畫家和牧童教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)語：《畫家和牧童》講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了牧童率直不盲從，實事求實，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。
畫家和牧童教學(xué)設(shè)計【1】
一、教材分析
《畫家和牧童》是人教版課標實驗教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文。課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當所有的人都在夸贊這幅畫的時候，一個牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文情節(jié)引人入勝，語言充滿童真童趣。這節(jié)課是課文的第一課時，結(jié)合課標對第一學(xué)段的具體要求和本課的實際，我將本課的教學(xué)重點放在以下幾點上：第一，通過讀書幫助學(xué)生理解“戴嵩是一位著名的畫家”。通過體會戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對他的夸贊來體會“著名”的含義;第二，在語言環(huán)境中理解、積累和運用詞語。在具體教學(xué)過程中，主要通過尋找近義詞、結(jié)合上下文、結(jié)合畫面等方法來落實;第三，識字寫字。具體教學(xué)過程中采取先觀察再指導(dǎo)后書寫重反饋的教學(xué)方法。整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計以學(xué)生的已有認知為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、自讀自悟、讀悟結(jié)合。
二、教學(xué)目標
1.認識13個生字，讀準字音;能正確、流利地朗讀課文。
2.能正確書寫三個帶有提手旁的生字“抹”、“擠”、“拱”，努力做到字跡工整、美觀。
3.通過讀書體會“戴嵩是一位著名的畫家”。
4.在具體的語言環(huán)境中理解、積累、運用語言。
三、教學(xué)準備
學(xué)生：讀課文3至5遍;給每個自然段標上序號;給文中不認識的字加上拼音。
教師：教學(xué)用書，多媒體課件，生詞卡片。
教學(xué)環(huán)境設(shè)計與布置：多媒體、實物投影。
教具：生詞卡片。
四、教學(xué)過程
(一)讀詞導(dǎo)入
同學(xué)們，通過昨天的預(yù)習(xí)，我們知道了唐朝有一位著名的大畫家(出詞卡)請你讀讀他的名字，讓我們一起讀一讀吧。今天我們就一起走進《畫家和牧童》這篇課文。請同學(xué)們認真看老師板書課題。齊讀課題。
(二)初讀識字
1.請同學(xué)們打開課文紙(課本)。請你在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞句在上面做個記號，并且要多讀幾遍。
學(xué)生自由讀書，教師巡視，幫助糾正字音。
2.識字
(1)在剛才讀課文的過程中，你有沒有遇到難讀或是拿不準的字音，告訴大家，我們一起讀一讀。
(2)指名說，結(jié)合字卡，領(lǐng)讀。
(3)自己練讀生字，同桌互相檢查生字朗讀情況。
(4)生字大家都認識了嗎?我們來讀一讀。出示詞卡，開火車讀詞語，如果他讀對了，就請你跟著他讀，讀錯了舉起小手幫助他糾正。
(5)大家把生字讀的又對又好，相信你一定能讀好這個句子，(課件出示句子)指名讀，糾正“夾”的讀音。
師：像我這樣把拼音標在它的頭上，就不容易讀錯了。
生：標拼音，齊讀句子。
(6)開火車分段讀課文。
師：難讀的句子也讀好了，相信課文你也能讀好，請一組同學(xué)開火車讀課文，一人讀一段，爭取做到一字不錯。
生：一組同學(xué)開火車讀課文，其他同學(xué)拿好課文紙認真聽。(遇到問題停下來全班解決)
(三)指導(dǎo)朗讀
1.學(xué)習(xí)第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。
師：同學(xué)們將課文讀的真準確，相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。
生：自由讀第一自然段，指名說(著名)。
師：(板書：著名)誰能用自己的話說一說什么是著名?
生：出名、有名。
師：用意思相近的詞語可以幫助我們理解詞語的意思。
生：齊讀第一段。
2.學(xué)習(xí)戴嵩作畫的句子。
師：說戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，文中有一個寫他作畫的句子，(課件出)快來讀一讀。
(1)生齊讀這一句。
(2)請你好好地讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。
(3)指名讀，說說你的感受。
(4)這個句子中有兩個不好理解的詞語：“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，你知道意思嗎?指名說。
師：這兩個詞語是國畫的繪畫技巧，是兩種不同的繪畫方法，我們來欣賞一幅圖片，請你上臺指一指，哪里用了濃墨涂抹的方法，哪里用了輕筆細描的方法?
