教學設計方案模板合集7篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就不得不需要事先制定方案，方案屬于計劃類文書的一種。方案要怎么制定呢？下面是小編整理的教學設計方案8篇，歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
第一課時
教學目標：
知識目標：
1、了解二氧化碳的物理性質(zhì)
2、初步掌握二氧化碳的化學性質(zhì)。
科學素養(yǎng)：
1、培養(yǎng)學生的觀察能力，實驗能力、抽象概括能 力。
2、通過實驗培養(yǎng)學生的合作精神、創(chuàng)新精神。
3、通過二氧化碳的不供給呼吸的實驗，增強學生 關(guān) 心環(huán)境保護環(huán)境的意識，加強環(huán)保意識。
重點、難點：
1、二氧化碳跟水和石灰水反應的原理。
2、由現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象概括能力的培養(yǎng)。
教學過程：
�。ㄌ釂枺喝撕推渌麆游锖粑饔煤舫龅氖鞘裁礆怏w？植物進行光合作用消耗的又是什么氣體？若沒有這種氣體，自然界的生命活動還能進行下去嗎？（學生閱書P85- 86并回答）
�。ㄒ耄簭拈喿x知二氧化碳對于生命活動的作用是無比重要的，哪它具有什么樣的性質(zhì)呢？
（學生操作）：
（1）向已平衡的兩紙袋中一只傾倒二氧化碳
�。�2）振蕩連接好的汽水和澄清石灰水的`兩只錐形瓶
�。�3）向?qū)W生展示一瓶收集好的二氧化碳
閱書：P86-87及89干冰的妙用。
學生討論 ：二氧化碳的物理性質(zhì)
�。ń處熆偨Y(jié)板書）：一、二氧化碳的物理性質(zhì)：
�。�1）一種無色無味的氣體。
�。�2）在標準狀況下，比空氣略重 （若收集時，用何方法？）
（3）易溶于水 （若收集時，可否用排水法）
（學生實驗）：二氧化碳使蠟燭火焰熄滅的實驗。（必須慢慢傾倒）
問：
�。�1）二氧化碳可以傾倒說明什么？
�。�2）蠟燭依次熄滅又說明什么？
閱書：（引出二氧化碳的化學性質(zhì)）
學生討論歸納：
�。�1）二氧化碳的密度比空氣大
（2）通常狀況下不燃燒（不象汽油等）也不支持燃燒（不象氧氣）
板書：二、二氧化碳的化學性質(zhì)
1、在通常情況下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。
（學生實驗）向充滿二氧化碳和空氣的兩只集氣瓶內(nèi)分別放入兩只動物
問：為何空氣里的活著而二氧化碳里的不活呢？
討論歸納：二氧化碳不供給呼吸（不象氧氣）
設問：如此進入久未開啟的菜窯、干涸的深井，應該怎么辦？
�。ㄩ啎鳳87，討論并加以演示）
�。ㄕ故荆簝蓚�集氣瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一個是空氣，來模擬兩種菜窯，如何用實驗的方法證明哪個能進，哪個不能進？
第2頁
�。ㄑ菔荆喝芍г嚬�，分別注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳，并和另一只試管作比較。
討論：（閱書P87-88）為何會產(chǎn)生上述現(xiàn)象？
板書：
2、二氧化碳和水反應生成碳酸
教學設計方案 篇2
一、教學目標：
1、認識“荷、珠”等12個生字。
2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3、在朗讀中，初步感受夏天的美好。激發(fā)對大自然、對美的向往；學會發(fā)現(xiàn)生活中的美。
4、初步了解人與自然和諧相處的關(guān)系，從而樹立保護大自然的意識。
二、教學重點：
1、認識“荷、珠”等12個生字。
2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
三、教學難點：
1、在朗讀中，初步感受夏天的美好。激發(fā)對大自然、對美的向往；學會發(fā)現(xiàn)生活中的美。
2、初步了解人與自然和諧相處的關(guān)系，從而樹立保護大自然的意識。
四、教學準備：
多媒體課件。
五、課時安排：2課時。
六、教學過程：
（一）情景導入，揭示課題
1、（課件：配樂出現(xiàn)動態(tài)荷花池畫面。）師：小朋友們，瞧，這是個美麗的荷花池。（學生繼續(xù)欣賞荷花池的'美景。）
