電路教學設計通用
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的電路教學設計通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
電路教學設計通用1
【教材分析】
本課是人教版八年級教材第五章《電流和電路》第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的電流和電路知識是學好電學的基礎，貫穿整個初中電學的教學。本節(jié)內(nèi)容包括電路的構成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規(guī)定、電路圖，能規(guī)范地畫出電路圖、識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課重要任務。
【學情分析】
初中學生在小學科學課上對電路已經(jīng)有了一定的接觸，但這些認識可能是粗淺的。但對于電路的狀態(tài)，學生的分辨不清，但又充滿好奇心，尤其是發(fā)生短路的情況。在教學中可以進行演示，用事實說話，突破教學的難點。學生剛開始接觸電路圖，學生畫圖時往往缺少規(guī)范性，所以教學時做好示范引導是非常必要的。要分配足夠的課堂練習時間，規(guī)范電路圖的畫法，掌握畫電路圖的技能。
【教學目標】
1、知識與技能
能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。
2、從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電路中電源和用電器的作用
3、過程與方法
經(jīng)歷連接簡單電路的過程，通過活動認識短路并了解短路的危害經(jīng)歷從觀察現(xiàn)象到提出問題的過程，體會電路圖的規(guī)范畫法。
4、情感態(tài)度及價值觀
體會到物理與生活和生產(chǎn)密切相關，培養(yǎng)學生學習物理的興趣幫助學生養(yǎng)成良好的.學習習慣和實事求是的科學態(tài)度，使學生有克服困難的信心和決心，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。
【重點難點】
1、記住常見的電路元件符號，會畫簡單的電路圖
2、短路及其危害
【教具】短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關及導線
【教學過程】
一、引入新課
演示板上有一個電鈴，還有電池、導線、開關等，怎樣讓電鈴響起來？
電鈴響起來了，是因為有電流通過了電鈴。
提問：在生活中還有哪些設備是利用電流工作的？
肯定同學列舉的電燈、電視、電風扇等事例，進而概括出什么是用電器。
怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關電路和電路連接的知識。
二、進行新課
1、電路
觀察前面電鈴的連接圖（投影顯示）
提問：電鈴有電流通過，滿足什條件？
學生：電路中有持續(xù)電流的條件（1）電路中有電源提供電流；（2）電路閉合為通路。
你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發(fā)光呢？
[分組實驗]連接單燈電路，閉合開關，觀察燈泡是否發(fā)光。
針對有些組燈不亮的現(xiàn)象，及時討論提問。那你分析一下燈泡不亮的原因。
學生經(jīng)過猜想、分析、討論，分析各種可能原因，會對開路有更深刻的理解。
教師：以上種種情況，都是電路中的某處斷開了，電路就沒有了電流，用電器也就無法工作。斷開的電路叫開路。
合上開關，小燈泡亮了，電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作，電路中必須有持續(xù)的電流，也就是電路必須是處處接通的。接通的電路叫通路。
分析：閉合開關后，電流從電源的正極出發(fā)，經(jīng)開關、小燈泡流向電源的負極。
小結(jié)：把電源用電器開關用導線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。
討論：一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
小結(jié)：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可。
2、通路、開路和短路
教師：在前面的分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關連接起來后，閉合開關，燈卻沒亮，這是什么原因呢？
演示開路現(xiàn)象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關、干電池用導線連接起來，合上開關，小燈泡不亮。
討論：燈泡不亮，可能是什么原因造成的？
[演示]把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點直接接觸干電池的兩極，用導線把燈泡螺絲套和電池的負極相連，燈泡不兩，說明燈絲斷了。
演示通路現(xiàn)象：換上一只好的燈泡，把它用導線、開關和電池相連。提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？
演示短路現(xiàn)象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。
分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線，燈泡為什么不亮呢？這是因為電流直接從導線和開關中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。
小結(jié)：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路。
3、電路圖
如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢？用畫實線代替導線，畫出課本實物的連接圖，及時反饋、矯正。
教師：如果都用實物連接圖來表示電路連接情況是費時、費力的，其連接情況也不易識別。
下面我們用統(tǒng)一的符號表示電路中的各元件。
教師：在黑板上畫出電池、開關、燈泡、電鈴、電動機等元件的符號，要求同學跟著一起畫。
教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細觀察不妥電路圖，歸結(jié)電路圖作圖規(guī)則。
再要求學生把課本的實物連接圖畫成電路圖，及時反饋，同時指出同學畫圖當中出現(xiàn)的錯誤。
小結(jié)：用符號表示電路連接的圖，叫電路圖。
電路圖不僅畫起來比實物圖方便，而且看起來也方便，所有復雜的用電器的電路都有電路圖。
4、課堂小結(jié)：本節(jié)課我們不僅要學會看電路圖，辨認通路、開路和短路，還要學會根據(jù)電路圖來實際連接電路。連電路使要注意以下幾點：（1）電路的連接要有序（通常按電流方向）；（2）連接過程中，開關應該是斷開的；（3）檢查電路連接是否正確，有無短路；（4）若連接無誤，要試觸（點接開關），觀察有無異常現(xiàn)象，（若異常，應立即斷開開關）。
【板書設計】
1、電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可
2、電路的三種連接方式：短路、通路、開路
3、電路符號
電路教學設計通用2
教學目標
知識目標
1．理解、掌握家庭電路的組成．
2．懂得火線、零線的概念.
3．理解保險絲的作用.
4.了解插座及家用電器的接地.
5.了解測電筆的構造及使用方法.
能力目標
會解決有關家庭電路的簡單問題．
情感目標
樹立理論聯(lián)系實際的思想．
教學建議
教材分析
本節(jié)課主要闡述家庭電路的組成，各個組成部分是什么，起什么作用，它們是怎樣連接在一起的．
教材介紹了家庭電路的組成及各部分的作用.教材首先運用學生已有的串、并聯(lián)電路的知識，根據(jù)家庭電路的特點.指出在家庭電路中，所有的用電器都是并聯(lián)接入電路的然后給出家庭電路圖和各組成部分的實物圖，介紹了什么是零線和火線，使學生認識家庭電路.再分別介紹電能表、保險絲、插座的作用、連接方法和使用注意事項.關于電能表，說明了其作用和規(guī)格.保險絲與生活用電聯(lián)系很密切，對其原理教材作了說明.教材詳細說明了三孔插座和三腳插頭的作用，以及家用電器的金屬外殼為什么要接地的道理，使得教材與生活的聯(lián)系更為密切.教材最后介紹了用測電筆辨別火線與零線的方法，符合生活實際需要，也為第三節(jié)安全用電知識做了必要的知識準備.
本節(jié)的另一個難點是雖然學生對家庭電路有一定的了解，但家庭電路與生活實際聯(lián)系十分緊密，應把培養(yǎng)學生應用物理理論知識解決實際問題的能力作為重點教授給學生．
同時也由于現(xiàn)在施工日益注重美觀，所以家庭電路中的許多線路都埋在墻內(nèi)，講解起來可觀察性差，應努力讓學生將理論與實際相結(jié)合起來．
教學建議
本節(jié)課教學內(nèi)容可以主要采取問答形式教授，通過提問引起學生對身邊熟悉的事情的思考，激發(fā)學習興趣，講解時避免理論化，要求達到理論聯(lián)系實際的目的，讓學生體會到物理知識確實可以解決實際問題．
1．家庭電路的組成，教學時應先演示示教板，讓學生觀察任何一個家用電器的通斷都不影響其他用電器.或者可以依次通斷教室內(nèi)的各盞電燈，看它對其他電燈有無影響.然后可提問學生：家庭電路中各用電器是并聯(lián)的還是串聯(lián)的？這樣連接有什么好處？
2．在講述電能表時，應讓學生觀察表盤上的銘牌，從而計算出電能表允許安裝的家用電器的最大功率.并舉出數(shù)字實例讓學生分析許多大功率用電器同時使用，電能表是否能安全工作？這樣可以使學生獲得較深刻的印象.
3．保險絲的作用和原理在本節(jié)課里是重點內(nèi)容.可以從以下幾個方面講解.
�。�1）保險絲的作用，在電路中的電流增大而超過線路設計的允許值前，能立即自動切斷電路，串聯(lián)在電路中的保險絲就可以起到這種自動切斷電路的作用.以保證電路的安全，避免發(fā)生事故.
�。�2）保險絲為什么能在電路中的電流過大時，自動切斷電路呢？這是因為選做保險絲的材料必須具備兩個條件：①電阻率大.這樣電流通過保險絲時發(fā)熱多，溫度能迅速上升；②熔點低.電流過大，溫度上升到熔點時能及時熔斷，使電路切斷.
（3）保險絲的實際應用，這里可以簡要說明，保險絲越粗，熔斷的電流就越大；實際中應根據(jù)電路設計的安全電流，選擇合適的保險絲.
（4）保險絲熔斷實驗，為了使學生對保險絲的作用獲得具體的感性認識，可利用示教板演示保險絲的作用.
