【推薦】教學設(shè)計方案模板匯總6篇
為保障事情或工作順利開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的教學設(shè)計方案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學設(shè)計方案 篇1
一、談話導入
1．說說看完圖片后的感受。
師導語：我們的地球母親是個美麗而充滿生機的星球，它有巍峨的高山，奔騰不息的大海，有藍天、白云、綠樹、紅花，有風霜雪雨，有春夏秋冬……總之，值得我們歌頌、贊美的東西實在是太多了！你想把那個詞送給我們的地球母親呢？（詩情畫意、藍天碧水、春意盎然、碧水青山……）
2．如果一個字來形容地球媽媽，你會把哪個字送給她？（美）這節(jié)課老師就和你們一起去認識地球母親的女兒——火燒云，你們愿意嗎？
二、精讀課文
（一）勾畫說讀，識云“美”
1．上節(jié)課，我們初步感受了火燒云的美麗，這節(jié)課我們一起來交流，好嗎？
出示中心問題：你是從什么地方感受到火燒云的美的？找出相關(guān)的地方畫一畫，說一說，讀一讀。
2．學生自主學習
3．交流
（二）品讀賞析，讀“云”美。
學習一二自然段
重點環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：
1．天上的火燒云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
a．抓住火燒云名字來歷的句子，首先讓學生思考火燒云上來時，天空的景象怎樣，你從哪些詞語中看出來的？從“紅彤彤”“一直”體會火燒云的面積大，范圍廣，速度快。
b．在充分理解，感知的基礎(chǔ)上，提出哪一個詞用得好。使學生的注意力集中一點，深入體會燒一字寫出了火燒云的動態(tài)美。
（三）品讀賞析，讀“云”變。
學習三——六自然段
重點環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)
1．顏色
a．顏色多
“紅彤彤”“金燦燦”這兩個疊詞突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的.方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。
b．顏色變化快
引導學生抓住四個“一會兒”來體會顏色變化快。
c．火燒云顏色怎樣，你能用一個四字詞來概括嗎？
2．形狀變化
a．從四、五、六自然段中選擇一段重點研讀、感悟，其余兩段放手讓學生自學引導學生理清描寫火燒云形狀變化的層次：出現(xiàn)——樣子——變化——消失。
引導學生體會火燒云形狀變化多、變化快的特點深入理解文本。
b．你能不能用一個四個字的詞來概括火燒云形狀變化多、快？
（瞬息萬變 變化多端 變幻莫測、變化多端、千姿百態(tài)、形態(tài)各異……）
c．由扶到放，看云說話。（視頻展示各種各樣的火燒云）
天空的火燒云瞬息萬變，瞬間即逝，天空的火燒云還像什么，它們可能發(fā)生怎樣的變化呢？
（四）、品讀賞析，讀“云”去。
學習第七自然段
重點環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：
1．恍恍惚惚是什么意思？為什么天空恍恍惚惚的？
2．孩子們此時是什么心情？帶著這種舍不得的心情讀一讀。
3．教師小結(jié)：火燒云走了。正如地球媽媽所說，生活不缺少美，缺少的是美的發(fā)現(xiàn)。同學們，老師相信你們有一雙火眼睛睛，只要你善于觀察，你就會發(fā)現(xiàn)大自然里會有更多的美。
三、課外延伸，知識積累。
1．選擇喜歡的段落背誦。
2．寫一寫自己看到的美麗的云。
