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《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀（精選10篇）
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 1
教學(xué)重點
1、朗讀并背誦這首詞。
2、把握詞的基本內(nèi)容。
教學(xué)難點
把握作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
檢測背誦
二、出示目標(biāo)
1、背誦下闋
2、指導(dǎo)學(xué)生通過寫景議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。
三、自學(xué)自測
�。ㄒ唬├首x下闋
（二）自測
1、提問：由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
2、提問：上下闋是如何過度連貫起來的？
明確：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰�！背猩蠁⑾�，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
3、提問：“引”也是個領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。
4、提問：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。
明確：“惜”（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒�？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋�，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹�、文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。）
5、討論：誰是真正的英雄？
明確：今朝的'風(fēng)流人物，是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭的無產(chǎn)階級革命家，還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。
6、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
7、找出全詞點明主旨的句子
明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點明了主題。
四、討論答疑
五、小結(jié)
六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
1、背誦全詞
2、這首詞的層次與思路
這首詞，上闋寫（北國雪景），縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入（抒情、議論），氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。
《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 2
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識目標(biāo)：
理解擬人、對偶、比喻等修辭手法在詞作中的恰當(dāng)運用及其作用。
二、能力目標(biāo)：體會詩歌的意境和想象
1、學(xué)習(xí)詩詞精煉、形象的語言，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、掌握本詞寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。
3、懂得動靜相襯、虛實結(jié)合寫法之妙。
4、有感情的朗讀全文，熟讀成誦，并從中更好地體味情感。
[教學(xué)過程]
一、課文導(dǎo)入
今天我們要見識的是一個獨特的中國文學(xué)類群——“帝王文學(xué)”。帝王詩歌之濫觴，當(dāng)推漢高祖的《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方�！币约鞍酝蹴椨鹂窀瑁骸傲Π紊劫鈿馍w世……”、曹操《觀滄海》“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里�！�、宋太祖的詠月“未出海底千山黑，才到中天萬國明�！薄枪晌ㄎ要氉�、凌駕群倫的雄風(fēng)和霸氣貫穿古今。他們幾乎都是離亂之世的帝王，所作詩詞格調(diào)高昂，氣勢雄渾。帝王詩歌中的`意象闊大，全部意象可以說是帝王意志所統(tǒng)治、所“照耀”的萬物——從時間上看，往往是千年萬載;從空間上看，常常是山河宇宙。而毛澤東詩詞是繼承創(chuàng)造中國古代帝王文學(xué)的一個最好的典范。千古之下，惺惺相惜，所以才有毛澤東對曹操詩歌的贊嘆不已：“我還是喜歡曹操的詩。氣魄雄偉，慷慨悲涼，是真男子，大手筆。”今天我們就來學(xué)習(xí)《沁園春·雪》，來領(lǐng)略毛澤東的豪邁才情。
二、朗讀品味
先合上書本，欣賞視頻朗讀。再請同學(xué)泛讀和齊讀。
三、把握詞意
提問：這節(jié)課我們試著改變以前的上法，擯棄詩歌具體的創(chuàng)作背景來解讀這首詞，好嗎?
1、是否還記得我們學(xué)宋詞時提到的，古體詞上下闋的一般分工?
——上闋寫景，下闋言情。
2、哪位同學(xué)試著用對偶句來概括上下闋的主要內(nèi)容?
——如：上闋描寫北國雪景展山河壯麗;下闕縱論歷代英雄發(fā)詩人抱負(fù)。
過渡：這樣就把寫景色、抒情和議論融為了一體。那咱們不妨先來看作者是如何寫景的。
四、把握詞景
1、有感情朗讀詞的上闋，不妨把自己想象成一位登高遠(yuǎn)望的偉人。
2、全詞之景是由哪句話來總起的?——“北國風(fēng)光”
3、一看到“北國風(fēng)光”這四個字，我們馬上會聯(lián)想到白雪茫茫的景象。
《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、了解課文的寫作和發(fā)表背景；
�。病⒗斫庠~的字面意思、深刻含義和藝術(shù)特色；
�。场⒘私饩珶挼恼Z言；
�。�、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；
�。�、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)。
【教學(xué)重點】
�。薄⒘私饩珶挼恼Z言；
２、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；
�。�、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)。
【教學(xué)難點】
１、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)；
�。�、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一教時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、了解本文的寫作和發(fā)表背景；
�。�、理解上闋的字面意思、深刻含義和藝術(shù)特色；
�。�、理解寫景手法的運用。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入課文
