《巨人》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《巨人》教學設計，歡迎大家分享。
《巨人》教學設計1
【教學目標】
一、知識與能力：
1、在品讀中探究，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。
2、學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風貌的寫作方法。
二、情感態(tài)度與價值觀：
1、深入理解貝多芬痛苦而高貴的內(nèi)心世界。
2、在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度。
三、過程與方法：
自主學習，先學后教，點撥法，合作探究
【教學重點】
領會貝多芬形象特征與刻畫方法，感悟樂圣的人生態(tài)度
【教學難點】
理解貝多芬性格的內(nèi)在矛盾，理解文中難句的深刻含義。
【教學安排】一教時
【自主學習提綱】
一、初讀課文，在文中句子里畫出生字詞，在作業(yè)本上給生字標音，解釋生詞的意思。
重荷( )、愁苦、深邃( )、躊躇( )、巴望、鎖閉、磐石( )惹人注目( )、雜亂無章、不見天日
二、思考回答以下問題：
1、品讀1—5段，概括段意后思考回答：女傭?qū)腿说慕榻B中，從著重描述貝多芬的句子，初步可從側(cè)面看出貝多芬是個怎樣的人?
2、品讀6—9段，概括段意后思考回答：分別找出描寫貝多芬外貌(長相、穿著)、舉止、表情的語句，然后聯(lián)系他的生活經(jīng)歷，說說從中可以看出他具有怎樣的內(nèi)心世界?
3、品讀10—18段，概括段意后思考回答：貝多芬說話為什么與常人不同?得知有客來訪，他的心情為什么會產(chǎn)生變化?
4、品讀19—24段，概括段意后思考回答：先仔細品味24段的含義，然后借助它來解釋貝多芬說的兩句話的含義。
5、品讀25—27段，概括段意后思考回答：貝多芬為什么會跟客人談起自己的往事?從中可以看出貝多芬怎樣的內(nèi)心世界?
【課堂教學預設】
一、導入：
貝多芬(1770—1827)，德國音樂家。他出生于小城波恩的一個平民家庭，自小就跟父親學習音樂，并顯露出音樂天賦，顯露出了音樂上的天賦，7歲便開始登臺演出，26歲聽覺開始日漸衰弱，晚年全聾，只能通過紙筆與人交流。他一生坎坷，沒有建立家庭，獨自一人度過了悲涼的一生。孤寂的生活并沒有使貝多芬沉默和隱退，他用自己的坎坷經(jīng)歷證明著一個信念：我要扼住命運的咽喉。這對于一位音樂家來講是個致命的打擊。為了生計，他當了宮廷樂師，接受了樂師長的教誨，初步懂得了交響樂中各種樂器的特點和作用。青年時到維也納拜訪莫扎特，得到評語：“未來的音樂家”。后經(jīng)歷了喪母、失戀、耳聾的打擊，卻在海利根施塔特遺書后，吶喊“我要扼住命運的咽喉，它不能使我屈服!”并立即完成《田園》(第六)交響曲。此后一直頑強創(chuàng)作。培養(yǎng)了學生車爾尼、舒伯特。他一生沒有愛情，卻把自由與歡樂灑向人間，他開創(chuàng)的浪漫古典風格影響了歐洲近百年的作曲家。
貝多芬在聽不見的情況下，仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。從這一點，我們可以看出他很偉大。也就是說，集偉大與平凡于一身的貝多芬來說，我們今天要靠近的貝多芬是個日常生活狀態(tài)下的貝多芬。有些傳記作家寫貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個“音樂巨人”，稱他為英雄主義的“樂圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個巨人，更是一個凡人，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂。
據(jù)豐子愷先生的描繪：他的臉上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，頭發(fā)多而黑，永不梳櫛，常蓬頭散步，起風的日子，他的頭發(fā)吹得像火焰一般，人們于荒郊中遇見他，幾疑為地獄中的魔鬼。就一個詞：丑陋，但他丑陋的外表不能遮掩一顆高貴的心靈。
二、學生解釋課后生詞，并分別齊讀兩遍。
三、理清課文思路：(板書)
本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。
客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話——貝多芬和客人共進晚餐——貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形。
(主要事件：參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形)
四、學生在老師的組織下，邊朗讀課文，邊討論自主學習提綱中的問題。
1、(1—5)女傭領著客人參觀貝多芬的工作室，為客人介紹貝多芬的近況。
從描述貝多芬的句子中，初步可以看出他厭惡別人打擾，要的是孤獨和寧靜，生活缺乏條理，比較凌亂，常遭受外界的騷擾，脾氣變得暴躁。
2、(6—9)客人看見貝多芬下樓。
從外貌看出他不加修飾，孤僻沉默的性情，不幸的生活遭遇，意志剛強堅韌、勇敢挑戰(zhàn)厄運。
3、(10—18)貝多芬與客人見面。
他因遭遇不幸而性情孤僻，客人來看他，他因得到陌生人的關(guān)懷，那顆孤獨的心靈強烈感受到無比溫暖，所以掉淚了。他的語言看出他意志堅強，敢于與命運作殊死搏斗。
4、(19—24)貝多芬與客人真誠交談，袒露深沉的心聲。
(1)“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”
含義：耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為樹還可以諦聽大自然的聲音;另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人還不如樹自由。
(2)“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來�！�
含義：貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運做斗爭的決心。
(3)他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴。這里的“永恒”指什么?
“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。雖然貝多芬與人交流發(fā)生障礙，但音樂已經(jīng)成為他忠實的朋友，可以撫慰他的心靈，并傳達他的心聲，外人可能會誤解他，但音樂不會。
總之，從貝多芬談話的內(nèi)容中，我們可以看出他因為耳聾被人捉弄、嘲笑，他的性格也因此變得暴躁;可以看出他也會孤獨、軟弱、苦悶、絕望;而他所有的痛苦，都源于他的耳聾。
5、(25—27)貝多芬和客人共進晚餐。
貝多芬把客人當成友好的朋友，從中可以看出貝多芬以整個生命和熱情從事音樂創(chuàng)作。他的內(nèi)心世界非常豐富，即使是美妙的音樂，也不能完全傳達出心靈的律動和生命的節(jié)奏。
五、貝多芬形象歸結(jié)：獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱愛自然;追求自由，獻身音樂。(板書)
六、肖像描寫技巧：寫人物外貌，以形傳神，不能面面俱到，不能臉譜化，要抓住能全面深刻反映人物的內(nèi)心世界。(板書)
七、教師贈言：
贈同學的話：當你進入生命的春天，世界開始對你明亮了，像一條鋪著卵石的小溪，吹著葉笛，搖著野花的鈴，去追逐奔騰的江河，童年的迷惑、天真，讓位給勇敢的求知和探索。
今天我們要學習貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸�，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰(zhàn)勝他們。
從凡人到偉人，這之間并沒有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝，貝多芬告訴我們：我要扼住命運的咽喉，它決不能讓我屈服。魯迅先生也說：真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血…
有一句名言說得好：“偉人之所以偉大，是因為我們是跪著的�！蓖瑢W們，如果你不想成為平庸的奴隸、世俗的奴隸、命運的奴隸，那么，請把你跪著的雙腿站立起來吧!
