《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)[熱]

　　作為一名教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊第八單元的一篇文言文，選自《世說新語.言語》，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場巧妙對(duì)話，勾勒出楊氏之子機(jī)敏善對(duì)的聰慧形象。

　　課文不足百字，行文簡要精當(dāng)，頗有趣味。尤其在人物語言上見功力。主客兩人。一個(gè)說得巧，一個(gè)答得妙，表現(xiàn)出斗智的樂趣。

　　此單元的語文要素是“感受課文風(fēng)趣的語言”，意在讓學(xué)生通過極具趣味性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言品鑒能力。

　　學(xué)情分析

　　經(jīng)過古詩詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力，這是在三年級(jí)上冊“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動(dòng)的語言”等語文要素后，再次聚焦語言，本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言感受力的進(jìn)一步提升。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”，會(huì)寫“梁、詣、禽”。

　　2.正確、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。

　　3.能借助注釋了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

　　4.進(jìn)行言語和思維的訓(xùn)練，提升語言感受力。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖

　　一、導(dǎo)課

　　1.同學(xué)們，你們知道嗎？風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。今天，我們將走進(jìn)一篇小古文，去感受它風(fēng)趣的語言，去領(lǐng)略古人的智慧。

　　2.齊讀課題，知道課題是什么意思嗎？（姓楊人家的孩子，男孩還是女孩？**之子，**之女）

　　評(píng)：同學(xué)們的語文素養(yǎng)很高，語感很強(qiáng)。看來以前學(xué)習(xí)文言文很有心得。

　　3.回顧一下，你們都用過哪些方法來學(xué)習(xí)文言文呢？

　　（副板書：多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文）

　　查資料：你預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了什么資料？出示《世說新語》，介紹。

　　4.今天老師再推薦一個(gè)學(xué)習(xí)文言文的好方法，那就是（板書：運(yùn)用）

　　相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼，

　　5.這節(jié)課請(qǐng)大家靈活運(yùn)用這些方法來學(xué)習(xí)這篇小古文，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰能集齊五顆星。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。回顧閱讀文言文方法，并提出學(xué)習(xí)新目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、初讀，讀通

　　1.大聲讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。指名讀，正音。（34人）

　　隨機(jī)解決：1.家禽與禽的意思2.禽的書寫，上半部分寫舒展，中間部分寫緊湊，外放內(nèi)收。

　　2.注意停頓，劃清節(jié)奏，學(xué)生互相讀，指名讀。（23人）

　　評(píng)：讀得有一些韻味了。

　　3.當(dāng)我們讀到“此是君家果”一句時(shí)，你覺得孔君平是故意挖苦楊氏子呢，還是打趣逗小孩子玩呢？孔君平說話如此風(fēng)趣幽默，所以我們加上點(diǎn)表情、動(dòng)作就能讀得有意思了，看老師讀。配樂。生讀。

　　小結(jié)：我們通過一遍一遍的朗讀，把這篇小古文不但讀得準(zhǔn)確流利了，還讀得生動(dòng)有趣了，真棒，我覺得每位同學(xué)都可以得一顆星。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀出韻律、讀出趣味，初步感受語言的風(fēng)趣。

　　三、再讀，讀懂

　　1.請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，默讀課文，思考一下，這篇小短文講了一個(gè)什么故事。

　　學(xué)生大體講明意思即可。順勢解決“甚聰慧”。

　　2.從哪看出楊氏子甚聰慧的？邊讀邊畫一畫，做批注。

　　聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　第一層：應(yīng)聲答曰（反應(yīng)很快）、會(huì)聽（聽出弦外之音）“此是君家果�！薄�會(huì)說（孔雀是夫子家禽）言外之意

　　板書：反應(yīng)快會(huì)聽：君家果

　　會(huì)說：夫子家禽

　　小結(jié)：我們通過聯(lián)系上下文的方式，從他們風(fēng)趣幽默的語言中，感受到孔君平和楊氏子的智慧，是不是又可以得到一顆星？

　　第二層：

　　3.同學(xué)們也一定關(guān)注了聰惠的惠是通假字，那為什么不直接用聰慧呢？老師查了一下字典，惠除了有聰明的意思，還有仁，仁愛的意思，放在這里，其實(shí)是表達(dá)了楊氏子不僅聰明，還很有教養(yǎng)。再讀讀短文，有沒有哪一個(gè)詞或者一句話讓你感受到這還是一個(gè)有教養(yǎng)的`孩子。

　　為設(shè)果，果有楊梅。

　　未聞

　　夫子

　　小結(jié)：可以說楊氏子不是一般的聰慧，配得上甚聰慧的評(píng)價(jià)，咱班同學(xué)也是甚聰慧，咱們班更是甚優(yōu)秀，給你們點(diǎn)贊。

　　4.理解了課文的意思，我們是不是可以把文章讀得更生動(dòng)有趣了，一起來讀一讀。

　　5.相信你們也能在很短的時(shí)間內(nèi)背過，誰先來試試？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，解決“甚聰惠”這一重點(diǎn)，繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對(duì)話中體悟語言中展現(xiàn)出的人物的智慧，提高學(xué)生的語言品鑒能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

　　四、拓展與運(yùn)用

　　1.同學(xué)們，文言文中有不少字，在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了，你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用。

　　2.也就是說，我們適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上這些字，就可以向古人一樣說話。想來試試嗎？任選一句。

　　出示三句話：

　　我班的張三成績特別突出。

　　你家的狗叫個(gè)不停。

　　一個(gè)學(xué)生說：“小強(qiáng)，你的家在哪里？”

　　小結(jié)：學(xué)以致用，同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文，還能把白話文講成文言文，這可是一大進(jìn)步，你看這個(gè)學(xué)習(xí)方法是不是也很好？都可以加一顆星吧。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　這一環(huán)節(jié)重在語言的運(yùn)用，達(dá)到語用的目的。小短文的拓展重在強(qiáng)化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語言”的要素的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說新語》的興趣。

　　六、作業(yè)布置

　　1.課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說新語》整本書。

　　2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫。

　　板書設(shè)計(jì)

　　楊氏之子多讀

　　甚聰慧反應(yīng)快：會(huì)聽（君家果）

　　會(huì)說（夫子家禽）借助注釋

　　有教養(yǎng)：為設(shè)果、未聞、夫子查閱資料

　　聯(lián)系上下文

　　運(yùn)用

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3．能理解課文意思，體會(huì)語言的巧妙藝術(shù)。

　　4．能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2．能在生活中運(yùn)用精妙語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)語言的巧妙性。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、 孩子們，來咱們先進(jìn)行一個(gè)聽記練習(xí)，聽好了，看誰聽得準(zhǔn)，記得牢。

　　子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(yuè)乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？

　　子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！�

　　子曰：“三人行，必有我?guī)熝�；擇其善者而從之，其不善者而改之�！?/p>

　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！�

　　子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也�！�

　　子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！�

　　這些都是孔子的名言，有興趣的同學(xué)可以讀讀《論語》。

　　2、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？咱們開始上課。今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇文言文。板書：楊氏之子（齊讀）

　　這篇文言文選自哪里？板書《世說新語》。

　　師：《世說新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。里面有很多有趣的小故事。我們今天學(xué)的就是其中的一篇。

　　二、交流展示：

　�。ㄒ唬├首x展示

　　1、昨天大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面來展示自學(xué)成果。首先進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié)朗讀展示。請(qǐng)先在三人小組內(nèi)交流！

　　師：注意，如果發(fā)現(xiàn)伙伴有字音讀不準(zhǔn)的，斷句不好的地方，你們可以幫幫他，也可以討論一下誰讀得正確。

　　2、請(qǐng)看這兩個(gè)多音字誰讀讀？

　　為設(shè)果 兒應(yīng)聲答曰

　　3、誰來展示自己的朗讀？指名讀。

　　4、出示課文，指名讀。

　　5、看著大屏幕上的標(biāo)記，讀好斷句。重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　a剛才我聽出大家兩個(gè)句子沒有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀？誰來試試？

　　b我剛才聽你讀時(shí)，你故意在“家”后面停頓了一下。有的是把“家禽”連起來讀？

　　c既然大家讀通順了，我出兩個(gè)句子考考大家。按照這些停頓符號(hào)讀是不是更有節(jié)奏感了。但是也不能像蹦豆子一樣，要聲斷氣連。

　�。�1）孔/指以示兒/曰 （點(diǎn)擊出現(xiàn)停頓符號(hào)）

　�。�2）“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�

　　6、請(qǐng)同學(xué)們再自由練讀，注意讀好斷句。

　　師：看來，要讀好文言文，首先要注意斷句。這幾個(gè)難句解決了，我相信大家一定能把全篇讀好。

　　師：請(qǐng)大家按照停頓標(biāo)記，自己先來練讀。

　　梁國楊氏子九歲，甚聰惠�？拙�平/詣其父，父不在，乃／呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔／指以／示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�

　　學(xué)生自己練習(xí)。指名讀，出現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正，再指名讀，齊讀。

　�。ǘ�）疏通大意

　　師：孩子們，初讀這一關(guān)完成不錯(cuò)，接下來進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)說說古文意思。誰來匯報(bào)？

　　預(yù)設(shè)：

　　1、你們幾個(gè)匯報(bào)得真精彩！這可是我們本學(xué)期學(xué)的第一篇文言文，你們一定有自己的好方法。誰來介紹一下？

　　a多讀

　　b看注釋

　　c查工具書

　　d查資料

　　師：真是學(xué)習(xí)古文的好方法！。

　　1、這么有趣的`故事，想不想把他講下來？請(qǐng)大家在三人小組內(nèi)試著講講。

　　2、誰來給大家講講？

　　3、誰還想給大家講講這個(gè)有趣的故事？《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 相關(guān)內(nèi)容:介紹一本書（聽說訓(xùn)練）《學(xué)和做（2）節(jié)約用水》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)說課稿《修鞋姑娘》教學(xué)紀(jì)實(shí)與點(diǎn)評(píng)人教版五年級(jí)上冊第一單元口語交際·習(xí)作一《開國大典》拓展閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)《有趣的漢字》教案20珍珠鳥(第一課時(shí))《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)五年級(jí)語文教案

　　三、 品味語言的精妙。

　　1、師：故事講得真精彩！你覺得課文中的楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？板書：甚聰惠，那么，你從哪兒看出來?xiàng)钍现�子非常聰明�?他的回答妙在哪兒？

　　2、出示：這個(gè)對(duì)話該怎樣讀好呢？想想當(dāng)時(shí)孔君平是一種什么語氣？楊氏之子呢？

　　孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀。全體讀。

　　五、讀出文言文的味道。

　　師：多么精妙的語言！

　　1、師：孩子們，讓我們有滋有味地再來讀讀這篇古文。誰來先試試？

　　2、你讀的真美，聽了真是一種享受！我們一起讀讀。

　　3、棒極了，孩子們，把大拇指送給你們！

　　4、師：俗話說：“熟讀成誦”，我相信大部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。會(huì)背的請(qǐng)站起來勇敢地展示給大家。

　　六、拓展延伸

　　1、了不起孩子們！今天老師還給大家?guī)�來一篇《世說新語》中的小故事。來，看誰能先讀懂它。

　　出示大屏幕：

　　徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”

　　[注釋]

　　戲:玩耍 然：對(duì) 瞳子： 瞳仁

　　人語之曰：有人對(duì)他說 譬如：比如 若：若是 令：讓

　　出示：

　　學(xué)習(xí)方法： a 朗讀 b說說大意 c體會(huì)語言的妙處。

　　總結(jié)：今天大家的收獲可真不少，不僅掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，而且學(xué)以致用�！妒勒f新語》還有許多有趣的故事呢，有興趣的同學(xué)可以多讀一些。

