-
二年級(jí)語文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)
推薦度：
- 相關(guān)推薦
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)1
課題
（1）課題：《蜜蜂引路》教學(xué)方案
項(xiàng)目概述
�。�2）適用年級(jí)：小學(xué)二年級(jí)語文；
�。�3）課題簡介：《蜜蜂引路》是小學(xué)二年級(jí)語文第10課內(nèi)容，這是一篇傳統(tǒng)課文，怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，講出新意，就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。因此，我在進(jìn)行傳統(tǒng)的認(rèn)字、寫字、朗讀和理解課文的基礎(chǔ)上，突出了講話訓(xùn)練，著重進(jìn)行“因?yàn)椤浴钡挠?xùn)練。同時(shí)，我還通過對(duì)第三段的重點(diǎn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析判斷方面的訓(xùn)練。該課題設(shè)計(jì)的目的是實(shí)現(xiàn)下述的教學(xué)目標(biāo)。
�。�4）學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)：
教師：許丹虹；
學(xué)生：峽山街道拱橋小學(xué)二年級(jí)；
前期分析
（5）教學(xué)目標(biāo)分析：
�。�6）學(xué)習(xí)者特征分析：
本學(xué)校學(xué)生大部分來自于附近的村鎮(zhèn)，人員狀況參差不齊，有些學(xué)生因?yàn)榻佑|廣而思維活躍，而另一些則稍微遲鈍。學(xué)生的注意力總體來說還不錯(cuò)，能跟得上老師的思維。
教學(xué)策略
�。�7）教學(xué)策略采用：啟發(fā)式教學(xué)策略、情境教學(xué)策略、情境——陶冶教學(xué)策略。
活動(dòng)階段設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
時(shí)間（分）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)可愛的朋友，想知道它是誰嗎？
2、播放課件，現(xiàn)實(shí)蜜蜂可愛的畫面
3、指名回答：今天我們要認(rèn)識(shí)的朋友是誰？（對(duì)于回答正確的同學(xué)給予表揚(yáng)）
4、小蜜蜂除了會(huì)采蜜之外，今天它還會(huì)給列寧引路（播放課件里蜜蜂引路動(dòng)畫）
學(xué)生一起觀看課件圖片
利用圖片激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。
3分鐘
�。ǘ├首x課文，注意生字
1、領(lǐng)讀課文（二遍）
2、指定四名學(xué)生，每人朗讀一段
3、學(xué)習(xí)本課生字，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。
4、書寫生字，提示幾個(gè)字的書寫注意事項(xiàng)。（板書）
學(xué)生跟讀；
指定的.學(xué)生依次朗讀；
學(xué)生在生字本上書寫。
完成教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能目標(biāo)
10分鐘
�。ㄈ├斫庹n文的基本情節(jié)，導(dǎo)出問題
1、講讀第1自然段。指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？板書：莫斯科、小山、小房子。指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。
2、講讀第2自然段。自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往�！钡囊馑肌０鍟荷铰�，遇到問題。碰到問題是不是就退縮了呢，是不是等養(yǎng)蜂人呢？
3、講讀第4自然段。
�。�1） 讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？
�。�2） 指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？
（3） 讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>
�。�4） 分角色有語氣地讀第4段
過渡：那么，蜜蜂不會(huì)說話，怎么能當(dāng)向?qū)В蚜袑庮I(lǐng)來的呢？讓我們帶著這個(gè)問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會(huì)得出答案。
1、根據(jù)老師提問，回答問題
2、朗讀
3、思考
1、理解課文內(nèi)容；
2、培養(yǎng)學(xué)生碰到問題時(shí)，不畏縮，努力思考解決之道的良好作風(fēng)
10分鐘
�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)，解決“引路”問題
1、根據(jù)老師的提示，學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫�，一步步分析列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的
�。�1） 因?yàn)榱袑幰贿呑咭贿吙矗园l(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
�。�2） 因?yàn)榱袑幇l(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，所以他想……。（學(xué)生補(bǔ)充）
�。�3） 因?yàn)榱袑幾屑?xì)觀察，所以看見那些蜜蜂采了蜜，飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。
�。�4） 因?yàn)榱袑幙匆娔切┟鄯滹w進(jìn)附近的一個(gè)園子里，所以他想……。（學(xué)生補(bǔ)充）
（5） 因?yàn)榱袑幙匆妶@子旁邊有一所小房子，所以他想……。（學(xué)生補(bǔ)充）
板書
2、質(zhì)疑：最后列寧找到了養(yǎng)蜂人了嗎？是依靠誰呢？（提問）
因?yàn)橛忻鄯渥鱿驅(qū)В粤袑幷业搅损B(yǎng)蜂的人。
4、質(zhì)疑：由此可見，列寧是一位怎樣的人呢？（提問）
列寧是一個(gè)喜歡仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的人，就是因?yàn)樗屑?xì)觀察、認(rèn)真思考，所以他找到了養(yǎng)蜂的人。
與老師互動(dòng)，根據(jù)老師指引，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
實(shí)現(xiàn)行為和方法教學(xué)目標(biāo)。
10分鐘
�。ㄎ澹┻M(jìn)行討論，拓展思路
1、把如何找到養(yǎng)蜂人的整個(gè)過程用一張幻燈片展示出來。
2、讓同學(xué)根據(jù)這張幻燈片，復(fù)述整個(gè)過程。
3、改變課文情節(jié)，增加變數(shù)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。例如：蜜蜂不飛回去什么辦？還有沒有其他方法啊，比如問路。
4、指名回答：讀了課文，對(duì)你有什么啟示？
觀看課件，積極思考；
和老師互動(dòng)
實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值觀目標(biāo)
5分鐘
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)，布置作業(yè)
1、老師總結(jié)：列寧以蜜蜂為向?qū)�，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。
2、齊讀一遍課文
3、布置作業(yè)：
�。�1） 寫字詞各三遍
（2） 形近字組詞
引（ ） 莫（ ） 斯（ ）
張（ ） 摸（ ） 期（ ）
養(yǎng)（ ） 談（ ） 導(dǎo)（ ）
美（ ） 淡（ ） 異（ ）
�。�3） 正確、流利地朗讀課文。
學(xué)生齊讀課文
鞏固教學(xué)內(nèi)容
2分鐘
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“莫、斯”等6個(gè)生字，會(huì)寫“訝、談”等9個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)中談話：
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《要是你在野外迷了路》，誰來說說你可以找什么做你的向?qū)В?/p>
二、審題導(dǎo)入：
1、蜜蜂：大自然中有許多天然的指南針，今天我們還要認(rèn)識(shí)一位新的小向?qū)�，它就是——蜜蜂�?/p>
看著這兩個(gè)字，咱們一起讀一讀，蜜蜂，細(xì)心的小朋友在讀的時(shí)候一定發(fā)現(xiàn)了什么？都有“蟲”字。
2、引路：你知道什么是引路嗎？
3、導(dǎo)入：這群蜜蜂又是怎樣當(dāng)向?qū)У哪�？讓我們隨著這只小蜜蜂走進(jìn)課文，打開語文書119頁，發(fā)出聲音快速地朗讀課文，給課文標(biāo)出小節(jié)，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，再想想課文講了什么？
三、抓圖學(xué)文：
1、匯報(bào)：同學(xué)們都讀得很用心，讀了課文之后，你知道了什么？（板書：列寧，養(yǎng)蜂人）
2、看圖讀文：是呀，在蜜蜂小向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧終于找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？（找到文章插圖）
3、教學(xué)第4段：養(yǎng)蜂的人看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的？”列寧笑著說∶“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的�！�
看著插圖，你聽到了什么？“養(yǎng)蜂人”在說什么？
“列寧”在說什么？
我相信，有些細(xì)心的小朋友一定也注意到了他們此時(shí)的表情。
關(guān)注：驚訝、笑著。
什么情況下，你有過驚訝這種反映？
4、回讀1、2段，認(rèn)讀詞語：
養(yǎng)蜂的人看到列寧時(shí)，為什么這樣驚訝？請(qǐng)大家讀一讀1、2自然段，心中有答案了再告訴我。
t：這篇課文一共有6個(gè)生字，有5個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？
看來列寧和養(yǎng)蜂的人是常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人看到列寧會(huì)覺得驚訝呢？
5、回讀第4段：
把剛才同學(xué)們說的，還有你自己所體會(huì)到的都送進(jìn)這個(gè)句子里，把驚訝的語氣給讀出來。
四、學(xué)習(xí)第3段，體會(huì)列寧觀察思考：
1、動(dòng)聽的聲音加上生動(dòng)的表情，使圖上的養(yǎng)蜂人活靈活現(xiàn)。那從列寧的'表情中你又看出了什么？為什么這么高興？
2、小朋友，我們?cè)偃タ纯�，列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂時(shí)，他會(huì)想些什么？
當(dāng)他看到蜜蜂飛進(jìn)園子時(shí)，看到園子旁邊的房子時(shí)，他又會(huì)想些什么呢？
3、學(xué)生自學(xué)感悟
4、匯報(bào)：在討論中，你想到了什么？我們來聽一聽。
五、共畫路線圖：
1、是啊，多么巧妙的引路方式，如果能把列寧到養(yǎng)蜂的人的住處的路線畫出來，其他人也不會(huì)走錯(cuò)了。咱們一起來畫一畫這幅路線圖。
2、快速地把文章看一遍，把表示地點(diǎn)的詞圈出來。再想一想這路線怎么安排。到課文里找到理由告訴大家。
3、介紹路線：如果你來當(dāng)向?qū)�，你怎么向大家介紹這幅路線圖呢？
沿著山路走，走著走著，你會(huì)看見路旁有花叢……
4、書寫練習(xí)。
六、課堂小結(jié)：小朋友，看來只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，小蜜蜂就會(huì)成為我們的向?qū)АＦ鋵?shí)，在神奇的大自然中，還有許多比蜜蜂更有趣的向?qū)�！不管是太陽、大樹、北極星還是積雪，還是今天的小蜜蜂，要找到這些向?qū)У姆▽毷牵杭?xì)細(xì)觀察，多多去想。
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句。
