《草》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《草》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《草》教學(xué)設(shè)計(jì)1
課前透視
《草》是描寫春天的絕句，詩(shī)句意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新明麗，情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩(shī)獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累，對(duì)這兩首古詩(shī)也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。
信息資料：
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè)磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么?學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。(板書課題)
學(xué)習(xí)《草》。
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)
1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音"榮""燒"。
感悟
1、自由讀古詩(shī)，思考：自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方(如離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解)
3、全班交流討論自己對(duì)古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
(1)"離離"可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(zhǎng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長(zhǎng)得很茂盛。
(2)"歲"可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現(xiàn)在幾年就是 幾歲，"一歲"就是一年。
(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想"枯"和"榮"應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是"枯"?什么時(shí)候是"榮"?
(4)"盡"可用簡(jiǎn)筆畫的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谧灾髌纷x的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識(shí)�！�
朗讀
1、自由讀：你喜歡小草嗎?為什么?(喜歡小草那種生生不息，頑強(qiáng)的生命力。)
2、多種形式朗讀：指名讀--配樂(lè)讀--競(jìng)賽讀。
【在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節(jié)奏美�！�
背誦
1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
(如"離離原上草"我怎么聽(tīng)不懂呢?怎么不寫花，只寫草呢?……)
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M(jìn)行表演背誦。
【根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境表演背誦，既訓(xùn)練了形義較難的字，又理解了課文的思想內(nèi)容，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。】
練習(xí)
1、填空。
離離 ，一歲一 。野火 ，春風(fēng) 。
籬落疏疏一徑深， 。 ，飛入 無(wú)處尋。
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨(dú)體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)
上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)
書寫
1、學(xué)習(xí)書寫"枯、榮、燒"三個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)：榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，"木"字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。燒：火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫成"戈"，第二筆斜鉤要有彎度;下面的"兀"字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。
教后反思：
本課教學(xué)，我注重了三個(gè)方面：
1.注重學(xué)生的主體意識(shí)。從對(duì)詞義的理解到對(duì)詩(shī)句整個(gè)意思的領(lǐng)會(huì)，從啟發(fā)體會(huì)到組織表演，都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性。
2.考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生喜玩好動(dòng)的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了表演練背古詩(shī)的情境，寓知識(shí)教學(xué)于富有情趣的活動(dòng)之中。
3.啟發(fā)學(xué)生的積極思維。提出了一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)注意了提問(wèn)形式的多樣性。
《草》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、抓住文中含義深刻的句子，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，理解課文內(nèi)容。
2、背誦自己喜歡的段落。
能力目標(biāo)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)、聯(lián)想能力，使學(xué)生觀察有序、表達(dá)得法、聯(lián)想豐富。
3、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
德育目標(biāo)：了解北大荒的可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然的感情。
創(chuàng)新目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新膽魄，敢于發(fā)表與眾不同之見(jiàn)解，善于從不同的角度思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感受草塘的可愛(ài)，體會(huì)作者的情感變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
《漁舟唱晚》琵琶曲，教學(xué)掛圖
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊課，選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘。
1、復(fù)習(xí)舊課
�。◣煟┥瞎�(jié)課我們學(xué)習(xí)了《可愛(ài)的草塘》一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你學(xué)懂了什么（景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，作者開(kāi)始不喜歡草塘）讓生板書：景色優(yōu)美 物產(chǎn)豐富 不愛(ài)
2、選擇喜歡的“旅行方式”重旅草塘
（師）這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)北大荒，走進(jìn)-- 生：（齊讀課題）“可愛(ài)的草塘”。
（師）我們可以從哪些方面入手去學(xué)習(xí)《可愛(ài)的草塘》這篇課文呢？我想先聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)。（從題目入手 從重點(diǎn)段入手 從重點(diǎn)句入手 從重點(diǎn)詞入手 從問(wèn)題入手 ……）假如我們從重點(diǎn)句入手的話，那你認(rèn)為可以選擇哪些重點(diǎn)句呢？我還想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)。（ “這草塘真美��！”“棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里�！� “我生怕弄壞了這幅美好的畫卷�！� ）
�。◣煟┰谶@些重點(diǎn)句中，你最喜歡哪一句呢？我還是想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)。
（師）：尊重同學(xué)們的選擇。今天我們就從同學(xué)們最喜歡的（ ） 入手去學(xué)習(xí)課文，可以嗎（假設(shè)學(xué)生選的是這草塘真美�。�
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇喜歡的“旅行方式重旅草塘”充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]
（二）以邊看邊讀的“旅游”形式，充滿激情地欣賞“優(yōu)美景色”。
1、學(xué)習(xí)寫草塘美景的句子。
�。�1）（師）：同學(xué)們，看一看像天堂一樣美麗的草塘吧。（出示掛圖：草塘美景圖；放《漁洲唱晚》琵琶曲）
�。◣煟嚎戳讼裉焯靡粯用利惖牟萏�，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
�。�2）快速瀏覽課文，找出課文中直接寫草塘景色優(yōu)美的段落。(第5、18段)
�。�3）學(xué)習(xí)第5自然段。
a、出示“這么大這么美……跟藍(lán)天相接” 讓生自由讀邊讀邊體會(huì)：哪些詞語(yǔ)或者句子寫得特別的美？把它畫下來(lái)。
b、指名回答讓生說(shuō)出原因或感受教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
c、配樂(lè)齊讀整段
�。�4）學(xué)習(xí)寫小河美景的句子。
a、（師）：聽(tīng)了同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我仿佛真的來(lái)到了美麗的草塘，我仿佛看到了天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低“現(xiàn)池塘”的美好畫面。（出示小河美景圖）
b、出示�。 琢�。
。配樂(lè)朗讀
。說(shuō)感受（如果學(xué)生說(shuō)得不夠再討論）
。再配樂(lè)朗讀
2、（師）這時(shí)作者還不愛(ài)草塘嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：以讀為本，以讀生情，以情促讀，讓學(xué)生充分感悟文章的語(yǔ)言美，意境美，體會(huì)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。]
�。ㄈ┮宰宰x自悟的學(xué)習(xí)方式，緊扣俗語(yǔ)去感受“豐富物產(chǎn)”
�。◣煟┱婷赖牟萏涟〉萏恋目蓯�(ài)除了表現(xiàn)在風(fēng)景優(yōu)美還表現(xiàn)在（出示：棒打……飯鍋里）
1、齊讀后說(shuō)感受
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：初讀了這句俗語(yǔ)以后，你感受到些什么呢
2、圍繞“棒打狍子”“瓢舀魚”“野雞飛到飯鍋里”說(shuō)故事
要求：既要符合書上的基本內(nèi)容，又要有自己的描述
3、說(shuō)故事讓生評(píng)分并說(shuō)原因
4、這時(shí)作者由愛(ài)變成了深愛(ài)
[設(shè)計(jì)意圖：用講故事的形式理解俗語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步感受草塘的物產(chǎn)豐富，感受作者的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。]
（四）、用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，愉快地結(jié)束“草塘之旅” 。
1、寫感受
師：同學(xué)們，時(shí)間不早了，我們這次愉快的旅行也該結(jié)束了。在我們即將離開(kāi)這片可愛(ài)的草塘的時(shí)候，同學(xué)們一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴親人，告訴今天在座的老師們。好，那就在老師課前發(fā)給你的紙上（出示：編一句俗語(yǔ)，寫一點(diǎn)感受，設(shè)計(jì)一句廣告詞，當(dāng)然，寫一篇小文、作一首小詩(shī)、畫一幅小畫、譜一支小曲……） 同學(xué)們，趕快動(dòng)筆吧，老師將跟你們一起寫，我們比一比誰(shuí)寫得快。
2、交流
茫茫草塘綠浪涌，春冬兩季趣無(wú)窮。
景美物豐惹人戀，小河奇景留心中。
[設(shè)計(jì)意圖：用最喜歡的形式暢談“旅行”感受，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)通過(guò)暢談“旅行”感受，學(xué)生可以盡情表達(dá)對(duì)草塘的贊美之情，進(jìn)一步理解草塘的可愛(ài)。]
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、摘抄你喜歡的詞語(yǔ)或句子。
2、查找資料了解北大荒的現(xiàn)在。
板書設(shè)計(jì)：
不愛(ài)
物產(chǎn)豐富 愛(ài)
可愛(ài)的草塘
景色優(yōu)美 深愛(ài)
《草》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【創(chuàng)意說(shuō)明】
本設(shè)計(jì)用兩個(gè)形式精粹、含蘊(yùn)豐富的問(wèn)題，帶動(dòng)對(duì)全文的閱讀品析，以期達(dá)到刪繁就簡(jiǎn)的藝術(shù)效果。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入課文
本單元課文主題是成長(zhǎng)，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)古今中外六位名家反映成長(zhǎng)的文章。今天走進(jìn)我們課堂的是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生。讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這位偉人的成長(zhǎng)故事──《從百草園到三味書屋》。
二、播放課文朗讀帶，整體感知課文內(nèi)容
結(jié)合課前導(dǎo)引了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。
三、瀏覽課文，理清課文脈絡(luò)
技巧提示：題目就是文章的“眼睛”，是窺察文章的“窗口”，它們或暗示文章內(nèi)容，或點(diǎn)明行文線索，或強(qiáng)化文章主旨，或亮出作者觀點(diǎn)等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來(lái)指導(dǎo)閱讀。內(nèi)容明確：“從……到……”，表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。
�。薄缸匀欢螢榈谝徊糠郑瑢懓俨輬@的生活；１０～２４自然段為第二部分，寫三味書屋的生活；第９自然段為過(guò)渡段。兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過(guò)程。
四、問(wèn)題探究
１、鋪墊性問(wèn)題：
百草園是樂(lè)園，在三味書屋，少年魯迅是不是就沒(méi)有樂(lè)趣了呢？──切入課文第二部分，探究三味書屋之樂(lè)。學(xué)生讀、圈、議，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文字間體會(huì)作者敘述時(shí)的感情：
