《開天辟地》教學設計集錦
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的《開天辟地》教學設計集錦，希望對大家有所幫助。
《開天辟地》教學設計集錦1
教材簡析
這是一個古老的神話傳說，講的是盤古開天辟地孕育萬物的故事，贊頌了盤古無私的奉獻精神。本文一共5個自然段，以豐富的想象，優(yōu)美的語言，講述了盤古開天辟地創(chuàng)造世界的過程。
設計理念
以“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”為原則，發(fā)揮學生的主體作用，給學生充分探索、發(fā)現的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想象和無窮的.智慧。
教學目標
1、認識“沌、孕、攏”等9個生字，會寫“創(chuàng)、孕、氏”等12個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。
3、理解課文內容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的無私奉獻精神。
4、培養(yǎng)想象力，積累課文中用得準確的詞句。
教學重、難點
體會盤古勇于獻身的奉獻精神。
教學準備
1、搜集中國古代神話故事。
2、多媒體課件。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、激趣導入，了解文題
1、大家喜歡神話故事嗎，你都知道哪些神話故事呢？（課前收集的資料，學生匯報）今天我們就來學習一篇神話故事《開天辟地》。（板書課題）
2、齊讀課題。能說說你對“開天辟地”這個詞的理解嗎？
二、初讀課文，感知內容
1、自由讀課文，把字音讀正確、句子讀通順。再讀課文，標出自然段。思考：課文講了一件什么事？匯報，課文寫了一件什么事？（把時間、人物、事件說清楚）
2、指名讀課文。檢查讀課文情況。
三、細讀課文，探究解疑
1、導入課文，學習第一自然段。
（1）盤古為什么要開天辟地呢？指名讀第1自然段，想象一下當時的情況。學生自由回答，教師從中總結出開天辟地前的情況——“天地不分，一片混沌”
（2）理解“混沌”“孕育”的意思。
（3）什么是“傳說”？傳說的事是真的嗎？（回憶對“傳說”的理解）
2、自學第2、3、4自然段。
（1）默讀課文2、3、4自然段。
想一想盤古到底是怎樣開天辟地的？
認真讀一讀、畫一畫、想一想這幾個自然段是怎樣寫盤古開天地的過程的，都用了哪些句子？
句子：他發(fā)現眼前？？隨著？？盤古只得？？支撐著？？盤古已經變成了？？死了。
詞語：輕—重、清—濁、上升—下降（幾組反義詞）；頂、腳、踩、支撐、變成、巨人、矗立、累、倒下、死。
�。�2）匯報交流，同時播放課件：盤古身體的巨大變化的過程和樣子。
a 、指出這個句子中的幾對反義詞。
b、讀了這3個自然段你有什么感受？（抓住寫動作的詞語，體會盤古的獻身精神。）
（3）指導朗讀，讀出心中的崇敬之情。
3、學習第5自然段。
�。�1）自讀課文第5自然段，想一想盤古死后又發(fā)生了什么事？
（2）指名讀第5自然段。
�。�3）指名匯報，談自己的感受。
�。�4）指導學生帶著崇敬、感激之情朗讀第5自然段。
�。�5）仿照書中的句式，用“成了？？成了？？”或“成為？？成為？？成為？？”說一段話。
�。�6）指名背誦，多媒體出示關鍵詞，幫助學生練習背誦。
4、小結。
盤古為我們創(chuàng)造了這么一個美麗的世界，你想對他說些什么？生活中我們應該做怎樣的人呢？（引導學生要做一個樂于助人、無私奉獻的人。）
四、 總結
其實，在古代人們還不知道宇宙形成的原理時，神話只是人們自己想出的一些合理解釋，并不是事實。但是由于神話故事優(yōu)美、動聽，其中對天地萬物天真美麗有趣味的藝術想象生動感人、令人向往，使得神話至今仍廣泛流傳。
板書設計
8、開天辟地
盤古
天地混沌——頂天立地——創(chuàng)造萬物
偉大
第二課時
一、回顧全文
1、自讀課文
2、指名分自然段郎讀課文
二、鞏固練習