4．插座的作用是本節(jié)的又一要點時，演示家用電器是怎樣插到插座上的三孔插座和三腳插頭的作用及家電的金屬外殼接地的問題，應該用實物、掛圖或幻燈投影片予以具體說明，使學生認識電冰箱、洗衣機等具有金屬外殼的電器，為什么其電源插頭必須使用三腳插頭。
教學設計示例
家庭電路
（一）提問引入：
（1）大家可能有過這樣的經(jīng)歷：冬天家里開著電暖器，微波爐也正在工作，突然冰箱啟動制冷，結(jié)果家里所有電器一下子都停止了工作．有時當你打開臺燈準備做功課時，燈泡閃了幾下便滅了，但其它電器卻仍能正常工作．為什么有時所有電器一起停止工作，而有時某個電器壞了卻不影響其它電器的工作呢？
�。�2）如果你家中所有的電源插孔都被占滿了，但又添置了新電器，怎樣做才能使新電器也能工作起來？
若能準確回答上述問題，則需要知道我們家庭電路的組成．
�。ǘ┬抡n教學過程
演示家庭電路組成板．
�。�1）進戶線．
進戶線有兩極，如圖1中所示A和B．其中一根是火線，一根是零線，家庭電路中的零線一般是接地的，因此零線與大地（地線）之間不存在電壓；但火線與零線之間存在220V電壓，只是一會兒電流由火線經(jīng)用電器流入零線，一會兒電流又由零線經(jīng)用電器流入火線，如此按一定頻率變化，即我們家庭電路使用的是交流電．
為了保證某個電器發(fā)生故障后不影響其它電器的工作，各個電器都應是一端接在火線上，另一端接在零線上，即這些電器之間是并聯(lián)關系，一個支路發(fā)生故障其它支路仍能工作，所以臺燈壞了，并不會影響電視機等其它電器的`工作．
�。�2）保險絲（如圖1中的D）．
提問：現(xiàn)在生活水平日益提高，越來越多的人有能力購買各種電器，但我們能否無限制地增加家用電器呢？
講解：
由于各個電器是并聯(lián)的，同時使用的電器越多，干路（即進戶的火線和零線）上的電流就越大．但進戶線是有一定規(guī)格的，只能允許某個值以下的電流通過，若通過的電流超過此值，就會使電線過熱，有可能引發(fā)火災，造成生命財產(chǎn)的危險．在火線和零線上分別串入兩根保險絲，就可以在電流超過進戶線的允許值時，保險絲自動熔斷，切斷干路電流，使所有電器停止工作，避免發(fā)生火災，同時提醒用戶：你目前同時使用的電器過多了，由此可見，我們在使用電器時一定要注意干路電流的允許值，不能無限制增加同時工作的電器數(shù)量．
提問：保險絲是怎樣對電路起到保護作用的？
講解：
保險絲是用電阻率比較大、熔點比較低的鉛銻合金做成的．當干路電流過大時，保險絲發(fā)熱很快，溫度急速上升，到達其熔點時，保險絲熔斷，干路就成為斷路，支路上一切電器都停止工作．
因此在供電正常情況下，家中所有電器同時停止工作，往往意味著保險絲熔斷了．
有些用戶為了自家用電方便，私自將保險絲換成粗的（允許通過的電流大）或干脆換成鐵絲或銅絲，這樣使用大功率電器時，保險絲就不會斷了．但這種做法引起的后果是極其危險的，曾經(jīng)就有這樣的事例；干路中電流大到已使火線和零線成為兩條火龍，并且沿著各個支路蔓延開去，而保險絲卻安然無恙，根本沒有切斷電源，起到保險的作用．
（3）插座（見圖1中的E）
提問：既然各個電器都是并聯(lián)在火線與零線之間，我們怎樣才能將電器并聯(lián)上去呢？
在我們房間的墻壁上往往有電源插孔（可看教室中的實物）這就是插座（如圖2中的甲和乙）．插座的每個孔中都有金屬片，若插孔是兩個孔的，那么其中一個孔中的金屬片連接火線，另一個孔中的金屬片連零線．當電器的插頭插入插座時，插頭的金屬片與插座的金屬片相接觸，電器就通上電了．
對于三孔插座（如圖2中的乙），一般孔“2”接火線，孔“3”接零線，孔“1”接地，為什么要設計這樣的插座呢？我們家中的洗衣機、飲水機等電器的外殼本來是與火線絕緣的，但如果天長日久絕緣被破壞，外殼就會與火線相連，人站在地上，人與外殼間會存在電壓，此時一觸外殼便會觸電．若將電器外殼與地線相連，人與外殼間沒電壓，就安全了．由于上述原因，這種電器的插頭是三腳的（如圖2中的丙），最上方的一腳接電器外殼，此腳插入插座的孔“1”，外殼便與地線相連了．
如果多個電器都要用同一個插座，就必須用插座板了（出示實物插座板），這樣可以解決多個用電器的用電問題．
觀察打開的插座板，提問：
�、俨遄逯心男┑胤绞菍щ姷�、哪些地方是絕緣的？
�、谠鯓影惭b插座板？
�、郯惭b插座板時一定要注意什么問題？（兩根導電的彈簧片間必須絕緣）
�、懿遄逋鈿ど系臄�(shù)字有什么意義？
�。�4）照明線路（如圖1中的F）
�、僮寣W生觀察線路的接法，提問：為什么要這樣連接？燈和開關的位置能否互換？
要求學生通過討論明確：燈與開關互換后，即使開關斷開，燈也與火線相連，與站在地上的人之間存在電壓，人若觸摸電的產(chǎn)絕緣處便會發(fā)生危險．
�、谧寣W生課后觀察螺口燈與卡口燈的燈泡及燈座，分析它們的工作電路，并說明哪種更安全些？
�。�5）電能表（如圖1中的C）
提問：
�、匐娔鼙砟芊癜惭b在圖1的“E”和“F”之間？
�、谀畴娔鼙砩蠘擞小�220V，10A”字樣，這是什么意思？
�、垭娔鼙砩系摹�1500r／kWh”字樣表示什么意思？
要求學生明確：該字樣說明用戶用電能1度時，此電能表的轉(zhuǎn)盤會轉(zhuǎn)1500轉(zhuǎn)．
例題某電器單獨工作30分鐘的過程中，該電能表的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)了500轉(zhuǎn)，則該電器的功率應為多少？可否根據(jù)此題設計一個測未知功率電器額定功率的方案？需測哪些數(shù)據(jù)？
�。�6）測電筆．
講解：在連接家庭電路時，首先應區(qū)分零線和火線．我們可以用測電筆來完成這項工作．
測電筆的構造如圖3所示：由金屬筆尖、大電阻、氖管和筆尾金屬體依次相連而成．在使用測電筆時，用手捏住筆尾金屬體，將筆尖接觸進戶線，若碰到的是火線，則氖管發(fā)光．這是因為火線與人所站的大地之間存在電壓，而大電阻和氖管的電阻比人體電阻大很多，所以大部分電壓加在了大電阻和氖管上，使氖管發(fā)光．若筆尖接觸的是零線，氖管就不會發(fā)光．
測電筆分為高壓測電筆和低壓測電筆，一般一千伏以上的電壓稱為高壓，我們家庭電路的電壓屬于低壓．千萬不要用低壓測電筆去測高壓火線，因為此時人體按比例分得的電壓會超過人體所能承受的安全電壓．
探究活動
【課題】
探究生活用電中的接地方法
【組織形式】
個人和學習小組
【活動方式】
1.制定子課題.
三相插座如何接地
地線的接地方法
2.圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料
3.小組討論總結(jié)
電路教學設計通用3
一、指導思想與理論依據(jù)
隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，數(shù)字技術已經(jīng)成為衡量居民生活水平的一個重要標志，因此作為現(xiàn)代公民應當對數(shù)字技術有所了解。但是經(jīng)過課前訪談，發(fā)現(xiàn)學生這方面的知識非常困乏。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學生對于類似模擬信號、數(shù)字信號這種看不見摸不到的抽象事物學習起來困難較大，不能很好地掌握。盡管學生在高一年級學習了計算機基礎，了解二進制，但是“與”“或”“非”三種基本邏輯運算，是與學生學習的二進制和普通代數(shù)完全不同的運算。這是本節(jié)課要著重解決的問題。
基于以上原因，根據(jù)建構主義理論，教學設計的指導思想是：根據(jù)學生的原有知識水平，引導學生通過學生探究小組課前調(diào)查活動，充分利用現(xiàn)代信息技術手段，把模擬信號、數(shù)字信號這種抽象的事物在課堂上可視化，降低學生接受難度。在教學過程中，借助電路圖作為工具，并通過實際舉例和分析設計簡單的邏輯電路，給學生自主建構的臺階，這樣在完成知識構建的同時，擴展學生的知識視野，了解現(xiàn)代數(shù)字技術。
二、教學背景分析
教學內(nèi)容：
本節(jié)內(nèi)容是第二章恒定電流的最后一節(jié)，同時也是為選修3-2傳感器的教學做準備，是新增加的知識，符合學生的認知發(fā)展。同時本節(jié)內(nèi)容與實際聯(lián)系緊密，緊跟時代的發(fā)展，體現(xiàn)了時代性，有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
學生情況：
通過課前訪談了解到，學生對于分析電路中的電壓關系比較熟練，對邏輯關系有一定的感性認識，但是學生對于模擬信號、數(shù)字信號這種抽象概念理解起來非常困難，對邏輯電路尚不清楚，這是本節(jié)課要著重解決的問題。
教學方式：
探究式、歸納式
教學手段：
運用新聞視頻、測量汽車電腦板輸出波形視頻、Cool Edit錄音軟件、門電路演示板、多媒體課件輔助教學
技術準備：
計算機、投影、PPT演示文稿、話筒、視頻
三、教學目標(內(nèi)容框架)
知識目標
�。�1）初步了解模擬信號和數(shù)字信號。
（2）知道三種門電路的邏輯關系、符號及真值表；
（3）會用真值表表示一些簡單的邏輯關系；
（4）會分析、設計一些簡單的邏輯電路；
(5)初步了解集成電路。
能力目標
查小組（1）分工合作，培養(yǎng)學生的探究能力以及團隊合作的意識；
通過簡（2）單的邏輯電路的分析，培養(yǎng)學生的思維能力；
�。�3）通過設計報警器，培養(yǎng)學生的應用能力。
情感態(tài)度與價值觀
通過引導學生分析、設計一些簡單的邏輯電路，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學探索精神，使學生體會到物理知識在生活中的價值，以及學習物理的重要性。
四、教學流程示意圖
1．模擬信號和數(shù)字信號
2．基本邏輯運算
3．邏輯門電路
4．提高
拓展訓練：設計報警器并畫出電路圖
演示試驗：驗證報警功能能否實現(xiàn)
介紹：集成電路
教學階段
教師活動
學生活動
設置意圖
創(chuàng)設問題情境
【展示】
播放新聞聯(lián)播視頻（關于美國全國停播模擬電視信號的新聞）
【提出問題】
什么是模擬信號？什么是數(shù)字信號？
探究小組交流調(diào)查結(jié)果：
第一組介紹模擬信號：介紹模擬信號的由來、概念、并利用Cool Edit錄音軟件現(xiàn)場錄制并展示本班同學聲音的波形
第二組介紹數(shù)字信號：介紹數(shù)字信號的優(yōu)點、A/D轉(zhuǎn)換、概念，并展示汽車電腦板輸出數(shù)字信號波形視頻
通過課前小組調(diào)查，培養(yǎng)學生的探究能力和團隊合作能力。
通過觀看信號采集過程和視頻，為學生搭建臺階，讓抽象的概念可視化，使學生易于掌握概念。
新課講解
【介紹】
�。�1）信號從產(chǎn)生、傳輸?shù)捷敵龅?轉(zhuǎn)換過程。（以電視信號為例）
自然界的物理量－傳感器－模擬信號－A/D轉(zhuǎn)換器－數(shù)字信號－處理或傳輸－D/A轉(zhuǎn)換器－模擬信號－輸出
（2）常見模擬信號和數(shù)字信號的波形圖
�。�3）數(shù)字信號中“0”“1”代表的一般意義，著重強調(diào)他們并不代表大小。
了解信號傳遞的基本過程，進一步加深理解模擬信號和數(shù)字信號。
知道“0”“1”還可以表示物體所處的狀態(tài)，知道與普通代數(shù)的區(qū)別。
澄清模糊認識，對信號傳遞過程有較全面地了解，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，并為學習簡單邏輯電路作準備。
【介紹】處理數(shù)字信號的電路稱為數(shù)字電路，不同的數(shù)字產(chǎn)品因為功能和用途不同，所以具體電路差別非常大，但他們都具有幾乎相同的功能框圖。
，《簡單的邏輯電路》教學設計
【提出問題】什么是邏輯關系？
總結(jié)：輸入（或條件）與輸出（或結(jié)果）之間的因果關系。
【展示】電路圖1
提出問題：開關狀態(tài)與燈的亮暗之間的關系？
介紹：與邏輯概念及真值表
