《梅花魂》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《梅花魂》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《梅花魂》教學設計1
一、談話導入，板書課題
同學們，你們見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（不畏嚴寒，不怕風吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學習《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂”。
二、預習課文
�。薄⒆x讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么？
�。病嫵鲎钍鼓愀袆拥恼Z句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。
３、把不懂的語句提出來跟大家研究。
三、全班交流
１、課文寫了５件事：
⑴外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。
�、扑麑σ环穲D分外愛惜。
�、撬虿荒芑貒y過的哭了。
⑷在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。
�、纱祀x開時，又遞給外孫女繡著梅花的'手絹。
這幾件事表達了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。
�。�、理解語句：
�、弄氃诋愢l(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
（唐代王維的詩，意思是我獨自一個人在外地，每到過年的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人。）
�、拼翰菝髂昃G，王孫歸不歸。
（也是王維的詩，意思是明年春天綠草如茵的時候，您回不回來呢？）
�、亲栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細如愁。
�。ū彼卧~人秦觀的詞，意思是在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。）
從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。
�、� “輕輕、慢慢”。
（體會外祖父對墨梅圖的愛惜）
�、蔀槭裁础巴庾娓妇瓜裥『⒆右粯�，嗚嗚地哭起來了”呢？
�。ㄟ@充分體現(xiàn)了他思念祖國的深情）
�、视呛�，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。
（體會梅花堅忍不拔，遇到困難不屈服）
�、俗宰x１５段，領悟外祖父愛梅花是因為他想讓自己保持梅花的秉性、保持中國人的氣節(jié)，充分表達外祖父對祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回國。
四、有感情地朗讀全文
重點讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話。
五、總結、擴展
�。薄⒆x了這篇課文，你感受到了什么？
２、你怎樣理解“梅花魂”？本文為什么以“梅花魂”為題。
�。ā懊坊ɑ辍钡膬群牵罕３置坊ǖ钠犯瘢３种袊说臍夤�(jié)。以“梅花魂”為題點明中心）
《梅花魂》教學設計2
一、教學目標
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
3、了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應，首尾連貫”的。
三、課
型：獨立閱讀課
四、教學方法：
討論法，談話法。
五、教學手段：
用“小黑板”輔助教學。
六、教學時間：
二課時。
第一課時
一、學內容：理解課文內容。
二、教學過程
㈠自學，完成下列作業(yè)。
1、初讀，利用工具書，掃除字詞障礙。
2、再讀，思考：課文用五件事，表達了外祖父在國外思念祖國的思想感情，請按順序概括出是哪五件事？
�、嬷笇W生學習理解這五件事。
1、學習第一件事：外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出了眼淚。
思考討論：外公讀唐詩宋詞，為什么常常落淚？
�。ㄍ庾娓嘎錅I是因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以落淚。）
2、學習第二件事：外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜。
思考討論：
（1）“……這清白的梅花，是玷污得的嗎？”表現(xiàn)了外公什么思想感情？
�。ㄒ驗樵谕夤哪恐校坊ㄊ亲罡蓛糇罴儩嵉�，它是祖國的象征，不能受到一點玷污。表現(xiàn)了外公對祖國的熱愛。）
3、學習第三件事：外祖父因不能回國而難過得哭起來。
思考討論：“外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了。”這是為什么？
（這充分表現(xiàn)了他思念祖國的深情，他也很想回國。）
4、學習四件事：外公在離開前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