1、出示生字卡片，檢查要求會認的字。
2、認讀生字。
�。�1）多種形式認讀。
�。�2）擴詞。
3、指導書寫。
�。�1）分類。
�。�2）記憶生字（用自己喜歡的方法記憶）。
�。�3）指導書寫。每字寫3—5個。
三、積累內化
1、自選詞語，把你認為用得好的詞語抄下來。
2、匯報自選的詞語。
四、課內延伸
1、用自己的話把《開天辟地》這個故事講給大家聽，盡量用上文中優(yōu)美的詞語。
2、讀《小學語文閱讀資源》的相關文章，并談談讀后感受。
3、搜集神話故事，準備召開神話故事會。
《開天辟地》教學設計集錦2
教學目標：
1、了解對稱句式的好處，有感情地朗讀課文。
2、了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
3、想象寫話，學習作者抓住相似特征進行想象的方法。
教學重點：
從字里行間感受盤古偉大的獻身精神。
教學過程：
一、直接導入
1、師生共同敘述故事的開頭
2、知道“混沌一團”在這篇課文中是什么意思嗎？
傳說中，天和地攪在一起，渾然一體的狀態(tài)就叫混沌一團。
就在這混沌的世界中，有個昏睡了一萬八千年大神叫盤古（板書：盤古），他醒來后要——開天辟地。
3、課文直接寫“開天辟地”內容的是哪一自然段?
二、學習“開天辟地”部分
1、默讀課文。
師講解：神話中總是充滿著神奇而豐富的想象。讀神話，就要一邊讀一邊展開想象，將故事中的畫面再現在頭腦中。請同學們讀這段話（出示句子），在頭腦中展現盤古開天辟地的過程。
2、生讀書想像。
3、你看到盤古是怎么開天辟地的?
生講述，穿插講解：你看見他左手持鑿，右手握斧，鑿子是什么樣子的呢？(出示“鑿”)
“鑿”是干什么的?（打孔的工具）
“斧”是干什么的?
做動作——用力鑿和砍，學生做動作，體會開天辟地的不容易。
你們再聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音。
師讀：大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
生再度深入想象。
4、一邊讀一邊想象，我們的眼前仿佛出現了盤古那偉岸的身軀，仿佛看到了他力劈巨石的模樣，感受到盤古對光明的無限向往和創(chuàng)造嶄新世界的決心，能把這種感受讀出來嗎?
5、評價：讀書要學會透過文字，去想像出生動的畫面，這樣才算真正地讀懂了故事，讀懂了故事里的人物。
6、過渡：“大雞蛋”破碎后，奇妙的事情發(fā)生了。（投影出示——輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）
仔細讀讀，你發(fā)現了什么？
清——濁輕——重上升——下降天——地
其實，這句話中，還有一組意思相近的詞語，大家發(fā)現了嗎？
這些意思相對的詞語放在上下半句里，讀起來特別有味道。
老師讀上排，你們讀下排，體會下這樣寫的好處？（師生合作對句）
這樣的對稱句式，讀起來朗朗上口，再讀體會對稱句式的韻律美。
三、學習“頂天立地”部分
1、出示三至五自然段。
3、這些句子合在一塊兒講了什么?
4、自讀這些句子，用剛才老師教你們的方法，邊讀邊想象盤古開天辟地的情景？讀好這些句子。
5、指名讀。
指導讀好第四自然段：
一萬八千年，他一天天長高，在這漫長的歲月中，他長了6570000丈，一萬八千年，他只保持著一個動作，那就是頭頂天，腳踏地。
一萬八千年，他經歷著常人難以想象的磨難。
也許他很累，那沉重的天壓得他喘不過氣來，但是他——
也許他很渴，他多么想喝口水啊，但是他——
也許他很孤獨，整個世界只有他孤軍奮戰(zhàn)，但是他——
一萬八千年，他忍受是磨難，忍受著孤獨，他所做的一切就只為著一個目的——開天辟地。
指導讀好第五自然段：
在這漫長的歲月中，他是何等的不易啊！，那“巍峨”僅僅是形容他那高大的`身軀嗎？不，那更是盤古矢志不移的精神！讀第五自然段。
四、學習“改天換地”部分
出示：第六自然段。
細讀，你們讀懂了什么？
我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了�！毙胁恍�?