　　教學(xué)反思：

　　《楊氏之子》是一篇簡短的小古文，根據(jù)單元重點(diǎn)感悟語言的藝術(shù)和本課重難點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際。我把教學(xué)主要目標(biāo)放在讀好古文，會(huì)講意思，體會(huì)語言妙處，和拓展閱讀幾個(gè)環(huán)節(jié)上。執(zhí)教后獲得一些教學(xué)反思。

　　1、自主學(xué)習(xí)，交流展示

　　這篇古文短小易懂，在試講的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子通過自己預(yù)習(xí)，借助注釋和工具書完全可以讀懂短文。于是我就定位在學(xué)生自學(xué)交流和拓展延伸上，充分體現(xiàn)孩子的主體地位，把課堂還給學(xué)生，教師只是起到點(diǎn)撥指導(dǎo)作用。由于是高年級(jí)孩子，有了一定的預(yù)習(xí)能力，只要預(yù)習(xí)充分，孩子的自學(xué)成果展示是非常豐碩的。

　　2、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)

　　由于有了預(yù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)就不可能是“0”。我們的教學(xué)內(nèi)容要有所深入，有所提高，有所擴(kuò)展。在教學(xué)內(nèi)容的確定上原則是：學(xué)生已懂的，少講甚至不講；學(xué)生似懂非懂的，利用學(xué)生的資源及教師的教學(xué)幫助他們搞懂。本課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了這一原則。如：檢查初讀時(shí)預(yù)設(shè)兩種情況，孩子讀好如何處理？讀不好怎樣指導(dǎo)？教師都要做到心中有數(shù)，達(dá)到以學(xué)定教。

　　a剛才我聽出大家兩個(gè)句子沒有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀？誰來試試？

　　b既然大家讀通順了，我出兩個(gè)句子考考大家。

　　充分的預(yù)設(shè)是很重要的，但是面對(duì)預(yù)設(shè)之外的問題，能機(jī)智應(yīng)對(duì)，順學(xué)而導(dǎo)更重要。

　　3、教給方法，培養(yǎng)能力

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教師的教是為了最終達(dá)到不教，學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，授之以漁不如授之以魚”，那么我們該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法：多讀，看注釋，查工具書，查資料。從而讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　由于本課古文易懂，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)起來就更容易，如果只學(xué)一篇，感覺課堂的容量較小，不能體現(xiàn)高效。于是拓展了《世說新語》的另一篇小短文。目的一是為了鞏固學(xué)習(xí)古文的方法，二是進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)語言的精妙。

　　5、鼓勵(lì)創(chuàng)新，生成浪花

　　在孩子們講故事的時(shí)候，很多孩子只是講出文中每一句的意思，而有兩位同學(xué)能夠發(fā)揮自己豐富的想像，想像故事的情境，生動(dòng)描述人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，講得有聲有色，這一點(diǎn)出乎我的意料之外。

　　不足：課堂生成較少，老師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)有些還不夠到位。每一個(gè)環(huán)節(jié)如果走的再扎實(shí)一些，再放開一些會(huì)更好。

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的風(fēng)趣機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事引入

　　 １、出示馬克·吐溫的故事，默讀：

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)�來了一個(gè)小故事，請(qǐng)大家看看。(投影出示)

　　有一次，馬克·吐溫乘火車去一所大學(xué)講課。由于要在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)趕到，所以他十分著急，而火車卻開得很慢。這時(shí)，查票員過來了，問馬克·吐溫：“您有票嗎？”馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票，就說：“真有意思，我看不出您還是一個(gè)孩子哩！”馬克·吐溫不緊不慢地說：“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了，但我買票時(shí)還是孩子。您要知道，火車開得太慢了�！�

　　生：（默讀故事）

　　師：看懂了嗎？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時(shí)買的票嗎？

　　生：不是。

　　師：那他為什么這樣子說呢？

　　生：他的意思是說火車開得慢，我買票時(shí)是孩子，但是我長大了火車還沒有到目的地，可見火車是開得多么的慢。

　　師：是的，馬克吐溫的確是這個(gè)意思。他用夸張?jiān)庌q術(shù)非常幽默地表達(dá)了此時(shí)急迫而又無奈的心情，且對(duì)火車的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古代的故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題──楊氏之子

　�。�、引入課題，解題：

　　師：讀了課題，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

　　生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

　　師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──？

　　生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

　　師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）

　　二、讀通課文

　　師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，看同學(xué)們能不能把這個(gè)文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。

　　1、自由小聲初讀課文。

　　2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文，檢查字音。（根據(jù)學(xué)生讀時(shí)標(biāo)出“為”“應(yīng)”的讀音）

　　師：第一次讀文言文的感覺怎樣？

　　3、師范讀。

　　4、生自由讀，邊讀邊畫節(jié)奏。

　　5、示節(jié)奏

　　梁國／楊氏之子／九歲，甚聰惠�？拙�平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝�指以示兒／曰：“此／是君家果�！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�

　　6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。

　　三、理解課文大意

　�。�、自主理解課文：

　　師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個(gè)人。他們分別是誰��？

　　生：楊家的兒子和孔君平。板：揚(yáng)氏子

　　孔君平

　　師：他們之間發(fā)生了什么事呢？

　　２、同桌交流自己的理解：

　�。▽W(xué)習(xí)古文我很多方法，其實(shí)我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書等，我們用這些方法來理解課文的意思？）

　　師：我們同桌合作，看能不能一起把這個(gè)故事講出來。

　　（學(xué)生展開學(xué)習(xí)）

　　３、全班交流自己的理解。

　　4、帶著理解朗讀課文：

　　師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

　　生：齊讀課文（讀出了停頓）。

　　四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處

　�。�、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”

　　師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的讀書方法，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會(huì)有新的體會(huì)。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。

　�。病⑵纷x句子，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。

　�。�、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。

　�。础⑺娜诵〗M交流：

　　小組里交流自己的思考和見解，在四人小組里交流自己的體會(huì)。

　�。�、全班交流：

　　重點(diǎn)點(diǎn)撥：

　�、趴拙�平指著楊梅對(duì)楊氏之子說：“這是你家的水果�！笨拙�平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）

　�、茥罴倚�兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

　　板書：孔雀

　�、瞧肺粭钍现�子的話外之音：

　　如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！

　　師：我們來分享大家的讀書體會(huì)，誰來？

　　生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

　　師：為什么他要說孔雀呢？

　　生：因?yàn)榭拙�平說楊梅是楊家的水果。

　　生：我認(rèn)為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。

　　師：這樣說有道理。

　　生：楊家小兒的.回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。

　　師：體會(huì)得真好！楊家小兒的意思是說，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那──

　　生：孔雀就是您家的鳥。

　　師：還可以說──

　　生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！

　　生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

　�。ㄉ�掌聲）

　　如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？

　　（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）

　　6、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說?

　　指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

　　師：孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢？

　　生：這孩子真聰明。

　　生：孔君平無言以對(duì)。

　　生：孔君平會(huì)暗自佩服。

　　7、揭示中心詞“聰惠”：

　　師：可以用文中的一個(gè)詞語來形容楊氏之子。

　　生：聰惠。

　　師：請(qǐng)大家看惠的解釋是？

　　生：智慧。

　　師：對(duì)，語言的藝術(shù)是來自于智慧。

　　五、熟讀成誦

　　１、同學(xué)們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解再來讀讀課文，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

　�。�、師：同學(xué)們讀得真好，我們試著把它背下來好嗎？全班背誦。

　�。�、個(gè)人背誦（時(shí)間允許）。

　　六、拓展延伸

　　楊家這個(gè)孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語言的魅力。下面我們再來體會(huì)語言藝術(shù)魅力。

　　1、讓路（名人幽默系列）

　　有一次，德國著名詩人歌德在公園里散步。在一條只能讓一個(gè)人通過的小道上，他遇到了一位自負(fù)傲慢的批評(píng)家。兩人越走越近�！拔沂菑膩聿唤o蠢貨讓路的！”批評(píng)家先開口道。“我卻正好相反！”歌德說完，笑著退到路旁。

　　2、德國大詩人海涅（1797—1856年）是猶太人，因此常常遭到無端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島這個(gè)島上竟然沒有猶太人和驢子！”

　　海涅不動(dòng)聲色地說：“看來，只有你我一起去那個(gè)島上，才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷！”

　　師：我們的日常語言是千變?nèi)f化的，同一個(gè)意思在不同的場合用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。巧妙得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通，機(jī)智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！

　　作業(yè)：綜合學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)了這篇課文后，我們還要進(jìn)行一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，自選活動(dòng)方式，感受中國語言的魅力。

　�。�、搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

　�。�、搜集和擬寫提示語、廣告語。

　�。�、收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

　　教學(xué)反思：

　　《楊氏之子》這篇課文，是一篇文言文，是是小學(xué)階段第一篇文言文。首先我在讀上下功夫，讓學(xué)生先自由讀去感覺文言文與白話文的不同，讀了之后感覺到不好讀，不順口。然后我來范讀，再和學(xué)生一起劃節(jié)奏，學(xué)生再讀（整體、個(gè)別、男生、女生、整體），讓學(xué)生讀通讀順短文。然后再引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的意思。先讓學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩的方法（看注釋，聯(lián)系上下文，看插圖），然后讓學(xué)生用這些方法去學(xué)習(xí)課文，理解課文意思，和同桌交流。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看自己能學(xué)懂多少，還有什么不懂。然后再全班交流，解決還未理解的地方。讓學(xué)生提問題同學(xué)幫助解決，這樣讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、交流，學(xué)習(xí)的氣氛濃厚。在理解了課文的內(nèi)容后再來體會(huì)楊氏子回答的巧妙在哪里，這里是難點(diǎn)，突破得不是很好，雖然學(xué)生最后在我的指點(diǎn)下明白了其中的道理，但是過程不是很流暢。

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們愿意聽故事嗎?請(qǐng)看大屏幕，認(rèn)真聽故事：(大屏幕)

　　羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密�！绷_斯福接著說：“我也能�！�

　　同學(xué)們，聽懂了這個(gè)故事嗎?能說說你的理解嗎?

　　看來你們都聽懂了這個(gè)故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

　　2、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想認(rèn)識(shí)這個(gè)聰慧的孩子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。(板書)

　　3、請(qǐng)大家齊讀課題。知道這篇課文講的是誰的故事嗎?哪“楊氏之子”的意思就是――?

　　二、初讀了解

　　1、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們先來讀一讀課文吧。老師最喜歡讀書姿勢標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)。開始讀吧。

　　生自由小聲初讀課文

　　2、同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎?生暢談。

　　3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請(qǐng)看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點(diǎn)評(píng)。

　　4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，你們愿意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。

　　5、多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)

　　三、理解學(xué)文

　　1、《楊氏之子》是一個(gè)有趣的小故事，我們先來看一下根據(jù)課文改變的動(dòng)畫片好嗎?看完動(dòng)畫片，覺得怎樣?

　　2、讓我們一起走進(jìn)課文，與聰慧的楊氏之子交朋友吧!先看這句話“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”(大屏幕)這句話講的是?

　　師：你說的“非�！笔窃�文中哪個(gè)字的意思?

　　生：是“甚”的意思。

　　師：你怎么知道的?

　　師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你真會(huì)學(xué)習(xí)。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們用看注釋的辦法同桌合作學(xué)習(xí)課文的第二、三句話，比比哪對(duì)同桌的學(xué)習(xí)效率最高，開始。

　　4、哪對(duì)同桌愿意匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)成果?

