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小學(xué)落實“雙減”語文作業(yè)設(shè)計范文
為全面落實國家“雙減”政策，幫助語文教師更好地把握“雙減”導(dǎo)向下如何有效布置作業(yè)，學(xué)校擬定小學(xué)語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見。
一、總體目標(biāo)
�。ㄒ唬╈柟趟鶎W(xué)知識，反饋教學(xué)效果
通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與實施，鞏固和加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，強化習(xí)得的基本方法，形成基本學(xué)科價值觀；及時發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)生與老師在語文教學(xué)中存在的問題及原因；發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點；了解學(xué)生的學(xué)情差異；判斷學(xué)生是否達到教學(xué)目標(biāo)要求。充分發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，為改進教學(xué)工作提供真實有效的數(shù)據(jù)支撐。
（二）推進實踐運用，提升學(xué)習(xí)能力
通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與實施，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課外實踐中運用所學(xué)方法，借助初步形成的語文能力，強化運用所學(xué)知識，拓展提升基本技能；積累實踐活動經(jīng)驗，提高語言能力；發(fā)展思維、豐富審美情趣和形成文化意識，確保語文要素精準(zhǔn)落地，增強自主學(xué)習(xí)能力。
�。ㄈ┨岣呓虒W(xué)質(zhì)量，促進全面發(fā)展
通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與實施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精神；獲得教學(xué)信息的反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)方法，改善教學(xué)方式從而更好發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量；讓學(xué)生進一步體驗語文與生活、語文與其它學(xué)科的聯(lián)系，受到良好的思想品德教育，增強審美能力，樹立勞動觀念，弘揚科學(xué)精神，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進德智體美勞全面發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)。
二、具體要求
�。ㄒ唬┌盐兆鳂I(yè)育人功能
遵循教育規(guī)律，堅持因材施教，嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，做好幼小銜接，堅持小學(xué)一年級零起點教學(xué)。將愛國主義教育、道德情操教育、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育等在語言文字的品味中自然XX，熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、辯證唯物主義的科學(xué)觀點，樹立正確的人生觀、價值觀等。
（二）嚴(yán)控書面作業(yè)總量
統(tǒng)籌安排好課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)。課前作業(yè)以閱讀質(zhì)疑、搜集資料、查找工具書為主要方式，根據(jù)教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生自主解決一部分基礎(chǔ)性問題；課中作業(yè)與講解、指導(dǎo)、自測、反饋融為一體，體現(xiàn)為聽、說、讀、寫等靈活多樣的課堂實踐；課后作業(yè)是學(xué)習(xí)的延伸和拓展，必須嚴(yán)控書面作業(yè)總量，適當(dāng)加入閱讀、實踐類作業(yè)，要根據(jù)學(xué)情合理規(guī)劃作業(yè)結(jié)構(gòu)、完成時間，設(shè)置分層作業(yè)，體現(xiàn)難易層次。一、二年級不布置課后書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)。三至六年級在布置課后書面作業(yè)時，要與其他學(xué)科教師相互溝通、協(xié)調(diào)，確保每天各學(xué)科書面作業(yè)平均完成總時間不超過60分鐘。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新作業(yè)類型方式
隨著小學(xué)語文統(tǒng)編教材的全面使用，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生一系列變革。單一的、重復(fù)的、一成不變的作業(yè)題型已經(jīng)不能滿足新的課堂教學(xué)要求與理念。小學(xué)語文作業(yè)要緊扣學(xué)科特點，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征與心理發(fā)展水平，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生發(fā)展需求，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
要在突出作業(yè)趣味性的基礎(chǔ)上，強調(diào)作業(yè)設(shè)計的針對性，與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，為突破教學(xué)重難點做好準(zhǔn)備與鋪墊；為鞏固強化方法、策略的遷移與運用創(chuàng)設(shè)場景；作業(yè)設(shè)計中，特別關(guān)注單元語文要素與“交流平臺”的“示例”指向，關(guān)注單元導(dǎo)語頁、課前閱讀導(dǎo)引、文中的“泡泡”、課后思考與練習(xí)等提示，把這些要求過程化、具體化，不另起爐灶，不拔高要求，實現(xiàn)編者意圖。
�。ㄋ模┨岣咦鳂I(yè)設(shè)計質(zhì)量
針對學(xué)生不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)，根據(jù)實際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量。小學(xué)語文作業(yè)的難度不能超出《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，要符合學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，準(zhǔn)確把握作業(yè)難易度：區(qū)別“會認(rèn)字”與“會寫字”的教學(xué)要求；區(qū)分“了解”與“理解”、“感知”與“體驗”、“認(rèn)識”與“運用”的程度；注意思考練習(xí)中“選做題”的特別要求；避免低段教學(xué)高段化，高段教學(xué)低段化。堅決清除偏、難、怪、嚴(yán)重脫離課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的作業(yè)題。
�。ㄎ澹┮�(guī)范強化作業(yè)批改
教師要對布置的學(xué)生作業(yè)全批全改，不得要求學(xué)生自批自改，強化作業(yè)批改與反饋的育人功能。作業(yè)批改要正確規(guī)范、評語恰當(dāng)。通過作業(yè)精準(zhǔn)分析學(xué)情，采取集體講評、個別講解等方式有針對性地及時反饋，特別要強化對學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)幫助。有條件的地方，鼓勵科學(xué)利用信息技術(shù)手段進行作業(yè)分析診斷。
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