2. 小學語文閱讀教學學生跨越式發(fā)展的理念。
3. 語文學科教學“以讀為本”的理念。
三、教學目標分析 知識技能
1. 能自主認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。
2. 讀懂課文，理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
3. 能正確、流利有感情地朗讀課文。
4. 利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物，抓住特點進行手寫練習。
四、過程方法
1. 以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。
2. 以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養(yǎng)學生的語感。通過閱讀拓展資源，實現(xiàn)學生在自主閱讀過程中教師的引導作用。通過閱讀拓展資源、特別是“加星”資料的閱讀，實現(xiàn)學生在自主閱讀過程中教師的引導作用。利用學校留言板的寫作、展示、評價工具，提高運用信息技術學習語文的方法和策略；
3. 注重學生的成功體驗。學以致用，根據(jù)學生掌握的觀察方法，指導寫字練習，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足學生再發(fā)展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與? 價值觀融匯發(fā)展。
五、情感態(tài)度價值觀
1. 利用媒體，運用多種方法，激發(fā)學生學習語文的興趣。
2. 從品讀大量有關“仔細觀察”的故事中，培養(yǎng)“只要認真仔細的觀察，就能了解事物的特征，并有可能有發(fā)明有創(chuàng)造”的思維品質，感知童話豐富的想象力。
3. 培養(yǎng)學生喜歡寫話、喜歡創(chuàng)作表達的情感。
六、 學習者特征分析
1. 學生在第一課時，已經利用多種方法學習記憶了生字詞、學寫生字。能正確流利地朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資源中“識字通”的內容，能初步感受了冬瓜與茄子的`不同，初步了解課文共描寫了燕子媽媽和燕子有三次對話。為第二課時歸納主要內容，實現(xiàn)情感目標的跨越做好了準備。
2. 學生是河北省豐寧三小一年一班的"跨越式"實驗班的學生。從一開學就進行“跨越式”的實驗研究，每位同學都有良好的識字基礎，朗讀基礎，樂于進行手寫表達。
3. 學生思維活躍，肯動腦筋，喜歡提問，對語文學習很感興趣。
七、 教學策略
1. 讀，理解內容。
第一步：初讀，整體感知。首先讓學生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學生朗讀 時讀音要正確。不錯讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點讀準生字字音。對課文中的長句子教師要指導學生讀好自然停頓，訓練領悟自然停頓的一般規(guī)律，為理解詞句意思打下良好的基礎。
第二步：細讀，理解意思。教師進一步指導學生結合插圖，進行細致的有重點的朗讀訓練，以更好地理解體會有關詞句的意思，達到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的插圖，是幫助學生理解課文的重點，體會重要詞句的有效工具。教學時，可先指導看圖，思考：圖上畫著誰與誰，它們在干什么？然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語，提出來討論解決。
第三步：品讀，體驗情感，可分角色進行朗讀，要求讀出適當?shù)恼Z氣，恰當?shù)恼Z調，緩急的語速，輕重的語音。邊讀邊想象。他們在說話時，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態(tài)，燕子媽媽看到小燕子一次比一次有進步的不同喜悅之情。
2. 演，明白事理。
在學生能理解課文的基礎上，再把課文內容表演出來，即讓學生扮演小燕子和小燕子媽
媽，進行藝術再創(chuàng)造，身臨其境地體驗情感，在表演中發(fā)展語言，明白事理。只要仔細觀察，認真學習，一定會不斷發(fā)現(xiàn)事物的不同特征，一定會一次比一次有進步。
