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定滑輪和動滑輪教學設計
作為一名老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編整理的定滑輪和動滑輪教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
定滑輪和動滑輪教學設計1
教學目標：
科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。
知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。
了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。
過程與方法：通過探究實驗來比較定滑輪和動滑輪的不同作用。
情感態(tài)度價值觀：認識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機械的興趣。
教學重點：認識滑輪的工作原理。
教學難點：通過實驗來認識其工作原理。
教學準備：鐵架臺，滑輪，鉤碼，線，測力計。
教學過程：
一、 導入
1、出示教具用定滑輪提升重物，提問：重物為什么能上升？
——引出定滑輪概念
定滑輪：固定在一個地方，不能隨物體移動而移動。
2、出示教具用動滑輪提升重物，提問：這是定滑輪嗎？它是固定不動的嗎？
——引出動滑輪概念
動滑輪：不固定，可以隨著物體的移動而移動。
3、除此之外，它們還有什么不同？
提示課題：定滑輪和動滑輪
二、比較定滑輪和動滑輪的`不同
1、當我們提升重物時，用力的方向是怎樣的？——向上用力
當我們用定滑輪提升重物時，我們是怎樣用力的？——向下用力
說明定滑輪的作用是？——改變力的方向
2、那么動滑輪也有這樣的作用嗎？——不改變力的方向（板書）
3、 人們?yōu)槭裁匆l(fā)明滑輪來提升重物呢？這兩種滑輪是不是有省力的作用呢？
4、小組討論匯報：如何研究定滑輪和動滑輪是否省力
5、領取記錄單，完成實驗后準備匯報
直接提升重物的力（N）用定滑輪提升重物的力（N）用動滑輪提升重物的力（N）我們的發(fā)現(xiàn)結論：定滑輪不能省力，動滑輪可以省力
三、拓展應用
1、你能找出圖中使用的是什么滑輪嗎？
2、什么情況下要使用定滑輪，什么情況下要使用動滑輪呢？
3、如果既想要使用方便，又想要省力，你有什么好辦法嗎？
四、板書
定滑輪和動滑輪
定滑輪固定改變力的方向不省力
動滑輪不固定不改變力的方向省力
定滑輪和動滑輪教學設計2
教學內(nèi)容：
定滑輪和動滑輪
教學目標:
1、知識與技能：
�。�1）認識定滑輪和動滑輪。
�。�2）知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。
�。�3）會根據(jù)要求組裝滑輪組。
2、過程與方法：
�。�1）經(jīng)歷探究定滑輪和動滑輪工作特點的過程，進一步掌握用觀察和對比來研究問題的方法。
�。�2）經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學會按要求組裝滑輪組的方法。
3、感態(tài)度與價值觀：
�。�1）關心生活、生產(chǎn)中有關滑輪的實際應用。
（2）對實際中的滑輪的工作特點具有好奇心。
�。�3）具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望。
�。�4）具有對現(xiàn)實生活中簡單機械的應用是否合理進行評價的意識。
�。�5）通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發(fā)展的作用。
教學重點：
用探究式學習法來認識滑輪的特點，并進一步熟悉用觀察和對比的方法來研究問題。
教學難點：
通過實驗來認識其工作原理。
教學用具：
鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表
教學過程：
一、激趣導入新課
1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問："升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？"
2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。
二、研究旗桿頂部的滑輪
1、請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？
2、根據(jù)學生回答進行引導"定滑輪是否具有省力作用"（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）
3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。
4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。 左邊鉤 右邊鉤 定滑輪 我們的發(fā)現(xiàn) 碼個數(shù) 碼個數(shù) 的狀態(tài)
5、全班內(nèi)進行交流匯報。
小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。
三、會移動的輪子
1、出示塔吊的滑輪圖，并問："這個滑輪是定滑輪嗎？"
2、認識動滑輪的定義。
3、請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考："動滑輪有什么作用？"
4、在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？
5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。
�。�1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N的力。
�。�2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。
�。�3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實驗結果填寫在P13的'表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？ （4）全班內(nèi)進行交流動滑輪能否省力？能省多少力？
四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同
五、想一想：
定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？
課堂總結
同桌之間互相說說你本節(jié)課的收獲？
課外作業(yè)
1、觀察生活、生產(chǎn)中有什么地方用到什么樣的滑輪、滑輪組。
2、如果你想拉起比你重十倍的東西，你應該怎樣設計滑輪？
板書設計：定滑輪和動滑輪
定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。定滑輪和動滑輪的作用不相同。
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