�。ㄍ瓿删毩晝訮66－2，加深理解。）
5、學習第五件事：船快開時，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
思考討論：外公為什么送了畫梅，又送繡梅？
�。ㄟ@是他把自己對祖國的一片眷戀之情，讓外孫女帶回了祖國的表現(xiàn)。）
�、缇毩曉O計：有感情地朗讀課文。
第二課時
一、教學內容：總結全文。
二、教學過程：
�、宸侄�，寫段意。
第一段（1）講作者由梅花想到了外祖父。
第二段（2－15）講作者回憶幾件外祖父對祖國的眷戀之情的.事情。
第三段（16）講作者從梅花想到了外祖父的愛國之情。
�、鏆w納中心。
這篇文章通過寫在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國的深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。
�、缯n文開頭和結尾有什么聯(lián)系？從這樣的開頭、結尾中，你體會到了什么？
�。ㄕn文的開頭與結尾前后照應，首尾連貫。這樣的寫法，我們體會到作者對老華僑的愛國之情的理解，更突出了身在異國的華僑老人那顆眷戀祖國的心。）
㈣練習設計：課后作業(yè)1、2題。
�、榘鍟O計：（出示小黑板）
《梅花魂》教學設計3
教學目標：
１、熟讀課文，了解梅花高尚品格，學習梅花的品格，陶冶自己的情操。
�。�、理解梅花魂，從外祖父愛梅花中，體會華僑熱愛祖國眷戀祖國的心情。
�。场⒂懈星榈睦首x課文，從外祖父的語言、行動中，進一步理解和感受人物的情感。
教學重點：
抓住文章的主要人物的言行及文章線索，體會人物的思想感情。
課前準備：
�。�、收集贊美和描寫梅花的詩文，以及歸國華僑為國家做貢獻的事例。
�。�、準備《思鄉(xiāng)曲》的音樂磁帶。
教學時數(shù)：
�。闭n時。
設計理念：
本文通過作者回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情贊頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。全文以梅花為線索，抓住外祖父的`語言、行動、具體生動地講師述一段催人淚下，感人至身的故事讓讀者從中受到啟迪和熏陶。
教學流程：
一、激趣導入、揭示課題
�。薄煟汗沤裰型庠S多文人墨客，寫下許多詩句贊賞梅花。談談你收集到的詩句說說這是為什么？
生：背《墨梅》《梅花》等古詩。
生：傲雪經(jīng)霜、不畏嚴寒，是中華民族的象征。
�。�、過度：
師：有一位身處異國的華僑老人，他一生酷愛梅花，這是為什么呢？今天學習《梅花魂》后，你就會理解老人的感情。
二、指導自學，自主讀書
�。�、師：讀了課題，你想知到什么？
生：圍繞梅花講了那些事？題目中“魂”是什么意思？
﹙培養(yǎng)學生積極動腦，提出問題，設法解決問題，培養(yǎng)探索精神﹚
２、學生自主讀書、合作交流：
�。ㄗ寣W生邊讀邊想，讀后交流，給學生讀書的時間、空間尊重學生的主體地位和個體體驗）
三、交流體會、深入理解
�。薄痴勛x書體會，探索人物的情感世界。
�。ㄅ囵B(yǎng)學生組織語言努力及理解、表達能力）
�。�、答疑討論：
⑴她是最有品格，有靈魂，有骨氣的。
�、埔粋�中國人，無論在怎樣的境域里，總要有梅花的秉性才好！
�、峭庾娓赴衙坊ó斪鍪裁聪笳鳎�
�、戎腥A民族的精神是什么？
四、感情朗讀、體會情感
播放樂曲、分角色讀。
《梅花魂》教學設計4
目標確定的依據(jù)
1、基于識字寫字
有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
2、基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。略讀課文，了解故事梗概，能簡單描述。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞語的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。
3、基于口語交際
樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認真，耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。表達有條理，語氣語調適當。
4、基于寫作
懂得習作是為了自我表達和與人交流，珍視個人獨特感受，能寫簡單的記事作文，內容具體感情真實。修改自己的習作，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，整潔，正確使用常用的標點符號。習作有一定速度。
5。基于綜合性學習
為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告；對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡；初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
教材分析
《梅花魂》是人教版小學語文五年級上冊第二組課文中的一篇記敘文。本組課文以“月是故鄉(xiāng)明”為主題，其中，作家陳慧瑛的《梅花魂》講述了遠在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀。課文作者通過五件小事細致入微的動作描寫來描繪心境，從而表達自己的感情。因而，在教學中，要注意在把握全文的內容，體會人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并進行語言積累。
