《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計1
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學(xué)點：
1．學(xué)會本課的求、寶、劍、急、號、慌、指、靠8個生字和由生字組成的詞語。
2．理解課文內(nèi)容，懂得成語刻舟求劍的含義，培養(yǎng)觀察和思考問題的能力。
3．朗讀課文，背誦課文。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點：
培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考問題的正確方法及能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點：
教育學(xué)生用唯物辯證法的觀點看問題，使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也要跟著變化。
二、重點、難點及解決辦法
重點：理解課文內(nèi)容，懂得成語刻舟求劍的含義。
難點：難點是學(xué)生對那個掉劍的人錯在哪里的理解。
解決辦法：通過活動及投影演示突破本課的難點、重點。
三、教學(xué)步驟
第一課時
（一）引入新課，揭示課題。
啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們讀過成語故事嗎？誰能給大家講一個成語故事？每個成語故事都告訴人們一個道理，所以，多讀成語故事是很有好處的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個成語故事《刻舟求劍》。（板書）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1．請學(xué)生用以前學(xué)過的讀書方法自讀課文，要求：借助拼音讀準，并記住每個生字的讀音，在課文中標明自然段。
2．檢查、認讀生字卡片，檢查字音識記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效果。
3．思考，回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？
�。ㄒ粋�人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事。）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。
（三）逐段讀課文，理解課文內(nèi)容。
1．讀第一段。（提問）
（1）課文講的是什么？
�。�2）他在什么時候做了什么事？
�。ㄒ粋�人坐船過江時在船上刻記號，尋找寶劍的事）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。
�。�3）結(jié)合看圖理解下面詞語的意思。仔細觀察圖上人物的裝束，理解從前指的是古時候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯(lián)想一不小心寶劍掉到江里去了的情景。
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）學(xué)生自由讀第2自然段，提問：這一段主要講誰？他做了什么？（引導(dǎo)學(xué)生先抓住這一段的主要意思。）那個人指誰？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義）一點兒也不著急是什么意思？從哪兒看出他一點兒也不著急？
�。�2）（引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察坐船人的表情和動作，把拿出小刀，刻了一個記號聯(lián)系起來，體會一點兒也不著急的意思，并在看圖中理解船舷和記號的詞義。）指導(dǎo)學(xué)生體會那個人的心情，朗讀這一段。
3．讀第三段。
讓學(xué)生弄清這一段主要講的內(nèi)容，然后再逐句理解。
�。�1）讀第一句，思考還不趕快撈這句話還可以怎樣說？
�。ǹ禳c撈吧！趕快撈吧�。├斫膺@句話表達的意思。
（2）讀第二句，思考有什么用��！是說有用，還是說沒有用？（沒有用）在理解的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心情。
4．學(xué)第四段。（重點段）
�。�1）朗讀第四段，先把那個人不慌不忙說話的語氣讀出來，在朗讀中理解這個詞語的意思。
�。�2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？
�。�3）準能把寶劍撈上來是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）
�。�4）這個人準能把寶劍撈上來嗎？為什么？
使學(xué)生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去是不可能撈到的。
�。�5）想一想這個人錯在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生分析、認識其思想方法上的錯誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法）
5．討論：理解成語的含義，領(lǐng)悟其中的道理。
�。�1）刻舟求劍是什么意思？
�。�2）這個成語故事告訴我們什么道理？
�。ㄊ箤W(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）
�。ㄋ模├首x全文。
第二課時
�。ㄒ唬┓治鲎R記字形，指導(dǎo)書寫。
寶、劍、指這三個生字都是由熟字加上偏旁組成，可以啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的熟字，獨立認識字形。
求是球字的一部分，以下幾個字要做重點指導(dǎo)。
號：上下結(jié)構(gòu)，上邊是口，下邊是橫、豎折折鉤。