生上臺指示。
師：現(xiàn)在你明白這兩個詞語的意思了嗎?是呀，有時我們借助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢。我們再來讀一讀這兩個詞語吧。
(5)讀句子
師：戴嵩就是這樣寥寥數(shù)筆畫出了一幅《斗牛圖》，快讓我們再來讀一讀這個句子，感受他的畫技高超。
生：齊讀
師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家。
(6)回讀第一自然段
師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”帶著你的體會齊讀第一段。
3.學(xué)習(xí)夸贊的句子
(1)讀
師：看畫的人沒有不點頭稱贊的，快讀讀商人和教書先生是怎樣稱贊他的。
①指名讀
師引讀：商人看到戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫出一幅精美絕倫的畫作，他禁不住由衷的贊嘆道：
他的畫技多么高超，僅僅是一會兒時間，就把牛畫得像真的一樣，多了不起呀!教書先生看了發(fā)自內(nèi)心地夸贊。(指名讀)
②自由讀
師：真是神來之筆呀!快來看看這幅傳世之作吧，如果你就是商人和教書先生，你會怎樣由衷地贊美他呢?帶著你此時的感受自由練習(xí)讀一讀。生自由練讀句子。
�、壑该故咀x
看到如此精美的畫作，你情不自禁地夸贊道——指名讀。
戴嵩畫的又快又好，圍觀的人都忍不住紛紛夸贊，想象一下當時的場面，帶著你的感受讀——指名讀。
他的畫技多么高超啊，就像是用神筆在描繪，畫出的牛都像活了一樣，請你再來發(fā)自內(nèi)心地贊美他吧——指名讀。
�、荦R讀
(2)比
孩子們，你在剛才讀這三個句子的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)哪幾個詞的意思很相近?
指名說。(夸贊、稱贊、贊揚)
你還知道其他和它們意思相近的詞語嗎?指名說，師板書。齊讀詞語。
小結(jié)：作者用詞多么巧妙呀，表達一個意思卻用了三個不同的詞語，避免了重復(fù)，而且作者用的詞語多么的恰當呀。我們在今后的說話和寫話中也要向作者學(xué)習(xí)。
我們再來讀一讀這三個句子，體會體會吧。生齊讀。
(3)說
①如果此時你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來夸贊他呢?想一想，自己試著先說一說。
指名說，相機點評。
�、趧偛磐瑢W(xué)們說的真好，如果你能試著用上這樣的句子，并且可以學(xué)著書中商人和教書先生夸贊的句子來說一說就更好了。
指名說，點評。
�、弁瑢W(xué)們真會學(xué)習(xí)!如果你能在剛才所說的句子的基礎(chǔ)上再用上這些詞語，你的語言就會更加形象和生動了。先來讀一讀這些詞語。
師領(lǐng)讀詞語，生跟讀。
想一想，先和同桌說一說，學(xué)生思考后指名說句子。評價。
④小結(jié)：真棒!積累的詞語如果能恰當?shù)挠迷诒磉_中，我們的說話、寫話就會更加生動了。
就是這樣，大家你一言我一語，七嘴八舌都在夸贊，就叫做“紛紛夸贊”，在讀書的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系上下文，我們就理解了“紛紛”這個詞語的意思。請你帶著此時的感受再來讀一讀這些句子吧。
生齊讀。
戴嵩的畫贏得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫，怪不得有人還要花大價錢購買呢!可見他是一位多么著名的畫家呀。我們再來讀一讀課文的第一段吧，齊讀。
(四)復(fù)習(xí)生詞
剛才我們學(xué)習(xí)了課文，文中出現(xiàn)的重點詞語還記得嗎?我們再來鞏固一下吧。
出示詞語，齊讀。希望你能在記住這些詞語的基礎(chǔ)上，積累并運用到自己的語言當中去。
(五)書寫指導(dǎo)
有一個難讀的詞語“濃墨涂抹”(出詞卡，生齊讀)，詞語中有一個需要寫的字：“抹”，這是一個帶有提手旁的字，請你認真觀察這個字在田字格中的位置，說一說在寫的`時候我們要注意什么。指名說。
師板書范寫，強調(diào)字型注意事項，生書空。
學(xué)生在田字格中練寫一個。實投出示，點評，再次練寫，實投展示。
還有兩個帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎(chǔ)上將這兩個字寫的正確又美觀。先認真觀察，再來寫。寫完就用端正的坐姿告訴大家，實投展示。(強調(diào)寫字姿勢)
(六)小結(jié)
這節(jié)課通過讀書，我們認識了著名的畫家(出示詞卡)——戴嵩，我們再來齊讀一次課題吧，生齊讀。文中的小牧童是個什么樣的孩子?戴嵩和牧童之間又會發(fā)生什么事呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
五、板書設(shè)計：
21 畫家和牧童
著名 夸獎
出名 表揚
有名 贊揚
畫家和牧童教學(xué)設(shè)計【12】
教學(xué)目標：
1、認讀13個生字和帶生字的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)畫家虛心的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于向別人提出意見的精神。
3、練習(xí)用“……一……就……”“……一會兒……一會兒……”的句式說話，積累好詞好句。
教學(xué)重難點：認識生字，練習(xí)用“……一……就……”“……一會兒……一會兒……”的句式說話，感悟人物品質(zhì)。
教具準備：自制多媒體課件
教學(xué)過程：
一、出示板書，設(shè)疑引入
(教師板書牧童和畫師,把它寫成一大一小)
師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學(xué)生自由發(fā)表看法。)齊讀課題。
那么這個小小的牧童和大名鼎鼎的畫家之間會發(fā)生一件什么事呢?