2、（畫面定格，荷葉特寫。）師指荷葉：這滿湖的是什么？
學生回答。教師板書“荷葉”。
3、這是怎樣的荷葉？（生：圓圓的、綠綠的……）教師板書“圓圓”。今天，我們就來學習《荷葉圓圓》這篇課文。（生齊讀課題。）
（二）初讀課文，認識生字
1、師：這么美的一池荷葉引來了許多的小伙伴，聽聽都有誰？
2、老師范讀
3、你聽出來都有誰了嗎？
學生回答，老師貼小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒
請小朋友們借助拼音，自己把課文讀一讀。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍。要把生字讀準確，把課文讀通順。
�。▽W生自由讀，教師巡視，個別指導。）
4、同學們讀得很認真。荷葉圓圓的、綠綠的，不僅吸引了小伙伴，還吸引了生字寶寶呢！瞧，它們也出來想跟荷葉一塊游戲，你們認識它們嗎？
同桌一起讀一讀
誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞。你愿意讀哪個詞就讀哪個詞。（課件出示單獨一屏的帶拼音的生字。）
5、同學們的小老師當?shù)谜姘�！生字寶寶摘掉了帽子，躲到荷葉上了，你還認識它嗎？（課件出示無拼音的生字詞。）讓我們開火車讀一讀吧！（師指齊讀。）
6、觀察這些生字寶寶，你有什么發(fā)現(xiàn)？（音、形）
7、你有什么好辦法記住這些寶寶，跟小組同學說一說
小組交流
8、誰來說說自己的好辦法？
9、你能幫助寶寶找到朋友嗎？
（三）再讀課文，整體感知
1、小朋友們生字詞學得真不錯，老師相信你們課文一定能讀得更好。大家數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？（五個自然段。）大家再完整地自由讀一遍課文，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀，注意要讀正確，讀通順。待會兒我們比賽讀。（學生自由練讀課文。）
2、誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽？（指名分節(jié)讀。）
3、學生評議。（教師及時給予肯定和表揚。）
4、齊讀課文。
（四）細讀課文，感悟體會
1、師：聽了小朋友優(yōu)美的朗讀，老師覺得荷花池更美麗了。連一些可愛的小伙伴也忍不住來聚會了。你們定知道他們是誰了吧�。▽W生自由說：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。）
2、瞧，他們都來了�。úシ艅赢嬚n件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上唱歌；小魚兒在荷葉下游來游去。）師：他們在這一池荷葉會說些什么？做些什么呢？
�、偕杂勺x2－5自然段，看看你知道了什么？
�。▽W生讀后自由匯報。學生可能會說：我知道了荷葉是小水珠的搖籃；荷葉是小蜻蜓的停機坪……）
②你還有哪些不明白的問題？（讓學生充分質(zhì)疑。）
�、坌〗M先討論解疑，再匯報交流：（教師參與小組討論。）
�。ɡ篴、教師用體態(tài)語幫助理解荷葉為什么是小水珠的搖籃。b、用生活實踐，說一句話理解“透明”。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，還有玻璃是透明的，水是透明的等。c用動作理解“躺、立、放聲、捧起”。
�、茉诮庖芍写┎謇首x。（如：小水珠多喜愛荷葉��！誰愿意扮演小水珠，用喜愛、高興的語氣讀一讀這一段呢？）
⑤指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀等。
（五）拓展內(nèi)容，實踐感知
1、這么美的荷花池，一定會吸引更多的小伙伴。想一想，還有哪些小伙伴會來參加，他們會對荷葉說些什么呢？（先小組討論說，再個別自由說。）
2、小朋友們一定也喜歡上了荷葉吧，你們要對荷葉說些什么呢？）
3、面對這么美的景色，我們該怎么做呢？（我們要保護它。）
（六）總結(jié)課文，回味欣賞
（播放課件。）讓我們再來欣賞這滿滿一池美麗的荷葉吧！（動態(tài)的滿池荷葉隨風擺動的優(yōu)美場景配樂播放。）
教學設計方案 篇3
一、釋題激趣，整體感知
1、出示課題：
要下雨了。
點名讀題。
提問比較：
“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同?
