日本一本亚洲最大|日本午夜免费啪视频在|国产自产在线视频一区|亚洲福利精品视频

    <object id="4ihfc"></object>
      
      
    1. <object id="4ihfc"></object>
    2. 我要投稿 投訴建議

      《出師表》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

      時間:2022-02-23 09:14:45 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

      《出師表》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(通用8篇)

        在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的《出師表》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(通用8篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

      《出師表》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(通用8篇)

        《出師表》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇1

        【教學(xué)目的】

        1、了解奏表的特點。

        2、了解諸葛亮的“親賢臣,遠小人”等名言。

        3、掌握本篇的詞語。

        【教學(xué)重點難點】

        1、陳述衷情,這是表文的一大特點,本篇情摯辭切,教學(xué)中要突出這點。

        2、本文詞語較多,學(xué)生生疏者不少,要逐句弄懂,逐段講解。

        3、加強誦讀、背誦練習(xí)。

        【教學(xué)時數(shù)】

        二教時。

        【教學(xué)步驟】

        第一教時

        一、導(dǎo)入新課

        今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物,大家比較熟悉。諸葛亮輔佐劉備,歷盡艱難坎坷,經(jīng)過多年奮戰(zhàn),終于建立了蜀國,身負丞相重任。蜀國建立后兩年,即公元223年,劉備病逝,后主劉禪繼位,時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪,主持蜀國軍政大事。公元227年,諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊北進,駐軍漢中(今陜西南鄭縣),準(zhǔn)備征伐曹魏,奪取中原,復(fù)興漢室。他當(dāng)時感到劉禪暗昧懦弱,頗有內(nèi)顧之憂,所以臨出發(fā)前上書劉禪,懇切勸諫,要劉禪繼承劉備遺志,砥礪志行,振作精神,聽信忠言,任用賢良,黜斥佞人,嚴(yán)明賞罰,盡心國事,以圖完成復(fù)興漢室,統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。

        “表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章,要注意領(lǐng)會諸葛亮在文中所表露的思想感情,了解文中諸葛亮的一些名言。

        二、教師范讀課文并正音

        三、朗讀

        可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求:字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。然后讓學(xué)生各自默讀課文,參看課本注釋,弄懂詞句意思,有不解之處,當(dāng)堂提出。

        四、講解文章第1~5段

        1、齊讀第1段。讀畢,就字音、句讀酌情講評。

        ⑴疏通字句。

       、铺釂栆唬褐T葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫?

        講解:諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志,砥礪志行,振作精神,廣開言路,采納忠諫,而不要妄自菲薄,自暴自棄,言談失義,阻斷忠諫之路。

        提問二:諸葛亮用什么來鼓勵劉禪?

        講解:諸葛亮用忠臣志士為了報答先帝的殊遇而勤勉不懈,舍身忘我地效忠職守的事實來鼓勵劉禪,要他看到蜀國具有忠臣竭力,志士效命這個好條件。

        2、指名朗讀第2段:

        ⑴疏通詞句。

        ⑵提問:諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡?

        講解:諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察,賞罰要善惡分明,對內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁,不要徇私偏袒。

        3、分別朗讀第3、4段:

       、攀柰ㄔ~句。

       、铺釂枺哼@兩段的內(nèi)容是什么?(要求用一句話作答)

        講解:其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。

        4、齊讀第5段:

       、攀柰ㄔ~句。

       、铺釂枺哼@段的內(nèi)容是什么?

        講解:在這段中,諸葛亮以漢朝興衰的歷史說明君王用人之極端重要,告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。

        五、布置作業(yè)

        1、背誦第1~5段。

        2、整理這幾段中重點實詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。

        3、思考第6~9段的內(nèi)容。

        第二教時

        一、齊讀第6段

        1、疏通詞句。

        2、提問:本段寫什么內(nèi)容?

        講解:諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬,委以大任,器重信任的優(yōu)遇。

        二、指名朗讀第7段

        1、疏通詞句。

        2、提問:這段的主要內(nèi)容是什么?

        講解:在這段,諸葛亮主要是表明自己報效先帝、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的雄圖,并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。

        三、齊讀第8段、第9段

        1、疏通字句。

        2、提問:第8段的主要內(nèi)容是什么?

        講解:諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn),砥礪志行,用心國事,善理政務(wù),采納雅言。

        3、齊讀第9段:

        串講。“今當(dāng)遠離,臨表涕零,不知所言。”“臨表”:面對奏表!疤椤保簻I!傲恪保郝。“不知所言”:不知說的是什么;這是謙詞,表示自己可能失言。

        四、實詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)

        1、道:

       、诺缆贰!爸械辣篱恪。

       、妻k法!白烧屔频馈。

        2、遺:

       、胚z留。“以光先帝遺德”。

       、(wèi)給予!跋鹊酆啺我赃z陛下”。

        3、為:

       、攀恰!熬銥橐惑w”。

       、谱觯!叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺。

       、亲,擔(dān)任!氨娮h舉寵為督”。

        4、論:

       、旁u判!耙烁队兴菊撈湫藤p”。

       、谱h論!懊颗c臣論此事”。

        5、無:

       、艣]有!叭魺o興德之言”。

       、撇徽!笆聼o大小,悉以咨之”。

        6、行:

       、艑嵭小!叭缓笫┬小。

       、菩袨!靶孕惺缇。

       、(háng)行列!氨啬苁剐嘘嚭湍馈。

        7、益:

       、乓嫣帯!坝兴鶑V益”。

       、圃黾。“至于斟酌損益”。

        虛詞總結(jié):

        1、而:

       、艆s。“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。

        ⑵連接狀語與謂語!翱捎嬋斩病。

        2、于:

       、旁!叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。

       、萍坝冢o!坝麍笾诒菹乱病薄

       、菍Α!拔磭L不嘆息痛恨于桓、靈也”。

       、鹊!斑于舊都”。

        3、以:

       、庞茫谩!白沙家援(dāng)世之事”。

       、贫。“誠宜開張圣聽,以光先帝遺德”。

        ⑶因而!安灰送苑票。魇Яx,以塞忠諫之路也!