提出問題：請舉出生活中符合與邏輯的例子？
引出：與門電路
介紹：與門的邏輯符號，引導學生給出邏輯函數(shù)表達式，強調(diào)與普通代數(shù)的區(qū)別，它是用來處理邏輯關系的，并非加減乘除。
【展示】電路圖2
介紹：或邏輯并引導學生得出真值表
提出問題：請舉出生活中符合或邏輯的例子？
引出：或門電路
介紹：或門的邏輯符號，給出邏輯函數(shù)表達式，強調(diào)讀法，再次提醒學生。
【展示】電路圖3
介紹：非邏輯及其真值表
引出：非門電路
介紹：非門的邏輯符號和邏輯函數(shù)表達式。
展示：與門電路示教板（用白紙將邏輯符號遮蓋上，讓學生看不見）
實驗探究：請同學們列出真值表并分析這是什么門電路？
了解功能框圖，知道數(shù)字電路內(nèi)部基本工作過程和組成。
回憶生活經(jīng)驗
分析開關與小燈泡之間的關系，理解新概念。
聯(lián)系生活實際舉例。
觀察真值表，思考給出與門電路的邏輯函數(shù)表達式
鞏固真值表表示方法
聯(lián)系生活實際舉例。
學習三種基本的簡單邏輯門電路及其功能和表示方法。
記錄實驗現(xiàn)象，練習使用真值表，分析邏輯關系。
通過功能框圖讓學生從宏觀的角度對數(shù)字電路有個了解，并通過此教學讓學生對為什么學習簡單邏輯門電路有個較全面地了解。
在學習門電路之前必須要讓學生知道它是處理邏輯關系的。
利用圖形作為工具，降低難度，幫助學生理解與邏輯概念，并為學習與門電路搭建臺階。
通過舉例鞏固概念。
培養(yǎng)學生的思維能力。
通過舉例加深理解鞏固概念。
運用所學能夠判斷門電路，并親身感受利用數(shù)字電路可以實現(xiàn)邏輯運算功能。
拓展提高
【提出問題】
聯(lián)合國安理會常任理事國都擁有一票否決權,假設設計一個表決器，常任理事國投反對票時輸入0，投贊成票或棄權輸入1，提案通過為1，通不過為0，這個表決器應該采用什么門電路？
總結(jié)：與門電路
在一場舉重比賽中，有三名裁判，其中一名主裁判，兩名副裁判，當主裁判和至少一名副裁判認為運動員上舉合格后，才可發(fā)出合格信號。請問這個表決器應該采用什么門電路？
總結(jié)結(jié)論：復雜邏輯關系可以通過三種基本的邏輯門電路相互組合實現(xiàn)。
運用剛剛學到的知識解決生活實際問題。
回憶剛剛學過的知識，同學之間相互討論得出結(jié)論。
借助素材，讓學生充分調(diào)動已有的知識，通過討論，幫助學生突破障礙，將課堂所學知識與生活實際相聯(lián)，激發(fā)學生興趣，提高學生的科學素養(yǎng)。
從簡單的邏輯門電路到設計出組合邏輯門電路，讓學生體會復雜邏輯關系可以由剛剛學習的三種簡單邏輯門電路組合實現(xiàn)，同時進一步提高學生的探究能力。
【提出問題】
這是一個簡易路燈控制電路圖，R0是光敏電阻，有光線照射時阻值會顯著減少，R是可調(diào)電阻起分壓作用，J是一個路燈開關控制的繼電器，圖中未畫路燈，請問框內(nèi)應選用什么門電路？
【實驗設計】請利用熱敏電阻（隨著溫度的升高阻值降低）設計一個火警報警器并畫出電路圖，要求有火情發(fā)生時電玲響報警。
【演示實驗】
利用傳感器示教板驗證學生設計的電路報警的效果。
回顧已有知識，在具體電路中綜合應用本章知識進行分析問題
綜合運用本節(jié)所學的知識通過討論設計實驗電路圖。
通過具體電路的分析，讓學生從前邊的宏觀分析回歸到具體電路，同時讓學生學會分析含邏輯門電路的電路圖，并為設計火警報警器作鋪墊。
通過設計一個火警報警器，鞏固本節(jié)所學到的知識，同時提升學生的探究能力。
通過觀察報警效果，激發(fā)學生的科學探索精神。
知識擴展
介紹：集成電路的內(nèi)部結(jié)構圖
集成電路的現(xiàn)狀
了解現(xiàn)代數(shù)字技術發(fā)展的水平。
拓展學生的知識視野。
思考留疑
課后分析電路
通過分析電路了解門電路是如何實現(xiàn)邏輯功能的，滿足學生的好奇心，并進一步提升學生的思維能力。
學習效果評價設計
評價方式：
1）學生意見征集
教學后對學生進行以訪談形式的意見征集
2）其他教師意見
本節(jié)課作為宣武區(qū)高二年級的研究課，在全區(qū)進行展示，并收集聽課教師的評價意見。
評價量規(guī)：
1）學生意見征集
學生總體反映教學過程充分調(diào)動了他們學習的積極性，課堂知識與生活實際聯(lián)系緊密，學習新知識的過程變得主動，主干知識印象比較深刻、理解到位，對現(xiàn)代數(shù)字技術有了較為全面的認識。
2）其他教師意見
教學設計比較有新意，課堂教學學生活躍、主動，學習過程充分體現(xiàn)了學生的主體性，教師對于學生學習過程能夠給予充分的關注和準確的指導。
電路教學設計通用4
教學目標：
知識目標：
1、理解、掌握家庭電路的組成。
2、懂得火線、零線的概念。
3、理解保險絲的作用。
4、了解插座及家用電器的接地。
5、了解測電筆的構造及使用方法。
能力目標：
會解決有關家庭電路的簡單問題。
情感目標：
樹立理論聯(lián)系實際的思想。
教材分析：
本節(jié)課主要闡述家庭電路的組成，各個組成部分是什么，起什么作用，它們是怎樣連接在一起的。
教材介紹了家庭電路的組成及各部分的作用。教材首先運用學生已有的串、并聯(lián)電路的知識，根據(jù)家庭電路的特點。指出在家庭電路中，所有的用電器都是并聯(lián)接入電路的。然后給出家庭電路圖和各組成部分的實物圖，介紹了什么是零線和火線，使學生認識家庭電路。再分別介紹電能表、保險絲、插座的作用、連接方法和使用注意事項。關于電能表，說明了其作用和規(guī)格。保險絲與生活用電聯(lián)系很密切，對其原理教材作了說明。教材詳細說明了三孔插座和三腳插頭的作用，以及家用電器的金屬外殼為什么要接地的道理，使得教材與生活的聯(lián)系更為密切。教材最后介紹了用測電筆辨別火線與零線的方法，符合生活實際需要，也為第三節(jié)安全用電知識做了必要的知識準備。
本節(jié)的`另一個難點是雖然學生對家庭電路有一定的了解，但家庭電路與生活實際聯(lián)系十分緊密，應把培養(yǎng)學生應用物理理論知識解決實際問題的能力作為重點教授給學生。同時也由于現(xiàn)在施工日益注重美觀，所以家庭電路中的許多線路都埋在墻內(nèi)，講解起來可觀察性差，應努力讓學生將理論與實際相結(jié)合起來。
教學建議
本節(jié)課教學內(nèi)容可以主要采取問答形式教授，通過提問引起學生對身邊熟悉的事情的思考，激發(fā)學習興趣，講解時避免理論化，要求達到理論聯(lián)系實際的目的，讓學生體會到物理知識確實可以解決實際問題。
1、家庭電路的組成，教學時應先演示示教板，讓學生觀察任何一個家用電器的通斷都不影響其他用電器�；蛘呖梢砸来瓮〝嘟淌覂�(nèi)的各盞電燈，看它對其他電燈有無影響。然后可提問學生：家庭電路中各用電器是并聯(lián)的還是串聯(lián)的？這樣連接有什么好處？
2、在講述電能表時，應讓學生觀察表盤上的銘牌，從而計算出電能表允許安裝的家用電器的最大功率。并舉出數(shù)字實例讓學生分析許多大功率用電器同時使用，電能表是否能安全工作？這樣可以使學生獲得較深刻的印象。
3、保險絲的作用和原理在本節(jié)課里是重點內(nèi)容。可以從以下幾個方面講解。
（1）保險絲的作用，在電路中的電流增大而超過線路設計的允許值前，能立即自動切斷電路，串聯(lián)在電路中的保險絲就可以起到這種自動切斷電路的作用。以保證電路的安全，避免發(fā)生事故。
（2）保險絲為什么能在電路中的電流過大時，自動切斷電路呢？這是因為選做保險絲的材料必須具備兩個條件：①電阻率大。這樣電流通過保險絲時發(fā)熱多，溫度能迅速上升;②熔點低。電流過大，溫度上升到熔點時能及時熔斷，使電路切斷。
�。�3）保險絲的實際應用，這里可以簡要說明，保險絲越粗，熔斷的電流就越大;實際中應根據(jù)電路設計的安全電流，選擇合適的保險絲。
�。�4）保險絲熔斷實驗，為了使學生對保險絲的作用獲得具體的感性認識，可利用示教板演示保險絲的作用。
4、插座的作用是本節(jié)的又一要點時，演示家用電器是怎樣插到插座上的。三孔插座和三腳插頭的作用及家電的金屬外殼接地的問題，應該用實物、掛圖或幻燈投影片予以具體說明，使學生認識電冰箱、洗衣機等具有金屬外殼的電器，為什么其電源插頭必須使用三腳插頭。
電路教學設計通用5
【教材分析】
本節(jié)是人教版高中物理必修第三冊第十二章的內(nèi)容，屬于《普通高中物理課程標準（20xx年版20xx年修訂）》課程內(nèi)容必修課程“電路及其應用”主題之下。第十二章《電能能量守恒定律》主要研究的是電路中的能量轉(zhuǎn)化，利用能量守恒定律推導出閉合電路的規(guī)律進而認識自然界的能源，提升保護能源的意識，關注可持續(xù)發(fā)展。課程標準針對本單元的學習內(nèi)容提出了三方面的要求：
�。�1）知識層面。要求理解電功、電功率和電動勢的概念和物理意義；掌握電源電動勢與路端電壓和內(nèi)電壓的關系；理解能量守恒定律，知道節(jié)約能量的必要性。
（2）能力方面。能用能量守恒的觀點理解、解釋物理現(xiàn)象；具有解決實際問題的能力。
�。�3）實驗探究方面。能通過實驗現(xiàn)象的觀察和對實驗現(xiàn)象的解釋，理解焦耳定律和電動勢的概念及物理意義；能利用閉合電路歐姆定律設計“測量電源電動勢和內(nèi)阻”的實驗方案。
本節(jié)要學習的閉合電路的歐姆定律是整個高中電學部分最重要的物理規(guī)律之一，是部分電路歐姆定律的延伸和完善，是分析實際電路和復雜電路的基礎。教材通過分析閉合電路中的功能關系和能量守恒定律推導出閉合電路的歐姆定律，在處理教材時需要解決以下幾個問題：
1.閉合電路中的電勢是如何變化的，內(nèi)外電路的電壓有什么規(guī)律？這需要通過探究實驗和理論推導尋找更多直觀的證據(jù)來從多個視角尋找規(guī)律，并理解電動勢的物理意義。
2.作為研究物理問題的重要思想方法，從能量的觀點分析問題時有什么優(yōu)勢？應該如何分析？在教學過程中要注意讓學生體會從不同觀點分析問題的區(qū)別，感受用能量觀點分析問題的方法。
綜合以上分析，本節(jié)課的學習主題確定為：熟悉而陌生的電池。
【學習主題】
主題名稱：熟悉而陌生的電池
【學情分析】
作為高二的學生，通過高一的學習，學生已經(jīng)具有運動與相互作用觀念，對功能關系和能量概念已經(jīng)有了一些理解，具有能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀念。通過前三章的.學習，學生已建立了“場”的觀念，熟悉電路的基本特征，為自由電荷在電路中的運動分析和能量分析做好了準備。但是研究閉合電路的電勢問題需要建立恒定電場模型，分析自由電荷在全電路內(nèi)的運動和靜電力做功情況，這對學生來說是較大的挑戰(zhàn)。同時受初中物理中關于電源輸出電壓不變的影響，很多學生認為閉合電路中路端電壓是不變的，沒有電動勢的概念和對電路全局分析的意識。
本節(jié)課要努力創(chuàng)設能激發(fā)學生探究欲望的問題情境，引導學生進行科學探究，逐步將視角從局部電路過渡到全電路，在解決問題的過程中運用能量觀點理解閉合電路中電勢變化的相關規(guī)律，最終發(fā)現(xiàn)閉合電路的歐姆定律。在探究實驗中培養(yǎng)學生實驗設計、分析論證、反思評估
等能力。同時還要緊密聯(lián)系生活、科技進步，充分利用多種教學資源，引導學生關注科學˙技術˙社會的關系，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
【學習目標】
通過探究實驗理解閉合電路歐姆定律，掌握電源電動勢與路端電壓和內(nèi)電壓的關系，并能用做功和能量守恒的觀點解釋。（A3、B2）
通過實驗現(xiàn)象的觀察和對實驗現(xiàn)象的解釋，經(jīng)歷“比較-概括-抽象”的思維過程，逐步理解電動勢的概念和物理含義，知道電源電動勢和內(nèi)阻是標志電源性能的重要參數(shù)。（A2、B3）
通過對比實驗的觀察和分析，經(jīng)歷提出問題、收集信息、實驗驗證、對比分析、歸納總結(jié)等科學探究過程，找尋閉合電路內(nèi)外電壓的規(guī)律并提高解決實際問題的能力。（B3、C2）