八、布置作業(yè)：貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟示?你知道還有哪些類似的人物嗎?用自己的話寫一段300字的讀后感。
九、【教學反思】
附：板書設計
音樂巨人貝多芬
何為
一、貝多芬簡介:
二、生字詞:
重荷( hè )、愁苦、深邃( suì )、躊躇( chóuchú )、巴望、鎖閉、磐石( pán)惹人注目( rě )、雜亂無章、不見天日
三、課文思路:
本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。
客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話——貝多芬和客人共進晚餐——貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形。
(主要事件：參觀貝多芬的工作室、貝多芬和客人談話、貝多芬回憶最后一次指揮音樂會的情形)
四、探究課文(見過程)
五、貝多芬個性特征：獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱愛自然;追求自由，獻身音樂。
六、肖像描寫：以形傳神，不能面面俱到，不能臉譜化，要抓住能全面深刻反映人物的內(nèi)心世界。
七、布置作業(yè)：貝多芬歷盡坎坷而又成就斐然的一生給你什么啟示?你知道還有哪些類似的人物嗎?用自己的話寫一段300字左右的讀后感。
《巨人》教學設計2
教學目標：
1.認識8個生字，會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得快樂要和大家分享的道理。
4.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
教學重點：
1.會寫10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1.懂得快樂要和大家分享的道理。
2.能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
課時安排：
兩課時
課前準備：
1.學生通過自讀課文及借助工具書讀準字音，掃清文中字詞障礙。另外，將自學字詞過程中得出的心得加以記錄，到課堂上與同學們分享。
2.學生再次有感情地朗讀課文三遍以上，就課文內(nèi)容提出具體問題，待到課堂集體解答。
教學過程：
第一課時
一、導入。
1、第三單元都是什么題材的文章? 童話 (板書)
2、今天我們學的就是一篇童話 《巨人的花園》 (板書)
師：這是英國作家王爾德的作品 (PPT)
3、師：這篇童話的名字有意思，一看便知道這是篇童話，為什么?
(生 ： 巨人 )
(出示PPT：巨人與孩子們玩耍的圖片)
二、初讀課文，理解字詞。
1、請同學們自讀課文，邊讀邊想
2、出示三組詞語(出示PPT)
�、僮宰x詞語，讀準紅色字
�、谌M詞分別描寫了什么?
第一組：巨人 指名讀、分組讀(邊讀邊想象)
第二組：花園 齊讀
第三組：孩子們
③檢查字詞預習，寫生字詳解“洋溢”
師：同學們通過預習字詞 能說說“洋溢”的釋義嗎?(生回答)
“洋溢”詳解 (出示PPT)
溢→洋溢→充滿→出示句子
“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲”
師：這句話中什么滿出來了?
師：連整段話幫助理解“洋溢”
指名讀：從前……那里玩。(出示PPT)
�、�(出示PPT)
師：孩子們的笑聲洋溢在…… 春(鮮花盛開)
生：鮮花盛開的春天 夏(綠樹成陰)
師：孩子們的笑聲洋溢在…… 秋(鮮果飄香)
生：綠樹成陰的夏天 冬(白雪一片)
(再次出示PPT)
師：難怪課文里說……
生：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲
三、再讀課文，整體感知。
師：讀了這篇童話，你對主人公有什么大致的印象?
生：自私、冷酷、任性……
第二課時
一、復習導入。
同學們，上節(jié)課我們初步了解了王爾德筆下的《巨人的花園》，它那動人的情節(jié)和優(yōu)美的語音，能把我們帶入美好的情境。今天，我們一起再次走進《巨人的花園》，看看那兒還發(fā)生了哪些有趣和神奇的故事。
師:大家還記得這篇故事的主人公是誰?
回憶一下，他給你留下了怎樣的印象?(冷酷,自私)
二、再讀課文，指導演讀，體會情感。
師：看來同學們對這個巨人印象深刻，那是什么讓你們對這巨人有這些看法的呢?
我們還需要細細地來讀一讀這個童話，先看看故事的開頭。
1、巨人哪兒去了?(旅行) 引出“孤獨的巨人”
2、巨人回來如何對待歡快的孩子們?
讀3-8自然段，找出相關(guān)的句子劃一劃。
3、出示PPT三句巨人斥責孩子(們)的話。
比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名回答)師提醒：標點，巨人分別在對誰說。
師：如何讀好這三句話呢?讓我們一起走進巨人的內(nèi)心世界，看看他到底在想什么?為什么會這么生氣?
(出示加有提示語的三句話)
指名讀——全班讀
師：如果你是巨人，你當時是怎么想的?(分句指名回答)
4、演一演
請3位巨人分別演說這三句話!
其他同學和老師一起扮演孩子們!(扮演孩子們讓同學們有不同的反應)
①出示第一句話：“允許你們到這兒玩的?都滾出去!”
師：好兇的巨人，我們“四處逃散”
師：從此已經(jīng)是春天了，巨人的花園里還是......
生：狂風大作 雪花飛舞
師：一個早晨，孩子們從圍墻的破損處鉆進花園，這時花園變得……
生：草翠花開
�、诔鍪镜诙湓挘骸昂萌菀撞排蝸泶禾臁�!”
師：這時，巨人的花園里……
生：鮮花凋謝 樹葉飄落
�、鄢鍪镜谌湓挘骸澳阙s快滾出去!”(師生評價三位巨人的演讀)
5、抓住童話的特點
�、賻煟鹤x到這兒，演到這兒，我們再一次讀出了一個……
生：自私、冷酷的巨人
師：是啊，這樣的巨人卻擁有那么美麗的花園，讓我們一起來回憶一下，在這短短的一個季節(jié)里，巨人的花園都發(fā)生了哪些變化?