       、缺頃r間、地域等界限!笆苊詠,夙夜憂嘆”。

        ⑸認為!坝抟詾閷m中之事”。

        五、布置作業(yè)

        1、背誦全文。

        2、作課后練習(xí)。

        《出師表》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇2

        教學(xué)目標(biāo)

        1、學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述,以情動人的寫法方法。

        2、了解奏表的特點,了解諸葛亮的治國主張。

        3、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠佞三項建議的借鑒意義。

        教學(xué)重難點

        掌握本文寓情于理、寓情于事,情摯辭切的特點。

        學(xué)情分析

        九年級學(xué)生已有兩年的學(xué)習(xí)古文的歷史,掌握了一定的學(xué)習(xí)古文的經(jīng)驗,因而疏通文意不是教學(xué)的重點,針對這篇表文情辭懇切的、感人至深的特點,特制定出的教學(xué)重點是有條有理地將此名篇讀出深度,讀出情味。而蜀漢發(fā)展和出師北伐的歷史背景學(xué)生知之甚少,可這一點利于激趣學(xué)習(xí),二者可以幫助學(xué)生更進一步認識諸葛亮兩朝老臣的忠誠形象,所以有必要適當(dāng)介紹。

        課時安排一課時

        教學(xué)過程設(shè)計

        一、對聯(lián)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

        1、今天,老師帶來了三組被打亂的詩句,想請同學(xué)們把他們重新組合完整。(出示打亂了的對聯(lián)):

        出師一表真名世,夜半挑燈更細看。

        出師一表通今古,遠比管樂蓋有余。

        出師一表千載無,千載誰堪伯仲間?

        2、諸葛亮的情況,你能給大家做一個介紹嗎?

        諸葛亮,字孔明,號臥龍先生,三國時期著名的軍事家,政治家。青年時隱居鄉(xiāng)間耕種,后來,受劉備“三顧茅廬”,出山相助其完成大業(yè)。他舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、巧借東風(fēng)、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲、、空城退敵、六出祁山,一生辛勞,萬古流芳,成為人們心目中智慧的化身。

        智慧的確是諸葛亮身上耀眼的光芒,除此而外,他忠誠報人的品格也令后人所稱道。這三句詩中提到的《出師表》就是力證。

        二、感知學(xué)習(xí)

        1、默讀課文(1~5自然段)諸葛亮“言”了些什么?

        同學(xué)回答問題,大致梳理文意。教師適時落實字詞并板書要點。

        教師引導(dǎo)學(xué)生:課文中摘引原句,說清楚諸葛亮所言的主要內(nèi)容,語言要簡潔明了。

        要點:宜開張圣聽;昭平明之理;宮中之事,悉以咨之;營中之事,悉以咨之;親賢臣,遠小人。

        2、請把這幾條意見進一步綜合歸納,思考:

        諸葛亮是從哪幾個方面提出建議的?其中最關(guān)鍵的是哪一條?為什么?

        明確:三個方面的建議:

        1、廣開言路;2.賞罰公平;3.親賢遠佞。

        其中最關(guān)鍵的是親賢遠佞。因為劉禪是個比較昏庸、容易受身邊佞臣蠱惑的君主,如不親賢遠佞,就會出現(xiàn)“妄自菲薄,引喻失義”“偏私,使內(nèi)外異法”等情況,再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。其中“親賢”更重要,“開張圣聽”是不能只聽身邊小人的讒言,對賢臣更是要“親之信之”,要“咨諏善道,察納雅言”等,這些都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。

        3、給出“表”的概念,交代文章背景。

        針對以上總結(jié)的內(nèi)容,諸葛亮為什么會涕零?

        三、內(nèi)容探究

        教師出示設(shè)計好的問題,引導(dǎo)小組內(nèi)、班級內(nèi)討論。

        再讀課文,聯(lián)系補充背景素材,思考、討論、交流。

        1、分析原文語句:先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂。(未半、中道背后的含義)

        2、分析原文語句:益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。(疲弊、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出?)

        補充背景材料:

        公元207年劉備“三顧茅廬”請諸葛亮出山。

        公元220年,曹丕建魏;公元221年,劉備建漢;公元222年,孫權(quán)建吳。三國鼎立局面形成。

        公元222年,劉備為報東吳殺害關(guān)羽之仇,不顧諸葛亮、趙云等人的勸阻,與吳國在猇亭一戰(zhàn)(即《三國演義》“火燒連營三百里”),兵力大損,敗走白帝城,次年病死。吳國奪取了荊州大部分地區(qū)。

        當(dāng)時三國的局勢:

        益州豪強及南方夷族發(fā)動叛亂。

        魏國牢固地控制著全國的中心地區(qū)黃河流域,政治、軍事、經(jīng)濟上占有明顯優(yōu)勢。

        吳國控制著長江中下游地區(qū),經(jīng)濟力量比較雄厚。

        3、追問:在此種危急情況下可不可以不出師北伐?

        給出背景材料:白帝托孤。

        劉備:“朕自得丞相,成其帝業(yè),何期智術(shù)淺陋,不納丞相之言,自取其敗,羞回成都與丞相相見。今日病已危篤,不得不請丞相托以大事也!

        劉備:“‘鳥之將死,其鳴也哀;人之將死,其言也善!薇敬c卿等同滅曹賊,共扶漢室,不幸與卿等中道而別也!

        劉備:“君才十倍曹丕,必能安國,終定大業(yè)。若嗣子可輔,輔之;如其不才,君可自取。”

        諸葛亮:“臣敢竭股肱之力,效忠貞之節(jié),繼之以死!

        劉備(對劉禪):“汝與丞相從事,事之如父!

        劉備遺詔:勿以惡小而為之,勿以善小而不為。惟賢惟德,能服于人。

        聯(lián)系原文語句分析:故臨崩寄臣以大事也。受命以來,夙夜憂嘆,恐付托不效,以傷先帝之明。

        小結(jié):以上內(nèi)容和背景可以總結(jié)出“出師難”。

        4、諸葛亮的勸諫之難。

        前文我們分析過,蜀漢當(dāng)時處于益州疲弊的局面,但又有先帝托孤之事,先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,一旦出師,先不說伐魏能否勝利,大本營的安定就夠讓諸葛亮擔(dān)心的,因此在出師之前反復(fù)叮嚀。此時此刻的諸葛亮內(nèi)心多么焦慮艱難。

        小結(jié):

        以上內(nèi)容可以總結(jié)出“勸諫難”,再和前面的“出師難”結(jié)合起來看,不難體會到諸葛亮在表文結(jié)束之時為何會“臨表涕零”了!度龂萘x》中諸葛之多智而近妖,而我們在《出師表》中看到了一個有血有肉、處境艱難,在矛盾中掙扎的“鞠躬盡瘁,死而后已”的人,而不是隆中一對天下就三分,羽扇一揮檣櫓就灰飛煙滅的神。

        5、帶著對作者諸葛亮情感的體會,再讀課文。

        四、人物分析

        請結(jié)合文章的內(nèi)容,或《三國演義》中的情節(jié),說說你看到了一個怎樣的諸葛亮?