有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字、詞語卡片、課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1、揭示課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》。
2、復(fù)習(xí)生字。
出示生字卡片，學(xué)生讀字組詞。
3、開火車讀詞語。
出示詞語卡片，學(xué)生讀詞
4、蜜蜂給誰引路？——列寧。（課件出示）
二、精讀課文，理解體會(huì)。
（一）朗讀第一、二段。
師：（出示列寧圖）列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？我們來學(xué)習(xí)課文。先來看一、二段。
1、指名朗讀1、2段
2、討論：
1）你讀出了什么？還有什么問題？
小組交流，教師相機(jī)知道理解“附近”、“當(dāng)?shù)亍钡仍~。
2）列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的？（學(xué)生回答）
分辨詞語：“常常”和“往�！薄＃ㄕn件出示練習(xí)）
3）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？（學(xué)生回答）
3、集體朗讀1、2段。（男女同學(xué)各讀一段）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
師：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？他是怎么找到的？請(qǐng)同學(xué)們讀第三段。
1、默讀這一段
2、指名朗讀。
3、教師指導(dǎo)分句讀第三段。
4、課件出示：默讀第3小節(jié)，用“ ”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
�。▽W(xué)生活動(dòng)，獨(dú)立完成）
5、小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組同學(xué)說一說。其他同學(xué)送可以試著畫出列寧的路線圖。
�。▽W(xué)生活動(dòng)，說路線、畫路線圖。）
6、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
1）列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
2）學(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。
師：你能根據(jù)列寧的路線圖再敘述一下嗎？
7、課件出示路線圖，學(xué)生口述。
8、思考：列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？（列寧“一邊走一邊看”，他看見了什么？他是怎么分析的？）
明確：因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。
9、老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
8、齊讀第三段。（學(xué)生看大屏幕齊讀）
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、出示投影，看圖，朗讀感悟。
1）養(yǎng)蜂人見到列寧后有什么表現(xiàn)？（驚訝）為什么感到驚訝呢？
�。▽W(xué)生回答）
2）那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？
（學(xué)生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。）
3）列寧是怎樣回答的？（指名讀）
師：列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣，誰來試一試？ （生讀列寧的話，“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”。邊讀邊學(xué)圖上的`列寧做手勢）
什么叫向?qū)�？那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l呢？ （生答）
4）請(qǐng)想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)�，能引路嗎？（點(diǎn)課題）
那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢？ （學(xué)生交流）
2、老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
4、擴(kuò)展想象。
想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會(huì)說些什么，會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋，他們將怎樣進(jìn)行交談？
（學(xué)生交流展示）
能把它和前面的對(duì)話演一演嗎？
�。▽W(xué)生試演）
三、總結(jié)全文。
是啊，我們?cè)谏钪杏龅絾栴}時(shí)，就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題。
四、布置作業(yè)。
1、朗讀課文，把故事講個(gè)爸爸媽媽聽。
2、續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的話以后的故事。
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往�！钡囊馑肌�
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：“派”的識(shí)記與書寫，“敲”的書寫，領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、師板畫“蜜蜂”，你們認(rèn)識(shí)它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫“蜂”字。
2、板書“引路”二個(gè)字。“引路”二字，是什么意思?讀了課題后你想問些什么嗎?
二、感知：
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段?
�、灿媚阆矚g的符號(hào)標(biāo)出本課的`生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
�、澈献鲗W(xué)習(xí)
⑴同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。
⑵嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
◎教師引導(dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的?你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。
◎?qū)W生說出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
(3)四人小組討論識(shí)記這些生字。
(4)全班交流。
4、檢查朗讀情況。
◎指名學(xué)生分段讀課文。正音
◎說說課文主要講了一件什么事?
三、感悟
1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落?
2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。
◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
◎用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。
◎“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣?你從哪里看出來的?
理解“常常”，給它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。
◎理解因果關(guān)系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。
列寧為什么要親自去找。用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f一說。
3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結(jié)果如何?
◎指名讀一讀最后一段話。
◎養(yǎng)蜂的人為什么會(huì)驚訝?
給“驚訝”找近義詞。
◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎?
◎讀讀列寧的話，你有什么想法?你有什么感受啊?
4、懸念：
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學(xué)習(xí)。
四、寫字
1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師：范寫，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評(píng)議。
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“附近”和“旁邊”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、今天呀，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ǔ鍪久鄯鋱D）瞧，它是誰？誰來和蜜蜂打個(gè)招呼？蜜蜂的“蜂”是一個(gè)后鼻音，讓我們一起親切地叫它一聲吧。
2、現(xiàn)在呀，請(qǐng)同學(xué)們拿起你的手指，和老師一起把小蜜蜂請(qǐng)到黑板上，讓我們?cè)僖黄鸾兴宦暟伞?/p>
3、同學(xué)們，你們知道蜜蜂有什么本領(lǐng)嗎？
�。�1）跳圓圈舞。（2）能認(rèn)路。（3）喂養(yǎng)幼蟲和蜂王。
�。�4）采花粉、釀蜜。
4、這么能干的小蜜蜂，今天還有新的本領(lǐng)呢，他會(huì)……板書：引路，什么叫引路？就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰引路呢？那就讓我們隨著可愛的小蜜蜂飛進(jìn)課文吧！一起讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、明確學(xué)習(xí)要求：
請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開課本，認(rèn)真讀讀課文，把生字讀正確，盡量把課文讀通順。
2、檢查朗讀，隨文識(shí)字：
（１）老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書讀得真認(rèn)真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢也非常正確，現(xiàn)在啊，老師想聽你們讀一讀，好嗎？誰愿意把第一段讀給大家聽？你請(qǐng)吧。
�。ǎ玻┏鍪镜谝欢危�
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上……
a、你真能干，這段可不太容易讀，里面有好多生字寶寶，誰能看著大屏幕再讀一讀？
b、發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話里紅色的全部是生字。這么多生字，趕快去讀讀，想辦法和它交上朋友。（自由讀）
c、誰想讀？（自由讀）聲音真響亮！我們一起讀吧，老師指一個(gè)，你們讀一個(gè)。（齊讀）
d、把它請(qǐng)出來，你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字卡片：指名讀，隨機(jī)點(diǎn)撥）
莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經(jīng)清楚了,相信同學(xué)們一定能把第一自然段讀得更好。（齊讀第一自然段）
4、讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)人物，他是……（列寧）你們知道列寧是誰嗎？出示圖片。
5、誰愿意響亮地為大家讀一讀第二自然段？其他同學(xué)豎起小耳朵仔細(xì)聽，他什么地方讀得好？學(xué)習(xí)人家的長處。我們繼續(xù)往下讀。第三自然段很長，誰想挑戰(zhàn)？最后一個(gè)自然段呢？
6、課文讀通順了，那同學(xué)們能不能說說這三個(gè)自然段講了列寧的一件什么事嗎？那簡單地說，就是講了列寧利用蜜蜂來……（指著課題說：引路的事）
三、細(xì)讀課文，研讀列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