未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書屋簡(jiǎn)陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿了新奇，對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對(duì)先生開(kāi)明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心，更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起“偷樂(lè)”的時(shí)光，三味書屋后園里無(wú)聲的游玩，課堂上有口無(wú)心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜”而樂(lè)，作者至今仍是滿懷留戀與依依之情的。
小結(jié)：從這個(gè)段落里，我們看到了一顆天真調(diào)皮跳蕩著的童心，更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡”的最高境界。
�。�、主問(wèn)題：三味書屋的樂(lè)趣與作者在百草園時(shí)所體會(huì)到的樂(lè)趣相同嗎？
引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀課文第一部分，并自覺(jué)把前后兩部分的內(nèi)容進(jìn)行比較。
學(xué)生讀、圈、議第一部分，教師可側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂(lè)園”，強(qiáng)化“那時(shí)”的感受。
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”一段，“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”要輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)語(yǔ)速稍緩，語(yǔ)調(diào)柔和，要體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛(ài)贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無(wú)限”要重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過(guò)甜美的語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣 （此處不妨多費(fèi)點(diǎn)功夫，讓學(xué)生逐句揣摩和朗讀）。
美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)兩部分，可讓學(xué)生繪聲繪色進(jìn)行想象性朗讀（或講故事）表演，體會(huì)作者玄妙的記述中表現(xiàn)出的兒童神奇歡樂(lè)的心理及對(duì)百草園熱愛(ài)迷戀的感情，故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語(yǔ)言，要讀出作者寬慰反諷的敘述語(yǔ)調(diào)。
小結(jié)：正是因?yàn)榘俨輬@里的景、物、人、事對(duì)兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對(duì)它有一種特殊的依戀，才有了離別時(shí)的難舍。
自由朗讀第９自然段，領(lǐng)悟作者深情。
學(xué)生比較三味書屋之樂(lè)與百草園之樂(lè)的異同。討論后各抒己見(jiàn)，說(shuō)“異”說(shuō)“同”都行，有道理就可以。說(shuō)“同”：都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知等等。說(shuō)“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)等等。
五、主題歸納
�。▍⒖颊n后練習(xí)進(jìn)行）
六、選擇自己喜愛(ài)的句段，有感情地朗讀課文
教學(xué)設(shè)計(jì)ｂ
【創(chuàng)意說(shuō)明】
魯迅先生的散文，文筆樸實(shí)優(yōu)美，且形象感特強(qiáng)，往往寥寥數(shù)筆，便使各物的形影聲色如活了一般，表現(xiàn)出極為出色的繪影圖形的描寫能力。我想，教學(xué)本文時(shí)，若能激發(fā)學(xué)生借助想象和個(gè)人體驗(yàn)，參悟文字，還原形象，效果一定很好。因此本設(shè)計(jì)采用“我給課文繪插圖”的構(gòu)想。
【教學(xué)步驟】
一、通讀課文，整體感知
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容、主題和作者寄寓在文中的感情以及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感知這篇散文的意境美和韻味美。
二、繪制插圖，教師導(dǎo)引
作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅鮮活靈動(dòng)的畫面，極有誘惑力。我想，對(duì)于喜愛(ài)繪畫的魯迅來(lái)說(shuō)，畫畫他眷戀的這些時(shí)光，一定是他有閑時(shí)最美妙的消遣。況魯迅先生在《朝花夕拾》之《后記》中也曾表示，想尋幾幅插圖，不知同學(xué)們能否滿足他這一愿望？今天，課本就是素材，請(qǐng)同學(xué)們借助想象和自己的體驗(yàn)，把魯迅先生《從百草園到三味書屋》中的童年生活畫下來(lái)。
教師示例：老師畫了一幅《先生素描》（實(shí)物投影）。我作畫時(shí)用了課文中寫壽鏡吾老先生的一段文字：“第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。”這里魯迅僅用三十余字，就勾畫出了先生形象，突現(xiàn)出他年齡、身材、須發(fā)、裝束、神態(tài)等幾個(gè)代表性的特點(diǎn)，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。
學(xué)生分組作畫，選材、命名、作畫、修改等均組員商量決定，分工協(xié)作。
三、插圖匯編
插圖展示，全班交流。先說(shuō)畫的名稱，再說(shuō)作畫依托，邊展示邊介紹其中自創(chuàng)的成分和畫面的表達(dá)。
評(píng)選錄用充滿童趣的、適合課文的、有獨(dú)特創(chuàng)意的、有審美價(jià)值的繪畫，編序編組，收錄裝裱成冊(cè)。
四、評(píng)價(jià)補(bǔ)充
你覺(jué)得我們今天收錄的《〈從百草園到三味書屋〉插圖》，還有哪些缺憾？若是沒(méi)能完全涵蓋課文內(nèi)容，你能補(bǔ)充說(shuō)說(shuō)哪些文字沒(méi)入畫嗎？若是畫面的問(wèn)題，還有沒(méi)有改動(dòng)的余地，怎么改？
五、觀畫激勵(lì)
欣賞魯迅先生小時(shí)最愛(ài)看的《三海經(jīng)》（繪畫本）中的圖畫。欣賞魯迅先生輯錄的《朝花夕拾》之《二十四孝圖》插圖。欣賞丁聰先生所配《魯迅小說(shuō)全編》插圖。欣賞同學(xué)們課堂創(chuàng)作的插圖。
欣賞網(wǎng)上下載的相關(guān)圖片。
【創(chuàng)意說(shuō)明】
本文最值得學(xué)的是簡(jiǎn)潔質(zhì)樸而飽含感情的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會(huì)后識(shí)記并學(xué)用其中的典型例子，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言定會(huì)大有裨益。所以本設(shè)計(jì)定位在語(yǔ)言學(xué)用。
【教學(xué)步驟】
一、初讀課文，積累生字新詞
二、通讀課文，整體感知大體內(nèi)容和語(yǔ)言特色
三、語(yǔ)言體味，學(xué)用
選擇自己喜愛(ài)的句段，自由地朗讀。
說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的理由。教師注意及時(shí)點(diǎn)撥。
你能仿照說(shuō)一句話嗎？
學(xué)生自由發(fā)言后師生一起歸納整理本文語(yǔ)言學(xué)用點(diǎn)：
關(guān)聯(lián)綴景，條理分明的……
摹形狀物，惟妙惟肖的……
簡(jiǎn)筆勾勒，形象傳神的……
場(chǎng)景描寫，渲染氣氛的……
詞句反復(fù)，表現(xiàn)深情的……
精彩用詞，傳達(dá)獨(dú)特感受的……
動(dòng)詞連用，清晰交代過(guò)程的……
四、下發(fā)本文語(yǔ)言欣賞材料，自讀體會(huì)
【資料整合平臺(tái)】
程樹(shù)榛《追尋偉人的足跡》（作課堂聯(lián)讀材料，見(jiàn)《中國(guó)校園文學(xué)》２００２年第３期，作者為著名作家，人民文學(xué)雜志社主編）
《兒童成長(zhǎng)故事中的兩種視角──〈從百草園到三味書屋〉中的成人和兒童的反向敘述》
王得后《〈朝花夕拾〉：溫馨的回憶與理性的批判》
上網(wǎng)搜索“魯迅”，可查閱到“魯迅紀(jì)念館”“評(píng)讀魯迅”“魯迅文集”“魯迅全集”等諸多資料，進(jìn)入“魯迅紀(jì)念館”可讀到魯迅的生平簡(jiǎn)介、大事年表、音容笑貌、回憶懷念、評(píng)論研究、相關(guān)報(bào)道、紀(jì)念場(chǎng)所、影音作品，還可點(diǎn)擊“紀(jì)念場(chǎng)所”看到魯迅紹興故居等。
《草》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。背誦課文.
2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)風(fēng)鈴草，領(lǐng)略大自然的美麗。
3、正確認(rèn)讀本課七個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。
2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片、錄音機(jī)、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)說(shuō)明
一、交流資料、引入新課。
師：同學(xué)們，課前老師讓大家搜集了關(guān)于風(fēng)鈴草的資料，并制成資料卡片，現(xiàn)在咱們一起交流一下好嗎？
小組交流，全班交流。
師：通過(guò)剛才聽(tīng)同學(xué)們的介紹，你有什么感受？
生自由談感受。
教師結(jié)合學(xué)生感受，引入新課9、《風(fēng)鈴草》。
課前搜集資料，制成資料卡片，豐富了學(xué)生對(duì)風(fēng)鈴草的了解，為后面進(jìn)一步理解課文奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，這一做法，也將綜合學(xué)習(xí)三中制資料卡片的學(xué)習(xí)方法滲透、落實(shí)到了平時(shí)的閱讀教學(xué)中。
二、自主合作，讀文識(shí)字
1、師：同學(xué)們快快打開(kāi)書，自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、讀流利。（師巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注識(shí)字能力較差，接受較慢的學(xué)生）
2、 學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法
3、同桌互讀課文，教師檢查課文朗讀情況。
4、小組長(zhǎng)檢查組內(nèi)識(shí)字情況，力求做到“組內(nèi)所有的人認(rèn)識(shí)所有要求認(rèn)識(shí)的字”，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。
5、 游戲鞏固識(shí)字效果。
�、拧拔艺f(shuō)你猜”。
�、啤斑^(guò)獨(dú)木橋”。
橋上有一個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)這個(gè)詞并用這個(gè)詞說(shuō)一句話，就可以安全走過(guò)“獨(dú)木橋”。
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，大大提高了課堂效率。
游戲是低年級(jí)孩子最喜歡的活動(dòng)方式，做兩組游戲，極大調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功后的滿足感與成就感，使學(xué)習(xí)成為了一件樂(lè)事。
三、再讀課文，深入品位。
1、 師：剛才大家讀得可真好！下面，自己再讀一讀課文，邊讀邊想，課文什么地方給你的印象最深？
2、學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3、小組匯報(bào)，全班交流。
教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句來(lái)談為什么這里給你印象最深？
要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解或感受。
4、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。配樂(lè)讀。
5、指導(dǎo)背誦課文。
這一開(kāi)放性問(wèn)題的提出，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。
四、指導(dǎo)生字書寫。
1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。
若遇到學(xué)生難認(rèn)的字可從漢字的起源去指導(dǎo)。
2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。
教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。
從漢字的起源去指導(dǎo)，既激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文化的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情。
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。
五、拓展延伸。
學(xué)完課文后，你想對(duì)風(fēng)鈴草說(shuō)些什么，在小本本上寫下來(lái)。
學(xué)生自由表達(dá)，把心中所想口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，讓學(xué)生處于一種放松的狀態(tài)，讓學(xué)生敢于寫，在學(xué)生不知不覺(jué)中寫作已經(jīng)起步。
《草》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】
《從百草園到三味書屋》表現(xiàn)了魯迅的生命哲學(xué)，是其對(duì)精神苦難的溫暖慰藉。生命哲學(xué)最好的邂逅方式是無(wú)言之中的打動(dòng)，對(duì)于處在內(nèi)心成長(zhǎng)起步階段的學(xué)生，作品言說(shuō)的深層命題是無(wú)法讀解的，但教師可以引領(lǐng)學(xué)生品味魯迅“心靈懷鄉(xiāng)”的情結(jié)，即對(duì)兒童擁有健康童年的期盼。語(yǔ)言是思想的外顯，以品讀簡(jiǎn)練生動(dòng)、傳神的語(yǔ)言為“抓手”，提升學(xué)生語(yǔ)言的感悟力、表現(xiàn)力是教學(xué)的重點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情景，了解敘事結(jié)構(gòu)，感悟作者的赤子情懷是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)
童年是生命之樹(shù)的花蕾，等待綻放的過(guò)程就是品味成熟的過(guò)程。走進(jìn)百草園，走進(jìn)的是繽紛的童年世界；走進(jìn)三味書屋，聆聽(tīng)的是感受豐富的讀書人生。
二、品味語(yǔ)言，享受樂(lè)趣
1．自由朗讀課文第2段，初步感受百草園的樂(lè)趣。
2．走進(jìn)百草園，你可以參加哪些游戲活動(dòng)？你最感興趣的活動(dòng)是哪一項(xiàng)？
提示：觀賞碧綠的菜畦、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子，爬爬光滑的石井欄、高大的皂莢樹(shù)，嘗嘗紫紅的喪葚，聽(tīng)聽(tīng)鳴蟬的長(zhǎng)吟、油嶺的低唱、蟋蟀的彈琴，按按班蝥的脊梁，挖挖何首烏的根，摘摘覆盆子。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和文章描敘來(lái)選擇自己最感興趣的游戲活動(dòng)。
3．齊讀文章第17段，初步品味讀書生活的樂(lè)趣。
4．三味書屋后面的園里，你還可以“偷偷”地享受哪些游戲活動(dòng)？
提示：折臘梅，尋蟬蛻，捉蒼蠅喂螞蟻。
5．借助文章搭建的回憶之橋，穿越時(shí)空隧道，師生分享彼此的童年之樂(lè)。
6．小組討論：是不是所有的樂(lè)趣都可以像作者一樣這么痛快地與人享？作者是如何將童年的樂(lè)趣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)的?