        結(jié)束語:

        一個個后來者,讀《出師表》時扼腕嘆息、仰天長嘆或沉默思考。他們中有岳飛,有杜甫,有陸游,有文天祥,他們讀《出師表》就像受到一種莊嚴(yán)的'召喚。為他的凜然正氣所感召,為他的忠義之舉而激動,為他的淡泊之志所凈化,帶著這些人以及你對諸葛亮《出師表》的理解,讀熟并齊誦《出師表》。(課件出示:岳飛手書《出師表》和杜甫、陸游、文天祥的詩句)

        《出師表》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇3

        適用年級:九年紀(jì)(上)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知識目標(biāo):

        A了解作者、創(chuàng)作背景以及表這種文體。

        B指導(dǎo)朗讀背誦,積累文言常識

        2、能力目標(biāo):

        A理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法

        B理解字句,培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力

        3、情感目標(biāo):

        A了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進步主張,初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠,學(xué)習(xí)他的愛國精神

        B理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神

        教學(xué)重點:

        1、指導(dǎo)朗讀背誦,積累文言常識

        2、理解字句,培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力

        教學(xué)難點:

        1、理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法

        2、理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神

        教學(xué)設(shè)想:

        1、教學(xué)方法;

        A講解法使用這一方法,引導(dǎo)學(xué)生解讀課文,積累文言知識。

        B提問法讓學(xué)生在整個課堂中伴隨著“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的模式,來完成對文本的學(xué)習(xí)。

        C創(chuàng)設(shè)情景法通過對文本寫作背景的梳理,為學(xué)生盡可能的還原作者當(dāng)時的心境,讓學(xué)生從對作者和創(chuàng)作背景的理解出發(fā),來對課文進行解讀,體悟文中所展現(xiàn)出的愛國情懷。

        2、教學(xué)時數(shù);3課時

        教學(xué)過程:

        第一課時

        一導(dǎo)入

        同學(xué)們,這一單元的主題是“抱負與志趣”,圍繞著這個主題,我們先后學(xué)習(xí)了孟子和墨子的文章。在文章中了解了他們各自不同的志向:

        孟子,主張為道義舍棄他寶貴的生命。不知道大家還記不記得,他的文中這樣寫道“生,亦我所欲也,義,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取義著也。”

        而墨子,提倡為和平不計較個人得失。

        在今天,我們將要去了解一個為了國家,鞠躬盡瘁、死而后已的人。

        他就是——諸葛亮,今天,我們就一起來學(xué)習(xí)他的《出師表》。

        二介紹作者,解題,文章創(chuàng)作背景

        1、提問:關(guān)于諸葛亮,大家對他有哪些了解,有意的同學(xué)起來說一下?

       。▽W(xué)生答完之后,適當(dāng)進行補充)

        2、指出“表”這種文體

        表:封建社會臣下對皇帝有所陳述、請求、建議時用的一種文體。

        3、解題,介紹文章的創(chuàng)作背景

        歷史上有《前出師表》和《后出師表》,通常所說的《出師表》一般指《前出師表》。我們將要學(xué)的也是《前出師表》。

        《出師表》是三國時期蜀漢丞相諸葛亮在北伐中原之前給后主劉禪上書的表文,闡述了北伐的必要性以及對后主劉禪治國寄予的期望,言辭懇切,寫出了諸葛亮的一片忠誠之心。

        三朗讀課文,梳理字詞讀音

       。、教師范讀課文,讀得要感情,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。要求學(xué)生注意體會老師的讀法,并注意一些字詞的讀音。

       。、指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷),要求富有感情。

        四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

        引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段,提出以下幾個問題供參考:

        A在國家危急的形勢下,作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?

        B作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?

        C在說明出師的理由之后,作為臣下,是否還要請求皇上批準(zhǔn)他出師并表達這次出師的決心?

        1、學(xué)生根據(jù)教師的提示獨立思考,擬出初步答案

        2、學(xué)生答問,師生共評(需板書)

        請學(xué)生說出他的個人劃分觀點,如有不足,請學(xué)生進行補充,在一起歸納段意。

        板書:第一部分(1-5)指明危機,提出建議

        第二部分(6-7)追憶往事,陳述理由

        第三部分(8-9)分清責(zé)任,表明決心

        五理解分析第1、2自然段

        1、教師學(xué)生結(jié)合注釋共同翻譯課文,并重點注意一下詞語的意思:

        疲弊:指國家貧窮衰弱

        秋:關(guān)鍵時刻

        妄自菲。哼^分看輕自己

        蓋:原來

        異同:偏義復(fù)詞,偏向異

        及:以及

        為:做

        2、在譯讀課文的同時,思考討論完成以下問題。(可以抽學(xué)生回答,不足之處再由教師進行補充)

        A為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”?

        B作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此,做國君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?

        板書:開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴(yán)明

        3、指導(dǎo)分析“以”的連接用法

        A教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

        B分析“以”連詞的用法

        學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達目的,哪些表達結(jié)果。

        教師提問,學(xué)生不同意見可補充

        板書:

        以:表目的(用來)---以光先帝遺德,以昭陛下平明之理

        表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也

        4、指導(dǎo)背誦:

        A要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次,順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

        如:形勢危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議

        B學(xué)生試著自己背

        C抽優(yōu)生背

        5、老師總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神

        從文中可以看出諸葛亮具有以下的品質(zhì):知恩圖報、忠誠堅貞、盡心盡職

        六布置作業(yè)

        1、背誦1—2自然段

        2、預(yù)習(xí)3—7自然段

        第二課時

        一檢查背誦

        二分析課文3-5段

       。、指導(dǎo)朗讀,要求有層次感

        全班分三組,每組個讀一段

       。病⒔處煂W(xué)生結(jié)合注釋,疏通文意

        重點注意下列字詞:

        是以:因此

        志慮:志,志向;慮,理想,心思。

        愚:諸葛亮的謙稱

        良實:善良,誠實

        所以:“之所以”的簡化,…的原因

        痛恨:痛惜,遺憾

        計日:計算著天數(shù),指時間不遠了。

        3、思考:

        A第3、4兩段寫什么?

        B第5段作者又提出了什么建議?又是如何提出的

        師生共同分析,邊分析邊板書:

        薦賢臣:宮中之事---先帝簡拔之臣---裨補闕漏,有所廣益

        營中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦,優(yōu)劣得所

        提建議:親賢遠佞(正反教訓(xùn))

       。、結(jié)合課后練習(xí)第2題,小結(jié)第一部分:

        第2題問題:

        A諸葛亮就國內(nèi)政治問題向后主劉禪提出了哪幾條建議?他反復(fù)陳說的是哪一條?為何反復(fù)陳說這一條?