可從人民大會堂巨幅國畫或詠雪名句談起。
二、釋題
沁園春，詞牌名；雪，詞題目。
三、回憶詞的有關(guān)知識
概念、分類、派別。
四、字詞，學(xué)生板演
沁（qìn） 惟（wéī） 分（fèn）外 成吉思汗（hán）
遜（xùn） 妖嬈（ ráo） 磅礴（páng）（bó） 數(shù)風(fēng)流人物（shǔ）
胤（yìn） 諦聽（dì） 單于（chán）（yú）
五、教師范讀，然后學(xué)生朗讀全詞
力爭在短時間內(nèi)讀熟。
六、結(jié)合預(yù)習(xí)提示一，介紹１９３６年寫作背景和１９５４年發(fā)表背景
強(qiáng)調(diào)都處在歷史轉(zhuǎn)折時期，以顯示詞的寫作和發(fā)表的重大意義。
�。保梗常的辏保霸拢t軍長征勝利到達(dá)陜北。長征的勝利是中國革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵，也是中國革命新局面的開始，從此紅軍肩負(fù)起抗日救國的偉大使命。１９３６年１月下旬，紅軍準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征，詞寫于此。１９４５年８月２８日，毛澤東赴重慶談判，柳亞子向毛澤東“索句”，后于１９４５年１１月１４日發(fā)表于《新民報晚刊》。這首詞的寫作和發(fā)表俱在新的革命時期即將開始之際，有著重要意義。
七、學(xué)生齊讀課文，指導(dǎo)學(xué)生看注釋，理解上闋字面意思，并解釋上闋
八、根據(jù)意思劃分上闋層次
結(jié)合課文分析層次（三層）：上闋哪些地方是概括描寫，哪些地方是具體描寫，哪些地方是相象之景，借以明確層次。
九、概括描寫，即開頭三句的分析和領(lǐng)會
�。�、“千里”與“萬里”互文，寫出“北國”的遼闊和壯觀；
２、“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動態(tài)的不同景象；
�。�、詩人登高望遠(yuǎn)與借助想象拓展視覺形象，顯示宏大氣魄。
十、具體描寫，即中間七句的分析和領(lǐng)會
�。�、“望”字領(lǐng)起哪幾句？
２、“望”中所見，哪些是靜景，哪些是動靜？
�。场㈧o景：寫“長城”，寫“大河”，這兩個形象有什么特定意義？“內(nèi)外”“上下”展示了怎樣廣闊的地區(qū)？“惟余莽莽”“頓失滔滔”是什么景象？
�。�、動景：“山”“原”都是靜物，為什么在“舞”在“弛”，變靜態(tài)為動態(tài)？動態(tài)描寫展示了什么樣的美？“欲與天公試比高”表現(xiàn)了一種什么態(tài)勢的活力？
十一、想象之景，即最后三句的分析和領(lǐng)會
１、什么詞表現(xiàn)了以下所寫是想象之景？
�。�、“晴日”景象是怎樣別有境界，有什么含義？
十二、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，上闋表現(xiàn)了怎樣的情感
寫景手法的運用。
描寫北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國大好河山。
十三、學(xué)生朗讀課文并背誦上闋
十四、作業(yè)
�。薄�(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
�。病⑹毂成祥�。
�。�、預(yù)習(xí)下闋。
【板書】
沁園春·雪
毛澤東
北國風(fēng)光 冰：封（靜態(tài)）千里 靜態(tài)
�。ǹ倢懀� 雪：飄（動態(tài)）萬里
長城：惟余莽莽
登高遠(yuǎn)望 大河：頓失滔滔 實景
上闋 （具體寫） 群山：銀蛇舞 動態(tài)
高原：蠟象弛
紅裝素裹：交相輝映 想象
晴日景象 之景
分外妖嬈：艷麗多姿
第二教時
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。薄⒗斫庀麻牭淖置嬉庾R和深刻含義；
�。病盐杖~的思想感情和藝術(shù)特色；
�。�、理解抒情、議論手法相結(jié)合的寫法；
�。�、體會詩人對壯麗山河的熱愛和偉大抱負(fù)。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
�。�、字詞：注音、解釋。
２、齊讀、抽背課文。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容導(dǎo)入下闋的學(xué)習(xí)
三、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解下闋的字面意思，并解釋下闋
四、劃分下闋層次（分為三層）
結(jié)合以下三個問題以明確層次：
�。�、下闋怎樣由上闋描寫景物轉(zhuǎn)入評論歷史人物？
�。�、選擇了歷史上哪些英雄人物？又是怎樣評價的？
�。场⒃鯓痈桧灲裉斓挠⑿廴宋�？
五、過渡句的.分析和領(lǐng)會
�。�、“江山如此多嬌”，“嬌”字照應(yīng)了上闋的哪些描寫？
�。病ⅰ耙裏o數(shù)英雄競折腰”，“競”字有什么含義，“折腰”概括了什么內(nèi)容？
六、評價古代英雄人物句的分析和領(lǐng)會
�。�、“惜”字領(lǐng)起拿幾句，“惜”字含有哪些意味？
�。�、詞里選擇了哪些古代英雄人物加以評價？你知道他們的歷史事跡嗎？
秦始皇：統(tǒng)一中國，建立了第一個中央集權(quán)的封建大帝國。
漢武帝：對內(nèi)鞏固中央集權(quán)，對外抵御匈奴，加強(qiáng)同西域的文化交流。
唐太宗：恢復(fù)社會生產(chǎn)，選賢任能，抗擊突厥入侵，出現(xiàn)了大唐盛世。
宋太祖：統(tǒng)一五代十國，加強(qiáng)中央集權(quán)。
成吉思汗：名鐵木真，蒙古族軍功卓著的領(lǐng)袖。他的孫子忽必烈建立元朝統(tǒng)一的多民族國家后，尊其為元太祖。
他們都是封建統(tǒng)治階級英雄人物，對祖國的發(fā)展和繁榮有一定貢獻(xiàn)。
３、“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”的含義，“略”“稍”的準(zhǔn)確性，“只識彎弓射大雕”的含義，“只識”與“略”“稍”的比較。
七、贊頌無產(chǎn)階級英雄句子的分析和領(lǐng)會
�。薄ⅰ敖癯敝甘裁闯�？
�。�、“風(fēng)流人物指什么人？
３、回顧上一層，想一想為什么選擇歷代帝王這個系列加以評論，而不評說古代農(nóng)民起義領(lǐng)袖。
�。础ⅰ皵�(shù)風(fēng)流人物，還看今朝“的深刻含義。
八、教師歸納、總結(jié)下闋
下闋議論兼抒情，評論歷史上英雄人物，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄。
九、學(xué)生齊讀課文力爭背誦
十、總結(jié)全文
�。�、寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法：
詞的上闋是寫景：有概括寫、有具體寫（有靜態(tài)寫、有動態(tài)寫）。
詞的下闋議論兼抒情，評古是為了論今，批評古代帝王的不足，是為了下文更好地歌頌無產(chǎn)階級革命英雄。
２、用詞準(zhǔn)確、精練而鮮明：
動詞極富形象，形容詞不但極富形象而且色彩鮮艷，副詞十分確切增強(qiáng)表現(xiàn)力。
�。场⒍喾N修辭說法的運用：
比喻、借代、對偶。
十一、作業(yè)
�。薄�(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
�。�、背誦全詞、能夠默寫。
�。场⑼瓿烧n后習(xí)題。
４、預(yù)習(xí)下一課。
【板書】
沁園春·雪
毛澤東
江山多嬌
過渡
英雄折腰
秦始皇
