小學(xué)三年級(jí)畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)

　　您是不是為《畫楊桃》一課，感覺這篇課文好難上，一直不知道從何下手，該怎樣來講?下面CN人才網(wǎng)小編為您整理了一份小學(xué)三年級(jí)畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考!希望對(duì)你有幫助!

　　一、談話引入

　　二、講讀課文。

　　1、從課文第3部分入手,達(dá)到牽動(dòng)全文之目的。

　　(1)齊讀課文最后一個(gè)自然段。理解“受用”是什么意思,“一生受用”呢?

　　(2)使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢?

　　(3)請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會(huì)一下相同點(diǎn)是什么。

　　2、學(xué)習(xí)課文第1部分(第1自然段)。

　　(1)指名讀父親的話。

　　(2)齊讀并思考:父親的話有幾層意思? 每一層各說的是什么意思?

　　(3)小結(jié)

　　3、學(xué)習(xí)課文第2部分。

　　(1)分析“老師”說的話的第一層意思。

　　(1)指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。

　　(2)“老師”說的這段話共有幾句?

　　(3)引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。

　　A。 第一句說大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”,能說明什么呢?

　　B。 第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用?

　　C。 第三句話中的“真像”是什么意思?(特別像。)“有時(shí)候”指什么時(shí)候?

　　D。 這三句話以畫楊桃為例,要說明一個(gè)什么道理呢?

　　小結(jié):

　　(4)齊讀“老師”說的前三句話,加深理解。

　　4、講讀課文第2自然段。

　　(1)作者在一次圖畫課上,就把楊桃真的畫成了五角星的樣子,課文的哪一自然段寫了這個(gè)意思?(指名讀)

　　(2)作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個(gè)?第一個(gè)原因是什么呢?這能說明什么?也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話?

　　(3)楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢?

　　(4)小結(jié)

　　5、導(dǎo)讀分析第3至5自然段。

　　(1)“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的'畫為什么哈哈大笑?

　　(2)課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號(hào),另一句用了嘆號(hào),表示的意思一樣嗎?

　　A。第一句用了反問的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒有?

　　B。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。

　　(3)“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”,說明什么?

　　6、講讀課文第6至12自然段。

　　(1)“老師”聽了“幾個(gè)同學(xué)”的議論,又看了作者的畫,與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎?用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。

　　(2)“老師”審視了之后,為什么沒有直接告訴大家畫得像不像,而是舉起作者的畫去問大家像不像?

　　(3)聽了學(xué)生的回答,“老師”的態(tài)度變得怎樣了?為什么要變呢?從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?他是怎樣考慮呢?

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”,這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答,要讀得聲調(diào)高些,聲音長(zhǎng)些。

　　7、、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

　　(1)對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué),“老師”沒有去批評(píng)責(zé)備,而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?

　　(2)第一個(gè)同學(xué)看后,在回答“老師”的問話時(shí),為什么中間加了省略號(hào)?

　　(3)指導(dǎo)朗讀,聲調(diào)、聲音都要低,讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。

　　(4)引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ),體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話,而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過這種抓住重點(diǎn),敘述的好處。

　　8、繼續(xù)剖析“老師”說的話。

　　(1)“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中,已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的?“和顏悅色”是什么意思?

　　(2)默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)?

　　(3)“老師”說的話中,哪一句話是對(duì)作者繪畫態(tài)度的肯定?找出來讀一讀。

　　(4)小結(jié):我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析,不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生:同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,要學(xué)會(huì)這種看問題的方法。

　　(5)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,總體理解“老師”說的一段話的含義。

　　教學(xué)反思:

　　本堂課我用課文結(jié)尾的一句話“這位老師的話同父親講的是那么相似,他們的教誨使我一生受用”直奔中心,層層深入,用一個(gè)支點(diǎn),支撐起整個(gè)課堂教學(xué)。我知道在課堂上,教師是知識(shí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中教師要善于把握教材,機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機(jī)智的處理問題,會(huì)讓整個(gè)課堂氣氛活躍起來。在教學(xué)《畫楊桃》一課時(shí),我深深地體會(huì)到教師的機(jī)智是課堂的靈魂。在教學(xué)中由于自己的教學(xué)不夠機(jī)敏,引的太多,放的不夠開,致使課堂上的許多亮點(diǎn)沒有爆發(fā)出來。通過上《畫楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高:

　　1、深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材。

　　2、提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智。

　　3、深入地研究自己的薄弱之處,提高評(píng)價(jià)的能力。