(出示PPT圖，總結(jié)引出神奇的花園，神奇的童話——童話的特點)
�、趲煟汉突▓@一樣神奇的還有故事的情節(jié)(出示PPT)
接下來發(fā)生了什么，請看這張圖。同學們有什么想問的嗎?
生：為什么巨人又和孩子們玩到了一起?
師：是誰讓他有了這樣的轉(zhuǎn)變?
生：小男孩。
師：這個小男孩可真神奇，他站在樹下一伸手......
生：桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
�、弁ㄟ^“男孩一伸手……”強調(diào)童話的特點——神奇。
師：接下來，請同學們想象一下：(依次出示PPT)
A.男孩在凋謝的鮮花上一伸手→ 生：鮮花盛開
B.男孩在飄落的樹葉上一伸手→ 生：綠樹成陰
C.男孩在覆蓋的冰雪上一伸手→ 生：草翠花開
師：多么神奇的一個小男孩呀!他不僅神奇還很勇敢，當其他小朋友紛紛逃竄的時候，他是怎么做的呢?
生：小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
師：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。男孩什么都沒說，卻在告訴巨人什么?
他分明在說 ：A.沒有孩子的地方就沒有春天;
B.快樂是要與人分享的;
C.再這么任性春天將永遠離你……
師：巨人心里感到火辣辣的，心想：孩子你都知道這些道理，我感到真……
生：慚愧、自責……
三、小練筆。
師：現(xiàn)在的巨人心里可能在想什么呢?
請同學們用一兩句話，結(jié)合自己的理解寫一寫。
師指名展示。
四、總結(jié)。
師：明白道理后的巨人，變得……
生：快樂、寬容、熱情……
師：所以就有了這樣的一幕(出示圖片)
這真是個……
生：奇妙的童話
板書設計：
巨人的花園
孤獨 孩子 快樂
自私 ——————→ 寬容
冷酷 春天 熱情
教學反思：
《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來。但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“墻”為切入點。然后，我讓學生小組合作探索出與墻有關(guān)的對比變化。結(jié)果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了……
之后我讓學生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學生預習時提出的兩個有價值的問題：1.為什么巨人要趕走孩子們? 2.為什么男孩一伸手桃樹就綻出綠芽? 進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發(fā)展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式既發(fā)揮了學生的主體功能,也體現(xiàn)了孩子自主預習的成效。
《巨人》教學設計3
教學目標
知識與技能
1、學習本課10個生字，并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道“巨人”的含義。
過程與方法
1、學生通過自讀自悟，利用小組合作優(yōu)勢解決學習中的問題。
2、充分利用課外資源，緊密聯(lián)系生活，加深對課文的理解。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過學習本文，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感，增強科學改變生活、改變世界的意識。
2、激發(fā)學生學習知識、認識世界的興趣，培養(yǎng)學生觀察生活的能力。
重點、難點
重點：理解課文，知道“巨人”的含義。
突破方法：通過自讀自悟，自置疑問，初步理解課文內(nèi)容，充分利用小組合作優(yōu)勢及老師指導突破重點。
難點：激發(fā)學生學習知識，認識世界的興趣，培養(yǎng)他們熱愛科學的情感。
突破方法：緊密聯(lián)系生活實際，充分利用課外資源深入挖掘課文內(nèi)容，有效進行思維拓展。
教學步驟
第一課時
課時目標
1、掃除文字障礙，朗讀課文。
2、初步感知課文內(nèi)容。
一、激情導入
二、初讀感悟
三、合作交流
1、學生分組交流初讀課文的情況，教師指導。
2、教師檢查交流情況。
四、指導朗讀
五、課堂小結(jié)
第二課時
課時目標
1、體會“巨人”的含義
2、理解科學的力量，知識的力量。
一、復習導入
二、探究賞析
三、拓展創(chuàng)新
四、課堂小結(jié)
1、學生背誦課文。
2、學完這一課，談談自己的打算。
《巨人》教學設計4
學習目標
1．能說出貝多芬的主要性格特征。
2．能說出文中貝多芬說的話的含義。
候課
請同學們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識的挑戰(zhàn)。
學習過程
一、板題 、示標。
師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進貝多芬，板題），感受他的巨人形象。（出示課題）學習目標是（投影出示）【投影01】
二、完成學習目標1。(14分鐘)
1．指導自學。
師：下面請同學們根據(jù)“自學指導”自學。
自學指導：【投影02】
跳讀課文，找出文中描寫外貌的語句，概括說出并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？思考后做好批注。
�。�8分鐘后交流自學情況。）
2．學生自學，教師巡視。（8分鐘）
3．檢查自學效果。（6分鐘）
�。ㄖ该麑W困生、中生回答；若有錯，優(yōu)生更正；還有錯，教師點撥、講解。）
預設答案：身高 五英尺－－更突出他人格的高尚和偉大；
兩肩極寬闊－－能挑得起整個生命的重荷及生命的擔子；
衣服陳舊,不整潔－－致力于音樂創(chuàng)作.，不拘小節(jié)；
戴著助聽器－－耳聾但不屈服于命運的頑強性格；
有力的大手－－彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作；
一張含蓄了許多愁苦和力量的臉－－憂郁而堅毅；
火一樣蓬勃的頭發(fā)－－熱情而向上
深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光－－ 嚴肅、讓人敬畏；
長而笨重的鼻子；緊閉的嘴；方形的下頦－－剛毅而堅強；
眼里閃著淚光－－充滿感激；神情雖然嚴肅,但臉上浮現(xiàn)出微笑－－善良；堅韌無比的生的意志。
三、完成學習目標2。(20分鐘)
1．自學指導：【投影03】
在文中勾劃下列句子思考后將答案批注在書上。
(1)“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛�！崩溪{子指誰？“你們”指誰？“抓老獅子的毛”是什么意思?
(2)為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”?
(3)你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來
如何理解這句話的意思?
�。�4）聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂! 這句話是什么意思?