(“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思;“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。)
2、啟發(fā)激趣：
你知道下雨前有哪些自然現(xiàn)象嗎?
(點名說，收集資料)
3、小白兔是怎么知道要下雨的呢?
讀一讀課文。
(點名說)
(貼出小動物的圖像)
小朋友想不想親耳聽聽、親眼看看，感受一下小白兔看到的這些情景呀?請同學們認真讀一讀小白兔、小燕子、小魚、螞蟻的對話。待會兒，就請同學們扮演這些小動物，喜歡哪個動物就讀那個動物說的話，讀一讀他們說的話。
二、讀讀說說，理解品味
點生讀，其他學生邊聽邊想，他們讀得好不好，在動作與表情方面有沒有小建議送給他。
1、燕子低飛：
�、� 指導讀小白兔的話，他為什么要大聲喊“大聲喊”是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣──往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導學生朗讀小白兔說的話，要讀出急切的、疑問的語氣。
⑵ “我正忙著捉蟲子呢!”感悟，比一比誰讀的好?你能用這個句式說話嗎?
板書：
……正……呢!
小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎?”你是怎么知道的?“是要下雨了嗎?”誰能讀讀這句話?與“是要下雨了”比較(小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣 )。
2、小魚游出水面：
⑴ 指導讀小白兔的話：
語速稍快些，讀出急切、疑問的語氣。
(小魚的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。)
�、� 是啊，小魚怎么有空出來呀?誰能讀讀小魚說的話再告訴大家?
(原來要下雨了，水里悶得很，小魚游到水面上來透透氣。指導讀小魚說的話，語速稍慢，語氣親切。)
可讓學生進行一次情境體驗：學生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水里很悶──稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口“透透氣”。這樣，可加深學生對雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。
3、螞蟻搬家：
�、� 螞蟻知道要下雨了嗎?你是怎么知道的`?
(指導學生讀螞蟻說的話，“是”要重讀，要讀出句子肯定的語氣。)
�、� 下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢?它們會向什么地方搬東西呢?
(往高處搬，以避免雨水的沖擊，板書：螞蟻搬東西)
�、� 聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的?它為什么這么做呢?
(小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了。)
重點指導讀第8自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。
教學設計方案 篇4
一、復習鞏固，導入新課
1．請生背誦《學弈》。
2．板書課題：文言文兩則 兩小兒辯日
3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。
4．理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌庌q？②他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時板書學生提出的問題）
二、總結(jié)學法，明確目標
1．回顧學習《學弈》一文的過程，總結(jié)學習方法。
（1）理解課題，提出問題。
�。�2）讀準字詞，讀通課文。
（3）結(jié)合注釋，疏通文意。
�。�4）解疑釋惑，體會道理。
�。�5）復述故事，熟讀成誦。
2．明確方法，自主學習
* 讀準字詞，讀通課文
（1）學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止，。
�。�2）學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。
* 結(jié)合注釋，疏通文意
（1）對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。
�。�2）同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。
（3）請學生參考注釋，用現(xiàn)代口語復述故事，并根據(jù)學生復述的狀況進行即時疏通點撥。