慌：左右結(jié)構(gòu)，左邊是豎心旁，右邊由上中下三部分組成，上邊是草字頭，中間是忙字的右半邊，下邊是撇、豎、豎彎鉤。
急：由?、彐、心三部分組成。彐第二筆不出頭。
靠：上下結(jié)構(gòu)，告、非各占一半。
（二）指導(dǎo)看拼音寫詞語。
�。ㄈ├首x課文，指導(dǎo)背誦。
1．先讓學(xué)生看思考題背誦。
�。�1）有個人去干什么，一不小心，發(fā)生了什么事？
�。�2）那個人心情怎樣？他做了什么事？
�。�3）有人催他做什么？
（4）那個人先怎樣？后說了什么？
2．再去掉思考題背誦，背熟一段，再背下一段。
3．最后，正確、流利、有感情地背誦全文。
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課的求、劍、寶、催、靠這5個生字和由這些字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點觀察和思考問題。
4、教育學(xué)生用辯證唯物主義的觀點看問題，使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。
重點難點：
1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文。
2、理解這則寓言的寓意。
3、那個人為什么撈不到寶劍？
課時安排：
2課時
教學(xué)步驟
第一課時
�。ㄒ唬┮胄抡n，揭示課題
今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個成語故事《刻舟求劍》。
板書課題，放課文錄音。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文。要求：
�。╨）讀準字音，讀通句子。
（2）自學(xué)生字，記住每個生字的讀音。
�。�3）標出自然段的序號。
2、檢查初讀課文的效果。
（l）認讀生字詞卡片，注意正音。
�。�2）指名回答課文一共有幾個自然段。
（3）指名分段朗讀課文，聽辨字音讀得是否正確。
3、再讀課文，思考、回答：課文講的是什么人？他在什么時候做了什么事？
（三）細讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第1自然段：
�。�1）指名讀，思考：這個自然段主要講了一件什么事？
�。�2）仔細觀察圖上人物的裝束：從圖上看，這個故事發(fā)生在什么時候？從前是什么意思？聯(lián)想一不小心寶劍掉進江里去了的情景。
�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀本自然段。
2、學(xué)習(xí)第2自然段：
�。�1）自由讀第2自然段，回答：這個人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？（一點兒也不著急）
（2）從哪兒看出他一點兒也不著急？（指名讀句子）看圖理解船舷、刻的意思。
�。�3）他拿出小刀在船舷上刻了一個記號是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號的地方掉下去的。）
�。�4）用因為所以的句式來說說這個人為什么一點兒也不著急。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生體會那個人的心情，有感情地朗讀這一段。
3、學(xué)習(xí)第3自然段：
（1）指名讀，思考：這一自然段主要講什么？
（2）讀第1句，思考：還不趕快撈！這句話還可以怎樣說？（快點撈吧！或趕快撈吧�。⿵倪@句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他著急。）
（3）讀第2句，思考：有什么用��！是說有用，還是說沒有用？（沒有用。）這句話還可以怎樣說？你覺得哪種說法語氣更堅決，心情更急切？
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心倩。
4、學(xué)習(xí)第4自然段：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，讀出那個人不慌不忙說話的語氣，使學(xué)生在朗讀中理解不慌不忙這個詞語的意思。
�。�2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？
�。�3）準能把寶劍撈上來是什么意思？（一定能把寶劍撈上來，表示很有把握。）
�。�4）這個人難能把寶劍撈上來嗎？為什么？
�。▽W(xué)生通過討論、分析理解到：因為寶劍是從正在行駛的船上掉到江里，船在不斷地向前移動，船上的記號就隨著船移動，刻記號的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）
出示：刻舟求劍故事的動畫。
�。�5）想一想，這個人錯在哪里？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生分析、認識其思想方法上的錯誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問題的正確方法。）
5、討論：理解成語的含義，領(lǐng)悟其中的道理。
�。�1）刻舟求劍是什么意思？
�。�2）學(xué)了這則寓言以后，你懂得了什么道理？
�。ㄊ箤W(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀（讀全文）
在讀中體會那個掉劍人和同船人的神態(tài)、表情及語氣，練習(xí)分角色朗讀課文。
要著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個人一點兒也不著急的語氣。第三、四自然段的對話，可分角色練習(xí)朗讀，要讀出同船的人催他時著急、懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。
�。ㄎ澹﹩l(fā)想象
1、船靠岸以后，那個人是怎樣從刻有記號的地方跳下水去撈劍的？
2、他沒撈到劍會說些什么，做些什么？
3、一起坐船過江的人看到他沒撈到劍可能又說些什么？
第二課時
�。ㄒ唬├首x課文，指導(dǎo)講故事
