《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

　　【閱讀內(nèi)容】

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第27課，主題閱讀叢書《被嘲笑的夢(mèng)想最有力》

　　【閱讀主題】

　　成功的密碼(心隨夢(mèng)行)

　　【閱讀課型】

　　精讀導(dǎo)學(xué)課

　　【教學(xué)思路】

　　引導(dǎo)學(xué)生找到聾啞青年畫魚(yú)和看魚(yú)的句子，通過(guò)抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、想象畫面等來(lái)品讀、感悟、理解描寫方法，并要求在拓展閱讀中學(xué)以致用。

　　【教學(xué)思想與教學(xué)理念】

　　1、這里所說(shuō)的精讀，不能完全按照教學(xué)參考書中的目標(biāo)要求精細(xì)品讀，而是圍繞主題，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律有重點(diǎn)、有取舍地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　新課改以后流行的品味語(yǔ)言、體會(huì)情感，反復(fù)進(jìn)行的閱讀分析，在主題閱讀教學(xué)中是行不通的，因?yàn)檫^(guò)去兩節(jié)課要講的課文，在主題閱讀里用20多分鐘講完，教學(xué)內(nèi)容必須選擇。

　　2、語(yǔ)文教學(xué)低效的一個(gè)重要原因就是教師講得多，問(wèn)得多，“內(nèi)容分析式”的講讀教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的“魔障”，“逐段分析講讀課文”是造成語(yǔ)文低效的瓶頸。主題閱讀就是針對(duì)內(nèi)容分析與逐段講讀而來(lái)，注重的是“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)言”。

　　3、積累語(yǔ)言比較忽視的積累句子，其實(shí)一個(gè)人的語(yǔ)言水平不但取決于積累的詞匯量，還取決于積累的句型，句型越多表達(dá)就越豐富，寫文章也越有文采，這是成正比的。故此，本次閱讀教學(xué)以句型為重點(diǎn)，開(kāi)展找句子、讀句子、品句子、寫句子等系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.自學(xué)兩篇文章的生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)人物品質(zhì)并學(xué)習(xí)青年勤奮、專注的品質(zhì)。

　　3.學(xué)習(xí)理解文章的方法和對(duì)人物描寫的方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入主題，揭示目標(biāo)

　　1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，在人生的.道路上，每個(gè)人都渴望成功。法國(guó)大雕塑家羅丹如癡如醉、全神貫注，獲得了藝術(shù)上的成功；諾貝爾百折不撓、堅(jiān)持到底，成功地發(fā)明了炸藥�；艚饝�(zhàn)勝病魔，向命運(yùn)挑戰(zhàn)，在黑洞和宇宙論的研究上獲得重大成就……(課件：羅丹、諾貝爾、霍金圖片)這些名人身上揭示了成功的密碼：堅(jiān)持不懈、專心致志、全神貫注、不怕磨難，就一定能把事情做好，就一定能取得成功。今天，我們?cè)賮?lái)讀一讀兩個(gè)故事，看一看成功還有哪些密碼？

　　2、首先，我們一起學(xué)習(xí)27課《魚(yú)游到了紙上》，我們用20分鐘時(shí)間讀懂課文，從中學(xué)習(xí)一些理解、表達(dá)方法，大家有信心嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，課文寫了一件什么事？(在玉泉，一位舉止特別的聾啞青年在金魚(yú)缸邊畫魚(yú)，他有時(shí)工筆細(xì)描，有時(shí)有揮筆速寫，把魚(yú)畫得栩栩如生。)聾啞青年給我們留下了怎樣的印象？

　　你用什么方法概括主要內(nèi)容？(誰(shuí)做什么，抓住要素概括主要內(nèi)容)(聾啞青年在玉泉觀魚(yú)畫魚(yú))

　　4、師引導(dǎo)：我們讀完一篇文章，不僅要用一句話概括內(nèi)容，還要把課文讀成一詞、讀成一個(gè)字。誰(shuí)能用用一兩個(gè)詞來(lái)概括？(板書：觀魚(yú)、畫魚(yú))

　　三、抓住重點(diǎn)，精讀悟法

　　5、師：是啊，課文主要是寫聾啞青年觀魚(yú)、畫魚(yú)。請(qǐng)大家快速默讀課文，用“﹋﹋”畫出聾啞青年觀魚(yú)、畫魚(yú)的句子，并標(biāo)上序號(hào)。