學情分析
1、基于識字寫字
對于五年級學生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識字寫字難度不大，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導。
2、基于閱讀
作為五年級的孩子，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，相當一部分學生家庭的文化素養(yǎng)較高，家
中也有較多的藏書，所以有一定課外閱讀量。但也有部分學生語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。
3、基于口語交際
五年級學生有一定的口語表達能力，但在表述一段話的時候仍然會有語句不流暢的`現(xiàn)象。在與大家交流中，質疑和補充發(fā)言的習慣沒有完全養(yǎng)成，需要教師及時地引導和鼓勵。
4、基于習作
五年級學生能在與人交流后，根據(jù)表達需要把自己的理解和感受寫下來，有一定的速度。但是語言表達不夠準確、完整。
5、基于綜合性學習
大部分學生能利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡；但個別學生仍不會針對問題進行討論。
教學目標
1．認識等12個生字，會寫等14個生字。（重點）
2．有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。（重難點）
3．理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4．開展綜合性學習，讓學生自己組成小組開展活動，搜集表達思鄉(xiāng)的詩詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動。
評價任務
1、通過自學、交流展示、書寫比賽等形式，能準確識記“魂、幽”等12個生字詞、美觀書寫“縷”“葬”等14個詞語，體會漢字的優(yōu)美，養(yǎng)成好的書寫習慣，提高識字寫字能力。
2、通過朗讀、默讀、個別讀等多種閱讀方式學習課文，能簡要概括課文主要內容，劃出重點詞句說出外祖父的思鄉(xiāng)之情。
3、通過結合重點詞句、體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
4、通過學生自己組成小組開展綜合性學習，搜集表達思鄉(xiāng)的詩詞，舉辦主題為“濃濃的鄉(xiāng)情”的活動，感受人物美好的情感。
設計意圖：
讓學生在多樣的學習方式中，通過此評價看學生對于學習目標的達成情況。檢測生閱讀理解能力和綜合性學習的能力。
梅花魂
吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹
反思與評價
1、目標達成情況：
目標一：
目標二：
目標三：
2、教后得與失：
《梅花魂》教學設計5
教學目標
1、學會本課的生字，正確讀寫詞語。正確、流利有感情地朗讀課文。
2、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
3、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
4、了解課文“前后照應、首尾連貫”的特點。
教學重點：
1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。
教學難點：
1、理解外祖父對梅花品格的闡述。
2、體會外祖父在愛梅花、送梅花途中所寄托的愛祖國的思想感情。
教學準備：
CAL課件。
教學過程：
(一)復習回顧，揭示任務
1、說說課文講了外祖父的哪五件事？(板書)
2、讀了這五件事，你感覺到這位老人的一顆怎樣的心？從文中的哪些詞語知道？(出示最后一段，釋“眷戀”一詞。)對這個句子有什么疑問，可以提出來。
3、問題：從哪兒可以看出外祖父那眷戀之心？默讀課文，可以在旁邊寫上批注。
(二)匯報交流，說體會
1、學習第一件事。
(1)出示句子：“我很小的時候……淚珠落在我的腮邊、手背。”
(2)思考討論：
�、� “常常教我讀唐詩宋詞”說明什么？
(老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。)
②“讀到一些詩句就落淚”是因為什么？
(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)
2、學習外祖父的另兩處落淚(即第三、五件事)
(1)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛著、思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
(2)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
(3)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花�！斌w會到老人把自己對祖國的'一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心愿。