1、指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，先說說每段的主要意思。
2、教師接下面的問題引讀課文。
（1）有個人去干什么？一不小心發(fā)生了什么事？
�。�2）那個人心情怎樣？他做了什么？
�。�3）有人催他做什么？
�。�4）那個人神態(tài)怎樣？還說了什么？
3、學(xué)生用自己的話試講故事。
4、布置學(xué)生回家后把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
�。ǘ┓治鲎R記字形，指導(dǎo)書寫練習(xí)
1、學(xué)生自學(xué)生字，分析字形。
2、交流識記字形的方法。
�。�1）寶、劍、靠三個生字都是由熟字加上偏旁或兩個熟字組成的，可以利用學(xué)過的熟字識記字形。
�。�2）求是球的一部分。
�。�3）重點指導(dǎo)：
催：右下與難比較。
靠：上下結(jié)構(gòu)，告、非各占一半。
求：共七畫，與水的寫法不同，第三筆是點，第四筆是提，不要把這兩筆寫成一筆。
3、指導(dǎo)書寫，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置以及重點筆畫的書寫運筆方法。
求：共七畫，與水的`寫法不同，第三筆是點，第四筆是提，不要把這兩筆寫成一筆。
催：左窄右寬，左邊是單立人，右邊的上半部是山，下半部是隹。
寶：上面是寶蓋兒，第三筆是橫鉤，不是橫折。
劍：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。左邊是僉，第七筆是提，不是橫。
靠：上邊告要寫扁一些，下邊非要寫短一些。
4、學(xué)生在田字本上練習(xí)書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。
（三）擴展綜習(xí)
讓學(xué)生從課外書籍中選擇自己喜歡的寓言，并練習(xí)講熟練，準備參加班級的講故事比賽。
隨堂練習(xí)
1、加偏旁或部件組成新字，再組詞。
2、把句子補充完整，再加上標點符號。
�。�1）刻舟求劍的這個人真_______
�。�2）________果然_________
3、展開想象，把那個人求刻的情景寫下來。
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目的
1.通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說出刻舟求劍這個成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。
2.學(xué)會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。
3.會背誦課文。
4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動中做的一件事。
教學(xué)時間 3課時
教學(xué)重點
1.學(xué)會本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學(xué)難點 寫話練習(xí)。
教學(xué)準備 投影片一張、生字卡片、小黑板
教學(xué)過程
第一節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：初學(xué)生字，認真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
教師講：第八課講的是古時候稱象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎?請大家一起來學(xué)習(xí)。
二、默讀課文，初步感知
要求：(1)看拼音讀課文，把生字的音讀準。(2)新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。(3)標出小段。
三、認讀生字，解答疑難(出示生字卡片)
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個故事發(fā)生在什么時間?什么人?在什么地方?寶劍掉到哪里去了?
2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進江里的?讀課文回答。不小心是什么意思?再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。
過渡：那個人是怎么做的呢?他為什么這樣做?
3.讀第二段，回答問題(①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍?)
4.指導(dǎo)看插圖，說清圖意。
5.小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問他，他是怎么回答的?
(1)提問：有人指的是什么人?他為什么要問?每句話是什么意思應(yīng)該怎么讀，誰來讀讀看?
(2)教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。
(3)理解詞語不慌不忙的意思。他為什么不慌不忙?
(4)用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。
(5)提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎?為什么?(展開討論)
(6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。
五、揭示課題，析字悟意
1.讓同學(xué)說出這個故事的名字。
2.逐字分析，舟：是船;求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。
六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
�、倌莻�人等船靠岸后撈到劍了嗎?
②他沒撈到劍會說什么?
�、蹌e人可能又會說什么?
2.提問
①你認為那個人錯在哪里?
�、趯W(xué)完寓言以后，你明白了什么道理?