1、課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢？誰先發(fā)現(xiàn)了？找出來讀一讀。
2、出示句子：
列寧笑著說：“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的�！�
（1）你很能干，找對(duì)了，誰還想讀？
（2）為人們帶路的人我們稱為……（板書“向?qū)А辈R讀詞語）
�。�3）這句話中有兩個(gè)詞，它的意思和我們課題中的“引”差不多，誰能發(fā)現(xiàn)？同學(xué)們的眼睛可真亮，一下子就找對(duì)了，一個(gè)是“導(dǎo)”，一個(gè)是“領(lǐng)”，它們都可以和“引“組成朋友，誰會(huì)說？愿意積累嗎？一起讀讀這兩個(gè)詞語（板書：引導(dǎo)引領(lǐng)）
3、那真的是蜜蜂帶的路？列寧究竟是怎么樣找到養(yǎng)蜂人的？那就讓我們小朋友都來當(dāng)當(dāng)小列寧，讀讀課文的第三自然段，找一找，列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么？
4、小列寧們，你們一邊走一邊看，都發(fā)現(xiàn)了什么呀？（你發(fā)現(xiàn)了花叢里有小蜜蜂，誰還發(fā)現(xiàn)了其他的？還有另外的發(fā)現(xiàn)嗎？）
5、擺路線圖：
（1）畫路：小列寧們，這是你們剛才走過的小路，那你們發(fā)現(xiàn)的花叢在哪里呢？是啊，就在路的邊上。（貼圖）那房子和園子在什么地方呢？好好地去讀讀第三自然段的前兩句話，相信你一定能有所收獲。
（2）誰讀懂了課文里的話？你來擺？
�。�3）交流
6、小列寧們，你們剛才觀察得可真夠仔細(xì)，（板書：仔細(xì)觀察）那誰愿意再來當(dāng)當(dāng)小列寧，來說說你剛才發(fā)現(xiàn)的'經(jīng)過呢？(誒，你就是小列寧啊，怎么說？引導(dǎo)改成“我”。)（指名讀）讓我們都來當(dāng)當(dāng)小列寧，一邊走一邊仔細(xì)觀察吧。（齊讀）
7、小列寧們，你們剛才在觀察的時(shí)候，腦子里還在想寫什么呢？
“我”一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：（）。
“我”仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子，心想：（）
8、小朋友，你們真能干，不但進(jìn)行了仔細(xì)觀察，還開動(dòng)了小腦筋，老師送你們一個(gè)詞（板書：認(rèn)真思考）那結(jié)果和你們想的是一樣嗎？你從哪里看出來？
９、列寧走到那所房子跟前……那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
�。�1）哪個(gè)詞語證明結(jié)果和你們想的一樣？（果然）
�。�2）是啊，當(dāng)你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時(shí)候，我們可以用“果然”來形容。
（3）找到了養(yǎng)蜂人，這是一件多么高興的事��！誰來讀？你讀出了列寧的開心，你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。
10、課文學(xué)到這里，小朋友，你們認(rèn)為僅僅是因?yàn)槊鄯湟�，�?dāng)了向?qū)�，才使列寧找到養(yǎng)蜂人的嗎？
四、拓展延伸，指導(dǎo)書寫
1、這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很用心，老師編了一首兒歌送給大家，喜歡嗎？自己讀讀吧，讓我們一起打著節(jié)拍讀吧。
�。ㄐ∶鄯湔媲趧�，飛到東來飛到西，采完花蜜把家回。列寧同志真聰明，仔細(xì)觀察善思考，尋得主人笑開懷。小朋友，學(xué)列寧，身邊小事別錯(cuò)過，爭做生活有心人。）
2、結(jié)課：同學(xué)們真是聰明，老師真心地祝愿小朋友今后越來越聰明，好嗎？下課！
板書：
蜜蜂引路
向?qū)?/p>
仔細(xì)觀察，引領(lǐng)
善于思考，引導(dǎo)
（畫一條路）
小房子圖
園子圖（旁邊）
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字詞語卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：初步感悟課文，識(shí)記本課的生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個(gè)地方，卻不知道路怎樣。
你通常會(huì)想什么辦法呢？（學(xué)生交流），那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)幔拷裉煳覀兙蛠砉餐x一個(gè)故事——《蜜蜂引路》
板書課題，齊讀課題。
二、感知課文大意
1、自由讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？
3、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
4、游戲鞏固識(shí)字：讓學(xué)生說出一種識(shí)字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識(shí)字。
5、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。
三、研讀
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。
�。�1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思。（可以語言敘述，可以畫畫表示。）
�。�2）體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常�！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。
思考：列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的？結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時(shí)啟發(fā)思考：蜜蜂是怎樣引路的呢？
四、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)別“常常”和“往�！钡囊馑肌�
課前準(zhǔn)備：課文插圖
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評(píng)議。
2、指讀課文�；仡櫳瞎�(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、討論
1、提出問題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？
2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。
3、匯報(bào)交流：鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)。
如：學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指，理解課文。學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如”因?yàn)椤浴啊毕取缓蟆詈蟆暗�，把話說清楚。
4、抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、感悟
1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人？
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的'看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。
四、寫字
1、出示”我會(huì)寫“中的”訝、敲“，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。
2、學(xué)生嘗試書寫，教師巡視，注意重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)。如：”敲“字應(yīng)左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。
3、同桌互相評(píng)議。
伴教錦囊：
詞語解釋
附近：靠近某地的。
常常：時(shí)常
往常：過去的一般日子。
驚訝：驚異
觀察：仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。
相關(guān)鏈接
莫斯科：原蘇聯(lián)首都，現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都，是政治、經(jīng)濟(jì)、金融，科學(xué)、藝術(shù)中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸，是世界特大都市之一。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍，這條高速公路的周長為109公里。莫斯科面積為10萬平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運(yùn)輸樞紐。莫斯科還是重要的國際空港，5個(gè)機(jī)場與俄羅斯國內(nèi)的200個(gè)城市相連。
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：
《蜜蜂引路》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)二年級(jí)語文下冊(cè)第七單元的一篇課文。本單元圍繞“要正確看待問題，善于思考”這個(gè)專題選取了幾篇體裁不同的課文�！睹鄯湟贰诽幱诒窘M教材的第二篇，雖篇幅短小，卻給人以很深的啟迪。這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)�，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄�(huì)認(rèn)“莫、斯”等６個(gè)生字，會(huì)寫“訝、談”等９個(gè)字。
２、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。３、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，感受遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.識(shí)字、寫字，理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2.了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作課件、圖片、生字卡片、練習(xí)紙
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫生字“蜂”、“派”，注意左窄右寬的構(gòu)字特點(diǎn)，會(huì)寫詞語“附近“。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累詞語“附近、旁邊”“引導(dǎo)、引領(lǐng)”“看見、觀察、發(fā)現(xiàn)”；會(huì)擺列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
3、初步領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.復(fù)習(xí)鞏固生字，學(xué)寫余下的生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往�！钡囊馑�，并會(huì)用“常�！痹炀洹�
3.深入領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
第一課時(shí)教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。
1.師：小朋友們，今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友——（出示“蜜蜂”），誰來叫叫它的名字。生讀“蜜蜂”。師：對(duì)了，后鼻音真準(zhǔn)，你來，一起叫。
2.師：請(qǐng)拿出你的小手指和支老師一起把它請(qǐng)到黑板上來。（師寫課題：蜜蜂）
“蜜”字呀，寶蓋頭寫得大一點(diǎn)，然后最下面是一個(gè)“蟲”，因?yàn)槊鄯涫抢ハx�！胺洹弊盅揭獙懞每刹蝗菀�，我們要請(qǐng)?zhí)镒指駚韼蛶兔Γǔ鍪咎镒指瘢�，誰發(fā)現(xiàn)了“蜂”字要怎樣寫好？你說--（指名說）師補(bǔ)充：這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字呀，左邊比較小，右邊比較大，這就叫左窄右寬。
