數(shù)學單元教學設計
作為一名教職工，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的數(shù)學單元教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數(shù)學單元教學設計1
學習內(nèi)容：簡單的圖形與數(shù)字的排列規(guī)律
學習目標：
1．通過觀察、實驗、猜測、推理等活動能找出圖形的變化規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2．培養(yǎng)初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創(chuàng)新意識。 3．通過學習感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
學習重點：理解“規(guī)律”含義，掌握找規(guī)律的方法。
學習難點：能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會用規(guī)律解決一些簡單的問題。
教具準備 ： 課件<主題圖> 、幻燈片、圖片
學習過程：
一、創(chuàng)設情景導入、激發(fā)學生興趣
教師出示兩幅水果圖：一幅圖是有規(guī)律排列的，另一幅圖是雜亂無章放置，讓學生說一說哪一幅圖好記憶，并說明原因。
師總結(jié)歸納，肯定生有道理的解答。強調(diào)有規(guī)律擺放的圖形便于記憶。有規(guī)律擺放的事物不僅便于記憶，還能帶給我們美的享受。生活中處處有規(guī)律，這節(jié)課我們就來一起學習“找規(guī)律”。（揭示主題）
【設計意圖：水果圖片引發(fā)學生的興趣，猜圖片制造沖突，讓學生產(chǎn)生質(zhì)疑，從而引出課題�！�
二、自主探究、合作交流（學習例1——圖形的簡單排列規(guī)律）
1、自主學習：引導學生觀察情景主題圖：
�。�1）情景主題圖中有什么？他們在干什么？
(2)你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（揭示：圖中的人和物都是按規(guī)律排列的。）
【設計意圖:培養(yǎng)學生認真觀察，自主學習的好習慣】
2、小組合作交流:用自己的語言描述主題圖中的各種規(guī)律。并理解“規(guī)律”。
請把你找到的小秘密悄悄告訴小組同學：你是怎么想的？
學生交流：發(fā)現(xiàn)的規(guī)律及方法。
學生展示：
圖中彩旗的排列規(guī)律是： （ ）
圖中彩花的排列規(guī)律是： （ ）
圖中燈籠的排列規(guī)律是： （ ）
圖中小朋友的排列規(guī)律是：（ ）
結(jié)合學生的匯報，引導學生用筆圈出彩旗、彩花、彩燈、小朋友重復的部分。教師用課件閃光燈一組一組圈出進行驗證。
3、總結(jié)：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍是有規(guī)律的，都按照一定的規(guī)律排列出現(xiàn)的。
像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個為一組重復出現(xiàn)的規(guī)律叫做重復排列的規(guī)律。 （板書：一組一組 重復）
【設計意圖：通過提高對“一組”的認識，引出“重復出現(xiàn)”，對“重復出現(xiàn)”進行理解，也是找規(guī)律中的第二個要素。（生讀“重復出現(xiàn)”。）】
4、教師強調(diào)：一組事物依次不斷的重復出現(xiàn)，至少2次或2次以上，才能稱為有規(guī)律。
【設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學比較詳細、具體，先讓學生自己去找彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列規(guī)律，學會用語言表述規(guī)律，同時利用教師的引導，讓學生感受到“一組”的規(guī)律性排列中的重要性，并通過對圈出、畫出重復部分的操作活動，突出規(guī)律的“核心”，加深學生對于規(guī)律的理解，也為學生下一環(huán)節(jié)的學習做了充分的鋪墊。】
5、鞏固練習 ： 擺一擺：
（1）讓學生自己擺出后面 2個圖形： ＿ ＿
�。�2）指名回答擺了哪2個圖形，為什么這樣擺？
（3）同桌合作：你來擺，我來說規(guī)律。
【設計意圖:即時練習，強化了學生對找規(guī)律知識的理解】
三、數(shù)形結(jié)合、拓展認知規(guī)律 （學習例2——簡單數(shù)字的排列規(guī)律）
（一)呈現(xiàn)例2的第（1）題，讓學生先觀察：
1．說一說：
�。�1）你發(fā)現(xiàn)了碗的排列有什么規(guī)律？
（2）你能圈出其中的一組嗎？
（3）碗的排列規(guī)律與前面所學的規(guī)律有不同之處？引導學生發(fā)現(xiàn)：顏色上沒有變化，但數(shù)量上有變化。而且數(shù)量上的變化規(guī)律還可以用數(shù)字表示出來。
2．試一試：
�。�1）你能將碗的數(shù)量上的變化規(guī)律用數(shù)字表示出來嗎？請學生說出相對應的碗的下面的數(shù)字。
�。�2）教師用課件閃光燈一閃一閃完整呈現(xiàn)例2的第（1）題：
3．議一議：碗的排列規(guī)律與數(shù)字的排列規(guī)律相同嗎？
（1）通過教師的引導，讓學生理解：數(shù)字表示的是相對應的那種圖形的個數(shù)，所以圖形的排列有什么規(guī)律，數(shù)字的排列就有相應的變化規(guī)律。
�。�2）同時讓學生感受：它們可以表示相同的規(guī)律，只不過形式不同而已。
�。ǘ⒆灾魍瓿烧n本例2的第（2）題
1 3 1 3 1 （）——— ——— ———
【設計意圖：通過多種方式，如看、聽、讀，對“一組”加深理解，經(jīng)歷內(nèi)容豐富、形式多樣的'找“規(guī)律”練習，幫助學生通過對圖形形狀、數(shù)量的分析，更全面、深刻地認識規(guī)律，掌握到找規(guī)律的方法。】
四、闖關(guān)游戲
第一關(guān)：猜一猜下一個是誰？（課件對比出現(xiàn)）
提問：幾個為一組？
小結(jié)：有的兩個一組，有的三個一組，還有多個一組的。有的顏色相同，但形狀不同；有的形狀相同，但顏色不同。
第二關(guān)：按自己喜歡的規(guī)律涂上顏色。（第85頁做一做）
第三關(guān)：火眼金睛（課件出示）。
小結(jié)：有的顏色不相同，形狀也不同。
第四關(guān)：真假色——擺一擺（課件出示）。
如果繼續(xù)擺下去，第5個是藍色嗎？
【設計意圖：通過闖關(guān)的形式，由易到難，有梯度題型增加了學生學習的樂趣。同時，通過說一說、猜一猜等活動，調(diào)動了學生多種感官，培養(yǎng)了學生多方面的能力。此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標準“玩中學、做中學”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學會”的教育理論為指導�！�
五、回歸生活、尋找規(guī)律
1、讓學生尋找生活中的規(guī)律。
2、欣賞有規(guī)律的圖片。并配有押韻的語句。
【設計意圖：讓學生在生活中找規(guī)律、欣賞規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律在讓學生意識到生活離不開數(shù)學，并感受到有規(guī)律的事物能帶來美感。既有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，又體現(xiàn)“學習生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”，符合新課標和新理念�！�
六、小結(jié)：
通過這節(jié)課的學習，談談你有什么收獲？有什么不足之處？今后需要注意什么？
七、附板書設計：
圖形與數(shù)字的變化規(guī)律
彩旗
彩花 一組一組 重復出現(xiàn)
燈籠 至少2次或2次以上
小朋友
數(shù)學單元教學設計2
教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學六年級上冊93——95
教材分析：
本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握平均數(shù)、眾數(shù)的基礎上學習中位數(shù)的意義以及怎樣求中位數(shù)，進一步培養(yǎng)學生能根據(jù)實際問題選擇合適的數(shù)來合理地解決問題。
教學目標：
1.在豐富的現(xiàn)實背景中，理解并體會中位數(shù)的意義;會求給定的一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，并能夠解釋結(jié)果的實際意義。
2.能夠知道平均數(shù)、中位數(shù)的區(qū)別，并根據(jù)現(xiàn)實生活中具體的情況，選擇適當?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征。
3.培養(yǎng)學生具體問題具體分析的能力;體會數(shù)學來源于生活，反過來又服務于生活的思想。
教學重點：
理解并體會中位數(shù)的意義;求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
教學難點：
根據(jù)實際情況體會平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)的區(qū)別。
教學過程：
一、情境引入
師：同學們，節(jié)假日的時候，爸爸媽媽都會帶你們?nèi)ヂ糜�，人多�?如果你在游玩的時候遇到這樣的一群游客，你覺得你該不該關(guān)心禮讓一下他們?為什么?(因為有的年齡都很小，有的很老了。)
師：是個懂文明、講禮貌的好孩子。
游客年齡統(tǒng)計表
年齡(歲)
6
6
7
8
11
12
69
師：可是導游小姐計算了這群游客的平均年齡后，她這么說：請讓讓，這里來了一群平均年齡是17歲的游客。導游小姐這樣介紹，合適嗎?(引導學生認識到雖然平均年齡是17歲，本來需要被照顧的游客，一下子變得不需要被照顧。)
師：看來，平均數(shù)并不是萬能的，在這里，用平均數(shù)來介紹這群游客的年齡就不合適。為了解決問題，數(shù)學家們發(fā)現(xiàn)有一個新的數(shù)能表示出大部分游客的年齡特點，這就是我們今天要學習的：中位數(shù)。(板書課題)
【設計意圖】：通過現(xiàn)實的情境，在解決問題的過程中使學生認識到平均數(shù)
已經(jīng)不能解決所有的數(shù)學問題，由此引出學習中位數(shù)的必要性。
二、探究新知
(一)在現(xiàn)實情境中初步體驗學習中位數(shù)
師：對!8在這組數(shù)據(jù)的中間，8就是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
2.師：8跟那些游客的年齡接近?(引導學生理解8歲和大多數(shù)游客的年齡都很接近，反映了大多數(shù)游客的一般水平。)
3.師：這時導游小姐如果這么介紹：請讓讓，這里來了一群游客，他們的年齡大部分都在8歲左右。你認為這樣的一群游客需要被照顧嗎?