提示：
�。�1）品味形容詞：碧綠、光滑、高大、肥胖、輕捷、紫紅、臃腫，品味動(dòng)詞：伏、吟、唱、彈、按、噴等，說(shuō)明春、夏、秋三季的百草園是有聲、有色、有味、有形的樂(lè)園，它在少年“我”心里就像一個(gè)彩色的萬(wàn)花筒，從不同的角度觀賞，能欣賞到不同的繽紛之景，在中年“我”的心里就像一個(gè)遙遠(yuǎn)的清夢(mèng)，夢(mèng)醒了之后，依舊留著青草的芳香；品味“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句式，說(shuō)明百草園中的佳趣比比皆是，只要擁有一顆赤子之心，就不會(huì)喪失享用爛漫之樂(lè)的契機(jī)。
�。�2）至于那讀書生活中“偷來(lái)”的片刻之樂(lè)，雖然要背負(fù)“頑皮”的“罪名”，偶爾會(huì)有戒尺罰跪的風(fēng)險(xiǎn)，但卻一樣抓住了孩子們的心，將捉了蒼蠅喂螞蟻看作“最好的工作，”可見(jiàn)這群讀書郎的童趣之真，也隱隱的表現(xiàn)出私塾學(xué)規(guī)的清謹(jǐn)。
7．小組討論：百草園里和三味書屋后面的小園里的快樂(lè)是一種怎樣的快樂(lè)，能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
提示：在百草園里體悟的是充分張揚(yáng)童年生活本質(zhì)意義的快樂(lè)，即便在常人眼中看來(lái)極為幼稚和極為簡(jiǎn)單的游戲，在兒童的世界里依舊被賦予了難能可貴的精神意義：因?yàn)樗鼈兪菦](méi)有任何束縛、徹底自由的實(shí)體存在——快樂(lè)有時(shí)很簡(jiǎn)單，它讓游戲只是游戲就可以了。而在三味書屋后面的小園里品嘗的片刻之樂(lè)，是開(kāi)始讀書的少年郎刻板機(jī)械的生活中一抹自己爭(zhēng)取到的“陽(yáng)光”，偷偷呼吸到的自在、寧?kù)o的快樂(lè)成為一種細(xì)膩而充沛的享樂(lè)。樂(lè)趣，無(wú)論是長(zhǎng)久的還是短暫的，都會(huì)在記憶中留下痕跡，就像那古老的留聲機(jī)，流瀉的雖聲質(zhì)蒼老，卻依舊持重清晰。
三、生臨其景，體驗(yàn)情趣
1．復(fù)述長(zhǎng)媽媽講的關(guān)于美女蛇的故事。
2．美女蛇的故事有什么特點(diǎn)?它給了“我”怎樣的一個(gè)教訓(xùn)?你聽(tīng)了這個(gè)故事之后，又有什么樣的感覺(jué)?
提示:這是個(gè)驚悚的故事讓“我”感覺(jué)“做人之險(xiǎn)”，也讓閱讀者對(duì)長(zhǎng)草中的赤練蛇產(chǎn)生恐懼。長(zhǎng)媽媽不一定是一個(gè)講故事的高手，但她的故事卻能產(chǎn)生這樣的“藝術(shù)”效果，這從另一個(gè)方面說(shuō)明:百草園除了是快樂(lè)之園外，還是個(gè)神秘之園。它讓我們和“我”一起在故事中經(jīng)歷驚悚之旅的同時(shí)，還享受新奇、刺激的情趣之美。
3．冬天是相對(duì)寧?kù)o的季節(jié)，作者也由衷地感嘆:冬天的百草園比較的無(wú)味。但冬天自有法寶，它可以化無(wú)味為有趣。它的秘密武器是什么?孩子們可以參加哪些富有情趣的活動(dòng)呢?
提示:拍雪人，塑羅漢，捕鳥(niǎo)。
4．抓住關(guān)鍵的動(dòng)詞，簡(jiǎn)述雪地捕鳥(niǎo)的方法。你覺(jué)得哪一個(gè)步驟最為關(guān)鍵，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
提示:掃，支，撒，采，牽，拉等等。后一個(gè)教學(xué)要求，學(xué)生可以在不架空課文描述的基礎(chǔ)上自圓其說(shuō)。
5．美女蛇的故事和冬天捕鳥(niǎo)的記憶洋溢著哪些淡淡卻亙古的情感?
提示:洋溢著與長(zhǎng)媽媽、潤(rùn)土父親無(wú)隔閡的長(zhǎng)幼之情，與潤(rùn)土這個(gè)農(nóng)村娃無(wú)猜的朋友之情。
四、綜合活動(dòng)，思考理趣
1．朗讀體驗(yàn)。齊讀第9段，體會(huì)戀戀不舍、依依惜別之情。
提示:告別童年，揮別令人快樂(lè)的百草園，是成長(zhǎng)途中必經(jīng)的苦楚，也是漫步人生路必須付出的代價(jià)。
2．默讀第10－24段，涵泳三味書屋的讀書生活。
3．創(chuàng)設(shè)情景。思考:用第一人稱講述“我”與先生第一次見(jiàn)面時(shí)得的情狀；你覺(jué)得遭遇了這樣的先生，會(huì)學(xué)有所獲嗎?
提示:講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“我”眼中的先生形象。第二問(wèn)應(yīng)結(jié)合先生的性格、下文的鋪敘來(lái)作答。
4．自由組成學(xué)習(xí)小組，探究學(xué)習(xí)三個(gè)讀書生活片段之中蘊(yùn)含的理趣。
提示:采用對(duì)話的方式品讀提問(wèn)“怪哉”一蟲的事:“我”長(zhǎng)于理性思索的精神品質(zhì)在三味書屋求學(xué)的最初階段就已經(jīng)有所彰顯──懷疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；先生一聲“不知道”的慍怒，是“不愿說(shuō)”的托詞，在刻板追求師道尊嚴(yán)的時(shí)代，提問(wèn)和答問(wèn)的權(quán)力都牢牢地攥在先生的手里。采用動(dòng)作復(fù)原的方式展示師生共讀的場(chǎng)面:讀書如果僅僅從喉中發(fā)出音來(lái)，當(dāng)然得不盡書的奇妙，這叫有口無(wú)心；只有將書裝到心里去，連動(dòng)作姿態(tài)都配合進(jìn)去了，方得文學(xué)之趣。采用筆記摘錄的方式重視先生讀書入迷時(shí)學(xué)生做游戲、畫畫兒的場(chǎng)面:興趣是讀書的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，再有水平和經(jīng)驗(yàn)的教師也無(wú)法在無(wú)土的沙漠中栽出一片綠洲來(lái)�！爸跽咭病钡墓艜�(dāng)然無(wú)法點(diǎn)燃“我”的讀書熱情，卻在三味書屋收獲了讀書的“副產(chǎn)品”──繪畫。這無(wú)意之中為日后“我”（魯迅）對(duì)木刻的領(lǐng)悟埋下了藝術(shù)的胚芽，屬于無(wú)心插柳的收獲。
五、聯(lián)想拓展，深度閱讀
1．替“我”給壽鏡吾先生寫封段信，談?wù)勗谌稌莸淖x書心得。
2．人到中年的“我”和潤(rùn)土見(jiàn)面了，你覺(jué)得他們還會(huì)像童年時(shí)代那么親密無(wú)間嗎?想象他們見(jiàn)面時(shí)的情景。
3．“成長(zhǎng)”是一個(gè)永遠(yuǎn)說(shuō)不盡的話題，查閱資料，了解魯迅對(duì)“成長(zhǎng)”的闡述。
《草》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1．了解北大荒的美麗、富饒，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)邊疆的神往和熱愛(ài)，樹(shù)立長(zhǎng)大會(huì)開(kāi)發(fā)邊疆建設(shè)邊疆的志向。
2．理解課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
3．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
4．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用“自豪”、“清澈”造句。
5．有感情地朗讀課文。練習(xí)小作文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，在歸納段意的基礎(chǔ)上概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)。
師：我們國(guó)家幅員遼闊，物產(chǎn)豐富。在我們國(guó)家的最北端就有一個(gè)非常美麗的地方，過(guò)去叫北大荒，現(xiàn)在叫米糧倉(cāng)，我們課文中講到的這個(gè)故事就發(fā)生在這里。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字。
1．生字要會(huì)讀、會(huì)寫，還要理解它的意思。因此，我們先來(lái)填寫生字表，認(rèn)識(shí)生字。
2．讀準(zhǔn)字音
有些字不是生字，但發(fā)音特殊，只在小范圍內(nèi)使用，因此要特別記憶。
一字多音的字也要注意指導(dǎo)。
3．認(rèn)識(shí)字形，正確書寫生字。
筆畫是構(gòu)成漢字的最小單位。但每個(gè)字的筆畫都是有規(guī)律的，不能多一筆，也不能少一筆。
4．辨析字形，正確掌握字義。
字形相近的字很多。只有掌握了字義才好區(qū)別。請(qǐng)同學(xué)們做一組相近字填空練習(xí)，以掌握漢字。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生詞，正確理解詞義。
1．查字典弄懂詞義。
2．辨析詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。
（四）熟讀課文，了解草塘的美麗景色，豐富物產(chǎn)，按事情發(fā)展順序給課文分段。
一篇文章是由各個(gè)部分連接在一起的整體，是按一定線索連接的，這線索就是分段的依據(jù)。學(xué)生們明確了分段的依據(jù)，分段的準(zhǔn)確性就會(huì)大大提高。
《可愛(ài)的草塘》這篇課文是按事情發(fā)展順序組合成篇的，這一點(diǎn)五年級(jí)的學(xué)生一般能夠通過(guò)讀書了解到，因?yàn)檫@是一篇敘事的文章。敘事為主的文章大都依據(jù)事情的發(fā)生——經(jīng)過(guò)——高潮——結(jié)果的順序來(lái)安排材料的，有的文章有“高潮”就可分為四段，有的文章沒(méi)有“高潮”就可分為三段。
教師指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文是有利于正確分清段落的。
指導(dǎo)學(xué)生以事情發(fā)展順序?yàn)橐罁?jù)分段。文章首先寫到作者初到北大荒時(shí)的'情景。接著寫作者來(lái)到草塘以后，感受有所變化。再寫通過(guò)小麗的介紹，作者對(duì)草塘有了更深刻的了解。最后表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。通過(guò)以上分析同學(xué)們肯定能準(zhǔn)確地劃分段落。同時(shí)各段的段意也就自然地歸納出來(lái)了。
第一段：（第1～4自然段）“我”初到北大荒，覺(jué)得無(wú)聊，小麗要領(lǐng)“我”外出散心。
第二段：（第5自然段）“我”在草塘邊上看到草塘的美麗景色。
第三段：（第6～13自然段）小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季特有的景象。
第四段：（第14～ 19自然段）“我”在河里逮魚和看到清凌凌的河水倒映出草塘的美景，對(duì)草塘產(chǎn)生了深深的眷戀之情。
（五）在歸納段意的基礎(chǔ)上概括課文主要內(nèi)容。
段意說(shuō)明了每一段的內(nèi)容，將每一段的內(nèi)容以簡(jiǎn)練的話語(yǔ)連接起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容。
主要內(nèi)容：本文主要講了“我”到北大荒，小麗向“我”描述了草塘四季的景象，以及親眼看到草塘的美好景色，從而對(duì)草塘產(chǎn)生了深深眷戀之情。
�。┳x課文，了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì)“我”思想感情的變化，為進(jìn)一步分析課文做準(zhǔn)備。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1．抄寫生字、詞。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)。
《可愛(ài)的草塘》講的是北大荒的事。過(guò)去的北大荒天氣寒冷，人煙稀少，交通又不便利，土地資源雖然豐富，但長(zhǎng)期得不到開(kāi)發(fā)�，F(xiàn)在的北大荒經(jīng)歷幾十年的開(kāi)發(fā)，已經(jīng)成為米糧倉(cāng)和我國(guó)重要的商品糧基地。開(kāi)墾區(qū)還生產(chǎn)有人參、鹿茸、貂皮等。還有美麗的草塘。
�。ǘ┙處煼蹲x課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：作者看到的草塘是什么樣的？
教師讀全文，學(xué)生能夠根據(jù)“問(wèn)題”把注意力放在二、三段上。
1．請(qǐng)同學(xué)討論、回答作者看到的草塘是什么樣的？
2．畫出重點(diǎn)句，體會(huì)作者的情感。
看得出草塘很美。那么，怎樣理解“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方”這句話呢？（將這一句話寫在小黑板上，指導(dǎo)學(xué)生充分討論，深入理解。）
這句話喻意比較深刻，學(xué)生不好理解，教師可以提示：作者初到北大荒，一切都不習(xí)慣，覺(jué)得沒(méi)意思，突然間看到這樣的美麗景色，作者心情舒暢，流連忘返。所以才有了這樣好的感覺(jué)，這樣美的語(yǔ)言。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上有感情地朗讀這句話。
很明顯，走過(guò)這樣的草塘真的像置身于大海中一樣�？墒遣萏恋念伾苍诓粩嗟刈兓�，“仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接�！闭�(qǐng)同學(xué)畫出這句話，想一想為什么？
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文想想這兩句話所描繪的美景，從而體會(huì)作者“情不自禁”的欣喜和贊嘆的心情，以及北大荒人的自豪感。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，也可以選擇與文字相符的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中讀書，感受其中的美。
草塘的確很美。草塘有三大特點(diǎn)，哪位同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到了？
板書：草塘特點(diǎn)
板書：大 綠 動(dòng)
是的，作者已被“這么大這么綠”的草塘深深地吸引了。因此，作者不由地贊嘆。
3．找出描寫草塘可愛(ài)的句子，體會(huì)北大荒人的自豪。
作者是怎樣贊嘆草塘的？請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。
�。ㄟ@草塘真美�。。�
這是作者發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。草塘還有什么可愛(ài)之處嗎？有。作者又按照不同季節(jié)具體地描寫了草塘的可愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)默讀第三段，劃出有關(guān)內(nèi)容。
這些內(nèi)容是通過(guò)小麗的介紹來(lái)表述的，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地再讀一遍，想一想小麗這番話的深刻含意。
�。ㄐ←惖慕榻B充滿了作為一位北大荒人的自豪，言談中使作者對(duì)北大荒、對(duì)草塘有了進(jìn)一步的了解。）
通過(guò)小麗的介紹，你們了解到什么？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講。
師：作者對(duì)草塘越來(lái)越感興趣，可是小麗卻“關(guān)上話匣子”，什么也不說(shuō)了，為什么？找同學(xué)回答。
�。ㄐ←惞室怅P(guān)上話匣子，是為了讓作者自己去觀察和體驗(yàn)北大荒的可愛(ài)。）
板書：物產(chǎn)豐富
4．鞏固練習(xí)：
（1）出示投影，請(qǐng)同學(xué)口答。
�、俚诙螌懗隽瞬萏恋娜筇攸c(diǎn)，它們分別是大、綠和動(dòng)。
�、凇拔锂a(chǎn)豐富”指的是：