通過實際問題的分析討論，逐步發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，認識到科學˙技術˙社會的密切聯(lián)系。通過探究過程中一個個小問題的解決，體會研究科學問題時嚴謹認真、實事求是的必要性。（C3、D2）
�。ㄕf明：A、B、C、D是學科核心素養(yǎng)的四個維度的編碼，分別對應物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任。數(shù)字1、2、3、4對應每個維度的水平層次等級。）
【教學重難點】
重點：探究閉合電路的歐姆定律難點：電動勢概念的理解
【教學資源】
教學環(huán)境：
智慧教育云平臺（微云服務器1臺、教師平板1臺、學生平板20臺），PPT演示文稿。
教具：
1個小燈泡（電壓1.5v），干電池一節(jié)，鎂片、石墨片、蘋果、自制閉合電路歐姆定律教師演示儀，可變內(nèi)阻化學電池一個，筆記本電腦1臺，變阻箱一個，DIS數(shù)據(jù)采集器，
DIS電壓傳感器（2個），導線若干，自制非靜電力類比演示儀，。
學具：
自制閉合電路歐姆定律探究儀（4組），可變內(nèi)阻化學電池4個，變阻箱（4個），筆記本電腦（4臺），導線若干。
【教學方法】
“循環(huán)遞進式探究”教學法：設置問題串，通過對比、實驗（分組）、建模開展教學。以情景導入，任務驅(qū)動，問題嵌入，活動貫穿，促進深度學習，實現(xiàn)教學進階。
【教學策略】
智慧課堂“云互動”：基于智慧課堂全程跟蹤探究活動，即時推送學習任務，對學生當堂建模、實驗探究大數(shù)據(jù)收集、反思研討過程在線及時處理反饋，發(fā)布個性化的批注講解，確保探究活動的針對性。
項目化學習策略：將問題前置，以結(jié)果為導向，學生在一段時間內(nèi)通過對連續(xù)的、真實的、有挑戰(zhàn)的問題進行持續(xù)探究，達到核心知識的再建構和思維遷移。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
情境問題：
戶外探險愛好者在戶外經(jīng)常會遇到意想不到的困難。一位戶外探險愛好者在一次夜間探險的途中迷路了，手機也沒電了，他想利用手電筒發(fā)出求救信號，可是手電筒也沒電了，他的身邊只有以下幾件物品（圖1），他能點亮小燈泡發(fā)出求救信號嗎？
智慧課堂平臺互投票功能，收集學生的選擇，進行大數(shù)據(jù)分析。（如圖2）
（一）初次嘗試，發(fā)現(xiàn)問題
任務一：分析情境問題，實驗驗證猜想
問題：水果電池能讓小燈泡亮起來嗎？
活動①：試一試——嘗試利用水果電池點亮小燈泡
實驗器材：小燈泡（額定電壓1.5V）、電池盒、導線、兩節(jié)新干電池，一節(jié)舊干電池，數(shù)字電壓表。對比演示實驗：
用一節(jié)干電池（電動勢1.5V），給小燈泡（額定電壓1.5V）供電。
將水果和石墨片、鎂片制作的水果電池替換干電池，給小燈泡（額定電壓1.5V）供電。先測量開路電壓（1.97V）。
現(xiàn)象：水果電池供電的小燈泡不亮！電池兩端的電壓從開路時的1.97V左右降到了0！
評價 1：對水果電池能否讓燈泡亮起來提出自己的觀點。
智慧課堂平臺的同屏展示功能：利用智慧云平臺的展臺功能實現(xiàn)同屏展示實驗操作過程。（如圖3）
問題：電池兩端減少的電壓去哪了？
基于核心素養(yǎng)的設計意圖：以生活情境引入，拉近物理課堂和生活的距離，激發(fā)學生的好奇心和探索欲望，對比演示實驗大大出乎學生們的預料，形成了認知沖突，為引出本節(jié)課的主題“熟悉而陌生的電池”做好了
鋪墊。學生可能會想到失去的電壓留在了內(nèi)部，使接下來的學習內(nèi)容順利地圍繞學習需求開展。
�。ǘ⿲嶒炋骄�，尋找線索
任務二：測量內(nèi)外電壓，尋找變化規(guī)律
活動②：探一探——探索電池內(nèi)部的奧秘
仔細觀察：
展示1：將水果電池和解剖過的干電池展示給學生觀察，介紹正負電極和電解質(zhì)，如圖4。
發(fā)現(xiàn)：電池內(nèi)部存在電阻——內(nèi)阻（r）展示
2：鉛蓄電池，介紹結(jié)構。
演示：用DIS數(shù)字電壓傳感器測量蓄電池兩極間的電壓，并明確電源正負極。如圖5
實驗：在電源斷路的情況下，用電壓傳感器測量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢差。（如圖6）演示實驗：在電源斷路的情況下，用DIS數(shù)字電壓傳感器測量電極與探針之間、探針與探針之間的電勢差
智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實驗操作過程，提高實驗可視度。（如圖7）
發(fā)現(xiàn)特征：電源內(nèi)部，電勢在電極附近出現(xiàn)兩次“躍升”。（如圖8）
評價 2：能否通過實驗得出電源內(nèi)部電勢有兩次抬升的結(jié)論。
問題：如果將電源接入用電器，組成閉合電路，電源內(nèi)部的電勢是否發(fā)生變化？
實驗：用DIS電壓傳感器測兩電極AB和兩探針ab之間的電勢差（如圖9）。
智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實驗操作過程，提高實驗可視度。
觀察現(xiàn)象：外電路UAB=1.87V，相較于電路斷路時，數(shù)值減小。內(nèi)電路探針之間出現(xiàn)了電勢差（φa＜φb），Uab=- 0.14V 。
結(jié)論：1.電路導通時，電源內(nèi)部有電勢的降落，我們稱“內(nèi)電壓(U內(nèi))”，外電路電勢的降落叫“外電壓(U外)”。
2.整個閉合回路電勢出現(xiàn)兩次抬升，兩次降落。抬升的數(shù)值和降落的數(shù)值總是相等。
問題：內(nèi)外電壓U外、U內(nèi)之和、與電源內(nèi)部兩次電勢抬升的數(shù)值總會是定值嗎？
活動③：測一測——測量閉合電路內(nèi)外電壓
分組實驗：利用自制學具（如圖10）測量電路的內(nèi)外電壓的數(shù)值，并計算兩者之和，改變外電路電阻R，多次測量，尋找規(guī)律，將實驗相關數(shù)據(jù)填入表2。
智慧課堂平臺的同屏提問功能：學生將實驗結(jié)論拍照提交，老師進行大數(shù)據(jù)分析，得出共性結(jié)論。（如圖11）
評價 4：分組實驗數(shù)據(jù)是否合理，能否得出內(nèi)外電壓之和與電源內(nèi)部電勢兩次抬升的數(shù)值總相等的結(jié)論。
分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
對同一電源，閉合電路內(nèi)外電壓之和與電路內(nèi)部兩次電勢的提升值之和相等。
對同一電源，閉合電路內(nèi)外電壓之和是定值。
問題：這個定值到底反映了電源的什么特性？
基于核心素養(yǎng)的設計意圖：通過觀察和實驗讓學生了解了化學電池的構造，發(fā)現(xiàn)電池的內(nèi)部電勢特點，逐步建立電源內(nèi)電路的物理模型，形成正確的物理觀念。學生經(jīng)歷了觀察對比、發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、實驗探究等一系列的探究過程，加深了對于閉合電路內(nèi)外電壓與電源內(nèi)部兩次電勢
提升之間關系的感性認識，培養(yǎng)學生科學探究的意識。
�。ㄈ├碚摲治�，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
任務三：運用守恒思想，理解科學本質(zhì)
活動④：想一想——電源如何維持閉合電路有持續(xù)的電流
引導：有一個量總是保持不變，這在物理學上我們常稱做“守恒”。能不能從守恒的角度思考。類比演示：如圖12
思考：流回負極的正電荷是如何回到正極的呢？
類比：將小球由低處搬運到高處，能繼續(xù)依靠重力嗎？
得出結(jié)論：電源依靠非靜電力做功將流回負極的正電荷搬運到正極，維持持續(xù)的電流。
評價 3：能否說出非靜電力的作用。
活動⑤：理一理——從能量觀出發(fā)理清電路中的守恒關系
思考：從能量守恒的角度想一想，閉合回路中靜電力做功和非靜電力做功的關系是怎樣的？結(jié)論：閉合回路中靜電力做功等于非靜電力做功W電=W非
活動⑥：推一推——推導電動勢和歐姆定律的表達式
推理論證：
由實驗數(shù)據(jù)可得：E=U外+U內(nèi)
有能量守恒定律和功能關系可得：q U外+ q U內(nèi)=W非
推導得出：E= W非/q
含義：E就是電源內(nèi)部非靜電力移送單位電荷所做的功。即非靜電力做功的本領！電動勢——非靜電力所做功與所移動電荷量之比。符號：E單位：伏特（V）
智慧課堂平臺的同屏提問功能：學生將實驗結(jié)論拍照提交，老師進行大數(shù)據(jù)分析，得出共性結(jié)論。（如圖13）
問題：水果電池給小燈泡供電時外電壓為什么很��？活動⑦：看一看——再次觀察實驗數(shù)據(jù)尋找線索
觀察：再次觀察分組實驗數(shù)據(jù)（表2）
結(jié)合部分電路歐姆定律和實驗結(jié)論E=U外+U內(nèi)，推導閉合電路歐姆定律：
閉合電路歐姆定律內(nèi)容：閉合電路的電流，跟電源的電動勢成正比，跟整個電路的電阻成反比。
�。▊渥ⅲ哼m用于純電阻電路）
評價 4：各組運用能量守恒定律能否推導出電動勢的表達式和閉合電路歐姆定律。
智慧課堂平臺的錄制微課功能：現(xiàn)場錄制微課推送給學生，供學生課后觀看
問題：你能解釋水果電池為什么不能點亮小燈泡了嗎？
基于核心素養(yǎng)的設計意圖：學生在老師創(chuàng)設的問題情境下交流討論，學生深度參與課堂，經(jīng)歷先交流再觀察、再猜想、再推導、再思考，從感性到理性，由特殊到一般的過程，發(fā)展了科學思維。同時，這樣的設計循序漸進，遵從學生認知規(guī)律。
�。ㄋ模⿷靡�(guī)律，解釋現(xiàn)象
任務四：運用歐姆規(guī)律，解答情境問題
活動⑧：說一說——水果電池不能點亮小燈泡的原因
水果電池的內(nèi)阻r太大，導致閉合電路中的電流I小，故外電壓U外小。
實驗驗證：利用注射器改變鉛蓄電池內(nèi)阻，觀察內(nèi)電壓、外電壓以及電流的變化（圖15）。
智慧課堂平臺同屏展示功能：展示實驗操作過程，提高實驗可視度（圖16）。
評價 5：能否運用閉合電路的歐姆定律解釋水果電池不能點亮小燈泡的原因。
基于核心素養(yǎng)的設計意圖：解釋原因，即是本節(jié)課知識的應用，同時也使本節(jié)課的情境貫穿始終。通過實際問題的解決，體會到了運用所學知識解決實際問題的樂趣，同時增強了實踐意識，深化了物理觀念，發(fā)展了科學思維。
【課堂小結(jié)】
閉合電路的歐姆定律
一、初次嘗試，發(fā)現(xiàn)問題
二、實驗探究，尋找線索
三、理論分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
四、應用規(guī)律，解釋現(xiàn)象
【教學反思】
本節(jié)課內(nèi)容來源于生活真實情境，從發(fā)現(xiàn)問題到探究原因，再到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后解釋現(xiàn)象。各教學環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，充分運用了循環(huán)遞進式教學方法。學生在一個個遞進的情境任務中不斷認識科學本質(zhì)，尋找到物理規(guī)律，發(fā)現(xiàn)解決問題的科學方法。在不斷探索的過程中鍛煉了關鍵能力，提升了科學素養(yǎng)。
電路教學設計通用6
教學目標：
1．通過自主探究，知道電路有兩種基本的連接方式。通過探究實驗的觀察、比較，探究出串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點。在探究中，激發(fā)學生的思維，讓學生學會在交流與合作中學習，在學習中體會成功的喜悅。