略輸文采
下 漢武帝
評古 唐太宗 封建帝王
闋 稍遜風(fēng)騷
宋太祖
成吉思汗 只識射雕
風(fēng)流人物 無產(chǎn)階級
頌今 （點睛之筆）
還看今朝 革命英雄
《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。（難點）
�。�、學(xué)習(xí)詩人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。（重點）
�。�、背誦詩詞、積累相關(guān)寫雪景的詩詞名句。（重點）
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。
【教學(xué)過程】
一、親詩人，導(dǎo)新課
１、談話：
�。ㄔ凇稏|方紅》的樂曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。
詩言志，毛澤東的詩詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春·雪》。
２、板書課題并解題。
�。�、明確目標(biāo)：
讀──思──悟──誦
二、憶歷史，知背景
�。ㄍ瑢W(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎？）１９３６年２月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定了原來錯誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。
三、讀
導(dǎo)語：三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。
�。�、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。要求：
�、� 用筆畫出文中自己不認(rèn)識的字。
⑵ 將自己不懂的.地方作上標(biāo)記。
�、� 思考：詞的上、下闋各寫了什么內(nèi)容？
�。病⒉シ爬首x錄音，學(xué)生聽讀標(biāo)出節(jié)奏。（用“／”標(biāo)出停頓，用“·”標(biāo)出重音。）
�。场W(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏（采用分組讀或男女生比賽讀的方式）。
�。础⑷嗑毩�(xí)配樂朗讀。
四、思
導(dǎo)語：孔子云；學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。
設(shè)置問題：
１、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過渡句是哪一句？其作用是什么？
�。�、“江山如此多嬌”，在這里用到一個“嬌”字，是褒還是貶？
�。ㄊ前x）那祖國有哪些可贊之景？
�。ㄒ龑�(dǎo)分析寫法。）
�。�、你如何理解“封”和“飄”字？
�。ā胺狻睂懙孛�，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動。）
４、下面一個“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀？
�。ā伴L城”、“黃河”、山脈、高原景觀。）
引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動寫靜的方法。
過渡導(dǎo)語：以上景物確實很美，有沒有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。）
問：現(xiàn)在晴了嗎？（沒有）這是一種什么寫法？（聯(lián)想，即是虛寫。）
�。�、“引無數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫這些英雄按什么順序來寫的？
明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）。
引導(dǎo)學(xué)生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。
�。丁⒆髡呤窃鯓釉u價這些英雄的？（學(xué)生讀出評論句。）你怎樣理解？
詞中作者評論，僅用了一個字是（等待學(xué)生回答“惜”），你怎樣理解這個詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內(nèi)進(jìn)行討論，師生共同交流明確）
明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。
�。贰⒛阍鯓永斫庾詈笠痪�？（引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛�人理解。）你能說說你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎？
�。▽W(xué)生自己發(fā)言，各抒己見。）
小結(jié)：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實景，再寫想象虛景，虛實結(jié)合，動靜相襯，表達(dá)了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。
五、悟
導(dǎo)語：有一位智者說道：領(lǐng)悟是語文學(xué)習(xí)的最高境界，是讀者與作者同呼吸。
設(shè)置問題：
�。�、詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。
�。槃莼仡櫽嘘P(guān)寫雪景的詩詞名句。）
�。�、全詞表達(dá)了詩人的什么樣的思想感情？
�。�、回顧所學(xué)的毛澤東詩詞�！堕L征》《菩薩蠻·大柏地》《卜算子·詠梅》。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說出理由。（見時機(jī)而視）
六、誦
�。薄W(xué)生練習(xí)背誦詩詞。
�。小⑴荣惐�，小組比賽背。）
�。病⑴錁防收b比賽。
�。ㄒ孕〗M為單位。）
七、友情作業(yè)
�。�、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩詞。
�。�、美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩詞內(nèi)容，畫一幅北國雪景圖。
【結(jié)束語】
�。ㄔ凇蹲哌M(jìn)新時代》的音樂聲中）同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時代的步伐，一起開拓未來，走向新的時代，走向新的世紀(jì)。
【板書設(shè)計】
沁園春·雪
描雪景 描寫
江山如此多嬌
引無數(shù)英雄競折腰
評古人 議論
贊今朝 抒情
《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
2、學(xué)習(xí)這首詞語言精確的特點。
3、領(lǐng)會詞中贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，為祖國的富強(qiáng)而奮斗。
【教學(xué)重點、難點】
1、這首詞的創(chuàng)作和發(fā)表的重大意義。
2、這首詞的意境博大深逮。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
我們偉大的祖國風(fēng)景秀麗，疆域遼闊，歷史悠久。3000多年來，有過不少的英雄好漢、帝王將相，試問：真正稱得上英雄人物的是誰?