瓢舀魚、捉野雞、逮狍子。
�、畚闹杏谩按蠛！北扔鞑萏�，“浪花”比喻蘆葦和蒲草。
�、芾嘶ā皻g笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方�！笔菙M人寫作手法。
⑤“野雞飛到飯鍋里”是夸張的手法，用以形容北大荒野雞很多。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)討論形近字的異同，再組詞。
芒（光芒） 崩（崩潰） 陷（陷阱）
茫（茫然） 蹦（蹦跳） 焰（火焰）
�。�3）齊讀二、三段，體會(huì)作者的情感。
5．小結(jié)。
作者在草塘邊看到草塘的美景，“這么大這么綠”，“就像置身在大海中”，“綠得發(fā)光，綠得鮮亮”，“茫茫的跟藍(lán)天相接”。而且是“歡笑著，翻滾著”，顯示著勃勃生機(jī)，使得作者情不自禁：“這草塘真美啊！”再加上這里物產(chǎn)豐富，樂(lè)趣無(wú)窮，生活在這兒的北大荒人無(wú)比自豪，作者由此對(duì)草塘有了更深的了解，越來(lái)越喜歡這可愛(ài)的草塘�？墒亲髡咭婚_(kāi)始不是這樣的，是什么樣的呢？最后又有了什么變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)一、四段。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)。
作者在草塘邊看到草塘的美景，在小麗的介紹下，更加了解北大荒的草塘，在情感上發(fā)生了很大變化。他初次到北大荒的感受是怎樣的呢？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段。
師：請(qǐng)同學(xué)讀課文，在文中畫出表現(xiàn)作者心情的句子，談?wù)劯惺堋?/p>
板書：沒(méi)意思 以書為伴
在小麗的帶領(lǐng)下，作者走近了美麗的草塘。請(qǐng)一位同學(xué)把二、三段中描寫草塘美麗的句子讀一遍，有意識(shí)地復(fù)習(xí)、回憶二、三段的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們畫下來(lái)。
師：草塘不但美麗，而且物產(chǎn)豐富。
請(qǐng)問(wèn)：這里主要盛產(chǎn)什么？
�。ㄟ@里主要盛產(chǎn)魚、野雞和狍子。）
作者在草塘邊走一走，看一看，情不自禁地發(fā)出贊嘆“太美了”，他在與小麗的交談中，又了解到這個(gè)地方物產(chǎn)還很豐富，因此作者的思想感情發(fā)生了一些變化。有什么變化呢？請(qǐng)看第四段。
（三）學(xué)習(xí)第四段。
小麗“關(guān)上了話匣子”，目的是要作者自己去體驗(yàn)。作者有什么體驗(yàn)，收獲怎樣？請(qǐng)同學(xué)讀課文，掃清文中障礙，然后回答問(wèn)題。
“水泡子”是比較淺的水塘。在這樣淺的水塘里，為什么“水面上波光粼粼”？聯(lián)系下文來(lái)理解。
�。ㄒ�?yàn)樗葑永雉~很多，魚游到水面上，銀色的魚鱗閃閃發(fā)光。）
還有形容魚多的詞語(yǔ)嗎？
作者親自跳進(jìn)水塘逮魚，“一條又一條不住地往岸上拋”，非常高興。為什么？
�。ㄋw驗(yàn)到了小麗前面介紹的“瓢舀魚”的快樂(lè)。所以作者很高興。）
請(qǐng)問(wèn)：哪些詞語(yǔ)反映了作者思想感情上的變化呢？
板書：有意思 泡中逮魚
正當(dāng)作者戀戀不舍地上了岸的時(shí)候，小麗又把另一個(gè)奇妙的景觀亮在了作者眼前。是什么景觀呢？
�。ㄒ粭l清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在作者眼前。）
為什么是“奇跡般”地出現(xiàn)？
�。ㄒ�?yàn)檫@是作者沒(méi)有想到的，也說(shuō)明作者的心情是又驚又喜。）
這條小河使作者對(duì)草塘又有了更深地認(rèn)識(shí)，接著文中用了三個(gè)排比句來(lái)描述這條小河，寫得很美。請(qǐng)問(wèn)：你是怎樣理解這幾個(gè)句子呢？先讀后談。
板書：喜歡 綠草 藍(lán)天 白云
正是因?yàn)樾『忧辶量设b，能清楚地倒映草塘上的一切景物，并且互相襯映，更顯光彩。所以就使得作者又一次地“情不自禁”……
教師讀最后一個(gè)自然段，同學(xué)們思考、討論為什么？
“我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。但是我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫卷�！�
再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住這段文字中的主要詞句，聯(lián)系上下文來(lái)理解作者的思想感情。
作者的思想感情又一次發(fā)生了很大的變化。什么變化？
�。ㄗ髡咭焉钌類�(ài)上了北大荒這個(gè)可愛(ài)的地方。）
板書：深愛(ài) 清澈小河
作者從“沒(méi)意思”到“深愛(ài)”這個(gè)地方，思想感情上有一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變。可是這個(gè)轉(zhuǎn)變不是突變，請(qǐng)同學(xué)再一次朗讀全文，體會(huì)作者的情感變化。
（四）總結(jié)全文。
師：《可愛(ài)的草塘》主要是按事情的發(fā)展順序，寫了作者對(duì)北大荒，對(duì)草塘的認(rèn)識(shí)逐步加深，情感也日益濃厚。文章結(jié)構(gòu)清楚，語(yǔ)言優(yōu)美。使我們感受到作者不僅為北大荒人自豪，同時(shí)也深深地愛(ài)上了北大荒。我想，同學(xué)們也已經(jīng)受到了作者的感染，大家談一談自己的感受。
板書：為北大荒人自豪
訓(xùn)練學(xué)生抓住中心說(shuō)話，表達(dá)自己的情感，從而激發(fā)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，鼓舞同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，建設(shè)祖國(guó)。教師也可以在同學(xué)們的討論發(fā)言中，指導(dǎo)理解“自豪”、“清澈”，并造句。
《草》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、從百草園到三味書屋
［教學(xué)設(shè)計(jì)A］
創(chuàng)意說(shuō)明：本設(shè)計(jì)用兩個(gè)形式精粹、含蘊(yùn)豐富的問(wèn)題，帶動(dòng)對(duì)全文的閱讀品析，以期達(dá)到刪繁就簡(jiǎn)的藝術(shù)效果。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文。本單元課文主題是成長(zhǎng)，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)古今中外六位名家反映成長(zhǎng)的文章。今天走進(jìn)我們課堂的是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生。讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這位偉人的成長(zhǎng)故事——《從百草園到三味書屋》。
二、播放課文朗讀帶，整體感知課文內(nèi)容。結(jié)合課前導(dǎo)引了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。
三、瀏覽課文，理清課文脈絡(luò)。技巧提示：題目就是文章的“眼睛”，是窺察文章的“窗口”，它們或暗示文章內(nèi)容，或點(diǎn)明行文線索，或強(qiáng)化文章主旨，或亮出作者觀點(diǎn)等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來(lái)指導(dǎo)閱讀。
內(nèi)容明確：“從……到……"，表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。1～8自然段為第一部分，寫百草園的生活；10～24自然段為第二部分，寫三味書屋的生活；第9自然段為過(guò)渡段。兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過(guò)程。
四、問(wèn)題探究。
1．鋪墊性問(wèn)題：百草園是樂(lè)園，在三味書屋，少年魯迅是不是就沒(méi)有樂(lè)趣了呢？——切入課文第二部分，探究三味書屋之樂(lè)。
學(xué)生讀、圈、議，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從文字間體會(huì)作者敘述時(shí)的感情：
未脫孩童稚氣的魯迅對(duì)三味書屋簡(jiǎn)陋而蘊(yùn)含深意的陳設(shè)、簡(jiǎn)單而莊重的禮儀充滿了新奇，對(duì)方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對(duì)先生開(kāi)明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心，更不用說(shuō)與眾多伙伴在一起“偷樂(lè)"的時(shí)光，三味書屋后園里無(wú)聲的游玩，課堂上有口無(wú)心的唱讀，老師入神時(shí)我們的“相宜"而樂(lè)，作者至今仍是滿懷留戀與依依之情的。
小結(jié)：從這個(gè)段落里，我們看到了一顆天真調(diào)皮跳蕩著的童心，更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡"的最高境界。
2．主問(wèn)題：三味書屋的樂(lè)趣與作者在百草園時(shí)所體會(huì)到的樂(lè)趣相同嗎？——引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀課文第一部分，并自覺(jué)把前后兩部分的內(nèi)容進(jìn)行比較。
學(xué)生讀、圈、議第一部分，教師可側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：
“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè)園"一句，輕讀“似乎確鑿"，淡化“現(xiàn)在"的回憶，重讀“樂(lè)園"，強(qiáng)化“那時(shí)"的感受。
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……"一段，“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)"要輕讀，這是“抑"的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)語(yǔ)速稍緩，語(yǔ)調(diào)柔和，要體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛(ài)贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無(wú)限”要重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過(guò)甜美的語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣（此處不妨多費(fèi)點(diǎn)功夫，讓學(xué)生逐句揣摩和朗讀）。
美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)兩部分，可讓學(xué)生繪聲繪色進(jìn)行想象性朗讀（或講故事）表演，體會(huì)作者玄妙的記述中表現(xiàn)出的兒童神奇歡樂(lè)的心理及對(duì)百草園熱愛(ài)迷戀的感情，故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語(yǔ)言，要讀出作者寬慰反諷的敘述語(yǔ)調(diào)。
小結(jié)：正是因?yàn)榘俨輬@里的景、物、人、事對(duì)兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對(duì)它有一種特殊的依戀，才有了離別時(shí)的難舍。自由朗讀第9自然段，領(lǐng)悟作者深情。
學(xué)生比較三味書屋之樂(lè)與百草園之樂(lè)的異同。討論后各抒己見(jiàn)，說(shuō)“異"說(shuō)“同"都行，有道理就可以。
說(shuō)“同"：都是兒童之樂(lè)，都表現(xiàn)有兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人單純崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知等等。
說(shuō)“異"：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限"，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)等等。
五、主題歸納。（參考課后練習(xí)進(jìn)行）
六、選擇自己喜愛(ài)的句段，有感情地朗讀課文。
�。劢虒W(xué)設(shè)計(jì)B］
創(chuàng)意說(shuō)明：魯迅先生的散文，文筆樸實(shí)優(yōu)美，且形象感特強(qiáng)，往往寥寥數(shù)筆，便使各物的形影聲色如活了一般，表現(xiàn)出極為出色的繪影圖形的描寫能力。我想，教學(xué)本文時(shí)，若能激發(fā)學(xué)生借助想象和個(gè)人體驗(yàn)，參悟文字，還原形象，效果一定很好。因此本設(shè)計(jì)采用“我給課文繪插圖"的構(gòu)想。
教學(xué)步驟：
一、通讀課文，整體感知。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容、主題和作者寄寓在文中的感情以及課文的語(yǔ)言特點(diǎn)，感知這篇散文的意境美和韻味美。
二、繪制插圖。教師導(dǎo)引：作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅鮮活靈動(dòng)的畫面，極有誘惑力。我想，對(duì)于喜愛(ài)繪畫的魯迅來(lái)說(shuō)，畫畫他眷戀的這些時(shí)光，一定是他有閑時(shí)最美妙的消遣。況魯迅先生在《朝花夕拾》之《后記》中也曾表示，想尋幾幅插圖，不知同學(xué)們能否滿足他這一愿望？今天，課本就是素材，請(qǐng)同學(xué)們借助想象和自己的體驗(yàn)，把魯迅先生《從百草園到三味書屋》中的童年生活畫下來(lái)。
教師示例：老師畫了一幅《先生素描》（實(shí)物投影）。我作畫時(shí)用了課文中寫壽鏡吾老先生的一段文字：“第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。"這里魯迅僅用三十余字，就勾畫出了先生形象，突現(xiàn)出他年齡、身材、須發(fā)、裝束、神態(tài)等幾個(gè)代表性的特點(diǎn)，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。
學(xué)生分組作畫，選材、命名、作畫、修改等均組員商量決定，分工協(xié)作。
三、插圖匯編。插圖展示，全班交流。先說(shuō)畫的名稱，再說(shuō)作畫依托，邊展示邊介紹其中自創(chuàng)的成分和畫面的表達(dá)。
評(píng)選錄用充滿童趣的、適合課文的、有獨(dú)特創(chuàng)意的、有審美價(jià)值的繪畫，編序編組，收錄裝裱成冊(cè)。
四、評(píng)價(jià)補(bǔ)充。你覺(jué)得我們今天收錄的《〈從百草園到三味書屋〉插圖》，還有哪些缺憾？若是沒(méi)能完全涵蓋課文內(nèi)容，你能補(bǔ)充說(shuō)說(shuō)哪些文字沒(méi)入畫嗎？若是畫面的問(wèn)題，還有沒(méi)有改動(dòng)的余地，怎么改？
五、觀畫激勵(lì)。欣賞魯迅先生小時(shí)最愛(ài)看的《三海經(jīng)》（繪畫本）中的圖畫。欣賞魯迅先生輯錄的《朝花夕拾》之《二十四孝圖》插圖。欣賞丁聰先生所配《魯迅小說(shuō)全編》插圖。欣賞同學(xué)們課堂創(chuàng)作的插圖。欣賞網(wǎng)上下載的相關(guān)圖片。
四、下發(fā)本文語(yǔ)言欣賞材料，自讀體會(huì)。
�。圪Y料整合平臺(tái)］
相關(guān)鏈接