�。ㄗg文如下：孔子到東方去游學，途中看見兩個小孩在爭論�？鬃釉儐査麄z爭論的原因。一個小孩說：我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠。另一個小孩卻認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。前一個小孩說：太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像個盤盂，這不是遠處的小而近處的大嗎？另一個小孩說：太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水里一樣，這不是近的時候熱而遠的時候涼嗎？孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個小孩笑著說：誰說你知道的事情多呢？）
3．解疑釋惑，體會道理
�。�1）兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠是近）
�。�2）他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點是：我以日始出時去人近，而日中時遠也。依據(jù)是：日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。②另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據(jù)是：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷的。）
（3）他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰對誰錯。）
（4）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種？為什么？（引導學生積極發(fā)表看法，保護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）
�。ń處熯m時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠小近大的原因：A、早晨和中午的`時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做光滲作用。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹�；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。�?/p>
4．學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？
�。�1）兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯。
（2）孔子謙虛謹慎、實事求是， 盡管學識淵博，可是仍然知之為知之，不知為不知，引導體會學無止境的道理。
5．復述故事，熟讀成誦。
�。�1）分角色朗讀課文。
�。�2）學生分組表演故事。（學生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）
�。�3）學生背誦課文。
教學設計方案 篇5
【預設目標】
�。�、知識和能力目標：
⑴ 認識１２個生字，會寫４個字。
⑵ 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、過程和方法目標：
�、� 能通過讀讀、說說，感受自己學會自己能做的事的意義。
⑵ 能通過朗讀課文，展開想象，充實課文。
３、情感態(tài)度與價值觀目標：
懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領(lǐng)。
第一課時
【教學目標】
１、認識１２個生字，會寫自己這兩個生字。
�。病⒛苷_流利地朗讀課文第一小節(jié)。背誦第一小節(jié)。
�。场⒛芡ㄟ^朗讀課文，展開想象，充實課文。
【教學預設】
一、談話導入
１、小朋友們，你會干什么呢？你是怎么學會的呢？
�。�、有些小朋友能在別人的幫助下，或是在自己的努力下學會做一樣事情。今天我們就來學習一篇新的課文，──《自己去吧》。
�。场⒆x題。（注意吧是輕聲。）
�。�、識記自、己、吧（自是目上加撇、己是起去掉走字底。）
�。�、書寫自和己。
二、初讀感知
１、出示初讀要求：
⑴ 借助拼音，讀準生字，讀通課文。
⑵ 給課文標上小節(jié)號。
�。�、學生按要求自主讀課文。
�。�、檢查反饋：
課文有幾個小節(jié)？（２個）請２個小朋友每人讀一個自然段。
要求：其他小朋友要認真的聽，他們是不是把字都讀正確了。
�。础⒊鍪竞猩值脑~語 指名讀──小老師領(lǐng)讀──齊讀。