�。�10分鐘后進行自學檢測。）
2．學生自學，教師巡視。（10分鐘）
3．檢測自學效果。（10分鐘）
�。ㄖ该麑W困生板演，若有錯，中生更正，還有錯，優(yōu)生更正。）
四、當堂訓練�！就队�04】（10分鐘）
�。▽W生完成下列練習，教師巡視、批閱、評價。）
1.五分鐘人物速寫
2.《導學》P72“互動研討”1-4題
《巨人》教學設計5
第一課時
【學習目標】
1．理解文中含義深刻的句子，了解貝多芬的內(nèi)心世界。
2．體會文中出色的外貌描寫，學習從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風貌的寫法。
【重點難點】
學習肖像描寫的技巧。
【知識鏈接】
1．作者簡介
何為，原名何敬業(yè)，1922年生于浙江定海，歷任報紙記者、刊物編輯和電影文學編輯，1937年開始發(fā)表文學作品。寫過詩歌、小說和散文，1956年后主要從事散文的創(chuàng)作，著有《第二次考試》《織錦集》《臨窗集》等散文集。
何為的散文，善于抓住生活中的典型事件進行深入的開掘，同時，又注意人物和故事的生動性，有較精巧的構(gòu)思和深遠的意境，語言簡潔優(yōu)美。
2．貝多芬簡介
貝多芬（1770-1827），德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。出身科隆選侯宮廷歌手世家。自幼跟從父親學音樂。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名），歌劇《費黛里奧》，戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂，鋼琴協(xié)奏曲五部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。
【導學過程】
一、自主學習
1．給加點字注音
深邃＿＿＿ 躊躇＿＿＿ 磐石＿＿＿ 紐扣＿＿＿ 喧囂＿＿＿
2．多音字注音組詞
挑（ ）＿＿＿荷（ ）＿＿＿喪（ ）＿＿＿掙（ ）＿＿＿
�。� ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿ （ ）＿＿＿
3．詞語填空
�。� ）人注目 雜亂無（ ） 零亂不（ ） （ ）不作聲
�。� ）不通風 不見（ ）日 掌聲（ ）動 （ ）勞無益
二、合作探究
整體感悟課文后回答
1．“客人”訪問貝多芬的過程中，主要寫了哪幾件事？
2．作者筆下的貝多芬，主要的性格特征有哪些？
3．貝多芬超出常人的地方表現(xiàn)在哪里？
4．文章怎樣通過肖像描寫來表現(xiàn)貝多芬的生活遭遇、個人氣質(zhì)和特有的精神世界？
三、精讀精練
�、倜\加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風的“耳聾”之中。這猶如一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他。不過，“聾”雖然帶來了無可比擬的不幸和煩惱，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴。
�、谪惗喾伊艨腿嗽谒葑永锍院啽愕耐聿�。在晚餐桌上說起他往昔的許多故事，包括他在童年時跟海頓學習時的生活，包括他為了糊口指揮鄉(xiāng)村音樂隊的生活……請看一看羅曼?羅蘭的《約翰?克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。
�、圬惗喾蚁蛩目腿藬⑹鲎詈笠淮沃笓]音樂會的情形。那次節(jié)目是《費黛里奧》。當他站在臺上按著節(jié)拍指揮時，聽眾的臉上都有一種奇怪的表情，可是誰也不忍告訴他。演奏告終，全場掌聲雷動。貝多芬什么也聽不見，很久很久背身站在指揮臺上，直到一個女孩拉著他的手向觀眾答謝時，他才緩緩地轉(zhuǎn)過身來。原來他完全聾了！他永遠不能擔任指揮了！
�、茇惗喾覍腿舜舐曊f：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”
1．作者將“耳聾”比作了什么？有什么表達作用？
2．如何理解“在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的。”
3．“聽眾的臉上都有一種奇怪的表情”這是什么原因？
4．段③末尾連用兩個嘆號，有什么作用？
5．貝多芬能夠向客人敘述自己最后一次指揮的情形，這表現(xiàn)出他怎樣的精神？
6．貝多芬為什么會說“一個人只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”？談談你的理解。
7．假如你是貝多芬最后一次指揮的音樂觀眾，當時會有什么感受？請簡要寫在下面。
【總結(jié)反思】
一三音樂巨人貝多芬（二課時）
第二課時
【學習目標】
學習貝多芬與命運抗爭的精神，培養(yǎng)頑強樂觀的人生態(tài)度
【重點難點】
理解貝多芬的精神世界，培養(yǎng)頑強樂觀的人生態(tài)度。
【導學過程】
一、合作探究
1．作為一個音樂家，最主要的是要有一雙聰慧的耳朵，而貝多芬卻沒有，他是怎樣看待這一問題的？請試著談談你的理解。
2．貝多芬曾說過：“我要卡住命運的咽喉，它決不能把我完全壓倒！”聯(lián)系課文談談你從中感受到了他怎樣的生命力量？給你什么人生啟迪？
二、拓展提升
閱讀下文，回答問題
貝多芬與《月光曲》
有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)。一天夜晚，他在＿＿＿＿的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。
貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停住了，屋子里有人在談話。一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽過別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈；要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”一個男的說：“是啊，可是音樂會入場券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
貝多芬聽到這里，就推開門。輕輕地走進去。茅屋里點著一支蠟燭，在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著一個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。
皮鞋匠看見進來個陌生人，站起來問：“先生，您找誰？走錯門了吧？”貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的�！�
姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來�！跫酌す媚锫牭萌肓松�，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟��！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”
貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給你來一首吧�！�
一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外＿＿＿＿。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著月光，按起琴鍵來�！跻�
皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。＿＿＿＿的海面上，霎時間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……□丙皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的＿＿＿＿的大海。
□丁等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來。
1．依次填入文中橫線上的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（ ）
�。ˋ）幽靜 清幽 波濤洶涌 波光粼粼
�。˙）清靜 幽靜 波光粼粼 波濤洶涌
（C）幽靜 清幽 波光粼粼 波濤洶涌
�。―）幽靜 清幽 微波粼粼 波濤洶涌
2．下面一句話是從文中抽出的，根據(jù)文意，它應當在文中的（ ）
兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
A. □甲處 B. □乙處 C. □丙處 D. □丁處
3．這篇文章所寫事情發(fā)生的時間是＿＿＿＿，地點是＿＿＿＿的小路上、茅房里、客店里，主要人物是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
4．皮鞋匠從貝多芬彈奏的第二首曲子中感受到了什么？（不超過15個字）
答：
5．貝多芬為什么彈奏完第二首曲子就飛奔回客店？（不超過24個字）
答：
6．這篇文章的主要內(nèi)容是什么？（不超過15個字）
《巨人》教學設計6
教學目標
1、認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點；明白快樂應當和大家分享的道理。
3、想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。
教學重難點
1、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受童話的神奇。
2、體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學準備
1、預習提綱：課文預習作業(yè)。
2、準備資料：多媒體課件。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1、認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔嫩、豐碩”等13個詞語。
2、正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學過程
一、激發(fā)興趣,導入新課
1、你們喜歡哪些童話故事?為什么?