(二)在解決問題中進一步理解學習中位數(shù)的意義。
出示信息窗2的內(nèi)容。
師：讀題，你能提出什么問題?(學生可能有信息窗1的經(jīng)驗，因此可能直接提出“青春期女生的體重的年增長情況怎樣?)
師：你想怎樣解決這個問題?
學生可能出現(xiàn)以下可能：
(1)學生可能回答：求平均數(shù)。(全班一起解決平均數(shù)。)
生可能提出疑問：大多數(shù)同學體重的年增長的千克數(shù)比平均數(shù)6小，還有3個同學體重的年增長數(shù)比6要大得多，因此不合適。
(2)我們也可以用中位數(shù)來反映這組同學的年增長情況。
師：誰知道這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是多少?
生可能回答：4或4.5。
請不同答案的同學說出各自的理由。
師：如果把4和5.5或其他的數(shù)交換位置，中位數(shù)應該是那一個?
小結(jié)：要準確找出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，就必須先把這組數(shù)據(jù)按從小到大或從大到小的順序排列，正中間的一個數(shù)就是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。因此4.5是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
【設計意圖】：在自主解決問題的過程中，充分體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學意識。教師在學生的迷惑處適時地提出問題，充分體現(xiàn)教師的主導作用，使學生在比較中自覺發(fā)現(xiàn)什么數(shù)是中位數(shù)，以及趙中位數(shù)應先排列大小。
(三)在對比中加深理解中位數(shù)的意義。
師：剛才這兩道題用平均數(shù)都不能很好地說明問題，那我們觀察一下這兩組數(shù)據(jù)，它們有什么特點?
引導學生觀察發(fā)現(xiàn)：第一道題有兩個游客的年齡特別大，而第二道題大多數(shù)同學體重的年增長的千克數(shù)比平均數(shù)6小。(學生能發(fā)現(xiàn)這兩組數(shù)是按順序排列的更好。)
師小結(jié)：引導學生認識到中位數(shù)在出現(xiàn)極端數(shù)據(jù)(偏大，偏小)的時候能反映出大部分的情況。
(四)在解決問題中學習怎樣求中位數(shù)。
1.出示第二個紅點。
2.學生獨立解決先排序。板書：21、22、24、25、26、27、29、31
3.請幾個同學說出中位數(shù)。可能有說25，也有人說26，還有個別學生認為是25和26的平均數(shù)25.5，也有部分學生感覺無法確定。
4.以小組為單位討論該選哪個數(shù)?
5.集體交流后小結(jié)：這組數(shù)據(jù)的個數(shù)是雙數(shù)，因此中位數(shù)是中間兩個數(shù)的平均數(shù)。
6.師：通過以上兩道題，你認為怎樣求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)?
學生討論后得出兩種情況的中位數(shù)的求法。當數(shù)據(jù)的`個數(shù)是單數(shù)時，中間數(shù)是一組數(shù)據(jù)的中位數(shù);當數(shù)據(jù)的個數(shù)是雙數(shù)時，中間兩個數(shù)的平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
【設計意圖】：在初步的應用知識解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，通過同學間的討論、交流互相啟發(fā)，互相借鑒，水到渠成的幫助學生完善知識體系。
三、鞏固練習
自主練習1、學生獨立解決，集體交流。
自主練習2、學生獨立解決后集體交流。
小結(jié)：你能說說什么是眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)?他們有什么樣的區(qū)別?
【設計意圖】：通過練習，既鞏固了對中位數(shù)和眾數(shù)以及平均數(shù)的理解，又加強了學生解決實際問題的能力，使學生感受到了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
3.拓展練習：自主練習5
你認為用什么數(shù)能代表公司職工工資的一般水平?這個數(shù)是多少?
【設計意圖】：拓展練習使學生對知識的綜合應用解決現(xiàn)實問題，而且能充分展示不同學生在獨立解決問題中的個體差異，獲得了不同的成功體驗，嫩更好的激發(fā)學生的學習興趣。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲?
【教學反思】：
中位數(shù)的教學是學生在十分熟悉“平均數(shù)”以及學習“眾數(shù)”之后的學習內(nèi)容。什么是中位數(shù)比較好理解，但是，為什么學習中位數(shù)呢?平時生活中，我們用得最多的是平均數(shù)，對平均數(shù)的體驗也較多，要學生舍棄平均數(shù)選用中位數(shù)，體驗的過程就需要相當?shù)厍逦�。因此，我們把課的難點定位為：理解中位數(shù)的意義，即學習中位數(shù)的必要性;教學的重點是理解中位數(shù)的意義，掌握求中位數(shù)的方法。教學設計為：體驗地學習中位數(shù)的意義;探索性地學習求中位數(shù)的方法。
為了突破教學難點，我們首先改變了教學內(nèi)容，在體驗學習中位數(shù)的意義時，用了兩個具體的生活事例：一、游客的年齡。大部分游客的年齡都在8歲左右，出現(xiàn)了一個69歲的極端數(shù)據(jù)，使得17歲這個平均年齡無法反映出這批有老有小的游客的年齡特點，從而引入學習中位數(shù)的必要性。二、青春期女生的體重年增長情況，讓學生體會到因為有偏小和偏大的數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，用平均數(shù)并不合理。這一例子，既是為了強化學習中位數(shù)的必要，同時也讓學生體會到中位數(shù)比平均數(shù)更能反映出一組數(shù)據(jù)的中等水平。但是，中位數(shù)的使用有其存在的局限性。雖然每一組數(shù)據(jù)都有中位數(shù)，但是，并不是所用的數(shù)列都用中位數(shù)來描述一般水平，一般來說，是在出現(xiàn)偏大或偏小這樣的數(shù)據(jù)的時候才選用中位數(shù)來表示一組數(shù)據(jù)的平均水平，這個知識點，是通過比較前面兩組數(shù)據(jù)的特點得出的。
中位數(shù)的求法是既穿插在中位數(shù)的意義的理解中進行教學，又有獨立的教學。在教學年齡問題紅點一的問題時，學習數(shù)據(jù)個數(shù)是單數(shù)時中位數(shù)的求法;教學紅點二時，學習數(shù)據(jù)個數(shù)如果是雙數(shù)時，該如何求中位數(shù)，這時所給的數(shù)據(jù)有按順序排列的。又有打亂順序的數(shù)據(jù)。該如何求中位數(shù)，這里，主要讓學生通過小組的合作學習，交流討論，教師適時的提出問題使學生認識到不按順序排列，處于中間的數(shù)是不確定，而從小到大或從大到小排列后中位數(shù)是確定，從而理解在求中位數(shù)時，數(shù)據(jù)應該排序。到這時，有關(guān)中位數(shù)的知識才算完整。
鞏固練習也是根據(jù)教學重難點進行設計，起到了鞏固知識的作用。
數(shù)學單元教學設計3
教學目標：
1、通過練習，進一步認識軸對稱圖形，感受平移和旋轉(zhuǎn)在日常生活中的應用。
2、會用所學的圖形拼出圖案，培養(yǎng)欣賞美的能力。
3、發(fā)展動手操作能力、空間想象力和創(chuàng)造力。
教學重點：
感受圖形自身蘊含的豐富的形態(tài)美。
教學難點：
如何引導學生發(fā)揮想象、打開思路進行創(chuàng)作。
教法：
談話法。談話講解，通過語言引導學生學習知識，適當點撥，突出重點。
教學過程：
一、回顧再現(xiàn)，復習引入
1、談話：同學們，通過這一單元的學習，你學到了哪些知識？
2、小結(jié)并過渡：這一單元，我們認識了軸對稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，老師收集了一些生活中的運動現(xiàn)象，你能說說哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)嗎？（課件出示“練習七”第7題。）
學生自己判斷，指名匯報，逐個說出自己是怎樣判斷的，教師注意引導學生用準確的語言進行表達。
二、分層練習，強化提高
1、完成教材“練習七”的第8題。
談話：你瞧，平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應用可真廣，剛才同學們說鐘面上指針的運動是旋轉(zhuǎn)，老師這里有一個鐘面，你能寫出分針從12旋轉(zhuǎn)到下面各個位置所經(jīng)過的之間嗎？
課件出示3個鐘面圖。
分針走到“3”的`時候是幾分？（15分）
分針走到“1”的時候是幾分？（5分）
分針走到“10”的時候是幾分？（50分）
2、完成教材“練習七”的第6題。
談話：明明用這些圖形通過平移拼成一個火箭的圖形。（課件出示圖形）
請你猜猜下面的四幅圖中哪幅是明明拼的？為什么？
引導學生討論，明確平移是直線運動的，只有第2幅圖是由所有圖形平移而成，所以應該是第2幅。
3、完成教材“練習七”的第13題。
談話：同學們愛照鏡子嗎？把臉對著鏡子，鏡子里面就會出現(xiàn)和這邊一樣的圖像，小明把這個圖形對著鏡子，鏡子里面出現(xiàn)了另一半，（課件演示），你知道這是什么圖形嗎？（蝴蝶）
你有什么發(fā)現(xiàn)？
教師小結(jié)：照鏡子時，鏡子外的是物體和鏡子內(nèi)的成像前后、上下。
數(shù)學單元教學設計4
教學目標：
1、借助小棒和小方塊等模型展開數(shù)數(shù)活動，進一步認識100以內(nèi)的數(shù)，感知100的意義。
2、通過數(shù)小棒的操作活動，認識計數(shù)單位“百”進一步體會計數(shù)單位“一”“十”“百”的`意義和他們之間的關(guān)系，發(fā)展數(shù)感。
教學重點：