４、出示生字 指名讀──齊讀。
�。�、你有好辦法記住這些字嗎？同桌討論一下。
三、反饋記字的方法，認識新偏旁
１、開火車讀生字。
�。病⒆R字反饋，再讀課文要求學生把課文讀得更通順。
四、感悟文本，發(fā)揮想象
１、出示練習：課文寫了 （ ）學（ ）和（ ）學（ ）的事。
�。�、先一起來看看小鴨學游泳這一節(jié)。這一小節(jié)一共有幾句話？（ ３句）
你能一句句的讀好嗎？自己試試。
�。�、（出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。）一、二兩句話是小鴨和媽媽的對話。誰能當小鴨，誰能當媽媽來把這兩句話讀好呢？請學生讀小鴨和媽媽的對話。
反饋：你的您字讀得多標準�。∥覀円黄饋砜纯�，您和你有什么不一樣呢？你在我心上，多么尊敬�。≌l再來讀讀這兩句話？（請三個學生讀）一起來試試吧！
�。�、看，小鴨和媽媽說話的時候，他們是怎么樣的呀�。ㄐ▲喬痤^對媽媽說話。）
是啊，多有禮貌啊�。◣煱鍟河卸Y貌）你能有禮貌的來讀讀這句話嗎？
�。怠ⅲǔ鍪揪毩暎┬▲啠� ）地說：媽媽，您帶我去游泳好嗎？
媽媽（ ）地說：小溪的水不深，自己去游吧！
�。丁⑦�有嗎？如果你們是小鴨，面對自己的`媽媽，你還會怎么樣呢？（撒嬌、請求、急切）那么媽媽呢？（平靜、慈祥、鼓勵、親切）
�。�、表演讀。
８、后來小鴨學會了游泳嗎？你從哪里知道的呢？（出示：過了幾天，小鴨學會了游泳。）大家真會讀書！誰來讀讀這個句子。（點名讀，齊讀）
�。埂W游泳簡單嗎？會有什么困難呢？
１０、是啊，多不簡單�。∠胂胄▲喪窃趺磳W的呢？（出示：第二天，小鴨來到了小溪邊）
小結(jié)：是啊，盡管有這么多的困難，但是小鴨通過自己的努力，不斷克服困難，最終學會了游泳。我們再一起來讀讀這個小節(jié)。（齊讀）
第二課時
【教學目標】
�。�、鞏固對１２個生字的認識，會寫東西這兩個生字。
�。�、能正確流利地朗讀課文第二小節(jié)。背誦課文。
３、通過自學，展開想象，充實文本。
一、鞏固識字
走迷宮。用多媒體課件呈現(xiàn)迷宮。迷宮里有許多漢字，如果你能準確讀出每個漢字，就能順利走出迷宮。選出部分學生參加這個游戲。教師點擊鼠標一次，迷宮中就出現(xiàn)一個漢字，學生認讀生字，直至走出迷宮。
二、舉一反三，自主拓展
１、上節(jié)課，我們一起學習了小鴨學游泳這一小節(jié)，一起來背一背吧！我們接著來看小鷹學飛翔這一節(jié)。先請你自己來讀讀這一小節(jié)。讀完之后看看這一小節(jié)一共有幾句話。（ ３句話）大家注意到了嗎？這二小節(jié)與第一小節(jié)非常的像。還記得我們是怎么學習第一小節(jié)的嗎？
�。病⒔處熍c學生一起整理：我們先是讀通小鴨與媽媽的對話，然后用小鴨怎么說和媽媽怎么說來讀小鴨與媽媽的對話，再是想象小鴨遇到困難會怎么樣？那么請你們也按照這三個步驟來學習這一小節(jié)。
出示學習步驟：反復讀小鷹與媽媽的對話；看插圖，想象他們對話時的心情，讀好對話；想象小鷹學飛翔時會遇到什么困難？感情朗讀第２小節(jié)。
�。�、自學同桌互學。
４、反饋。
三、文本升華
�。�、齊讀課文。
�。病⒛阏J為鴨媽媽和鷹媽媽是好媽媽嗎？為什么？
�。�、你學會了什么呢？能不能像課文一樣來說說呢？
出示練習：我說：＿＿＿＿＿＿＿＿？
媽媽說：＿＿＿＿＿＿＿＿。
四、寫字教學
�。�、觀察東西，請學生說注意點。
２、師范寫。
３、生描紅，書寫。
教學設計方案 篇6
【教學目標】
�。�、會認７個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語。
�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。
３、培養(yǎng)學生探索自然知識的興趣。
�。�、背誦感興趣的部分。
【教學重點難點】
１、了解恐龍飛向藍天的演化過程。
�。�、樹立學生探究的意識，培養(yǎng)他們鉆研科學的精神。
【教學準備】
有關(guān)恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學掛圖等。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、掛圖展示，激趣導入
二、板書課題、解題
飛向藍天的恐龍
三、聽課文錄音帶，自學生字詞
�。�、聽課文錄音，整體感知課文。
�。�、自學生字詞：
�、� 認讀字：
鈍 凌。
�、� 書寫字：
恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。
⑶ 新詞：
遲鈍：反應慢，不靈敏。
五彩斑斕：燦爛多彩。
凌空翱翔：在空中回旋的飛。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學生用老師教的方法自己解釋、討論。
四、自由朗讀課文，感悟課文結(jié)構(gòu)