        諸葛亮提出的三條建議治國大計(廣開言路、賞罰嚴(yán)明、親賢遠佞),特別是第三條“親賢遠佞”是作者反復(fù)強調(diào)的。

        B講解“寓情于議”的特點:

        諸葛亮談形勢,教方法,擺先帝任賢事實,引歷史經(jīng)驗教訓(xùn),其目的都是希望后主能認識到必須親賢遠佞,才能修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式,意在使后主能容易接受建議,達到規(guī)勸目的。

        三分析第二部分:

       。、創(chuàng)設(shè)情境:

        之前5段,講的都是諸葛亮對朝廷的忠貞,他這樣做的原因是為什么呢?

       。ǹ蓪W(xué)生回答,也可教師講述,視情況而定)

        劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激,平時又言聽計從,臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩,所以一生竭盡所能,“鞠躬盡瘁,死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學(xué)習(xí)6、7兩段,看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

        學(xué)生齊讀課文6—7自然段

        2、教師補充幾下注釋,學(xué)生思考自譯課文,之后提出不明白的地方,進行講解。

        躬耕:親自耕種、

        聞達:聲名遠揚

        庶竭:希望竭盡

        爾來:從那時到現(xiàn)在

        托付不效:交給的任務(wù)沒有完成

        3、思考問題:

        兩段主要表達方式是什么?敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)

        這兩段主要是追述21年來的經(jīng)歷,陳述出師的理由,抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話,既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。

        昔日:生平志向感激原因廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下

        當(dāng)今:出師理由

        4、結(jié)合這兩段,講解“寓情于敘”的特點

        5、討論:“受命以來.....深入不毛”表達了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認識?

        引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時看到作者的責(zé)任感和使命感,從而努力學(xué)習(xí),完成自己的責(zé)任和使命。

        6、小結(jié)第三部分層次:回顧歷程,抒發(fā)感激之情

        表示伐魏決心,報先帝忠陛下

        五布置作業(yè)

        1課后背誦課文3-7段

        2預(yù)習(xí)翻譯8、9段

        第三課時

        一檢查復(fù)習(xí):

        抽兩名學(xué)生分別背誦第一、二部分

        二理解分析第三部分

       。、學(xué)生齊讀8、9段,要求讀出作者感情及誠意

       。、指導(dǎo)翻譯第8段:這一段翻譯較難,以老師講解為主

       。场⒎治龅冢付螌哟危簬熒参觯

        第1句是自請“出師”,表達“討賊興復(fù)”的決心,意志堅定

        第2句是兩個分句,是分清責(zé)任,提出期望

        第3句表達感激之情

        板書:請命出師----表決心

        叮囑陛下:用賢臣---興德之言

        宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔

        受恩感激

       。、討論:如果第1句話后面用分號,“以彰其咎”后面用句號,表達效果會怎樣?

        自由發(fā)言,有道理就行

       。ǜ鼡Q之后一是不能分清內(nèi)外責(zé)任,二是不能突出作者請命出師的決心,三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”,不致使劉禪反感)

        三結(jié)合課后練習(xí)第3題,分析句中包含的情感(如果課文中以講解過的可跳過),并進行批判的接收

        四朗讀指導(dǎo),進行背誦:

        同樣要求注意層次性,采用多種方式背誦相結(jié)合

        五布置作業(yè)

        1、熟練背誦全文

        2、盡可能的默寫全文(可分段進行)

        《出師表》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇4

        教學(xué)目標(biāo):

        1、背誦全文,培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。

        2、了解作者對后主提的三點建議。

        3、學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。

        4、了解“表”的一般知識以及“以”的用法。

        教學(xué)課時:兩課時

        第一課時

        教學(xué)步驟:

        一、解題,導(dǎo)入新課。

        《出師表》是諸葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。諸葛亮,復(fù)姓諸葛,名亮,字孔明,三國時蜀漢丞相,是當(dāng)時著名的政治家、軍事家。

        蜀漢建興(后主劉禪的年號)五年,諸葛亮為了完成先帝劉備統(tǒng)一全國的大業(yè),準(zhǔn)備出師北伐。后主劉禪昏庸無能,平時國事事無大小,都取決于諸葛亮。諸葛亮為了消除北伐的后顧之憂,因此上這篇“表”,希望國內(nèi)政治清明,后方穩(wěn)定,使他“北伐中原”的計劃得以實現(xiàn)。

        《出師表》是漢末以來“表”中的杰作,是一篇使人動感情的好文章,其人其文歷來為后人所景仰。陸游曾贊道:“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。”

        表,是古代一種文體,是臣下向皇上陳情、請愿的一種奏章。

        二、指導(dǎo)閱讀課文。

        (一)、正音:

        疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)駑鈍(núdùn)裨補闕(bìquē)行陣和睦(háng)夙夜憂嘆(sù)崩殂(cú)妄自菲薄(fěi)陟罰臧否(zhìpǐ)以彰其咎(jiù)

       。ǘ⒀凶x第1、2段。

        1、結(jié)合文中注釋閱讀課文,并補充如下注釋:

        疲弊:比喻國家衰弱貧窮。

        秋:引申為關(guān)鍵時刻。

        蓋:語首助詞,可譯為“原來”。

        妄自菲薄:指過分看輕自己。

        忠諫:忠于皇上的諫言。諫,讀,臣下規(guī)勸皇上,向皇上提意見。

        昭:讀,詔示,顯示。

        刑:名詞活用為動詞,用刑,受罰。

        光:名詞活用為動詞,發(fā)揚光大。

        臧否:形容詞活用為動詞,獎勵懲罰,表揚批評。

        恢弘:形容詞活用為動詞,擴大發(fā)揚。

        2、指導(dǎo)分析第1段。

       。1)提問:作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何?諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么?

        此誠危急存亡之秋也;開張圣聽(廣開言路)

       。2)指導(dǎo)辨析詞的引申義和“以”的連接作用。

        復(fù)習(xí)“以”的介詞用法──當(dāng)“用、把、拿、憑”等意思講,分析“以”作連詞的用法。“開張圣聽”目的是“以光先帝遺德,恢弘志士之氣”,“以”連接目的,可譯為“用”、“用來”。

        “妄自菲薄”結(jié)果是“以塞忠諫之路”,“以”連接結(jié)果,可譯為“以致”。

        “以”用作連詞,連接的大多是句子,句與句之間有一種邏輯上的關(guān)系,在朗讀時要注意“讀斷”。

        3.指導(dǎo)分析第2段。

        提問:作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么?

        陟罰臧否,不宜異同──賞罰分明

        4、研讀3-5段。

        1)、補充如下注釋:

        是以:因此,“以是”的倒裝。

        痛恨:痛心,遺憾,要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。

        所以:表原因連詞,要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。

        計日而待:時間不長,屈指可數(shù)。

        良實:形容詞活用為動詞,善良誠實之人。

        親賢臣,遠小人:親,親近;遠,遠離。都是形容詞活用為動詞。

        闕:通“缺”,缺點。

        2)、作者在此向劉禪提出的第三條建議是什么?