3．畫一畫自己看到火燒云，并配解說詞。
4．抄一抄文中的好詞佳句。
5．讀一讀課外書中寫景的文章。
�。ǖ谝�、二項作業(yè)必做，后三項作業(yè)中選一項）
興趣是一切學習的源泉。通過游戲猜字，引起學生的興趣。
生活即是語文，使學生明白生活處處皆語文，并養(yǎng)成積累的習慣。
字詞是學習文章的最基本內(nèi)容，掃除文字障礙學習課文的基礎(chǔ)
分層次的朗讀要求為不同程度的學生提出明確的要求，能使每一個學生都有成功的喜悅
注重學生合作能力的培養(yǎng)，又培養(yǎng)了學生傾聽的能力。
語文教學要體現(xiàn)語文學科工具性的特點。
帶著問題默讀思考是培養(yǎng)學生自學能力的重要方法。
培養(yǎng)學生的概括能力以課件導入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在欣賞美麗的自然風光的同時，盡情地表達自己的心情，激發(fā)了學習的興趣，學生們看得認真，能很快進入課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調(diào)。
不動筆墨不讀書，潛移默化培養(yǎng)學生良好的讀書習慣在反復讀中引導學生品味、領(lǐng)悟，在實際的語言環(huán)境中，通過給燒換詞這樣的環(huán)節(jié)，使學生深入體會燒字的精妙課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多，使學生體會了詞語的特點，學會了表達顏色的不同方法。
促使學生將學過的知識整理、歸納，鍛煉了概括能力，使學生的思維有了一定的條理性，深刻性。
既教給學生學習的方法，培養(yǎng)自學的習慣，又克服了課堂上不分輕重、平均使用力的弊端，提高了課堂效率。
借助教學重點培養(yǎng)學生的想像力和語言表達能力，在具體的語言環(huán)境中，教給學生聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
激起學生對課文內(nèi)容的興趣，又打開了學生的視野，使學生明白大自然的神奇，激發(fā)學生觀察大自然、熱愛大自然的情感。
不同程度的孩子選擇不同的作業(yè)，尊重學生學習的主體地位。
教學設(shè)計方案 篇2
一、教學目標和意圖：
《短歌行》、《赤壁賦》文質(zhì)兼美，音韻和諧，而且都飽含了詩人對人生、理想和自身處境的清醒而深刻的理解和認識，遂成傳世名篇。因此，而今的我們很有必要跟學生一起，誦讀、品味、鑒賞《短歌行》、《赤壁賦》精美的語言，體悟的精美高妙，深入地探討他們對待人生、理想和生死的深沉、悲涼而又歷久彌新的思想觀念，從而在培養(yǎng)和提升學生的文學素養(yǎng)的同時，引導和增強他們看待人生、世界的理解能力和選擇判斷的能力，提升他們的綜合素養(yǎng)。
二、學生學情及其學習態(tài)度：
高一的學生有一定的文言基礎(chǔ)知識，在認真閱讀的基礎(chǔ)上，能夠牽線地理解文言文基本文理。但對文言文整體閱讀和感悟任然需要加強引導，要把學生機械枯燥地積累文言文的語言知識的困擾和負擔中解脫出來，調(diào)動學生積極性，讓學生參與到教學活動過程中，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們欣賞《短歌行》、《赤壁賦》的深沉高雅的美感的同時，對曹操和蘇軾產(chǎn)生人格魅力和思想觀念認知上的共鳴，從而帶著美好的情感體驗去形成對于自身理想和價值的獨特而深刻的認識。
三、學習難點和重點：
�。保b讀、品味、鑒賞課文精美的語言
�。玻w會景、情、理交融的特點，感受詩人獨特的思想情懷。
四、教學方法：
誦讀法、提問發(fā)、討論法、情境體驗法
五、教學手段：