2、說說看到課題你們想到了怎樣的畫面。(板書課題)齊讀課題。
二、檢查預習,掃清字詞障礙
1、出示詞語,學生認讀。
2、指名說說想提醒同學注意什么。(讀音、書寫)
指導書寫“允”和“添”:注意“允”下面是“兒”;“添”最后是兩個“丶”。
教師再次出示以上的生字、新詞,讓學生一起讀一讀,讀中鞏固對生字、新詞的掌握。
3、理解詞語的意思�？梢越Y(jié)合生活進行理解,也可以結(jié)合語境進行理解。
重點理解“任性”“冷酷”的意思:體會詞語在文中的意思,說出自己的理解;說出他們的近義詞、反義詞;聯(lián)系生活實際,用詞語練習說一句話。
三、初讀課文,整體感知
1、快速瀏覽課文,用幾句簡短的話說說課文主要寫了什么。(巨人擁有一座漂亮的花園,但自私的他不準任何人進去,失去歡聲笑語的花園變得荒涼,直到有一天巨人從一個小男孩身上發(fā)現(xiàn)了“沒有孩子的地方就沒有春天”,于是巨人拆掉了圍墻,也最終收獲了幸福。)
2、課文是按照什么順序?qū)懙?(按照事情發(fā)展的順序。)
3、分為三部分:巨人外出時;巨人回來后;巨人醒悟了。
4、巨人外出時和回來后花園各是什么樣子的?
(1)巨人外出時的花園是什么樣子的?
“春天鮮花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片�！�(概括為:美麗、四季分明、風景宜人等。)
如果你們是那些孩子,在這樣的花園里面玩耍,會感覺如何呢?(幸福、快樂)
指導朗讀第1、2自然段。
(2)巨人回來后的花園是什么樣子的?
“不久,北風呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風吹起雪花�！薄疤焯炜耧L大作,雪花飛舞。”“鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了�！�(概括為:荒涼。)
指導朗讀第3~7自然段。
四、課堂小結(jié)
后來,在巨人的花園里發(fā)生了巨大的變化,讓我們再來讀讀,說說你讀后的感受。帶著自己的理解讀課文,同桌間交流感受。
第2課時
課時目標
1、想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。
2、聯(lián)系生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，并和同學交流閱讀后的感受。
教學過程
一、復習導入
同學們,上節(jié)課我們了解到巨人的花園發(fā)生了巨大的變化。
從課文中找出寫花園漂亮、荒涼和成為孩子們的樂園的段落,想象畫面讀一讀。
二、抓住主線,品讀感悟
切入點:巨人的花園從漂亮變得荒涼的原因是什么?你能從課文中找到答案嗎?
學生交流,出示課文第9自然段的句子。
1、默讀課文,從文中找出表現(xiàn)巨人“任性”“冷酷”的句子,并練習讀一讀。
2、學生交流。
3、指導朗讀:
(1)引導學生想象巨人生氣、發(fā)脾氣的樣子,然后用對應的語氣讀巨人的話。
(2)教師創(chuàng)設情境,引導學生對比朗讀花園的漂亮與荒涼。
4、后來巨人的花園從滿目荒涼變成了孩子們的樂園,巨人也由原來的孤獨變得無比幸福,這要感謝誰呢?(小男孩)
5、課文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那會說話的眼睛凝視著巨人,在樹下伸出手觸發(fā)綠芽和鮮花。)
(1)如何理解“凝視”?
(2)想象小男孩用他會說話的眼睛跟巨人說了什么。
6、說說自己從故事中懂得了什么。
三、對比朗讀,體會寫法
1、借助板書,引導學生總結(jié)對比的寫法。
2、結(jié)合板書,朗讀文中多處對比。
四、拓展閱讀,喚起興趣
1、簡介作者王爾德。
2、課文與原文對比,喚起閱讀原文的興趣。
3、推薦閱讀《快樂王子》。
五、布置作業(yè),發(fā)展能力
開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學習活動。
《巨人》教學設計7
教學目標
1．認識8個生字，會寫10個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．懂得快樂要和大家分享的道理。
4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
教學重點
1．會寫10個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
1．懂得快樂要和大家分享的道理。
2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
導入新課
童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入完美的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。這天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題，提問。
學情估計：學生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學。
學習課文
一、粗讀感知
1．自讀課文。
要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。
2．談談讀后的感受。
3．認讀生字
二、重點閱讀，體會道理
1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？
學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園......
2．從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？
3．能透過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？
注：在那里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。
4．為什么又說這是一個神奇的花園呢？
方法：學生再次讀課文，并自我做簡單的分析，教師巡視指導。
�。�1）第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。
A反復讀3．4句，要讀出村子和花園不一樣景色所蘊涵的不一樣情感。
B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？
學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師能夠點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，此刻最好的是什么？
�。�2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。
A為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？
B體會“與此同時”。
C朗讀本段。
�。�3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。
A巨人最后明白了，他究竟明白了什么？
B討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？
5．句型訓練，理解中心
�。�1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的。
�。�2）從這句話你體會到了什么？
注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學生體會，教師要引導。
�。�3）反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。
三、學習生字
1．認讀要求學會的生字
2．師板書左右結(jié)構(gòu)的字：溢、墻、牌……
方法：先讓學生自由識字，再匯報交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的狀況做有針對性的講解。
需要重點講解的字：溢：滿；拆──折。
3．指導書寫
“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。
4．學習剩下的生字“允、覆、”
“允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。
本課小結(jié)
“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓�！痹娙税桌蕦幰苍@樣說，在那里我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更完美。
第二課時
導入新課
快樂需要和大家一齊分享，不然，會出現(xiàn)什么狀況呢？請大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。
學習新課
一、解決細節(jié)問題
1．自讀課文
要求：提出不懂的問題。
2．全班交流
需要指導的有：
（1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
方法：洋溢是什么意思？能夠換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？
（2）不知怎樣，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師能夠引導學生回憶上節(jié)課的資料回答，必要時要引導。
�。�3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。
方法：從第一次你體會到了什么？
二、想象畫面，并用自我的語言說、寫
1．讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現(xiàn)相應的畫面。
讀寫結(jié)合的點：
�。�1）巨人推倒圍墻前后的情景。
�。�2）巨人生活在隆冬中的情景。
�。�3）孩子們在花園中玩耍的情景。
�。�4）巨人和孩子們一齊生活、玩耍的情景。
2．交流匯報
推薦：學生說的時候，要進行語言規(guī)范性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。
3．把剛才說的寫下來。
三、分主角朗讀課文
語言積累
抄寫喜歡的句子段落。
本課小結(jié)
童話讀起來不僅僅搞笑，而且還能讓我們明白許多道理，以后能夠多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。