2．能利用串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點，分析判斷生活中電路的連接方式，讓學生從物理走向生活，激發(fā)學習熱情。
主要教學內(nèi)容
1．電路有兩種基本連接方式：串聯(lián)、并聯(lián)。
2．串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點。
3．家庭電路等常見電路的連接方式。
教學過程設計
1、引入課題
針對兩個暗箱進行演示實驗。
2、探究電路連接的兩種基本方式
請學生利用提供的器材，設計出一只開關同時控制兩盞燈的電路。
組織學生進行交流。
學生觀察并描述實驗現(xiàn)象。對兩個暗箱的連接情況作出猜想。
學生互相討論并試著連接。將成功的電路連接在導引卡上用電路實物圖表示出來。
用實物投影交流探究結(jié)果。
對照電路圖教師介紹串聯(lián)、并聯(lián)電路的概念，和并聯(lián)電路中干路、支路的區(qū)別。
提問：通過探究，你現(xiàn)在是否能分析判斷出暗箱電路的連接方式？
教師指出：無論是串聯(lián)還是并聯(lián)電路，都可以實現(xiàn)一只開關同時控制兩盞燈，因此要區(qū)分兩個暗箱的連接方式，還必須對兩個電路進行進一步的探究。
反思：利用暗箱引入課題設置懸念，激發(fā)學生探究的欲望。對原因的合理猜想會使接下來的探究事半功倍。通過自主探究，合作交流，讓學生在獲得知識的同時體驗成功的喜悅。用電路圖直觀地表示電路的連接情況，為進一步學習打下基礎。借助電路圖介紹概念，直觀形象。通過學生的思考，對探究結(jié)果是否能解決“暗箱問題”做出評價。
介紹兩種連接方法的電路圖。
3、比較串并聯(lián)電路的特點
教師指導學生分組從以下幾個方面開展探究活動：
�。�1）去掉一只燈泡是否會影響其它燈的工作？
提問：教室里的日光燈是如何連接的？為什么？
�。�2）開關位置的改變能否改變對電路的控制作用？
對探究過程作出簡單評價。
提問：通過比較，請歸納出造成串聯(lián)、并聯(lián)電路的基本特點的原因是什么？。
判斷：
a)教室中的日光燈是如何連接的？理由是什么？
路燈是怎樣連接的？理由是什么？
b)節(jié)日小彩燈是怎樣連接的？
c)冰箱的壓縮機和燈泡之間是怎樣連接的?
反思：學生在教師的'引導下，有目的的進行探究，讓學生在探究中學會比較。學生通過親手實驗，再現(xiàn)課的開始教師的實驗過程，判斷出暗箱的內(nèi)部連接方式，又一次體會到成功的喜悅。利用剛分析出的兩種電路的特點，解決生活中的問題，能使學到的知識立即得到反饋。
利用教師提供的表格將實驗現(xiàn)象有序地記錄下來，有助于比較得出結(jié)論，同時也讓學生得到方法的引導和借鑒。比較歸納串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點和區(qū)別。
電路教學設計通用7
【教材分析】
本節(jié)教材是在學生初步了解電路和電流的概念及認識了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點、會正確使用電流表的基礎上，通過教師提出問題后，由學生大膽猜想、設計實驗方案、動手實驗收集數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)進行分析討論、交流評估的過程，初步領會科學實驗的方法。
通過本節(jié)課的教學，學生應該熟練應用電流表測量電流、會根據(jù)問題的提出設計實驗并選擇器材并進行實驗，從而掌握串并聯(lián)電路電流的規(guī)律。新課程標準只要求學生真正經(jīng)歷探究過程的各個環(huán)節(jié)，對探究結(jié)論的正確性不做評價。新教材更突出過程與方法、更加注重合作交流等新的學習方式。
【教學目標】
1、探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律；訓練連接電路和使用電流表的技能；
2、切身體驗科學探究的全過程，領會科學研究的方法；
3、培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神。
【教學重點與難點】
學生自主設計方案，并且在正確連接電路和使用電流表的基礎上進行實驗并能通過交流、總結(jié)、反思得出初步結(jié)論這幾個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點和難點。
【教具準備】
實驗儀器：小燈泡多只（不同規(guī)格）、電鍵、電源、導線、開關、電流表、實物展示臺、多媒體等等。
【教學流程設計】
【教學過程】
一、情景設置、激智啟疑
把任意兩個燈泡串聯(lián)起來接到電源上，閉合開關，燈泡就會發(fā)光。
閉合開關，燈泡發(fā)光，說明電路中有電流通過，電流的方向是怎樣的呢？
�。▽W生回答：電流從電源的正極出來，經(jīng)過燈泡，流回電源的負極。）
提出問題：大家猜想一下，串聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關系呢？并聯(lián)電路電流值之間什么關系呢？
安排學生可以先初步實驗，并先猜想串聯(lián)電路電流什么關系。
二、開放思想、大膽猜想
讓學生分組討論，并發(fā)表自己的猜想：
小組1：我們猜想串聯(lián)電路電流處處相等。因為我們的串聯(lián)電路中燈泡一樣亮。
小組2：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。
小組3：我們猜想串聯(lián)電路電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的.比較亮。
小組4：我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開始靠近負極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。
同學們一下子提出這么多的猜想，哪種猜想正確呢？實驗是檢驗對否的最好方法。
三、設計方案、合作交流
各小組討論，提出自己的實驗方案。
有的組提出測兩個點的電流：①電源正極和甲燈之間的電流；②電燈乙和電源負極之間的電流。
有的組提出測三個點的電流：①電源正極和電燈甲之間的電流；②電燈甲和電燈乙之間的電流；③電燈乙和電源負極之間的電流。
通過討論，大多數(shù)組認為測三個點的電流較好。（下面電路圖中的A、B、C點）
對于用幾個電流表去測量選定的三個點，有的組認為同時用三個較好，測一次就能同時看出各點的電流是否相同；有的組認為用一個較好，理由是：不同的電流表測量時可能有誤差，同一處的電流用不同的電流表測量結(jié)果也可能稍有不同。
師生討論交流，結(jié)論就用一個電流表分別測A、B、C三點的電流。
四、進行實驗、收集數(shù)據(jù)
教師提醒學生實驗時要注意正確使用電流表，把實驗結(jié)果如實地記錄下來，填寫在下面的實驗記錄中，并把實驗中遇到的問題也記下來。
試驗次數(shù)
A點的電流IA
B點的電流IB
C點的電流IC
五、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論
師：請大家分別分析一下實驗數(shù)據(jù)，然后作出結(jié)論。
生：串聯(lián)電路中電流處處相等。
師：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學的實驗做得最準，向你們的大膽猜測和成功的驗證表示祝賀！其他同學的敢于猜想，敢于發(fā)表意見，同樣值得我們學習。
根據(jù)串聯(lián)電路的電流關系的猜測和實驗，我們來猜測和探究并聯(lián)電路電流之間的關系。（重復以上五個教學程序）
生：并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書）
師：同學們，我們再想一想我們的實驗中還有哪些問題存在？有哪些值得總結(jié)的經(jīng)驗或要吸取的教訓，好不好？
�。ㄕn件展示）
�、賹嶒炘O計中有沒有不合理、不充分及不妥善之處呢？
②操作中易出現(xiàn)什么問題或故障呢？（提示：小燈泡是否都發(fā)光？電流表是否正確接入？讀數(shù)是否與所需量程對應？）
�、塾惺裁匆蛩乜赡軙绊憸y量結(jié)果呢？有沒有不符合規(guī)律的數(shù)據(jù)？
教師提出：換用不同的燈泡再做實驗或者把三個、四個燈泡串聯(lián)起來，多測幾個點的電流，看一看各點的電流是否都相等？
經(jīng)過同學們的多次實驗，自己得出結(jié)論：串聯(lián)電路中各處的電流相等；并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書）
六、評估交流、總結(jié)反思
本節(jié)課通過情景設置、啟智置疑；開放思想、大膽猜想；設計方案、合作交流；進行實驗、收集數(shù)據(jù)；分析辨證、得出結(jié)論；評估交流、總結(jié)反思，探究了串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。
通過本節(jié)課的學習，我們學會了分析問題解決問題的方法，逐漸形成了自己的思路；對于本節(jié)課，大家還存在什么疑問和還想知道的問題呢？
有的學生提出：既然串聯(lián)電路中各處的電流相同，為什么兩個燈泡的亮度不一樣呢？
有的學生提出：用同樣的電源，分別接上兩個不同的燈泡時，為什么電路中的電流不同呢？
教師對學生提出的問題給以肯定，這些問題提得很好，請學生在課下繼續(xù)交流探討，在以后的學習中我們會繼續(xù)探究這些問題。
本節(jié)課目的明確，安排合理，取得了較好的效果，尤其是對探究過程極為重視，對學生活動極為重視，這些都是探究教學的基本要素。
【課堂小結(jié)】
通過本節(jié)課的學習，我知道了一個重要的規(guī)律──串聯(lián)電路中電流處處相等；并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和。我還復習了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過實驗來證實。
【布置作業(yè)】
1、復習本節(jié)內(nèi)容