在你們的提醒下，我就可以把它寫好了。（師邊板書邊說）我們一起來看一看，左邊呀蟲字旁窄一點(diǎn)，右邊呀要注意啦，撇過來，捺捺在橫中線上，底下一豎是懸針豎，發(fā)現(xiàn)了嗎？一起再讀一下：生齊讀：蜜蜂。
二、初讀，感知故事內(nèi)容。
1.初讀課文。
今天的小蜜蜂呀，就在無意間和一個(gè)大人物交上了朋友，趕快翻開課本P119，大聲地自由地讀幾遍課文，爭取把課文讀正確、讀通順，難讀的可以多讀幾次。
�。ㄉ杂勺x課文）
2、學(xué)習(xí)第一段，學(xué)習(xí)生字詞。
好，真的不忍心打斷同學(xué)們，同學(xué)們讀了一遍又一遍，但支老師真的很想聽。誰愿意站起來把第一段讀給大家聽？（指名一生讀第一段）
你真能干，這段可不容易讀，有好多生字，還有誰愿意讀。（指名讀）
真棒！發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話里紅色的全部是生字，這么多生字趕快去讀讀想辦法和它交上朋友。（生認(rèn)讀生字）
記住了，我指一個(gè)，你讀一個(gè)。（在句子中）
把它請(qǐng)出來，你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字卡片）先不出聲，記一下。
能讀嗎？“莫”、“斯” “莫斯科”知道嗎？沒關(guān)系，沒教過當(dāng)然是老師的責(zé)任嘍，我來幫幫你。（出示課件：莫斯科是俄羅斯的首都。）誰會(huì)說？（指名說）會(huì)說了，一起說。
繼續(xù)來，“附”組個(gè)詞語：附近。“談”“談天”“談天”要說很多話，所以談是言字旁。師板書：談天。
真聰明。讀：派，都從哪里見過“派”？生：派人。蛋黃派。生活中也可以識(shí)字�！芭伞币残枰∨笥褜懞盟屑�(xì)看，怎樣才能寫好，你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)
師：小朋友注意了，它也是左右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候注意什么特點(diǎn)。拿出手指我們一起來寫寫。師在田字格中范寫。邊寫邊說右邊筆順。注意“豎提”。
小朋友注意了，剛才2個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬，請(qǐng)拿起筆寫，看誰的速度最快。寫2個(gè)“蜂”、2個(gè)“派”。注意寫字姿勢。（師巡視）我發(fā)現(xiàn)呀，小朋友寫字漂亮�！芭伞弊挚刹蝗菀讓懞茫⒁夤P順。
好，基本上都寫好了，現(xiàn)在請(qǐng)你聽清楚，把筆放下，看哪一位坐得最快，我們合作最棒。請(qǐng)把筆放下，來，拿起書，我們把生字送回到句子中去，你能把第一段讀得更好嗎？（齊讀第一段）
讀著讀著，你讀懂了什么？
生：我知道了列寧1922年住在莫斯科附近的小山上。
你讀懂了這一點(diǎn)。
還讀懂了什么，誰繼續(xù)說？
生：我還讀懂了當(dāng)?shù)赜幸粋�(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人請(qǐng)他來談天。
這里有一個(gè)人你們知道嗎？列寧是誰？不知道，沒關(guān)系。支老師來幫助你。
�。ǔ鍪竞喗�，介紹列寧）他就是列寧。
列寧（1870—1924）
俄國社會(huì)主義革命勝利的領(lǐng)導(dǎo)者，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖。
3、檢查讀2-4段，說故事大意，補(bǔ)全板書。
可能這些話你一下子不懂，總之這是一個(gè)很偉大的人。這么一個(gè)偉大的人，他和我們的小蜜蜂發(fā)生了什么事情呀？老師請(qǐng)孩子們一起讀課文的2—4段。注意了，這一次我們來自由讀，你想讀的就站起來，如果你讀完第2段不想讀了聽一聽可以坐下來，接下來也可以加入讀第4段。
想讀第2段的站起來。（生讀課文2-4段）
通過剛才的讀，你知道課文寫了一件什么事呢？（生說）
簡單地說，誰利用蜜蜂干什么？（指名說）
對(duì)呀，蜜蜂為列寧引路，找到了養(yǎng)蜂人。（補(bǔ)全課題：引路）“引”左邊是個(gè)弓，右邊是一豎。引路的人，我們叫他為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>
那課文的哪一句話直接寫出了，列寧說蜜蜂就是他的向?qū)�，誰發(fā)現(xiàn)了？
指名說。
出示：列寧笑著說：“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這里來的�！�
誰還要讀？（指名3人）
真棒！這句話中有2個(gè)詞，它的意思和課文中的“引”差不多？誰能發(fā)現(xiàn)？
生說：“領(lǐng)”、“向?qū)А钡摹皩?dǎo)”。
“領(lǐng)”“導(dǎo)”都跟引的意思差不多。有個(gè)詞語叫引導(dǎo)，還有一個(gè)詞語叫引領(lǐng)。愿意積累嗎？（師貼）一起來讀。（生讀：引導(dǎo)、引領(lǐng)）
把這些詞語給積累下來，我們知道了列寧呀請(qǐng)蜜蜂來給他引路。
三、研讀課文3、4段，體悟文本內(nèi)蘊(yùn)。
1.就讓我們一起走進(jìn)當(dāng)時(shí)的場景吧�。ㄕn件出示課文第三段話）讀。
2.現(xiàn)在你們就是列寧，來，走一走，看一看，好不好？
二四班的小列寧們，請(qǐng)站起來吧！
小列寧們，請(qǐng)跟著支老師的描述一起來走一走，做一做，好不好？（溫馨提示）
師描述第3小節(jié)內(nèi)容，生做動(dòng)作。
列寧一邊走一邊看，（怎么做）發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。（他發(fā)現(xiàn)什么了）他仔細(xì)觀察，（你觀察得真仔細(xì)，看哪，蜜蜂飛起來了，孩子們，看哪）只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，（怎么做）開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。（老朋友見面了，好久不見了，怎么做？）
3.剛才小列寧們一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)了很多很多，發(fā)現(xiàn)了什么？別急，繼續(xù)到課文中找一找，發(fā)現(xiàn)了什么？
生說，師出示道具。（花叢 園子 小房子）
生：我發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。（出示：花叢）這是你的發(fā)現(xiàn)。
還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜，飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。（出示：園子）這是她發(fā)現(xiàn)的。
還有嗎？
生：園子的旁邊有一所小房子。（出示：小房子）你會(huì)發(fā)現(xiàn)。
4.發(fā)現(xiàn)了這么多。這樣一發(fā)現(xiàn)，我相信孩子們你肯定能把列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖擺出來，我這兒有一條小路通向遠(yuǎn)方（師板畫），你要怎么擺園子、小房子、還有花叢。
別急，好好認(rèn)真地去讀書，就能擺出來了。如果還不會(huì)的抓緊時(shí)間去看書。
誰會(huì)擺？你來擺一擺。（指名一生上臺(tái)擺）
這是花叢里有許多的蜜蜂，花叢擺在哪兒？園子擺在哪兒？房子呢？
發(fā)現(xiàn)了沒有？她是花叢和園子、園子和房子一樣遠(yuǎn)，誰有意見？有發(fā)現(xiàn)嗎?（生說，請(qǐng)他上來擺）課文里有兩個(gè)詞語告訴你了，擺好了，你要告訴大家你的依據(jù)。
你說這里要遠(yuǎn)一點(diǎn)，為什么？（生說）
你發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)詞：附近、旁邊。師邊板書邊說：“附近”稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)，“旁邊”就剛剛好在邊上。
師指板書說：這樣一擺，你就明白了“附近”和“旁邊”意思差不多，但是有區(qū)別。附近稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)（用手勢比劃），旁邊稍微近一點(diǎn)。（用手勢比劃）。園子還在附近，房子還在旁邊。聯(lián)系實(shí)際：比如:走廊就在我們教室的旁邊，二樓會(huì)議室就在我們教室的附近。又比如：平陽縣人民醫(yī)院就在我們學(xué)校的附近，門口的賣衣服的服裝市場就在我們學(xué)校的旁邊。明白了嗎?
5.列寧看到蜜蜂怎么想到請(qǐng)蜜蜂來帶路的？
出示：A、我發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：—————————預(yù)設(shè)生：心里想，這些蜜蜂一定是養(yǎng)蜂人的蜜蜂
B、我看到蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，心想——————（這么多的蜜蜂采了蜜，都飛到附近的一個(gè)園子里了，這個(gè)園子很有可能就是蜜蜂的家。）
C、園子旁邊有一所小房子，心想——————
�。▓@子旁邊有小房子，有房子的地方很有可能會(huì)有人，住著養(yǎng)蜂人）
（同桌練說，請(qǐng)2位同學(xué)說）
原來蜜蜂和養(yǎng)蜂人是有聯(lián)系的，一聯(lián)系就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。結(jié)果和他想的一樣嗎？你從哪個(gè)詞語發(fā)現(xiàn)的？趕快去第3段中找出來。
指名說：果然。
發(fā)現(xiàn)了嗎？果然。結(jié)果跟他想的是一樣的。
6.那，孩子們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文的第三段話中間有幾個(gè)詞語和“發(fā)現(xiàn)”意思差不多，都有看的意思。趕快認(rèn)認(rèn)真真去讀第3段，找找。你發(fā)現(xiàn)了嗎?認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，靜靜地看書。
指名說：一邊走一邊看。（看）
仔細(xì)觀察（觀察）
只見。
師：看、觀察、發(fā)現(xiàn)、只見意思都差不多，都有看的意思。小朋友真能干。會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)。列寧就是這樣善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，解決了生活中的難題。
讓我們通過我們的朗讀再來感受一下。（齊讀第3段）
7.養(yǎng)蜂的人看見列寧，驚訝地說---拿起書，我們一起來讀讀。（師生讀第4小節(jié)）
8.要寫好“附近”這兩個(gè)字，你有發(fā)現(xiàn)小秘密嗎？（指名生說：附三部分要靠攏一點(diǎn)）
根據(jù)你們的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)認(rèn)真真在田字格中把“附近”這個(gè)詞寫一遍。師講評(píng)學(xué)生的字。
�。ㄕ古_(tái)出示）他的這兩個(gè)字，哪里值得你學(xué)習(xí)的，先說。要學(xué)會(huì)欣賞別人。
謝謝你的.評(píng)價(jià)。
哪里寫得更好點(diǎn)就更棒了，誰來提點(diǎn)小意見。
他給你提了中肯的意見。
謝謝小朋友善意的提醒。
根據(jù)同學(xué)們的提醒，學(xué)學(xué)他的長處，改改你的短處，再寫一遍“附近”。
四、識(shí)字鞏固。
多好的一篇文章呀，支老師讀著讀著，把它讀成了一首兒歌，送給聰明的你們。
�。ㄕn件出示：小兒歌）
莫斯科，風(fēng)景好，朋友談天又說笑。
養(yǎng)蜂人，真難(nán)找，還好發(fā)現(xiàn)小向?qū)А?/p>
附近蜜蜂回蜂巢(cháo)，跟著它們把人找。
仔細(xì)觀察，勤思考，小小問題難不了（liǎ0），難不了！
自由讀——齊讀——邊讀邊拍手。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)要求：
知識(shí)與能力
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
教學(xué)目標(biāo)：（本節(jié)課）
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
師：（猜一猜）有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎?
�。ㄉ穑�
師：今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就與這只可愛的昆蟲有關(guān)系——（板書：蜜蜂引路），請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（生答）
師：誰能說說“引路”是什么意思?