(評析:教師利用把“畫師”寫大,“牧童”寫小的視覺誤差,引起學(xué)生的有意注意,讓學(xué)生暢所欲言，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂學(xué)習(xí)鋪墊良好的氛圍，老師“他們之間會發(fā)生一件什么事”看似平常，卻能很好地激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀。)
二、初讀課文
1.(出示自學(xué)要求)生自讀課文。
2.看看你又認識了哪些詞語朋友?(課件出示詞語)
3.檢查課文朗讀情況。讀了課文你知道了什么?
三.精讀感悟
1、你從課文的哪些句子可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢?請大家細細地默讀課文1—4段，用筆畫出來。然后和同桌相互讀一讀。
指名匯報。(相機出示句一：他的畫一掛出來就有許多人觀賞。)
師：你們來讀讀看。(大家自由讀這一句)(生齊讀)這句話是什么意思呀?(從這句話中你明白了什么?)說說你的感受。說話練習(xí)：一……就……
2、(讀懂句二：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。)相機認讀“價”“購”。
師：這句話中哪個詞最能說明戴嵩的畫特別受到大家的喜愛?(這句話哪個詞給你留下的印象最深?說說你的理由)(沒有不、爭著購買)
(生有感情地朗讀。)
師：戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得很快呢。
3、(匯報句三：戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。)
師：沉思片刻就是想了一會兒。戴嵩胸有成竹，很快就想好了。還有什么詞說明他畫得快?(一會兒……一會兒……)
師：是啊，戴嵩的畫技真是太高超了，誰能用這個關(guān)聯(lián)詞說個句子嗎?
這兒有兩個詞寫得特別好，是哪兩個詞呢?
(理解：濃墨涂抹，輕筆細描。)(齊讀這段)
(評：這一片斷的教學(xué)有兩個亮點：一是在詞語的理解上。低年級的孩子不能以理性的思維來理解詞語的意思，需要老師為他們提供一定的背景知識，或者通過直觀手段激活學(xué)生已有的知識背景，逐步把握詞語的深度。教師出示徐悲鴻的馬圖，引導(dǎo)學(xué)生對“濃墨涂抹，輕筆細描”的理解，這樣學(xué)生就能獲得豐富的表象，感受畫家繪畫的嫻熟。二是在語言表達訓(xùn)練上�？死暾J為，完整的語言學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是語言的輸入(理解、記憶)和語言的輸出(運用、表達)兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成，如果沒有語言輸出，要真正掌握一門語言是不可能的。這節(jié)課，教師在引導(dǎo)學(xué)生充分理解戴嵩畫藝之精湛時抓住“一……就……”“一會兒……一會兒……”的句子反復(fù)誦讀，讓學(xué)生品讀感受，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運用這些關(guān)聯(lián)詞語說話，訓(xùn)練學(xué)生的言語表達，這對低年級的學(xué)生的語文素養(yǎng)提升是大有益處的。)
師：戴嵩的技藝如此高超，圍觀的人是贊不絕口。 (指名讀三四自然段)
師：大家都想讀吧?好，想扮演商人的同學(xué)站起來，想扮演教書先生的人站起來。我來讀旁白，我們分角色來讀好嗎?
師：這里有三個詞語都是贊美的近義詞，請你把這三個詞語找出來，用筆圈記。(夸贊、稱贊、贊揚)一起來讀一讀這幾個詞。
師：咦，同學(xué)們，圍觀的人只有
商人和教書先生嗎?(不是)假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢?理解紛紛夸贊。大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰呢?(看課件)你看到了什么?
師：誰還來大點聲喊一喊?(生讀)
師：大家也來扮演小牧童大聲喊一喊吧!聽了小牧童這炸雷一樣的喊聲，圍觀的人都怎么樣了?為什么大家都呆住了?假如你是圍觀的人，你會想什么?
4、師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢?到底是大畫家畫錯了，還是小牧童說錯了?我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。
和藹是什么意思?那咱們再來讀讀這一句。(課件出示相關(guān)句子)
師：從戴嵩的表現(xiàn)中，你感受到了什么?板書：虛心
師：那到底什么地方畫錯了呢?現(xiàn)在我就是戴嵩，誰來給我講明白了。(指名對照圖講)哦，原來是這么回事。咱們一起讀一讀小牧童的話吧!，教師
師：你們認為牧童說的對還是不對?為什么?