        “親賢臣,遠小人”

        三、小結(jié)第一部分。

        諸葛亮提出的三條建議是治國方針大計,特別是第三條“親賢臣,遠小人”是作者反復(fù)強調(diào)的。這三條在今天看來也還是正確的,可供借鑒。

        四、布置作業(yè)

        背誦第一部分

        第二課時

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        二、研讀第二部分。

        1、指導(dǎo)朗讀6、7段。

        2、補充如下注釋:

        躬耕:親自耕種。躬,身體,此處是名詞作狀語。

        聞達:聲名遠揚。

        庶竭:希望竭盡。庶,讀,連詞,表希望。

        驅(qū)馳:本義是策馬前進,此處引申為奔走效勞。

        托付不效:交給的任務(wù)沒有完成。托付,動詞活用為名詞,指托付的事情。

        爾來:從那時到現(xiàn)在。

        3、思考:兩段主要表達方式是什么?敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么?

        這兩段主要是追敘21年來的經(jīng)歷,陳述出師的理由,抒發(fā)報先帝忠后主陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段,作者在敘述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話,既高度概括了他追隨先帝、為之奔走效勞的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。

        三、研讀第三部分。

        1、朗讀8、9段。

        2、翻譯第8、9段。

        3、課文第8節(jié)對后主提出了哪些希望?

        希望后主嚴(yán)格要求作者自己

        提出三點希望希望嚴(yán)格要求朝廷諸臣

        向后主本人提出希望

        四、寫法上的特點

        文章第一部分主要是議論,第二部分主要是敘述,無論是議是敘都注入了作者報先帝、忠陛下,北定中原,興復(fù)漢室的感情。所以第一部分是曉之以理,寓情于議;第二部分是動之以情,寓情于敘;第三部分是表決心,直抒殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡析可知,本文主要特點是議論、敘述、抒情相結(jié)合。

        五、全文總結(jié)

        本文是奏章,內(nèi)容是陳述意見,提出政治主張,所以以議論為主。而作者為了使后主知道創(chuàng)業(yè)的艱難,勉勵他以先帝為榜樣,在文中兼敘了自己的身世與追隨先帝的原因和以身許國的經(jīng)過。同時在議論和敘事中,處處流露出殷切期望之情。全文既曉之以理,又動之以情,很有說服力。

        六、布置作業(yè)

        1、背誦全文

        2、古今異義詞:

        (1)開張:今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴大。

        (2)痛恨:今義是深切地憎恨,古義是痛心和遺憾。

        (3)卑鄙:今義是品質(zhì)惡劣,古義是地位低微,見識淺陋。

        (4)感激:今義是由衷感謝,古義是感動、激動。

        (5)謹(jǐn)慎:今義是做事小心,古義是認真、慎重。

        (5)開張:古義是擴大,今義是店鋪開業(yè)

        (6)痛恨:古義是痛心遺憾,今義是極為憎恨

        (7)卑鄙:古義是低微而卑俗,今義是語言行為惡劣

        (8)感激:古義是感動奮發(fā),今義是深刻的感謝

        (9)涕:古義是眼淚,今義是鼻涕

        單音詞古今異義的更多:先、崩、弊、誠、義、否(pǐ)、遺(wèi)、愚、闕、雅等。

        《出師表》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇5

        【教學(xué)要點】

        1、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑒意義。

       。、認識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

       。、了解課文中的幾種判斷句式。

       。础⒘私獗疚淖h論中融以敘事、抒情的寫法。

       。怠⒘私獗疚穆手、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。

        【教學(xué)步驟】第一課時(新授課)

        〖教學(xué)目的及要求〗

       。薄㈩}解,了解本文作者及寫作背景。

       。、學(xué)習(xí)生字、在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

       。、熟讀課文。

        〖教學(xué)重點〗

       。、學(xué)習(xí)生字、在理解重點詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

       。、熟讀課文。

        〖教學(xué)難點〗

        題解,了解本文作者及寫作背景。

        〖教學(xué)過程〗

        一、導(dǎo)入

        唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道:“丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計,兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟!”哪位同學(xué)能說說,這是杜甫的哪首詩?對,是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的《出師表》。

        二、題解

       。薄⒆髡撸褐T葛亮,字孔明,三國時期蜀國的政治家、軍事家。

        2、文體:表,是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。

       。场⒊鰩煼ノ罕尘昂喗椋

        諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩,出山輔助劉備成就大業(yè),建立了蜀國,與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后,拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝,臨終對諸葛亮托認國事,并囑咐兒子劉禪曰:“汝與丞相從事,當(dāng)事之如父!焙髣⒍U稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情,輔佐劉禪竭忠盡智,為實現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原,光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁,死而后已。

        諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀,經(jīng)過了幾年的努力,國力有所加強,在這種情況下,他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市),準(zhǔn)備北伐曹魏,以“北定中原”。

        劉禪昏弱,使諸葛亮在勞師遠征之際深懷內(nèi)顧之憂,所以,臨行前上此表文,給劉禪以告誡和勸勉。

        諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹,并用五年的時間為伐魏作準(zhǔn)備。主要措施有:⑴與吳國通好;⑵加強內(nèi)政建設(shè);⑶平定南方叛亂。

        三、生字、重點詞

        1、給生字注音:

        殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)陟(zhì)否(pǐ)裨(bì)闕(quē)茍(gǒu)猥(wěi)夙(sù)駑(nǔ)攘(rǎng)咎(jiù)諏(zōu)祎(yī)咨(zī)頹(tuí)先帝遺德(yí)以遺陛下(wèi)長史(zhǒng)行陣和睦(hóng)性行淑均勻(xíng)以塞忠諫之路(sè)2、解釋重點詞:

        危急存亡之秋:緊要時刻以光先帝遺德:發(fā)揚光大恢弘志士之氣:發(fā)揚擴大不宜異同:不同

        引喻失義:說話不恰當(dāng)。引喻,稱引、譬喻。義,適宜、恰當(dāng)。

        是以先帝簡拔以遺陛下:選拔;給予。

        嘆息痛恨:痛心遺憾。先帝不以臣卑鄙:低微而鄙陋。猥自枉屈:辱,這里有降低身份的意思。由是感激:感動、激動。遂許先帝以驅(qū)馳:奔走效勞。深入不毛:苗。庶竭駑鈍:比喻才能平庸。攘除奸兇:排除、鏟除。以彰其咎:表明、顯揚;過失。以咨諏善道:詢問。

        四、教師范讀課文,提醒學(xué)生注意句中停頓

        五、學(xué)生自讀課文

        第二課時(閱讀理解課)〖教學(xué)目的及要求〗

        在掌握重點詞含義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解文章前五段的內(nèi)容,并對每段內(nèi)容加以小結(jié)。

        〖教學(xué)重點及難點〗同上。

        〖教學(xué)過程〗

        一、第1段

        1、朗讀。

       。、檢查重點詞。

        3、學(xué)生串譯。

       。、提問檢查:

        ⑴當(dāng)時的不利條件是什么?“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今益州疲弊”(客觀)

        ⑵當(dāng)時的有利條件是什么?“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外”(主觀)

       、潜径翁岢鍪裁唇ㄗh?“開張圣聽”

        ⑷提出這一建議的目的是什么?“光先帝遺德,恢弘志士之氣”

       、蓪Ρ菹逻M行了怎樣的規(guī)勸?“不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也!