　　6、學(xué)生交流畫出的句子：

　　①說(shuō)他‘特別’，因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。

　�、谒�有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

　�、蹏�觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

　�、芪胰耘f去茶室喝茶，等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，路過(guò)后院，看到那位青年還在金魚(yú)缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

　�、菟�告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚(yú)，每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　�、匏�笑了，笑得那么甜。他接過(guò)筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里。’

　　7、這6句話都是寫聾啞青年畫魚(yú)嗎？(男同學(xué)讀觀魚(yú)，女同學(xué)讀畫魚(yú)的句子)

　　在這些句子里，你認(rèn)為最難理解的是哪一句？你認(rèn)為寫得最好的是哪一句？

　　8、讀中悟法：

　　第二句(寫得好，難理解)①讀句子；②抓關(guān)鍵詞；③聯(lián)系上下文理解詞句；④創(chuàng)設(shè)情境寫人，用上“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”)

　　第六句(難理解)①讀句子；②魚(yú)“游到了紙上”與“游到了心里”是什么關(guān)系？;③聾啞青年畫技高超，畫的魚(yú)栩栩如生，就像“游到了紙上”，如果用一個(gè)字概括，你能用什么字？(動(dòng)、活)魚(yú)“游到了心里”用一個(gè)字概括，你能用什么字？(妙、神)

　　9、抓住關(guān)鍵句子品讀悟?qū)懀�一位勤奮專注、畫技高超的殘疾青年深深的感染了我們，也深深地刻在我們心里。殘疾青年畫畫惟妙惟肖，成功的密碼在于勤奮專注到了忘我境界。我們用這種方法再來(lái)讀一篇文章，看看他有什么成功的密碼？

　　四、方法遷移，導(dǎo)學(xué)得法

　　10、快速閱讀《被嘲笑的夢(mèng)想最有力》，說(shuō)一說(shuō)，文章講什么？

　　11、找一找劉謙愛(ài)魔術(shù)、學(xué)魔術(shù)、表演魔術(shù)的句子，劃上“﹋﹋”，你認(rèn)為寫得最好的是哪些句子？好在哪兒？

　　①7歲那年，他便在臺(tái)北百貨公司的魔術(shù)專柜前流連忘返，對(duì)專柜前表演的奇幻魔術(shù)深深著迷。于是，他用零花錢買下了人生中第一個(gè)魔術(shù)道具——“空中來(lái)錢”。

　�、谟幸淮嗡�在課堂上練習(xí)時(shí)，一不小心讓硬幣滾落到了講臺(tái)邊，氣憤的老師當(dāng)場(chǎng)沒(méi)收了他口袋里的全部硬幣。男孩羞紅著臉，站起身來(lái)奶聲奶氣地說(shuō)了一句：“老師，我要成為一個(gè)魔術(shù)師！”

　�、郛�(dāng)同齡人還在玩捉迷藏時(shí)，這個(gè)男孩卻在各大商店的魔術(shù)專柜前悄悄學(xué)習(xí)魔術(shù)師的表演，用好奇的鑰匙一次一次地去解開(kāi)魔術(shù)的謎底。

　�、芤�?yàn)閷?duì)魔術(shù)的熱情和癡迷，他遭到了父母的打罵、同學(xué)的冷落、鄰居的嘲笑。人們說(shuō)，這個(gè)整天胡思亂想的孩子是不是瘋了？有一天，內(nèi)向羞怯的他突然站在講臺(tái)上宣布：“我的魔術(shù)師夢(mèng)想不會(huì)遠(yuǎn)了！”同學(xué)們一陣哈哈大笑。在同學(xué)們的嘲笑聲中，他開(kāi)始表演神奇貨幣穿盒術(shù)，表演結(jié)束后，教室里響起了雷鳴般的掌聲。他的魔術(shù)表演成功了，轟動(dòng)了全校。

　�、轂榱司毢靡粋�(gè)動(dòng)作，他一個(gè)人在家里重復(fù)了上千遍。為了讓自己的一雙手在魔術(shù)表演中“呼風(fēng)喚雨”，他在家里用瓶瓶罐罐搞化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有一次還釀成了火災(zāi)，滾滾濃煙引來(lái)了消防車。