師：面對著名的畫家，在人們的紛紛夸贊聲中，小牧童指出了他的錯誤，你覺得這個小牧童怎么樣?板書：勇敢
師：是啊，當我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯誤時，就應(yīng)該勇敢的指出來。
戴嵩聽了牧童的話，有什么感受?
(評點：這一部分是師生、生生、及文本對話的重要環(huán)節(jié)，對話是否成功關(guān)鍵是看教師對文本細讀后會拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現(xiàn)畫面，深入感悟人物語言的刻畫，進而感受人物品質(zhì)特點，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。
四、拓展升華
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對課文中的人物說點什么嗎?
2、同學(xué)們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學(xué)習(xí)。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎?(集體改課題)
3、齊讀課題
(評點：學(xué)生語文能力過關(guān)的主要標志是能夠熟練地運用語言進行口頭和書面交際。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對人物評說，這是對文本理解的深化與概括，也是對學(xué)生言語表達的一次訓(xùn)練。)
(總評：1、寫文章講究前后照應(yīng)，課堂教學(xué)也要前后照應(yīng)，讓學(xué)生在心中畫上一個圓滿的圓。本課的教學(xué)教師十分注重引導(dǎo)學(xué)生畫出心中的圓。在學(xué)習(xí)課文的過程中以 “想想老師為什么這樣寫課題”引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生在充分朗讀課文過程中感悟課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生發(fā)表對老師書寫課題的評議，又引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，訓(xùn)練語文表達能力，深化對課文的理解，將語言和思維表達訓(xùn)練落到實處。整個教學(xué)走了一個來回，把小畫家的品質(zhì)和畫家的人格深深地銘記在心中。
教學(xué)反思：
一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生自主閱讀
《語文課程標準》中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”本課一開始，通過課題中字號的變化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生興致勃勃地投入到深入讀文，感悟發(fā)現(xiàn)的閱讀實踐中。同時，這樣不但回顧了課文內(nèi)容，更引起學(xué)生對畫家與牧童“地位與年齡”等方面的懸殊差別的注意，為深入學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
二、以讀為主，重視讀的實踐過程
《課標》指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于積累、體驗，培養(yǎng)語感。本課設(shè)計我十分重視讀的實踐過程，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對話。
(一)讀中培養(yǎng)語感
語感，是對語言敏銳的感受力。學(xué)生的語感需要在大量的閱讀實踐中才能形成。在教學(xué)第2、3、4自然段中，我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、墨讀、師生分角色讀等多種形式的讀，將學(xué)生帶入了“紛紛夸贊”的情境，感悟到了短句式反復(fù)出現(xiàn)及感嘆號所表達的強烈情感。
(二)讀中積累語言
語文教學(xué)本身就是一種積累。本課教學(xué)，我重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進行語言積累。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀，實現(xiàn)語言的積累。在第2、3、4自然段的教學(xué)時，學(xué)生在反復(fù)朗讀中積累了“夸贊”“稱贊”“贊揚”一組同義詞;
(三)讀中促進運用
葉圣陶曾指出：閱讀是吸收，寫作是表達、是傾吐，表達是否合乎法度，吸收很重要。本課教學(xué)我將讀寫結(jié)合，加強讀與寫的遷移，促使學(xué)生表達能力得到培養(yǎng)。
在教學(xué)“紛紛夸贊”部分時，我引導(dǎo)學(xué)生運用“短句反復(fù)”的語言形式，說一說還有哪些人夸獎戴嵩的《斗牛圖》;在教學(xué)第1自然段中，我引導(dǎo)學(xué)生模仿文本語言，練習(xí)用“一……就……”說話，這些都幫助學(xué)生運用了課文中典型的語言形式
在學(xué)生體會到人物品質(zhì)后，進行寫話，表達感受，既提升了他們的情感認識，又鍛煉了他們的表達能力。
三、激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識
葉圣陶先生說：“必須驅(qū)譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫。”同時想像又是創(chuàng)造的源泉和基礎(chǔ)。在“紛紛夸贊”部分的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生想像還會有誰夸贊、會怎樣夸贊，既促進了學(xué)生的理解，更激發(fā)了他們的創(chuàng)造意識。
在這節(jié)課中也存在一些不足之處，如學(xué)生的積極性調(diào)動有待提高，教師的教學(xué)語言組織還不夠精練，朗讀指導(dǎo)還須加強。另外課堂上要多一些教學(xué)機智，多一些臨場發(fā)揮，多一些靈活的教學(xué)方式，這些都是我有待提高的地方。
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