通過數(shù)小棒的操作活動，認識計數(shù)單位“百”進一步體會計數(shù)單位“一”“十”“百”的意義和他們之間的關(guān)系，發(fā)展數(shù)感。
教學難點：
認識計數(shù)單位“百”進一步體會計數(shù)單位“一”“十”“百”的意義和他們之間的關(guān)系
教學關(guān)鍵：
操作活動中讓學生明白滿十進一的道理
教學準備：
小棒小方塊
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，昨天我們會數(shù)100個花生了，那么請大家回憶一下，我們是怎么數(shù)到90個花生的。
2、請同學們數(shù)一數(shù)，擺一擺看一看怎么數(shù)容易看出結(jié)果？
3、出示情景圖————接著往后數(shù)
師：下面我們就一起來數(shù)一數(shù)，再數(shù)幾個就是100
二、數(shù)一數(shù)，認一認
1、從90數(shù)到100
10個10個數(shù)到100
師：10個10師100
2、數(shù)一數(shù)有多少個小方塊
小組活動，動手數(shù)出100個小方塊
引導：怎么數(shù)簡便就怎么數(shù)
三、圈一圈，數(shù)一數(shù)
書P24
1、同學們自己動手圈，然后數(shù)。
師：我們該怎么圈，才能讓數(shù)數(shù)簡便呢？
生動手操作
第一幅圖，有4個一捆，5個一根，一共45根。
第二幅圖，有3條零7塊，共37塊
四、練一練
引導，怎么圈數(shù)起來簡便
學生獨立完成
匯報
獨立完成
先說一說，你想怎么圈，怎么數(shù)
再動手完成練習
左圖：91個小棒，一個一個地數(shù)，得出再有9個就是100。
右圖：仿照左圖獨立操作
五、小結(jié)
今天我們再一次感知了100以內(nèi)的數(shù)的意義，進一步體會了“一”“十”“百”之間的關(guān)系，還解決了九十幾，再填幾個就是100的問題。
六、板書設計
數(shù)一數(shù)
91再添9個是100
10個10是100
88再添12個是100
設計，數(shù)學，單元教學，北師大
數(shù)學單元教學設計5
教學內(nèi)容：
課本P1的例題和P2頁的試一試、練一練。
教學目標
1.讓學生進一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡單圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移。
2.讓學生進一步積累平移的學習經(jīng)驗，更充分地感受觀察、操作、實驗、探索等活動本身的獨特價值，增強對數(shù)學的好奇心。
3.讓學生在認識平移的過程中，產(chǎn)生對圖形與變換的興趣。
重點：
進一步掌握平移動方法，體會平移的特點。
難點：
掌握兩次連續(xù)平移的方法。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、復習鋪墊
1.出示圖，談話：這里有一條熱帶魚，我們用虛線表示原來的圖形，用實線表示移動后的圖形。
這條熱帶魚做的是什么運動？(平移)往哪個方向平移的？(向右)它向右平移了幾格？怎么知道的？(學生自由發(fā)表意見)
2.小結(jié)。
�、胖灰プ∫粋�點來看，數(shù)一數(shù)這個點到它所對應的點向右平移了幾格，我們就可以知道熱帶魚向右平移了幾格。
�、埔部梢宰プ∫粭l邊或一個部分觀察，看看把圖形的一條邊或一部分平移了多少格。
二、新知探究
1.出示例1，提問：小船圖和金魚圖是怎樣運動的？(向右平移)
2.問：它們的`運動有有什么相同點和不同點？
先回憶我們過去學過的圖形平移的方法，數(shù)一數(shù)，看它先向什么方向移動了幾個格子，
3.學生獨立思考觀察。(教師巡視，對有困難的學生給以指點和幫助)
4.小組交流。
5.反饋匯報。
小船圖向右平移9格。
金魚圖向右平移7格。
三、做試一試
1.判斷平移的方向和距離。
2.學生嘗試作圖。
要求：先自己任選一題獨立完成，然后在小組中交流，最后全班交流。
⑵學生獨立完成，教師巡視，對有困難的學生加以指導。
�、峭队皩W生作品，交流平移的過程與方法。
四、做練一練
五、課堂總結(jié)
我們今天學習了什么內(nèi)容？我們做了哪些事情？你對什么事印象最深？從中你明白了什么？
六、課堂作業(yè)
《補充習題》相應練習
板書設計：
圖形的平移
對應點或?qū)�段平移
中間圖形用虛線，箭頭表示平移方向
數(shù)學單元教學設計6
教學內(nèi)容：
蘇教版一年級數(shù)學上冊第八單元《10以內(nèi)的加法和減法》第74--75頁的內(nèi)容。
教學目標：
1、觀察、聯(lián)系生活情境，理解加減混合運算的含義和運算順序。
2、發(fā)展初步的計算能力、發(fā)散思維能力和語言表達能力。
3、在教師的指導下能提出問題并解決問題，體會生活里數(shù)學問題的多樣性和問題的不確定性。
教學重點：
引導學生聯(lián)系生活實際，通過觀察情境圖并交流感受，理解加減混合運算的含義和運算順序。
教學難點：
引導學生正確描述圖中的動作過程。
課前準備：
課件。
教學過程：
一、復習導入
1．計算。
6-3-16＋1＋2
10-5-2 2＋2＋2
指名學生口答，并說說思考的過程，先算什么，再算什么。
復習連加和連減運算的順序。
2．爭做文明小學生。
出示兩幅關(guān)于群眾乘坐公交車的圖片，讓學生評一評兩幅圖中的行為，如果你是一個文明的小學生，上下車時應該怎么做？（強調(diào)有序下車，排隊上車，做文明小學生的規(guī)范意識。）今天，就讓我們化身小記者一起來公交站看看吧。
二、探究新知
1．多媒體演示例題情境動畫，學生觀察動畫，尋找數(shù)學信息，自問自答。
�。�1）學生自由舉手說一說，教師適時引導學生根據(jù)已知的數(shù)學信息，嘗試提出相關(guān)的問題。車上原來有7人，先下車2人。問：車上還有幾人？
你會列式解答嗎？教師根據(jù)學生的回答相機板書:7-2=5
�。�2）引導學生繼續(xù)觀察圖例，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息：然后上車3人。提問：現(xiàn)在車上有幾人？
要求學生自問自答，教師根據(jù)學生的回答相機板書：5+3=8
�。�3）教師回答“現(xiàn)在車上有幾人”這個問題，直接出示一個算式，要求學生根據(jù)動畫，說一說算式的意思，并嘗試說一說計算的過程，確定運算的順序。（打開課本第74頁，完成例題的填空）
7-2+3=8
觀察、比較這兩組算式，它們有什么相同點和不同點？哪種更簡單些？
相同點：(1)都是先算前面的運算，再算后面的運算。
�。�2）左邊兩種運算，右邊也是兩種運算。
不同點：左邊兩道算式，右邊一道算式。（通過比較，讓學生直觀感知加減混合算式的簡潔。）
2．深入探索，揭示算理，研究算法。
出示植樹圖，要求學生根據(jù)先根據(jù)圖1說出圖意，再出示圖2，獲取數(shù)學信息，嘗試提出問題，并列這樣的簡便算式解答。
指名學生說說自己的想法，教師相機板書：6+2-3=5
集體分析計算的過程，確定運算的順序。
3．分析算式，揭示課題。
觀察這兩道簡便算式與計算方法，你有什么發(fā)現(xiàn)？與我們學的連加、連減有何異同？
學生自由回答，教師適時小結(jié)。
�。�1）連加、連減的算式里，要么都是加號，要么都是減號，而我們今天學的算式里既有加號，又有減號，這就是我們今天學習的'“加減混合”。（板書課題）
�。�2）加減混合的算式計算同連加和連減計算的順序一樣，也是先算前面的，也就是從左往右算。
三、鞏固練習
1．圖式結(jié)合題。引導學生根據(jù)部分算式說出圖意，再在書上填空。
請幾名學生說說計算的過程。
2．闖關(guān)題
�。�1）計算題。
指名學生說說自己的想法，明確運算的順序。
（2）送魚雷回家圖。
指名學生上臺演示將魚雷送回自己的家，集體核對結(jié)果。
�。�3）看圖說話列式。
談話：動物游樂園有猴子、小豬，還有兔子。根據(jù)老師的要求，你準備列一個怎樣的算式？請在書上填空，填好后，同桌互相說一說每個算式表示的意思。
教師依次出示三道算式，請同學說說老師的想法，然后全班交流。
3．課后作業(yè)：完成書本上第75頁的練習。
四、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學習，你有學到了什么知識呢？加減混合運算應該怎樣計算？在計算的過程中需要注意什么？
板書設計：
加減混合
7-2=5
5+3=8 7-2+3=8
6+2-3=5
前——后
左——右
教學反思：
教材設計了學生熟悉的上車、下車的生活情境,幫助學生感受生活里的加減混合的現(xiàn)實問題。在“想想做做”中安排了聯(lián)系生活實際的問題,還安排了一幅可以列出連加、連減或加減混合算式的圖,意在讓學生體會生活里的數(shù)學問題的多樣性和答案的不確定性。
利用學生熟悉和喜愛的闖關(guān)游戲，把“想想做做”中的題目用游戲的形式展現(xiàn),直觀形象、圖文并茂地顯現(xiàn)生動有趣的素材,使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識,在游玩中解決數(shù)學問題,體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。最后以鼓勵的語句結(jié)課,增加學生學習數(shù)學的信心和興趣。
數(shù)學單元教學設計7
第一課時：毫米的認識
教學內(nèi)容：教科書第2～3頁的例1及做一做，練習一第1、2、3題。
教學目標：
1．使學生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。
2．使學生通過觀察，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。
3．使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量。
4．使學生建立1毫米的長度觀念。
教學準備：
1分硬幣、電話卡、醫(yī)療保險卡、學生尺及文具；例1的情景圖、制作的量課本長、寬、厚的課件（可以用圖或直接演示替代）。
教學過程：
一、學習毫米產(chǎn)生的意義
1． 小組合作學習，估計課本的長、寬、厚。
�。�1） 出示例1情境圖，要求學生認真觀察。學生觀察后，教師提出“圖中的小朋友在干什么？”“你們愿意參與他們的討論嗎？”