多媒體
六、課時安排：
三課時
七、教學過程與內(nèi)容
１．給學生提出誦讀指導建議，讓學生在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀并爭取背誦課文
�、抛x出韻律。賦體押韻如“望﹑章﹑江”，“焉﹑間﹑天﹑然﹑仙”等
�、谱x出重音。如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，動詞重讀；“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”，韻字重讀；“而今安在哉”“而又何羨乎”疑問詞重讀。
⑶讀出節(jié)奏。如：況/吾與子//漁樵于///江渚之上，蓋將/自其變者//而觀之。
�、茸x出氣勢。如“方其破荊州，下江陵，順流而東也，（停頓較小，語速較快）舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩（節(jié)奏一致，語速舒緩）固一世之雄也，（停頓較大，氣勢豪邁）而今安在哉？（情感急轉(zhuǎn)，緩慢低沉）”。
�、勺x出情感。如：“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”。（樂）“其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴”。（悲）“江上之清風，與山間之明月……而吾與子所共適”。（曠達）“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”。（灑脫）
�、矢鶕�(jù)文賦對仗特點背誦相關(guān)句子。
�、烁鶕�(jù)文賦押韻特點背誦句子。
�、汤砬鍖哟惟p情感變化在理解的基礎(chǔ)上背誦（如明確客之三悲﹑蘇子二論及議論層次的轉(zhuǎn)換。）
2．詩文導入：
（1）林語堂曾這樣評價過一位古人：“一個不可救藥的樂天派，一個偉大的'人道主義者，一個百姓的朋友，一個大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，造酒試驗家，一個工程師，一個憎恨清教徒主義的人，一個瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教育家，一個皇帝的秘書，酒仙，厚道的法官，一位專唱反調(diào)的人，一個月夜徘徊者，一個詩人，一個小丑。……”
——《蘇東坡傳·序》（這里描述的歷史人物是誰？他是一個什么樣的人？他就是蘇軾，一個曾自嘲說：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”的人。然而，恰恰是黃州成就了他，使他在文學上“成熟”了。在這里，他的《念奴嬌赤壁懷古》﹑前后《赤壁賦》等名篇光耀千古。
�。�2）：
3．《短歌行》及《赤壁賦》的創(chuàng)作的背景
�。�1）曹操統(tǒng)一北方之后，揮師南下，意在一統(tǒng)天下，而得天下必先得人心，特別是賢才之心，故有求賢若渴之慷概悲切之情灌注于《短歌行》之中。
�。�2）蘇軾在“烏臺詩案”后，蘇軾被貶到黃州做團練副使。這是蘇軾人生遭遇中的一個莫大打擊，然則有《念奴嬌赤壁懷古》，前后《赤壁賦》這“赤壁三絕”流芳于世，可對中國文藝來說實在是一件很大的幸事。
教學設(shè)計方案 篇3
【設(shè)計理念】
本篇是二年級上冊第四組中的第五篇課文。它通過狐貍、小松鼠、小白兔、小猴子幾個活潑可愛的小動物，形成了一幅生動有趣的畫面。學生讀了這個故事，能品味到做事情、看事情要親自去體驗、去嘗試，才有發(fā)言權(quán)，不能道聽途說。在教學過程中充分加強師生、生生間的合作交流，以學生動腦、動口、動手等生動活潑的游戲為主導。通過倡導自主、合作、探究的學習方法，設(shè)置各種學習情境。使學生在快樂的學習過程中，感悟生活哲理；通過引導學生觀察插圖和教師范讀學生想像故事情節(jié)等環(huán)節(jié)探究問題的實際；通過自導、自演課本劇，體驗故事的趣味性。