�。ㄉ穑�
師：那蜜蜂到底給誰引路呢？這篇課文講了一件什么事呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式有感情地自由朗讀課文（要求：遇到拿不準(zhǔn)的字，可以借助課后拼音將字詞讀準(zhǔn)，語句讀通順。）
（生讀課文）
二、評(píng)讀
師：蜜蜂給誰引路啊？
（生答）
師：課文講了一件什么事？
（生答）
師：課文一共有幾個(gè)自然段？
�。ㄉ穑�
師：老師想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來讀一讀這篇課文，誰想讀？
（指名生讀課文）
課文讀完后，其他生進(jìn)行評(píng)議。
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師：剛才同學(xué)們讀得真好，胡老師也想來讀一讀了！你們想聽嗎？認(rèn)真地聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？
（師讀第一自然段）（師讀完后生作答）
師：（小結(jié)）這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。思考：列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?并用“因?yàn)椤浴本涫秸f一說。
�。ㄉx課文）
師：（小結(jié)）這一自然段主要交代了事情的起因。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：小組依據(jù)提綱自學(xué)第三段。
提綱：
（1）有感情地輪讀第三自然段。
�。�2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
用圖表示：（ ）——（ ）——（ ）——（ ）
�。�3）列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因?yàn)榱袑幭耄骸?/p>
�。ㄉ〗M交流后，反饋）
師：這說明列寧是個(gè)什么樣的人？
�。ㄉ穑�
4、學(xué)習(xí)第四段。
師：（走到一生面前）您好！列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的？
�。◣燑c(diǎn)兩生回答這個(gè)問題）
師：你們覺得這兩位列寧怎么樣？
（生答）
師：列寧所說的向?qū)钦l？
�。ㄉ穑�
師：你們從列寧身上學(xué)習(xí)到了什么？
�。ㄉ穑�
師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
四、拓展（小練筆）
寫一寫你身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
20 蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
�。ɑ▍玻▓@子）——（小房子）——（找到養(yǎng)蜂人）
認(rèn)真思考 仔細(xì)觀察 做出判斷
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。正確讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解列寧解決問題的思想方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片、磁帶。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入，質(zhì)疑課題
1、揭題，理解"引路"
�。�1）有一種昆蟲喜歡在花叢中采蜜，它的本領(lǐng)可大了，你們知道它是什么昆蟲嗎？（學(xué)生回答后，教師板書：蜜蜂）
�。�2）它還有另一種本領(lǐng)呢？（板書：引路）
�。�3）齊讀課題，理解"引路"的意思。
2、質(zhì)疑課題
讀了課題，你們有什么問題要問？
課件出示學(xué)生可能提到的問題。
二、初讀課題，讀準(zhǔn)字音
1、課件出示自學(xué)要求：
（1）請(qǐng)小朋友讀讀課文，把課文讀通。
�。�2）遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀幾遍，爭取能準(zhǔn)確地認(rèn)讀。
2、檢查自學(xué)情況
�。�1）讀準(zhǔn)字音（課件出示生字）
mo si pai tan fu ya
莫斯派談附訝
（2）讀準(zhǔn)詞語（課件出示詞語）
莫斯科派人附近談天驚訝
�。�3）讀通課文
指名讀文：（讀自己喜歡的段落）
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)第一自然段。（課件出示第一段）
�。�1）思考：讀了這一自然段你都知道了什么？
�。�2）聯(lián)系上下文理解"常常"這個(gè)詞語的意思，并造句。
（3）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？
（2）用"因?yàn)椤浴?句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？
因?yàn)橥Ｅ扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
�。�3）指導(dǎo)讀好第2句。在此基礎(chǔ)上理解"往常"詞語的意思，并造句。（課件出示相關(guān)內(nèi)容）
3、講讀第4自然段。
（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？
�。�2）課件出示第四段：指名讀第4自然段。
（3）結(jié)合看插圖，理解"驚訝"的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？
�。�4）讀列寧的話，理解"向?qū)?。
�。�5）分角色有語氣地讀第4段。
板書：解決問題。
過渡：那么，蜜蜂不會(huì)說話，怎么能當(dāng)向?qū)�，把列寧領(lǐng)來的呢？讓我們帶著這個(gè)問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會(huì)得出答案。
4．講讀第3自然段。
（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）
�。�2）指名讀第一句并說句意。
板書：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察
課件出示：蜜蜂在花叢中采蜜的情景，讓學(xué)生理解"花叢"的意思。
�。�3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？
板書：仔細(xì)。
�。�4）讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？
�。�5）同桌討論，然后指名回答。
�。袑幇l(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來，因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的'住處。）
�。�6）出示課件，指名填空，然后齊讀這三句話。
告訴學(xué)生：列寧在仔細(xì)觀察后，認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門。
板書：認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。
�。�7）指名讀第三句，思考回答：
為什么說開門的"果然"是養(yǎng)蜂人？（"果然"一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律，是合情理的。）
四、總結(jié)全文。
1、指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？
2、回顧課前所提的問題，說說還有什么不名白的地方？（課件出示相關(guān)內(nèi)容）
3、蜜蜂識(shí)途奧秘。（課件出示相關(guān)內(nèi)容）
4、老師總結(jié)歸納：
列寧以蜜蜂為向?qū)�，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。
課件使用說明
一、設(shè)計(jì)特點(diǎn)
本課件是集課文基礎(chǔ)知識(shí)、課外知識(shí)、訓(xùn)練、圖片欣賞為一體的課堂教學(xué)課件，適合課堂教學(xué)和課堂自學(xué)。課件緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，以學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、能力的培養(yǎng)為依據(jù)，以現(xiàn)代化的教學(xué)思想為基礎(chǔ)，以科學(xué)的教學(xué)方法為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為目的。堅(jiān)持直觀性、靈活性、適用性和科學(xué)性。本課件簡單易用，只要會(huì)上網(wǎng)，就會(huì)操作。
二、使用說明
1、點(diǎn)擊首頁"進(jìn)入主頁"進(jìn)入主畫面。
2、主畫面分7部分：
�。�1）質(zhì)疑課題
�。�2）學(xué)習(xí)要求
�。�3）生字、詞語
�。�4）文章內(nèi)容
（5）圖片欣賞
�。�6）思考練習(xí)
（7）補(bǔ)充資料
3、點(diǎn)擊主畫面相應(yīng)圖標(biāo)即可進(jìn)入學(xué)習(xí)。
4、點(diǎn)擊"退出"按鈕可返回主畫面。
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版第四冊(cè)《蜜蜂引路》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
3、正確朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件等
五、教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
六、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、猜謎語（出示投影片）
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，
成群飛進(jìn)百花叢，
傳播花粉又采蜜，
個(gè)個(gè)都是愛勞動(dòng)的小英雄。
導(dǎo)：這個(gè)英雄是誰？（小蜜蜂）
導(dǎo)：蜜蜂還有一個(gè)會(huì)引路的本領(lǐng)。
2、揭示課題。
3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）
4、設(shè)置懸念。
蜜蜂還有一個(gè)本領(lǐng)就是會(huì)引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請(qǐng)小朋友來看課文。
二、學(xué)習(xí)課文：初讀全文，了解課文大意。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
(1)、請(qǐng)第一小組讀第一自然段，在讀的同時(shí)，思考下面幾個(gè)問題。
這件事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比較句子。（出示投影片）
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
兩句話有什么不同？
板書：
(3)、“附近”的意思。（離得很近）
用“附近”說一句話。
(4)、齊讀第1自然段。
(5)、說說這一自然段告訴我們什么？
（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。
請(qǐng)一位同學(xué)來讀課文，讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的`有關(guān)句子。
①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？
�、跒槭裁催@一回要親自去？
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？
（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：列寧要親自去找，他是樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考。
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。
(3)、同學(xué)之間分組交流。
根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。
(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請(qǐng)一位同學(xué)上來把老師的板書補(bǔ)充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：
列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。
老師修改一下板書：
(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？
�、跒槭裁戳袑幷J(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說明了什么？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段
(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。
(2)、看圖。（出示插圖）
圖上畫的是誰？他們表情怎樣？
說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？
�。B(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來到他的家，所以非常驚訝。）
用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的？
“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>
請(qǐng)兩位同學(xué)表演來理解。
列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚?dāng)向?qū)幔?/p>
不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。
用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
（五）總結(jié)全文
現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事？
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的
1、知識(shí)點(diǎn)：讀通課文，讀懂課文內(nèi)容。了解列寧的住所、小山、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子的確切位置。引導(dǎo)學(xué)生明確列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。理解列寧的話“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的�！�
2、能力點(diǎn)：通過觀察圖的訓(xùn)練，使學(xué)生形成從多種角度觀察、分析圖的能力，提高學(xué)生的想象能力。
3、德育點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成遇到疑難的事情仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的`關(guān)系，以找到解決問題的辦法的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解列寧的話“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。”