�。�2）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數(shù)學課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結(jié)果填在記錄表（教師事先準備好，每組發(fā)一張）的“估計”一欄中（見下表）。
姓名 | 長 | 寬 | 厚 | |||
估計 | 測量 | 估計 | 測量 | 估計 | 測量 | |
�。�3）對估計的結(jié)果進行反饋。
反饋時，學生選擇性的估計課本長、寬、厚，其他同學可以提出不同的意見進行補充。將學生估計的結(jié)果板書在黑板上，提出問題：“誰估計的結(jié)果比較準確呢？怎樣來驗證？”
2．用測量的方法驗證估計的結(jié)果。
�。�1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的.長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。
（2）組織全班學生交流測量的結(jié)果，并由此引出毫米。各小組分別匯報本小組測量的結(jié)果，在匯報時，讓學生用不同的方法敘述測量的結(jié)果，由于課本的寬和厚不是整厘米，學生在表述時，會涉及到“厘米的刻度之間的小格”，也有的學生可能說到“毫米”，比如，“我量出的寬不到15厘米，還差兩小格�！薄皵�(shù)學書的厚不到1厘米，只有6小格�！薄處熡谜n件（可以用圖或直接演示替代）邊演示測量課本長、寬和厚的方法邊對學生的回答進行評議，并引出毫米產(chǎn)生的意義──“當測量的長度不是整厘米時可以用毫米表示”。并板書課題“毫米的認識”。
二、學習毫米與厘米的關(guān)系
教師提出問題：“從學生尺中，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長度單位間的關(guān)系嗎？”。在學生認真觀察學生尺并獨立思考后，讓學生回答問題。從而引出1厘米＝10毫米的關(guān)系，讓學生多說說發(fā)現(xiàn)這個關(guān)系的過程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來說明……隨后教師將學生總結(jié)的厘米與毫米之間的關(guān)系板書在黑板上。
三、幫助學生建立1毫米的長度觀念
1．讓學生在尺子上觀察1毫米的長度，在組內(nèi)互相比劃一下1毫米的長度。
2．教師提出問題：“請大家說出生活中長或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西�！毕仍诮M內(nèi)說，再在全班交流。教師分別出示1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等說明：“這些東西的厚度大約都是1毫米。”
3．要求學生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少張。
4．讓學生先獨立完成“做一做”中的題，再在小組內(nèi)說出填寫的結(jié)果。
5．讓學生說一說，在生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位。（自動筆的筆芯、降雨量等等）。
四、師生共同小結(jié)
當測量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時，可以用毫米來表示；1厘米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等的厚度大約都是1毫米。
五、課堂練習
1．練習一第1題。安排學生在書上完成，練習時要求學生先估測，后判斷，再用尺子進行測量驗證。
2．練習一第2題。要求學生完成在作業(yè)本上。
2． 練習一第3題。先讓學生估計實物的長（或?qū)挘�，再用尺子進行測量。完成后，讓學生對估計和測量的結(jié)果進行對比。
數(shù)學單元教學設計8
一、 教材分析
《量一量》選自北師大數(shù)學三年級下冊第四單元《面積》中的第二課。本課是讓學生經(jīng)歷動手操作，交流各自測量結(jié)果，在對彼此不同的測量結(jié)果的質(zhì)疑與反思中，體會統(tǒng)一面積單位的必要性；在這個基礎上，認識１平方厘米、１平方分米與１平方米面積單位，并讓學生說一說自己身邊哪些物體的面積大約是１平方厘米、１平方分米與１平方米，使每個面積單位變得直觀具體、看的見，摸得著。學生有了對面積單位的體驗后，讓他們再估一估身邊事物的面積大約是多少？并測量。
教學中，教師盡可能的以數(shù)學活動為主要形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，在現(xiàn)實的情境中引導學生參與、體驗實際的動手測量活動，激發(fā)學生學習興趣，體會統(tǒng)一面積單位的必要性，建立１平方厘米、１平方分米與１平方米等面積單位的表象；在學生經(jīng)歷有意義的數(shù)學活動中，新知識變成了學生具體的經(jīng)驗和體驗，使知識與技能得到充分的發(fā)展。
二、 教學目標
�。�、 結(jié)合具體的測量活動，體會統(tǒng)一面積的必要性。體驗平方厘米、平方分米與平方米等面積單位。
�。�、 初步學會估測１平方厘米、１平方分米和１平方米的大小，以及物體表面的面積。
�。�、 在動手操作、大膽猜測和抽象概括中，體驗數(shù)學學習的樂趣，發(fā)展空間觀念，發(fā)展思維能力。
三、 教學過程：
活動一：創(chuàng)計情境，體會統(tǒng)一單位的必要性。
淘氣和笑笑是兩個愛學習的好朋友，但他們今天早上卻因為學習上的事發(fā)生了爭執(zhí)，現(xiàn)在找我們來了，想請我們幫幫忙，愿意嗎？那我先來看看是怎么回事吧？原來，是他們的數(shù)學老師布置了一道作業(yè)：自制方格紙，測量數(shù)學課本的封面的大小。結(jié)果淘氣測出的結(jié)果是24個格子，而笑笑的卻是6個格子，他們都認為自己沒有錯。
為什么同樣的數(shù)學課本，測量出的答案卻不一樣，問題出在哪兒呢？
（同學們自由表達，體會到單位要統(tǒng)一。）
你準備怎么解決這個問題？
�。▽W生回答）
你們真聰明，數(shù)學家的想法也和你們一樣，想到了到統(tǒng)一單位。這節(jié)課，我們就來認識面積單位（量一量）。
活動二：認識１平方厘米，建立１平方厘米的表象
認識１平方厘米：教師邊出示面積是１平方厘米的`正方形。說數(shù)學家們就把這樣的正方形的面積大小叫做1平方厘米。
1、組長從學具袋中給每人拿一個1平方厘米的正方形。
A、摸一摸：把小正方體拿在手上，感覺一下它的大��；
B、量一量：用尺子量這個正方形的邊，看看你有什么發(fā)現(xiàn)；
C、講解讀法和寫法。
�。�、 同學們，現(xiàn)在你對1平方厘米有印象了嗎？相信你一定是個善于觀察的孩子，你能告訴老師：你發(fā)現(xiàn)身邊的哪些物體的面積大約是１平方厘米？
3、拿出學具袋里的所有學具，用1平方厘米的小正方體去測量小長方形的面積。
4、同學們，如果我們用這個面積單位去量桌面的在小怎么樣？太小。所以，它只適合測量比較小的面積。如果要測量稍大一點的面積，比如課桌桌面的大小，我們就要用大一點的單位才合適。接下來，我們要認識的這個面積單位叫做"1平方分米"。
活動三：認識１平方分米
1、誰能說說1平方分米有多大？（注意板書）
2、你們能做出1平方分米嗎？
3、小組合作，估一估每位同學坐的桌面有多大？
4、你有沒有發(fā)現(xiàn)身邊的哪些物體的面積大約是1平方厘米？
活動四：認識１平米
如果要測量更大的面積，比如說房間的面積，我們就要用什么單位比較合適。
1、誰能來介紹一下1平方米有多大？（注意板書）
2、面積是1平方米的紙上能站多少三年級的小朋友呢？
3、說一說：生活中，你見過哪些物體的面積接近1平方米？
活動五、學習致用
�。薄⑾胍幌�，填一填：先想像物體面積的大小，再用適當?shù)拿娣e單位填空。
�。ǎ保┮婚g房屋地面的面積約５０約（ �。�
�。ǎ玻┮粡堗]票的面積約６（ �。�
（３）練習本封面的面積約２１２（ �。�
�。ǎ矗﹩稳舜驳拿娣e約２（ �。�
�。�、猜一猜，數(shù)一數(shù)：你猜哪個圖形的面積大，再數(shù)一數(shù)，你猜對了嗎？
3、估一估，量一量：先估計圖形的面積，再用1平方厘米的面積量一量。
活動六：課堂小結(jié)
同學們，這節(jié)課，我們學了什么？還有什么疑問嗎？能不能和大家一起分享一下嗎？
數(shù)學單元教學設計9
教學內(nèi)容:教科書第108～109頁,練習二十第3,4,5題.
教學目標:
1,使學生在具體的統(tǒng)計活動中進一步認識復式統(tǒng)計表,能根據(jù)收集,整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表,并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)進行簡單的`分析.
2,使學生在認識,填寫,分析復式統(tǒng)計表的過程中,進一步理解統(tǒng)計方法,發(fā)展統(tǒng)計觀念.
3,使學生通過學習進一步體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,感受學習數(shù)學的樂趣,樹立學好數(shù)學的信心.
教學過程:
一,復習引入
1,青云小學去年第四季度水,電費交納情況如下:
十月份:水費360元,電費940元;
十一月份:水費345元,電費1020元;
十二月份:水費350元,電費1080元.
根據(jù)上面的數(shù)據(jù),完成統(tǒng)計表.
合計
水費
電費
總計
十月份
十一月份
十二月份
學生獨立完成,集體核對.
從統(tǒng)計表中你可以了解到哪些信息
2,我們已經(jīng)學習了復式統(tǒng)計表,今天我們就運用掌握的復式統(tǒng)計表的知識來整理和分析一些實際問題.
二,鞏固訓練
1,完成練習二十第3題.
(1)匯報課前調(diào)查情況.
(2)根據(jù)調(diào)查情況完成統(tǒng)計表.
在小組中合作完成.
(3)交流:從統(tǒng)計表中你可以了解到哪些信息
2,完成練習二十第4題.
(1)在小組內(nèi)將收集的數(shù)據(jù)進行整理.
(2)小組合作完成數(shù)據(jù)的填寫.
(3)展示作業(yè),集體評價.
(4)從統(tǒng)計表中你可以看出哪些信息
3,完成練習二十第5題.
(1)小組內(nèi)將收集的數(shù)據(jù)進行整理.
(2)小組合作完成統(tǒng)計表的填寫.
(3)展示作業(yè),集體評價.