第一部分（第１、２自然段）：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。
第二部分（３、４自然段）：科學家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的'。
第三部分（第５自然段）：科學家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程。
五、小結(jié)第一課時學習內(nèi)容，確定自己喜歡的段落
第二課時
一、復習鞏固
�。�、檢查生字的掌握情況。
２、發(fā)表你對課文的理解。
二、深入分析，理解全文
采用逐步分學習的方法理解課文：
�。�、指名學生朗讀課文第一部分，探究第一部分內(nèi)容：
�、� “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思？
（好像、仿佛的意思）
�、� 這一段怎樣引出觀點的？
�。ò芽铸埮c鳥類作比較）
�、� 老師問：
科學家們在這一部分中提出了什么樣的假說？
�。B類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。）
⑷ 老師問：
科學家為什么欣喜若狂？
�。ㄒ驗榭梢宰C明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。）
�、� 學生討論：
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
“點睛”是什么意思？為什么說這是“點睛”之筆呢？
�。病⒅该首x課文第二部分，師生共同探究這一部分：
這一部分主要是科學家們假設猜想恐龍向鳥兒進化的過程。
�。ń虒W這一部分必須注意：恐龍進化經(jīng)過了漫長的年代；并不是所有恐龍都在向鳥兒進化；有較多內(nèi)容是科學家的一種假設、推斷。 ）
�。�、學習第三部分，質(zhì)疑、探究：
老師：誰能說說“希望能重現(xiàn)這一歷史進程”這句話飽含的信息？
學生回答，教師指正。
三、反饋全文，學生質(zhì)疑
�。薄⒂米约旱脑捳f說恐龍是如何飛向藍天的？
２、質(zhì)疑并解答，學生交流、討論，教師釋疑。
四、總結(jié)全文
課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達完整、準確，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學們在此啟迪下，將思緒放飛藍天，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻。
【板書設計】
飛向藍天的恐龍
兩億三千萬年前……數(shù)千萬年后……許許多多年后……億萬年前
第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍天
教學設計方案 篇7
教學目標
1．使學生正確理解不等式的解，不等式的解集，解不等式等概念，掌握在數(shù)軸上表示不等式的解的集合的方法；
2．培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力，并初步掌握對比的思想方法；
3．在本節(jié)課的教學過程中，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，并使學生初步學會運用數(shù)形結(jié)合的觀點去分析問題、解決問題．
教學重點和難點
重點：不等式的解集的概念及在數(shù)軸上表示不等式的解集的方法．
難點：不等式的解集的概念．
課堂教學過程設計
一、從學生原有的認知結(jié)構(gòu)提出問題
1．什么叫不等式？什么叫方程？什么叫方程的解？(請學生舉例說明)
2．用不等式表示：
(1)x的3倍大于1； (2)y與5的差大于零；
3．當x取下列數(shù)值時，不等式x＋3＜6是否成立？
�。�4，3.5，4，－2.5，3，0，2.9．
(2、3兩題用投影儀打在屏幕上)
二、講授新課
1．引導學生運用對比的方法，得出不等式的解的概念
2．不等式的解集及解不等式
首先，向?qū)W生提出如下問題：
不等式x＋3＜6，除了上面提到的，－4，－2.5，0，2.9是它的解外，還有沒有其它的解？若有，解的個數(shù)是多少？它們的分布是有什么規(guī)律？
(啟發(fā)學生利用試驗的方法，結(jié)合數(shù)軸直觀研究．具體作法是，在數(shù)軸上將是x＋3＜6的解的數(shù)值－4，－2.5，0，2.9用實心圓點畫出，將不是x＋3＜6的解的數(shù)值3.5，4，3用空心圓圈畫出，好像是“挖去了”一樣．如下圖所示)