程樹(shù)榛《追尋偉人的足跡》（作課堂聯(lián)讀材料，見(jiàn)《中國(guó)校園文學(xué)》20xx年第3期，作者為著名作家，人民文學(xué)雜志社主編）
《兒童成長(zhǎng)故事中的兩種視角——〈從百草園到三味書屋〉中的成人和兒童的反向敘述》（http://./-免費(fèi)資源站）
王得后《〈朝花夕拾〉：溫馨的回憶與理性的批判》（《朝花夕拾》薦讀材料，見(jiàn)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文）
上網(wǎng)搜索“魯迅"，可查閱到“魯迅紀(jì)念館”“評(píng)讀魯迅”“魯迅文集”“魯迅全集”等諸多資料，進(jìn)入“魯迅紀(jì)念館”可讀到魯迅的生平簡(jiǎn)介、大事年表、音容笑貌、回憶懷念、評(píng)論研究、相關(guān)報(bào)道、紀(jì)念場(chǎng)所、影音作品，還可點(diǎn)擊“紀(jì)念場(chǎng)所"看到魯迅紹興故居等。
《草》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理清文章情節(jié)，感悟周副主席的高尚人格
2、學(xué)習(xí)文中用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫和心理描寫刻畫人物形象的方法
3、理解文中重要語(yǔ)句的深刻含義。
學(xué)教重點(diǎn)
理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。學(xué)教難點(diǎn)理清課文的線索。
前課準(zhǔn)備
1、熟讀課文，熟記文中生字詞的音、形、義，了解文學(xué)常識(shí)。
2、能夠根據(jù)文本注解和學(xué)案提示對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行理解。
3、閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》中的“預(yù)習(xí)提示”
學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤追擊
第一課時(shí)
【激情導(dǎo)入】
翻開(kāi)歷史的畫卷，是無(wú)數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來(lái)了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，標(biāo)題草所展示的不再是你讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命展現(xiàn)革命家高尚人格的草。
1、作者簡(jiǎn)介
王愿堅(jiān)，山東省諸城縣相州鎮(zhèn)人。當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說(shuō)。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫的十篇以長(zhǎng)城為題材的短篇小說(shuō)中的第四篇。
2、關(guān)于“草地”
課文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿壩藏族羌族自治州北部。為阿尼瑪卿山、岷山和巴顏喀拉山之間的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼澤。為四川省主要牧業(yè)基地。1935年中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)這里。
【學(xué)一學(xué)：我非常聰明】
1、給加點(diǎn)的詞注音：
焦灼（zhuó）濕漉漉（lùlù）颯颯（sàsà）蔫巴（niān）
踉踉蹌蹌（liàngqiàng）綻（zhàn）開(kāi)慍怒（yùn）抽噎（）
2、解釋詞語(yǔ)
惶惑：疑惑不安。酸澀：又酸又苦澀。
圍追堵截：圍剿、追擊，迎面攔截。
花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖賭的荒淫腐化生活。
濕漉漉：形容物體潮濕的樣子。
警戒：軍隊(duì)為防備敵人的偵察和突然襲擊而采取的保障措施。
焦灼：非常著急。
踉蹌：走路不穩(wěn)。
慍怒：憤怒，生氣。
蔫巴：枯萎。
抽噎：抽搭。
3、提出預(yù)習(xí)中不懂得問(wèn)題
【議一議：我潛力無(wú)窮】
1、同學(xué)們輕聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述這篇課文主要內(nèi)容。
3、抓住線索理情節(jié)
組織交流，圍繞文章的題目，請(qǐng)用幾個(gè)含“草”的小標(biāo)題來(lái)概括文意
4、閱讀課文，思考，交流
戰(zhàn)士誤食野草班長(zhǎng)摸黑報(bào)告（開(kāi)端）
撇開(kāi)毒草忙救人引出擔(dān)架設(shè)懸念（發(fā)展）
主席下令辨毒草不顧安危嘗毒草（發(fā)展和高潮）
平易近人議吃草啟迪戰(zhàn)士悟真理（結(jié)局）
第一部分（1—5）故事的開(kāi)端：紅軍過(guò)草地的第四天，二班戰(zhàn)士因誤食有毒草野菜而中毒，二班長(zhǎng)楊光摸黑尋找部分向上級(jí)報(bào)告。
第二部分（6—16）故事的發(fā)展：楊光找到一支紅軍小隊(duì)伍，懇求醫(yī)生前往救人，而醫(yī)生也有緊急任務(wù)在身，于是楊光攔住路口不讓醫(yī)生走，一時(shí)陷入僵局。
第三部分（17—36）故事的進(jìn)一步發(fā)展和高潮：楊光的舉動(dòng)驚醒了昏迷之中的周副主席，周副主席詢問(wèn)戰(zhàn)士中毒的原因，仔細(xì)觀察并親口咀嚼有毒野菜，提出處理意見(jiàn)。
第四部分（37—結(jié)尾）故事的結(jié)局：楊光和其他戰(zhàn)士聆聽(tīng)周副主席評(píng)說(shuō)吃草的意義，從中獲得巨大力量，立即執(zhí)行命令。
【講一講】我特別自信
1、怎樣理解文章開(kāi)頭的“題記”？
明確：（1）、在文章的開(kāi)頭用一兩句話或一段簡(jiǎn)短的文字作為“題記”是文學(xué)作品中常常采用的手法，因?yàn)樗芷鸬教峋V挈領(lǐng)的作用。選作“題記”的文字要么是富有哲理的話，要么是文中點(diǎn)明全文主旨的話，要么是能引人深思或受啟發(fā)的話，且這段文字都是和文章緊密相連的。（2）、本文借用了藏族同志的一段話作為“題記”，含義頗深。在紅軍走過(guò)的地方，建一座糖廠且是最甜的地方，既說(shuō)明了這片土地上留下了無(wú)數(shù)感人的事跡，也隱含著我們今天甜蜜的生活就是他們換來(lái)的，還讓我們體會(huì)到藏族同胞對(duì)他們深深的懷念與感激。讀了“題記”，使讀者頓生敬意，會(huì)以一種崇敬的心情去讀完全文。
2、楊光在整篇文章中起到了怎樣的作用？
明確：楊光是貫穿全文的線索人物。以他的所見(jiàn)所聞?wù)归_(kāi)故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，又以他的眼睛及他的所感向我們展示了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的光輝形象。從普通人的角度來(lái)反映紅軍長(zhǎng)征中感人肺腑的事跡，更令人信服，更顯得親切感人。同時(shí)，楊光身上所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)也正是千千萬(wàn)萬(wàn)紅軍戰(zhàn)士身上所共有的優(yōu)點(diǎn)，也讓我們更深地體會(huì)到正因?yàn)橛辛诉@樣的戰(zhàn)士、這樣的隊(duì)伍，我們的革命事業(yè)才會(huì)成功。
3、閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？
�。�1）、（他的）語(yǔ)氣里透著深深的感情：“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”
兩個(gè)“就會(huì)”強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性，強(qiáng)調(diào)了革命精神、革命意志對(duì)于壯大隊(duì)伍、克敵制勝的重要性。
�。�2）、就這樣，他摸黑沖進(jìn)了爛草地；開(kāi)始是跑，然后是走，最后體力實(shí)在支持不住了，就在地上爬。
這一段動(dòng)作描寫具體地展示了楊光在爛草地上行進(jìn)的情形，表現(xiàn)了他對(duì)同志生命安危的無(wú)限關(guān)切之情
�。�3）、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
前一個(gè)“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛(ài)的人”；后一個(gè)“偉大”，指周副主席關(guān)愛(ài)紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨(dú)沒(méi)有自己的高尚人格，正視困難、藐視困難的大無(wú)畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。
楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫楊光心理活動(dòng)的詞圈出來(lái)。
�。�4）先是“立時(shí)驚住”，接著感到“惶惑”；面對(duì)周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當(dāng)眼見(jiàn)周副主席病得十分嚴(yán)重時(shí)，楊光“大吃一驚”，“覺(jué)得心頭像刀在絞”，這些描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，形象而細(xì)膩地描繪了二班長(zhǎng)楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過(guò)程，最后聚焦到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛(ài)戴和敬重之情。
4、周副主席嘗毒草時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)如何？
周副主席仔細(xì)觀察有毒野菜時(shí)的神態(tài)：“仰起了頭，眼里浮上了異常的嚴(yán)肅的神情”，詳細(xì)詢問(wèn)有毒野菜長(zhǎng)在哪里和它的味道，這些都為緊接著周副主席嘗有毒野菜的情節(jié)加大了蓄勢(shì)的力度。
周副主席親自嘗有毒野菜是全文的高潮。作者描寫一系列動(dòng)作周副主席嘗有毒野菜的動(dòng)作和神態(tài)的詞：“舉起”“看了看”“放進(jìn)”“咬下了一點(diǎn)”“干裂的嘴唇閉住了，濃密的胡須不停地抖動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了”“吐掉了殘?jiān)薄斑�給楊光”，
把描寫周副主席動(dòng)作、神態(tài)的詞圈出來(lái)。細(xì)細(xì)品味作者用詞的精妙。
這些詞語(yǔ)和句子，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)業(yè)極端負(fù)責(zé)、無(wú)比忠誠(chéng)的高尚品質(zhì)和非凡氣度。
接下來(lái)寫周副主席“非常明確”的命令，以及對(duì)年輕衛(wèi)生員驚叫的回答和示意，進(jìn)一步表現(xiàn)了周副主席的高尚品質(zhì)和偉人氣度。
5、課文以“草”為題目，有什么含義？
課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說(shuō)的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。正文前面有一段引語(yǔ)，其中的“最甜”一語(yǔ)雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。
【練一練：我定會(huì)成功】
拓展練習(xí)
從課文提供的材料想開(kāi)去，以“說(shuō)吃草”為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法。
提示：與同學(xué)交流，可以從以下幾個(gè)方面考慮：
1、憶苦思甜，繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。
2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學(xué)習(xí)他的高尚人格、大無(wú)畏的英雄氣概，革命樂(lè)觀主義精神以及閃光的辯證法思想。
3、要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)別無(wú)毒和有毒的野菜，以便保護(hù)自己，戰(zhàn)勝困難。
4、今天，人們已解決了溫飽問(wèn)題，過(guò)上了小康生活，開(kāi)始以吃野菜這時(shí)尚，這是物質(zhì)生活水平進(jìn)一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開(kāi)放帶來(lái)的好處。
5、魯迅先生曾說(shuō)：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是牛奶，是血�！庇职炎约寒�(dāng)做是人民大眾的“孺子�！�。從牛感受魯迅先生倡導(dǎo)的奉獻(xiàn)精神。
完成課時(shí)訓(xùn)練
【本課小結(jié)】
這篇小說(shuō)描述了長(zhǎng)征過(guò)草地的時(shí)候，重病在身的周副主席得知紅軍戰(zhàn)士因誤食有毒的野菜而中毒的險(xiǎn)情，他置個(gè)人安危于不顧，不僅仔細(xì)辨識(shí)毒草，而且親口咀嚼毒草，果斷作出英明決策，引導(dǎo)紅軍戰(zhàn)士正確對(duì)待困難，從而成功地塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。
《草》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；
2、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物；
3、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、要求學(xué)生了解和學(xué)習(xí)寫景的基本順序和常用修辭手法；
2、從語(yǔ)言入手，理解課文中的寫景和抒情；
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解作者的思想感情；
2、掌握寫景狀物的方法
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè)章走進(jìn)魯迅先生的童年！
二、背景知識(shí)
1、作者介紹
魯迅先生是我們非常熟悉的人。哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？
�。ㄎ膶W(xué)創(chuàng)作，家庭背景，名言，獲得的評(píng)價(jià)）
2、關(guān)于《朝花夕拾》
我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》是選自哪里？ 《朝花夕拾》
為什么叫《朝花夕拾》？誰(shuí)來(lái)介紹一下
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時(shí)的事情寫出來(lái)
3、解題
魯迅的童年有哪些珍貴的回憶呢？
讓我們一起來(lái)看到這個(gè)課題“從百草園到三味書屋”，作者用了介詞“從……到……”，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢？
兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。
寫了兩個(gè)地方，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋
哪位同學(xué)來(lái)介紹一下百草園和三味書屋分別是什么地方