       。怠⑿〗Y(jié):

        分析當(dāng)前形勢,提出“廣開言路”的建議。

        二、第2段

       。薄⒗首x。

       。、檢查重點詞。

       。场W(xué)生串譯。

       。、提問檢查:

       、抛髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么?具體內(nèi)容是?嚴(yán)明賞罰。

       、迫绾尉唧w執(zhí)行?“若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞”。

       、翘岢鲈鯓拥膭裾]?“陟罰臧否,不宜異同”;“不宜偏私”。

        ⑷“內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么?宮中、府中。

        5、小結(jié):

        提出應(yīng)內(nèi)外一體,賞罰嚴(yán)明的建議。

        三、第3、4段

       。薄⒗首x。

       。、檢查重點詞。

        3、學(xué)生串譯。

        4、提問檢查:

        ⑴為什么要舉薦這些人?“此皆良實,志慮忠純”

       、铺岢鲇H賢的具體作法是?“宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行”

        ⑶親賢的好處是?“必能裨補闕漏,有所廣益”

        ⑷概括第3段的內(nèi)容?述說文臣的安排——舉薦賢才,著眼于思想品質(zhì)。

       、蔀楹闻e薦向?qū)?“性行淑均,曉暢軍事”;“試用于昔日,先帝稱之曰能”

       、示唧w如何舉用?“營中之事,悉以咨之”

       、撕锰?“必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所”

       、谈爬ǖ冢炊蔚膬(nèi)容?述說武將的安排——舉薦武將,贊其德才兼?zhèn)洹?/p>

        5、小結(jié):

        述說人事安排,舉薦文臣武將。

        四、第5段

       。、朗讀

       。、檢查重點詞

       。、學(xué)生串譯

       。础⑻釂枡z查:

       、疟径蔚闹行木洌康冢本

       、啤懊颗c臣論此事”中“此”指?第1句

       、恰皾h室之隆,可計日而待也”的主要條件是?“親賢臣,遠小人”

        5、小結(jié):

        總結(jié)上兩段,提出“親賢遠小”的建議。

        第三課時(閱讀理解課)〖教學(xué)目的及要求〗

        在掌握重點詞含義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解文章后4段的內(nèi)容,并對每段內(nèi)容加以小結(jié)。

        〖教學(xué)重點及難點〗同上。

        〖教學(xué)過程〗

        一、第6段

       。、朗讀。

       。、檢查重點詞。

       。、學(xué)生串譯。

        4、提問檢查:

       、疟砻髯髡叱錾淼木渥樱ㄔ~語)?“臣本布衣,躬耕于南陽”;“布衣”

       、飘(dāng)時作者的志趣是什么?“茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯”

        ⑶“感激”的原因?

        “先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事”

        ⑶文中的“卑鄙”是什么意思?具體指什么?

        低微而鄙俗;具體指“臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯”

        ⑷哪句話概括了與先帝患難與共的歷史?

        “后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之中,爾來二十有一年矣。”

       。怠⑿〗Y(jié):

        本段述身世,講經(jīng)歷,以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難,同時表達自己愿竭忠盡智來報先帝知遇之恩的決心。

        二、第7段

       。、朗讀。

       。、檢查重點詞。

        3、學(xué)生串譯。

       。、提問檢查:

       、抛髡哔硪箲n嘆的原因?“恐托付不效,以傷先帝之明”

       、啤拔逶露蔀o,深入不毛”的原因?

        “受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明”

       、潜砻鞣ノ簳r機成熟的句子?“今南方已定,兵甲已足”

        ⑷表達作者思想感情的句子?“此臣所以報先帝,而忠陛下之職份也!

        5、小結(jié):

        本段敘述受命以來的心情及所采取的措施,以表作者忠心不二,盡心盡責(zé)輔佐陛下,以報先帝托付之情的決心。

        三、第8段

       。、朗讀。

       。病z查重點詞。

        3、學(xué)生串譯。

        4、提問檢查:

       、诺谝痪湔諔(yīng)上段哪一句?“獎率三軍,北定中原”

       、频诙淝鞍刖湔諔(yīng)上段哪一句?“斟酌損益,進盡忠言”

       、堑诙浜蟀刖湔諔(yīng)第一段哪一句?“開張圣聽”

       。、小結(jié):

        本段是對上文的回顧,再次提出對陛下的期望和要求,這既是臣對君的忠心之述,也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露,感情真切自然。

        四、第9段

        表達依依惜別之情。

        第四課時(總結(jié)復(fù)習(xí)課)〖教學(xué)目的及要求〗

       。、總結(jié)全文,分析寫作特色。

       。、復(fù)習(xí)重點詞。

        3、完成課后練習(xí)。

        〖教學(xué)重點〗

       。薄⒖偨Y(jié)全文,分析寫作特色。

       。、復(fù)習(xí)重點詞。

       。场⑼瓿烧n后練習(xí)。

        〖教學(xué)難點〗

        總結(jié)全文,分析寫作特色。

        《出師表》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇6

        一、對聯(lián)導(dǎo)入新課

        1、“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)

        2、“出師一表千載無,遠比管樂蓋有余!保ā段浜顣谩罚

        3、“出師一表通今古,夜半挑燈更細看!保ā恫∑饡鴳选罚

        二、簡要復(fù)述《隆中對》一文的內(nèi)容,注意以下要點

        1、諸葛亮的政治主張。

        2、劉備和諸葛亮的關(guān)系。

        三、解題,簡介時代背景

        1、表是一種文體,是古代臣子寫給皇帝的奏章。

        2、《出師表》的時代背景:這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏,臨行時寫給劉禪的奏章。當(dāng)時劉備已經(jīng)死了四年(223年),蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂,荊州已經(jīng)失守,蜀國實際只占有益州,實力本來不厚,再加上連年戰(zhàn)爭,國力更加困乏。于是諸葛亮派人和吳國修好,又親自領(lǐng)兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂,穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘,深入不毛”),然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機會,抱著“不伐賊,王業(yè)亦亡;帷坐而待亡,孰與伐之’’的心情,出兵北伐,企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國進而統(tǒng)一中國,復(fù)興漢室。