然后，啟發(fā)學生，通過觀察這些點在數(shù)軸上的分布情況，可看出尋求不等式x＋3＜6的解的關(guān)鍵值是“3”，用小于3的任何數(shù)替代x，不等式x＋3＜6均成立；用大于或等于3的任何數(shù)替代x，不等式x＋3＜6均不成立．即能使不等式x＋3＜6成立的未知數(shù)x的值是小于3的所有數(shù)，用不等式表示為x＜3．把能夠使不等式x＋3＜6成立的所有x值的集合叫做不等式x＋3＜6的解的集合．簡稱不等式x＋3＜6的解集，記作x＜3．
最后，請學生總結(jié)出不等式的解集及解不等式的概念．(若學生總結(jié)有困難，教師可作適當?shù)膯l(fā)、補充)
一般地說，一個含有未知數(shù)的不等式的所有解，組成這個不等式的.解的集合．簡稱為這個不等式的解集．
不等式一般有無限多個解．
求不等式的解集的過程，叫做解不等式．
3．啟發(fā)學生如何在數(shù)軸上表示不等式的解集
我們知道解不等式不能只求個別解，而應求它的解集．一般而言，不等式的解集不是由一個數(shù)或幾個數(shù)組成的，而是由無限多個數(shù)組成的，如x＜3．那么如何在數(shù)軸上直觀地表示不等式x＋3＜6的解集x＜3呢？(先讓學生想一想，然后請一名學生到黑板上試著用數(shù)軸表示一下，其余同學在下面自行完成，教師巡視，并針對黑板上板演的結(jié)果做講解)
在數(shù)軸上表示3的點的左邊部分，表示解集x＜3．如下圖所示．
由于x=3不是不等式x＋3＜6的解，所以其中表示3的點用空心圓圈標出來．(表示挖去x=3這個點)
記號“≥”讀作大于或等于，既不小于；記號“≤”讀作小于或等于，即不大于．
例如不等式x＋5≥3的解集是x≥－2(想一想，為什么？并請一名學生回答)在數(shù)軸上表示如下圖．
即用數(shù)軸上表示－2的點和它的右邊部分表示出來．由于解中包含X=－2，故其中表示－2的點用實心圓點表示．
此處，教師應強調(diào)，這里特別要注意區(qū)別是用空心圓圈“°”還是用實心圓點“·”，是左邊部分，還是右邊部分．
三、應用舉例，變式練習
例1 在數(shù)軸上表示下列不等式的解集：
(4)1≤x≤4； (5)－2＜x≤3； (6)－2≤x＜3．
解：(1)，(2)，(3)略．
(4)在數(shù)軸上表示1≤x≤4，如下圖
(5)在數(shù)軸上表示－2＜x≤3，如下圖
(6)在數(shù)軸上表示－2≤x＜3，如下圖
(此題在講解時，教師要著重強調(diào)：注意所給題目中的解集是否包含分界點，是左邊部分還是右邊部分．本題應分別讓6名學生板演，其余學生自行完成，教師巡視,遇到問題，及時糾正)
例2 用不等式表示下列數(shù)量關(guān)系，再用數(shù)軸表示出來：
(1)x小于－1； (2)x不小于－1；
(3)a是正數(shù)； (4)b是非負數(shù)．
解：(1)x小于－1表示為x＜－1；(用數(shù)軸表示略)
(2)x不小于－1表示為x≥－1；(用數(shù)軸表示略)
(3)a是正數(shù)表示為a＞0；(用數(shù)軸表示略)
(4)b是非負數(shù)表示為b≥0．(用數(shù)軸表示略)
(以上各小題分別請四名學生回答，教師板書，最后，請學生在筆記本上畫數(shù)軸表示)
例3 用不等式的解集表示出下列各數(shù)軸所表示的數(shù)的范圍．(投影，請學生口答，教師板演)
解：(1)x＜2；(2)x≥－1.5；(3)－2≤x＜1．
(本題從另一側(cè)面來揭示不等式的解集與數(shù)軸上表示數(shù)的范圍的一種對應關(guān)系，從而進一步加深學生對不等式解集的理解，以使學生進一步領(lǐng)會到數(shù)形結(jié)合的方法具有形象，直觀，易于說明問題的優(yōu)點)
練習(1)用簡明語言敘述下列不等式表示什么數(shù)：①x＞0；②x＜0；③x＞－1；④x≤－1．
(2)在數(shù)軸上表示下列不等式的解集：
①x＞3； ②x≥－1； ③x≤－1.5；
(3)*觀察不等式x－4＜0的解集是什么？用不等式和數(shù)軸分別表示出來.它的正數(shù)解是什么？自然數(shù)解是什么？(*表示選作題)
四、師生共同小結(jié)
針對本節(jié)課所學內(nèi)容，請學生回答以下問題：
1．如何區(qū)別不等式的解，不等式的解集及解不等式這幾個概念？
2．找出一元一次方程與不等式在“解”，“求解”等概念上的異同點．
3．記號“≥”、“≤”各表示什么含義？
4．在數(shù)軸上表示不等式解集時應注意什么？
結(jié)合學生的回答，教師再強調(diào)指出，不等式的解、不等式的解集及解不等式這三者的定義是區(qū)別它們的唯一標準；在數(shù)軸上表示不等式解集時，需特別注意解的范圍的分界點，以便在數(shù)軸上正確使用空心圓圈“°”和實心圓點“·”．
五、作業(yè)
1．不等式x＋3≤6的解集是什么？
2．在數(shù)軸上表示下列不等式的解集：
(1)x≤1； (2)x≥0； (3)－1＜x≤5；
3．求不等式x＋2＜5的正整數(shù)解．
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