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。
三、整體把握
哪些段落是寫百草園的呢？
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文
明確：1－8段
1、百草園在我心中是什么地位呢？最關(guān)鍵的是哪一個(gè)句子？
“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。”
“那時(shí)”指什么時(shí)候？
2、“樂(lè)園”樂(lè)在何處呢？請(qǐng)快速閱讀課文找出依據(jù)來(lái)
A、有趣的景物；
B、有趣的故事——美女蛇故事；
C、有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥(niǎo)。
百草園是樂(lè)園體現(xiàn)在這三個(gè)方面，你覺(jué)得哪些方面最有趣呢？
四、品味感悟
�。ㄒ唬┯腥さ木拔�
1、 我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)第二段的范讀錄音，請(qǐng)大家一邊聽(tīng)一邊思考：你認(rèn)為百草園里哪些景物寫得最生動(dòng)？為什么？
2、 學(xué)生自由發(fā)言
提示要點(diǎn)：詞語(yǔ)方面抓住事物的特點(diǎn)
描寫角度方面形、聲、色俱全
運(yùn)用了何種修辭方法。
3、有感情地朗讀第二段
4、這一段寫了這么多的景物，重點(diǎn)是寫哪個(gè)地方的景物？
泥墻根一帶
用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來(lái)?
(不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……)
�。�1）．“不必說(shuō)”之后寫了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?
菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹
都是靜物
�。�2）．“也不必說(shuō)”之后寫了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?
鳴蟬、叫天子、黃蜂
寫的都是動(dòng)物
由此可見(jiàn)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”是按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>
景物到動(dòng)物
大家再仔細(xì)觀察觀察，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什么變化呢？
從低到高
“也不必說(shuō)”后，鳴蟬到叫天子呢
從高到低
5、“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”中，哪個(gè)內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？
“單是……就有……”的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。我們來(lái)看，泥墻根一帶依次寫了哪些景物？又是按照什么順序呢？
從動(dòng)物到靜物
6、用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢？
體現(xiàn)有趣的景物很多，
7、能否模仿課文，用這個(gè)句式來(lái)寫一寫我們美麗的校園呢
討論，交流
老師也寫了一段，大家來(lái)看看
不必說(shuō)明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,氣派漂亮的塑膠操場(chǎng),也不必說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴聲,精彩紛呈的閉路電視,豐富多彩的課外活動(dòng),單是新天地廣場(chǎng)一帶就有無(wú)限風(fēng)光.
（二）、
1、百草園中還有什么值得“我”“樂(lè)”的呢？
冬天雪地捕鳥(niǎo)
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第7、8兩段，填寫下表
時(shí)間：
條件：
方法：
收獲：
經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：
3、下面這段話中準(zhǔn)確描寫了捕鳥(niǎo)的一系列動(dòng)作。你能否復(fù)述一遍呢？
_____一塊雪，_____地面，用一枝短棒______一面大的竹篩來(lái)，下面____些秕谷，棒上_____一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地______著，_____鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一______，便_____了。
4、朗讀，注意重音（準(zhǔn)確生動(dòng)的詞要讀重音）
�。ㄈ�
第一部分除了寫百草園的有趣景物，捕鳥(niǎo)，還寫了什么？
美女蛇的故事
大家想想，寫這個(gè)故事有什么好處？
美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩
五、總結(jié)
作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味， 而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢？
老師找到了一些百草園的照片，大家來(lái)看一看，
從照片上看，你覺(jué)得百草園真的那么有趣嗎？
其實(shí)很普通
而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園
1、既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂(lè)園”，而且寫得這么有趣？
明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無(wú)憂無(wú)慮的生活回憶是美好的，
2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子？好奇，熱愛(ài)自然
這對(duì)他以后的人生道路有沒(méi)有影響？
3、作者把平凡的事物寫得如此生動(dòng)，在寫作方法上有什么特點(diǎn)呢？
生動(dòng)的語(yǔ)言
清楚的層次
觀察地仔細(xì)
真摯的感情
六、拓展
其實(shí)我們每個(gè)人心中都有童年時(shí)美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對(duì)童年的美好回憶， 能否說(shuō)說(shuō)你心中的那個(gè)“百草園“那些趣事呢？
七、作業(yè)
寫一篇隨筆《童年趣事》
八、教后感
本次公開(kāi)課，我選擇的是老篇目，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)著重考慮的問(wèn)題就是老篇目新教法，上出新意。我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮的：首先，讓學(xué)生深入了解寫作背景。由于預(yù)備班的學(xué)生接觸魯迅的作品很少，對(duì)魯迅的思想沒(méi)有深入的了解，我不置了學(xué)生上網(wǎng)和參觀魯迅公園收集資料，做關(guān)于魯迅的知識(shí)小報(bào)。學(xué)生們做的很不錯(cuò)，大部分小報(bào)都是有質(zhì)量的，這樣學(xué)生對(duì)本文的背景知識(shí)有了較深的了解。第二、我自己也參觀了魯迅紀(jì)念館，觀看了百草園和三味書屋的模型，并實(shí)地拍了不少照片，這些圖片極大的豐富了課件的容量和可感性。第三、我精心準(zhǔn)備了課件，使課件不是局限于代替板書，而是真正起到輔助教學(xué)的作用。從背景音樂(lè)的挑選到動(dòng)畫的選擇，從參考圖片到幻燈片的配色設(shè)計(jì)，都作了精心的考慮，使之組成一個(gè)有機(jī)的整體，與課堂教學(xué)融為一體。第四、在課堂中設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，如朗讀、討論、即時(shí)造句等，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也鞏固了課堂知識(shí)，還使課內(nèi)知識(shí)得到遷移，培養(yǎng)思維活力。
從課堂中看，課前的精心準(zhǔn)備體現(xiàn)出了很好的即時(shí)效果，從課堂問(wèn)答和反饋來(lái)看，學(xué)生思維活躍，思路敏捷，積極性高。但是課后反思，也發(fā)現(xiàn)一些不足，比如，課堂節(jié)奏把握還不是非常準(zhǔn)確，后面的一個(gè)問(wèn)題還可以更深入的探討和品讀，這在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步的改進(jìn)。
《草》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“離、枯、榮、野、燒、盡”6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)建議
教材分析：
《草》這首詩(shī)原題為《賦得古原草送別》，作者是唐代詩(shī)人白居易。原詩(shī)為：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。共8行4句，課文摘用其前4行，詩(shī)題改為《草》。這4行詩(shī)句的意思是：原野上長(zhǎng)滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長(zhǎng)，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來(lái)年春天，草兒又重新發(fā)芽生長(zhǎng)。課文概述了野草的特點(diǎn)，贊頌了它頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字和背誦課文。
教法建議：
1.導(dǎo)入新課：可以從學(xué)生身邊常見(jiàn)的事物引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后進(jìn)入新課。
2.理解詩(shī)意：可以利用課件，演示草的生長(zhǎng)過(guò)程，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3.熟讀成誦：指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體味古詩(shī)的韻律美，意境美，最后達(dá)到熟讀成誦的目的。
4.教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師只起穿針引線的作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
1 草
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“離、枯、榮、野、燒、盡”6個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一、談話引出課題。
1．教師手拿一棵小草提問(wèn)：這是什么？你們知道它有什么特點(diǎn)嗎？你對(duì)什么季節(jié)的草最感興趣？為什么呢？（學(xué)生可結(jié)合查找資料。）
2．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易所寫的古詩(shī)《草》，看看詩(shī)中寫了小草的什么特點(diǎn)？
二、范讀課文，學(xué)生領(lǐng)會(huì)。
三、自讀課文，初步感知。
1．借助拼音自己讀課文。
2．指名讀（1）注意兩個(gè)“一”的讀法，前一個(gè)“一”讀yí，后一個(gè)“一”讀y@（2）注意糾正錯(cuò)音。（3）注意讀出節(jié)奏。
離離／原上／草，
一歲／一枯／榮。
野火／燒／不盡，
春風(fēng)／吹／又生。
四、理解詩(shī)句，熟讀成誦。
1．放課件，整體感知詩(shī)的意境。
先出現(xiàn)生長(zhǎng)著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風(fēng)中，野火燎原。最后展現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機(jī)的畫面。
2．學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解。
3．全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。
離離：形容野草茂盛的樣子。
歲：年。
盡：完。
生：生長(zhǎng)。
榮：茂盛。
4．質(zhì)疑問(wèn)難，深入理解詩(shī)句。
提問(wèn)：你們還有什么問(wèn)題嗎？
生：為什么說(shuō)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”呢，
議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來(lái)年春天，草還會(huì)重新長(zhǎng)出來(lái)，從而體會(huì)到野草旺盛的生命力。
生：白居易為什么要寫草呢？
議答：白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。
5．學(xué)生邊想象詩(shī)意，邊練習(xí)背誦。
五、自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1．學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。
2．班內(nèi)交流。
3．指導(dǎo)書寫。
《草》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)讀２個(gè)生字，會(huì)寫２個(gè)生字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課談話
�。�、請(qǐng)大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來(lái)。
�。病⒄�(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)小草的認(rèn)識(shí)。
�。场⒃谑裁吹胤桨l(fā)現(xiàn)的小草？
４、小草長(zhǎng)得如何？
５、你是如何拔出小草？
教師小結(jié)：小草很頑強(qiáng)，春天一到，它又快樂(lè)地來(lái)到我們生活中，人們看到小草就會(huì)被它所震撼。唐代詩(shī)人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩(shī)，題目是《草》。
�。ń處煱鍟n題）
二、教師范讀
學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后匯報(bào)記住哪一句。
三、學(xué)生自由讀詩(shī)
畫出生字，同桌或小組互相交流。
四、生字教學(xué)
�。薄⒊鍪咀挚ㄕJ(rèn)讀：
“枯”“榮”。
�。�、出示帶有生字的句子。
五、學(xué)習(xí)古詩(shī)
１、自由讀詩(shī)，教師畫出節(jié)奏范讀：
草
離離／原上草，
一歲／一枯榮。
野火／燒不盡，
春風(fēng)／吹又生。
�。�、學(xué)生自由模仿讀詩(shī)。
�。�、教師指名讀詩(shī)。
４、小組合作，了解詩(shī)歌大意。
5、以組匯報(bào)。
６、教師出示春草圖、冬草圖：
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離／原上草，一歲／一枯榮�！�
問(wèn)：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長(zhǎng)出來(lái)了，這又說(shuō)明了什么？