──是無產(chǎn)階級人民大眾。毛澤東同志在《沁園春·雪》一詞中形象地回答了這個問題。
為什么?
──歷史證明了這一點，紅軍長征的勝利更證明了這一點。毛澤東在《論反對日本帝國主義的策略》的報告中宣布：“我們中華民族有同自己的敵人血戰(zhàn)到底的氣概，有在自力更生的基礎(chǔ)上光復(fù)舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力�！�
1936年2月，毛澤東同志率部到達(dá)陜北清澗縣袁家溝，準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。視察地形時，他看到雪后的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，滿懷戰(zhàn)勝敵人的信心，揮筆寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇，形象地指出：中國的命運只有掌握在無產(chǎn)階級人民大眾手里才能走上“光明的路”。未來是屬于今天的無產(chǎn)階級人民大眾的。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1、給下列加粗的字注音：
分外( ) 嬈( ) 思汗( )
今朝( ) 數(shù)風(fēng)流人物( )
2、解釋下列詞語的意思：
惟須上下俱文采、風(fēng)騷
頓素妖嬈輸、遜風(fēng)流人物
蠟競折腰數(shù)今朝
3、思考下列問題：
�、� 這首詞寫景、抒情、議論相結(jié)合，但上、下兩闋各有側(cè)重，上闋側(cè)重于哪種表達(dá)方式，下闋又側(cè)重于哪兩種表達(dá)方式?
⑵ 上闋寫的什么地什么景?試按對景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡(luò)，把它分為三個層次。
�、� 下闋如何引入對人物的評論，評論了哪些古人?又評論了哪些今人?試按此線索也將它分為三個層次。
三、研習(xí)新課
1、指名板書注音：
分外(fèn) 嬈(ráo) 數(shù)風(fēng)流人物(shǔ)
今朝(zhāo) 思汗(hán)
2、指名口頭解釋：
惟：只。
上下：上上下下，即上游和下游。
頓：立刻。
蠟：白色。
須：等到。
素：白色。
妖嬈：艷麗多姿。
競：爭。
折腰：鞠躬、傾倒，這里有稱頌、贊美的意思。
輸、遜：都是差的意思。
文采、風(fēng)騷：都指文學(xué)才華，“風(fēng)騷”原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。
俱：都。
數(shù)：點數(shù)，數(shù)得著，稱得上的意思。
風(fēng)流人物：這里指能建功立業(yè)的.英雄人物，就是今天的無產(chǎn)階級人民大眾。
今朝：今天。
3、教師范讀，然后提問上面的思考題。
回答要點：上闋側(cè)重于寫景，下闋側(cè)重于抒情、議論。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)上闋：
⑴ 教師讀：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄�！�
提問：這3句和詩題有什么聯(lián)系?“千里”“萬里”反映了什么?
明確：這3句開篇點題，突出了“冰封”“雪飄”。
“千里”“萬里”是互文，是說“千里萬里冰封雪飄”。它描寫了祖國幅員的廣大，“也反映了詩人視野的遼闊。
這3句總寫祖國北方的雪景：一望無垠的大地，堅冰封凍，茫茫無際的長空，大雪飄飛。“北國風(fēng)光”是多么壯觀!
�、� 教師讀：“望長城內(nèi)外……欲與天公試比高�！�
提問：一個“望”字，寫登高縱目遠(yuǎn)看。這個“望”字貫穿到哪一句，或者說，詩人“望”到哪些景物?
明確：貫穿到“欲與天公試比高”。這最后一句雖然主要是想象，但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。
一個“望”字，領(lǐng)起下文，這7句，都由“望”字所貫串，寫出了詩人登高遠(yuǎn)望所見。
提問：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思?有什么表達(dá)作用?
明確：“惟”就是“只”“僅僅”�！拔┯嗝А本褪恰爸皇Ｏ聼o邊無際的白茫茫的一片”。這個“惟”字，準(zhǔn)確地表達(dá)出廣闊的天地間只有白雪，除此以外，其他一切都不見了。
提問：“頓失滔滔”的“頓”，是什么意思?有什么表達(dá)作用?
明確：“頓”是“頓時”“立刻”。“大河上下，頓失滔滔”，是說奔騰咆哮的黃河，一下子失去了滾滾滔滔的氣勢，這個“頓”字，突出了天寒地凍，表達(dá)出結(jié)冰速度的快。
提問：“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封，萬里雪飄”有什么相承關(guān)系?
明確：“惟余莽莽”承應(yīng)“萬里雪飄”，“頓失滔滔”承應(yīng)“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達(dá)得更準(zhǔn)確，描寫得更具體。
到處是嚴(yán)寒冰雪，但并不是死氣沉沉，而是充滿生機(jī)活力。你看“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。在詩人眼里，婉蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動，秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳，再遠(yuǎn)望天際，天地相連，群山高原好像有意要和老天比一比高低。詩人在這里是借景抒情，寫出了祖國人民堅強(qiáng)不屈、敢于斗爭的精神。前兩句對偶工整，用詞準(zhǔn)確：“山”“原”寫景物，“銀”“蠟”寫色彩，“蛇”“象”寫形狀。提問：“舞”“馳”二字寫什么?有何作用?或進(jìn)一步啟發(fā)：“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”?
