《地震中的父與子》教案
【教學(xué)目標】
1.感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災(zāi)難。
2.依托語言文字，通過聯(lián)系上下文、展開想象與聯(lián)想、感情朗讀等方法，理解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】
1.展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。
2.展現(xiàn)“阿曼達在廢墟下堅持信念，鼓勵同學(xué)”這一情景的相關(guān)段落。
3.理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
4.理解這對父子為何了不起。
【教學(xué)難點】
1.理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
2.感受地震災(zāi)難，體驗地震帶給人心靈的巨大沖擊。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題：
1、板書“地震”，指名讀。
2、每一個漢字都不是一個僵硬的符號，而有著豐富的內(nèi)涵。在讀這個詞的時候，你的腦海中浮現(xiàn)出的是什么畫面?你會把地震同哪些詞聯(lián)系起來?
3、總結(jié)：地震是可怕的……大地震更是給人們帶來巨大的災(zāi)難。我們來看看曾發(fā)生的幾次大地震。(課件出示：震后廢墟的圖片并配以音樂)
1976年7月28日凌晨，我國唐山市發(fā)生7.8級強烈地震，24.24萬人死亡，83萬人受傷;
2005年10月8日，巴基斯坦經(jīng)歷了一次嚴重的大地震，當天僅余震就發(fā)生了14次;
2008年5月12日，我國汶川發(fā)生8.0級大地震，全國截至5月26日12時，遇難65080人，360058人受傷，23150人失蹤。
而我們課文中的故事就發(fā)生在1994年1月的洛杉磯大地震中，當時30萬人受到不同程度的傷害，直接經(jīng)濟損失約200億美元。
4、當巨大的地震危害美國洛杉磯時，有一對父子卻演繹了一段令人深受感動的故事。完成板書：地震中的父與子。齊讀。
(設(shè)計思路：導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感受地震帶來的危害。)
二、初步感知：
1、課文講了一件什么事?課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，誰能來說說?(要求說出時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果六個要素。)
2、這是一對怎樣的.父與子呢?你能從文中找到答案嗎?
3、為什么說這是一對了不起的父與子?請同學(xué)們拿起筆讀書，邊讀邊標畫你認為能表現(xiàn)父子了不起的句子，并進行簡單批注。(先自學(xué)，然后同桌討論。)
(設(shè)計思路：讓學(xué)生了解課文主要內(nèi)容。并采用先自讀標畫，然后交流的方式，讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)心的獨特感受。)
三、深入探究：
(一)了不起的父親
1、為什么說這是一位了不起的父親?(讓同學(xué)先讀句子，再談體會。)
2、大家都來讀一讀12自然段，你有什么問題要問?(學(xué)生質(zhì)疑)
�、贋槭裁匆_列8小時，12小時，24小時，36小時，不直接寫36小時?
②為什么要進行父親的外貌描寫?
……
3、深入文本，研討解疑。
�、偈鞘裁词惯@位父親連續(xù)挖了36多個小時不放棄呢?
“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”你是怎樣理解這句話的?
場景一：阿曼達在學(xué)習(xí)上遇到了困難，很苦惱的時候……
場景二：阿曼達和同學(xué)們做游戲，腿受了傷，疼得直掉眼淚的時候……
場景三：現(xiàn)在發(fā)生了什么，父親是怎么做的?(廢墟、絕望、阻擋、危險、搖頭嘆息……)
教師：對，這就叫“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”
�、谒沁@么說的，也是這么做的。所以，他挖了……(學(xué)生讀書)
再讀課文，聯(lián)系上下文，思考：他在挖掘的過程中會遇到哪些困難?
教師引讀：面對這些困難，他停止挖掘了嗎?手指摳破了，他沒有停止，衣服被劃了長長的口子，他沒有停止，他挖了……(男生讀書12自然段)
眼睛紅腫了，布滿血絲了，他沒有停止，困了，餓了，疲憊不堪了，他沒有停止，他挖了……(女生讀12自然段)
是啊，“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”。這位父親只有一個念頭，那就是——
4、說出心里話，升華學(xué)生情感。
此時此刻，你想對這位了不起的父親說些什么?
教師：就是這樣一位父親，憑著頑強的毅力，靠著自己的血肉之軀，挖著廢墟，挖著堆滿了鋼筋混凝土、磚塊、碎玻璃的廢墟，8小時，12小時，24小時，36小時，直到38小時，奇跡出現(xiàn)了!14個孩子還活著!正是這深深的愛，堅定的信念，創(chuàng)造了生命的奇跡。
(二)了不起的兒子：
1、壓在廢墟底下36小時，他們究竟是如何度過的?
站在廢墟外面的我們是無法看到的，那讓我們閉上眼睛想象一下：14個孩子，只有六七歲，他們蜷縮在墻角里，眼前一片漆黑!餓了， 渴了 ，困了 ，他們中有的 ，有的 ，有的 。
如果你就是阿曼達，當你聽到小伙伴絕望的哭聲、撕心裂肺的呼喊聲，拉著他們顫抖的、冰涼的小手時，會想到什么?會說什么，做什么?
2、這時候誰的聲音出現(xiàn)了?阿曼達到底做了什么?為什么說他是一位了不起的兒子?(讀書13——24自然段)
3、學(xué)生交流，重點研讀16、23自然段。
4、為什么阿曼達可以做到這些呢?是什么在支撐他?
(設(shè)計思路：以一個問題“為什么說這是一對了不起的父與子?”貫穿課堂始終，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的一問一答，問題繁瑣的現(xiàn)象。對于父親的了不起，重點抓了課文的12自然段，抓住人物動作、外貌體會文章思想感情。兒子的了不起，采用了略處理的方式讓學(xué)生自讀自悟，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這一部分，重點抓了課文16、23自然段。)
四、課堂小結(jié)，升華情感:
當父親疲憊不堪就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量……(無論發(fā)生什么，我總會和你在一起。)
當兒子饑渴難耐，難以支撐的時候，是這句話給了他無盡的希望……(無論發(fā)生什么，我總會和你在一起。)
讓我們記住這對父與子，讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠留在我們心中。
五、作業(yè)布置：(二選一)
1、回憶自己讀過的相關(guān)主題的詩句或者文章，寫讀后感。
2、回憶和父母的幸福生活，選擇一件寫下來。
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