　�、薇怀靶Φ膲�(mèng)想，如果不放棄，往往會(huì)迎來(lái)實(shí)現(xiàn)的那一天，讓心懷夢(mèng)想的人得到命運(yùn)的饋贈(zèng)。

　　12、劉謙成功的密碼是什么？

　　五、課外閱讀，拓展延伸

　　課后讀一讀《林肯的故事》、《莫扎特》、《總有一條路為你留著》，摘錄好句子，進(jìn)一步探究“成功的密碼”。

《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《魚(yú)游到了紙上》是人教版義務(wù)教育四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇寫人的文章。本文是按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對(duì)他認(rèn)識(shí)的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。作者對(duì)對(duì)人物的描寫細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的外貌，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神；年輕人的話——“魚(yú)先游到了我的心里”語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無(wú)窮。是課文理解的難點(diǎn)。全文可分為兩大主要版塊，一觀魚(yú)——“魚(yú)游到心里”(3-4自然段);二畫魚(yú) ——“魚(yú)游到紙上”(5-9自然段)。兩個(gè)版塊有著必然的因果關(guān)系，理解了原因——魚(yú)為什么能游到年輕人的心里，也就自然明白了魚(yú)為什么游到了紙上。課文對(duì)年輕人的細(xì)心、專注地看魚(yú)、畫魚(yú)，“特別”的神態(tài)、動(dòng)作刻畫傳神，描寫細(xì)致入微，是一篇抓住重點(diǎn)詞句理解，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的觀察和描寫方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　語(yǔ)文教學(xué)要走個(gè)來(lái)回，不但知道寫什么，還要知道怎么寫。本節(jié)課讓學(xué)生找到青年言行的句子品讀、感悟，再通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字訓(xùn)練，使一個(gè)勤奮專注、畫技高超的聾啞青年躍然紙上。同時(shí)，在這種品讀、感悟之中也了解了作者是怎樣寫的。然后再讓學(xué)生讀文找出相關(guān)的句子體會(huì)作者是怎樣進(jìn)行觀察的。就這樣，學(xué)生學(xué)完課文后，不但能知其然，還能知其所以然。

　　【學(xué)情分析】

　　本冊(cè)在閱讀教學(xué)上有兩個(gè)重點(diǎn)：一是教會(huì)學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法；二是要抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際深入思考并展開(kāi)聯(lián)想與想象，從而體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。根據(jù)學(xué)生已學(xué)會(huì)的想象法，抓住重點(diǎn)詞理解句子意思的方法，以及課文“魚(yú)游到心里再游到紙上”的這個(gè)特殊的內(nèi)容決定，我打算緊抓重點(diǎn)句，扣重點(diǎn)詞，展開(kāi)想象理解“魚(yú)是如何游到紙上的？”引出魚(yú)如何游到年輕人心里的探究，從而感受年輕人做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)年輕人做事的勤奮與專注，受到啟發(fā)。

　　2、理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，老師準(zhǔn)備多媒體課件、劃出描寫聾啞青年外貌和他看魚(yú)、畫魚(yú)的句子，準(zhǔn)備練習(xí)紙。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。

　　1、欣賞魚(yú)圖(出示課件)

　　●老師聽(tīng)說(shuō)西湖有很多地方可以觀魚(yú)。而花港可是最有名的觀魚(yú)點(diǎn)，我們一起欣賞一下吧。

　　2、揭題板題

　　●這些活潑可愛(ài)的魚(yú)，平時(shí)都生活在-----水里。是的，魚(yú)兒的生活離不開(kāi)水。但今天我們要學(xué)的27課卻很特別，魚(yú)不是游到水里，而是游到了紙上。

　　板書：魚(yú)游到了紙上 齊讀課題

　　3、讀題質(zhì)疑：讀了這個(gè)題目，你的腦海里冒出了什么問(wèn)題呢？

　　預(yù)設(shè)：老師把孩子的問(wèn)題進(jìn)行梳理，在關(guān)鍵詞上打上 “?”