板書設(shè)計
第二節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課7個生字，練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)過程
一、朗讀課文
二、自學(xué)生字，要求重點放在分析字形上
三、集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂字義
1.檢查個人學(xué)習(xí)情況。
(1)指定認讀。
(2)開展競賽認讀。
2.開展互教法。(學(xué)生自由領(lǐng)生字，教給大家)如求是球去掉王旁。
寶，玉字上面加個宀頭。寶劍：古時候指稀有珍貴，所以是宀頭。
撈，勞字加個扌旁，撈東西，要用手，所以是扌旁。
3.教師幫助分析重點字形。(筆畫多和易錯的)
劍：右邊是臉的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是刂旁。
急，上下結(jié)構(gòu)，上面是?，中間是彐，下面是心底。因為心里急，所以下面是心底。
號，是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。
慌，指心里慌，所以左邊是忄旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是忙的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字流區(qū)別異同點。
4.擴詞練習(xí)，豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語：
寶劍：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍。
不慌不忙：心里很沉著，不著急。
四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞
1.看音寫詞語。
2.猜字謎。
3.抄寫生字。
五、作業(yè)
1.寫生字。
2.練習(xí)背誦課文。
板書設(shè)計
第三節(jié)
教學(xué)內(nèi)容：(1)指導(dǎo)背誦課文。
(2)寫話練習(xí)
教學(xué)過程
一、指導(dǎo)背誦課文
1.教給背誦方法。
(1)根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)系。
(2)參看插圖，抓事態(tài)。
(3)讀完一段，練習(xí)一段。
(4)反復(fù)練習(xí)，記得牢。
2.可采用多種方法。(自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等)
二、寫話練習(xí)
1.讀寫話要求。
2.回憶在學(xué)雷鋒活動中參加了什么活動，做了什么好事?
3.在班上交流。
4.教師講明寫作要點和格式要求。
5.用一段話寫出來。
三、作業(yè)：把寫出的一段話讀給家長聽。
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
1. 獨立識字。
2. 正確、流利、有感情讀文。
3. 明白古文大意及其所蘊含的道理。(教學(xué)重、難點)
4. 滲透古文學(xué)習(xí)的方法。(重點)
教學(xué)準備：幻燈片 船和劍的貼畫
教學(xué)過程：
一 導(dǎo)入
1 今天我們一起來學(xué)習(xí)一個小故事，這個故事雖小，但卻告訴了我們一個大道理，我們把這種故事稱作?
生：寓言
板書：寓言，提示“寓”字。
生書空，說筆順
2 今天，我們學(xué)習(xí)的這個寓言故事叫做刻舟求劍，出示課題。
生齊讀課題
二 初讀課文
1 翻書P56，看看《刻舟求劍》是出自哪兒?
生匯報
(PPT出示)師簡介《呂氏春秋》
2 今天，我們就來一起學(xué)習(xí)這篇出自《呂氏春秋》的寓言。首先，請同學(xué)們看看這篇課文和我們平常所學(xué)習(xí)的課文有何不同?課文由哪兩部分組成?
生：本文分為古文和譯文兩部分
師：這兩部分有什么關(guān)系?請同學(xué)們結(jié)合“譯文”這個詞語來分析。
生舉手作答
3 師：古文是古人的表達方式，譯文是我們現(xiàn)代人的表達方式。因此，如果我們單看古文的話，不太好理解。今天，我們就結(jié)合譯文，來重點學(xué)習(xí)這種不太好理解的古文。學(xué)習(xí)古文也有一定的方法。(板書：方法)
師：學(xué)習(xí)古文的第一個環(huán)節(jié)，就是讀準字音(板書：讀準)，現(xiàn)在，就請同學(xué)們自讀古文部分，要求：讀準字音，遇到不認識的字，自己想辦法解決。
生自讀課文
4 師：剛才老師看同學(xué)們讀的都很認真，現(xiàn)在就來考考你們。
PPT出示：遽、契，考察音準。(全班一起跟著小老師讀)
5 師：這兩個字都會認了，那么其他的字是否都能讀正確呢?我們一起來讀一讀。(PPT出示全文)
生齊讀古文(重點關(guān)注：音準，發(fā)現(xiàn)有錯，及時正音)(注：正音后帶到句子中讀一讀)
6 要讀好古文，除了讀準字音，還必須能正確斷句，這樣才能將古文讀通(板書：讀通)。而要做到正確斷好每一句，就必須理解古文每句話的意思，才能做到。現(xiàn)在，先請同學(xué)們標一標古文有幾句話。
生：3句
師：觀察譯文有幾句話?