3. 信息技術與語文學科整合的方法。
本節(jié)課信息技術成為創(chuàng)設情境的工具，卡通圖片激發(fā)了學生的學習興趣，為學生提供豐富資源，對學生理解課文內容起到了輔助作用。
八、 資源準備
1. 自制ppt課件
2. 本節(jié)課中教師使用的資源是：“情境導入”、“生字復習” 、“課文學習”、“ 資料城”、 “寫話練習”等模塊。
3. 學生使用的資源：課本、“生字復習”、“課文學習”、“ 資料城”、“ 寫話練習”等模塊。
九、活動過程設計與分析
第二課時
(一) 創(chuàng)設情境，看圖說話：(3分鐘)
1. 資源準備：課件中“創(chuàng)設情境”按鈕（配樂描述）
師：小朋友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子，老師想讓同學們和小燕子比一比看誰表現(xiàn)得更出色，敢不敢？
生：敢！
師：好樣的！我們先來讀一段文字，注意讀準紅色的生字。
生讀：小燕子聽說西瓜好吃，就問媽媽：“媽媽，西瓜長得什么樣？”媽媽說：“你現(xiàn)在會飛翔了，自己去看吧！”小燕子說了聲“媽媽再見”，就飛出家門。小燕子可高興啦！它想：這次，我一定要仔細觀察(chá) 。
2. 過渡：
燕子媽媽剛才悄悄告訴我，說你們生字讀的真準， 該輪它給小燕子出題了。燕子媽媽是怎樣考小燕子的？讓我們一起去看看吧！
設計意圖：作為剛入學的一年級的小學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情有獨鐘。根據(jù)這一特點，我創(chuàng)設了以上導入情景。在激起學生表現(xiàn)欲望之后，進入復習環(huán)節(jié)。生字的復習形式是多種多樣的，本課中，我把生字編成了簡短的童話，既體現(xiàn)了本單元主題中的自立思想，又為本節(jié)課“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點”這一主題做好鋪墊。
(二) 學習課文，品讀感悟：（17分鐘）
資源準備：課件中“課文學習”模塊
1. 從問題入手，體現(xiàn)學生自主學習。（3分鐘）
師： 下面就請同學們打開書認真讀文,然后思考：（大屏幕出示思考題）
(1) 燕子媽媽出了哪些問題?(用直線畫出媽媽的話)
(2) 小燕子每次完成任務后是怎樣告訴媽媽的？（用波浪線畫出小燕子的話）
學生自學課文
設計意圖：這篇文章的主題是細心觀察才能把握事物的特點，“進步”是文眼。第一個問題主要是讓學生感受到燕子媽媽對小燕子的鼓勵。第二個問題是讓學生在讀中感悟到，小燕子每次都有不同的發(fā)現(xiàn)，而且一次比一次觀察得更仔細。
2. 解讀課本，深層感悟。(14分鐘)
�。�1）過渡：剛才同學們學得可真認真！誰愿意把燕子媽媽出的問題說給大家聽聽？
�。�2）學生交流：（大屏幕出示句子）
“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”
“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
“很好�？墒�，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”
�。�3）指導朗讀。（重點朗讀“看看 、 再去看看 、 再去仔細看看”）
生自由讀。
師示范讀。（生體會媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)鼓勵小燕子去觀察）
同桌同學每人當一次燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀媽媽的話，采用自由讀，同桌互聽互讀的方式，教師示范讀的方式，凸現(xiàn)難點。
�。�4）過渡：小燕子完成任務后每次回來都是怎樣對媽媽說的？
學生匯報交流：
a．小燕子第一次完成任務后是怎樣對媽媽說的？
生：“媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子��！”
師：小燕子有所發(fā)現(xiàn)了，它心情怎樣？
生：很高興！
師：那我們就帶著高興的心情讀一讀。
生大聲朗讀。
b. 小燕子第二次完成任務后是怎樣對媽媽說的？
生：“媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的!”