　　教師適當(dāng)給予點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)誰為誰設(shè)果?

　　生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。

　　師：這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的?

　　生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。

　　師：對(duì)，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的又一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。(板書 聯(lián)系上下文)

　　5、熱情好客的楊氏之子為了招待孔君平，是怎么做的?請(qǐng)大家看(大屏幕)細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了嗎, 桌子上擺放了新鮮的水果，文中第三句話為什么單說“果有楊梅呢?”

　　6、南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進(jìn), 熟讀而精思"的讀書方法，請(qǐng)同學(xué)們再細(xì)細(xì)地讀文中最后一句話，靜靜的思考，你一定會(huì)有新的感悟。

　�、僬�(qǐng)同學(xué)們一四人小組為單位，借助老師給的提示自學(xué)最后一句話行嗎?(大屏幕出示)

　　你們怎樣理解最后一句話的意思?

　　孔君平指著什么對(duì)楊氏之子說：“此是君家果�！蹦阏J(rèn)為他為什么這么說?

　　楊氏之子怎么應(yīng)答的?他為何這么應(yīng)答?

　　楊氏之子的回答妙在哪里?

　　②我們來分享大家的讀書體會(huì)，誰來?

　　生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

　　師：為什么他要說孔雀呢?(相機(jī)板書：孔雀 孔君平)

　　生：因?yàn)榭拙�平說楊梅是楊家的水果。(相機(jī) 楊梅 楊氏之子)

　　生：我覺得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說的那么聰明。

　　師：這樣說有道理。

　　生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。

　　師：體會(huì)得真好!楊家小兒的意思是說，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那——

　　生：孔雀就是您家的鳥。

　　師：還可以說——

　　生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!

　　生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

　　3、師：設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說?

　　師：指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的'話是用上“聰惠”

　　師： 孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢?

　　生：這孩子真聰明。

　　生：孔君平無言以對(duì)。

　　師：可以用文中的一個(gè)詞語來形容。

　　生：聰惠

　　師：請(qǐng)大家看惠的解釋是?

　　生：智慧

　　師：對(duì)，語言的藝術(shù)是來自于智慧。

　　7、通過大家積極的探討、用心的感悟，我想此時(shí)你們一定能把這個(gè)故事通暢地講出來，誰來試試?

　　8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

　　9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時(shí)間把它背誦下來。

　　10、比賽背誦課文。

　　四、升華感悟

　　1、這楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單啊!其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。

　　就拿我們身邊的事來說吧，像“禁止踐踏草坪!”(大屏幕)這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，能試著來改一改這個(gè)說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)嗎?

　　生：小草要睡覺，請(qǐng)別打擾!

　　師：充滿關(guān)懷!

　　生：草兒青青，何忍踏之!

　　生：花草美，愛花護(hù)花人更美!

　　師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。

　　2、語言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)

　　搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

　　搜集和擬寫提示語、廣告語。

　　收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

　　五、總結(jié)

　　我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。讓語言的美麗伴隨我們語文的學(xué)習(xí)之旅吧!

　　六、教學(xué)反思

　　課文《楊氏之子》是一篇古文，雖短，但是對(duì)于第一次接觸文言文的5年級(jí)孩子，還是很新奇的。

　　要在古文的語境中讀出語感來。這可有點(diǎn)難。古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí)，學(xué)生沒有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長，但是，我不覺得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對(duì)不是簡單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何?沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平，對(duì)讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺有人已意會(huì)。我不挑明，也不讓他把答案說了，因?yàn)檫�有許多人正在跳，就要摘到桃子了!接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語境中對(duì)讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時(shí)揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會(huì)我沒講明他們已然意會(huì)，情感朗讀亦水到渠成。

　　在學(xué)生興趣正濃時(shí)，我拓展了《世說新語》中《謝太傅篇》與《徐孺子篇》兩個(gè)小故事。收到了良好效果，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教材分析

　　課標(biāo)教材五年級(jí)語文上冊第三組教材選編的是幾篇表現(xiàn)語言藝術(shù)魅力的文章�！稐钍现�子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學(xué)習(xí)中積累語言。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　我先通過談話激趣讓學(xué)生體會(huì)，語言藝術(shù)博大精深，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我利用講故事的形式讓學(xué)生感受故事中的人物對(duì)話中透出的機(jī)智，讓學(xué)生動(dòng)的這是白話文，我們以前所學(xué)的也都是白話文，再提出古人所寫的是古文，讓學(xué)生通過朗讀感悟古文的特點(diǎn)。

　　1、揭示題目，學(xué)生自由讀課文注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、教師范讀，讓學(xué)生體會(huì)古文的韻律，再讓學(xué)生練讀。

　　3、通過小組合作的形式理解每句話的意思。

　　4、體會(huì)人物的對(duì)話，感悟人物特點(diǎn)。

　　5、把文言文換成自己的語言講講小故事。

　　6、課外作業(yè)搜集課外經(jīng)典語言對(duì)白。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3、能理解課文意思，體會(huì)語言的巧妙藝術(shù)。

　　4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2、能在生活中運(yùn)用精妙語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)語言的巧妙性。

　　教學(xué)過程

　　一、談話激趣

　　同學(xué)們，你會(huì)說話嗎？同學(xué)們一定覺得老師的問題很可笑，因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為這是一個(gè)不需要回到的問題，那我再問你，你能把話說好嗎？你怎么回答？那么你認(rèn)為怎樣才算把話說好呢？（流利、通順、智慧、幽默、風(fēng)趣）俗話說良言一句三冬暖，惡語傷心六月寒。說話是門巧妙的藝術(shù)。精練得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面。幽默風(fēng)趣的語言可以活躍我們的生活，有這么一個(gè)故事，大家想聽嗎？

　　（教師繪聲繪色講述）古時(shí)候，梁國楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明�？拙�平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅�？拙�平指著楊梅讓孩子看，說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽�！�

　　同學(xué)們，你對(duì)故事中兩個(gè)人說的話有什么感受？（風(fēng)趣幽默）

　　二、初讀課文，讀懂大意

　　1、導(dǎo)語、今天，我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文，這是我們現(xiàn)代人寫的文章，同學(xué)們以前學(xué)的課文，除了有古時(shí)外，全是白話文，今天我們要學(xué)的課文是古人寫的，古人寫的文章叫文言文，剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家打開課文第九課——齊讀課題《楊氏之子》。

　　怎樣理解題目的意思：氏，姓氏。楊氏，姓楊家。子，兒子。之，的。題目意思，姓楊家的兒子。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)讀音得子做上記號(hào)。指名讀。

　　3、說說它與白話文的不同，（難懂）之、乎、者、也，就是其中最大的特點(diǎn)。因此，多讀是學(xué)習(xí)文言文最好的方法，我相信你們一定行！

　　4、誰來給大家朗讀一下。（糾正錯(cuò)誤）

　　老師也想讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，評(píng)評(píng)老師讀的與你有何不同？（由于文言文中的子就是白話文中的詞或詞組）因此，讀文言文不能把句子讀破，你想這樣讀嗎？指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。

　　梁國/楊氏子/九歲，甚聰慧。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：“此/是君家果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！睂W(xué)生練習(xí)（齊讀）

　　三、熟讀課文，讀懂故事

　　請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，說說課文講了誰的故事？從課文中你對(duì)他了解多少？課文中的哪句好說的？（讀第一句）你理解它的意思嗎？從這句話中你還知道了什么？點(diǎn)出這句是全文的總起。

　　課文是怎樣表現(xiàn)楊氏之子的聰明的？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位參照課下注釋讀懂每句話的意思。并找出自己的疑問。

　　1、小組交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　2、同位說說故事內(nèi)容。

　　看來古人的文章在同學(xué)們的努力下也可以迎刃而解。

　　3、帶著理解齊讀課文。

　　四、品應(yīng)答妙

　　1、課文中，除了有楊氏之子還有誰？他們在談些什么？找出相關(guān)的句子讀讀，思考他們的對(duì)話在圍繞著什么做文章？姓氏，你認(rèn)為楊氏之子回答的好嗎？好在哪里？從中你體會(huì)到了什么？

　�。�1）聰慧。

　　抓“應(yīng)聲”理解體會(huì)孩子采用了否定方式，他婉轉(zhuǎn)的對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)，這足以反映孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。

　�。�2）懂禮貌，讀相關(guān)句子。

　�。�3）體會(huì)孔君平與楊氏之子對(duì)話時(shí)的神態(tài)，指導(dǎo)朗讀。

　　五、延伸拓展

　　1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？

　　2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。

　　六、作業(yè)

　　1、寫一寫對(duì)精彩語言的體會(huì)。

　　2、背誦課文。

　　教學(xué)反思

　　《楊氏之子》這篇課文是學(xué)生第一次接觸的古文，雖短，但我的反應(yīng)是不會(huì)教。這第一次需要教學(xué)古文，而學(xué)生也是第一次學(xué)到古文。雖然如此，總也不能不教。那么我想，面對(duì)這第一次，該讓孩子學(xué)到什么？

　　首先，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)弄清古文與現(xiàn)代文的不同。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“孔君平詣其父”中的“詣”指拜見。還有“未”、“聞”、“示”等，那么我想讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋學(xué)習(xí)，這是一種習(xí)慣。先舉出注釋中有的`“詣”，再讓孩子去研讀。也許有些教的味道，但是，我想固然學(xué)生的“先學(xué)”很重要，但初學(xué)后仍未明白的，應(yīng)當(dāng)點(diǎn)撥。因?yàn)檫@是第一次。

　　其次，我認(rèn)為要在古文的語境中讀出語感來。這可有點(diǎn)難，不像現(xiàn)代文的有感情朗讀。古文要讀好，首先當(dāng)然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。那么這可以放手讓孩子操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。此時(shí)，學(xué)生沒有讀出古文味，讀得一字一停，什么也不像。于是我范讀，學(xué)生練讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子還饒有興趣。雖然時(shí)間很長，但是，我不覺得浪費(fèi)。我明顯地感受到讀得越好了，理解也就加深了。這絕對(duì)不是簡單的模仿，這是入情入境地品味。品味夠了，我拋出本文的中心問題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何？沒想到孩子們都讀出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還是沒有答案。于是，我只得拿出比較句子的方法。將“未聞孔雀是夫子家禽”與“孔雀是夫子家禽”作比。光這樣讀肯定不行，要把句子放在語境中。我們先讀了這似乎相同的兩句，解釋了意思，然后我讓他們演一演，學(xué)生當(dāng)楊氏之子，我當(dāng)孔君平，對(duì)讀，再換著讀，從讀中發(fā)覺有人已意會(huì)。我不挑明，也不讓他把答案說了，因?yàn)檫�有許多人正在跳，就要摘到桃子了！接著我讓那似乎意會(huì)之人演楊氏之子，其他人用心演孔君平。放入語境中對(duì)讀，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時(shí)揭穿，而是讓他們小組內(nèi)再讀讀楊氏之子的應(yīng)答。不一會(huì)我沒講明他們已然意會(huì)，情感朗讀亦水到渠成。

　　再次，在學(xué)生興趣黯然時(shí)，搜集小品中的經(jīng)典對(duì)白，讓學(xué)生演一演，再次深刻體會(huì)語言的魅力所在。

　　學(xué)完此文，我自感牽引過甚。但是我轉(zhuǎn)念一想，雖然教得多，可孩子們學(xué)古文的興趣變濃了，而且也學(xué)到了一些讀古文的方法，他們有收獲我心應(yīng)足矣。

　　專家點(diǎn)評(píng)