如果天地還有可能合攏——
如果還需要他撐上一年——
如果還需要他撐上一百年——
如果還需要他撐上一萬年——
直到“天地再也不會合攏——
這是多么偉大的心靈�。∷酪呀浲瓿闪俗约旱氖姑�，面對死亡，他是那么坦然，那么無畏。
2、盤古雖然倒下了，但臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了——
引讀
他將整個身軀獻了出來，使我們擁有了一個多么豐富而美麗的新世界啊。
請大家看著這美好的世界，再聽老師讀讀這個自然段。師配音樂畫面讀。你們看到這樣美好的世界想說什么？
學生自由說出體會。（板書：獻身精神）
讓我們把對美好世界的喜愛、對盤古的崇敬與懷念用我們的朗讀表達出來吧！自由讀。
齊讀。
就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。（出示）
3、老師在讀第七自然段的時候有個發(fā)現，考考你們是不是也有一雙發(fā)現的眼睛。
出示：課件
你發(fā)現了作者是怎樣想象的？
發(fā)揮你的想象寫一寫，盤古的身軀還會變化成什么？
生自由完成寫話練習。
指名學生交流。
五、總結
老師在詞典中查到“開天辟地”的意思，是這樣說的：
古代神話傳說：盤古氏開辟天地，開始有人類歷史。
后常比喻空前的，自古以來沒有過的。近義詞：史無前例
在我們生活中剛剛出現了一些開天辟地的大事情，你知道嗎？
你們看，這個神話故事演變到今天，我們又賦予了她新的內涵。
六、課外作業(yè)
1、將這個美麗的神話故事講給身邊的人聽。
2、找?guī)讉�其它的神話故事讀一讀，感受神話故事豐富的想象。
板書：
盤古
開天辟地
勇于獻身
《開天辟地》教學設計集錦3
教材分析：這是一個古老的神話故事，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古偉大無私的獻身精神。本文一共8個自然段，以豐富的想象，優(yōu)美的語言，講述了盤古開天辟地創(chuàng)造世界的過程。故事十分生動精彩，尤其是第二自然段描寫盤古開天辟地的過程和第七自然段描寫盤古身軀的變化，十分傳神。
教學意圖：
喜歡神話，想探索宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。因此，本課教學，我以學生為主體，發(fā)揮學生的主體地位，給學生充分探索、發(fā)現的機會。主要采用了“以讀為主，讀悟結合，直觀輔助，體會感悟”的原則，讓學生通過積極主動地對話文本，感受盤古的力大無窮和偉大無私的奉獻精神。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第6—8自然段。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解神話故事想象豐富的.特點，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。
教學重難點：了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古的力大無窮和偉大無私的獻身精神。
教學準備：多媒體課件
教學課時：兩課時
教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題
二、檢查預習，整體感知
1、檢查字詞。
2、指名分自然段朗讀課文。
3、那么
學生自瀆課文，思考：盤古為什么開天辟地？他是怎樣開天辟地的？后來又發(fā)生了什么？
相機板書：混沌一團、開天辟地、化生萬物
4、找出課文中能概括課文主要內容的一句話。
5、小結：這就是兩種概括課文主要內容的方法。（1、按照故事的先后順序簡要地概括課文主要內容；2、用文中的語句來概括文章的主要內容。）
三、學習第1自然段
1、解決“盤古為什么要開天辟地？”在課文中的第一自然段中找到答案。
2、指名讀第一自然段。注意“混沌”一詞的讀音，以及在課文中的意思。
3、想象，理解昏天黑地。
四、總結
五、布置作業(yè)
第二課時
一、復習導入
1、板書課題，理解課題。
2、復習主要內容
用上“混沌一團、開天辟地、化生萬物”這三個詞語，簡要地說說這篇課文的主要內容。
用課文中的一句話概括故事的主要內容
3、師小結
�。ㄍㄟ^復習，鞏固概括課文主要內容的兩種方法。）
二、學習“開天辟地”