　�、� 為什么說(shuō)金魚(yú)游到了紙上？

　�、� 魚(yú)怎么樣游到紙上的？

　　③ 這話是誰(shuí)說(shuō)的？

　�、� 是誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上？

　　……

　　(在解決問(wèn)題3、4時(shí)，引出“聾啞青年”。)

　　4、隨機(jī)學(xué)習(xí)“聾啞”

　　(1)初識(shí)人物，帶學(xué)第3自然段。(出示課件聾啞、句子)誰(shuí)來(lái)介紹一下？

　　(2)這句話對(duì)聾啞青年進(jìn)行了什么描寫？或?qū)懗鰜?lái)了青年的？(外貌描寫)

　　(3)小結(jié)：外貌描寫是我們寫人時(shí)常用的一種方法，我們要好好讀一讀，學(xué)一學(xué)。副板書：外貌

　　【設(shè)計(jì)意圖：興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)此不疲的奧秘。同時(shí)，“學(xué)起于思，思源于疑”。讓學(xué)生立足課題提問(wèn)，引起學(xué)生閱讀期待和探究文本的興趣�！�

　　二、再讀課文，把握整體。

　　1、再讀課文，要求：

　　導(dǎo)：那課文(示課件)講了聾啞青年哪幾件事呢？我們?cè)偃プx讀課文，要求

　　把課文讀正確，讀通順的基礎(chǔ)上，思考這個(gè)問(wèn)題。板書：聾啞青年

　　2、交流：課文講了聾啞青年哪幾件事呢？板書：觀魚(yú) 畫魚(yú)

　　3、 出示詞語(yǔ)，朗讀積累

　　① 花港、茶壺、魚(yú)缸、繡花、罷了、廠徽

　　●標(biāo)紅的生字中你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫？老師挑“徽”字要大家一起寫一寫)

　�、谌�白如玉 清澈見(jiàn)底 賞心悅目

　　●讀完這組詞，你仿佛看到了怎樣美好的事物-----泉白如玉的玉泉，清澈見(jiàn)底的池水，真是令人“賞心悅目”。看到美好的景物而心情舒暢愉快就叫做賞心悅目。

　　●我們?cè)賮?lái)帶著這種美好的感覺(jué)讀讀，把它們積累下來(lái)。

　　③一絲不茍 工筆細(xì)描 揮筆速寫 融為一體

　　過(guò)渡：這組詞語(yǔ)也很有什么特點(diǎn)，都是描寫誰(shuí)干什么？聾啞青年畫魚(yú)時(shí)的情景

　　【設(shè)計(jì)意圖：本課文的寫作思路不是十分清晰，考慮到讓四年級(jí)的學(xué)生整體把握有一定的難度。就從問(wèn)題中解決“主角是誰(shuí)？”再讀思考“講了他的一幾件事？”采用分步提示的方式來(lái)降低難度，讓學(xué)生能“跳一跳，摘到桃子”;另外，在學(xué)詞時(shí)分組學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，學(xué)有重點(diǎn)，一點(diǎn)帶面�！�

　　三、研讀 “畫魚(yú)”，感悟?qū)Ｗⅰ?/strong>

　　1、再細(xì)讀課文，注意聽(tīng)，劃出描寫青年畫魚(yú)的句子。

　　2、反饋交流，預(yù)設(shè)出示：

　　那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚(yú)的'動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。

　　3、自由地讀一讀。

　　●這段一共只有2句，其中，把青年畫魚(yú)的過(guò)程寫具體的是哪句？

　　4、聚焦第2句話，圈出分號(hào)，了解“分號(hào)”的作用。

　　●那我們?cè)僮x讀第2句話，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)平時(shí)不太常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)？分號(hào)。

　　●分號(hào)往往用在幾個(gè)并列的句子之間，這些句子既表達(dá)相同的內(nèi)容，但又有很大的不同。不信看這句話，這分句的前后兩部分，同樣是在講青年畫魚(yú)，但他在畫法上又有很大的不同，誰(shuí)知道，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你的意見(jiàn)。

　　5、理解“工筆細(xì)描、揮筆速寫”板書：工筆細(xì)描 揮筆速寫

　　A、出示課件引導(dǎo)先從字面理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”

　　●誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么叫“工筆細(xì)描”，怎樣是“揮筆速寫”?