明確：寫動態(tài)。二字把本來是靜的景色寫成動的形象，使它充滿了生氣和活力，這也表達(dá)詩人豐富的想象和激動的情緒。“欲與天公試比高”。一個“欲”字，概括“舞”和“馳”，賦予動的形象以人的性格特點，進(jìn)一步表達(dá)了詩人積極向上的昂揚情緒。學(xué)生齊讀“望長城內(nèi)外”7句，體會其“總”和“分”的關(guān)系。
這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來，“欲與天公試比高”又是合寫“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”，而這7句又都有“望”字所領(lǐng)起和貫串。
注意：這是寫的一片銀色世界，銀色的特點是潔白而又美麗。
“冰”“雪”“銀”“蠟”(還有下文的“素”)，都是白色，作者不寫一個“白”字，卻十分有力地展示了白色的畫面。
�、� 教師讀：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！�
等到雪過天晴，紅艷艷的陽光映照在白皚皚的雪地上，交相輝映，顯得格外壯麗，特別好看。這使人想到中國人民不但敢于斗爭，而且敢于勝利的革命精神。“須晴日”，表達(dá)出對革命勝利堅定的信念，一個“看”字，正是對革命的光輝燦爛的前景的展望。這3句，既贊美了祖國大好河山，又畫出了美好的革命理想，寫得情景交融。
提問：這里的“看”字和上面的“望”字在表達(dá)內(nèi)容上有什么區(qū)別?
明確：二者雖然都是用眼睛，但前者寫登高遠(yuǎn)望遼闊的河山，是高瞻遠(yuǎn)矚，后者寫仔細(xì)觀看艷麗的景色，是端詳欣賞，“望”和“看”用得精確，不能互相調(diào)換。
�、� 抓住“望”“欲”“看”三字，背誦上闋。
2、學(xué)習(xí)下闋：
�、� 教師讀：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰�！�
如此壯麗的祖國河山，應(yīng)該由誰來主宰呢?誰才能使中華民族進(jìn)入“分外妖嬈”的理想境界呢?于是，詞就進(jìn)入對歷史人物的評價。
“江山”一句是承上“如此”，是指上闋中風(fēng)光的壯麗�！盁o數(shù)英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統(tǒng)治階級的幾個代表人物。
提問：“引”字在這里有什么作用?
明確：它把“江山”和“英雄”聯(lián)系了起來，突出了“英雄”們對大好河山的崇敬感情。說明了“英雄競折腰”的原因是江山“多嬌”。競，就是“爭著”。
⑵ 教師讀：“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕。”
提問：“惜”是什么意思?它貫穿到哪一句?有什么作用?
明確：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”，領(lǐng)起對下面歷史人物的議論，概括了歷代統(tǒng)治階級代表人物的不足之處。
提問：“輸”“遜”是什么意思?都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”?“只識”說明了什么?
啟發(fā)同學(xué)看有關(guān)這7句的注解，思考、議論。
教師歸納：
秦始皇是第一個統(tǒng)一中國的皇帝，漢武帝有雄才大略，給國家開拓了疆域，創(chuàng)建業(yè)績，唐太宗和宋太祖也都是開國皇帝，武功昭著，而稱雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他們對祖國的統(tǒng)一發(fā)展起過不同程度的作用。詩人把們置于“無數(shù)英雄”之列，都有肯定的意思，但他們又畢竟是封建帝王，是剝削階級代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”(“文采”“風(fēng)騷”)。因而用了“略輸”“稍遜”，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，對他們的功績，既不夸大，又不縮小，這種歷史唯物主義的批判和評價，含蓄而又恰如其分。至于對成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只識”二字，也非常準(zhǔn)確。對這五個封建帝王的評價，都用“惜”字領(lǐng)起和貫串，“略輸”“稍遜”“只識”都有“惜”的意思。
�、� 教師讀：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝�！�
提問：“數(shù)”是什么意思?說明了什么?
明確：是“點算”“數(shù)得著”“稱得上”的意思。它在評價歷史人物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步充分肯定了今天的“風(fēng)流人物”。這3句是議論的中心�！熬阃印比�，把幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過，宣告了!日時代一去不復(fù)返，只有今天在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國人民，才是創(chuàng)造歷史、光復(fù)中華的真正英雄。這3句又與上闋結(jié)束的3句相呼應(yīng)，說明在今天只有無產(chǎn)階級和革命人民，才能創(chuàng)造出嶄新的歷史，迎來“分外妖燒”的光輝的明天。
�、� 抓住“引”“惜”“數(shù)”三字，背誦下闋。
3、課文小結(jié)：
�、� 引導(dǎo)歸納中心思想：這首詞生動地描繪了祖國北方壯麗的雪景，熱情歌頌了祖國的大好河山和當(dāng)代的革命英雄。今天學(xué)習(xí)這首詞，能幫助我們增強(qiáng)民族自豪感和激發(fā)振興中華熱情。
⑵ 提問：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有什么深刻含義?