【教學目標】
1、情感、態(tài)度、價值觀：使學生懂得做事情、看事情要親自嘗試，不能道聽途說的道理。
2、知識：學生綜合運用已掌握的識字方法，隨文識字10個，會寫8個字。
3、能力：正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。
【教具準備】
1、小動物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數(shù)個。
2、識字桃形字卡。
【教學課時】2課時
【教學過程】：
第一課時
教學過程教師活動學生活動設(shè)計說明
一、激情入境導入新課1、創(chuàng)設(shè)情景2、啟發(fā)談話小朋友們，大家好，你們都喜歡哪些小動物？今天老師給大家?guī)磉@樣一些小動物，大家請看（出示動物卡通貼在黑板上）這些小動物之間發(fā)生了一個什么故事呢？只小公雞在和他們說什么呢？大家讀了這篇課文就會明白了。出示課題17、酸的和甜的（板書課題）邊聽邊答，欣賞卡通進入課文從兒童的心理特點出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣
二、自主實踐，初感課文內(nèi)容1、試讀2、互讀3、分自然段讀①范讀課文②自讀課文，查看生字表。提醒注意貍在狐貍一詞中讀輕聲。③齊讀課文，鞏固生字④讀課文后，你知道了什么？（獎勵說得好的同學小紅花）剛才文中有些字，我們還不能認識，沒關(guān)系，我們還有同桌老師可以幫助你呢，得到別人的幫助以后，可別忘了，說聲謝謝呀！小組同學一起讀課文，討論共有幾個自然段。邊讀課文邊識字初步感知課文內(nèi)容同桌一起讀，邊讀邊正音小組討論后，分段讀�；ハ鄮椭m正錯誤讓學生自主學習，注重情感與態(tài)度，過程與方法，充分發(fā)揮評價的激勵功能培養(yǎng)學生合作學習的`方式，體現(xiàn)學生的主體地位
三、合作交流共同體驗1、
發(fā)現(xiàn)問題討論探究2、
師生合作解決難點①默讀，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)文中的問題并劃下來②小組討論找到的問題③小組長匯報自己小組解決不了的問題，集體討論。教師隨機提出本課的重難點。小動物們圍繞什么問題在爭論？他們個是什么觀點？你認為誰說的對？為什么？（板書答案）學生默讀課文發(fā)現(xiàn)問題，小組討論解決。充分發(fā)表各自的意見，開動腦筋，積極發(fā)言，理清課文的思路培養(yǎng)學生的合作探究意識和分析問題解決問題的能力
四、復習鞏固，拓展延伸1、自讀自悟2、表演課本劇課文大家都分析的很好，對各種動物朋友也都了解了，我們就帶著對他們的不同看法，再讀課文①師生共同分析角色，狐貍狡猾，小松鼠、兔子老實輕信，小猴子聰明敢嘗試②小組分角色朗讀，評選解說員、導演、演員、評委。教師布置舞臺，最后頒發(fā)小金星獎勵獲獎?wù)咧匦伦x課文，體驗各種小動物的特點充分展示自己的才能集體評選最佳導演，最佳演員、最佳解說員。
注重情感、態(tài)度、價值觀與知識技能有機結(jié)合，使學生體驗成功的愉悅，從而進行快樂地學習
第二課時
教學過程教師活動學生活動設(shè)計說明
一、復習鞏固①上節(jié)課大家學得很好，認識了許多新字，還懂得了一個道理。現(xiàn)在，大家一起回顧一下。出示識字卡接龍讀。讀卡片。鞏固提高，使知識自然銜接。