板書設計：
9．巨人的花園
分享
冬────────────春
（孩子）
《巨人》教學設計8
教學目標：
1、在朗讀探究，質(zhì)疑問難中體會音樂家的偉大人格魅力。
2、學習課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風貌的寫作方法。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度。
4、在《命運》交響曲的欣賞中提高學生對音樂美的感受能力，走進巨人，感受貝多芬與不幸命運抗爭的心理歷程。
教學重點、難點：
1、重點：把握文章內(nèi)容，學習運用肖像描寫來刻畫人物的方法。
2、難點：理解文中幾個難句的含義。
課前準備：
1、查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2、準備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》
教學時間：二課時
教學設計：
一、傾聽音樂，“命運”引讀
1、傾聽音樂：
聽一段貝多芬的《命運交響曲》，讓學生談談從這交響曲中聽到了什么？（聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶—-絕望——不甘——抗爭……)
(讓學生欣賞貝多芬的《命運交響曲》。意圖：導入新課，課文與《命運交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運抗爭的心理歷程。提示本節(jié)課的學法：通過欣賞音樂來領會文章的內(nèi)容。)
2、“命運”引讀：
對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱家來說什么最重要？那么對一個音樂家來說又是最怕什么呢？（耳聾）
可是，命運常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬，就在他最需要聽力的時候失去了它。面對不幸，我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類，寫出了一部部偉大的音樂作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個人呢？想不想認識他？下面就讓我們一起走進《音樂巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個人。
二、誦讀積累，整體感悟
1、誦讀積累：學生比讀課文，交流感受，體會大音樂家的人格魅力。
2、整體感悟：
�、俦疚挠洈⒌木�索是什么?
本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。
�、诳腿耸窃鯓釉L問貝多芬的，期間寫了哪幾件事？
記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。
③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的'事，梳理文章主要內(nèi)容。
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
①跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的人？
�。í毩⒍湴�，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）
�、谧髡咧饕峭ㄟ^哪個方面來刻畫貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫的作用？
(外貌：“仿佛要挑起整個生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅韌無比的生命意志。)
③(出示貝多芬畫像)，進行"外貌對比"。
請同學們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？（學生讀出相似的語句）。
寫作指導：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌“臉譜化”。
2、品讀賞析：
文中貝多芬的哪些語句深深地觸動了你，而你又是如何理解這些話的？
教師準備：
�、僬n文20小節(jié)中“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”
(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)
�。ㄒ环矫�，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。）
�、谡n文22小節(jié)，貝多芬“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來”
貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運做斗爭的決心。
�、邸奥犖倚睦锏囊魳�!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”
(指的是貝多芬用“心”和生命寫的音樂，傳達出的是貝多芬對人生和生命的理解。)
�、堋八\然孤獨，可是有‘永恒’為伴”
(“永恒”指的是音樂，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領悟到人生的真諦。)
四、體驗反思，人物速寫
1、體驗反思：
�、僬埻瑢W們試著為課文重擬標題，以此提煉中心。
�、谡驹凇翱腿恕钡慕嵌日務劥舜卧L問的收獲。
③如果你遇到像貝多芬這樣的命運，你會怎樣面對呢？
2、人物速寫：
五分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)
3、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
五、走近音樂，走近大師
1、走近音樂：
再次傾聽貝多芬的音樂，展開想象，暢談感受，寫下心靈隨筆
2、走近大師：
①讀了這篇課文，我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時，也看到了一個作為平凡人的貝多芬，試說說貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂，他也會像常人一樣孤獨、苦悶、煩躁、甚至絕望。當有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩。面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。
�、诿嗽u語：
羅曼·羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。
貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運作斗爭的人。
六、總結(jié)存儲，拓展延伸
1、總結(jié)存儲：
文章按照訪問的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活見證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開口，袒露他的內(nèi)心世界，以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性。這樣既讓我們看到了一個與不幸命運頑強抗爭的偉大的貝多芬，也讓我們看到了一個現(xiàn)實生活中平凡的貝多芬。
今天我們要學習貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強精神。因為生活不會總是一帆風順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸�，我們只有以貝多芬那樣頑強的精神才能戰(zhàn)勝他們。
2、拓展延伸：
（1）聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。
�。�2）讀《約翰克里斯朵夫》(教師精選篇章)。
�。�3）像貝多芬這樣“扼住命運咽喉的人”很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來，并簡要介紹他們的事跡。
《巨人》教學設計9
【學習目標】
1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
5、 抄寫喜歡的句子。
【教學重、難點】
根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
【教學時數(shù)】
2課時
【課前準備】
1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂。
3、生詞卡片。
第一課時
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課
1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
2、教師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入�，F(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?
二、放手閱讀，整體感知
1、自讀課文，自學生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
b．出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。
c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。
d．指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。
3、 質(zhì)疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。)
第二課時
【教學過程】
一、復述故事，研究問題
1、請同學講一下這個故事。
2、引導學生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。
3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?