　　●老師聽(tīng)懂了，“工筆細(xì)描”，關(guān)鍵在于“細(xì)”上，那“揮筆速寫”重點(diǎn)在什么？(突出一個(gè)“速”)

　　小結(jié)：老師查過(guò)資料，知道了“工筆和速寫是中國(guó)畫的兩種不同畫法，工筆講究一筆一畫慢慢描，用筆工整細(xì)致；揮筆速寫正好相反，下筆速度很快，簡(jiǎn)單幾筆就把主要的特征迅速畫下來(lái)。

　　B、引導(dǎo)看圖理解：

　　●這里有兩幅圖，你們覺(jué)得哪一幅需要工筆細(xì)描，哪一幅是揮筆速寫？

　　●演示：是的，大家注意看，金魚(yú)身上的鱗片需要大家工筆細(xì)描。

　　來(lái)，咱們也當(dāng)一回畫家，以手代筆，想象你手上拿著的是一支細(xì)細(xì)的毛筆，我們來(lái)把金魚(yú)身上的鱗片工筆細(xì)描一下，你看，這細(xì)細(xì)的線條需要大家慢慢地畫，細(xì)細(xì)地畫，要像姑娘繡花那樣細(xì)致。

　　我來(lái)采訪一下這位小畫家，說(shuō)說(shuō)你剛才是怎樣畫的？

　　讀詞理解：-----現(xiàn)在我們把這種感覺(jué)讀出來(lái)，工筆細(xì)描，輕、細(xì)、慢 ;

　　再看這兩條金魚(yú)的尾巴，就需要我們揮筆速寫�，F(xiàn)在你手里拿著的是粗大的毛筆，蘸滿了顏料，我們一塊來(lái)速寫一下。準(zhǔn)備好，來(lái)，很快地畫出來(lái)…很快地畫出來(lái)，

　　讀詞理解：-----現(xiàn)在我們把這種感覺(jué)讀出來(lái)，快速讀---揮筆速寫，

　　C、引導(dǎo)聯(lián)系句子理解：

　　●像我們剛才這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的，慢慢地把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，即使是一個(gè)細(xì)小的鱗片都是精雕細(xì)琢的，不能有一絲馬虎。像姑娘繡花那樣細(xì)致，咱們就稱為他“工筆細(xì)描”，

　　而揮筆速寫，抓住的是魚(yú)的轉(zhuǎn)瞬即逝的動(dòng)作，很快地畫出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，所以要畫得快，但要畫得活靈活現(xiàn)。

　　6、指導(dǎo)朗讀。帶著我們的理解，再回到句子好好讀讀。

　　●師生合作讀：

　　師——他有時(shí)…有時(shí)又…;他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又…

　　●男女生合作讀：(指名再帶齊讀)

　　1)師：聽(tīng)出來(lái)吧，這青年畫的時(shí)候，有細(xì)有粗，有輕有重，有慢有快，有淡有濃---這就是它們的不同，來(lái)我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作讀，女同學(xué)心思細(xì)膩點(diǎn)，就讀工筆細(xì)描，男同學(xué)瀟灑點(diǎn)，來(lái)讀揮筆速寫。

　　2)真好，來(lái)，女同學(xué)跟著她來(lái)一起細(xì)描，男同學(xué)跟著一起速寫一下。

　　3)來(lái)，這邊同學(xué)試著細(xì)描，這邊同學(xué)跟著速寫，讀。

　　4)能試著背一背嗎？試背、指名、齊背(機(jī)動(dòng))

　　【設(shè)計(jì)意圖：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)橹挥袑W(xué)生真正了解了蘊(yùn)涵在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出情感。根據(jù)“工筆細(xì)描”“揮筆速寫”的詞意，引領(lǐng)學(xué)生正確理解文本，從而深入地體會(huì)年輕人畫技的高超�！�

　　7、體會(huì)青年的專心。(抓“靜靜地”、“融為一體”)

　　引說(shuō)：青年就這樣時(shí)而細(xì)，時(shí)而粗，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而輕，時(shí)而重，靜靜地畫著，一直這樣靜靜地畫著，他似乎忘記了時(shí)間，忘記了自己，正如課文中寫的出示課件他好像——和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。

　　8、贊嘆點(diǎn)題

　　●引說(shuō)：整整一天，這位青年一直就這樣靜靜地畫魚(yú)，一條條活靈活現(xiàn)、栩栩如生的魚(yú)游到了他的紙上。怪不得，有個(gè)小女孩不由自主地叫起來(lái)：“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”(讀)