2、寫出本節(jié)實驗報告 【板書設計】 五探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律 一、教學目標： 知識與能力： 1、進一步深化連接電路的一些基本注意事項。 2、通過實驗，認識電路，知道電路的通路、開路和短路狀態(tài)，了解電源短路的危害。 3、熟悉常用的電路元件及其符號，會用這些符號畫出簡單的電路圖，了解畫電路圖的意義。 過程與方法： 1、通過教師演示實驗，會初步識別通路、開路和短路等電路狀態(tài)。 2、會利用元件符號按規(guī)范畫出電路圖，了解物理的研究方法：作圖法。 情感、態(tài)度與價值觀： 1、進一步培養(yǎng)學生學習物理的興趣和愿望，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。 2、帶領學生體會物理現(xiàn)象和知識本身具有深刻的美學特征——簡潔、美觀。 3、通過認識家用電器和閱讀“生活、物理、社會”，認識科學技術對社會發(fā)展和人類生活的影響。 二、教學重點： 1、電路的組成及電路中各元件的作用，電路的三種狀態(tài)：通路、開路和短路的特點。 2、通過畫出電路圖，培養(yǎng)學生良好的作圖習慣。 三、教學難點： 1、電源短路的危害。 2、按要求畫出電路圖。 四、教學過程： 一、復習引入： 1、復習演示：怎樣使一個小燈泡亮起來？ 引導學生回答在實驗操作時的注意事項： �、匍_關在連接時必須斷開。 �、趯Ь�連接電路元件時，將導線的兩端連接在接線柱上，并順時針旋緊，不允許用導線把電 池的兩端直接連接起來。 2、復習提問： �、偈裁唇须娐罚� �、陔娐返幕窘M成有哪些部分？ �、鄹鞑糠值淖饔檬鞘裁矗� 二、電路的三種狀態(tài)。 1、教師重復演示上述實驗：觀察當開關閉合，打開或直接把電源的正負極用導線連接起來所發(fā) 生的現(xiàn)象。 2、學生觀察并思考有關問題后歸納： �、偻贰娐分刑幪庍B同的、有電流流過的電路。 �、陂_路——因某一處斷開而使電路中沒有電流的電路。 ③直接用導線將電源正、負極相連的電路。短路是非常危險的，可能把電源燒壞。 三、電路圖 1、在設計、安裝、修理各種實際電路的時候，常常畫出表示電路連接情況的.圖（出示電路中常見元件示教板），而畫實物圖是很麻煩的。為了簡便，用國家統(tǒng)一規(guī)定的符號來代表電路中的各元件。 2、請同學們查看課本P61頁幾種常用的電路元件及其符號。 3、老師在同學們看后，對元件符號的畫法做一一說明。 4、電路圖：這種用規(guī)定電路元件符號表示電路元件實物連接的圖叫做電路圖。 5、示范：畫出手電筒的電路圖。 6、同學們討論出電路圖的優(yōu)點。 7、指出畫電路圖的要求：①元件位置安排要適當，分布要均勻。 �、谠灰嬙诠战翘�。 �、壅麄�電路圖最好呈長方形，有棱有角，導線要橫平豎直。 8、學生練習： �、倬毩暜嫵鰧碾娐吩姆�。 ②參考圖13—7，在虛線框中畫出“活動13.2”的電路圖。 四、閱讀課本第62頁“生活、物理、社會” 介紹：集成電路及其在現(xiàn)代生活中的大量應用。 讓學生了解目前電學的發(fā)展的應用。 五、交流與小結(jié)。 引導學生對本節(jié)課的內(nèi)容經(jīng)行總結(jié)。 學生自由發(fā)言。 六、課堂鞏固練習。 以小黑板的形式呈現(xiàn)練習題。 七、作業(yè) 1、復習課本，熟練畫出課本圖表中的各電路元件符號。 2、完成課本第62頁練習1、2兩題。 反思：本節(jié)學習內(nèi)容是繼上課時的學習，主要學習目標有兩個：知道電路的三種狀態(tài)和會畫電 路圖，這兩個都是教學難點，故我在教學中降低了難度，放慢了腳步，給學生留下思考 的空間和時間，從課堂效果來看學生的學習興趣較濃厚，但由于演示實驗的局限性，部 分同學對于電路的三種狀態(tài)還不是特別清楚，如果能換成多媒體進行教學，也許效果會 更好一點。 【知識與能力目標】 1.能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖； 2.能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。 3.從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電路中電源和用電器的作用。 【過程與方法目標】 1.經(jīng)歷連接簡單電路的過程，通過活動認識短路并了解短路的危害； 2.經(jīng)歷從觀察現(xiàn)象到提出問題的過程，體會電路圖的規(guī)范畫法。 【情感態(tài)度價值觀目標】 1.體會到物理與生活和生產(chǎn)密切相關，培養(yǎng)學生學習物理的興趣； 2.幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和實事求是的科學態(tài)度，使學生有克服困難的信心和決心，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。 【教學重點】 會連接電路、會畫簡單電路圖、能辨別通路、斷路和短路，經(jīng)歷從實驗中歸納結(jié)論的過程，形成安全操作的初步意識。 【教學難點】 對電流概念的理解、對短路的理解和識別、規(guī)范畫出電路圖 【課前準備】 短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關及導線。 【教學過程】 一、新課引入 演示板上有一個小燈泡，還有電池、導線、開關等，怎樣讓小燈泡能持續(xù)發(fā)光？ 怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關電路和電路連接的知識。 二、新課教學 �。ㄒ唬╇娏� 觀察前面電燈的連接圖（投影顯示） 分析總結(jié)： 1.電路中有持續(xù)電流的條件 �。�1）電路中必須有電源；（2）閉合電路。 2.電流的形成 �。�1）電荷的定向移動形成電流；（金屬中有大題的自由電子，在電源的作用下作定向運動） （2）電流方向的規(guī)定：物理學中把正電荷定向移動的方向規(guī)定為電流的方向 討論：金屬導體中大量自由電子的定向移動方向與電流方向有什么關系？ �。�3）電路中電流的方向：在電源外部，電流方向是從電源正極經(jīng)過用電器流向負極。 【想想做做】 利用發(fā)光二極管判斷電流的方向（觀看視頻） 注意：發(fā)光二極管的特性。 （二）電路的構成 討論： 一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？ 如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 小結(jié)：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可。 1.電路的定義 把電源用電器開關用導線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。 2.電路元件的作用 （1）電源：提供電能（學生活動：列舉常見的電源） �。�2）用電器：消耗電能（學生活動：列舉常見的用電器） （3）導線：輸送電能 �。�4）開關：控制電路（連接電路時一定要斷開） �。ㄈ╇娐穲D 1.定義 用符號表示電路連接的圖，叫做電路圖。 2.常見的電路元件符號 見課本P38，圖15.2-5幾種常見的元件及其符號 3.畫電路圖 例題：畫出下面實物電路的電路圖 學生練習畫電路圖 �。ㄋ模╇娐返娜N狀態(tài)——通路、開路和短路 【提出問題】 在前面的分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關連接起來后，閉合開關，燈卻沒亮，這是什么原因呢？ 【演示】 1.開路現(xiàn)象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關、干電池用導線連接起來，合上開關，小燈泡不亮。 2.通路現(xiàn)象：換上一只好的.燈泡，把它用導線、開關和電池相連。提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？ 3.短路現(xiàn)象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。 如果電路是接通的，但用電器兩端被導線直接連通，這種情況叫做該用電器被短接。 分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線，燈泡為什么不亮呢？這是因為電流直接從導線和開關中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。 直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。 小結(jié)：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路；用電器兩端被導線直接連通，叫做該用電器被短接。 三、課堂總結(jié) 電流、電路、電路圖、電路的三種狀態(tài) 四、布置作業(yè) 課本P40“動手動腦學物理”1、2、3題 五、板書設計 電流與電路 1、電流 �。�1）形成持續(xù)電流的條件 �。�2）電流的形成 �。�3）電流的方向 2.電路的構成 �。�1）電路的定義 �。�2）簡單電路的基本構成 （3）電路元件的作用 3.電路圖 �。�1）定義 �。�2）常見電路元件符號 （3）電路圖的畫法要求 4.電路的三種狀態(tài) 通路、斷路、短路（電源短路、用電器短接） 教學目標 科學知識目標： 1.知道開關可以用來接通或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。 2.知道開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。 科學探究目標： 能利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。 科學態(tài)度目標： 樂于合作、勇于創(chuàng)新。 科學、技術、社會與環(huán)境目標： 1.感受開關為人類生活帶來便利。 2.體驗包括設計、制作、改進在內(nèi)的技術與工程活動的過程。 教學重難點 重點：合理選擇材料制作一個簡易的小開關，并用它控制電路中電器的工作狀態(tài)。 難點：設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制更加復雜的電路。 教學準備 為學生準備:軟木塊(橡皮)、圖釘、回形針、小燈泡、小燈座、小開關、電池盒、電池、導線、紅燈和綠燈。 教師準備:教學課件。 聚焦 1.引入：（教學提示：出示教材P36插卡式門鎖圖片。）門鎖內(nèi)的開關可以控制門的打開和關閉，類似的裝置在我們的生活中十分常見。我們能安全、方便地使用各種電器，是因為有一個重要的元件控制著電流的通和斷，這個元件就是開關。 2.提問：在我們前面學習過的簡易電路中，小開關是如何控制小燈泡的亮與滅的？（預設：通過控制電流的通與斷。） 3.揭題：那么電路中的開關怎樣控制電流的通與斷？今天，我們一起來探究電路中的開關。（板書：電路中的開關） 【設計意圖】利用開關控制電流的通與斷是學生認識電路的重要內(nèi)容，通過思考開關怎樣控制電流的通與斷來聚焦本課研究主題。 探索與研討 探索一：觀察小開關 1.提問：（教學提示：給每個小組分發(fā)一個小開關。）這個開關的制作使用了哪些材料？（預設：黃色的支架部分是塑料制成的，銀白色的簧片和彈簧夾是金屬制成的，支架和彈簧夾連接部分的螺絲釘是銅制成的，紅色按鍵是塑料制成的。）這些材料有什么作用？[預設：塑料是絕緣體，可以阻止電流通過；金屬(包括銅)是導體，可以讓電流通過。] 2.布置任務：開關的制作材料中既有導體，又有絕緣體，這種結(jié)構特點使開關具備控制電流通和斷的功能。接下來我們就把小開關連接到電路中，觀察它是怎樣控制電流的通與斷的。(教學提示：給每組分發(fā)導線、電池、電池盒、小燈泡和小燈座。) 3.小結(jié)：按下開關按鍵，開關的兩個金屬觸點相觸，電路接通，用電器工作；松開按鍵，開關的兩個金屬觸點分離，電路斷開，用電器不工作。 探索二:觀察生活中常見的開關 1.過渡：開關有控制電流通與斷的作用，那么，不同用電器的開關都一樣嗎？（教學提示：出示教材P37電磁爐、電風扇和電燈的圖片。） 2.提問：大家會使用這三種用電器嗎？它們的開關是怎樣控制電路的？（預設：用手指輕輕觸摸電磁爐的開關就可以打開或關閉電磁爐；旋轉(zhuǎn)電風扇上的旋鈕開關就可以啟動或關閉電風扇；按壓電燈開關兩端，就能打開或關閉電燈。） 3.講解：不同用電器有不同類型的.開關，圖片中電磁爐的開關是觸摸式的，電風扇的開關是旋鈕式的，電燈的開關是按壓式的。讓我們來了解一下這些開關的工作方式。（教學提示：出示“常見的開關”資料。） 4.小結(jié)：除了生活中常見的按壓式開關、觸摸式開關和旋鈕式開關，還有很多在特殊電路中使用的開關，如空氣開關、遙控開關、聲控開關、光控開關等。(教學提示：出示對應開關圖片。) 探索三：做個回形針開關 1.過渡：認識了那么多種開關，接下來，我們來嘗試用小木板、回形針和圖釘做一個簡易小開關。 2.活動：給每個小組分發(fā)1塊小木板、1枚回形針和2枚圖釘，指導學生按照教材P37圖文步驟制作回形針開關。 【設計意圖】通過觀察小開關，指導學生將觀察點從開關本身轉(zhuǎn)移到簡易電路中去。通過介紹多種開關，拓展學生對開關種類和樣式的認識，激發(fā)學生觀察并思考生活中更多的開關是怎樣控制電路的通與斷的。