生：3句
師：下面，我們一起來做一個游戲：漁歌對唱PPT(游戲規(guī)則：1、2組讀古文;3、4組讀譯文，1、2組讀一句古文，3、4組讀一句譯文)
師：讀完后，你發(fā)現(xiàn)古文和譯文每一句之間有什么關(guān)系?
生：一一對應(yīng)
7 師：通過漁歌對唱，我們知道了古文中每一句話的意思。但古文中有些字的意思也比較難懂。(PPT出示)下面就請同學(xué)們將古文中比較難懂的字圈出來，并結(jié)合譯文，找到它的意思，批注在書上。
生自讀，批注
師：剛才老師看同學(xué)們都在認真的讀，認真的做批注。那么，這幾個字的意思你都理解了嗎?
PPT出示遽、契、惑，考察字意。
師：除了這三個字以外，古文中還反復(fù)出現(xiàn)了我們平常不常用的字，比如：其、之(PPT出示)在古文中將它們?nèi)Τ鰜怼?/p>
生自讀，批注
師：“其”在古文中出現(xiàn)了幾次?“之”在古文中又出現(xiàn)了幾次?
生匯報
師：看來我們平常不常用的字在古文中經(jīng)常出現(xiàn)。下面我們就來看一看這兩句話中的“其”和“之”。我們先來讀一讀這兩句話(PPT出示)
師：這兩句話中的“其”、“之”分別是什么意思呢?自己先結(jié)合譯文相對應(yīng)的句子找一找它們的意思。然后舉手回答
生批注、舉手回答
8 師：剛才通過對照法，我們已經(jīng)知道了古文的意思�，F(xiàn)在，就請同學(xué)們根據(jù)古文的意思，嘗試著給古文斷句。
生嘗試著給古文斷句
9 師：老師也根據(jù)古文的意思，嘗試著給古文斷句(PPT出示全文，帶停頓線)請同學(xué)們認真聽一聽老師是怎樣讀的。
師范讀、生傾聽
師：剛才同學(xué)們都認真地聽了老師讀，下面老師也想聽一聽你們讀的怎樣。
生齊讀
10 剛才聽了同學(xué)們的讀，令老師很欣喜的是同學(xué)們都能讀準字音，并正確的斷句了。但學(xué)習(xí)古文，僅僅只到達這一步還不夠，還必須將古文讀懂(板書：讀懂)
11 自讀本文，按起因、經(jīng)過、結(jié)果概括本文主要內(nèi)容。
生自讀，舉手匯報。
明確：本文主要講了楚人不慎將劍墜于水中，他采用刻舟求劍的方法尋劍，結(jié)果沒能找到劍的故事。
三 深入研讀
1 你從古文中的哪一句話知道了事情的起因?
生：劍墜于水(板書)
師：誰來說一說“劍墜于水”什么意思?
生說意思，師貼板畫
2 師：假如你也是一位渡江的人，你的東西不小心掉進了水里，你的心情會是怎樣?你會怎樣做?
生思考作答
師：楚人又是怎樣做的呢?用古文中的話說一說生：遽契其舟……入水求之。
(PPT出示) 生齊讀
師：他遽契其舟，他在刻舟(板書：刻舟)為的是等船停下來后，能夠從刻舟的地方，尋求到自己的劍(板書：求劍)
師：楚人之所以用這種方法尋求自己的劍，當(dāng)時他的心里可能是怎么想到呢?
生說楚人心理活動
師：帶著你的體會來讀一讀楚人所說的話
生感情朗讀
3 師：你認為他采用刻舟求劍的辦法能夠找到劍嗎?請用書上的句子告訴楚人不能找到劍的原因。
生：舟已行矣，而劍不行
(PPT出示此句)(板書：舟已行 劍不行)
師請一名生上臺用貼畫演示這句古文。
(生貼，師讀，貼完后，師指貼畫，全班齊讀)
師：舟已行矣，而劍不行。等船停下來后 ，船和劍的位子就發(fā)生了?
生：變化
師：可楚人意識到這變化沒有?
生：沒有
師：他沒有看到事物發(fā)生的變化，難怪他找不到自己的劍。你對楚人的做法有什么看法?帶著你的體會讀最后一句。(PPT出示此句)
生帶著諷刺、嘲笑的語氣讀最后一句(重點關(guān)注：是否感情朗讀)
4 師：學(xué)了這個寓言后，相信每個同學(xué)都得到了一些啟示，我們在解決問題的時候要注意什么?