3、交流學習第二件事。
(1)師：從外祖父的三次落淚中，我們感受到外祖父的愛國之心。課題寫梅花，梅花與外祖父有什么關系？讀讀第三自然段，看體會到什么。
(2)從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？
�、佟巴庾娓讣抑杏胁簧俟磐妫遗紶枖[弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。
②“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈�！蓖ㄟ^老人的語言、行動來體會他對梅圖的珍愛。
a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)
d、指導朗讀，讀出對梅圖的珍愛。
4、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢？教師范讀“臨別贈梅圖”一事。
(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點明了梅花的品格？
(“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”)
(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？(梅花的精神)
(3)讀句“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的！”
(4)師：這僅僅是在贊美梅花嗎？是在贊美什么？齊讀句子““幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�
(5)歷史上有氣節(jié)的人物有哪些？
(6)飽含深情讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�
(7)外祖父保存這幅梅花圖是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內涵。
(三)學習最后一段
齊讀最后一段，說說這段對全文起到了什么作用？(點明中心)
(四)布置作業(yè)
《梅花魂》教學設計6
教學目的：
�。�、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人對祖國的眷念之情。
２、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。
�。�、了解“前后照應，首尾連貫”的特點。
教具準備：
�。�、課文插圖。
�。病⑴錁反艓�。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、導入新課，明確目標
梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象。這是因為它經(jīng)霜傲雪，不懼嚴寒。在它身上，寄寓了人們對美好品格的向往。今天，我們一起來學習《梅花魂》，這是一篇閱讀課文。
齊讀課文，想知道什么？
“魂”在本課指什么？為什么以“梅花魂”為題目？這是本節(jié)課要了解的內容。還要了解“前后照應，首尾連貫”的特點。
二、放音樂，自由讀課文，掃清生字、詞語障礙
�。ㄗ约耗苈�(lián)系上下理解詞語的意思，最好。不行，可請工具書或同桌幫忙。還不行，請做上記號。）
檢查、匯報。
�。ㄖ攸c理解“頗負盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思）
三、自由快速讀課文
看看課文圍繞梅花寫了哪幾件事？（珍愛梅花圖；送繡梅花的手絹。）
四、再自由讀課文，給你印象最深的`是什么地方？
討論、匯報：
�。薄⒆x唐詩宋詞，表達華僑老人思念祖國的思想感情。
�。病⑼庾娓赣胁簧俟磐�，但最珍愛梅花圖。為什么？
⑴找出課文有關內容再細讀。
⑵結合插圖說說為什么珍愛？
�、倜坊ū旧淼奶攸c：
梅花不是春暖才開花，愈……愈……愈……愈……。她是最有……有……有……！
�、谥腥A民族具有梅花一樣的精神：
不管歷盡……受到……從來……不肯……。這是珍愛的原因之二。
�、郯衙坊ㄗ鳛樽鎳南笳鳎�
這梅花寄寓了他對祖國的思念、眷戀、熱愛。這是珍愛的原因之三。
�。ò鍟�
師：這正是梅花魂的內涵。魂指的是有……有……有……，這也是梅花魂為題的原因。
�、桥錁防首x這段。
�。场⑼鈱O女回國時，外公竟像小孫子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了。
（為什么？想念祖國卻不能回，傷心、難過）
４、外祖父送墨梅圖，送繡梅花的手絹：
�。槭裁矗恳皇窍Ｍ鈱O女保持梅花這種秉性，這種氣節(jié)。二是借此表達這位華僑老人眷戀祖國之情。）這也是梅花魂為題的原因。
五、再讀課文第一和最后一段，發(fā)現(xiàn)什么？
１、了解“前后照應，首尾連貫”。
�。�、按“眼前──回憶──再回到眼前”的順序分段。
六、放音樂，讀自己喜歡的部分
七、總結，談收獲
�。�、“魂”指什么？
�。�、為什么以“梅花魂”為題？
�。ńy(tǒng)領全文的內容；緊扣讀者的心靈；透示文章的情思。）
�。�、了解了課文“前后照應，首尾連貫”的特點。
八、課外作業(yè)
畫一幅梅花或寫一首關于梅花的詩。
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