教學(xué)方法
情境教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法
合作、研究
教具準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀
教學(xué)過程
一、設(shè)疑激趣、導(dǎo)入新課
1、揭示課題，齊讀課題。
2、針對(duì)課題質(zhì)疑。
二、引導(dǎo)學(xué)生探求新知
1、學(xué)習(xí)一、二自然段。
A、在小組內(nèi)讀讀、說說、分別談?wù)剬?duì)一、二自然段內(nèi)容的理解。
B、指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀、思、畫、議，學(xué)習(xí)第三自然段。
A、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話？
B、讀、思、畫，小組研究，理解詞語。
a、一句一句讀，想想列寧是怎樣觀察的？動(dòng)筆把有關(guān)詞句畫下來。小組研究研究，從這些詞句中你體會(huì)到了什么？
b、指生讀、朗讀評(píng)價(jià)。
C、填空，展開合理想象。
訓(xùn)練：
1、列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)————————。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多
蜜蜂。想到——————————————。
2、他仔細(xì)觀察，只見———————————。
他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近
的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。想到
——————————————————-—。
3、他為什么能想到這些？
他想的對(duì)不對(duì)？你從哪兒看出來的？齊讀。
哪個(gè)詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？怎樣理解？
4、指讀、齊讀。
D、動(dòng)手繪畫，再現(xiàn)情境，明確方位。
讀四個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞。
a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。
c、蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。
d、園子旁邊有一所小房子。
（1）小組合作繪畫，看列寧的住所、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子分別應(yīng)畫在哪兒？
誰愿意到黑板上畫一畫？
�。�2）再讀這四句話，互相檢查。
�。�3）在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。指生到黑板前演示。
�。�4）課前提出的問題你們都解決了嗎？
3、學(xué)習(xí)第四自然段：質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)問題、小組協(xié)作、解決問題。
A、齊讀最后一個(gè)自然段。
自讀、質(zhì)疑、小組討論解決。
B、指導(dǎo)朗讀。
C、多角度看圖，引發(fā)想象。
a、觀察哪個(gè)是列寧？哪個(gè)是養(yǎng)蜂人？介紹一下。
b、再觀察，根據(jù)兩個(gè)人的動(dòng)作、表情、想象一下養(yǎng)蜂人
列寧可能說些什么？
怎么想就怎么說。
三、歸納總結(jié)，引發(fā)想象
總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜜蜂引路》這一課。知道列寧通過觀察、思考、分析、判斷，用蜜蜂做向?qū)д业搅损B(yǎng)蜂人，如果列寧尋找的不是養(yǎng)蜂人，怎樣才能找到呢？
你靠什么找到了什么？
四、課后質(zhì)疑
這篇課文我們學(xué)完了，你還有沒有不懂的嗎？
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)６個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往�！钡牟煌梅�。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字并學(xué)會(huì)書寫是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。
教法、學(xué)法
讀一讀說一說
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
在綻美吐香的花叢中，總有幾只蜜蜂在飛舞，這些看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻成了向?qū)�，這是怎么回事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文《蜜蜂引路》，來了解這個(gè)故事。看了這個(gè)題目你最想知道些什么？（相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問題寫到黑板上）
二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字
1、自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。
2、檢查生字情況：
�。�1）課件出示帶拼音的生字：
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。
�。�2）課件出示不帶拼音的生字：
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況
（3）利用生字卡片，讓學(xué)生開火車讀生字。
�。�4）課件出示生字組成的詞語：
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況
3、解決同學(xué)們前面提到的幾個(gè)問題。（比較復(fù)雜的留在后面理解課文內(nèi)容時(shí)解決）
三、理解感悟課文內(nèi)容
1、通過剛才的讀課文，你又產(chǎn)生了什么問題？相機(jī)出示下面的問題：
�。�1）列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？
�。�2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？
2、自讀課文，組內(nèi)討論上面的兩個(gè)問題。
3、交流討論的結(jié)果：
（1）列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的.？
�、冽R讀第一段，理解“常常”，給它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。
②列寧為什么要親自去找。用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f一說。
�。�2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？
①找同學(xué)上黑板畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，提醒學(xué)生注意花叢，園子，小房子之間的關(guān)系。
②找同學(xué)起來說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。為什么列寧能夠找到養(yǎng)蜂人呢？（此處相機(jī)總結(jié)出列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)）
�、壑笇�(dǎo)讀這一段：
采用范讀、齊讀、個(gè)別讀等形式練習(xí)有感情地讀這一段。
�。�3）列寧找到養(yǎng)蜂人以后，養(yǎng)蜂人有什么表現(xiàn)？
① “驚訝”是什么意思？他為什么驚訝呢？
�、谥笇�(dǎo)讀列寧和養(yǎng)蜂人的對(duì)話，將養(yǎng)蜂人的驚訝和列寧的風(fēng)趣讀出來。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、讀了課文，對(duì)你有什么啟示？你在日常生活中有沒有通過仔細(xì)地觀察和思考解決問題的事例？
2、老師總結(jié)歸納：
列寧以蜜蜂為向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人，所以這篇課文的題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。
六、板書設(shè)計(jì)
26蜜蜂引路
善于觀察與思考
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。理解新詞，能區(qū)分“往�！焙汀俺３！�，懂得它們的意思。
3、讀懂課文，理解列寧是怎樣借助蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的，領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察、善于思考的特點(diǎn)。
4、借助動(dòng)畫演示，抓住第三自然段重點(diǎn)研讀，分析列寧的思維過程，練習(xí)口語表達(dá)。借用媒體，采用多種方法學(xué)習(xí)生字。
5、學(xué)習(xí)列寧善于觀察、善于思考的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握生字，理解詞語的意思。知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、會(huì)寫“派”“敲”二字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：借助拼音認(rèn)讀生字，讀通課文，了解列寧和蜜蜂的相關(guān)知識(shí)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣談話，直觀呈現(xiàn)，導(dǎo)入課題‘
1、了解蜜蜂。
1）謎語：小小蟲兒真可愛，飛到東來飛到西。飛來飛去采花粉，釀出蜜來人人夸。（蜜蜂）
2）學(xué)生交流自己對(duì)蜜蜂的了解。（大屏幕呈現(xiàn)蜜蜂以及養(yǎng)蜂現(xiàn)場的圖片）教師補(bǔ)充介紹，大致了解蜜蜂采蜜的過程。
2、了解列寧。大屏幕出示列寧圖片。學(xué)生交流列寧的資料。
3、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，這小小的蜜蜂有一次竟然幫了列寧一個(gè)大忙呢！我們今天一起來讀讀這個(gè)故事吧�。ò鍟n題：蜜蜂引路）
1）質(zhì)疑課題。預(yù)設(shè)：蜜蜂給誰引路，是怎樣引路的呢？
2）理解“引路”。
設(shè)計(jì)意圖：媒體直觀呈現(xiàn)列寧和蜜蜂的相關(guān)圖片，擴(kuò)大知識(shí)面
二、初讀課文，會(huì)讀6個(gè)生字，大致了解課文內(nèi)容。
1、播放課文錄音，學(xué)生初步感知課文。
2、借助拼音大聲朗讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的生字互相問問。
3、認(rèn)讀生字。
1）同桌互相檢查生字的認(rèn)讀情況，并交流識(shí)字方法。
2）指名認(rèn)讀生詞。（大屏幕出示詞語：莫斯科 附近 派出 談天 驚訝）注意糾正讀音：“斯”讀“sī”。
3）檢查識(shí)字情況。
大屏幕出示：給下列生字寶寶注音。（相同的聲旁用不同的顏色提示出來）
撕（ ） 府（ ） 淡（ ） 漠（ ）芽（ ）
斯（ ） 附（ ） 談（ ） 莫（ ）訝（ ）
指名讀出生字，學(xué)生讀教師打點(diǎn)擊大屏幕出示讀音。
4、學(xué)生再讀課文，了解課文大意。
大屏幕出示：
列寧住在（ ），他常常派人去找當(dāng)?shù)氐模?）來談天。有一回，他往常派去的那個(gè)人到（ ）去了，他只好（ ）去找養(yǎng)蜂人。在（ ）的幫助下，列寧終于找到了（ ）。那個(gè)養(yǎng)蜂的人（ ）。
三、細(xì)讀課文，理解詞語，感悟列寧的思維過程。
1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1）指名讀課文，讀后正音，碰到長句子幫助學(xué)生斷句多讀幾遍。
2）讀了這兩段話，你們知道列寧住在哪里，為什么要親自去找那個(gè)養(yǎng)蜂的人嗎？
a．結(jié)合學(xué)生的回答，大屏幕出示莫斯科圖片，了解莫斯科是前蘇聯(lián)的首都。簡圖畫出列寧的住處，理解“附近”的意思，說說自己的附近是誰。
b.引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f說列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。
3）區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑肌�
大屏幕出示（用不同顏色區(qū)別兩個(gè)詞）：
列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來談天。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
師：這兩個(gè)詞語能互換嗎？
預(yù)設(shè)：不能。因?yàn)椤俺３！钡囊馑际谴螖?shù)多，與它意思相反的是“偶爾”；“往常”的意思是平常。
有誰能給紅顏色的詞語換一個(gè)意思相同的詞語嗎？
預(yù)設(shè)：常常——經(jīng)常 往�！匠�
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。ㄟ^渡語：列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，那么他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三自然段。）
1）指名讀課文，并糾正讀音。
2）思考：第三自然段有幾句話？從每句話中你知道了什么？
大屏幕出示：
列寧邊走邊看，發(fā)現(xiàn)（ ）。他仔細(xì)觀察，只見（
�。Ａ袑幥昧饲瞄T，開門的（ ）就是（ ）。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，教師板書：發(fā) 現(xiàn)：蜜蜂 花叢
仔細(xì)觀察：蜜蜂 園子 房子
結(jié) 果：果然就是）
3）感悟列寧的思維過程。
a.師：同學(xué)們，我們繼續(xù)完成剛才的簡圖，列寧從家里出來，發(fā)現(xiàn)了花叢，花叢在哪里呢？（路邊。點(diǎn)擊大屏幕，顯示花叢和蜜蜂。）當(dāng)列寧看到路邊的花叢，勤勞的小蜜蜂在忙著采蜜的'時(shí)候，他在想什么呢？
預(yù)設(shè)：這應(yīng)該是養(yǎng)蜂人的小蜜蜂吧！我不知道他家住在哪里，但是蜜蜂采了蜜一定會(huì)飛回家的，我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了嗎？
b.師：列寧這樣想著跟著小蜜蜂走啊走，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)小蜜蜂采了蜜，飛到了附近的一個(gè)園子，旁邊還有一個(gè)小園子。（點(diǎn)擊大屏幕，顯示園子和小房子）看到這些，他又怎么想呢？
預(yù)設(shè)：小蜜蜂飛到這個(gè)園子里，蜜蜂和養(yǎng)蜂人總是住在一起的，這房子應(yīng)該是養(yǎng)蜂人住的吧！
c.師：想到這里，列寧怎么做的呢？（走上前去，敲門）開門的果然是哪個(gè)養(yǎng)蜂的人。理解“果然”的意思。
e.整體感知列寧找到養(yǎng)蜂人的過程，練習(xí)說話。
大屏幕出示：
列寧走出家門，邊走邊看，當(dāng)他看到路邊花叢中忙碌的小蜜蜂，他想（ ）。他仔細(xì)觀察那些小蜜蜂，發(fā)現(xiàn)（ ），他想（ ）。列寧想到這里，走到房子跟前，敲了敲門，開門的（ ）是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