三,課堂小結(jié)
今天我們一起進行了復式統(tǒng)計表的鞏固練習,大家說說復式統(tǒng)計表的有什么優(yōu)點
數(shù)學單元教學設計10
教學內(nèi)容：教科書P23－26的內(nèi)容，P24“做一做”，完成練習四的第1、2題。
教學目標：
1、認識圓錐，圓錐的高和側(cè)面，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖，會正確測量圓錐的高，能根據(jù)實驗材料正確制作圓錐。
2、通過動手制作圓錐和測量圓錐的高，培養(yǎng)學生的動手操作能力和一定的空間想象能力。
3、培養(yǎng)學生的自主探索意識，激發(fā)學生強烈的求知欲望。
教學重點：掌握圓錐的特征。
教學難點：正確理解圓錐的組成。
教學過程：
一、復習
1、圓柱體積的計算公式是什么。
2、圓柱的特征是什么。
二、新課
1、圓錐的認識
（1）讓學生拿著圓錐模型觀察和擺弄后，指定幾名學生說出自己觀察的結(jié)果，從而使學生認識到圓錐有一個曲面，一個頂點和一個面是圓的，等等。
�。�2）圓錐有一個頂點，它的底面是一個圓、（在圖上標出頂點，底面及其圓心O）
�。�3）圓錐有一個曲面，圓錐的這個曲面叫做側(cè)面。
�。ㄔ趫D上標出側(cè)面）
�。�4）讓學生看著教具，指出：從圓錐的頂點到底面圓心的距離叫做高。（沿著曲面上的線都不是圓錐的高，由于圓錐只有一個頂點，所以圓錐只有一條高）
2、小結(jié)
圓錐的特征（可以啟發(fā)學生總結(jié)），強調(diào)底面和高的特點，使學生弄清圓錐的特征是：底面是圓，側(cè)面是一個曲面，有一個頂點和一條高．
3、測量圓錐的高
由于圓錐的高在它的內(nèi)部，我們不能直接量出它的長度，這就需要借助一塊平板來測量。
（1）先把圓錐的底面放平；
�。�2）用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面；
（3）豎直地量出平板和底面之間的距離。
4、教學圓錐側(cè)面的展開圖
�。�1）學生猜想圓錐的側(cè)面展開后會是什么圖形呢。
（2）實驗來得出圓錐的側(cè)面展開后是一個扇形。
5、虛擬的圓錐
（1）先讓學生猜測：一個長方形通過旋轉(zhuǎn)，可以形成一個圓柱。
那么將三角形制片繞著一條直角邊旋轉(zhuǎn)，會形成什么形狀。
（2）通過操作，使學生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動出來的是圓錐，并從旋轉(zhuǎn)的角度認識圓錐。
三、課堂練習
1、做第24頁“做一做”的題目。
讓學生拿出課前準備好的模型紙樣，先做成圓錐，然后讓學生試著獨立量出它的底面直徑．教師行間巡視，對有困難的學生及時輔導。
2、練習四的第1題。
�。�1）讓學生自由地觀察，只要是接近于圓柱、圓錐的都可以指出。
�。�2）讓學生說說自己周圍還有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。
3．完成練習四的第2題。
四、總結(jié)關(guān)于圓錐你知道了些什么。你能向同學介紹你手中的圓錐嗎。
反思：
為了提高教師的課堂教學水平，今天我把這節(jié)課的教學目標完成情況和教學重難點的解決情況作了匯報，望大家給予了指點和評價。我對這節(jié)課進行了教學反思。
本課中，我將學具和現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡技術(shù)有機地結(jié)合起來，直觀、形象地展示圓錐體，并聯(lián)系生活實際讓學生列舉了生活中的圓錐。如：圓錐形煤堆、圓錐形糧堆、削過的鉛筆頭等，幫助學生建立起圓錐的表象。然后讓學生拿出課前準備的學具，通過看一看、摸一摸、說一說等活動去發(fā)現(xiàn)圓錐的'特征，在實踐中去理解概念。（圓錐的高）為了突破教學的重難點，我給學生創(chuàng)設自主探究知識的空間，讓學生以小組為單位探討測量圓錐的高的方法，學生們積極參與，各抒己見發(fā)表自己的見解，最后得出了測量圓錐高的方法。這時我趁熱打鐵，讓學生動手測量手中圓錐模型的高，小組同學配合默契，很快地測量出了圓錐模型的高。為了加深對知識的理解，我又通過多媒體直觀演示測量圓錐的高，再次強化了知識。
設疑能調(diào)動學生的求知欲望，我提出了問題：“同學們想不想知道圓錐體立體圖形展開后會是什么樣子呢。
”請同學們猜一猜，有的學生說：“是一個圓形和一個扇形。”他們的猜測是否正確呢。請同學們快動手進行驗證吧。學生馬上動手驗證，最后得出結(jié)論，他們的猜測是完全正確的。接下來我在學生面前進行了直觀演示，又通過多媒體動態(tài)演示圓錐展開的過程，圓錐高的測量方法，有效地突破了本節(jié)課的重難點，提高了課堂的教學效率。
我注意知識間的對比，在學習完圓錐的認識以后，我讓學生把圓柱和圓錐的特征以及展開圖進行了有效地對比，讓學生回答它們的相同點和不同點，學生能準確地回答。從而加深了學生的認識和理解，完善了學生的知識系統(tǒng)。
通過這一系列的數(shù)學活動，調(diào)動了學生的學習熱情，學生們能積極參與探索知識的過程，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。同時培養(yǎng)了學生自主探索知識的能力。
但也存在不足之處，教具和學具準備的不充分，我在示范畫圓錐立體圖形時，沒有用三角板去畫，而是用手去畫，畫完的圓錐立體圖形不夠規(guī)范和美觀。
還有學生的學具（圓錐模型）沒有達到人手一個，這樣給動手操作帶來不便。
在今后的課堂教學中，我一定重視教具和學具的準備工作，確保教學效果更完美。
數(shù)學單元教學設計11
單元目標：
1、認識圓，掌握圓的特征；理解直徑與半徑的相互關(guān)系；理解圓周率的意義，掌握圓周率的近似值。
2、學生理解和掌握求圓的周長與面積的計算公式，并能正確地計算圓的周長與面積。
3、獨立自學，使學生初步認識弧、圓心角和扇形。
4、使學生認識思對稱圖形，知道軸對稱的含義，能找出軸對稱圖形的對稱軸。
5、通過介紹圓周率的史料，使學生受到愛國主義教育。
單元重點：
1、認識圓和軸對稱圖形；
2、掌握圓的周長和面積的計算公式。
單元難點：
理解圓周率“π”；圓面積計算公式的推導以及畫具有定半徑或直徑的圓。
第一課時：
圓的認識
教學目標：
1、學生認識圓，掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關(guān)系。
2、會使使用工具畫圓。
3、培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。
教學重點：
圓的認識，通過動手操作，理解直徑與半徑的關(guān)系，認識圓的特征。
教學難點：
畫圓的方法，認識圓的特征。
教學過程：
一、自學
1、我們以前學過的平面圖行有哪些？這些圖形都是用什么線圍成的？簡單說說這些圖形的特征？ 長方形正方形平行四邊形三角形梯形
2、示圓片圖形：圓是用什么線圍成的？（曲線圖形）
3、舉例：生活中有哪些圓形的物體？
二、議學
�。ㄒ唬┱J識圓的特征。
1、學生自己在準備好的紙上畫一個圓，并動手剪下。
2、動手折一折。
�。�1）折過2次后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩折痕的交點叫做圓心，圓心一般用字母O表示）
�。�2）再折出另外兩條折痕，看看圓心是否相同。
3、認識直徑和半徑。
�。�1）將折痕用鉛筆畫出來，比一比是否相等？
�。�2）觀察這些線段的特征。（圓心和圓上任意一點的距離都相等）
�。�3）板書：通過圓心并且兩端都在圓上的線段，叫做直徑。連接圓心到圓上任意一點的線段，叫做半徑。
4、討論：
�。�1）什么叫半徑？圓上是什么意思？畫一畫兩條半徑，量一量它們的長短，發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）什么叫直徑？過圓心是什么意思？量一量手上的圓的直徑的長短，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）小結(jié)：在同一個圓里，有無數(shù)條直徑，且所有的直徑都相等。 在同一個圓里，有無數(shù)條半徑，且所有的半徑都相等。
5、直徑與半徑的關(guān)系。
學生獨立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度，看它們之間有什么關(guān)系？然后討論測量結(jié)果，找出直徑與半徑的關(guān)系。
得出結(jié)論：在同一個圓里，
6、鞏固練習：課本57“做一做”的第1-4題。
�。ǘ┊媹A
1、介紹圓規(guī)的各部分名稱及使用方法。
2、引導學生自學用圓規(guī)畫圓，并小結(jié)出畫圓的步驟和方法。
三、悟?qū)W
（一）鞏固練習
1、畫一個半徑是2厘米的圓。再畫一個直徑是5厘米的圓。
2、判斷，并說為什么。
（1）半徑的長短決定圓的大小。（）
（2）圓心決定圓的位置。（）
（3）直徑是半徑的2倍。（）
（4）圓的半徑都相等。（）
3、思考題：在操場如何畫半徑是5米的大圓？
�。ǘ┱n堂總結(jié)：經(jīng)過今天的學習，你知道了什么？還有什么疑問？
（三）作業(yè)：課本58頁第5-8題。
第二課時：
圓的面積
教學目標：
1、學生理解圓的周長和圓周率的意義，理解并掌握圓的周長公式，并能正確計算圓周長。
2、培養(yǎng)學生的觀察、比較、概括和動手操作的能力。
3、對學生進行愛國主義教育。
教學重點：
圓的周長和圓周率的意義，圓周長公式的推導過程。
教學難點：
圓周長公式的推導過程。
教學過程：
一、自學：認識圓的周長
1、出示一個正方形。
這是什么圖形？什么是正方形的周長？怎樣計算？這個正方形周長與邊長有什么關(guān)系？C=4a
2、什么是圓的周長？
讓學生上前比劃，圓的周長在那？那一部分是圓的周長？ 得出定義：圍成圓的曲線的長叫做圓的周長。