        本文是上表陳說意見,提出政治主張,所以全文以議論為主。又因諸葛亮對劉備有知遇之恩,要報恩于劉禪,他真誠地輔佐劉禪,希望劉禪能夠支持自己,共同完成劉備生前沒有完成的事業(yè)。所以文中又兼敘了自己以身許國的經(jīng)過。在議論和敘述中,流露著忠于蜀國、忠于劉備父子的真情實感。

        四、教師范讀課文要求學(xué)生畫記出疑難字詞,注意停頓、重音。

        1、正音:

        疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)駑鈍(núdùn)

        裨補闕(bìquē)行陣和睦(háng)夙夜憂嘆(sù)崩殂(cú)

        妄自菲。╢ěi)陟罰臧否(zhìpǐ)以彰其咎(jiù)

        2、古今異義詞:

       。1)開張:今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴大。

       。2)痛恨:今義是深切地憎恨,古義是痛心和遺憾。

       。3)卑鄙:今義是品質(zhì)惡劣,古義是地位低微,見識淺陋。

       。4)感激:今義是由衷感謝,古義是感動、激動。

       。5)謹(jǐn)慎:今義是做事小心,古義是認真、慎重。

        單音詞古今異義的更多:先、崩、弊、誠、義、否(pǐ)、遺(wèi)、愚、闕、雅等。應(yīng)當(dāng)注意加以分辨。

        五、學(xué)生齊讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)

        全文可分兩部分:

        第一部分(1—5段),寫臨出師前的忠諫,提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。

        第二部分(6—9段),追述劉備的知遇之恩,表白自己精誠圖報的忠心,點出出師本題,表示興復(fù)漢室的決心。—

        六、師生共同研讀課文第一部分

        1、第1段通過對當(dāng)時形勢的分析,提出具體建議。

        (1)指出當(dāng)時形勢的危急。

        文章起始并不先說出師的事,也不急于提出建議,而是先從分析天下大勢人筆,指出:“天下三分”,而蜀漢最為弱小,處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計,是暗示劉禪,如不發(fā)憤圖強,國家必然敗亡。

        (2)指出其有利條件。

        內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇,欲報之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪,只有依靠、重用這些賢德忠貞之士,才可救亡圖存,以竟先帝之業(yè)。

       。3)提出具體建議。

       、佟耙碎_張圣聽,以光先帝遺德,恢弘志士之氣!

       、凇安灰送苑票,引喻失義,以塞忠諫之路。”

       。4)這一段中先后兩次提出劉備,其用意何在?

        明確:意在激發(fā)劉禪竟父之志和啟示他效先帝用人之明。

        2、第2段從法度方面建議,執(zhí)法必須嚴(yán)明公允,“宮中”“府中”不應(yīng)異法。

        (1)指出要賞罰公正,內(nèi)外一體。

       。2)指出要法紀(jì)嚴(yán)明。

        3、第3、4段從任人方面建議,主要為推薦賢人。

        (1)第3段,宮中(內(nèi)):

        人物:郭攸之、費諱、董允等。

        特點:此皆良實,志慮忠純。

        作用:宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行。

        預(yù)計效果:必然裨補闕漏,有所廣益。

        (2)第4段,府中(外):

        人物:將軍向?qū)櫋?/p>

        特點:性行淑均,曉暢軍事。

        作用:營中之事,悉以咨之。

        預(yù)計效果:必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所。

        4、第5段總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn),勸諫劉禪要親賢臣,遠小人,這是國家興亡的關(guān)鍵所在。

        (1)先漢興隆的原因(正面):親賢臣,遠小人。

       。2)后漢傾頹的原因(反面):親小人,遠賢臣。

       。3)劉備對此有所警惕:嘆息痛恨于桓、靈也。

       。4)推薦賢臣,并希望信任他們,以興復(fù)漢室。

        5)小結(jié):這一段把“親賢臣,遠小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗上來總結(jié),也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣,希望劉禪能親賢臣,遠小人,以求漢室興隆。

        以上第1—5段從形勢分析到具體建議,是出師前的周密安排,目的在于出師后無后顧之憂。

        七、布置作業(yè)熟讀全文。

        《出師表》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇7

        【教學(xué)目的】

       。、朗讀背誦文言課文。

       。、積累一些文言實詞和虛詞。學(xué)會翻譯文言文。

       。、理解作者的政治主張和政治愿望。

       。、理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

        【重點難點】

       。、重點:

       、爬首x背誦文言課文。

       、品e累一些文言實同和虛詞,學(xué)會翻譯文言文。

        2、難點:

       、爬斫庾髡叩恼沃鲝埡驼卧竿。

        ⑵理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

        【教學(xué)過程】

        第一課時

        一、預(yù)習(xí)

        1、查字典,讀準(zhǔn)下列加點字的音:

        崩殂(cuí)疲弊(bì)陛下(bì)妄自菲薄(fěibó)

        恢弘(hóng)以塞(sè)駑鈍(nú)裨補闕漏(bìquē)

        陟罰(zhì)臧否(zāngpǐ)郭攸之(yōu)行陣和睦(háng)

        費祎(yī)長史(zhāng)猥自(wěi)夙夜憂嘆(sù)

        咨諏(zōu)以遺陛下(wèi)以彰其咎(jiū)斟酌(zhēnzhuó)

       。病⒉樽值,參照課文注釋,翻譯課文。

        二、導(dǎo)入

       。、作家作品簡介:

        本文選自(三國志蜀志,諸葛亮傳)

        作者諸葛亮181—234,字孔明,瑯邪陽都(今山東沂南)人,是三國時著名的政治家、軍事家。他年輕時躬耕隴畝,隱居隆中,刻苦攻讀史書,常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后,諸葛亮為其真情所動,出山輔助劉備,聯(lián)吳抗曹,敗曹操于赤壁,形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。劉備死后,他受遺詔輔助后主劉禪。

       。病㈥P(guān)于“表”:

        表是古代奏議的一種,用于向君王陳說作者的請求和愿望。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興(后主劉禪年號)五年p27年)第一次出師伐魏之前。當(dāng)時蜀漢已從猇亭(現(xiàn)在湖北宜都)戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來,既與吳國通好,又平定了南方的叛亂,所以諸葛亮決定北上伐魏,寫這篇表文的目的是,希望劉禪任用賢臣,采納忠言,賞罰分明,國內(nèi)政治修明,有一個穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方,以實現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原”,“興復(fù)漢室”的宏大理想。

        三、正課

       。、朗讀課文,注意語音正確,節(jié)奏分明,語氣流暢,感情充沛。

       。、請學(xué)生翻譯第一段,注意以下詞語的解釋。

       。、請學(xué)生翻譯第2段:

       。、請學(xué)生翻譯第3段:

        5、請學(xué)生翻譯第4段:

       。、請學(xué)生翻譯第5段:

       。贰⒄垖W(xué)生翻譯第6段。

       。、請學(xué)生翻譯第7段。

        9、請學(xué)生翻譯第8~9段。

        10、朗讀課文,要求朗朗上口。

        四、小結(jié)

        1、古今詞義:

        痛恨:

        古義:痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

        今義:非常恨。

        布衣:

        古義:貧民百姓。臣本布衣。

        今義:布的衣服。

        卑鄙:

        古義:身份低微,出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。

        今義:(語言、行為)惡劣;不道德。

        感激:

        古義:感動,激動。由是感激。

        今義:因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮λa(chǎn)生好感。

       。、一詞多義:

        效:

        重任愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。

        實現(xiàn)、完成不效則治臣之罪。

        感激:

        感動,激動由是感激。

        感謝。臣不勝受恩感激。

       。、詞性活用:

        光:名詞用為動詞發(fā)揚光大以光先帝遺德。

        恢弘:形容詞用為動詞發(fā)揚擴大恢弘志士之氣。

        良實:形容詞用為名詞善良誠實的人。此皆良實。

        優(yōu)劣:形容詞用為名詞才能高的和才能低的優(yōu)劣得所。

        親:形容詞用為動詞親近親賢臣。

        遠:形容詞用為動詞疏遠遠小人。

        奸兇:形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。

        慢:形容詞用為動詞怠慢則責(zé)攸之。諱、允等之慢。

       。础⑼僮郑

        闕通缺,缺點稗補闕漏。

        有通又,表余數(shù)爾來二十有一年矣。

       。怠⑻撛~:

        以:

        介詞,把故臨崩寄臣以大事也。

        介詞,因先帝不以臣卑鄙。

        連詞,表目的來,用來以光先帝遺德。

        連詞,表結(jié)果以致以塞忠諫之路也。

        連詞,表時間以受命以來。

        五、作業(yè)

       。薄⑼瓿烧n后練習(xí)一。

       。、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計:

        一、給下列多音多義字注音或組詞

        1、薄:

       。ㄍ苑票。ǎ

       。、塞:

       。ㄒ匀抑G之路)()

       。、行:

       。ㄐ嘘嚕ㄐ孕惺缇

       。础⒎瘢

       。ㄚ炝P臧否)()

        5、遺:

        (以遺陛下)()

        二、解釋下列加粗的詞語

       。薄⒁嬷萜1。

       。、蓋追先帝之殊遇。

       。、恢弘志士之氣。

       。、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

        5、先帝不以臣卑鄙。

       。、由是感激。

        三、翻譯下列文言句子

       。、庶竭駕鈍,攘除奸兇。

       。、受任于敗軍之際,奉命于危難之間。

       。、今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。

        《出師表》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇8

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、學(xué)習(xí)并積累一些文言實詞和虛詞的用法。

        2、把握文章的主要內(nèi)容,體會諸葛亮知恩圖報的思想感情。

        3、了解議論、記敘和抒情相結(jié)合的寫法。

        4、反復(fù)朗讀并背誦這篇課文。

        【教學(xué)重點】

        1、學(xué)習(xí)并積累一些文言實詞和虛詞的用法。

        2、把握文章的主要內(nèi)容,體會諸葛亮知恩圖報的思想感情。

        【教學(xué)難點】

        1、了解議論、記敘和抒情相結(jié)合的寫法。

        2、背誦課文。

        【學(xué)習(xí)方式】

        運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

        【教學(xué)時數(shù)】

        三課時

        【課前準(zhǔn)備】

        1、要求學(xué)生課前讀課文,根據(jù)注釋弄清文章的主要內(nèi)容。

        2、通過因特網(wǎng)或圖書館搜集有關(guān)資料(文字資料或圖片資料皆可),如:諸葛亮生平、三顧茅廬、長坂之?dāng)、赤壁之?zhàn)、三國鼎立、敗走麥城、劉備托孤、阿斗劉禪、五月渡瀘等。

        【教學(xué)過程】

        一、導(dǎo)語

        這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏,臨行時寫給劉禪的奏章。當(dāng)時劉備已經(jīng)死了四年(223年),蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂,荊州已經(jīng)失守,蜀國實際只占有益州,實力本來不厚,再加上連年戰(zhàn)爭,國力更加困乏。于是諸葛亮派人與吳國修好,又親自領(lǐng)兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂,穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘,深入不毛”);然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機會,抱著“不伐賊,王業(yè)亦亡;惟坐而待亡,孰與伐之”的心情,出兵北伐,企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國進而統(tǒng)一中國,復(fù)興漢室。

        南宋愛國詩人陸游寫有贊美諸葛亮及《出師表》的詩句,如:“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!”(《書憤》)“出師一表千載無,遠比管(管仲)樂(樂毅)蓋有余!(《武侯書堂》)“出師一表通今古,夜半挑燈更細看。”(《病起書懷》)(板書:出師表)

        二、整體感悟

        1、要求學(xué)生運用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀課文,達到熟練的程度。

        (1)教師放錄音。

        (2)學(xué)生各自練讀。

        2、整體感悟。

        提問:文章主要寫了那些內(nèi)容?

        明確:開頭談?wù)撔蝿莺椭螄结槪?次提到“先帝”,勉勵后主繼承遺志,這是寓情于議。中間敘述21年來的經(jīng)歷,抒發(fā)自己對先帝的感激和效忠劉氏父子的心愿,這是寓情于敘。結(jié)尾以“不效則治臣之罪,以告先帝之靈”,集中的表達了作者感恩圖報、擔(dān)當(dāng)大任的心情。

        提問:作者寫這篇表文的目的是什么?

        明確:目的是使后主認識到必須親賢遠佞,才能修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。

        三、探究閱讀,質(zhì)疑問難

        要求學(xué)生四人一組采用誦讀、問答、討論、評點相結(jié)合的方法對文章進行多角度研讀。鼓勵學(xué)生敢于對課文的內(nèi)容和表達,提出自己的看法和見解。鼓勵學(xué)生把不明白的地方說出來,尋求其他同學(xué)或老師的幫助。

      【《出師表》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(通用8篇)】相關(guān)文章:

      《出師表》教學(xué)設(shè)計12-03

      《老王》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計12-25

      《杠桿》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計11-25

      《挑山工》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計07-01

      《荷花》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計04-14

      白鵝優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計04-04

      《松鼠》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計04-03

      《彩色的夢》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(通用16篇)03-08

      課文《刷子李》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(通用5篇)04-14