　　●是的，同學(xué)們，女孩在說(shuō)這句話的同時(shí)，還會(huì)有怎樣的反應(yīng)？

　　1)預(yù)設(shè)：不可思議的表情，驚訝——是的驚訝時(shí)睜大眼睛、張大嘴巴

　　2)讀——我們帶著這種神態(tài)和感受一起來(lái)讀讀。女孩看青年畫畫，越看越驚訝，越看越佩服，最后，情不自禁地叫起來(lái)，讀-----

　　【設(shè)計(jì)意圖：在本課教學(xué)中，體會(huì)年輕人的專注是重點(diǎn)之一，也是難點(diǎn)。而要領(lǐng)悟到如何專注，讀懂重點(diǎn)詞句是關(guān)鍵。通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能品讀得仔細(xì)，體會(huì)得到位。】

　　四、練筆升華，設(shè)疑延引。

　　1、是啊，女孩這一叫，把其他看魚(yú)的人都吸引過(guò)來(lái)啊。

　　2、你瞧，讀，

　　(示——圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著……)

　　3、作業(yè)練筆：想一想，如果你也在圍觀的人群中，會(huì)看到觀眾怎樣的反應(yīng)呢？你會(huì)聽(tīng)到他們?cè)鯓拥淖h論和贊嘆呢？來(lái)拿出作業(yè)紙，動(dòng)筆寫一寫。有沒(méi)有注意到“分號(hào)”標(biāo)點(diǎn)？剛才我們研究了這個(gè)標(biāo)點(diǎn)，現(xiàn)在試著來(lái)用一用這個(gè)標(biāo)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清楚老師的要求：三個(gè)人物你選一個(gè)人物寫一寫。如果能寫出人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，你可以得★ ★ ★ 級(jí)的最高評(píng)價(jià)。

　　師巡視中提醒孩子看圖聯(lián)系生活，展開(kāi)合理的想象，寫下來(lái)。

　　副板書：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言

　　4、交流反饋：

　　請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，你們要聽(tīng)仔細(xì)他是怎樣寫的，還要注意體會(huì)，我們用分號(hào)把三位同學(xué)寫的話連起來(lái)所產(chǎn)生的效果。注意，老師讀第一句話，老人、青年、小孩接下去……

　　寫得好，讀得也好。大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，我們把三句話用分號(hào)連起來(lái)，然后用第一句串起來(lái)，就成了一段精彩的文字了。這就是分號(hào)的作用。另外兩個(gè)人物，請(qǐng)課后完成。你自己通過(guò)努力，也把它組成一段精彩的文字。

　　5、設(shè)疑延引：

　　1)聽(tīng)了剛才大家的議論和贊嘆，我們知道了這個(gè)青年畫的魚(yú)實(shí)在太好了，畫得太逼真了，就像真的魚(yú)在紙上游動(dòng)。難怪，一個(gè)女孩說(shuō)——回讀課題。

　　2)為什么會(huì)畫得這么好�。空n文最后，青年他寫了一句話，他說(shuō)：先游到我心里。那魚(yú)怎樣又游到他的心里呢？“魚(yú)游到了紙上”和“游到了心里”又有什么關(guān)系呢？下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：回到課始的疑問(wèn)，前后呼應(yīng)使課堂結(jié)構(gòu)完整、一體化，同時(shí)也自然而然地引出文章的難點(diǎn)的突破，再讀課題，使學(xué)生很有一種成就感。但是，筆者在結(jié)尾處還提到學(xué)生將三讀課題，由初讀時(shí)的驚訝讀到這堂課的肯定與默認(rèn)，再到三讀課題時(shí)的驚嘆與敬佩�！�

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，思考延讀。

　　1、試著練習(xí)紙的其他兩個(gè)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。

　　2、再讀課文，思考：魚(yú)怎樣又游到青年的心里？“魚(yú)游到了紙上”和“游到了心里”又有什么關(guān)系呢？

　　【板書設(shè)計(jì)】魚(yú)游到了紙上？! 寫人

　　外貌

　　觀魚(yú) 神態(tài)

　　聾啞青年 工筆細(xì)描 動(dòng)作

　　畫魚(yú) 語(yǔ)言

　　揮筆速寫 ……

　　課件：魚(yú)游到了心里

　　附：作業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì)

　　想一想，如果你也在圍觀的人群中，會(huì)看到觀眾怎樣的反應(yīng)呢？選擇其中的一個(gè)人物寫下來(lái)。如果能寫出人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，可得★ ★ ★