3、學(xué)習(xí)第四自然段，感悟列寧善于觀察，善于思考的特點(diǎn)。
（大屏幕出示課本插圖）過渡語：兩個(gè)人終于見面了，他們會(huì)說什么呢？我們學(xué)習(xí)第四自然段。
1）指名讀課文，注意正音。
2）分角色讀課文，注意讀出不同的語氣。
3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么要驚訝呢？你能把“驚訝”換成另一個(gè)意思相近的詞嗎？
4）列寧的向?qū)钦l？（蜜蜂）蜜蜂真的能帶路嗎？（板書：善于觀察，善于思考）
四、總結(jié)全文。
學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受，或者說說想對(duì)列寧的心里話。
五、作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
�。柟套R(shí)記6個(gè)生字，口頭組詞。指導(dǎo)書寫9個(gè)生字。具體過程略。）
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【執(zhí)教】
師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？為了搞清這個(gè)問題，先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
生：默讀課文第三段。
師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒？要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎？
生：列寧住在莫斯科和近的一座小山上。
師：（邊板畫示意圖邊說）這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒？你是怎么知道的？
生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。
師：對(duì)了，花叢在路邊。（邊說邊畫花叢）那么，園子在哪兒？
生：園子在花叢的和近。
師：你怎么知道園子在花叢的和近？
生：因?yàn)闀险f那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)和近的一個(gè)園子里，說明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的和近。
師：對(duì)。（邊說邊畫園子）養(yǎng)蜂人的小房子呢？
生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。
師：（板畫房子）房子旁邊還有什么？
生：房子旁邊應(yīng)該畫上幾個(gè)蜂箱，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。
生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師：（板畫蜂箱）小朋友們真聰明，自身已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清楚了�，F(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說？
生：列寧住在莫斯科和近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生：齊鼓掌。
師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請(qǐng)大家讀讀第一句。
生：（讀）列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？
生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧？
生：列寧還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師：說得好極了！可是蜜蜂的家在哪兒呢？于是列寧仔細(xì)地觀察。（板書：觀察）什么叫觀察？
生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。
師：對(duì)了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？請(qǐng)一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。
�。ㄉx第二句話，師在圖上添畫蜜蜂）
師：讀得很好。列寧在觀察什么？
生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。
生：列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)和近的一個(gè)園子里。
師：這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢？
生：因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。
生：要是沒有到家，它們還會(huì)繼續(xù)往前飛。
師：對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。
師：你們想這所小房子是誰的？為什么？
生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自身旁邊的。
師：對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們?cè)賮砜纯戳袑幱^察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。
生：讀第三句。
師：這句話說什么？
生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。
師：對(duì)了。觀察是不是正確，只有通過試一試才干知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣？
生：果然。
師：對(duì)了。大家把這句話再讀一遍。
生：（齊讀）列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說一說。
生：（讀第三段課文）
師：好，誰會(huì)看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧？蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎？于是列寧仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)和近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧？列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。
師：說得好極了。
�。◣熒恼疲�
師：小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會(huì)怎么想呢？我請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。
生：讀第四段。
師：讀得很好。小朋友，請(qǐng)你們看書上的圖，再圖文對(duì)照，想一想，圖上畫的是誰在說話？
生：熱烈爭論。
我說是養(yǎng)蜂人在說話，因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ�，看見列寧來很高興。
書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說�？墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了，笑嘻嘻的。說明他的話已經(jīng)說過了，這時(shí)候是列寧在說話。
我認(rèn)為是列寧在說話。因?yàn)闀稀傲袑幮χf”，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說話。
我也認(rèn)為是列寧在說話，因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯湫χf：“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我引到這兒來的�！别B(yǎng)蜂人聽了恍然大悟，也高興得笑起來。
師：現(xiàn)在老師根據(jù)書上說的扮演一下，你們看到底是誰在說話。（師邊做動(dòng)作邊有感情的朗讀，扮演后）誰在說話？
生：（齊呼）列寧。
師：小朋友，你們很聰明，不只讀懂了課文，還像列寧一樣會(huì)觀察，會(huì)考慮，真能干！老師也認(rèn)為是列寧在說話，因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯�，微笑著告訴養(yǎng)蜂人，是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢？
生：因?yàn)榱袑幉恢鲤B(yǎng)蜂人住在哪兒，今天突然來到了養(yǎng)蜂人的家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。
生：列寧是偉大領(lǐng)袖，今天來看望一個(gè)普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的，所以他感到又驚訝又激動(dòng)。
師：對(duì)了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？好，你來讀。
生：（很有感情地讀）列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的？
師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣。誰來試一試。（生紛紛舉手。都想試一試）
生：（讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢）我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的。（生高興地笑了）
師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向?qū)В?/p>
生：向?qū)Ь褪菐返?人。
師：那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l呢？
生：（齊）蜜蜂。
師：對(duì)了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)�，能引路嗎？（點(diǎn)課題）
生：不能。
師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢？
生：列寧有豐富的知識(shí)，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。
生：列寧是靠動(dòng)腦筋，想方法，仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。
師：對(duì)了。列寧是靠動(dòng)筋，想方法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動(dòng)腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的方法。
【點(diǎn)評(píng)】
發(fā)展認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維、發(fā)展語言的統(tǒng)一
──《蜜蜂引路》課堂教學(xué)研討
浙江省杭州市教委教研室 錢正權(quán)
朱雪丹老師的閱讀教學(xué)具有鮮明的特點(diǎn)，這就是以發(fā)展同學(xué)的認(rèn)識(shí)和思維為重點(diǎn)，來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。這一特點(diǎn)在《蜜蜂引路》一課的教學(xué)片段中得到充沛的體現(xiàn)。
在這個(gè)教學(xué)片斷中，朱老師重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第三段。她設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)同學(xué)從整體到局部再回到整體的閱讀過程。這種設(shè)計(jì)是符合同學(xué)認(rèn)識(shí)事物和閱讀課文的心理過程的。一開始，教師請(qǐng)同學(xué)默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。教師一邊聽同學(xué)發(fā)言，一邊在黑板上畫簡筆畫，協(xié)助同學(xué)在整體上初步理解課文內(nèi)容。
在這一教學(xué)步驟中，教師把重點(diǎn)放在同學(xué)認(rèn)識(shí)事物和考慮問題的能力上，并不單純以同學(xué)答案正確為目標(biāo)。如教師要同學(xué)說花叢在哪兒，你是怎么知道的？同學(xué)說花叢在路邊，理由是課文里說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂�！�
同學(xué)對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后，教師引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文的局部進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和考慮問題的。如教師問同學(xué)列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的？同學(xué)閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會(huì)這樣想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧？他還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。朱老師改變了有些教師習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問答和講解的教法，對(duì)于發(fā)展同學(xué)認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。
當(dāng)同學(xué)深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、考慮的方法以后，教師又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來，借助看圖，融進(jìn)自身的體驗(yàn)和想象，具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想方法找到養(yǎng)蜂人的。