　　愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師�！睆�(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)學(xué)好一門功課的重要性。老師們都很好地關(guān)注到孩子的興趣，以及興趣的激發(fā)。在這一點(diǎn)上，感觸最深的是李上岳老師執(zhí)教的《楊氏之子》，他的課在小學(xué)階段引入古文教學(xué)上給了我們很大的啟發(fā)。如專家點(diǎn)評(píng)，小學(xué)階段重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。在這節(jié)課中，很明顯，從導(dǎo)入由生活的“飯否”“吾等”，課中“楊氏之子”“張氏之女”到課終的學(xué)生脫口的“善哉”以及改文“一做法，已經(jīng)充分看出了孩子對(duì)于古文充滿了濃濃的興趣。從李老師的設(shè)計(jì)上，有對(duì)課文的理解，對(duì)課文人物的感悟，內(nèi)容很豐富，但我們并未看出孩子消化不了，相反孩子學(xué)得興趣盎然。老師用輕松的語言調(diào)動(dòng)著學(xué)習(xí)的熱情，孩子學(xué)得很輕松，也很扎實(shí)。

　　本次聽課雖已結(jié)束，但留給我的是回味，是思考，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將借鑒他們良好的教學(xué)理念、教學(xué)方法，應(yīng)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中去，努力提高自己的教學(xué)水平。

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 理解文言文學(xué)生遇到的難題。釋句，借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生

　　疏通文句，了解故事內(nèi)容，背誦課文。

　　2、 通過正確、流利、有感情朗讀課文，感悟楊氏之子巧妙回

　　答、機(jī)智應(yīng)對(duì)的人物語言，感受語言的精妙和威力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激起興趣

　　1、師：同學(xué)們，知道什么叫“古文”嗎?(古代人寫的文章)

　　我們以前學(xué)過古文嗎?

　　錯(cuò)，古詩詞就是古文啊，古詩詞是一種特殊形式的古文。

　　2、師：同學(xué)們對(duì)古文并不陌生吧。那誰知道我們現(xiàn)代人說的話寫的文章叫(白話文)，你覺得古詩詞與現(xiàn)在的白話文相比，有什么特點(diǎn)?(很短、很美。課件出示：簡短、優(yōu)美)

　　3、師：古文是我們中華民族的語言瑰寶，我們一定要好好學(xué)習(xí)。今天，我們再來學(xué)習(xí)一種新的古文――古代人記敘、議論、寫書信等用的是文言文。題目是《楊氏之子》。(齊讀，板書)

　　二、揭示題意，反復(fù)誦讀

　　1、釋題

　　師：“之”字是古文中常用的一個(gè)字。你能不能用題目中的“之”組個(gè)詞?(根據(jù)學(xué)生所組的詞：朗讀之星，全班之冠，光榮之家，提示“之”的意思是“的”)

　　師：那么“楊氏之子”這個(gè)題目的意思是?(姓楊人家的孩子)

　　師：你姓什么，那你是

　　2、自由讀

　　師： 氏之 ，課前預(yù)習(xí) 你讀了幾遍?

　　請(qǐng)大家打開課本48頁，自己再把楊氏之子的故事讀一讀――

　　要求讀得字正腔圓，字正就是讀音要準(zhǔn)確，腔圓就是聲音要洪亮、圓潤。開始吧(出示課件)

　　3、指名讀，評(píng)價(jià)讀

　　師：誰先來讀?

　　自我評(píng)價(jià)一下，讀得怎么樣?做到字正腔圓了嗎?

　　你是第一個(gè)吃螃蟹的人。勇氣就很可嘉。更可喜的是，有兩個(gè)多音字你讀得完全正確。

　　“為設(shè)果”的“為”字，你不讀“為”，為什么?帶大家讀一遍。

　　“兒應(yīng)聲答曰”的“應(yīng)”字還有一個(gè)讀音是“應(yīng)”，在這里為什么讀“應(yīng)”?(應(yīng)：回答)怎樣地回答(很快地回答)用一個(gè)成語來說就是(對(duì)答如流)帶大家讀一遍。

　　看來，理解了詞語的意思有助于讀準(zhǔn)字音。

　　4、要讀得字正腔圓還有個(gè)小竅門，就是讀好翹舌音和后鼻音的字，先跟老師一字一句讀一遍，邊跟讀邊用鉛筆在翹舌音與后鼻音下面打個(gè)小點(diǎn)。

　　5、自己再試試

　　6、指名讀。(你都青出于藍(lán)而勝于藍(lán)了，掌聲鼓勵(lì))

　　7、見好就學(xué)，全班同學(xué)字正腔圓地讀一遍(齊讀)

　　三、解析課文，故事接龍

　　同學(xué)們數(shù)數(shù)看，全文共幾句話?五句話共短短55個(gè)字，卻講述了一個(gè)非常有趣的故事。現(xiàn)在，咱們要來玩?zhèn)�故事接龍游戲，好嗎?

　　不要緊張，只要能把故事用白話文翻譯出來即可。老師還送個(gè)大家：

　　v 讀懂古文兩法

　　(1)、借助注釋

　　(2)、擴(kuò)展詞語 連詞成句

　　以小組為單位，互相說一說。

　　1誰愿意當(dāng)龍頭?請(qǐng)

　　生：梁國有一個(gè)姓楊的人家有個(gè)男孩子九歲了，非常聰明。

　　師：你也甚聰慧! “惠”是生字，跟老師一起寫一遍，(板書“惠”)

　　惠就是“慧”，智慧的意思。聰慧就是――，甚就是“很，非�！钡囊馑�，這個(gè)小孩不是一般的聰明，而是非常聰明。

　　師：――他姓什么? 生：楊――

　　師：把感受帶到文中，我們一起讀讀第一句話：讀出很聰明。

　　2、師：接著往下說，請(qǐng) 。

　　生：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫他的兒子出來。

　　師：第二主人公閃亮登場，他叫(板書：孔君平)，他姓孔，老師簡單介紹一下：他是孔子的第26代后人，是個(gè)大學(xué)問家。

　　“詣”就是拜訪，誰有補(bǔ)充(這個(gè)“詣”專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。)孔君平不約而至前來家中拜訪，可見這兩家人的關(guān)系怎樣?(親密)

　　“乃”就是“就”，呼就是叫。

　　我們知道古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補(bǔ)充。拿出課堂小練筆：穿越古代，發(fā)揮想象，豐厚文本，可能是誰給孔君平開的門，誰叫的楊氏子? 推想當(dāng)時(shí)的情景，他們之間會(huì)怎么想，怎么說，怎么做的，用三兩句話寫下來。

　　第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來的。媽媽還可能會(huì)說――哎!孩子，快出來!快出來!你孔叔叔來了，你先過來陪孔叔叔坐一坐。

　　第二種可能是傭人開門，譬如說，他一開門，一見孔先生忙說，對(duì)不起，孔先生，我家主人不在家。(以不同角色描述)孔君平心想：――――于是就問：“哎!他小孩在家嗎?我就喜歡那小孩�！薄霸谠凇０�!快出來!快出來!孔先生來了!”

　　3、師：再往下說�！盀樵O(shè)果，果有楊梅”。

　　生：孩子為孔先生端上來一盤水果，水果里面有楊梅。

　　師：這里省略了很多話，是誰為誰擺出水果?

　　師：水果里面有楊梅。特別強(qiáng)調(diào)了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣?(板書)

　　生：一樣。

　　4.指名學(xué)生 說句意(板書：君家果)

　　師：為什么說楊梅是“君家果”呢?

　　師：孔先生啊孔先生，你這么說，是逗著小孩玩呢，還是諷刺挖苦呢?

　　師：大家同意嗎?

　　師：我也同意，因?yàn)榭拙�平的話中藏有秘妙，發(fā)現(xiàn)了嗎，是哪個(gè)字?

　　(“君”是指品行好的人)

　　師：這個(gè)玩笑開得妙啊，妙在哪?

　　(將姓氏與生活中的其他事物聯(lián)系起來，很幽默很有趣)

　　師：你就是幽默風(fēng)趣的孔君平，配上動(dòng)作，你來逗一逗，我給你旁白。

　　孔指以示兒曰：

　　5、師：

　　師：兒應(yīng)聲答曰：

　　生：“未聞 孔雀是夫子家 禽(qín)�！�

　　師：楊家小孩很快地回答說：

　　生： “沒聽說過孔雀是您家的鳥�！�

　　“禽”(跟老師一起把禽字寫一寫)，就是“鳥”，文中指的是(孔雀)。(板書)

　　“夫子家 禽”就是“您家的孔雀”

　　我們現(xiàn)在說的“家禽”說的是家中圈養(yǎng)的鳥類動(dòng)物，比如：雞鴨鵝

　　師：“未聞 孔雀是夫子家 禽(qín)�！笔沁@篇課文中最長的一個(gè)句子，該怎么讀呢?完成一道選擇題。

　　齊讀一遍

　　五、思考問題，揭示文意

　　1、師：大家覺得“楊氏之子”是一個(gè)什么樣的孩子?

　　(一)體會(huì)聰明

　　(聰明)聰明在哪里體現(xiàn)出來?(回答巧妙)

　　師：這個(gè)回答為什么巧妙?

　　生：孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來開玩笑――“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的鳥。

　　2、師：是啊，小孩確實(shí)聰明，他聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。這是會(huì)聽。然后

　　生：以其人之道還治其人之身

　　師：掌聲送給他!這個(gè)成語用得妙，真是太聰明了!這是會(huì)說。(板書：會(huì)說)

　　(板書：會(huì)聽)再品課文，還能從哪里看出他聰明?

　　3、生：“兒應(yīng)聲答日――”

　　師：說明什么?

　　生：說明他反應(yīng)很快。

　　師：好!反應(yīng)快，思維敏捷，也說明很聰明。

　　4、師：大家看，楊氏之子，第一，會(huì)聽，能夠聽出話中話;第二，反應(yīng)快，思維敏捷;第三，會(huì)說，回答得十分巧妙。

　　(二)體會(huì)有教養(yǎng)，有禮貌

　　1、難怪開頭就說：梁國楊氏子九歲，怎樣(甚聰慧)既然“惠”與“慧”

　　意思一樣，為什么課文不用智慧的“慧”，而用“惠”呢，老師也百思不得其解，上課前查了《辭海》，發(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈;第二是柔順;第三，跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。

　　2、 這個(gè)九歲的楊氏之子不但聰明，而且(很有教養(yǎng)、有禮貌)呢?請(qǐng)你們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀，每一個(gè)字都要注意思考。 (生聲細(xì)讀)交流匯報(bào)

　　(1)待人熱情，懂得待客之道

　　(2)說話有禮貌，有教養(yǎng)。(稱孔君平為“夫子”，“夫子”是古代對(duì)有學(xué)問的人的尊稱。)

　　比較兩句話：

　　孔雀是夫子家禽。(當(dāng)面鑼對(duì)面鼓反駁，會(huì)令客人很尷尬。)

　　未聞孔雀是夫子家禽。(用否定句式委婉回答，不動(dòng)聲色，妙哉!)

　　6討論：生活中還有很多跟我們姓氏的讀音有關(guān)的事物，如果來的不是孔君平，而是李君平，樣式之子又會(huì)如何應(yīng)答?蘭君平?陶君平呢?