1、打開課本，用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想一想從第2自然段中，可以看出盤古是個怎樣的神？（板書：力大無窮）從哪里感受到的？拿出筆畫出相關的語句。
2、交流
相機出示：
句子（1）：他一使勁翻身坐了起來，……一絲微光透了進來。
引導抓住“一使勁”、“咔嚓”、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”等關鍵詞句體會盤古的力大無窮。
男生齊讀。
句子（2）：大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，……“大雞蛋”破碎了。
引導抓住“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂” 等關鍵詞句體會盤古的力大無窮。
（抓住關鍵詞句，感受開天辟地的艱難，體會盤古的力大無窮。）
指名朗讀。想象
《開天辟地》教學設計集錦4
教材簡析：
《開天辟地》是六年制教科版教材第八冊第四單元的一篇神話故事，講述的是盤古開辟天地的故事，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。課文充滿了神奇的想象，顯得十分生動精彩。課文的脈絡非常清晰，文字敘述具體而生動。
學生喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過孩子們的好奇心，在探究這些秘密的同時激發(fā)他們學習傳統文化的興趣。通過積累和體會課文中的詞語及精彩句段來培養(yǎng)學生的語感，訓練語文意識，體會盤古為征服自然，自我犧牲的獻身精神。
設計理念：
本課教學將以《小學語文課程標準》中年段的學段目標為準則，以培養(yǎng)學生語感，全面提高學生的語文素養(yǎng)為宗旨，遵循四年級學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，多方面培養(yǎng)和調動學生學習語文的興趣，尊重學生在學習過程中的情感體驗。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生理解課文內容，體會盤古開天辟地的神勇并用身體化生萬物的偉大，使學生從中受到熏陶感染。
3、引導學生了解神話故事想象豐富的特點，了解對偶句式。
教學重、難點：
1。感悟課文中的關鍵詞語及精彩句段，理解盤古開辟天地的故事內容。
2。體會盤古堅強的毅力和自我犧牲的獻身精神。
教學時間
一課時
教學流程：
課前交流：同學們，上課之前，讓我們做點熱身運動，大家喜歡猜謎嗎？我給大家?guī)砹藥讉�謎語：
一加一做起來不是二（打一姓氏）
站在你們面前的老師就姓王，大家應該怎么稱呼我……
謎面：請大家注意老師的動作和行為，黑板寫一“天”字，以一手遮�。ú乱怀烧Z：一手遮天）
最長的腿—— （猜一成語：一步登天）
最高的人—— （猜一成語：頂天立地）
一、激情引趣，導入新課
同學們，現實生活中，你見過頂天—立地的人嗎？（加動作）但是在我國古代神話故事中，卻不乏其人，盤古便是一個不折不扣的頂天立地的神話人物，下面就讓我們通過一個恢弘壯美的神話故事，來了解盤古其人其事，這個故事就是——開天辟地。（師板書課題）
二、初讀梳理，整體感知
1、自由讀課文，（要讀準字音，讀通句子。）思考，課文寫了一件什么事？
2、詞語檢測：除了課文中標音的字，你覺得還有哪些字容易讀錯，與同學們交流一下。
3、學生概括文章主要內容，引導提煉中心句
學生概括文章主要內容，師相機指導（可關注學生概括時的事情起因、經過、結果）
師：老師知道你們都是愛讀書的孩子。但，愛讀書不等于會讀書。會讀書的同學能把一篇文章讀成幾句話，甚至是一句話。你們能行嗎？怎么樣，我們試試，請同學們拿出筆，快速瀏覽課文，想想這篇課文能讀成哪句話？（生默讀，畫出中心句：盤古的一切，都獻給了他親手開辟的世界。）
4、這句話告訴我們關于盤古生前和死后的兩方面內容，讀讀看，你發(fā)現了嗎？（預設：一是盤古生前親手開辟了世界，二是盤古死后把自已的一切都獻給了這個世界）
三、再讀靜思，自主感悟
盤古是怎樣親手開辟世界的，又是怎樣把自已的一切獻給這個世界的？從中你可以看出盤古是個怎樣的神？請同學們默讀課文，邊讀邊畫出相關的詞句，并在感受最深的地方寫下批注。
提示：完成的同學同桌之間可以交流一下了。
四、精讀品悟，體會形象
學生匯報，師相機引導
�。ㄒ唬╅_辟世界