二、議學：
1、圓周長的公式推導
�。�1）你可以用什么辦法知道一個圓的周長是多少？
�。�2）學生各抒己見，分別討論說出自己的方法：
A、用一根線，繞圓一周，減去多余的部分，再拉直量出它的長度，即可得出圓的周長。
B、把圓放在直尺上滾動一周，直接量出圓的周長。
C、用一條小線的一端栓上小球在空中旋轉(zhuǎn)。這樣你能知道空中出現(xiàn)的圓的周長嗎？
用滾動，繩測的'方法可測量出圓的周長，但是有局限性。今天我們來探討出一種求圓周長的普遍規(guī)律。
2、動手實踐。
�。�1）4人小組，分別測量學具圓，報出自己量得的直徑，周長，并計算周長和直徑的比值。
�。�2）引生看表，問你們看周長與直徑的比值有什么關(guān)系？
�。�3）你有辦法驗證圓的周長總是直徑的3倍多一點嗎？
�。�4）閱讀課本P62，介紹圓周率，及介紹祖沖之。
3、解決新問題。
教學例1圓形花壇的直徑是20m，它的周長是多少米?小自行車車輪的直徑是50m，繞花壇一周車輪大約轉(zhuǎn)動多少周？ 第一個問題：已知d=20米求：C=？ 根據(jù)C=πd20×3.14=62.8（m）
第二個問題：已知：小自行車d=50cm先求小自行車C=？c=πd50cm=0.5m0.5×3.14=1.57(m) 再求繞花壇一周車輪大約轉(zhuǎn)動多少周？ 62.8÷1.57=40（周）
答：它的周長是62.8米。繞花壇一周車輪大約轉(zhuǎn)動40周。
三、鞏固練習。
1、求下列各題的周長。書本62頁練習題
2、判斷正誤。
�。�1）圓的周長是直徑的3.14倍。
（2）在同圓或等圓中，圓的周長是半徑的6.28倍。
�。�3）C=2πr=πd
�。�4）半圓的周長是圓周長的一半。
四、作業(yè)。P64做一做，練習十五的第
5、8題
第三課時：
圓的周長
教學目標：
1、通過教學使學生學會根據(jù)圓的周長求圓的直徑、半徑。
2、培養(yǎng)學生邏輯推理能力。
3、初步掌握變換和轉(zhuǎn)化的方法。
教學重點：
圓的直徑和半徑。
教學難點：
靈活運用公式求圓的直徑和半徑。
教學過程：
一、自學：
1、口答。4π 2π 5π 10π 8π
2、求出下面各圓的周長。
二、議學：
1、提出研究的問題。
�。�1）你知道Π表示什么嗎？
�。�2）下面公式的每個字母各表示什么？這兩個公式又表示什么？C=πdC=2πr
�。�3）根據(jù)上兩個公式，你能知道：
直徑=周長÷圓周率半徑=周長÷（圓周率×2）
2、練習題。
（1）小紅量得一個古代建筑中的大紅圓柱的周長是3.768米，這個圓柱的直徑是多少米？（得數(shù)保留一位小數(shù)） 已知：c=3.77m求：d=?
�。�2）做一做。用一根1.2米長的鐵條彎成一個圓形鐵環(huán)，它的半徑是多少？（得數(shù)保留兩位小數(shù)）
已知：c=1.2米R=c÷(2Π)求：r=?
三、鞏固練習。
1、飯店的大廳掛著一只大鐘，這座鐘的分針的尖端轉(zhuǎn)動一周所走的路程是125.6厘米，它的分針長多少厘米？
2、求下面半圓的周長，選擇正確的算式。 ⑴3.14×8⑵3.14×8×2⑶3.14×8÷2+8
3、一只掛鐘分針長20cm，經(jīng)過30分后，這根分針的尖端所走的路程是多少厘米？經(jīng)過45分鐘呢？
�。�1）想：鐘面一圈是60分鐘，走了30分，就是走了整個鐘面的，也就是走了整個圓的。而鐘面一圈的周長是多少？20×2×3.14=125.6（厘米）
�。�2）想：鐘面一圈是60分鐘，走了45分，就是走了整個鐘面的，也就是走了整個圓的。則：鐘面一圈的周長是多少？20×2×3.14=125.6（厘米） 45分鐘走了多少厘米？125.6×=94.2（厘米）
4、P66第10題思考題。下圖的周長是多少厘米？你是怎樣計算的？
數(shù)學單元教學設計12
一、復習
�。ㄒ唬⑹裁礃拥臄�(shù)是整十數(shù)？我們學過哪些一位數(shù)？
（二）、口答下面各題。
1、36里面有（）個十和（）個一。
2、5個十和7個一是（）。
3、65里由（）個十和（）個一組成的。
4、2個十和5個一合起來是（）。
二、新課
1、教學例10。
（1）出示掛圖
媽媽買了3排的飲料，每排10瓶，小明買了2瓶飲料，他們一共買了幾瓶飲料？怎樣列算式？
學生回答后，教師板書：30+2=32
這道題我們能夠根據(jù)實物進行計算。那這道題該怎樣計算？30+5=
學生同桌之間進行交流，盡可能多的找出算法，并記錄。交流算法！
引導學生說出：3個十和5個一合起來是35
（2）從32瓶中拿走2瓶
提問：還剩多少瓶？怎樣列式？
學生回答后，教師板書：32—2=30這道題該怎樣計算。帶領(lǐng)學生進行算法探究！
�。�3）練習：第41頁“做一做”。
第1題第1小題
先讓學生擺小棒，再對著擺的小棒寫算式。
學生寫完后，指定一個學生到黑板前演示列式計算，并集體訂正。
第1題第2小題
讓學生擺給同桌的同學看，然后列式計算。
教師巡視，個別學生如果有困難，給予適當?shù)闹笇�，最后集體訂正。
第2題
以做游戲的形式出現(xiàn)，看看誰的頭腦最靈活。
三、鞏固練習
1、口算下面各題。
（1）50+630+760+920+8
6+507+309+608+20
�。�2）90+820+350+970+6
98—823—359—976—6
2、做練習八的第5題。
3、摘蘋果。
四、思維訓練
1、小白兔送給小黑兔3個蘑菇之后，他們籃子里的蘑菇就同樣多了，原來小白兔和小黑兔藍子里的蘑菇相差
多少個？
2、小剛說自己郵票的張數(shù)比13多得多，比90少一些，個位上的數(shù)是8，十位上的數(shù)比個位上的數(shù)少1，小剛有
幾張郵票。
五、課堂小結(jié)：
我們可以利用數(shù)的組成，進行整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法，這樣計算不僅做得對，而且還做得快。
板書設計：整十數(shù)加、減一位數(shù)
整十數(shù)：10、20、30、40、50、60、70、80、90、100
一位數(shù)：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、
例10、一共有多少瓶酸奶？
32+2或2+30
還剩幾瓶酸姐奶？
32—2=30（瓶）
并說一說理由
教學反思：
通過復習使學生對數(shù)的順序和組成等相關(guān)知識得到強化，為新知的學習做好鋪墊。在進一步感受數(shù)學符號“
>、<、=”后揭示本節(jié)教學內(nèi)容，使學生明確學習任務。
本節(jié)課的.不足之處：沒能充分調(diào)動學生的學習積極性，體現(xiàn)學生的主體地位，教學過程中能引導學生經(jīng)歷
知識的探索過程，但沒能激發(fā)學生積極地參與學習，并表現(xiàn)在行為上、思維上、情感上的積極參與。沒能體現(xiàn)學生的主體地位。
數(shù)學單元教學設計13
教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學六年級上冊第97頁。
教材分析：
本次實踐活動是在學習了統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖和眾數(shù)等統(tǒng)計知識之后進行的綜合應用，既利用所學的統(tǒng)計知識對肥胖原因的調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，解決實際問題;又綜合運用了以前所學知識對兒童肥胖情況進行調(diào)查、整理、分析并提出可行性方案，從而讓學生經(jīng)歷小課題研究問題的全過程。
教學目標：
1、讓學生運用所學統(tǒng)計知識設計調(diào)查表，對肥胖原因進行調(diào)查，并能選擇恰當?shù)慕y(tǒng)計方法對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，針對分析結(jié)論提出減肥方案。
2、通過調(diào)查、分析，使學生經(jīng)歷一個比較完整的小課題研究的過程，獲得初步的課題研究經(jīng)驗。
3、使學生在與同伴合作研究課題的過程中，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，增強應用意識和合作意識。
課前準備：
讓學生調(diào)查身邊不同年級學生的體重情況和飲食、運動及其他生活習慣等信息。教師注意強調(diào)：
1、搜集好原始數(shù)據(jù)，包括姓名、年齡、身高、體重等信息
2、對調(diào)查對象的飲食、運動、及其他生活習慣等信息進行記錄。
3、要保證調(diào)查的對象有一定的數(shù)量。
教學過程：
一、談話導入，提出問題。
1、談話：同學們，你們知道嗎?根據(jù)國務院20xx年公布的《中國居民營養(yǎng)與健康狀態(tài)調(diào)查報告》，我國成人超重人數(shù)約占，多達2億人;肥胖人數(shù)約占7%，肥胖者已達6000多萬人。預計將來肥胖患病率還會有大幅度增長。那么我們少年兒童的情況怎么樣呢?你能根據(jù)自己的觀察談一談嗎?
學生就平日的觀察談自己的看法。
2、師：不少同學認為兒童肥胖的情況比較嚴重，那么到底怎樣才是科學意義上的肥胖呢?怎樣才算是標準體重呢?請同學們看屏幕。(教師出示少年兒童體重分類標準)
師：請同學們準備好課前調(diào)查好的數(shù)據(jù)，根據(jù)分類標準計算一下每個人與標準體重的差距。
學生計算數(shù)據(jù)，并將調(diào)查表添完整。
姓名
年齡
身高
(cm)
體重
(kg)
與標準體重差
師：下面請同學們以小組為單位，根據(jù)以前所學的統(tǒng)計知識將調(diào)查的數(shù)據(jù)整理并進行分析。(小組整理分析數(shù)據(jù))
3、師：通過剛才的分析整理，你們發(fā)現(xiàn)什么?你采取了哪種統(tǒng)計方法?