說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無產(chǎn)階級和革命人民。只有他們，才是祖國河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng)造者。
五、鞏固新課
教師表情朗讀課文。
六、作業(yè)
1、背誦、默寫這首詞。
2、課下搜集寫雪的名詩、名句，寫在讀書筆記上。
《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
2、領(lǐng)會作者的偉大胸襟，堅定的信心。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過："毛澤東詩詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩詞的風(fēng)采。在學(xué)之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長沙》。多媒體展示，放錄音。
沁園春·長沙
毛澤東
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。
攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
1925年2月，毛澤東同志從上海回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達(dá)長沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。這時毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國之路，發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。
1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定原來的錯誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春·雪》。
二、整體感知：
學(xué)生看書、聽讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書上)
出示幻燈片
一、給加線字注音：
分（）外妖嬈成吉思汗()
數(shù)（）風(fēng)流人物今朝()
二、解釋下列詞語：
風(fēng)流人物——
折腰——
放錄音，學(xué)生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會詞的意境。
學(xué)生自讀，兩人互指缺點。
三、分析重、難點：
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。
很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學(xué)們速讀課文，找出這一過渡句。（學(xué)生作答）
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
過渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過渡句標(biāo)出，作用記在書上）
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？
是褒義，是贊揚。
那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國的什么地方？
在祖國的北方（北國風(fēng)光）
北國風(fēng)光怎樣呢？
千里冰封，萬里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動）。
下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）
明確：望字領(lǐng)起下文，從“長城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。
“望”到了“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的`遼闊。（讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）
指導(dǎo)：長城內(nèi)外，長城東西走向，長城內(nèi)外實指長城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？
“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。
以上景物確實很美，有沒有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說這一部分是虛寫�，F(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。
�。ǚ呕脽羝�，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）
上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合，寫出江山如此多嬌。
學(xué)生齊讀上闋一遍
現(xiàn)在我們看下闋如何寫引無數(shù)英雄競折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢？
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗
他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢？
“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”
作者在贊揚他們長于武功的同時，又很婉轉(zhuǎn)的指出了他們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c，批評的措詞極有分寸，從哪個詞可以看出？
“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點明了主題。
至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
學(xué)生齊讀下闋一遍
四、梳理鞏固
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽《沁園春·長沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會兩首詞的意境。
五、布置作業(yè)
�。北痴b、默寫這首詞
2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。
[板書設(shè)計]
江山如此多嬌
引無數(shù)英雄競折腰
《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識與能力：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生品位詞的準(zhǔn)確、精練的語言魅力，體會詞中重點詞語對表達(dá)思想感情的作用。
�、� 在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。
�。�、過程與方法： 創(chuàng)設(shè)情境──自主探究──合作學(xué)習(xí)。
３、情感、態(tài)度、價值觀：
通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。
【教學(xué)重點】
通過分析重點詞語把握詞的`思想感情。
【教學(xué)難點】
總結(jié)分析詞句表達(dá)作用的方法。
【媒體使用】
多媒體。
【教學(xué)過程設(shè)計】
教師活動學(xué)生活動。
一、情境導(dǎo)入，渲染氣氛
�。薄�(dǎo)語：
雪，自古以來就是文人墨客鐘愛之物，詩壇文苑，多有詠雪的佳作。毛澤東對雪也有特殊興趣，時有詠雪的佳詞麗句。今天，讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，去感受詩歌的情感美和音樂美，去體會一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄。
�。�、播放視頻資料。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
欣賞視頻資料。進(jìn)入情境。感受音樂美和情感美。
自由有感情朗讀詞。體會感情。
二、整體感知課文，初步把握作者思想感情
�。�、指名有感情朗讀課文。
�。�、提問：
這首詞描寫了哪些景物？
表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
３、組織學(xué)生交流。
個別學(xué)生有感情朗讀課文。
獨立思考問題。
交流。
三、研讀課文，分析體會詞句作用
�。�、提問：
你認(rèn)為《沁園春 雪》中哪些詞句寫的好，為什么？
２、組織學(xué)生發(fā)言：
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法、思路：
�、� 詞句表面意思→
�、� 在具體語境中的表達(dá)作用→
�、� 在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）
�。场W(xué)生根據(jù)思路分析詞句。
�。�、品析詞句：
詞句表面意思→在具體語境中的表達(dá)作用→在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）
學(xué)生思考。
回答問題。
發(fā)言。
四、拓展閱讀
１、出示閱讀材料：
�、� 介紹寫作背景。
�、� 播放詩詞朗讀錄音。
２、布置閱讀任務(wù)：
內(nèi)容：自由選擇其一。
步驟：獨立閱讀→小組交流。
�。场⒔M織各組交流。
個別學(xué)生朗讀。
欣賞。
學(xué)生獨立閱讀、思考。
小組交流。
小組代表發(fā)言。
《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 8
教學(xué)目標(biāo):
1. 了解詩歌的特點.