二、小組朗讀，交流感受
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對課文認識的加深，再讀課文。
三、總結(jié)交流，揭示道理
1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結(jié)和引導。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了�！钡群x深刻的句段。)
2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。
教師總結(jié)：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”(板書)。
四、再讀課文，感受特點
1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。
3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業(yè)
1、生字詞書寫。
2、布置學生開展“綜合性學習”活動。
3、《黃岡》第9課
【板書設計】
9、巨人的花園
沒有孩子的地方就沒有春天
陽光明媚 狂風大作
草翠花開 雪花飛舞
綻出新綠 瑟瑟發(fā)抖
開出花朵 鮮花凋謝
【教后反思】
《巨人的花園》的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“孩子”“春天”為切入點。然后，我讓學生小組合作探索出孩子與春天有關(guān)的對比變化。然后我讓學生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深地感受到整堂課上都是以學生的思維發(fā)展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發(fā)揮學生的主體功能。
《巨人》教學設計10
一、教學目標
1.了解文藝復興時期美術(shù)作品的種類、題材、造型技法、藝術(shù)風格，體悟文藝復興時期美術(shù)作品的藝術(shù)魅力。
2.通過欣賞與相互探討，加深對文藝復興三杰對西方藝術(shù)所作出的貢獻，掌握對于西方美術(shù)作品的鑒賞方法，提高學生對美術(shù)作品的欣賞能力。
3.學習藝術(shù)巨匠勤奮的創(chuàng)作精神，從文藝復興作品中所反映的人文精神，理解和感悟人本主義理念的意義。
二、教學重點、難點
重點：通過對達芬奇繪畫作品的欣賞，了解文藝復興時期藝術(shù)的風格特點和造型特點。
難點：文藝復興時期的性質(zhì)和歷史意義。
三、教學方法
講述法、引導探究法、欣賞、啟發(fā)、討論等。
四、教學準備
多媒體課件。
五、教學過程
環(huán)節(jié)一：激發(fā)興趣，導入新課
教師播放電影片段《達芬奇密碼》中對《最后的晚餐》的分析視頻，在學生已有的認知水平之上，提出問題：這是誰的作品?出賣耶穌的門徒是哪一個?激發(fā)學生的探索興趣。
由此引出課題(板書)《“巨人”輩出——文藝復興美術(shù)》。
環(huán)節(jié)二：拓寬思維，直觀感知
1.教師繼續(xù)展示《最后的晚餐》。
提問一：這是什么時期的作品?你們是如何看出來的?
學生各抒己見，教師簡單小結(jié)文藝復興藝術(shù)的特色。
提問二：除了達芬奇，這一時期代表人物還有誰，有什么藝術(shù)主張?對畫家進行介紹，學生回答教師小結(jié)，文藝復興時期，三杰：達芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾。
2.教師播放《蒙娜麗莎》，引導學生欣賞。
提問三：作品中描繪了什么?有什么特別之處?(優(yōu)美的風景、端莊的女子等)
環(huán)節(jié)三：循循善誘，具體分析
提問四：給你什么樣的感受?那個神秘的微笑又代表了什么?發(fā)揮學生的想象，整體的感知，暢所欲言。(提示學生從構(gòu)圖、明暗及畫中人物的外貌特征、精神氣質(zhì)以及色調(diào)等方面去分析。)
教師根據(jù)學生回答，簡要總結(jié)。(正面胸像構(gòu)圖;眼睛等五官和手部刻畫細膩，體現(xiàn)人文精神等)
提問五：你覺得背景和人物色調(diào)和諧么?為什么?你喜歡這幅作品么?
學生同桌兩人一組討論，教師引出“漸隱法”的運用，并簡要講述作者表達情感。
環(huán)節(jié)四：鞏固新知，實踐展評
1.教師展示兩組作品，分別是拉斐爾的《椅中圣母》與中世紀的圣母像作品，與米開朗基羅的《大衛(wèi)》和早期雕塑家多納泰羅的《大衛(wèi)》進行對比。并提出問題：運用所學知識，任選一組，談談它們藝術(shù)特色的不同之處。
學生小組討論，引導學生從造型、構(gòu)圖、色調(diào)等方面分析。
2.以小組演講賽的形式，各組選一個代表，進行演講，同學之間自評、互評，教師從賞析角度、語言表達等方面進行評述，以鼓勵為主，并引導學生找到發(fā)展方向。
環(huán)節(jié)五：回憶重點，小結(jié)作業(yè)
1.師生共同回顧文藝復興三杰各自的成就以及藝術(shù)特色。
2.教師設疑并布置作業(yè)：那時候的油畫材料和我們現(xiàn)在的一樣么?那么是誰被稱為“色彩的發(fā)明者”?引導學生搜集資料并作出總結(jié)談談自己的感受和想法。
六、板書設計
《巨人》教學設計11
學習目標：
認識8生字，會寫12字。能正確讀寫詞語。
有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
教學重點：
引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
教學難點：
是體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備：
多媒體（制作動畫片）、生字卡、搜集神秘花園的音樂帶
教學過程：
【第一課時】
一、情境導入
1．播放多媒體視頻。
2．過渡——出示語句：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊
3．學生圍繞中心句質(zhì)疑
4．教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 巨人的花園
二、初讀感知
1．教師出示自讀要求。
○畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語，讀通句子。
○讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。
2．學生自主讀書。
3．檢查自學。
○出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
○出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。
各自交流自己是用什么方法理解詞語：
○指名分段朗讀課文。
三、再讀課文
1．以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。
2．課文主要寫了什么事？指名回答補充。
四、指導書寫
1．出示生字“溢 、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。
2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？
3．重點指導以下字的書寫。
允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。
4．生書寫練習，教師巡視。
五、抄寫生字
【第二課時】
一、復習回顧
1．聽寫生字詞。
2．分段朗讀課文。
二、精讀課文感悟
學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？
1．研讀課文第二三—八段。
2．自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。
○找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，
○讀了這大段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生體會對比手法）
○通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難
3．指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。
4．續(xù)讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。
○讀一讀，說說你有什么感受。
○再讀讀，把你的感受讀出來。
○你還想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？
5．學生朗讀醒悟前的對話。
○自由朗讀，一邊讀一邊想像。
○指名學生多人次朗讀。
三、想象感悟
1．浮想聯(lián)翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。
2．展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。
3．學生再次有感情地齊讀中心句。
四、總結(jié)全文
五、布置作業(yè)
把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內(nèi)將要開展的“故事大王”評選活動。
《巨人》教學設計12
【教學目標】
知識和能力目標：
1、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。
2、理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會字里行間所蘊含的情感。
3、體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學習作者通過肖像描寫展現(xiàn)人物個性特征，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法。
4、揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態(tài)度和感受
過程和方法目標：
學生在互動交流中解決他們學習中的疑難問題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現(xiàn)課堂教學學學堂化的教學思想，讓學生真正成為學習的主人，課堂的主角。
情感態(tài)度和價值觀目標：
學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生樂觀的人生態(tài)度，人人爭做生活中的強者。
【教學重難點】
1、學習肖像描寫的技巧，理解貝多芬的精神世界。
2、理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。
【課時安排】：一課時
教與學互動設計
一、導語s
“苦難是人生中最好的學校”“人的魅力往往和磨難成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”……看來，對個人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們走近一位勇士、強者、一個真正的英雄貝多芬。
二、資料匯總（聽貝多芬的《命運》交響曲）
學生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料，教師出示貝多芬畫像。
三、朗讀課文，整體感知文章大意
1、同桌間相互合作完成字詞的考察。
2、學生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。
3、學生利用圈點勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
提問：“客人”是這樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請簡單介紹本文的思路。
四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界
【活動設計】
學生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以學習小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導點撥。
1、教師再次播放《命運交響曲》，學生復聽，再次感受貝多芬的精神世界。