學生有可能出現(xiàn)以下情況：
(1)采用統(tǒng)計表整理信息。
(2)采用條形統(tǒng)計圖整理信息。
【設計意圖】本部分活動應用了以前所學的統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖等知識，學生經(jīng)歷課題研究的基本流程。由于課堂所限，具體的調(diào)查活動安排在課前進行。通過這一環(huán)節(jié)既梳理鞏固了所學的統(tǒng)計知識，又鍛煉了學生解決實際問題的能力。
二、合作探究，分析數(shù)據(jù)
1、師：通過剛才的分析，你想說些什么?
學生交流自己的想法。
師呈現(xiàn)信息：一份調(diào)查報告顯示，我國城市學齡兒童少年的超重率和肥胖率均高于農(nóng)村，20xx年分別達到8.1%、3.4%。而與1992年相比，20xx年城市學齡兒童少年超重率增加了30.6%，13歲-17歲女生肥胖率則增加了250%。同學們，你認為是什么原因?qū)е路逝帜?同學們將自己的想法在小組里交流交流。
2、交流小組討論情況。
師：同學們分析的原因主要集中在肥胖者的飲食、運動及其他不良生活習慣等方面。下面同學們可以根據(jù)剛才的分析設計一個調(diào)查表，以便對肥胖者的原因進行調(diào)查。
學生設計調(diào)查表，然后集體進行展示，并修改調(diào)查表從而使調(diào)查表更加完善。
【設計意圖】：肥胖產(chǎn)生的原因有很多也很復雜，可以根據(jù)學生的討論選取飲食、運動及不良生活習慣等主要方面進行分析。對于調(diào)查表的設計不必要求統(tǒng)一，學生能將要調(diào)查的項目列舉出即可。
3、對數(shù)據(jù)進行整理分析。
教師要求學生將提前搜集好的信息準備好。
引導學生選擇適當?shù)?統(tǒng)計方法對調(diào)查的原始數(shù)據(jù)進行整理。
(學生分小組采用學過的統(tǒng)計方法進行數(shù)據(jù)的整理。)
4、引導總結(jié)
交流：誰來說一說你采用了那種方法進行統(tǒng)計?你得出了什么結(jié)論?
學生交流自己的統(tǒng)計方法，教師適當點撥，引導學生條例、有序地發(fā)現(xiàn)結(jié)論。從而得出肥胖的原因主要是：喜歡吃甜食和高熱量、高脂肪的西式快餐和缺少運動。另外，不吃早餐，經(jīng)常吃速食，長時間地看電視、玩電腦等不良生活習慣也是導致肥胖的原因。
【設計意圖】：學生可以自由選擇適當?shù)谋姅?shù)、統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖等統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進行整理分析，交流時教師要予以肯定，給予適當評價，不必要求學生必須采用某種方法。
三、鞏固應用，解決問題。
師：通過剛才的整理分析我們找到了導致肥胖的主要原因，同學們，你們知道肥胖會帶來哪些危害嗎?
學生交流肥胖的危害性。
教師小結(jié)：同學們談得都不錯。不僅這樣，肥胖兒童大多伴有血壓、血脂異常，高度肥胖的兒童還有患糖尿病的危險，肥胖也給兒童造成了心理負擔。此外，大約三分之一的兒童肥胖會延續(xù)到成年，從而造成心血管疾病早發(fā)的高危人群。肥胖帶來這么多的危害，你們能針對肥胖產(chǎn)生的原因，設計一個合理的減肥方案嗎?
學生獨立設計方案，并在小組交流，互相討論，取長補短。
師：剛才同學們交流了自己設計的方案，課后還可以利用書籍、網(wǎng)絡等查閱資料，使自己的設計更加完善。
【設計意圖】：通過學生獨立設計減肥方案，既鍛煉了學生解決實際問題的能力，又使學生體會到學習數(shù)學的快樂，提高學習興趣。
四、回顧整理，反思提高。
師：同學們，這節(jié)課我們運用所學的統(tǒng)計知識研究了兒童患肥胖情況及產(chǎn)生肥胖的主要原因。你能概括地說一說我們是怎樣做的嗎?針對我們研究的課題，你還想說些什么?
【課后反思】
本節(jié)綜合應用課囊括了以前所學的統(tǒng)計知識，整堂課是學生靈活運用所學統(tǒng)計知識解決實際問題的過程。由于小課題研究的流程學生在五年級已接觸過，因此這節(jié)課我盡量放手給學生，自己則努力做好組織者和引導者。
1、讓學生經(jīng)歷課題研究的全過程。
該綜合應用實際上是一個小課題研究。在引導學生開展活動時，要讓學生充分經(jīng)歷“提出問題----搜集數(shù)據(jù)----整理統(tǒng)計數(shù)據(jù)----分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論——提出解決方案”的整個過程，要重視每一個環(huán)節(jié)的探索和交流，便于學生進一步鞏固小課題研究的基本方法。
2、把學習的主動權(quán)交給學生。
整堂課都是學生運用所學知識分析解決實際問題的過程。從問題的提出到數(shù)據(jù)整理分析再到提出解決方案，都是學生在獨立思考的基礎上進行的小組探索活動。在探索交流的過程中，學生充分展示各自的獨特想法與個性魅力，學生的潛能得到了充分挖掘，研究問題、解決問題的能力得到提高。
我學會了嗎?
數(shù)學單元教學設計14
教學目標
1、使學生初步認識鐘面，會看鐘面的時間。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力，發(fā)展學生的合作意識和應用意識。
3、建立時間觀念，使學生從小養(yǎng)成規(guī)律的作息時間和珍惜時間的良好習慣，同時激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生思考解決問題，獲得成功的體驗，增強學生學好數(shù)學的信心。
重點難點
教學重點：正確讀寫鐘表上的整時。
教學難點：正確迅速說出或撥出鐘面上的時間。
教學策略與手段
謎語激趣導入、同學合作探究、闖關(guān)游戲
課前準備
鐘面模型 、學生學具鐘面 、課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，謎語導入
1、師：同學們,你們喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家?guī)硪粋�謎語,請你們來猜一猜.
師說謎語：我有一個好朋友， 滴答滴答不停走， 叫我學習和休息， 真是我的好幫手。
師：誰猜到了這是什么?
生：鐘表（板書：鐘表）
2、認識各種不同類型的鐘表
鐘表的兄弟姐妹可多呢！我們一起來欣賞一下這些鐘表。（課件展示各種類型的鐘表）這些鐘表都是我們的朋友，我們的生活和學習都離不開它。這節(jié)課我們就與鐘表交朋友，一起來認識鐘表。（板書課題）
二、探究新知
1.認識鐘面的組成
�。ㄕn件出示鐘面模型）同學們請看大屏，看看鐘面上有些什么？然后在小組內(nèi)交流討論自己的發(fā)現(xiàn)。
生：匯報討論結(jié)果（教師板書）。
生 ：12 個數(shù)字。
師：哪些數(shù)字？
生：數(shù)字 1 —— 12 。
師：12在哪？6呢？3在哪?9呢？
生：鐘面上有兩根針，一根長，一根短。
師：這根又細又長的針是什么針？這根又短又粗的呢？
生：又細又長的是分針，又短又粗的是時針。
師：同學們觀察非常仔細，你們太了不起了，現(xiàn)在請你們在您們的鐘面模具上指出分針和時針。
2.教學整時
師：同學們,你們認識時間嗎？（生說：認識）看來同學們的生活經(jīng)驗還真不少。那大家平時看到的時針和分針是靜止不動的嗎？
生：不是。
師：對，時針和分針要有規(guī)律地轉(zhuǎn)動起來才可以幫我們記錄時間。那它怎樣轉(zhuǎn)動呢？請看大屏。（課件演示）咱們一起來用手比劃一下，這樣轉(zhuǎn)動的方向叫做順時針方向。那么現(xiàn)在我們就試著認一認下面幾個鐘面上的時間，
請同學們觀察這幅圖（主題圖），誰能說一說這是什么時間？圖上的人在做什么？
生：這是早上7點，媽媽在叫孩子起床
師：平時生活中我們所說的“幾點”是口頭語，正確的書面用語是“幾時”。所以同學說的7點我們就要說成7時（板書7時）。是幾時直接在幾的后面加上漢字“時”就可以,這是整時的第一種表示方法叫中文表示法。
師：誰能說一說7時的時候時針和分針分別指著幾？
生說：時針指著7，分針指著12
師：你真是個愛觀察的好孩子。
師說明：分針長長指12，時針指7就是7時。。
2、請同學們再用剛才的'方法，說一說：下面3個鐘面上的時間。 （課件出示鐘面）
生說時間,師引導說：8時時針和分針分別指向幾？ 3時時時針和分針分別指向幾？ 6時時時針和分針分別指向幾？
師：再仔細觀察 3個鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：分針都指向12.
師：分針指向12的時刻都是整時。到底是幾時呢？我們要接著看時針，時針指向幾，就是幾時。
師小結(jié)：分針長長指12，時針指幾是幾時。
3、時間表示法
師：床頭柜上有什么？這個電子表上的時間表示幾時？是怎樣表示的？
師小結(jié)：這是電子表示法：1個數(shù)字加上冒號再寫兩個0。通常電子表和電視屏幕上會用這種表示方法。
三、實踐應用，鞏固新知
師：下面我們就來進行智力大闖關(guān)。對自己有信心嗎?老師相信你們是最棒的。
(一)進入第一關(guān)：撥鐘小能手
1、師說時間，生自己動手拔一拔。
師：請同學們按我說的時間在鐘表上撥出來
�。�1）請同學們撥8時。
�。�2）請同學們撥6時。
�。ㄍ乐g可以互相看一看撥的對不對）
師：你們可真棒！撥的都很準確
2、同桌互說互拔時間。
師：現(xiàn)在就請你們同桌之間互相撥時間，也就是一個說一個撥的。（生撥，師巡視、指導）
師：祝賀你們順利闖過第一關(guān)。
(二)第二關(guān)
師：現(xiàn)在進入第二關(guān)：動手寫時間
1、老師又給你們帶來一位好朋友—小明,你們歡迎他嗎?讓我們走進小明的生活,看一看他一天什么時間都在做什么?