生思考作答
師：這個就是這個寓言要告訴我們的道理
四 小結(jié)
師：今天，我們學(xué)習(xí)了這個寓言故事，知道了做事情要講究方法，同時，我們也學(xué)到了學(xué)習(xí)古文的方法(指板書，總結(jié))，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠?qū)W以致用。
板書設(shè)計：
正板書：
寓言
刻舟求劍
劍墜于水——刻舟 舟已行
求劍 劍不行
副板書：
方法：讀準—讀通—讀懂
反思：
《刻舟求劍》是一篇帶譯文的古文，對于這種文章究竟該如何教學(xué)?對于初次接觸這種文體的學(xué)生，又應(yīng)該如何讓他們學(xué)懂?個人認為，學(xué)習(xí)不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會本文，而更多的應(yīng)該滲透方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”。這樣才是一種細水長流的教學(xué)觀念。因此，這堂匯報課，我特別重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法。當(dāng)然，通過這堂課，絕大分學(xué)生知道了學(xué)習(xí)古文的方法，但是要落實到應(yīng)用層面還是不可能的，這還需要多操練幾回。
總的來說，這堂課教學(xué)流程還是比較清晰的，但是一些細節(jié)的處理上可能還需進一步思考。而如何提高我們班學(xué)生的閱讀水平，這是我需要重點思考的問題。
最后，特別感謝為我這堂課出謀劃策，給予我細心指導(dǎo)的各位老師!
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計5
一、設(shè)計理念
文言文是我國傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學(xué)教學(xué)中的難點�！墩n標》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。課堂上讓學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容，之后再合作譯文，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。最后合作匯報，形成自己的認識。在整個教學(xué)過程中，遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
二、教學(xué)背景分析
教材分析：《刻舟求劍》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材，第八冊第六單元的21課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋察今》。是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫。寓言是文學(xué)作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。課文只有53個字，雖文字淺顯但蘊含了一個大的道理。這個故事諷刺了那些不注意情況變化，不會靈活處理問題的人。在課文的引入中通過對學(xué)生已積累的寓言故事的回憶，將已有的知識喚醒，強調(diào)用看注釋、結(jié)合資料，聯(lián)系上下文的方法學(xué)習(xí)文言文。同時提出寓言有借事喻人的特點。
學(xué)情分析：
1.學(xué)生在第一學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩篇古文《濫竽充數(shù)》和《狐假虎威》，對這種純文言文體裁的文章并不是太陌生。
2.學(xué)生對文言文中字音字義的理解還是有一定的困難，誦讀文章時也會有一定的困難，需要通過示范朗讀使學(xué)生整體掌握文章內(nèi)容，特別是朗讀的停頓，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3.在教學(xué)中應(yīng)運用看注釋，觀插圖，查字典，找資料等方法學(xué)習(xí)文言文，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇適合自己的自主學(xué)習(xí)方法的意識，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.使學(xué)生對故事蘊含的道理有一個大概的把握，并用言語說出故事中蘊含的道理，并能聯(lián)系生活中的事件來進行故事道理的現(xiàn)實生活映射使課堂與生活相結(jié)合。
三、教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課的6個生字：涉、遽、契、吾、墜、亦
2.能夠熟練地朗讀背誦課文。
3.能用自己的話把這則寓言故事講給別人聽。
4.理解寓言的內(nèi)容，懂得其中的道理。
四、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：理解寓言故事的內(nèi)容，懂得寓言故事蘊含的道理。
教學(xué)難點：懂得寓言故事蘊含的道理。