　六、感情朗讀，熟讀成誦

　　文言文本來沒有標(biāo)點(diǎn)，是后人加上去的。即使加上，有些地方還需要注意停頓�，F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏，讀出韻味來。(指導(dǎo)該停頓的地方)給大家一分鐘的時(shí)間練讀。

　　梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠(huì)�？拙�平/詣(yì) /其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰(yuē)：“此/是君家果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽(qín)�！�

　　1、 拿出鉛筆，試著給古文劃分一下節(jié)奏

　　2、對(duì)照答案，自己改一改

　　3、學(xué)生分角色讀。旁白：齊讀 一生演孔君平 一生演楊氏子

　　4、我們再來進(jìn)行男女生之間的誦讀比賽。看看哪一方讀的好。先請(qǐng)我們的男生來，小秀才們，起立!

　　男生讀，師評(píng)價(jià)：恩，看來小秀才們再加把勁，快要中狀元了。好，現(xiàn)在輪到我們的女生了，小才女們，起立!

　　女生讀，師評(píng)價(jià)：果然是巾幗不讓須眉，我們的小才女們讀古文的時(shí)候真是有模有樣啊!

　　5、分角色讀：看到你們讀，我心里也癢癢的，老師和大家一起分角色讀一遍，好嗎?我是孔君平，誰愿意當(dāng)楊氏子呢?

　　6、試著背誦課文

　七、小結(jié)課文，總結(jié)收獲

　　師：今天，大家又積累了一篇古文。你有什么收獲?

　　(在學(xué)習(xí)的過程中，大家知道了，讀古文要有――韻味;還明白了，我門只要知道了字的意思，就可以知道――句子的意思 ……)

　　總結(jié)：希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，誦讀經(jīng)典，將我們中國的古典文學(xué)發(fā)揚(yáng)光大!最后，請(qǐng)全班同學(xué)再一次背誦全文，體會(huì)我們中華漢字的古樸典雅!

　　師生共同背誦，結(jié)束全文。

　　八、布置作業(yè)

　　充分發(fā)揮想象，把《楊氏之子》的故事改寫成一篇生動(dòng)有趣的記敘文。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　楊氏之子 孔君平

　　楊 梅 孔 雀

　　君家果 未聞……夫子家禽

　　教學(xué)反思：

　　《楊氏之子》選自人教課標(biāo)版第十冊的第三組：語言的藝術(shù)專題。本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力。 “語言的藝術(shù)”，著眼于引導(dǎo)學(xué)生感受語言表達(dá)的藝術(shù)，學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表述，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國語言的`感情�！稐钍现�子》通過巧妙回答、機(jī)智應(yīng)對(duì)的人物語言，感受語言的精妙和威力;

　　《楊氏之子》選自《世說新語》�！妒勒f新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。四、 五兩句是文章的重難點(diǎn)，也是故事的高潮部分，但文章寫道這里戛然而止，耐人尋味，留下想象的空間。小兒的話里也有話，如果孔雀是你家的鳥，那楊梅就可以說是我家的果實(shí)，如果你不承認(rèn)孔雀是你家的鳥，哪楊梅當(dāng)然不是我家的果實(shí)了。由此可見這個(gè)小兒不一般，思維敏捷，善于抓住別人話中的要害，并且很快聯(lián)想，用對(duì)方的辦法反駁對(duì)方，讓對(duì)方陷入兩難的選擇，只有啞口無言。可以想象孔君平聽了小兒的話，會(huì)有什么神情，會(huì)怎么說。他首先會(huì)感到驚訝，在心里默默地說：“這孩子真不一般”然后，他會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)這個(gè)小孩呢?

　　這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對(duì)文言文有初步的感覺，重點(diǎn)抓頌讀和背誦。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文接觸較少，把課文讀正確、通順是一個(gè)重點(diǎn)。所以我才用了范讀、隨讀、自有讀、同桌互讀、個(gè)人讀、比賽讀等方式來熟讀課文。

　　理解文言文也氏學(xué)生遇到的難題。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實(shí)，句句落實(shí)。一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。一些字的意思在注釋里，直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。還可以擴(kuò)展詞語，連詞成句。古文里的字一般都是一個(gè)字獨(dú)立表達(dá)一個(gè)意思，可以將這樣的字進(jìn)行意思的擴(kuò)展。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。當(dāng)文章的意思基本理解后，學(xué)生提出了有討論價(jià)值的問題，我采用討論交流的方式解決問題。這篇課文簡短，清晰，學(xué)生們背起來很容易。要注意背誦的時(shí)候，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。在本課最后，對(duì)開展綜合性學(xué)習(xí)作布置的課外研究，學(xué)生們也做了精彩的展示。這樣就將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合了起來。

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　尊敬的各位評(píng)委老師，大家上午好，我是面試小學(xué)語文教師的7號(hào)考生，我今天抽到的試講題目是《楊氏之子》，下面開始我的試講。

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上課之前呢，老師要先給大家講一個(gè)小故事，請(qǐng)大家認(rèn)真聆聽：

　　師：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。

　　師：有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。

　　師：羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密�！绷_斯福接著說：“我也能�！�

　　師：同學(xué)們，聽懂了這個(gè)故事嗎?

　　師：沒錯(cuò)，羅斯福就是如此巧妙的回絕了朋友的要求。

　　師：這，讓你想起誰來了呢?

　　師：沒錯(cuò)，就是我們昨天故事中的小主人公——楊氏之子。

　　師：那這節(jié)課，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《楊氏之子》

　　二、初讀

　　字詞

　　師：首先，老師要先來檢查一下，大家對(duì)于上節(jié)課字詞的掌握情況。

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們合上課本，一起看PPT，老師已經(jīng)將本節(jié)課的生字詞整理到了PPT上，哪位同學(xué)愿意自告奮勇的站起來，為大家進(jìn)行示范朗讀。

　　師：你的手舉得最高，就你吧。

　　師：她讀完了，大家說他讀的怎么樣?

　　師：嗯，聲音洪亮，字正腔圓。

　　師：那具體朗讀的.內(nèi)容有問題嗎?

　　師：嗯，我聽到有同學(xué)說他有一個(gè)字讀錯(cuò)了，那這個(gè)字我們應(yīng)該讀為——詣。

　　師：來，你再來讀一遍。這回記住了嗎?非常好，請(qǐng)坐。

　　師：同學(xué)們，那這個(gè)“詣”是什么意思啊?

　　師：沒錯(cuò)，就是“拜見”。

　　師：除此之外啊，本文中還有一個(gè)字的字形比較復(fù)雜，老師要再給大家強(qiáng)調(diào)一次，對(duì)，就是這個(gè)“禽”字。

　　師：誰來說說，你是怎么記住這個(gè)字的。

　　師：你的手都快舉到天花板上去了，快站起來吧。

　　師：嗯，這個(gè)記憶方法可真實(shí)用，沒錯(cuò)�！扒荨本褪且粋�(gè)“人”加一個(gè)“離”，在寫上面的部首“人”時(shí)，我們要寫的大一些，蓋住下面的離，這樣啊，才會(huì)寫出一個(gè)美觀的“禽”。

　　出處

　　師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，老師帶領(lǐng)大家初步理清了文義，同時(shí)，對(duì)楊氏之子也有了一個(gè)大致的了解。

　　師：那《楊氏之子》這篇文章，你們還記得出自哪里嗎?

　　師：沒錯(cuò)，就是劉義慶的《世說新語》。

　　性格

　　師：那作者是怎么形容楊氏之子的?

　　師：沒錯(cuò)，就是“甚聰慧”。

　　師：這個(gè)“甚”字是什么意思，你們還記得嗎?

　　師：你的眼神充滿了自信，就你吧。

　　師：嗯，他說是“非�！钡囊馑迹�那連起來解釋就是?沒錯(cuò)，就是說楊家的兒子非常的聰明。

　　師：一個(gè)九歲的黃口小兒，作者卻給予他如此大的贊譽(yù)，這到底是因?yàn)槭裁茨?

　　小學(xué)合作討論

　　師：現(xiàn)在，老師就給大家十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)大家以小組為單位合作討論，楊氏之子的“聰慧”體現(xiàn)在哪里?

　　師：好，開始你們的討論吧。

　　師：嗯，大家討論的聲音漸漸小了，看來，大家已經(jīng)解決的差不多了。

　　師：第一組已經(jīng)自覺的坐好。你們找到了什么呢?

　　師：哦，你們說楊氏之子的聰慧體現(xiàn)在“未聞孔雀是夫子家禽”這句話中。

　　師：那你說說，未是什么意思?嗯，沒有，那聞呢?

　　師：是用鼻子聞?這好像就翻譯不通順了。

　　師：聞啊，其實(shí)是個(gè)古今異義字，在現(xiàn)代指用鼻子聞，古代則是指聽聞。也就是說——沒有聽說過孔雀是你家的禽類。

　　師：楊氏之子為什么會(huì)說這句話呢?

　　師：是的，因?yàn)榍懊婵拙�平說：”此為君家果�！�

　　師：這個(gè)此指的是什么啊?沒錯(cuò)，就是楊梅。

　　師：那孔君平說楊梅是你家的水果。這并沒有什么不對(duì)啊?

　　師：哦，你說，這只是表層含義。

　　師：那它的深層含義是?

　　師：是的，楊梅的第一個(gè)字是楊，而楊家也姓楊，所以孔君平就信手拈來，開了個(gè)玩笑。

　　師：那這能看出孔君平是個(gè)怎樣的人呢?

　　師：對(duì)，幽默，風(fēng)趣。

　　師：那大家現(xiàn)在就發(fā)揮一下你們的想象力，想想當(dāng)時(shí)的孔君平應(yīng)該會(huì)有著怎樣的神態(tài)?

　　師：嗯，笑著，就像長輩逗晚輩那種玩笑的樣子。

　　師：那現(xiàn)在，大家再換個(gè)角度想一想。

　　師：“未聞孔雀是夫子家禽”這句話又是什么深意呢?

　　師：是啊，孔雀的第一個(gè)字是孔，你也姓孔，卻沒見你倆是一家。

　　師：在這里有一個(gè)細(xì)節(jié)不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)。

　　師：楊氏之子在回答孔君平時(shí)，是思索了很久嗎?

　　師：哦?回答的很迅速，這是從哪看出來的?

　　師：對(duì)，就是這個(gè)應(yīng)聲。說明他連思考都沒進(jìn)行，脫口而出就回答的如此精妙。

　　師：確實(shí)，他真的非常聰慧。

　　師：第三組，你們有什么想要匯報(bào)的呢?

　　師：哦，你們覺得楊氏之子除了聰慧外，也是個(gè)很懂得禮數(shù)的孩子。

　　師：這是怎么看出來的啊?

　　師：是啊，家里來了客人，9歲的小孩就想到拿出水果來款待客人，確實(shí)是個(gè)懂得禮數(shù)的孩子。

　　師：其實(shí)，在面對(duì)孔君平的玩笑時(shí)，楊氏之子也體現(xiàn)出了懂得禮貌的好習(xí)慣，因?yàn)樗�不但沒有表示出反感生氣，而且通過“孔雀”之名，既使孔君平無言以對(duì)，又避免兩家傷了和氣。

　　三、小結(jié)

　　師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們在上節(jié)課理清文義的基礎(chǔ)上，深入的體會(huì)了楊氏之子的聰慧。

　　師：其實(shí)，歷史上類似如此的孩童，還有很多。

　　師：課下，就請(qǐng)同學(xué)們搜集歷史上其他著名的神童故事。

　　師：好，同學(xué)們下課。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　楊氏之子

　　聰慧

　　禮貌

　　尊敬的各位評(píng)委老師，以上就是我試講的全部內(nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心傾聽，現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書了嗎?

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、課前交流：

　　1、同學(xué)們，你們好！我們又見面了，還認(rèn)識(shí)我嗎？我是五二班的語文老師劉老師，我們再打一遍招呼，四（2）班的孩子們你們好！真是一群謙和有禮的孩子!