二、指導書寫1、重點指導反犬旁2、練習寫字3、同桌互評4、組詞練習5、完成課后練習6、聯(lián)系實際7、布置作業(yè)出示狐、貍、猴三個字，提問：還有哪些字是反犬旁？尋找?guī)в蟹慈宰值囊?guī)律。提醒學生注意反犬旁的書寫筆順，狐字的右邊不要寫成爪，猴字不要寫成侯要求先描紅，再臨寫，最后在本子上練習。注意提醒學生的寫字姿勢。巡視指導采用為生字找朋友的游戲方式，把可以和本課的生字組成詞的字，出示在黑板上。指導學生觀察本題的兩個句子有什么不同，哪個句子好，為什么？介紹資料。本課出自《狐貍和葡萄》一文中，簡要介紹故事及寓意。提問，在我們生活中，有哪些事例和這個故事一樣？把本課的故事講給家人或小朋友聽隨教師空書反犬旁的筆順。按照老師的要求認真書寫同桌之間互相指出漂亮字和不規(guī)范的字并說明理由。為生字找朋友讀句子，做比較體會
迫不急待大口大口兩個詞在句中的作用。聽故事，集體討論。練習復述故事培養(yǎng)學生獨立的寫字能力，重視寫字習慣的養(yǎng)成。語文教育的特點，最基本的就是品悟，即重感受、重咀嚼、重情韻、重意境理論聯(lián)系實際，學以致用，恰當?shù)奶嵘?/p>
【附板書】
17、狐貍
小松鼠
小兔子
和
小猴子
教學設(shè)計方案 篇4
教學目標：
1.學習《大家都說普通話》，使學生知道說普通話的重要性。
2.通過復習聲母和單韻母，使學生感受學好拼音對識字的意義。
3.滲透性識字7個，運用學過的筆順寫生字1個，學寫筆畫“橫折彎鉤”。
教學重點：
綜合運用拼音識字法、聽讀識字法、上下文猜字法組織學生進行識字教學，懂得說普通話的意義。
教學難點：
通過漢語拼音識字的實踐活動，使學生感受學好拼音對加快識字的意義。學會筆畫“橫折彎鉤”。
教具準備：
生字、生詞卡、蘑菇圖片、生字卡、電腦課件、錄音機。
教學過程：
一、情境導入
(一)同學們，今天我們請來了一些朋友和我們一起學習，你看，它們來了。出示課件(丁丁、冬冬和同學們)
師：你們想知道他們在說什么，他們想告訴我們什么嗎?聽錄音機(播放兩段兒歌：一段是用地方方言說的兒歌，一段是用普通話說的兒歌)
師：同學們，你們聽懂了嗎?為什么?
(通過比較使學生懂得說普通話才能使大家聽懂你表達的意義。說普通話很重要。)
二、揭示課題、學習課文
今天我們就來學習兒歌，請大家齊讀課題?大家都說普通話?
(一)聽兒歌
老師范讀課文，大家邊聽邊想：兒歌講了什么意思?請你用手指著書上的兒歌，再聽老師讀一遍。
(二)讀兒歌
既然說普通話這么重要，你想不想告訴你的父母和你的.朋友呢?
1.下面請你自己讀這首兒歌，邊讀邊標出不認識的字(老師巡視將學生不認識的字貼在黑板上)
2.的、話、歌、架、說、不、語、謎、大、普、家、風、唱、像、能
3.識字：在這些字中，你能用學過的漢語拼音學會它嗎?
4.復習學過的漢語拼音(復習與本課生字有關(guān)的聲母和單韻母)
5.分小組學習黑板上帶拼音的字
6.匯報：學生到黑板上摘字帶讀(先讀聲母、再讀拼音，然后讀字，能組詞最好)
漢語拼音幫助我們認識了這么多字，它的用處可真大，我們一定要把拼音學好呀。
學生字時用游戲的形式，發(fā)揮了學生的主體地位，調(diào)動了學生的學習積極性。
(三)朗讀并背誦兒歌
現(xiàn)在兒歌中不認識的字越來越少了，誰愿意當小老師，帶著大家讀一讀。
1.請兩個同學讀，一人一句，其他同學指讀。
2.請一個同學帶讀兒歌，其他同學指讀
3.現(xiàn)在我們小組合作學習，互相幫助，將你不認識的字在小組內(nèi)學會，然后小組四人分句讀一讀。
4.兩個同學互相檢查。
三、學習生詞
現(xiàn)在老師要從課文中找出一些詞來，看看大家還認識這些詞嗎?
1.做說悄悄話游戲：(老師貼詞，同學小聲互說)
大家詞掌握得很好，老師增加難度，將詞換成字考考大家，你們有信心嗎?