五、主要教學(xué)方法和教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣
上學(xué)期我們學(xué)過了兩則寓言故事,同學(xué)們還記得嗎？找學(xué)生背誦并說明兩則寓言要告訴給我們的道理。今天我們一起學(xué)習(xí)一則新的寓言《刻舟求劍》。
【本段導(dǎo)入語有舊知識導(dǎo)入法、談話激趣法。通過對學(xué)過的寓言故事《回憶，加深學(xué)生對"寓言"的認識和理解。進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性�！�
�。ǘ┏醪綄W(xué)文，整體感知
1、默讀課文，利用注釋和所查資料初步感知課文
要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。
�。�2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。
（3）標出文章有幾句話。
2、整體把握全文大意
�、賹W(xué)生試讀課文，通過學(xué)生試讀課文發(fā)現(xiàn)并糾正難度易錯的字和句子。
�、诮處煼蹲x，糾正字音，解釋字義，示范斷句。
�、埤R讀課文。（“讀”是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要主線，應(yīng)注意使學(xué)生在讀中感悟文章。）
【設(shè)計意圖：組織學(xué)生朗讀文章，在讀的過程中糾正學(xué)生讀錯的字音，并采用幻燈片出示的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字和易讀錯的字。字音字形的處理過程穿插在讀文的過程中，選擇學(xué)生朗讀時注意兼顧好中差三類學(xué)生都有涉及。接下來教師示范朗讀，提示朗讀中學(xué)要注意的地方，如讀文停頓。再由學(xué)生齊讀文章，進一步鞏固，使學(xué)生在讀中感悟文章�！�
�。ㄈ┥钊雽W(xué)文，情感提升
1、合作解疑
在小組里提出自己不懂的字和句子，互相解疑。教師巡視后學(xué)生提出在小組里仍未解決的問題予以指導(dǎo)和解釋。
【設(shè)計意圖:學(xué)生通過看注釋和查詢工具書的方法使初步理解文意，在小組里相互質(zhì)疑解疑，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語表達能力。教師通過巡視做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。幫助學(xué)生解決困惑�！�
2、分析課文
�。�1）寶劍掉到河里后，“那個人”做了什么？說了什么？（用原文回答）
�。�2）“那個人”能找到寶劍嗎？為什么？
（3）你有什么辦法可以幫助這個人找到寶劍？
3、情感升華
�。�1）請用一句話概括本故事。
（2）這個故事，告訴我們什么道理
課件出示：做人做事不能不考慮環(huán)境和條件的變化，死板的做事，要機敏靈活，隨機應(yīng)變。
⑤你是怎樣看待刻舟求劍這件事的？我們身邊有沒有這樣的人或事？如果有你想對他說些什么呢？
【設(shè)計意圖：本課的教學(xué)緊緊圍繞"刻舟"、"求劍"來設(shè)計，也就是抓住故事中的"那個人"不小心把寶劍掉到江里后，他的一系列做法和想法著手，幫助學(xué)生理解：寶劍從正在行駛的船上掉到江里，船不停地向前移動，刻的記號就失去了作用。所以船靠岸后，還從船上刻的地方跳到水里撈劍，是不可能撈到的。在學(xué)生回答"那個人"能不能找到寶劍問題時，采用電教媒體"演示船移動，而寶劍卻不能移動"，幫助學(xué)生理解。了解并且說出文章所蘊含的道理是什么，真正的把文章學(xué)習(xí)透徹�！�
六、本次教學(xué)設(shè)計與以往教學(xué)設(shè)計相比的特點
《刻舟求劍》這則寓言篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動，語言簡練，有很強的藝術(shù)魅力。我主要從以下幾方面償試創(chuàng)新：
1、強化朗讀
組織學(xué)生朗讀文章，在讀的過程中糾正學(xué)生讀錯的字音。選擇學(xué)生朗讀時注意兼顧好中差三類學(xué)生都有涉及。教師示范朗讀，提示朗讀中學(xué)要注意的地方，如讀文停頓。再由學(xué)生齊讀文章，進一步鞏固，使學(xué)生在讀中感悟文章。
2、討論習(xí)文
通過課下注釋和查詢工具書的方法使學(xué)生進一步理解文意，并且對同桌說一說，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語表達能力。巡視中做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、揭示寓意
文章的學(xué)習(xí)到了尾聲，通過多次的讀文，老師的講解和小組的討論，能夠了解并且說出文章所蘊含的道理是什么，真正的把文章學(xué)習(xí)透徹。
總之，文言文是我國傳統(tǒng)文化的一部分，更是小學(xué)教學(xué)中的難點，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生好好學(xué)習(xí)文言文，學(xué)好文言文，使文言文這一中國古代文學(xué)瑰寶不致因時空的久遠而褪色。
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