師：小燕子又有新的發(fā)現(xiàn)了，它的心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：非常高興！
師：你能不能用朗讀的方式把小燕子的這種心情表現(xiàn)出來？試試看吧。
學生齊讀。
c.小燕子第三次完成任務后是怎樣對媽媽說的？
生：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺。”
師：小燕子可真了不起，每一次的發(fā)現(xiàn)都不一樣。它的心情又會發(fā)生怎樣的變化了呢？ 生：小燕子更高興啦！
師：是呀！小燕子一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚也越來越親切。 師范讀句子。
學生模仿讀。
（5）學生把三句連起來對比著讀讀。
（6）師生共同進行分角色表演。 師演媽媽，生演小燕子。
�。�7）師：小燕子媽媽太高興了，所以，當著大家的面，它就夸獎小燕子“一次比一次有進步”，小組同學可以討論一下：為什么媽媽說小燕子一次比一次有進步？
學生討論交流：燕子的觀察角度在變化，一次比一次有難度，一次比一次觀察得仔細。
�。�8）師：燕子媽媽感覺到小朋友跟小燕子一樣聰明能干：同學們說話一次比一次有進步，真了不起！我覺得，我們比小燕子更棒！不信，你就仔細觀察圖或看看書中的第一自然段，也許你還能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處呢，趕緊找找看！
引導發(fā)現(xiàn)：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜硬，茄子軟等特點。
設計意圖：品讀小燕子的話，采用分句品讀的形式，充分體會小燕子內心情感的變化，從而明白小燕子的觀察角度在發(fā)生變化，一次比一次詳細、認真。在學生對課文內容有一定的了解的基礎上，就應該點題了。于是我又設計了這樣一個環(huán)節(jié)：討論，為什么燕子媽媽說小燕子一次比一次有進步？這一步的設計讓學生在問題中回顧了全文。同時啟發(fā)學生的思維，加深對課文的理解，豐富學生獨特的情感體驗，實現(xiàn)情感目標的大幅度跨越，達到移情的目的。為培養(yǎng)學生認真觀察的意識，同時也為深化主題，我又讓學生仔細觀察圖，或看書
第一段，去發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。為總結升華推波助瀾。
教師小結過渡：只要我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)事物的特點;只要我們認真仔細地觀察，就能了解事物的特征，并有可能有發(fā)明有創(chuàng)造呢。下面我們就走進資料城看看吧！
(三) 內化情感，拓展閱讀：（10分鐘）
資源準備：課件中“資料城”模塊，學生的《拓展閱讀材料》。
1. 請你讀資料城中 《大自然的語言1》、《大自然的語言2》、《誰說得對》、《蘋果落地》讀完的同學接著讀71頁的《科學的種子》和76頁的《壺蓋為什么會動》。一邊讀一邊想，哪篇小文給你留下的印象最深，為什么？（1分鐘）
2. 學生進行閱讀。（8分鐘）
3. 個別匯報讀后感。（1分鐘）
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計能夠發(fā)散學生思維，激活想象，開闊視野。在閱讀中，我為孩子們選擇了2首通俗易懂、富于童趣的小詩、2篇科普故事，2篇有關科學家發(fā)明創(chuàng)造的小故事，讓孩子們去閱讀，并且用“必讀”和“選讀”兩種方式對閱讀內容加以引導，讓孩子們從不同角度，不同層次，不同題材來體會認真仔細觀察的重要，積累文字材料，將語言文字內化成自己的內心情感體驗。為后面的寫話練習做鋪墊。
(四) 寫話練習，評價交流。（10分鐘）
1． 資源準備：課件中“寫話練習”模塊。
學生進行寫話練習。（8分鐘）
師：是呀，只要認真仔細觀察就能了解事物的特征。下面，我們就用手中的筆來描繪我們眼中的事。（出示寫話內容）
�。�1） 想一想你熟悉的一個人或一種景物是什么樣子的，把你觀察到的寫下來。
（2） 仔細觀察你最喜歡的水果，寫幾句話 。（提示：可以選擇一種水果寫一寫。也可以選擇兩種水果寫一寫它們有什么不一樣。）
作品交流。（1分鐘）
2． 教師總結，學生談收獲。（1分鐘）
由于時間的關系，我們就不一一展示同學們的習作了，課后大家還可以互相欣賞，相互點評。孩子們，今天我們共同學習了《一次比一次有進步》這篇課文，你有什么收獲？
教學設計方案 篇4
教學目標：
1．學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。
2．通過品味語言體會文中蘊含的情感。
教學過程：
一、導入新課。板書課題、作者。
二、整體感知：
1．學生大聲朗讀課文，要求：標出生字詞；感受春天之美。
2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學生讀，齊讀，寫生僻字）
三、學習課文抓住景物特征進行描寫的方法，完成目標一。
1．“春”美在什么地方？
我們都認為春天是最美的季節(jié)。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢？請結合文中的語句來說一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在 。）
2．學生可能回答：