　　圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著。

　　人教新課標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的27課《魚(yú)游到了紙上》一文，通過(guò)對(duì)聾啞青年觀魚(yú)、畫魚(yú)表現(xiàn)的細(xì)致描寫，贊美了其勤奮專注的品質(zhì)。作者觀察細(xì)微、構(gòu)思巧妙成文，寫得有情有趣，有聲有色，生動(dòng)感人。其內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是學(xué)生很喜愛(ài)閱讀的一篇課文。下面是我對(duì)《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)反思。

　　在備課《魚(yú)游到了紙上》時(shí)，我曾先后設(shè)計(jì)了3條線：第一次主線：抓課文的 7處帶“游”字的句子為主線；第二次主線：抓青年的特別為主線；第三次主線：抓課題“魚(yú)游到了紙上” 為主線，反反復(fù)復(fù)思考，借鑒中，最后我把教學(xué)的核心目標(biāo)鎖定于“感悟青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界”，精心找準(zhǔn)了進(jìn)入文本的發(fā)竅處：引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)青年看魚(yú)專心致志、堅(jiān)持不懈的句子，青年畫魚(yú)畫得栩栩如生的句子。感悟青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界為主線，理解魚(yú)游到了紙上，必須先游到心里。

　　基于學(xué)情的考慮，孩子的閱讀基礎(chǔ)較薄，字詞教學(xué)也必須抓落實(shí)，所以，又精心設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)教學(xué)板塊和重點(diǎn)研讀“青年畫魚(yú)”板塊，解決“魚(yú)游到紙上”的問(wèn)題，提煉第二課時(shí)的研讀主題“魚(yú)怎樣游到心里？”

　　◎教學(xué)設(shè)想：

　　整堂課我主要是按照以下的思路展開(kāi)教學(xué)的：

　　一、激趣導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑。

　　雖說(shuō)，我也一貫贊同快速導(dǎo)題，可有時(shí)一段精選的激趣也很必要。因此，我從課文的第一段的句子“西湖有很多地方可以觀魚(yú)。我喜歡花港……”中提煉導(dǎo)語(yǔ)：老師聽(tīng)說(shuō)西湖有很多地方可以觀魚(yú)。而花港可是最有名的觀魚(yú)點(diǎn)，我們一起欣賞一下吧。自然引出精美的金魚(yú)圖片，配以舒緩的音樂(lè)讓學(xué)生欣賞。就這樣在寬松愉快的情景中開(kāi)始教與學(xué)。

　　夸美紐斯認(rèn)為：興趣是創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂(lè)此不疲的奧秘。而多媒體就能在直觀，形象，生動(dòng)的畫面和輕松的音樂(lè)所造成的氛圍中激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”�！霸诮虒W(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到課堂提問(wèn)又是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。于是，我又根據(jù)課題設(shè)計(jì)富有吸引力的問(wèn)題：“這些活潑可愛(ài)的魚(yú)，平時(shí)都生活在-----水里。是的，魚(yú)兒的生活離不開(kāi)水。但今天我們要學(xué)的27課卻很特別，魚(yú)不是游到水里，而是游到了紙上�！眴�發(fā)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？有什么疑問(wèn)？學(xué)生會(huì)紛紛提出：魚(yú)應(yīng)該在水里游，怎么會(huì)游到紙上？是誰(shuí)使魚(yú)游到紙上來(lái)的？他是怎樣使魚(yú)游到紙上來(lái)的？通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，又大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、再讀課文，把握整體。

　　1、我首先讓學(xué)生自讀一遍課文，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文主要講了聾啞青年哪幾件事？然后讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)字詞。

　　2、在字詞教學(xué)，我分三組進(jìn)行。

　　第一組：花港、茶壺、魚(yú)缸、繡花、罷了、廠徽，重點(diǎn)讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字，如“徽”字的書寫落實(shí)。

　　第二組：泉白如玉、清澈見(jiàn)底、賞心悅目。聯(lián)系具體事物，了解詞語(yǔ)意思：“讀完這組詞，你仿佛看到了怎樣美好的事物——泉白如玉的玉泉，清澈見(jiàn)底的池水，真是令人“賞心悅目”�？吹矫篮玫木拔锒�心情舒暢愉快就叫做賞心悅。

　　第三組：一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫、融為一體——以這組詞引出聾啞青年畫魚(yú)時(shí)的情景