最后指導學生利用所提供的材料，制作一個回形針開關，并完成一個包含開關在內(nèi)的簡易電路的連接，這實際上是學生對電路概念和電路通與斷原理的立體呈現(xiàn)。 研討匯報 拓展與小結(jié) 1.過渡：學會了制作簡易小開關，我們就能控制一個簡易電路了。但是在生活中，我們會發(fā)現(xiàn)一個開關常常能控制幾個電路，例如紅綠燈電路。（教學提示：出示紅綠燈圖片。） 2.提問：大家猜測一下，紅綠燈電路中的開關是怎么控制紅燈和綠燈的亮與滅的呢？（預設：紅綠燈電路中有兩個開關，分別控制紅燈和綠燈的亮與滅；紅綠燈電路中只有一個開關，當開關轉(zhuǎn)到一個位置時，接通紅燈，轉(zhuǎn)到另一個位置時，接通綠燈。） 3.布置任務：我們來嘗試制作用一個開關控制紅綠燈的模型電路吧�。ń虒W提示：給每個小組分發(fā)實驗材料，并出示制作步驟，指導學生分工完成制作。） 4.拓展：如果想在紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的中間再亮起一盞黃燈，應該怎么辦？請大家課后自行設計。完成設計的同學可以找老師領取材料進行制作。 【設計意圖】通過制作學生熟悉的紅綠燈模型，幫助學生應用學到的電路概念和導體、絕緣體知識，體驗科技制作和工程實踐的魅力，感受科學技術應用與創(chuàng)造對生活的幫助。 教學反思 開關是日常生活中常見的物品，學生也幾乎每天都會接觸和使用到，但他們可能并沒有關注過開關的原理，更不會知道如何制作開關。所以，本課先引導學生觀察電路中的開關是怎樣控制電流通斷的。學生在多次按動開關和觀察小燈泡的亮與滅的過程中，會對開關的工作方式產(chǎn)生一定的認識。再介紹各種類型的開關，拓展學生對開關的認識。最后讓學生分組討論、設計制作小開關，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手操作能力，同時加深學生對導體和絕緣體作用的理解。拓展活動有一定困難，教師需巡回指導或在制作前播放演示視頻。 一、教材及學情分析 “探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”是義務教育課程標準實驗教科書《物理》八年級下冊第六章第二節(jié)，這節(jié)課在本章及整個電學部分都具有重要地位，它是進一步學習電學其它物理概念（如電阻、電功）的基礎，是掌握電學中的物理規(guī)律（如歐姆定律等）、認識電學中的物理現(xiàn)象必不可少的知識；本節(jié)課的學生實驗──用電壓表測電壓，是電學中最基本的技能之一；實驗中關于串聯(lián)、并聯(lián)電路的電壓關系，是進行電路分析的基本根據(jù)。可見，本節(jié)在整個電學中，處于基礎地位。 本節(jié)課的目標有兩個：在技能方面是練習用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、并聯(lián)電路中的電壓關系。這是一節(jié)探索性實驗課，讓學生自主實驗、觀察記錄，自行分析，歸納總結(jié)得出結(jié)論。學生對探索性實驗有濃厚的興趣，這種方式能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維活動有利于提高認知能力和實驗能力，但由于學生的探究能力尚不夠成熟，引導培養(yǎng)學生探究能力是本節(jié)課的難點。 二、教學目標 1．知識與技能 �。�1）探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。 （2）練習連接電路和使用電壓表的技能。 �。�3）會利用串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓規(guī)律解題。 2．過程與方法 �。�1）通過探究串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓的關系，體驗科學探究的過程，領會科學研究的方法。 �。�2）能運用實驗法、數(shù)據(jù)分析法歸納總結(jié)物理規(guī)律。 3．情感態(tài)度與價值觀目標 �。�1）利用生動有趣的實驗，激發(fā)學生自主探究的欲望。 （2）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。 �。�3）培養(yǎng)學生愛科學、用科學的意識。 三、教學重難點 重點：通過實驗探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。 難點：組織引導學生在探究過程中規(guī)范操作、認真觀察、仔細分析，得出恰當?shù)?結(jié)論。 四、教學資源 本節(jié)課為學生分組探究實驗。每組的器材有：電壓表1只、規(guī)格不同的小燈泡2只（2．5V和3．8V小燈泡各一個）、電源、開關、導線若干、桔子1個、銅片、鋅片（鋁片）各一片。 教師演示用的器材：電壓表1只、規(guī)格不同的小燈泡2只、電源、開關、導線若干，實物投影及配套設備，多媒體課件。 五、教學設計思路 為充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用，使教學過程真正成為學生的學習過程，既學到知識，又培養(yǎng)學生的探索能力和協(xié)作精神，本節(jié)課采用問題解決教學模式和探究式學習模式。即先創(chuàng)設情景，提出問題，由學生猜想，把問題具體化，由學生分組進行探究解決問題，再通過交流與合作總結(jié)實驗結(jié)論，最后進行梳理反思，增強對知識的理解并活化知識。 六、教學過程 教學程序 教師活動 學生活動 說明 創(chuàng)設情景 引入新課 用一個開關同時控制兩盞電燈（不同規(guī)格）的電路連接方式有多少種？請畫出它們的電路圖。 若閉合開關，兩燈都能發(fā)光嗎？發(fā)光亮度一樣嗎？ 師閉合開關和同學們一起觀察燈的發(fā)光情況，并提出問題為什么兩燈的發(fā)光情況會不一樣？ 根據(jù)學生的回答，老師補充：電壓是產(chǎn)生電流的原因，燈泡的亮度不同可能與電壓有關，引出本節(jié)實驗要探究的 問題：串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓會有什么關系？ 引入科學探究的七步驟。 學生回顧電路相關知識，復習串、并聯(lián)電路特點，將電路圖畫在練習本上。 學生觀察燈泡的亮度并積極思考，說出自己的想法。 學生思考會想到可能是電壓不同的緣故。 復習鞏固科學探究過程 從電路中燈泡的亮度不同出發(fā)，引導學生思考燈泡的亮度可能電壓有關，進而引入探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的關系 培養(yǎng)學生進行科學探究的能力，注重物理過程的理解 實驗探究 串聯(lián)電路電壓的關系 1．提出問題：串聯(lián)電路中各部分電路的電壓與總電壓有什么關系？ 2．猜想與假設 請學生進行猜想，并說出猜想的理由。鼓勵并肯定學生的猜想。 3．設計實驗 請同學們討論，做這個實驗我們需要哪些實驗器材？它們的作用各是什么？然后再畫出實驗電路圖。 實驗時要測出哪些數(shù)據(jù)？怎樣正確使用電壓表？ 4．進行實驗 教師示范操作，讓學生認真觀察，準確讀數(shù)，正確記錄實驗數(shù)據(jù)。教師根據(jù)本實驗的要求引導學生設計表格。 實驗時還應該注意哪些事項？ 教師巡視，指導學生做實驗。將實物連接投影在屏幕上供實驗連接有困難的小組參考。 5．分析與論證 請幾個小組將實驗數(shù)據(jù)寫在黑板上，讓同學們一起觀察思考。 教師提問：表格中記錄的數(shù)據(jù)有什么規(guī)律？你能得到什么結(jié)論？ 表揚學生總結(jié)出的結(jié)論。 6．評估與交流 師：能否得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律？為什么？ 師：你打算如何再測？ 師：除了多測幾組數(shù)據(jù)，為了使結(jié)論具有普遍性，應該改變實驗條件（更換燈泡、電源）再進行測量。 猜想1：各部分的電壓可能是相等的。因為串聯(lián)電路中電流處處相等。 猜想2：燈泡亮的地方電壓大，燈泡暗的地方電壓就小。 因為電壓是形成電流的原因，電壓越大燈泡越亮。 猜想3：串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電路電壓之和。 因為串聯(lián)電池組的電壓等于各個電池的電壓之和。 猜想4…… 采用小組式教學。學生討論，完成實驗器材的選擇和實驗方案的設計。 請一位學生將電路圖畫在黑板上。（如圖1所示） 學生想好后回答：可以把電壓表分別并聯(lián)在電路AB兩點、BC兩點、AC兩點，測量電壓值。正確敘述電壓表使用方法。 學生參考課本實驗記錄表格 生答：連接實物過程中開關要斷開，檢查好電路再進行實驗。 學生做實驗，將記錄的實驗數(shù)據(jù)填入已設計好的表格里。 學生可能得出的結(jié)論： �。�1）總電壓大于部分電路電壓。 �。�2）部分電路電壓之和約等于總電壓。 �。�3）部分電路電壓有時相等，有時不相等。 �。�4）亮的燈泡電壓大，較暗的燈泡電壓小。 生：不能。數(shù)據(jù)太少了。 生：多次測量。 學生改變實驗條件（更換電源，燈泡），進行實驗。 綜合各組的實驗數(shù)據(jù)得出串聯(lián)電路電壓關系：在串聯(lián)電路各用電器兩端的電壓之和等于串聯(lián)電路兩端的總電壓。表達式：U=U1+U2。 教師對學生的猜想結(jié)果要有充分的前瞻性。學生的猜想會是豐富多彩的。同時引導學生的猜想應當是有根據(jù)的。 培養(yǎng)學生形成科學思維的方法。學生設計實驗能有效提高學生的思維，使學生養(yǎng)成良好的作風，教師不要包辦。 教師的示范操作很重要，培養(yǎng)學生規(guī)范操作實驗的能力。 提醒學生要養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度保持原始數(shù)據(jù)，不要湊“數(shù)據(jù)”。 搜集各組的數(shù)據(jù)進行分析總結(jié)可得一般性的規(guī)律。培養(yǎng)學生的表達能力和總結(jié)歸納的能力。 引導學生明白多次測量是為了減小誤差。 以小組為單位，資源共享，進行第二次測量。 實驗探究并聯(lián)電路電壓的關系 1．提出問題 通過剛剛的實驗得出串聯(lián)電路的電壓關系，同學們現(xiàn)在來猜猜并聯(lián)電路電壓有什么樣規(guī)律？ 2．設計并進行實驗 如何設計實驗來驗證同學們的猜想呢？電壓表要測出哪些數(shù)據(jù)？ 下面同學們自己進行科學探究，研究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。 教師巡視，指導學生做實驗。（將實物連接投影在屏幕上供實驗連接有困難的小組參考） 3．分析與論證 學生積極思考并說出自己的猜想。 學生想好后，請一位同學將電路圖畫在黑板上，并說明實驗時測出AB兩點、CD兩點、EF兩點的電壓。 學生們設計表格、連接實物、動手實驗。 實驗完畢歸整器材。 結(jié)論：在并聯(lián)電路中，各用電器兩端的電壓相等，都等于并聯(lián)電路兩端總電壓。表達式為：U=U1+U2 培養(yǎng)學生實驗的遷移能力和自主探究的能力。 教師要做好課堂調(diào)控。 教師可以適當滲透誤差理論，讓學生理解誤差是不可避免的，實驗的結(jié)論是在誤差范圍內(nèi)成立的。 拓展提升 �。�1）讓學生們總結(jié)在電流表和電壓表的正確使用方法中，有哪些相同之處？又有哪些不同之處？ �。�2）兩燈電壓相等時，兩燈一定是并聯(lián)嗎？ （3）利用電壓表測水果電池的電壓。 教師介紹水果電池的制作方法和工作原理 學生總結(jié)出二者的相同點和不同點。 學生根據(jù)實驗結(jié)論能馬上想出答案并起來交流。 學生會為自己制作的水果電池興奮不已，開心地測量水果電池電壓。 應注意糾正表達不準的知識點。 補充課外知識增加學生學習興趣。 