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《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)通用
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《次北固山下》教學(xué)設(shè)計(jì)通用，希望對(duì)大家有所幫助。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解律詩(shī)特點(diǎn)，讀出韻味。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，讀出情感。
3、品嘗意象，通過(guò)聯(lián)想，感悟情境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩(shī)歌內(nèi)容，讀出情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品嘗意象，通過(guò)聯(lián)想，感悟情境。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
教師檢測(cè)預(yù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生們齊讀詩(shī)歌。（學(xué)生齊讀）
師：大家沒(méi)有讀錯(cuò)字，節(jié)奏把握得還行。
二、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。
幻燈片顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解律詩(shī)特點(diǎn)，讀出韻味。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，讀出情感。
3、品嘗意象，通過(guò)聯(lián)想，感悟意境。
�。ㄕ�(qǐng)一個(gè)學(xué)生大聲朗讀）
三、活動(dòng)一：了解律詩(shī)，讀出韻味。
教師在黑板上板書(shū)一個(gè)“律”字，請(qǐng)學(xué)生們組詞。
生：律師、法律、嚴(yán)于律己……
師：《爾雅》中說(shuō)：“律，法也�！甭傻谋玖x是規(guī)定和法度。律詩(shī)又稱格律詩(shī)，是中國(guó)古典詩(shī)歌中法度最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N詩(shī)歌體裁。
幻燈片展現(xiàn)：律詩(shī)的章法：篇有定字，句有定字。
字有定音，音分平仄。
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師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀律詩(shī)的章法。（學(xué)生齊讀）。律詩(shī)是“篇有定句”，大家以句號(hào)為單位，數(shù)一數(shù)律詩(shī)是幾句？
生：八句。
師：不錯(cuò)，八句以上的律詩(shī)我們稱之為“排律”。“句有定字”，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)理解“五言律詩(shī)”和“七言律詩(shī)”。
生：“五言律詩(shī)”就是每一句是五個(gè)字的律詩(shī)；“七言律詩(shī)”是指每一句是七個(gè)字的律詩(shī)。
師：“五言律詩(shī)”簡(jiǎn)稱為“五律”；“七言律詩(shī)”簡(jiǎn)稱為“七律”；他們八句分為四聯(lián)，請(qǐng)大家依據(jù)每一聯(lián)的名稱的意思，思索一下應(yīng)當(dāng)對(duì)應(yīng)哪一聯(lián)，連連線。
幻燈片展現(xiàn)：第一二句尾聯(lián)
第三四句首聯(lián)
第五六句頸聯(lián)
第七八句頷聯(lián)（頷：下巴）
�。▽W(xué)生答復(fù)：教師提示依據(jù)人身體的部位，由上到下的記憶：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。）
師：現(xiàn)在我說(shuō)哪一聯(lián)，你們快速的讀出詩(shī)中的句子。（師生共同完成活動(dòng)：或齊答、或開(kāi)火車(chē)。）
�。ǘ┳钟卸ㄒ�，音分平仄。
1、律詩(shī)的平仄：
師：“字有定音，音分平仄�！逼截剖锹稍�(shī)中最重要的因素。律詩(shī)中有一套固定的平仄格式，八句中每一句的每一個(gè)字，該平該仄，必需逐字講究，古音和今音略有不同，也許可以這樣分：
幻燈片展現(xiàn)：平聲：約為今音的一二聲仄聲：約為今音的三四聲
例如：客路青山外，行舟綠水前
仄仄平平仄平平仄仄平
師：平聲聲調(diào)漫長(zhǎng)，有綿延之感；仄聲短促有力，含頓挫之意。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x平聲時(shí)，延長(zhǎng)聲調(diào)，一個(gè)平聲緩緩的晃一圈頭；讀一個(gè)仄聲時(shí)，晃半圈頭。我們用這種“搖頭晃腦法”把握韻律，還可以治療頸椎。（生笑）
�。ɑ顒�(dòng)練習(xí)：教師搖頭晃腦的范讀首聯(lián)，學(xué)生各自仿照亦搖頭晃腦的讀，選一兩個(gè)讀得好的表演一下）
師：這樣平仄相間，形成了詩(shī)歌勻稱而多變的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫，動(dòng)聽(tīng)和諧，下面我們用“搖頭晃腦法”將這整首詩(shī)的平仄讀出來(lái)。大家看黑板的板書(shū)，為了便利大家區(qū)分把握平仄。教師用“─”表示平聲，用“│”表示的仄聲。
黑板板書(shū)展現(xiàn)：客路青山外，行舟綠水前。
│ │ ─ ─ │ ─ ─ │ │ ─
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
─ ─ ─ │ │ │ │ │ ─ ─
海日生殘夜，江春入舊年。
│ │ ─ ─ │ ─ ─ │ │ ─
鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。
─ ─ ─ │ │ │ │ │ ─ ─
（活動(dòng)練習(xí)：學(xué)生各自仿照亦搖頭晃腦的讀，教師搖頭晃腦的范讀，然后學(xué)生單個(gè)、齊讀表演。）
2、律詩(shī)的押韻：
師：律詩(shī)的音韻之美除了平仄動(dòng)聽(tīng)和諧之外，在詩(shī)歌的創(chuàng)作中，在某些句子的最終一個(gè)字，都是用韻母一樣或相近的字，這叫押韻。
幻燈片展現(xiàn)：押韻：全首詩(shī)通押一韻，通常壓平聲韻。
一三五七不管，二四六八清楚