2.舉字卡游戲：看誰舉得快、對(學生拿出字卡)
(1)說(能用字卡中的哪個字與說組詞)
(2)能(能用字卡中的哪個字與能組詞)
(3)風(組詞)
(4)像、唱(組詞)
(5)收字卡，老師說詞，你收卡片(唱歌的唱、好像的像、說話、不能)你的桌上還有一張卡片，是什么?齊讀“風”
學習生字，針對重難點去點撥，往往會受到較好的效果。
四、指導書寫，學筆畫
1.出示課件，請同學們看“風”這個字中，有一個筆畫我們沒有學過，是第幾筆(第二筆，板書：橫折彎鉤)
2.出示課件，觀察書寫、筆順。
3.書空練習。
4.老師示范書寫“風”。
5.學生練習寫字頭。
(復習寫字姿勢)寫“風”字
五、檢查學習情況
1.做采蘑菇的游戲：老師帶大家去采蘑菇，你們愿意嗎?(黑板上貼著許多漂亮的蘑菇)請你說出蘑菇后面的字并組詞。
2.齊讀課文
你們喜歡這首兒歌嗎?你愿意說一首嗎?快開動你們聰明的腦筋，想一想，還有誰有誰的語言，它們的話像什么?(小組討論)
3.全班匯報。
六、作業(yè)
1.把這首兒歌背給家長聽。
2.寫生字。
教學設(shè)計方案 篇5
教學目標
1、能對照圖畫用自己的話說出詩的意思，明白為什么說這是一幅畫。
2、學會7個生字，把握詩中出現(xiàn)的反義詞。
3、會正確地朗讀、背誦、默寫課文。
教學重點、難點：背誦并默寫課文，用自己的話說出詩句的意思。
課前準備：生字卡片，小黑板，掛圖、圖畫若干，課文掛圖，生字卡片、田字格
出示若干畫，有大有小，有黑白有彩色的，但是他們有一個共同點，那就是，他們都是“畫”，今天我們這節(jié)課，就先來研究這個“畫”字。請你數(shù)一數(shù)，這個字共有幾畫啊？你是怎么來記住它的？那好，讓我們一起在田字格里把這個字來寫一個。
誰來帶大家讀這個字。我們已經(jīng)給他找了好幾個朋友，你還能來說說有關(guān)畫的詞語嗎？
研究了這個字，接下來老師請你們來欣賞一幅畫好嗎？
說說你看到了什么？
根據(jù)學生回答，在黑板上寫上“山 綠 色 水”
這高山流水看了真迷人啊？那現(xiàn)在請你靜靜地聽聽，來，走近些，再走近些，你聽到了什么嗎？
沒有聽到聲音，那么古代有個詩人，就把沒有聽到聲音用兩個字就概括出來了“無聲”，這樣連起來就成了兩句詩句：遠看山有色，近聽水無聲。
我們剛才討論了那么多，他就用了這么兩句話表達出來了，你覺得他寫得好嗎？
討論：語言很簡潔，用了反義詞
那么在這兩句詩里，有好幾個字我們沒有學過寫過，你是怎么來記住他們的？
教學生字：遠 色 近 無 聲
誰能連起來再把這兩句詩讀一讀。
遠看/山有色，近聽/水無聲。
味道不錯，我們一起來讀一讀。
那個畫家畫好這幅畫后呢，總覺得缺點什么，于是他又提筆添上了一些。你看到了什么？
粉紅的桃花是在春天開放的，這說明呀，畫家畫的景色是春天的，但是在我們生活中，春天過去了，花兒和鳥兒有什么變化呢？
那在這幅畫里呢？春天過去了，花還是那么鮮艷地開放著，小鳥看到人走過來了，一點也不害怕。所以詩人說是：春去花還在，人來鳥不驚。在這里，教師一邊引導說，一邊板書：春去花還開著，人來鳥不怕。改成“春去花還在，人來鳥不驚”。
這兩句話，誰來帶大家讀好這兩句話。
這樣，四句連起來，就是一首完整的古詩，這首詩的題目就叫“畫”，誰能連起來讀一讀。
這古代的詩句雖然用詞精妙，但這五個字五個字地說話，總是和我們現(xiàn)在太不一樣，我現(xiàn)在，要請小朋友來做一做翻譯家。用自己的話來說說這首詩，行嗎？
我們各請三大組一個代表好嗎？其他同學認真聽，你可以提意見也可以補充。現(xiàn)在我們知道，這是一幅有有有有的畫。我們還可以說，這是一幅的畫，還可以說，這幅畫真啊！句式說話。
這是一幅多么生動的畫啊，仿佛也把我們帶到了那個美麗的高山流水間，小朋友，當我們外出游玩的'時候，常常會看到一些很美很美的景物，那么，如果你看到了，會用什么辦法把它帶回來和我們分享呢？
畫畫、照片、攝象機，這些都是好辦法，不過，老師有個更方便，每個人都可以用的方法，你想知道嗎？
那就是請你用“心”把它帶回來，你用心記住你看到的東西、想到的，把它寫成文章給我們聽，讓我們分享你的快樂，好嗎？
教學設(shè)計方案 篇6
教材分析：《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓贰；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨立閱讀的能力；同時使學生進一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達上的一些特點。
設(shè)計理念：《新課程標準》指出：學生是學習的主體，教學中應(yīng)盡可能引導學生直接與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。《幸福是什么》是一種超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁。在教學中，我盡量讓學生直接走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時又讓學生走出文本，回到現(xiàn)實生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。
教學目標：
1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、情感目標：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。