　　2、早就聽聞四（2）班同學(xué)個(gè)個(gè)博學(xué)多聞，今天能和大家同臺(tái)學(xué)習(xí)，老師深感榮幸。

　　今天這節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段第一篇文言文，你們準(zhǔn)備好了嗎？上課！

　　二、解題揭題

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《楊氏之子》，誰來讀讀這個(gè)課題？

　　師：念得真準(zhǔn)，一板一眼。

　　師：誰再來讀？（你也很不錯(cuò)�。┪覀円黄饋碜x!

　　2、這個(gè)題目是什么意思？哪位同學(xué)知道？請(qǐng)個(gè)男孩子說！

　　師：真好！“之”是“的”的意思，楊氏是一個(gè)人的名字嗎？這里的楊是人的姓，而“氏”有兩個(gè)意思。（師出示）

　　（1）在有特長或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。

　　（2）舊時(shí)放在婦女夫姓的后面稱呼已婚婦女。

　　師：讀一讀，題目中的“氏”，該選擇哪一種意思呢？“氏”指對(duì)有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家�！皸钍现�子”就是姓楊人家的兒子。

　　三、一讀：讀正確

　　1、文言文離我們的生活遙遠(yuǎn)，讀起來有困難是正常的。不過不要著急，老師有個(gè)小妙招介紹給大家。請(qǐng)大家打開手中的課文紙，讀課文之前，老師請(qǐng)同學(xué)們先觀察課文，課文里有兩個(gè)小老師，他們可以幫助我們快速讀通、讀懂課文。你找到他們了嗎？一個(gè)是括號(hào)里的拼音，一個(gè)是課文下邊的注釋。下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，再借助注釋把句子讀通，開始吧!（生自由朗讀課文）

　　2、一讀就能明白，課文講述的是誰和誰的故事？

　　師：抓住了這兩個(gè)人物，我們也就把握了文章的大意。畢竟是古奧難懂的文言文，你們覺得哪些字、句子比較難讀要提醒大家注意？

　　（文章中出現(xiàn)了這樣一個(gè)多音字，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎?誰知道?你來說.有些語言，我們是因?yàn)椴焕斫獠庞X得它難讀，我們一起來看這句話。誰為誰設(shè)果，你是怎么知道是楊氏之子為孔君平擺放水果的？同學(xué)們，注意到?jīng)]有，他在理解這兩句話的時(shí)候，沒注釋的就聯(lián)系上下文用自己的話來補(bǔ)充，這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。課文里根本就沒出現(xiàn)，這是我們聯(lián)系上下文自己補(bǔ)充出來的，其實(shí)是把他們給省略了，這就是文言文跟我們現(xiàn)代文表達(dá)不一樣的地方，它的語言表達(dá)十分精練。

　　師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，所以我們根據(jù)它的意思確定它的讀音wei，理解了這句話再讀就不難了，誰來讀？

　　文中還有一個(gè)多音字，你們讀準(zhǔn)了嗎？是“應(yīng)yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？怎么樣回答，就是剛問完問題就能馬上回答，這就叫——應(yīng)聲答曰。這就是根據(jù)它的意思來辨析它的讀音，一起再來讀這句話。）

　　3、只讀準(zhǔn)發(fā)音還不行，還要注意讀出文言文的韻味。古人讀書，非常重視停頓。文言文之美，也全在停頓。讀的時(shí)候要注意句子與句子之間的停頓，還要注意詞語和詞語之間的停頓。這句話你覺得怎樣讀才能讀出文言文的節(jié)奏？

　�。ㄑa(bǔ)充：家禽在現(xiàn)代漢語中指我們家中的人工馴養(yǎng)的禽類，如雞鴨鵝等，而在古代，單字成詞，是“鳥”的意思。）

　　4、誰來讀？再聽我說。句與句之間，詞與詞之間，雖有停頓了，但也不能一刀切開。我們讀的時(shí)候要盡量做到字?jǐn)嘁暨B，音斷意連。這樣讀，（師范讀）會(huì)了嗎？你再來讀一遍。（讀得挺好的，老師聽出來，你們都特別努力，如果重音，停頓，再鮮明一些，味道就更足了。

　　5、再比如說這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”）生練習(xí)讀此句。

　　6、每句話的意思都明白了，誰能用自己的話來講講這個(gè)故事？

　　沒錯(cuò)，楊氏之子講的就是這樣一個(gè)故事。這樣長的故事，作者只用了五句話，55個(gè)字就把它記錄下來了，這就是文言文語言簡練的特點(diǎn)，由此也可以看出古人在寫文章時(shí)十分注重錘煉語言。

　　7、誰能一口氣把整篇文章讀下來?

　　評(píng)價(jià)：沒讀幾遍就能把一篇文言文讀成這樣，真是妙哉！

　　8、古時(shí)候，誦讀文言文是一件很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲朗朗。老師也想來讀一讀。想不想聽？來，給點(diǎn)掌聲吧!聽老師讀，怎么樣，好聽嗎?是真心話嗎？你的真心話說得老師心里喜洋洋的。

　　9、學(xué)著老師的辦法，看好詞語間的停頓，再小聲練習(xí)讀一讀。相信你比老師讀得更好！

　　10、古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，再配上音樂讀，感覺會(huì)更美。誰愿意配樂讀給大家聽？(琴聲悠悠，書聲瑯瑯，讀文言文就是這種味道）（聽你讀書真的是一種享受）

　　四、分析人物形象

　　1、經(jīng)過反復(fù)讀課文，你覺得楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？誰能用文中的一句話來說一說。

　　師:全文就是圍繞著這句話來寫的，這句話就叫全文的中心句，它的作用就是概括全文。這么短的文章就這么有章法，同學(xué)們要把它記在腦海中。

　　2、說他聰明，你有什么理由嗎？

　　我們且來看這個(gè)聰字，什么偏旁？古人造字，就是要告訴大家，人要想聰明，必須得有一雙會(huì)聽的耳朵。那咱們就從耳朵說起，楊氏之子的耳朵怎么樣？會(huì)聽嗎？他聽出了什么？

　　師：你真厲害，一下就找到了。這么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？他為什么只指楊梅，不指其他水果？

　　年近九歲的他，孔君平的言外之意他能一下子聽得出來，的確是---甚聰慧。

　　過渡：只會(huì)聽還不夠，有口有心才為聰。那他是怎么反駁的呢？他這樣說，楊氏子的言下之意是什么呢？

　�。ㄈ绻�說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了.既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？）

　　3、師：如果楊氏子這樣說---孔雀是你家禽。還是這個(gè)效果嗎？

　�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓�妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子語言幽默。）

　　（孔君平拿楊氏之子的姓氏開玩笑，楊氏子也拿孔君平的姓反駁）

　　這一招在兵法上叫以其人之道（還治其人之身）。

　　板書：孔雀——孔家禽

　　評(píng)：你看楊氏子不但會(huì)聽，還挺會(huì)說。

　　4、他還稱呼孔君平為夫子，你知道怎樣的人才可以稱得上‘夫子’？

　　師：如果是一個(gè)沒有文化、目不識(shí)丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？（不行）

　　師：如果是一位阿姨呢？我們可以稱為夫子嗎？

　　如果來的是一個(gè)小男孩呢？

　　師：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──（生齊：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），所以稱孔君平為 “夫子”顯得有禮貌。

　　5、這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時(shí)間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（思維敏捷、聰明機(jī)智）所以課文開頭就這樣稱贊他---甚聰慧。

　　評(píng)：同學(xué)們，正如剛才同學(xué)所說，這楊家小兒不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮。其實(shí)，這就是我們平常所說的，說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不用的效果。

　　6、贊“聰惠”

　　孔君平絕非凡人，他官至為九卿之一的廷尉---掌管國家的刑法，話語一出，他就知道自己低估了楊氏子。如果你是孔君平，在聽了楊氏子巧妙又不失禮貌的'的回答后，他會(huì)怎么夸楊氏之子呢？誰可以學(xué)著古人或現(xiàn)在我們說話的樣子來寫寫他嗎？

　　神情、動(dòng)作又是怎樣呢？

　　（孔笑曰：孺子可教也，他日必成大器。）

　　(孔贊曰：妙哉，老夫甘拜下風(fēng)。)

　　師評(píng)：同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界，說出了他心中想說的話。

　　小結(jié)：面對(duì)如此機(jī)智的回答，孔君平不得不承認(rèn)----梁國楊氏子九歲，甚聰慧。

　　面對(duì)如此巧妙的回答，我們也不得不贊嘆-----梁國楊氏子九歲，甚聰慧。

　　這么聰慧的孩子，你喜歡嗎？捧起書來讀，讓大家感受到你的喜歡。

　　評(píng)：從你們的朗讀中，老師聽出了喜愛，更聽出了贊賞！

　　五、拓展延伸：

　　1、楊氏子年僅九歲，就如此聰慧，他的表現(xiàn)的確讓人稱贊。更讓我們感受到如何智慧、幽默、委婉地說話是一門學(xué)問。下面我們再來欣賞一則關(guān)于語言藝術(shù)的小故事。故事的主人公是四歲就知讓梨的孔融。

　　十歲的小孔融很有能耐。有一次，大人都夸贊孔融說：“這孩子是一位人間奇童！”一位姓陳的大官不以為然地說：“小時(shí)候聰明，長大了不一定有用�！笨兹谝宦�，馬上做出回應(yīng)，他對(duì)這位大官說：“這樣說來，大人您小時(shí)候肯定是很聰明的！”眾人聽后大笑，這位姓陳的大官不但不生氣，也為小孔融豎起了大拇指。請(qǐng)說說小孔融這句話的妙處所在。

　　2、好一個(gè)聰明機(jī)智、能言善辯的小孔融，讓陳官員對(duì)他好一番稱贊。同學(xué)們，這就是語言的藝術(shù)，你看，誰擁有了語言，誰就擁有了智慧。

　　六、拓展閱讀

　　《世說新語》是南朝劉義慶組織一批文人編寫的專門記錄人物言行事跡的小說，其中刻畫了許多古代聰慧少年的形象，像這樣的語言小故事，在這本書里還有很多。請(qǐng)學(xué)生們課下閱讀《世說新語》，感悟人物語言表達(dá)中透出的智慧。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　楊氏之子

　　楊 梅 楊家果（會(huì)聽）

　　甚聰惠

　　孔 雀 孔家禽（會(huì)說）

　　聰明機(jī)智 有禮貌 反應(yīng)敏捷

　　看拼音

　　看注釋

　　查找工具書

　　聯(lián)系上下文

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1）會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

　　2）有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3）能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，感受文言文的韻味。

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：

　　我們每天都在用語言與人交流溝通，我們現(xiàn)在所用的語言，叫做“白話”，所寫的的文章就叫做“”。而我國古代言語則比現(xiàn)在的精練、簡潔。還記得我們學(xué)過的孔子說過的話嗎？來，讓我們再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀，齊讀：

　　1）三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

　　2）溫故而知新，可以為師矣。

　　3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？來，讓我們一起讀一讀。

　　談話導(dǎo)入：

　　1）剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子（板書）。

　　2）讀題，解題。 “氏”在字典里的解釋是：

　　3）我們預(yù)習(xí)過課文，在這里應(yīng)該選擇哪一個(gè)意思？“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。初讀，讀準(zhǔn)。

　　1、請(qǐng)打開課文，讀課文，把課文中的每個(gè)字讀準(zhǔn)確。指名讀。

　�。保┻@是我們第一次接觸文言文（板書：文言文），文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。

　　2）校對(duì)。師再讀一遍。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎？校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。