2、就“我心目中的貝多芬”這個話題，暢談對貝多芬的認識、評價，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神。
3、請學生自由質(zhì)疑問難，請同學解答，或請教老師。
學生針對文中貝多芬的慨嘆：“我有時不免嘆息，我真軟弱……”提出疑問：寫貝多芬低沉的情緒，是否會削弱貝多芬的精神力量？
教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動人心。
五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫，學習文章高超的肖像描寫技巧
我們了解貝多芬的內(nèi)心世界，但仍對他“對面應不認識”，現(xiàn)實生活中的貝多芬會是什么樣子呢？
1、學生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學生朗讀。
2、學生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
�。ㄘ惗喾沂且晃华毩⒍湴�，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂的藝術(shù)家）。
3、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚、極不講究，可作者在描繪時，以形傳神，顯示了人物獨有的個性和精神氣質(zhì)。
描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。
4、教師要求學生學習運用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的一個同學的外貌
六、體驗反思
教師以記者的身份采訪在座的學生，請他們用一句話談一談學習本文的感受。學生自由發(fā)言。
七、課堂小結(jié)
八、布置作業(yè)
以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫一篇讀后感，不少于400字。
九、板書設計
《巨人》教學設計13
教學難點
體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備
多媒體（制作動畫片）
教學過程
一、想象展開
1、師：同學們，首先老師要進行一項調(diào)查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學請舉手。
2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學生回答）
3、給學生機會，讓其充分闡述。
4、師：既然同學們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構(gòu)思一個美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學來編故事。
8、師：思路清晰，構(gòu)思獨特，你已具備童話作家的基本素質(zhì)，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！
二、合作探究
1、師：同學們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書課題：6巨人的花園）通過上節(jié)課的學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內(nèi)容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢？請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內(nèi)容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開始！
2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學生中，與學生一起探討。
4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學生提出不懂的問題，教師此時不必回答）
5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：
（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
2、為什么春天要離開巨人的花園？
3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？
4、這個童話故事告訴我們一個什么道理？）
6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！
7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩�！�
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）
他的自私導致了什么后果呢？（師板書：自私時風狂雪飛）
8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）
9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學生回答）是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園�。◣煱鍟簾o私時花開遍地）
《巨人》教學設計14
“我要扼住命運的咽喉”--這句德國偉大的作曲家貝多芬的至理名言，數(shù)百年來激勵了無數(shù)身處逆境的人們，這位全聾的音樂家創(chuàng)造了無數(shù)奇跡，為人類留下世間最偉大的杰作。讓我們一同走進英雄的貝多芬，狂徒的貝多芬，苦悶的貝多芬。
一 仿照課題格式仿寫，簡單描述人物事跡。
例：文學巨人魯迅，一個敢于直面慘淡人生的導師，一把直刺對手要害的利刃。
二 品讀音樂中蘊涵的情感，合理想象。
《獻給愛麗絲》是溫情輕柔，《黃河頌》是悲壯雄渾，《命運交響曲》是震撼悲愴。
三 感知文章，理清脈絡。
1；從文章內(nèi)容看，文章主要寫了幾件事？
2；“客人”訪問的全過程是怎樣的？
3；從人物形象上看，可以用幾個詞語概括？
四 品評文章，釋疑解惑
1；雙線并行，主題鮮明
本文把貝多芬還原成凡人，通過哪些描寫展現(xiàn)了他的獨特氣質(zhì)和堅強個性？
2；層次清晰，脈絡清楚
為文章劃分層次。
3；出色的肖像描寫，閃爍智慧的語言
《巨人》教學設計15
【教材分析】
本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，之后經(jīng)一個男孩的提醒，巨人明白了自我的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。
【學情分析】
作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動搞笑深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中務必不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調(diào)得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。
【設計理念】
語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
【學習目標】
１、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。
�。病⒆寣W生在深入理解課文資料的基礎上懂得完美的東西應與別人同享。
【教學流程】
一、談話引入，自由推薦
同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。
�。�、你能向大家推薦自我最愛的童話故事嗎？
�。ㄗ杂赏扑]）
�。�、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學們學了之后會有不少收獲。
�。c擊出示課題）
二、提煉主線，品讀感悟
�。�、請你用自我最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自我留下深刻印象的句子。
�。病⑷罕娊涣�，互談感受。
�。场⒗蠋熀湍銈円粯�，也對這句話有很深的感觸，出示：
喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。多謝你！
引導體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？
�。�、學生研讀，作記號。
�。�、自由交流，朗讀體會：
�、耪l允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？
�。ㄎ也辉试S你們到這兒來玩。）
巨人說這句話時他是怎樣想的？
（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自我的花園憑什么讓你們玩耍……）
指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？
�。ㄗ杂勺x、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）
�、啤銎饑鷫�，豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌：
師深入發(fā)問：巨人他把自我與孩子，與社會隔絕開了，讓自我獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？
�、呛萌菀撞排蝸泶禾欤麄冇謥砗[，滾出去：
指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）
�、取拔�！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責：
指導朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？
�。ㄖ该x、小組讀、齊讀）
６、師小結(jié)：
從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？
�。◣熯m當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了完美的春光和快樂的花草樹鳥。）
�。�、巨人明白自我的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？是呀，他經(jīng)孩子的提醒最后醒悟了，他明白了什么？
（沒有孩子的地方就沒有春天。）
出示春光圖，看著圖你能說說自我的想法嗎？
�。ㄒ龑W生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）
�。浮⒕奕嗣靼缀⒆咏o春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：
喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。∫皇悄闾嵝�，春天將永遠被我趕走了。多謝你！
�。埂⑿盐蚝蟮木奕瞬辉倮淇�、任性，我們從哪些地方能感受到？
�。⒖滩鸪龂鷫�，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
�。保�、（出示春光圖）看��！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？
（學生自由敘述）
三、寫告示牌，懂得分享
１、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？
�。▽捜�、善良，愿意與別人共享完美的東西。）
２、是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。
�。�、小組交流，合作寫告示牌。
�。础⑷罕姺答�，出示：
我的花園會因你們的到來煥發(fā)生機與活力
四、拓展延伸
出示書名，推薦：我們從童話中能夠得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一齊編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認真讀一讀，也能夠互相推薦好的童話故事，期望大家會獲得更多。
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