教學重難點：
教學重點：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學難點：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時數(shù)：1課時
教學過程：
一、談話導入，引起學生的思考，激發(fā)學生興趣：
1、出示幸福這個詞語
2、齊聲朗讀
3、討論：你認為怎樣才是感到幸福的呢？
4、引導：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學習的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個牧童也去尋找幸福，他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的，我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>
設(shè)計意圖：把幸福提出來讓學生討論，引發(fā)對幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點幸福提出來思考，激發(fā)學生學習課文的興趣。
二、整體感知課文：
1、接下來我們就走進這個童話故事，去看看三個牧童尋找的幸福是什么。請同學們打開書，自讀課文，想想課文講了一個什么樣的故事？
2、交流討論。（三位青年找幸福的事）
3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？
出示句子：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。（齊讀）
設(shè)計意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。
三、學習課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請同學們再次讀讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。
2、理解三個青年說的話。
A、讀一讀
B、他們?yōu)槭裁磿械叫腋Ｄ兀?/p>
C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會我來采訪你。（討論---采訪）
設(shè)計意圖：在讀中感悟，走進文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。
3、三個青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時候呢？（4、5自然段）
4、師：在疏通泉眼時，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實。
�。ǔ鍪揪渥�，齊讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的`大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！
5、師：你看到的幸福的果實是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？
出示句子對比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
A、讀一讀，感受十年后的幸福
B、喝水或打水的人們、動物們會想些什么？說些什么呢？
C、最終感受到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！
6、師：這時他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的------
�。ㄔ俅巫x）------幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
設(shè)計意圖：運用前后對比來感受幸福，明白幸福的含義。
7、其實在我們現(xiàn)實生活中，也會有這樣的人和事，聯(lián)系生活實際。
8、看來幸福是什么呢？------齊讀幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。
9、那么同學們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說）
設(shè)計意圖：通過對文本當中幸福的理解，又讓學生走出文本，在現(xiàn)實社會中去理解幸福是什么，并運用到實際生活中。
10、出示小詩小結(jié)：
幸福是幫媽媽做完家務(wù)時的滿足
幸福是考滿分時的興奮
幸福是扶起摔倒的同學時臉上的微笑，
幸福是幫助同學時的快樂，
幸福是同伴之間的一聲聲問候，
幸福是
設(shè)計意圖：深入拓展對幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩，讓學生明白幸福就是給予。一方面加深了學生對幸福的深入理解，另一方面也使學生學到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。
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