發(fā)展認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維離不開發(fā)展同學(xué)的語言。朱老師在同學(xué)閱讀理解過程中十分重視語言。一是重視聽和說的訓(xùn)練�？谡Z訓(xùn)練的要求，隨著閱讀理解的加深而逐步提高，由列寧的住處、花叢、園子等各在什么地方說一二句話，到圍繞列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的說一段話。二是重視詞語教學(xué)。朱老師的詞語教學(xué)很有特色。她不是讓同學(xué)孤立地記憶詞義，而是在語言環(huán)境中理解詞義，并通過反復(fù)運(yùn)用加深理解。這樣教，不但詞語活學(xué)，而且加深了課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)認(rèn)識(shí)和思維的發(fā)展。詞語“發(fā)現(xiàn)”、“觀察”、“果然”、“向?qū)А钡榷际沁@樣教學(xué)的。以“向?qū)А睘槔?dāng)同學(xué)懂得向?qū)Ь褪菐返娜耍n文里指的是蜜蜂以后，教師問：蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)�，能引路嗎？從而把同學(xué)的思維引向一個(gè)更深的層次，領(lǐng)悟到列寧有豐富的知識(shí)，靠動(dòng)腦筋、想方法，善于觀察，利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個(gè)特點(diǎn)才找到養(yǎng)蜂人的。三是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，有的由朗讀引出要考慮的問題，有的通過朗讀理解詞語的意思，有的是指導(dǎo)同學(xué)讀出語氣，讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑迹�(huì)用“常�！痹炀�。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字，理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、圖片、生字卡片、練習(xí)紙
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎？（蜜蜂）板書
2、順勢提問：你們知道蜜蜂是干什么的嗎？（采蜜）可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會(huì)引路呢？（添加“引路”一詞）知道“引路”是什么意思嗎？（帶路）
3、看到這個(gè)題目，心中是不是有許多疑問呢？（學(xué)生提問：蜜蜂它不是人怎么會(huì)引路呢？它為誰引路呢？引向哪里？結(jié)果如何呢……）這些問題很好，但是老師也不知道答案。平時(shí)老師經(jīng)常告訴大家，不知道答案要怎么辦呢？（在課文中尋找答案）很好，那我們就一起來看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧！
二、學(xué)習(xí)生字詞語
1、自由讀課文，你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽、正音。
3、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語。
5、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。
三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。
2、課文哪幾個(gè)自然段是寫蜜蜂引路這什事？（第二、三、四自然段）
3、按自然段讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
四、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題
五、寫字
1、出示“我會(huì)寫”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”；派：右邊不要寫成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
板書設(shè)計(jì)
蜜蜂引路
yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo
引路 莫斯科 派人 談天 敲門驚訝 向?qū)?/p>
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。師板書課題。
請(qǐng)大家注意：蜜蜂是一種小昆蟲，“蜜”和“蜂”兩個(gè)字都有蟲字旁�！耙笔莻�(gè)前鼻音。
誰來領(lǐng)讀課題。大家一起來讀一讀。
誰來說說“引路”是什么意思？（領(lǐng)路、帶路）
讀了課題，你想知道些什么？
二、復(fù)習(xí)字詞
學(xué)習(xí)課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。
蜜蜂引路談天委派觀察果然驚訝附近莫斯科
認(rèn)讀詞語。（指名讀、齊讀）紅色字為本課生字，認(rèn)讀生字。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。
2、指讀第一自然段。你知道了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)）
列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的？
句子：當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來談天。
“常�！笔鞘裁匆馑�？你能換個(gè)詞到句子中讀一讀嗎？
你能用“常�！闭f句話嗎？
再齊讀此句。
3、通過讀第一自然段，我們發(fā)現(xiàn)，列寧常常派人去請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來談天�？墒�，這次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢？趕快自己讀讀第二自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。
指名說。
你能用這樣的句式來表達(dá)嗎？“因?yàn)椤浴?/p>
句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
“往�！笔鞘裁匆馑�？（平常、過去、從前、以前）
你能區(qū)別開這兩個(gè)詞語嗎？
出示：
a、當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來談天。
b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
我們一起來做下面的練習(xí)：選詞填空
往常常常
a、班長的學(xué)習(xí)成績非常好，他（）得到老師的表揚(yáng)。
b、我們學(xué)校的校車（）都是由一個(gè)男司機(jī)開的，但最近卻（）由一個(gè)女司機(jī)開。
我們?cè)賮碜x一讀這兩句話。
句子：
a、當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的.人，列寧常常派人去請(qǐng)他來談天。
b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
4、往常派去找養(yǎng)蜂人的人不在，別人也不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，列寧連養(yǎng)蜂人住在東南西北那個(gè)方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知處”�。×袑幾詈笳业金B(yǎng)蜂人了嗎？
出示課文插圖
哪個(gè)是列寧？哪個(gè)是養(yǎng)蜂人？你還從課文的什么地方知道的？
5、同桌分角色練習(xí)讀第四自然段。
指名表演讀。相機(jī)指導(dǎo)：“驚訝”是什么意思？養(yǎng)蜂人驚訝什么？養(yǎng)蜂人的話應(yīng)該怎么讀？指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人的話。
列寧是怎么回答的？
“向?qū)А笔歉墒裁吹模空n文中列寧說的“向?qū)А敝傅氖钦l？列寧說話時(shí)的表情是什么樣的？指名讀，齊讀。
此時(shí)，你有什么想問的或有什么不明白的嗎？
列寧這樣回答，你覺得列寧是個(gè)怎樣的人？
師生合作表演讀。
6、蜜蜂不會(huì)說話，它們是怎么給列寧引路的呢？
默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。交流。
齊讀本段，劃出列寧一路尋找養(yǎng)蜂人的動(dòng)作。
“看”怎么看？
“一邊走一邊看”。列寧此時(shí)最想看見什么？結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。齊讀。
花叢中可能還有翩翩起舞的蝴蝶，正在結(jié)網(wǎng)的蜘蛛，為什么列寧發(fā)現(xiàn)的卻是蜜蜂？他是怎么想的？
“觀察”列寧在觀察蜜蜂的什么？（飛行路線）
誰能說說蜜蜂的飛行路線？指讀。齊讀。
看到房子列寧會(huì)怎么想？他的判斷對(duì)嗎？你從哪里看出來的？指讀。齊讀。
“果然”是什么意思？齊讀體會(huì)。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向?qū)Я藛�？我們�(cè)賮碛米约旱脑捳f一說。
出示：列寧（），發(fā)現(xiàn)（）。他（），只見（）。列寧走到（），開門的（）。
同桌互相說一說。指名說。齊說。
你能試試背誦這一段嗎？
練習(xí)背誦。齊背誦。
四、小結(jié)
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得列寧是個(gè)怎樣的人？
2、相機(jī)板書：善于觀察、思考、判斷。
3、學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？
4、齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。
五、拓展：課下搜集列寧名言。
板書設(shè)計(jì)：
26、蜜蜂引路
列寧——蜜蜂（向?qū)ВB(yǎng)蜂人
花叢（路邊） 認(rèn)真思考
園子（附近） 仔細(xì)觀察
小房子（旁邊） 做出判斷
《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析
課文講述了列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到養(yǎng)蜂人的故事�！耙笔菐ьI(lǐng)的意思。
課文共有4個(gè)自然段，可分為兩部分。
第一部分（第1自然段），寫往常列寧派人請(qǐng)養(yǎng)蜂人聊天。
第二部分（第2~4自然段），寫這次列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下自己找到了養(yǎng)蜂人。
第一層（第2自然段）寫列寧決定自己去找養(yǎng)蜂人。
第二層（第3自然段）寫列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到了養(yǎng)蜂人。
第三層（第4自然段）寫蜜蜂是列寧的向?qū)А?/p>
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)要求識(shí)的8個(gè)生字，培養(yǎng)自主增識(shí)漢字的意識(shí)。
2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。
3、通過閱讀“蜜蜂引路”的故事，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、思考和判斷的品質(zhì)，做生活中的有心人。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解列寧是怎樣利用蜜蜂為向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題辦法的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、出示課題，激發(fā)情趣
1、板書課題：《蜜蜂引路》。
2、說說什么叫“引路”？（就是領(lǐng)路、帶路）
3、蜜蜂怎么會(huì)引路，它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、指名讀課文，師生正音。
三、品讀課文，理解內(nèi)容
1、自讀課文。要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
�。ㄐ〗M討論后回答：第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第4自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。）
2、讀第1自然段。
�。�1）指名讀第1自然段。讀了這段，你都知道了什么？
�。▽W(xué)生自由反饋：莫斯科、小山、小房子）
�。�2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。
3、讀第2自然段(讀懂每一句話，理解段意)。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?
結(jié)合課文內(nèi)容，用關(guān)聯(lián)詞語說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。（因?yàn)榱袑幭耄?），可是（ ），所以列寧就（ ）。
4、列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的`?
理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?
“開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”為什么要用“果然”?
�。ā肮弧币辉~的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全符合。因?yàn)榱袑幍呐袛嘁罁?jù)的是自然規(guī)律，合情合理。）
四、拓展想象，總結(jié)全文
1、指名讀全文，你覺得列寧是一個(gè)怎樣的人？讀了課文，對(duì)你有什么啟示？
�。袑幰悦鄯錇橄�?qū)�，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。）
2、想想養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會(huì)說些什么，會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋呢？
�。▽W(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)）
五、鞏固本課生字詞
1、出示字卡，鞏固閱讀中已認(rèn)識(shí)了的生字。
2、組內(nèi)合作檢查識(shí)字情況。
�。ㄒ鹤xyǐn；談：談話就是說話，所以是言字旁；導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。重點(diǎn)交流識(shí)字記字的方法。）
3、由這8個(gè)生字組成的詞語及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
附近：離得很近的意思。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
六、布置作業(yè)，培養(yǎng)能力
1、探究活動(dòng)，實(shí)踐創(chuàng)新。
仔細(xì)觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。
�。ㄍ瑢W(xué)互相說說，看誰說得好。）
2、用自己的話寫一寫：
(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。
(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的。
(選做一個(gè)問題)
板書：
蜜蜂引路
許多蜂蜜—————————————他想
飛回園子—————————————他想
園子旁邊有所房子—————他想
找到養(yǎng)蜂人———————————果然
【《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
二年級(jí)語文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)07-05
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀12-02
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）08-12
ai教學(xué)設(shè)計(jì) ai的教學(xué)設(shè)計(jì)05-29