2. 學(xué)習(xí)寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
3. 領(lǐng)悟作者熱愛祖國山河，立志超越前人。
4. 教育學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
教學(xué)過程：
�、鍖�(dǎo)入：由復(fù)習(xí)“詩歌一般常識”導(dǎo)入
教師補充：詩歌特點：
⑴具有強(qiáng)烈的感情色彩。
�、仆ㄟ^形象表達(dá)思想感情。
⑶富有想象。
�、日Z言精練。
⑸押大致相同的韻。
�、娉踝x全詞：
�、睓z查預(yù)習(xí)、正字正音、完成練習(xí)P1第一題。
⒉聽錄音（或范讀課文），聽準(zhǔn)每個字音。
�、除R讀全詞：想象一下詞所描繪的景色，初步體會詞中所表達(dá)的情懷。
�、缇x上闋：回答下列問題。
�、鄙祥牽煞譃閹讓�，每一層的層次意思是什么？
�、舱页錾祥犞械母爬鑼�，具體描寫和想象之景的.句子。
�、场巴L城內(nèi)外”中的“望”是什么意思？“望”中所見，那些是靜景，那些是動景？
�、窗鸯o景寫成動景的句子是？
�、敌〗Y(jié)：上闋描寫北方壯麗的風(fēng)景，熱情贊美祖國的大好河山。
⒍齊讀上闋，體會詞人對祖國山河無比的熱愛和贊美之情。
�、杈x下闋：
�、卑凑諏W(xué)習(xí)上闋方法，自己先分層理解，簡單分析。
⒉師生研討：
�、欧謳讓印右�。
⑵“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰”結(jié)構(gòu)上起什么作用？
�、墙沂救闹髦嫉木渥邮� 。
3.我們學(xué)過的古詩詞中表達(dá)作者的抱負(fù)的詩句。
�、琶珴蓶|：
⑵顧炎武：
�、顷懹危�
⑷范仲淹：
�、春把弊值某烧Z。
�、祵懷┑墓旁�。
㈤齊讀全詞，體會感情及語言特點。
�、昕偨Y(jié)：
附：板書設(shè)計：
總寫之景 意境壯闊 熱愛
上闋：寫景
具體實景 動靜結(jié)合 江山多嬌 祖國
想象之景 艷麗多姿 山河
過渡： 承上啟下 歌頌
下闋：論史 評古： 短語文治 英雄折腰 風(fēng)流
論今： 風(fēng)流人物 人物
《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 9
【教學(xué)目標(biāo)】
１、詩歌誦讀訓(xùn)練
�。�、欣賞本詩描寫、抒情、議論的完美結(jié)合，感受詩詞煉字的魅力
�。�、感受毛澤東豪邁奔放的偉人情懷
【教學(xué)重難點】
�。薄⒃姼枵b讀訓(xùn)練：
以讀動情，以讀識文通過齊讀、輪讀、領(lǐng)讀等豐富多彩的朗讀方式讓學(xué)生走進(jìn)詩歌、走進(jìn)作者
�。�、感受詩詞煉字煉詞的魅力
讓學(xué)生通過詞語的咀嚼玩味，體會本詩表達(dá)的精妙
【課時安排】
一課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、詩歌導(dǎo)入
詩人毛澤東
任先青
你用平平仄仄的槍聲
寫詩
二萬五千里是最長的一行
常于馬背構(gòu)思
便具有了戰(zhàn)略家的目光
戰(zhàn)地黃花如血殘陽
成了最美的意象
有時瀟灑地抽煙
抬頭望斷南飛雁
寬闊的腦際卻有大江流淌
雪天更善暢想
神思飛揚起來
飄成梅花漫天的北國風(fēng)光
相信你是最嚴(yán)肅的詩人
屈指數(shù)算
一首氣勢磅礴的詩
調(diào)動了半個世紀(jì)的醞釀
輕易不朗誦
天安門城樓上只那一句
便站成了世界的詩眼
嘹亮了東方
毛澤東是革命領(lǐng)袖，是共和國的締造者，同時也是詩人梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，殘陽如血，擊水新唱，指點江山，激揚文字，他的詩詞作品把典雅高古的舊體詩詞同中國革命的歷史風(fēng)云緊密融合，綻成了詩詞創(chuàng)作中的一朵奇葩今天，我們就來學(xué)習(xí)他的著名詩篇《沁園春·雪》
二、誦讀入情
�。�、個人自由誦讀：
要求讀準(zhǔn)字音，了解詩歌基本內(nèi)容，關(guān)注重點詞語的讀法寫法，比如：
莽紅裝素裹妖嬈競折腰風(fēng)騷
２、個人表演朗讀：
要求讀出自己的'理解，并且交流自己在感情基調(diào)、語速、重音、表情、動作等上的處理師生在討論中要形成共識，比如：
感情基調(diào)：豪放激動，充滿自豪
語速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長停頓“須晴日”和“俱往矣”語速要慢“還看今朝”要用拖音來讀……
重音：“分外”、“多嬌”等要重讀，“惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀……
表情：微笑、從容、自信，傲視一切
動作：想象自己站在至高點上俯瞰祖國江山，身形要挺拔，氣度要雄健
�。场㈦p人或者多人設(shè)計配合朗讀
�。�、聽朗讀錄音，自由點評錄音朗讀中的各種處理
５、全班齊讀
三、推敲入境
１、整體感知人物形象：
通過剛才的反復(fù)誦讀，我們基本上能夠在字里行間看到詩人的形象了現(xiàn)在請你說一說：誦讀《沁園春·雪》，我讀到了一個毛澤東
學(xué)生可能會概括：
我讀到了一個豪放的毛澤東
我讀到了一個充滿瑰麗想象的毛澤東
我讀到了一個畫家毛澤東
我讀到了一個胸懷天下的政治家毛澤東
我讀到了一個驕傲的毛澤東
我讀到了一個要主宰歷史的毛澤東
……
�。�、咀嚼詩句，由文見人：
可以任意選擇其中的一兩個話題（或者自設(shè)話題），緊扣詩歌的精妙之點來說：
從毛澤東的寫景之妙來看毛澤東
從毛澤東點評之奇來看毛澤東
從毛澤東的情感之熾來看毛澤東
……
可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下特色：
⑴寫景變化多端，特色鮮明──詩人新穎獨特的視角：
①虛實結(jié)合：
上前十句實寫雪景，后三句虛寫雪后美景
�、趧屿o結(jié)合：
山、原→舞、馳化靜態(tài)為動態(tài)
③縱橫結(jié)合：
寫景──空間議論──時間