1、 由“混混沌沌”引出一段與其相近的“混沌”，進而體會疊詞用法，試著再說幾個。
2、了解天地形成，體會句式特點
輕而清的陽氣逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話有什么特點呢？（句式整齊，四對反義詞）這種句子就叫作“對偶”。這樣的句子有什么好處呢？讀一讀就知道了，讀讀看，你發(fā)現了嗎？指名說。（讀起來朗朗上口，輕松，好聽，有節(jié)奏感，有韻律）以前你讀過這樣的句子嗎？能說說嗎？——想想前幾個單元的古詩和歌詞。同學們以后在習作中，也可以嘗試運用對偶的方法，那會讓文章更加優(yōu)美。再讀，讀出節(jié)奏感。
3．盤古頂天立地
世界有了天地之分，盤古是不是就完成任務了呢？讓我們看看接下來盤古又是怎樣做的？
師：同學們，盤古為了不讓天地合攏，頭頂著天，腳踩著地始終奮力支撐著，就這樣一直支撐了多少年��？孩子們，一萬八千年��！讓我們一起感受一下，這是怎樣的一萬八千年��？（引領學生做支撐狀）
師：盤古頭頂著天，腳踩著地，就這樣：
一整年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一百年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一千年過去了，（生）天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盤古的身體每天也在增高，他始終奮力地支撐著。
�。ㄕ垎柋P古，你累嗎？你休息一下行嗎？）
一萬八千年過去了，盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
同學們，在盤古這一萬八千年的奮力支撐中，你覺得他是一位怎樣的神？（生答）是�。《嗝磮远ǖ囊庵�，多么偉大的盤古啊，讓我們把心中的感受融到這句話中，再讀：盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
4．再悟頂天立地
同學們，就在這句話當中，有一個詞不但寫出了盤古此時的身體姿態(tài)，更寫出了他的渾身氣概，你覺得是哪個詞？（頂天立地）注意讀好這個詞（盤古已經變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）
�。ǘ┗f物
盤古為了開辟世界，支撐天地，耗盡心血，流盡汗水，最后他實在支撐不住，便倒在地上，死了，但在盤古倒下去的一瞬間，他許下了一個神愿，于是更加神奇而可敬的事情發(fā)生了。
1、學生自由讀化生萬物一段
2、師與多個學生對讀
3、師引導：此時，盤古在你心中又是一位怎樣的神？
多么神奇的變化，多么可敬的盤古��！同學們，如果讓你把這段神奇的變化，講給你的家人聽，你能很快地把它記下來嗎？（對于這段文字你有什么發(fā)現，有什么好方法嗎？師引導發(fā)現軀體部分與化生部分的`內在聯系，“氣——風和云”“聲音——雷霆”為講合理想象做鋪墊）
4、 配樂填充讀（齊讀）
五、拓展延伸，升華情感
感謝盤古，感謝盤古給我們帶來這么美好的宇宙空間，他把自已的前生后世都獻給了親手開辟的世界，此時，我們不得不承認盤古就是一個英雄，一個立于天地之間的大英雄。也許就在此時，你還在因盤古的無私獻身而深深的感動：還在因盤古就這樣離去而難過，在心頭還激蕩著悠悠的懷念。然而，隨著人類文明的不斷進步，我們早已知道宇宙并不是因盤古開天辟地而形成的，那么，我們學習這篇神話故事的真實目的是什么呢？我想不僅是要我們感受和領略神話的神奇魅力，你覺得還有什么？
�。▽W習盤古開天辟地的精神，敢于創(chuàng)新，勇于奉獻的精神，學習語言，學習合理的想象）
同學們，這也就是神話故事，它是我國古代勞動人民智慧的結晶，不但充滿了神奇的想象，更蘊涵著值得我們學習和品味的精神力量，那么，你還知道哪些神話故事呢？（給學生展示的機會，視學情提示女媧補天、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月等）這些神話故事膾炙人口、廣為流傳，成為我國傳統文化中一顆顆璀璨的明珠。同學們不妨再到這些神話故事中去暢游一番，不要只觀神仙幻化，魔法神奇，更要學習神話的語言，用心地去分辨什么才是真善美，什么才是假丑惡。
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