　　三、細(xì)讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，品味語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在課本上畫出描寫青年人畫魚(yú)的語(yǔ)句，在讀議中，通過(guò)對(duì)這些句子的理解，認(rèn)識(shí)到聾啞青年勤奮專注、執(zhí)著追求、做事一絲不茍的品質(zhì)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從青年人身上學(xué)到了什么，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該如何去做。

　　四、美讀課文，表達(dá)情感，積累運(yùn)用語(yǔ)言。在這一環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第7段。采用指名讀、師生合作讀、分角色讀、齊讀，最后讀背等多種形式，通過(guò)朗讀，不但培養(yǎng)積累習(xí)慣，而且加深了學(xué)生對(duì)青年人美好品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

　　五、練筆寫話，既拓寬了孩子的思維，又滲透了寫人作文時(shí)的一些方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。

　　教師自評(píng)及反思

　　◎教學(xué)收獲：

　　反思自己教學(xué)歷程，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中能把握文章重點(diǎn)，體現(xiàn)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，特別是朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

　　1、在師生、生生互動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中看似無(wú)疑，其實(shí)有疑之處進(jìn)行生疑，從而觸及學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)他們進(jìn)入思維的高一級(jí)階段，也就提高了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力。

　　2、加強(qiáng)了讀的訓(xùn)練。

　　為了落實(shí)《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)圍繞“讀”而展開(kāi)的。以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解課文，感受青年看魚(yú)的專心致志、堅(jiān)持不懈，畫魚(yú)得栩栩如生，在教學(xué)課文的畫魚(yú)這一個(gè)內(nèi)容時(shí)，采用圖文結(jié)合的方式，句式對(duì)比、引讀、反復(fù)強(qiáng)調(diào)等方式進(jìn)行讀議結(jié)合，在讀和議中，認(rèn)識(shí)到聾啞青年身殘志堅(jiān)、勤奮專注、執(zhí)著追求的品質(zhì)，并受到感染。教學(xué)中反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟。落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的人文性。課堂小練筆讓學(xué)生有情可抒，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的工具性。

　　3、滲透了寫作方法。

　　結(jié)合課后題，讀中介紹聾啞青年的外貌特征，感受寫人時(shí)常用“外貌描寫”方法；同時(shí)，在練筆設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)課文字里行間的語(yǔ)言、神態(tài)，動(dòng)作等描寫方法，如“喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！”一個(gè)女孩驚訝地叫起來(lái)。讓學(xué)生圍繞圍觀的人想一想，如果你也在圍觀的人群中，會(huì)看到觀眾怎樣的反應(yīng)呢？你會(huì)聽(tīng)到他們?cè)鯓拥淖h論和贊嘆呢？選擇其中的一個(gè)人物寫下來(lái)。如果能寫出人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，可得★ ★ ★

　　◎反思不足：

　　一堂課下來(lái)，教學(xué)目標(biāo)已完成，但心里也有不少遺憾：

　　1、本堂課我自己認(rèn)為備得較充分，但缺乏磨課實(shí)踐的過(guò)程，理論與實(shí)踐操作之間存在相當(dāng)差距。

　　2、課堂上總是覺(jué)得自己關(guān)注教案多了，關(guān)注學(xué)生少了，學(xué)生主體地位還不明顯。

　　3、課堂對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言欠缺，讀中感悟落實(shí)不到位。

　　4、自身對(duì)教材的把握能力不足，每次備課時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上總遇“難以取舍”之困惑。

　　每一次的遺憾和失敗，雖然讓我心情沉重，但也讓我在語(yǔ)文的教學(xué)之路中不斷地看清自己的不足，帶來(lái)思考，明確自己努力的方向。

　　曾子曰：“吾日三省吾身----為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”我們每個(gè)人也都要有這種敢于自省、自察的勇氣，因?yàn)椤拔唇?jīng)省察的人生是沒(méi)有意義的人生”。只有敢于挑戰(zhàn)自身的弱點(diǎn)，并采取積極的態(tài)度及時(shí)糾正，才能不斷提高自身生命的質(zhì)量。作為一名教師，我們不可能不上公開(kāi)課，每一次上公開(kāi)課都是一種歷練，每一次歷練都是一次超越，每一次超越都是痛并快樂(lè)的成長(zhǎng)，而每一點(diǎn)的成長(zhǎng)都讓你有一種脫胎換骨的感覺(jué)。

《魚(yú)游到了紙上》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3