�。�1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫春草的詩句？如：
“野火燒不盡，春風吹又生�！薄！顿x得古原草送別》白居易（寫出了野草頑強的生命力。）
……
小結：同樣是寫春草，卻可以從不同的角度著筆。這也啟示我們，在寫作時可以多角度構思。
�。�2）“春”美在萬紫千紅的花。 花的特點：花朵多，花色艷，花味甜
�。�3）“春”美在溫暖的楊柳風。 風的特點：和煦、芳香、悅耳
“春風”與林斤瀾的《春風》對比閱讀，學生能說出二者的不同特點即可。
多媒體顯示：“一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎�！� ——林斤瀾《春風》
同樣是寫春風，朱自清筆下的春風和林斤瀾筆下的春風有什么不同呢？
朱自清筆下的春風是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著你”。
林斤瀾筆下的春風則充滿力度，充滿豪邁之情。“如無數(shù)的針扎”。
�。�4）“春”美在細密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：
多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩。
杜甫詩中的春雨和朱自清的“春雨”特點一樣嗎？
都是伴隨和風而來，突出春雨的細的'特點。杜甫詩中的春雨是無聲的，朱自清的“春雨”是密、亮、綿長的。
�。�5）“春”美在充滿活力、充滿希望的人們。
3．小結：中國散文學會會長林非在《現(xiàn)代六十家散文札記》中說：“朱自清的成功之處是，善于通過精確地觀察，細膩地抒寫出對自然景色的內心感受�！敝熳郧逡栽姷墓P調，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書：——美在景物）
四、通過品味語言體會文中蘊含的情感，完成目標二。
1．品味語言：《春》美在什么地方？（邊品味語言邊指導朗讀）
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫？請抓住關鍵的字、詞、句，說說喜歡的原因。
�。ǘ嗝襟w顯示：我喜歡《春》，因為《春》美在 ）
預設以下賞析的點：
�。�1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，或把“鉆“換成“長”、“拱”，體會其表達效果有何不同。
�。�2）王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出�！棒[”字渲染了怎樣的境界？
（3）寫野花用了什么手法？為何那么傳神？
�。�4）“像牛毛，像花針，像細絲”三個比喻的表達效果。
“密密地斜織著”中的 “斜”字，“人家屋頂上全籠著一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達效果。
教學設計方案 篇5
教學目標：
1、了解琥珀的形成，價值及依據(jù)，懂得想像要科學、合理。
2、感情朗讀課文。
3、培養(yǎng)想像能力。
教學重點、難點：
1、理解琥珀形成的過程和必要條件。
2、體會科學家是怎樣進行合理想像。
教學準備：
CAI課件
教學程序：
一、激趣導入
1、齊讀課題工：琥珀
2、提問：你們見過真的琥珀嗎？
3、你們想了解琥珀嗎？你們想從哪些方面了解琥珀？
（出示CAI課件）站起來，大膽地說。
4、教師小結：剛才同學們提出了很多問題，提得非常好，予明我們小朋友都是愛動腦筋的孩子，聰明的孩子，也是最棒的孩子。下面我們看這塊琥珀（出示CAI課件），俗語說，無巧不成書，世界真奇妙，竟有這么巧的事，兩只活蹦亂跳的動物，竟同時被一滴松脂包在里面。這就是今天課文里要介紹的琥珀。下面我們用自己最喜歡的方式閱讀課文，看剛才哪些同學問題能在課文中找到答案。（自由讀課文）
二、學習課文
1、剛才同學們讀得非常認真，通過讀，大家知道了什么？
�。▽W生回答，老師板書：時間形成發(fā)現(xiàn)價值）
2、好！說得非常準確。下面我們分組合作學習，（出示CAI課件）
合作要求：
A
選擇你們組最感興趣的`1~2個問題進行討論學習。
B
你們組采用什么方法學習的？
C
通過討論學習，你們知道了什么？
三、檢查合作學習情況
△琥珀的形成需要哪些條件？（出示課件）
天氣熱時間漫長
松脂球松樹毛琥珀
蒼蠅、蜘蛛地殼變化
△這塊琥珀是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
海浪把琥珀沖到海岸上
發(fā)現(xiàn)的條件小孩發(fā)現(xiàn)
父親識別
△這塊琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么價值？
四、總結
通過學習討論，我們知道了琥珀的形成，發(fā)現(xiàn)和價值�，F(xiàn)在還有很多同學的問題在書上沒有找到答案。下面我們大膽地提出來，請我們班的同學解答，誰答的問題最多，最好，誰就是我們班的小博士，小靈通，大家想不想當？好！提問開始。
五、質疑問答，擴展知識
⑴一問一答⑵大膽介紹⑶評比
六、學習了這篇課文你們有什么體會和收獲？
七、作業(yè)（出示課件）
1、課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想像，和大家交流交流。
2、將課文改編成課本劇。
附：板書計劃
20
琥珀
松脂球
時間
形成
發(fā)現(xiàn)
價值
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