�。�1）（課件出示）小明9時在干什么？為什么都是9時，他做的事卻不一樣？
�。�2）學生說其他時間小明在做什么？（原來一天時針要轉(zhuǎn)２圈，有上午的９時，經(jīng)過中午、下午，又有了晚上的９時。因此，有時為了準確表達時刻前面還會加上上午、下午、晚上等表示時間詞語。）
2、現(xiàn)在請同學在課本85頁快速寫出時間。
生在書上寫,師巡視指導
�。�1）匯報。
�。�2）特殊鐘面1２時、６時。
提問：１２時為什么只有１根指針，是表壞了嗎？（時針和分針都指向１２，重合在一起，只能看到一根指針）。
�。稌r鐘面時針和分針的位置有什么特點？（兩根指針在一條直線上）
師小結(jié)：6時的時候，時針和分針在一條直線上，12時的時候，時針和分針重合，
�。�3）你覺得周末小明的一天安排得比較合理嗎？（較為合理，有學習有休息有運動）
小結(jié)：我們要像小明一樣，每天按時起床，按時學習，按時休息。合理科學地安排好自己的時間，養(yǎng)成良好的生活習慣。
(三)第三關(guān)：找朋友。（出示課件）
師：現(xiàn)在我們也給鐘表找找朋友吧！
撥一撥、寫一寫、找一找鞏固了本節(jié)課所學的知識。
四、們知道鐘表可以幫助我們記錄時間。在沒有現(xiàn)代鐘表的古代，想知道人們是怎樣計時的嗎？
（課件出示圖片）遠古時期，沒有鐘表聰明的人們就根據(jù)公雞打鳴來確定時刻；慢慢地根據(jù)太陽的運動規(guī)律做成了日晷，根據(jù)太陽照射到指針上投下的影子指在石盤上的刻度來計時的；可是晚上或陰天時就不方便了：后來人們又發(fā)明了銅漏壺、水漏滴水計時，沙漏漏沙計時等；后來隨著科學地發(fā)展，人們發(fā)明了各種各樣的鐘表，計時也就更加方便、準確了。
【通過課件展示的圖片和老師的講解，學生知道了我國古代的計時工具，激發(fā)了學生的民族自豪感。】
五、總結(jié)梳理，知識升華。
時間過得真快啊，一節(jié)課的時間即將過去了。這節(jié)課你們認識了哪位好朋友呢？學會了什么？
總結(jié)：時間對于我們每個人來說都是十分寶貴的，我們要珍惜時間，不浪費時間,做時間的小主人。希望同學們能合理利用時間，按時睡覺，按時起床，做一個遵守時間的好孩子。
板書設計
認識鐘表
時針 又粗又短
分針 又細又長
中文表示法 7時
電子表示法 7：00
分針長長指12，時針指幾是幾時。
數(shù)學單元教學設計15
單元教材分析：
本單元的教學起點是在學生已經(jīng)在三年級上學期學習了時、分、秒的相關(guān)知識，并在實際生活中積累了一些年、月、日方面的感性經(jīng)驗的基礎上進行教學的。有關(guān)年、月、日方面的知識，時常在學生的身邊環(huán)繞，并越來越多的出現(xiàn)在他們的生活和學習中，可以說學生已或多或少地形成了一定的時間觀念。本單元正是在此基礎上向?qū)W生明確介紹有關(guān)年、月、日等時間單位和24時計時法等方面的知識，以及一些簡單的時間計算方法。本單元內(nèi)容包括：年月日等時間單位和24時計時法等方面的知識，以及一些簡單的時間計算方法。
單元教學目標：
1、使學生認識時間單位年、月、日；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。
2、使學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。
單元教學重點：
時間單位年、月、日和24時計時法。
單元教學難點：
計算一天以內(nèi)經(jīng)過的時間。
單元教學關(guān)鍵：
教學中注意聯(lián)系實際。提高學生的學習的興趣，使學生初步了解年、月、日、平年、閏年的基本含義以及相互關(guān)系。
單元課時安排：
5課時。
第一課時
教學內(nèi)容：
教科書第46——49頁上的內(nèi)容。
教學目標：
1、使學生認識時間單位年、月、日，了解他們之間的關(guān)系；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。
2、幫助學生初步建立年、月、日等時間觀念，培養(yǎng)學生觀察、分析和判斷推理的能力。
3、讓學生感受到生活中處處有數(shù)學知識，并產(chǎn)生積極學習數(shù)學的興趣。教教學重點：認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關(guān)系。
教學難點：
計算一年內(nèi)有多少日。發(fā)現(xiàn)并掌握平閏年的判斷方法。
教學準備：
年歷卡、課件
教學過程：
一、口算：
56÷7＝86—49＝300×8＝33—25＝54+28＝67+23＝600×4＝82÷9＝72—16＝52—28＝
二、導入新課
1、故事導題
故事發(fā)生在20xx年3月15日，有一個罪犯逃到了深圳。他拿著一張簽發(fā)日期是20xx年2月29日的邊境通行證，在深圳海關(guān)準備入關(guān)。盡管他經(jīng)過整容，變了模樣，可還是被檢查證件的武警叔叔一眼識破，將他扣留。你們知道這是什么原因嗎？
2．同學們想知道是什么原因嗎？學習了“年月日”的知識你就清楚了。（板書課題）
3．年、月、日是表示時間的單位，我們以前還學過哪些時間單位呢？（時分秒）時分秒是表示時間較短的單位，年月日是表示時間較長的單位。
二、探究新知
1、創(chuàng)設情境，感受生活中年月日的應用。
（1）課件展示書上提供的各個情景，讓學生說說呈現(xiàn)的是什么情景，這些情景發(fā)生在什么時間？然后讓學生進行有效回憶：“你還知道哪些有意義的日子，可以向其他小朋友介紹介紹嗎”？
�。�2）在生活中哪些地方用到了年、月、日？（報紙上、日記里、食品和藥品標簽上的保質(zhì)期。）
�。�3）根據(jù)你的生活經(jīng)歷說一說一年、一月、一日有多長。
2、合作探究，認識大月、小月和二月。
師生拿出預先準備好的年歷。教學生學會看年歷。小組合作，根據(jù)問題合作探究：一年有幾個月？每個月的天數(shù)都一樣嗎？哪幾個月31天？哪幾個月30天？二月有多少天？
師說明：我們把每個月的天數(shù)是31天的幾個月叫做大月，把每個月的天數(shù)是30天的這幾個月叫做小月。
分別找出：兒童節(jié)、元旦、國慶節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)、婦女節(jié)的月、日，說出今年這些節(jié)日是星期幾。用鉛筆在今年的`年歷上圈出自己生日是幾月幾日，說出那天是星期幾。
3．探究記憶，大月、小月天數(shù)的方法。
師提問：你覺得大月、小月的天數(shù)對我們有用嗎？怎樣才能很快的記住大月、小月的天數(shù)呢？引導學生討論，交流。
介紹用拳頭記憶大月、小月的方法：舉起左手拳頭，背向自己，數(shù)月份。凸的是大月，凹的是小月。注意八月份要從數(shù)一月份的地方數(shù)起。
讓學生朗讀記大月的歌訣；“一、三、五、七、八、十、臘、三十一天永不差�！蓖瓿勺鲆蛔�。
4．梳理知識，基礎練習。
�。�1）搶答：大月有哪幾個月？每個月有多少天？小月有哪幾個月？每個月有多少天？你出生在哪個月？那個月是大月還是小月？老師出生在11月，這個月是大月還是小月？
�。�2）小游戲（判斷大小月）游戲規(guī)則：大月舉右手，小月舉左手。3月、9月、2月……
5、認識平年和閏年。
問：二月有多少天？一定是28天嗎？（出示幾張不同年份的年歷）使學生明確：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。
學生出題“考”老師。由學生根據(jù)年歷卡說出年份，老師判斷是平年還是閏年，2月有多少天？（引發(fā)學生探究的興趣）
師說明：其實，閏年和平年的年份也是有規(guī)律的。引導學生四人小組合作探究：認真觀察做一做的月歷，你發(fā)現(xiàn)了什么？提問：你能按規(guī)律再寫幾個閏年嗎？每幾年里有一個閏年？
師小結(jié)：公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年�！耙话恪闭f明還有特殊的情況。如果公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。
下列年份中，哪些是平年，哪些是閏年？
1605 1840 1902 1944 1955
2100 1976 1987 1994 2400
6、學會計算全年天數(shù)。
先讓學生自己試著計算平年、閏年全年各有多少天，然后提問是怎么算的，有沒有比較簡便的方法。
小結(jié)：平年365天，閏年366天。
三、鞏固新知，應用提高。
1、填空。
�。�1）8月1日的前一天是（ ）月（ ）日。
�。�2）6月30日的后一天是（ ）月（ ）日。
�。�3）小星在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個月，這兩個月是（）月和（）月。
2、判斷。
（1）每年都是365天。
（2）一年中有7個大月，5個小月。
�。�3）25個月就是2年多5個月。
�。�4）因為1900是4的倍數(shù)，所以1900年是閏年。
3、找規(guī)律。1月，3月，5月，7月，8月，（ ），（ ）。
4、小強今年12歲，可是他只過了3個生日，猜一猜他的生日是幾月幾日？
5、故事揭謎：20xx年是平年。20xx年2月根本就沒有29日這一天，所以邊境通行證是偽造的。
四、小結(jié)
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你還有什么不懂的嗎？
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