�、朴迷~準(zhǔn)確含蓄，千錘百煉──詩人細(xì)膩入微的表達(dá)：
�、贉�(zhǔn)確傳神的動詞：
封、飄、舞、馳
�、诟爬ㄐ詮�(qiáng)的總領(lǐng)詞：
望、惜
③富有表現(xiàn)力的副詞：
惟、頓、略、稍、只
�、切揶o手法的運用極為巧妙──詩人高超的寫作技巧：
�、俦扔骷鎸ε迹�
山舞銀蛇，原馳蠟象
�、诨ノ模�
千里冰封，萬里雪飄
�、蹟M人：
紅裝素裹，欲與天公試比高
�。场⒒乜郾尘�，詩意升華，情感再燃：
�。保梗常赌辏苍拢谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞１９４５年８月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途，人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動回顧歷史，讀《沁園春·雪》，我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天，和平盛世之下，我們重讀《沁園春·雪》，心靈同樣可以受到震撼，你還讀出了什么呢？請以：從“《沁園春·雪》中，我還讀出了”的格式暢談感受
學(xué)生可能談到：
我讀出了今人要勝古人的豪情
我讀出了要為新中華改天換地的信心
我讀出大好河山需要我們?nèi)ソㄔO(shè)的呼喚
……
四、結(jié)束
全班集體配合分角色誦讀，結(jié)束全課的學(xué)習(xí)
沁園春·雪
女領(lǐng)：沁園春·雪
男領(lǐng)：北國風(fēng)光，（豪邁，高而慢）
齊：千里冰封──，（拉長）
萬里雪飄↗（高昂）
女：望長城內(nèi)外，
惟余莽莽；
男：大河上下，
頓失滔滔↘（慢）
女：山舞銀蛇，
原弛蠟象，
男：欲與天公試比高（高昂）
女：須晴日，
看紅裝素裹，
分外妖嬈，（慢）
齊：江山如此多嬌，↗
引無數(shù)英雄競折腰
男：惜秦皇漢武，↘（低沉）
略輸文采；（慢）
女：唐宗宋祖，
稍遜風(fēng)騷（慢）
男：一代天驕，
成吉思汗，
齊：只識彎弓射大雕↘（低，慢）
領(lǐng)：俱往矣──，（慢，拉長）
齊：數(shù)風(fēng)流人物↗
還看今朝（高昂，堅定）
數(shù)風(fēng)流人物──
還看今朝！（一字一頓）
五、課后作業(yè)
�。薄⒉檎颐珴蓶|詩詞資料，自主閱讀毛澤東詩詞五首以上，并寫出讀后感
�。病⑹占痴b關(guān)于雪的詩句五句
《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀 10
【課文分析】
全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
【教學(xué)思路】
�。�、從朗讀課文入手，在反復(fù)朗讀并背誦中體會詞中的形象，體會革命家英雄氣概和壯志豪情，感受詞中宏闊的意境；
２、揣摩、品味詞的凝煉、貼切的語言；
３、正確理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。
一、導(dǎo)入課文
欣賞李煜的《虞美人》，體會封建帝王的亡國哀傷，對比引入毛澤東的《沁園春·雪》，無產(chǎn)階級革命家的壯志豪情，文章意境宏闊……
二、朗讀，整體感知
教師示范讀，學(xué)生讀。
理解這首詞的上下兩闋，各寫什么？
（上闋：描寫北國雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。）
三、生成──探究
預(yù)計學(xué)生生成問題：（可參見《讀寫導(dǎo)航》的“探究與體驗”）
�。薄⒖倢懕眹┚暗木渥邮悄木�？
２、上闕中作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？
�。ㄩL城、黃河、山脈、高原；這些景觀大氣磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。）
３、詩人是如何來表現(xiàn)這些景象的？
�。▽ε�、比喻等修辭；以動寫靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象……）
�。础ⅰ绊毦θ�，看紅裝素裹，分外妖嬈”的寫景與前面的詩句有何不同？
（前面是寫實，這里是想象的虛景。）
�。�、發(fā)揮想像，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景，并談?wù)劥藭r你的感受。
�。◤V闊、壯麗的北國雪景風(fēng)光，令人感受到詩人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對祖國山河的.熱愛。）
�。丁⒃娙巳绾螐纳祥犆鑼懕眹┚稗D(zhuǎn)入下闋縱論歷代英雄？
（“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。）
�。�、作者用一個“惜”字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？
（惋惜、委婉批評不足。）
�。浮⒃鯓永斫狻熬阃�，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？
�。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)……）
四、拓展欣賞（比較閱讀）
�。�、 閱讀課后詩《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點。
�。�、課后比較閱讀《沁園春·長沙》，重點比較和體會詞在情感、表現(xiàn)手法上與課文的相似點。（見《讀寫導(dǎo)航》）
五、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦
六、作業(yè)
�。�、課外閱讀鑒賞毛澤東詩詞，并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。
�。�、背誦課文。
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