�。▽W(xué)生大膽發(fā)言說(shuō)明小草頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等）
請(qǐng)大家齊讀后兩句。
六、朗讀全詩(shī)
七、試背全詩(shī)
八、指導(dǎo)書寫
１、教師范寫。
�。病W(xué)生書寫。
九、拓展延伸
�。薄堰@首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
�。�、積累白居易的古詩(shī)。
《草》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
�。�1）抓住事物的特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊?/p>
�。�2）學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)。
2、過(guò)程與方法：
（1）學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
�。�2）運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。
難點(diǎn)是描寫三味書屋部分，對(duì)部分內(nèi)容的理解以及對(duì)難解詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、作者及作品簡(jiǎn)介
導(dǎo)入:歌曲小小少年
魯迅（1881—1936），原名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。
小說(shuō)集：《吶喊》《狂人日記》《彷徨》
雜文集：《二心集》《墳》
散文集：《朝花夕拾》《野草》
二、題目解讀
文題“從百草園到三味書屋”體現(xiàn)了作者的寫作順序。先寫“百草園”的樂(lè)趣，再寫“三味書屋”的乏味。
文題“從百草園到三味書屋”暗示了文章的主題。通過(guò)“百草園”的樂(lè)趣和“三味書屋”的乏味的對(duì)比，有力地批判了腐朽的封建制度對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。
“三味”的含義（“三味”是指“經(jīng)書之味，史書之味，子書之味”。
《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)和范圍。
三、課文閱讀
確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài
纏絡(luò)chán覓食mì竹篩shāi
宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng
珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng
腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán
盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn
四、文章總析
第一部分（1—8段）：回憶百草園的樂(lè)園生活。又可分四層。
一層（1段）：寫回憶百草園的緣由，點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫春、夏、秋三季百草園的景色及樂(lè)趣。
三層（3—6段）：插敘長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。
四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋的讀書生活。可分五層。
一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書塾讀書。
二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形，介紹了書屋的陳設(shè)和對(duì)先生的印象。
三層（12—16段）：寫不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。
四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)做游戲、畫畫兒。
五、文章分析
百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個(gè)？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?/p>
通讀全文，你最喜歡那一自然段，為什么？
第九節(jié)在全文中起什么作用？
作業(yè)一
1、識(shí)記課文中詞語(yǔ)和拼音2、熟讀全文3、背誦課文第二自然段
六、深入分析
�。ㄒ唬┑诙畏治�
問(wèn)題一：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用？
問(wèn)題二：這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？
�。ǘ┑谄叨畏治�
問(wèn)題一：作者先寫百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫法？起什么作用？
先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。
以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。
問(wèn)題二：找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。
捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩
九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，寫出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
�。ㄈ┑诙糠址治�
問(wèn)題一：你覺(jué)得壽鏡吾先生是個(gè)怎樣的老師？
知識(shí)淵博，教學(xué)認(rèn)真，讀書投入，不束縛也基本上不體罰學(xué)生。
問(wèn)題二：魯迅對(duì)先生是什么態(tài)度？
敬慕、熱愛(ài)
問(wèn)題三：在三味書屋讀書的學(xué)生的表現(xiàn)又是怎樣的？
好問(wèn)、貪玩
中心思想
文章用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
作業(yè)二
運(yùn)用課文中所學(xué)習(xí)的寫作手法并聯(lián)系自己的實(shí)際寫一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事。
課外延伸
下邊是魯迅在三味書屋讀書時(shí)的三個(gè)故事：
他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個(gè)字，夾在書頁(yè)里。讀書時(shí)，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來(lái)。
有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長(zhǎng)二寸闊的紅紙條，紙條上寫著
“君子自重”4個(gè)字。
魯迅讀書時(shí)，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再?zèng)]有遲到一次。
把這些情況和課文作個(gè)比照，思考下邊幾個(gè)問(wèn)題。
1、魯迅少年時(shí)這樣用功，為什么還對(duì)他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？
2少年魯迅視百草園為樂(lè)園，又是一位用功讀書的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？
3你從少年魯迅在書桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么？
《草》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【設(shè)計(jì)思路】
語(yǔ)文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿堂灌”。一般的語(yǔ)文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽(tīng)得懨懨欲睡。好一點(diǎn)的語(yǔ)文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。其共同點(diǎn)是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會(huì)自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的根本原因。
要改變這種狀況，必須實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行“啟發(fā)式”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問(wèn)式、問(wèn)答式，關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓逐步學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫了什么，而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫。
本教案就是按照這個(gè)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在教學(xué)過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)，深入淺出，細(xì)致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部分要詳講，第二部分可略講。
【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】
每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。《朝花夕拾》這個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來(lái)是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來(lái)指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）
【解題思路】
首先，看看這個(gè)題目有沒(méi)有主語(yǔ)？
�。ㄊ÷粤恕拔摇保�
其次，根據(jù)題目，可以知道“我”的活動(dòng)范圍在哪里？
�。ā鞍俨輬@”和“三味書屋”）
再次，想一想，作者會(huì)從哪幾個(gè)方面去寫。
�。ㄕ�?guī)讉�(gè)學(xué)生回答）
從題目的示意中可以看出三點(diǎn)“可能”：
第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個(gè)園子，魯迅先生小時(shí)候在百草園的生活是怎么樣的；
第二，可能告訴我們?nèi)稌菔窃趺礃拥模斞赶壬r(shí)候在那里學(xué)習(xí)情況如何；
第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開(kāi)百草園到三味書屋的。
《我的老師》和《從百草園到三味書屋》都是寫作者小時(shí)候的事情，時(shí)代背景有何不同？
（一個(gè)是解放初，一個(gè)是清朝末年）
【朗讀設(shè)計(jì)】
�。薄⒎蹲x。
�。ㄈ缬袖浺魩Ь头配浺魩В�
�。�、指名幾個(gè)學(xué)生分別朗讀。
�。ㄖ攸c(diǎn)段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀）。
�。�、體會(huì)上面的猜測(cè)對(duì)不對(duì)，以加深對(duì)審題的認(rèn)識(shí)。并思考如下問(wèn)題：課文分為幾部分？你對(duì)“百草園”的印像如何？
�。ɡ首x完后，找?guī)讉�(gè)學(xué)生回答。對(duì)第二個(gè)問(wèn)題不要求答案一致。）
【講讀設(shè)計(jì)】
一、分析“百草園”部分
“百草園”其實(shí)是一個(gè)很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒(méi)有一株。但是，我們讀了以后并不覺(jué)得荒涼，而是覺(jué)得十分有趣，這是為什么？下面我們來(lái)看看魯迅是怎么寫的，為什么要這么寫。
�。�、課文中哪些自然段寫“百草園”？
�。ǎ薄福�
２、從哪些方面寫的“百草園”？有什么變化？
�。ò此募咀兓瘉�(lái)寫，先寫春、夏、秋季，后寫冬季）
�。�、第一自然段寫了些什么？
開(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)題。
為什么用“相傳”二字？
（不肯定，可能是小孩子自己取的名字）
為什么會(huì)賣？
�。ㄒ�?yàn)樗液髞?lái)破落了，一家人離開(kāi)了故鄉(xiāng)）
“那時(shí)”、“現(xiàn)在”兩個(gè)詞，在這里的作用是什么？
（交代了時(shí)代的變化）
那時(shí)──，我的樂(lè)園；現(xiàn)在──野草。
“似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？
�。ㄕ娌幌嘈�，“我的樂(lè)園”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說(shuō)明“我”對(duì)百草園的熱愛(ài)和懷念。）
百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂(lè)園”？下面看看作者是如何描寫“樂(lè)園”的。
�。础⒛膸讉�(gè)自然段是寫春、夏、秋季的百草園的？（２～８）寫了些什么？
�、畔壤首x第二自然段，分析第二自然段：
這一自然段中心句是什么？
�。▎问恰瓱o(wú)限樂(lè)趣。這也是本文的“文眼”所在。）
寫了些什么？有什么變化？
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”
�。詫�，但很生動(dòng)）
記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對(duì)象又有什么區(qū)別？
“不必說(shuō)”：方位──地面上。次序──由低處到高處。對(duì)象──植物。
“也不必說(shuō)”：方位──空中。次序──由高處到低處。對(duì)象──動(dòng)物。
“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語(yǔ)法成分？
�。ǘㄕZ(yǔ)）
“鳴”是什么用法？
（動(dòng)詞作形容詞用，作狀語(yǔ)）
動(dòng)詞跟名詞的搭配有何特點(diǎn)？
�。ǚ浅Ｇ∏校壶Q蟬──長(zhǎng)吟；黃蜂──伏；云雀──竄）
本段著重寫的是什么？
�。鄩Ωぉo(wú)限趣味。緊扣題目）
這樣寫有什么好處？
（以點(diǎn)帶面，局部代表全局，整個(gè)百草園更是──趣味無(wú)窮）
寫了些什么？有什么趣味？
（動(dòng)物，植物，我的活動(dòng)）
“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？
�。〝M人）
在泥墻跟一帶的描寫與前面最大的區(qū)別是什么？
�。ú鍖懥恕拔摇钡膭�(dòng)作）
寫這些有什么好處？
�。ㄉ倌甑摹拔摇睂�(duì)大自然里的東西的熱愛(ài)）
有什么特點(diǎn)？
（細(xì)膩的動(dòng)作描寫：翻，按，拔，摘）
你讀了這一段是不是覺(jué)得有趣？再讀一遍。
⑵第三自然段是過(guò)渡，承上啟下。
⑶第四、五自然段寫了什么？
（聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講故事和得到的教訓(xùn)）