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠?shī)歌中找出押了韻的韻腳字是哪些。
生：應(yīng)當(dāng)是：前、懸、年、邊。
師：看看韻腳字都在哪幾句上？
生：在其次、四、六、八上。
師：對(duì)的，這就是押韻的一個(gè)規(guī)律即：一三五七不管，二四六八清楚。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x韻腳字時(shí)，聲音適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)，這樣能使朗讀吟詠時(shí)，產(chǎn)生音韻和諧之感。
�。▽W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自己體會(huì)讀有韻腳字的詩(shī)句，然后加上平仄的“搖頭晃腦法”，一起齊讀詩(shī)歌。）
師：這一次的吟詠?lái)嵨妒�，比課前的第一次讀得棒多了，但感覺(jué)仍缺少些情感。下面我們進(jìn)入到今日的其次個(gè)活動(dòng)。
四、活動(dòng)二：理解詩(shī)意，讀出情感
1、談初讀感悟：
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的初讀感悟，思索一下這首詩(shī)傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的情感？
生：對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
師：很棒，你把詩(shī)歌的大致意思讀懂了。
2、知人論世：
師：讀詩(shī)還講究知人論世，請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面的資料，并結(jié)合詩(shī)人的情感，思索詩(shī)人是一個(gè)怎樣的形象？
幻燈片展現(xiàn)：王灣，唐代詩(shī)人，洛陽(yáng)人。一生中，“嘗往來(lái)吳楚間”。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)人經(jīng)過(guò)鎮(zhèn)江到江南一帶去。
學(xué)生答復(fù)，教師點(diǎn)撥。
詩(shī)人的形象：一個(gè)漂泊羈旅、思念家鄉(xiāng)的游子。
3、深入研讀：
師：請(qǐng)找出表達(dá)詩(shī)人漂泊外地、思念家鄉(xiāng)的字句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。▽W(xué)生活動(dòng)：學(xué)生小組溝通爭(zhēng)論，五分鐘后溝通答案。）
生：“次”是�？恐�，題目的意思是臨時(shí)停靠在北固山下。
師：是啊，這僅僅是詩(shī)人旅途中的一個(gè)驛站，不是最終的港灣。
生：詩(shī)人在綠水之上乘著“行舟”，駛向青山之外的“客路”，從這里可以看出詩(shī)人羈旅在外，車(chē)馬勞頓。
師：你言簡(jiǎn)意賅，很好的詮釋了首聯(lián)的含義。
生：思念家鄉(xiāng)，寫(xiě)了一封“鄉(xiāng)書(shū)”，盼望“歸雁”能夠幫他帶回洛陽(yáng)。
師：“鴻雁傳書(shū)”是古詩(shī)歌中常常用的典故，同學(xué)們要把“歸雁”和“小燕子”這兩個(gè)“yàn”字區(qū)分開(kāi)來(lái)。
師：這首詩(shī)寫(xiě)于什么時(shí)候？哪一句詩(shī)點(diǎn)明白寫(xiě)作的時(shí)令？
生：“海日生殘夜，江春入舊年”。結(jié)合解釋看，這首詩(shī)應(yīng)當(dāng)是寫(xiě)于年末春初，拂曉之前。
師：是啊，這個(gè)時(shí)候一般的人家都是親人團(tuán)聚，其樂(lè)融融。而詩(shī)人卻孤身漂泊在外，且時(shí)序交替，匆忙不行待，怎叫人不頓生思鄉(xiāng)之情？
五、活動(dòng)三：品嘗意象，聯(lián)想意境。
1、師：詩(shī)歌一般來(lái)說(shuō)是“詩(shī)中有畫(huà)”，你覺(jué)得哪一聯(lián)最有畫(huà)面感？
�。▽W(xué)生七嘴八舌的答復(fù)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言勾畫(huà)詩(shī)歌的圖畫(huà)。）
2、師：現(xiàn)在請(qǐng)發(fā)揮你的想象，描述“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的情景。
生：江面潮水漲起來(lái)了，風(fēng)吹著船帆鼓鼓的。
師：是這樣的嗎？同學(xué)們，要描述詩(shī)歌的情景，還是有規(guī)律可循的。首先，請(qǐng)同學(xué)們找出這句詩(shī)寫(xiě)了哪些景物？
生：潮、兩岸、風(fēng)、帆
師：依據(jù)詩(shī)人的描述，想象一下這些景物有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生答復(fù)，教師點(diǎn)撥：兩岸闊是潮平的結(jié)果，我們可以感悟到潮水涌漲，江水浩渺。風(fēng)“正”，“正”應(yīng)當(dāng)理解為“和、順”，微風(fēng)和順；帆“懸”，“懸”是端端直直的高掛著，可見(jiàn)波平浪靜。
師：那么看到這樣的景物，詩(shī)人的心情會(huì)是怎樣？
生：應(yīng)當(dāng)是心胸開(kāi)闊，心情開(kāi)心。
師：對(duì)的，這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
3、總結(jié)提升：
師：現(xiàn)在，我們歸納總結(jié)，如何品嘗詩(shī)歌意象，描繪情景。
幻燈片展現(xiàn)：品嘗詩(shī)歌意象，描繪情景
第一步：找景物——品特點(diǎn)——悟情感
其次步：發(fā)揮想象，綴連成文。
六、學(xué)以致用：（課后作業(yè)）
商山早行溫庭筠
晨起動(dòng)征鐸，客行悲家鄉(xiāng)。
雞聲茅店月，人跡板橋霜。
槲葉落山路，枳花明驛墻。
因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘。
1、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？
2、發(fā)揮你的想象，描繪頷聯(lián)的情景。
七、課堂小結(jié)：
今日，我們通過(guò)三個(gè)活動(dòng)，吟詠詩(shī)歌的韻味，品嘗詩(shī)歌的情景，有方法，有規(guī)律，盼望同學(xué)們能將所學(xué)，應(yīng)用到以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)中去，感謝大家！
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