總結(jié)練習 （1）小結(jié)。 �。�2）練習電壓表的讀數(shù)。 �。�3）利用串、并聯(lián)電路電壓的關系 計算電壓值。 [布置作業(yè)] 要求學生對自己的本節(jié)課探究活動進行回顧、分析，并思考在探究過程中，哪些問題真正弄懂了，哪些問題還不清楚，實驗設計有沒有不合理的地方，操作中有沒有什么失誤等等。 學生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。 應用所學習的知識解決簡單的問題，體會成功的喜悅。 及時鞏固所學習的知識，做好“欣賞者”，與學生一起分享成功的喜悅。 一、教學內(nèi)容分析 在復習本章的過程中，要注意強調(diào)定義式與決定式的區(qū)分；對基本概念及基本規(guī)律的理解和應用，如正確區(qū)分各種功率（電功率、熱功率、機械功率等）之間的相互關系、計算公式，純電阻電路與非純電阻電路的區(qū)別；對本章的考查，多以選擇題和實驗題的形式出現(xiàn)，特別是實驗的考查靈活多變，包括儀器的選取、讀數(shù)，器材的連接，數(shù)據(jù)處理，誤差分析等，因此，對電學中實驗的復習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點，還要加深和鞏固對基本知識的理解，要注意培養(yǎng)學生解決總是的方法和思路，提高應用知識解決實際問題的能力。 二、學情分析 學生通過新課的學習，已經(jīng)對本章內(nèi)容有一定的掌握，但是對基本概念及基本規(guī)律的理解和應用能力還比較弱，對實驗題中器材以及滑動變阻器兩種接法的選取、電路故障的分析等都比較薄弱。因此在復習時，要加強對基本規(guī)律的理解及運用能力，并特別加強對實驗部分的復習。 三、教學目標： �。ㄒ唬┲R目標 1、熟悉并會運用電阻定律及串、并聯(lián)電路的規(guī)律 2、知道電源的電動勢和內(nèi)阻，理解閉合電路的.歐姆定律 3、掌握電功率、熱功率及機械功率的區(qū)別與計算；焦耳定律及其運用 4、本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析 �。妼W實驗另設專題復習） �。ǘ┻^程與方法 1、列表疏理重要的知識點 2、利用學案導學，講解與練習相結(jié)合 �。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀 1、通過講解各實驗的操作規(guī)程、注意事項及數(shù)據(jù)分析等，讓學生體會實驗的嚴謹性，培養(yǎng)認真探究、實事求是的科學精神 2、通過電路故障的分析、電路典型計算題及相應實驗的計算與分析，讓學生體會電路規(guī)律的實用性與利用學到的規(guī)律解決實際問題成就感，從而加深對學科的興趣 四、教學重、難點： 1）理解閉合電路的歐姆定律 2）電功率、熱功率及機械功率的區(qū)別與計算 3）本章四個實驗的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析 五、教學策略： 對重要知識點建立框圖，力求簡明扼要；對電學中實驗的復習，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點；利用學案導學，在復習中注意講練結(jié)合。 六、教具： 多媒體課件，學案， 七、教學過程： 教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學目的 �。ㄒ唬嫿ㄖR 網(wǎng)絡 PPT演示本章的知識網(wǎng)絡圖，讓學生加深對基本規(guī)律的認識。對其中的重難點如路端電壓與電流的關系圖的理解及多用電表的原理及使用著重講解。（注意用啟發(fā)式教學，讓學生邊聽邊想）專心聽講、認真思考、注意回答教師提出的問題。對主要知識點進行梳理，建立知識結(jié)構 （二）重難點辨析 �。ㄈ┱贤卣� （四）小結(jié)、作業(yè)布置一、路端電壓與電流的關系圖線 讓學生思考： 1、當電流I為零，U=？圖象縱軸的截距有什么意義？ 2、當外電路短路時，R趨近于零，此時路端電壓等于多少？電路中的電流又等于多少？圖象橫軸上截距的值有什么意義？ 3、圖象的斜率有何意義？ 用PPT演示詳細的解答，并作解析 教師用PPT演示多用電表的原理及使用，對其中的要點進行解析。 師：我們把本章的熱點題型分類進行分析講解與強化練習： 板書：類型一動態(tài)電路的有關問題： PPT演示：處理這類問題的步驟是：首先對電路進行分析，然后從阻值變化的部分入手，由串、并聯(lián)規(guī)律判斷電路總電阻變化情況（若只有一個電阻的阻值變化，則不管它處于哪一支路，電路的總電阻一定跟隨該電阻變化規(guī)律而變），再由閉合電路的歐姆定律判斷電路的總電流、路端電壓的變化情況，最后再根據(jù)電路特點和電路中電壓、電流的分配原則判斷各部分電流、電壓、電功率的變化情況、 歸納：電路的動態(tài)變化是“牽一發(fā)而動全身”，從要變化的部分找突破口。 師：典型例題分析，再讓學生完成學案中相應類型的變式練習 師：巡堂檢查學生對練習的解答情況，找出學生犯的普遍錯誤，再進行針對性講解。 板書：類型二電源功率的有關問題 師：大家要區(qū)分好閉合電路中的以下幾個功率 一、教學目標 （1）知識目標 知道安全電壓 知道測電筆的構造，學習使用測電筆辨別家庭電路的火線和零線 知道安全用電的常識 �。�2）技能目標 通過學習用測電筆辨別家庭電路的火線和零線，培養(yǎng)學生的操作技能 通過學習安全用電常識，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力 �。�3）情感目標 通過學習，使學生體會物理與生活密切相關 通過學習，提高學生安全用電的意識，能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電 二、教學重點與難點： 重點：安全用電的原則是學生今后生產(chǎn)、生活中保障自身安全的準則之一，因此是本節(jié)內(nèi)容的重點。 難點：對于觸電事故的發(fā)生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實驗與體驗性，要求學生具有較強的理解能力和分析能力，對于學生有一定的難度，所以是本節(jié)的難點。 三、教法和學法 教法：依據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容，采用師生互動啟發(fā)式教學方法。充分利用實例、圖片，利用多媒體的直觀動態(tài)教學手段，通過討論、問答、練習等一系列的師生活動展開教學。學法：引導學生采用討論法、問答法、練習法、記憶法等學習方法，培養(yǎng)學生的動口、動手、動腦的能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。 三、教學過程 �。ㄒ唬┦吕n（2'） 首先通過多媒體播放一段人體觸電事故發(fā)生的.視頻，這樣做可以達到兩個目的： �。�1）興趣是最好的老師，具體事例引課比語言引課更具有吸引力，激發(fā)學生的學習興趣。 �。�2）以真實的事例教育學生安全用電的重要性，導出課題。 �。ǘ⿴熒印R的學習 1、安全電壓（5'） 人體也是導體，對于人體的觸電現(xiàn)象學生較易理解。基于這一點對本知識我設計下面的師生互動過程： �。�1）教師提供通過人體電流的大小對人體的影響（危害）和通常情況下人體電阻值的大小兩方面數(shù)據(jù)材料，引導學生運用公式U=IR推導出一般情況下對人體的安全電壓。既應用鞏固了舊知識又培養(yǎng)了學生分析、推理的能力。 �。�2）教師向?qū)W生介紹不是每個人的電阻都一樣大，而且同一個人的電阻也不是固定不變的，從而著重指出：一般情況下，36伏以下的電壓對人體才是安全的。培養(yǎng)學生嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度，感受科學的辨證關系。 2、用測電筆辨別火線（5'） 出示教材中的圖13—17在教師的指導下認識它的各部分名稱，接著教師用測電筆演示教材圖13—18的測電筆的正確和錯誤的使用方法。 教師要告訴學生：在使用測電筆時，應先在有電的地方試一下，檢查測電筆是否正常，防止造成誤判，發(fā)生觸電事故；在正確使用測電筆下，若測電筆的金屬筆尖接觸火線，則氖管發(fā)光；若金屬筆尖接觸零線，則則氖管不發(fā)光。 測電筆只能在對地電壓250V以下使用。不可用它碰高壓帶電設備。 3、安全用電常識（10'） 觸電事故的發(fā)生是學生學習的難點，為了突破這一難點，采取下面的具體做法： （1）學生閱讀課文，對觸電事故有一個初步認識。 �。�2）通過媒體展示觸電的類別的圖片和視頻讓學生觀察、分析，然后進行小組討論、相互交流、充分利用群體的思維討論得出觸電類別及其觸電原因，培養(yǎng)學生分析能力和合作精神。采取討論這種學習方式也符合初中階段學生的身心特點，使學生有張有弛。 教師可以出示以下問題引導學生觀察、思考、討論； �、賵D中哪些是低壓觸電？哪些是高壓觸電？理由是什么？（引導學生從架線桿、標志等方面分析） �、谟蓤D中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的？ �、塾蓤D看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的？ �。�3）引導學生小結(jié)低壓觸電和高壓觸電發(fā)生的情況及發(fā)生的原因。 �。�4）練習： �、俪鍪荆嚎绮诫妷骸皥D片，人遇到“跨步電壓”時該怎么做？（討論回答后，出示一個人單腳跳著通過跨步電壓圈的圖片） �、诔鍪緢D片，讓學生判斷是否觸電？ 通過以上習題讓學生鞏固所學知識，也讓學生感受到知識源于實踐而又作用于實踐的辨證關系。 �。ㄈ┛偨Y(jié)歸納——得出安全用電原則（3'） 通過學習低壓觸電和高壓觸電的原因，教師引導學生總結(jié)安全用電的原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。從而完成本節(jié)教材的重點。 �。ㄋ模┌l(fā)生觸電時的措施 （1）應立即斷開電源開關，切斷電路或用絕緣體將電線挑開，并現(xiàn)場搶救 �。ň毩暎┠銜幚韱幔� �、偃绻腥擞|電，應該怎么辦？ �、诋敿彝ナщ娭饡r，應該怎么辦？ 四、作業(yè)布置（1'） 針對九年級學生的認識、能力水平，結(jié)合本節(jié)教材與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的特點，我給學生布置以下研究性作業(yè)，讓學生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的實踐能力，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度。 1、自己家里的用電器怎樣防止觸電？ 2、鉗子、螺絲刀等工具采取怎樣防止觸電得措施？ 3、電工防止觸電是如何工作的 4、工業(yè)上、生活中有哪些防止觸電的用具。 五、板書設計 六、安全用電 1、安全電壓 低于36V的電壓 2、用測電筆辨別火線 構造、使用方法 3、安全用電常識：“四不” 不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。 4、發(fā)生觸電時的措施 應立即斷開電源開關，切斷電路或用絕緣體將電線挑開，并現(xiàn)場搶救 【電路教學設計】相關文章： 電路教學設計02-13 簡單電路教學設計12-02 《家庭電路》的教學設計01-14 電流與電路教學設計02-08 電路出故障了教學設計02-08 《家庭電路安全用電》教學設計09-06 電路教學設計（通用20篇）01-14 電流和電路課程教學設計02-07 設計電路委托書06-20 模擬電路設計就業(yè)方向12-31電路教學設計通用8
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