�、鹊诹匀欢螌懥耸裁矗�
�。▽憽拔摇钡男睦砘顒�(dòng)）
“覺(jué)得做人之險(xiǎn)”是他小時(shí)候的想法嗎？
�。ú皇�，是指１９２６年的黑暗時(shí)代，魯迅所處環(huán)境的險(xiǎn)惡）
寫“美女蛇的故事”有何深意？
（實(shí)際上是用“舊事”來(lái)諷刺“時(shí)事”，向敵人猛投一槍）
５、冬季的百草園怎么樣？
�。ū容^的無(wú)味）
真的“無(wú)味”嗎？
�。ú幌卵┚蜔o(wú)味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥(niǎo)。著重寫捕鳥(niǎo)的過(guò)程。寫得生動(dòng)有趣。）
第七自然段寫的什么？有什么特點(diǎn)？
�。ú而B(niǎo)的經(jīng)過(guò)）（動(dòng)作描寫）
哪些詞描寫捕鳥(niǎo)的動(dòng)作？
�。⊕唛_(kāi)，支起，撒，系，牽著，走到，拉）
這些動(dòng)作能否顛倒？
（不能。因?yàn)樗遣而B(niǎo)的連續(xù)性動(dòng)作）
捕鳥(niǎo)是否有趣？
（再讀一遍）
那么寫百草園突出了什么特點(diǎn)？
�。ㄓ腥ぉぉ�(lè)園）
第八自然段寫了什么？有什么作用？
�。�(rùn)土的父親）（對(duì)兒時(shí)生活的懷念，對(duì)勞動(dòng)者的智慧的崇敬）
二、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分
�。薄⒗首x這一部分，并思考：這一部分主要是寫什么？
�。ㄗx書生活）
２、第九自然段寫了些什么？
（要去讀書了）
這一段的作用是什么？
�。ㄟ^(guò)渡）
哪些詞句表達(dá)了“我”對(duì)百草園依依不舍的懷念之情？
“不知道”表明什么？
�。ㄐ『⒉欢拢�
“最嚴(yán)厲”表明什么？
（封建時(shí)代書塾令人生畏，對(duì)兒童沒(méi)有吸引力）
三個(gè)“也許”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了什么？
�。▽�(duì)百草園依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對(duì)自由自在的無(wú)拘無(wú)束的生活的熱愛(ài)。）
３、第十自然段寫了什么？
（學(xué)校，環(huán)境──竹門，匾，畫）
這些陳設(shè)使我們有什么感覺(jué)？
（陳設(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清）
突出寫這些有何用意呢？
�。ㄟ@樣一個(gè)環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對(duì)比。越是寫三味書屋的陳設(shè)古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂(lè)趣。）
你覺(jué)得那里的學(xué)習(xí)生活會(huì)怎么樣？
（很枯燥，很單調(diào)）
�。�、第十一自然段寫了什么？
（老師和我的態(tài)度）
�。怠⒌谑ぉな匀欢螌懥耸裁�？
（學(xué)習(xí)情況）
學(xué)習(xí)方法怎樣？
�。O其死板）
學(xué)生向老師提問(wèn)題，老師是什么態(tài)度？
（很不高興，有怒色）
教師的態(tài)度說(shuō)明什么？
�。ㄟ@是對(duì)封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實(shí)寫照。那時(shí)的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。）
學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？“只”表現(xiàn)了什么？
（非常單調(diào)）
學(xué)習(xí)內(nèi)容說(shuō)明什么？
�。o(wú)用、乏味、難懂、庸俗）
�。丁⒌谑擤ぉざ匀欢螌懯裁�？
（我在學(xué)校的表現(xiàn)）
在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？
�。ㄒ皇堑胶髨@里玩，一是畫畫兒）
作者寫這些是什么意思？
�。▽�(duì)這種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗）
描寫后園用了哪些動(dòng)詞？
�。ㄅ�，折，尋，捉，喂）
７、為什么要把百草園和三味書屋放在一起寫？
�。ɑハ嘤骋r，鮮明對(duì)比）
三、討論
為什么作者把一個(gè)荒涼的園子寫得這么生動(dòng)有趣？
（魯迅在這篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂(lè)趣，把一個(gè)荒涼的普通的百草園寫得花團(tuán)錦簇，有聲有色，刻畫了天真無(wú)邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）
這么寫的用意是什么？
�。ㄈ魏稳藢懳恼露际怯懈卸l(fā)。這篇文章里，魯迅表達(dá)了酷愛(ài)自由自在的生活和對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)封建教育的憎恨和批判。）
【寫作訓(xùn)練】
１、請(qǐng)把“菜畦、石井欄、皂角樹(shù)、桑椹”分別寫一段話，要突出“趣”字。每組寫一種，集體討論，派代表上臺(tái)發(fā)言。
�。�、記一次春游或秋游（題目自擬）。
《草》教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)理念
1、本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。
2、緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
3、自主探究與討論交流相結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)。
2、理解并運(yùn)用描寫景物的手法。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
4、培養(yǎng)熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法
2、難點(diǎn)：
主題的理解及對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的正確認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體材料：
�、欧蹲x錄音。
�、朴嘘P(guān)圖片。
2、布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。
3、掌握“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”的句式。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。
啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?
二、板書課題，作者
回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。
三、釋題
從題目中獲得了哪些信息?
(明確本文有兩部分內(nèi)容：1、百草園生活。2、三味書屋生活。)
四、聽(tīng)范讀錄音(或默讀)
要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
五、整體感知
1、概括特點(diǎn)。
(參考：百草園生活：自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味;三味書屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛)
2、找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。
3、體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。
六、細(xì)讀百草園部分，劃出中心句
1、小組討論：
樂(lè)園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面?
(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等)
2、延伸：
利用多媒體展示：
�、庞嘘P(guān)百草園圖片;
�、茷橄铝忻枋鰧�(duì)象加上能突出其特點(diǎn)的詞語(yǔ)：
色彩：xx的菜畦
xx的桑葚
聲音：鳴蟬在樹(shù)葉里xxxx
油蛉在這里xxxxxx
蟋蟀在這里xxxxxx
形態(tài)：xxxx的黃蜂
xxxx的叫天子
形狀：xxxx的石井欄
xxxx的皂莢樹(shù)
3、齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來(lái)體現(xiàn)?
運(yùn)用：用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是”仿寫一段話。
4、拓展：
�、艅澇霰憩F(xiàn)哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。
(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥(niǎo);要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥(niǎo)：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
�、朴^察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。
《草》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一。教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、知道小草具有頑強(qiáng)的生命力。
二。教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
三。教學(xué)準(zhǔn)備：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，你們還記得前面剛剛學(xué)過(guò)的幾首古詩(shī)嗎？誰(shuí)能背給老師和同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生背，略。）幾位同學(xué)都背得這么流利，而且很有感情。 今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī)《草》。這首詩(shī)摘選于《賦得古草原送別》的前四行詩(shī)句。
出示燈片1
草
唐代 白居易
離 離 / 原（yun） 上/ 草，
一 歲（ su ）/ 一 枯 / 榮。
野 火 / 燒 / 不 盡 ，
春 風(fēng)/ 吹（chuī）/又（yo）生。
2、這首詩(shī)是1000多年前唐朝的大詩(shī)人白居易寫的。（領(lǐng)讀題目和作者。）
這首詩(shī)有4個(gè)生字，大家看拼音，讀一讀。（學(xué)生拼讀，指明讀。）
二、聽(tīng)錄音朗讀課文 （師：在燈片標(biāo)出讀法。）
三、學(xué)習(xí)課文
1、請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)讀一遍，看看這首詩(shī)是寫什么的，哪些地方看不懂。
�。ㄟ@首詩(shī)是寫草的。是從題目看出來(lái)的）
2、這首詩(shī)是寫哪兒的草呢？ 請(qǐng)看“離離原上草”中的“原”字。誰(shuí)能用“原”這個(gè)字組個(gè)詞？（原因 原來(lái) 高原 草原原子彈 原人）
小結(jié)：嗬！同學(xué)們知道的還不少！請(qǐng)想一想，“離離原上草”的“原”是指黑板上的哪一個(gè)詞語(yǔ)？（草原）大家同意嗎？是的 。/Article/List/List_24.shtml這里的“原”就是草原�！霸喜荨本褪遣菰系牟荨�
3．問(wèn)：草原上的草長(zhǎng)得怎樣呢？出示一幅“草原圖” （指名回答）
�。ú菰系牟蓍L(zhǎng)得很高，很密。 茂盛，一棵挨一棵。綠油油的，一眼望不到邊。）
小結(jié)： 說(shuō)得大美了。聰明的同學(xué)們看了這幅圖，一定知道
“離離”是什么意思了。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？（就是草長(zhǎng)得很茂盛，一棵挨著一棵。老師把這一句的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。）
4、看第二句“一歲一枯榮”。誰(shuí)能用“歲”說(shuō)一句話？（指5、名6、回答）
�。� 剛才有同學(xué)說(shuō)的句中都有“歲”字。他今年8歲了，也就是說(shuō)，他從生下來(lái)到現(xiàn)在幾年了？8歲是8年，1 歲就是 一年。）
問(wèn)：一年有幾個(gè)季節(jié)？（春 夏 秋 冬）一年四季草有哪些變化呢？出示四季草圖（指名說(shuō)說(shuō)）
小結(jié)：小草一年當(dāng)中，有兩次明顯的變化，綠一次，黃一次。
春夏長(zhǎng)得茂盛，秋冬就枯黃了�！耙粴q一枯榮”就是一年當(dāng)中，草茂盛一次，干枯一次。
7、再看“野火燒不8、盡”這一句�！盁�9、盡”就是燒不10、完！
問(wèn)：“盡”就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉都凍死了，枯黃了，大火一燒燒得干干凈凈，白居易為什么說(shuō)燒不盡呢？學(xué)生看圖疑思。
出示一幅“火燒圖”（地下的草根沒(méi)燒著，所以說(shuō)沒(méi)燒盡）
出示一幅“草根圖”
11、學(xué)到這兒，12、我想同13、學(xué)們一定明白了第四句的意思了。誰(shuí)能把第四句的（春天來(lái)了，14、春風(fēng)一吹，15、小草長(zhǎng)出來(lái)了。）
四、朗讀課文，背誦課文。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟老師朗讀這首詩(shī)。
總結(jié)：同學(xué)們，大火燒得那么厲害，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草齊刷刷地生長(zhǎng)出來(lái)了。你們覺(jué)得小草頑強(qiáng)嗎？正因?yàn)樾〔莸纳茴B強(qiáng)，白居易才寫詩(shī)贊美它。
2、全班用贊美的語(yǔ)氣讀全詩(shī)（配樂(lè)）；分角色讀，3、找一名4、讀一、二行，5、女生讀第三行，6、男生讀第四行； 自由讀； 會(huì)背的站起背。
3、以組為單位進(jìn)行比賽，看誰(shuí)背的好，各組評(píng)出兩名優(yōu)勝者；參班里賽，評(píng)出“之星”和“小標(biāo)兵”。
4、同學(xué)們，放學(xué)回家誰(shuí)愿意背給媽媽聽(tīng)？現(xiàn)在請(qǐng)“朗誦小標(biāo)兵”表演，我當(dāng)你媽媽，你背給我聽(tīng)聽(tīng)好嗎？想想，到了家里該怎么說(shuō)。
�。◣煟何遗畠赫婺埽蠋焺偨掏昃蜁�(huì)背了。）
5、愿意背給奶奶聽(tīng)？（指一名學(xué)生到前邊來(lái)）現(xiàn)在，我當(dāng)奶奶。你奶奶沒(méi)有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請(qǐng)你注意。
（師：后面兩句我聽(tīng)懂了。你看俺孫女多有能耐！小小年紀(jì)就會(huì)背古詩(shī)！奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢上學(xué)啊�。�
6、請(qǐng)同學(xué)們跟著錄音唱“小草”的歌曲。
結(jié)束語(yǔ)：今天的課就上到這，同學(xué)們，放學(xué)回家后請(qǐng)把《草》這首古詩(shī)背給家里的人聽(tīng)。
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