　　3）檢查，指名讀。開火車讀——正音——。評(píng)價(jià)：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會(huì)更有古文的味道。

　　（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：為應(yīng)（多音字，讀第四聲）

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：家禽

　　（平時(shí)的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的“禽”不是家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸。這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。齊讀句子）

　　（3）連起來讀——齊讀

　　2、再讀，讀懂

　　1）根據(jù)剛才我們的`朗讀中的停頓和下面的注釋，你能不能來說一說課文中的5句話分別是什么意思？通過朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事是按什么順序?qū)懙�？事情發(fā)展順序。那么我們就一句一句說下來好嗎？

　　2）梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。

　　惠是通假字，跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭海》，《辭�！分小盎荨敝饕�有這么3層意思：

　　1、仁慈

　　2、柔順

　　3、跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，所以，作者特別用了這個(gè)“惠”。這個(gè)孩子姓什么？“楊”板書。

　　為/設(shè)果，果/有楊梅。

　　誰為誰設(shè)果？水果里有楊梅，書寫“楊”。只有一種水果“楊梅”嗎？怎么看出來呢？設(shè)—擺，那是很多水果呢！

　　孔/指以示兒/曰：“此/是君家/果�！�

　　“君”是什么意思？表示對(duì)對(duì)方的尊敬。你聽出其中的。味道了嗎？來，誰來說一說？

　　話里有話，弦外之音。

　　兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

　　“夫子”是對(duì)學(xué)者或老師的尊稱。應(yīng)聲就是指很快的。你聽的出其中的味道嗎？

　　3）現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎？

　　4）增加點(diǎn)難度，我們用對(duì)歌的形式來讀課文吧！怎么對(duì)呢？老師問，你們來答。楊氏子何許人也？何許人來訪，如何？楊氏子設(shè)何果？孔如何曰？兒又如何曰？

　　配樂搖頭晃腦地讀一讀。

　　5）意思了解了，你覺得這個(gè)孩子怎么樣呢？

　　從哪里可以看出他的聰明？

　　為設(shè)果。甚聰惠�。�

　　應(yīng)聲答，反應(yīng)很快呢！用我們現(xiàn)在的話說，就是：不假思索，甚聰惠！

　　夫子是尊稱，說話很得體，真的很有教養(yǎng)

　　未聞/孔雀/是夫子家/禽。抓住對(duì)方的姓氏也來回應(yīng)。以其人之道，還治其人之身。

　　再讀一讀你還讀出了什么？比較“未聞”，他如果不禮貌，對(duì)孔君平不尊重的話呢，如果這個(gè)小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了！這樣回答就不得體）因?yàn)榭拙�平畢竟是來拜見他父親的，這樣會(huì)讓客人尷尬！前面加一個(gè)“未聞”，看注釋，“未聞”是什么意思？他表達(dá)的時(shí)候拐了個(gè)小彎——

　　是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方，又不讓對(duì)方難堪。是不是很有教養(yǎng)��？（生點(diǎn)頭）我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒��！很巧妙地“回?fù)簟绷怂�。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長輩呀！

　　師：讀書就要逐字逐句地體會(huì)，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。果然是甚聰惠！

　　師生對(duì)讀，男女生對(duì)讀。

　　讀懂了這句話，如果來者姓柳呢？你怎么回應(yīng)？姓梅呢？你們也甚聰慧�。⌒掌涯�？

　　6）這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！再次讀課文，帶著自己的感受讀，配上音樂讀。

　　7）交流：展示和古文兩組對(duì)話，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡潔的特點(diǎn)。

　　讀好，背誦

　　1）課文只有短短5句話，僅僅55個(gè)字，卻包含了這樣豐富的內(nèi)容，這么有趣的故事，能把它背下來嗎？師說，咱們先一句一句來。

　　指名背1個(gè)——你怎么背出來的？（多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背）指名背2個(gè)——齊背

　　2）希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教材分析

　　文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；它語言凝練，卻不失形象生動(dòng)。五年級(jí)下冊第10課《楊氏之子》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實(shí)為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的 “設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。

　　本文是高年級(jí)學(xué)生接觸的首篇文言文，又編入“語言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進(jìn)一步了解祖國文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點(diǎn)。

　　3．緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)詞句，通過多種形式的朗讀與對(duì)話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集與課文有關(guān)的圖片、音樂和文字資料，制作成PPT電子演示文稿。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┳x題質(zhì)疑，形成期待

　　1．教師板書課題，學(xué)生讀題，從中了解課文主要寫的是誰。

　　2．教師扣題引疑，了解學(xué)生讀了課題后想知道什么。

　　3．教師梳理主要問題，啟發(fā)學(xué)生帶著問題自主閱讀課文。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1．學(xué)生帶著自己想知道的問題初讀課文，教師強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。

　　2．教師指名讀課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　生字讀音：lianɡ hui yi nǎi yuē qin

　　梁 惠 詣 乃 曰 禽

　　多音字的讀音：wei ying

　　為 應(yīng)

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀通以下句子：

　�、佟翱拙�平/詣/其父”

　�、凇翱�/指以示兒/曰”

　�、邸拔绰�/孔雀/是夫子家/禽”

　　3．集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。

　�。ń處熛鄼C(jī)板書“甚聰惠”，指導(dǎo)弄懂“甚”和“惠”的'意思）

　　（三）品讀課文，讀出韻味

　　1．默讀課文，讀懂語句

　　大屏幕出示要求：

　　默讀課文，對(duì)照注釋，弄懂每句話的意思，并思考課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的“甚聰惠”？

　　2。交流討論，互學(xué)釋疑

　　3。全班交流，教師點(diǎn)撥

　�。�1）圍繞“課文通過一件什么事表現(xiàn)了楊氏之子的‘甚聰惠’”，學(xué)生講述課文大意，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括。

　　（2）出示課文中的四句話，結(jié)合學(xué)生交流情況，在朗讀及感悟人物形象上有重點(diǎn)、有針對(duì)性的進(jìn)行檢測、指導(dǎo)。

　　孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)——

　�、僮x懂“詣”“乃”之意；

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)人物心情，讀好句子。強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)文言文，不僅要讀懂其意思，更要讀好節(jié)奏。

　　學(xué)生練讀；教師指名讀；學(xué)生齊讀。

　　為設(shè)果，果有楊梅。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)——

　�、僦该�說句意，思考：這里是誰為誰設(shè)果？是怎么知道的？

　�、诼�(lián)系上下文，學(xué)生講明句意。

　�、鄢鍪驹�句，全班對(duì)比朗讀，初步體會(huì)文言文簡約的特點(diǎn)。

　　孔指以示兒曰：“此是君家果�！�

　　重點(diǎn)指導(dǎo)——

　　①讀懂“此”的含義，說清句意。

　�、趩�發(fā)學(xué)生弄明白孔君平說這句話有什么用意，認(rèn)識(shí)“楊梅”和“楊氏之子”之間的聯(lián)系。

　　③讀懂“君”指的是誰，以及這一稱呼的韻味。

　�、芟胂螽�(dāng)時(shí)人物是怎樣說這句話的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。

　　兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　重點(diǎn)指導(dǎo)——

　�、僮x懂“孔雀是夫子家禽”，體會(huì)楊氏之子“善聽”“妙答”——一悟“甚聰惠”；

　�、谧x懂“應(yīng)聲答曰”，體會(huì)楊氏之子“反應(yīng)快”——二悟“甚聰惠”；

　�、圩x懂“未聞”，體會(huì)楊氏之子回答語氣委婉，且回應(yīng)有力——三悟“甚聰惠”。

　�。ń處熛鄼C(jī)板書：答得妙 反應(yīng)快）

　�、苤笇�(dǎo)學(xué)生將上句連起來，開展多種形式的朗讀練習(xí)，體會(huì)文中語言之妙趣，感悟文中人物之形象。

　　4．運(yùn)用語言，活化形象

　�。�1）出示課文第一句，教師總結(jié)全文，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己的語言夸一夸楊氏之子。

　�。�2）朗誦全文。

　　（四）背誦課文，拓展延伸

　　1．學(xué)生練習(xí)背誦；指名背誦；全班背誦全文。

　　2．教師簡介《世說新語》，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀此書。

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材簡析：

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，了解課文意思。

　　2、能正確斷句，讀通課文，以致背誦課文。

　　3、體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　教學(xué)過程：

　　一、對(duì)聯(lián)引入（老師這里有一上聯(lián)，你能對(duì)出下聯(lián)嗎？）

　�。�、出示上聯(lián)：琴瑟琵琶八大王，王王在上

　　生：魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼犯邊

　　師：你太棒了，是怎樣對(duì)出來的？

　　生：是“基礎(chǔ)訓(xùn)練”里的，講對(duì)聯(lián)背后的故事

　　師：你真善于積累。是啊，這位中國代表既對(duì)上了對(duì)聯(lián)，又還擊了外國侵略者，為中國人出了一口氣，這就是“語言的藝術(shù)”。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家說的故事是白話文，今天我們要學(xué)一篇文言文，齊讀課題？

　�。�、引入課題，解題。

　　師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，那“楊氏之子”的意思就是？

　　生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

　　師：讀了課題，你能提出什么疑問？

　　生：這個(gè)孩子是個(gè)怎樣的孩子？

　　二、讀通課文

　�。�、讀準(zhǔn)音。

　　師：古人說：“書讀百遍，其義自見”，那就讓我們帶著疑問

　　讀讀課文吧，把每一個(gè)字音讀準(zhǔn)確。（生自由小聲初讀課文）

　�。�、交流讀課文心得。

　　生交流“詣”“為設(shè)果”“應(yīng)聲”“家禽”等

　　練習(xí)讀通讀順課文。

　　三、理解課文大意。

　�。�、師：這是一個(gè)有趣的小故事，試著用自己的話講講這個(gè)故事。（全班交流）指導(dǎo)方法：看注釋聯(lián)系上下文

　　師逐句讀，生逐句解，用白話文說意思。

　　相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個(gè)重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解

　　通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。

　　理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。

　　師：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！边@句話講的是？

　　生１：這句話的意思是：“梁國有一個(gè)姓楊的小孩才九歲，非常聰明。”

　　師：你說的“非常”是原文中哪個(gè)字的意思？

　　生：是“甚”的意思。

　　師：你怎么知道的？

　　生：我是看了課文下方的注釋。

　　師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會(huì)學(xué)習(xí)。

　　師：大家來讀讀第二句。

　　全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　師：誰來說說這句的意思。

　　生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。

　　師：同意嗎？

　　生：同意。

　　師：為設(shè)果，果有楊梅。誰為誰設(shè)果？

　　生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。

　　師：這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？

　　生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。

　　師：對(duì)，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。

　　師：通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題，請(qǐng)大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”�！�

　　師：你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎？說說你的看法。

　　生：現(xiàn)在說的家禽是指雞鴨這些動(dòng)物，而古文中的家禽是？

　　師：我來幫助你，古文中“禽”的意思是“鳥”，那“家禽”就是？？

　　生：家里的鳥。

　　師：對(duì)。這句話中的夫子指對(duì)讀書人的尊稱，相當(dāng)于“您”，現(xiàn)在誰來完整地說說這句話的意思？

　　生：孔君平指著水果對(duì)楊家小兒說，

　　師：孔君平到底是指著什么水果對(duì)楊家小兒說？

　　生：孔君平指著楊梅對(duì)楊家小兒說：“這是你家的水果�！睏罴倚�兒說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥�！�

　　師：很好。

　　2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。

　　師：通過大家的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來，誰來試試？

　　生：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅�？拙�平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥�！�

　　（掌聲）

　　師：非常棒！

　　3、帶著理解朗讀課文。

　　師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好。（范讀課文）想不想聽老師是怎樣讀的？注意看老師的表情和動(dòng)作。

　　生：練習(xí)誦讀。（帶動(dòng)作和表情）

　　師生合作，一誦讀，一表演

　　生同桌倆合作誦讀表演

　　四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子的聰明之處。

　　1、師：老師在備課的時(shí)候，當(dāng)讀到“甚聰慧”時(shí)，我腦海里一下子蹦出來一個(gè)問題，誰知道，是什么問題，我看誰能跟老師想到一起？

　　生：這個(gè)孩子聰明在哪里？

　　師：（板書：聰慧）對(duì)，老師也這樣想的，你說到了我心坎里。那，誰能交流一下？（交流預(yù)習(xí)）

　　全班交流。

　　重點(diǎn)點(diǎn)撥：（聰：會(huì)聽會(huì)說有教養(yǎng)）

　　會(huì)聽：由“此是君家果”知道這是孔君平在拿他的姓開他的玩笑。（這叫說話聽音，鑼鼓聽聲，善于聽話外音。）

　　會(huì)說：孔說“此是君家果”，楊立即說“未聞孔雀是夫子家禽”，即以其人之道還治其人之身。

　　有教養(yǎng)：A為設(shè)果B未聞（他為什么不直接說：孔雀是夫子家禽？是為了避免對(duì)方尷尬，因此婉轉(zhuǎn)地說。）

　�。ǎ保�、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說：“這是你家的水果�！笨拙�平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑。（板書：楊梅）

　�。ǎ玻�、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

　�。ò鍟�：孔雀）

　�。ǎ常�、品味楊氏之子的聰惠之處（聰：有耳，有口，有心）：

　　師：我們來分享大家的讀書體會(huì)，誰來？

　　生：我認(rèn)為楊家小兒回答很聰明。他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

　　師：對(duì)，他很會(huì)說。為什么他要說孔雀呢？

　　生：因?yàn)榭拙�平說楊梅是楊家的水果。

　　生：我認(rèn)為孔君平這是在開玩笑，你姓楊，楊梅就是你家的水果。

　　師：你拿我的姓開玩笑，我也拿你的姓開玩笑。

　　生：楊家小兒會(huì)聽，他聽出了孔君平的言外之意。他的意思是說，孔雀不是我家的鳥，楊梅豈是我家的水果，他間接否定了孔君平的說法。

　　師：體會(huì)得真好！

　　生：我認(rèn)為楊家小兒的回答不僅很巧妙，而且反映敏捷，像“應(yīng)聲”

　　師：是啊，他不僅聰明而且很——

　　生：有禮貌。

　　師：老師有不同的詞——有教養(yǎng)。文中從哪里能看出來？

　　生：父親不在家，他“為設(shè)果”，能看出孩子熱情好客。

　　生：他不直接反駁，而說“未聞”，這樣就比較婉轉(zhuǎn)。體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

　　（掌聲）

　　2、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說？

　　指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

　　師：孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反映呢？

　　生：這孩子真聰明。

　　生：孔君平無言以對(duì)。

　　生：孔君平會(huì)暗自佩服。

　　師：真不愧為“甚聰慧”，請(qǐng)大家看惠的.解釋是？

　　生：智慧

　　師：對(duì)，語言的藝術(shù)是來自于智慧。

　　3、小結(jié)

　　師：（總結(jié)）正如那位同學(xué)說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。

　　五、熟讀成誦

　�。�、孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。

　�。�、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。

　　３、全班背誦。

　　六、拓展

　�。�、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

　　師：像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著命令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會(huì)發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來改一改這個(gè)說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

　　生：小草要睡覺，請(qǐng)別打擾！

　　師：充滿關(guān)懷！

　　生：草兒青青，何忍踏之！

　　生：花草美，愛花護(hù)花人更美！

　　師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。

　�。病⑸�活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。

　　師：孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會(huì)把你們小組里最能打動(dòng)人的語言跟大家分享。

　�。ǎ保┬〗M交流。

　�。ǎ玻┤�班交流。

　　生：我收集了一條貼在車上的標(biāo)語“別吻我，我怕羞”

　　師：這個(gè)“羞”字一語雙關(guān)啦！

　　生：另一個(gè)意思是“我怕修”

　　生：還有的說：“我不是碰碰車”

　　（笑、掌聲）

　　師：大家為什么要笑，因?yàn)樗�幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

　　生：……

　　３、總結(jié)。

　　師：我們的漢語有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝孩子們！

　　生：謝謝老師！

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　課前談話

　　五()的同學(xué)們，大家好。初次見面，自我介紹一下。我姓李，來自樊川小學(xué)。東城小學(xué)的經(jīng)典誦讀活動(dòng)搞得那是有聲有色，遠(yuǎn)近聞名。而五()班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是行家里手，在下早就如雷貫耳了�，F(xiàn)在咱們就來練上一練，怎么樣?

　　1、師：知之為知之……

　　非淡泊……非寧靜……

　　書猶藥也……

　　老吾老……幼吾幼……

　　2、師：像這樣的語言大家一定還有很多的積累，對(duì)吧。誰能說一句給大家聽?

　　預(yù)設(shè)：1.己所不欲，勿施于人。2.人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。3.溫故而知新。

　　小結(jié)：真是名不虛傳啊!相信大家課堂上的表現(xiàn)會(huì)更加精彩，是吧!上課

　　教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

　　一、讀題，解題，簡介文言文。

　　1.導(dǎo)入揭題，解題。

　　師：同學(xué)們，剛才我們積累的句子都是出自文言文。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文──楊氏之子(板書)。齊讀課題

　　師：明白題目的意思嗎?(“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。)

　　2.你貴姓?也可以稱為——氏之子或之女。學(xué)著課題的樣子說說自己或同桌吧。

　　3.介紹《世說新語》

　　今天我們認(rèn)識(shí)的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》里。

　　師：了解這本書嗎?(自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說。分上中下三卷，共36篇�！稐钍现�子》是第二篇里的一個(gè)小故事。)(板書:劉義慶《世說新語》)

　　二、初讀課文、讀通課文

　　1、初讀感受。

　　師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣?出示課文(難讀，難懂，精煉等)

　　師：很多人都覺得文言文很難讀，很難懂。其實(shí)“書讀百遍其義自見”。“讀”是學(xué)文言文的訣竅。

　　2、請(qǐng)大家再自由讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

　　3、誰來挑戰(zhàn)一下?指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒曰”“為設(shè)果”“兒應(yīng)聲答曰”(兩個(gè)多音字：為、應(yīng))“未聞孔雀是夫子家禽”(理解：家禽)

　　4、讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。出示方法，師范讀，練讀。

　　5、再指名讀。齊讀。(評(píng)：你們都讀得有滋有味的，都讀出了文言文的韻味。)

　　三、研讀全文，理解意思

　　1、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。

　　你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢?(相機(jī)板書：看注釋、查工具書)那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們試著用上這些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，待會(huì)兒一起來交流

　　學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、交流反饋。

　　(一)理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！�

　　1、句意：“梁國有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明。”出示“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！�。

　　師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對(duì)不?(板書：聰惠)�！奥敗钡囊馑际恰�—聰明，“惠”的意思是——智慧。(板書：智慧)

　　生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的?(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。

　　2、師：你說的“非�！笔俏闹心膫�(gè)字的意思?(甚)。我們班這位女同學(xué)非�？蓯�，可以說是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動(dòng)聽——。這位男同學(xué)長得非常非常非常帥——甚帥。

　　3、指名讀。

　　師評(píng)：一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　師評(píng)：你不僅讀出了楊氏子的.聰明，還讀出了內(nèi)心對(duì)他的的喜愛。(板書：楊氏子)

　　(二)研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　1、師：故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰?(板書：孔君平)知道孔君平是誰嗎?

　　(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時(shí)的庭尉，相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長�？拙�平來干什么呀?(生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　2、哪個(gè)字的意思是“就”?“乃”(就，于是)。那“詣”字的意思是?(拜見)其：他。

　　3、師：你來讀讀，你讀明白了什么?(可追問：兩家關(guān)系怎么樣)(孔君平經(jīng)常來?xiàng)罴彝�，彼此比較熟悉)從哪兒看出來?為什么?

　　師評(píng)：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。

　　小結(jié)：讓一個(gè)九歲的孩子出來接待客人，足見這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀。

　　(三)研讀：“為設(shè)果，果有楊梅�！�

　　1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢?出示課件齊讀。

　　(生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。)

　　師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的?

　　生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。

　　師：這是待客之道。你真會(huì)讀書!文言文的語言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書：聯(lián)系上下文)

　　2、師：從這句話中，你還可以讀出什么?(生：楊氏子熱情招待客人，)哪里看出來?

　　師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果?就一種嗎?哪里看出來?

　　評(píng)：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。

　　讀一讀。

　　評(píng)：從你的神情中，我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子。

　　(四)品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

　　過渡：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情�，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

　　1.齊讀。他們之間在說些什么呢?誰來說說這兩句話的意思?

　　生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果�！睏钍献玉R上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥�！�

　　師評(píng)：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎?

　　理解：“曰”“此”�！皯�(yīng)聲”“未聞”“夫子”

　　誰還會(huì)說。

　　(五)體會(huì)巧妙

　　A、理解孔君平的話

　　1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎?(可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢)

　　生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評(píng)：你真會(huì)聽話。

　　生：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。

　　(板書:楊梅楊家果)

　　2、師：你真聰明，一下就聽明白了�？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎?(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)

　　師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。

　　板書：孔雀——孔家禽

　　3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢?可以借助板書來說說。(如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢?)

　　評(píng)：楊氏子不但會(huì)聽，還會(huì)挺會(huì)說。

　　B、理解楊氏子的回答

　　1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會(huì)如何回答?(生答)老師擔(dān)心你這樣回答可能會(huì)氣走客人哦。

　　師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢?

　　課件出示：孔雀是君家禽。

　　未聞孔雀是夫子家禽。

　　2、比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(同桌練讀)

　　(理解：未聞，夫子)

　　(1)未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。

　　(2)夫子：怎樣的人可以稱得上‘夫子’?

　　師：如果來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么?(不一定)如果來的是阿姨呢?(不能，因?yàn)榘⒁淌桥�的。夫子一般指男的�?你們老師可以稱為——夫子嗎?

　　師：如果來的是一個(gè)小男孩呢?(不行，因?yàn)榉蜃又傅氖谴笕恕?

　　師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。

　　師：如果來的是一個(gè)沒有文化、目不識(shí)丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么?(不行)

　　師：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──(生齊：孔夫子)孟子──(生：孟夫子)，比如你們的校長，可以稱為——阮夫子。稱孔君平為“夫子”顯得有禮貌。我們分男女同學(xué)來對(duì)對(duì)看�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷�家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

　　3、理解：應(yīng)聲答曰

　　這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時(shí)間吧?(理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。)那你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子呢?(思維敏捷、機(jī)智，說話有禮貌，)

　　評(píng)：你真會(huì)讀書，很有學(xué)習(xí)文言文的天賦。

　　朗讀。評(píng)價(jià)。你的朗讀讓我仿佛看到了一個(gè)機(jī)智的楊氏子。

　　小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了!齊讀：(梁國楊氏子九歲，甚聰惠。)

　　4、如果來訪的客人姓黃，你覺得他會(huì)怎樣回答?

　　生：未聞黃瓜是夫子家菜�！�…未聞黃帝是夫子家人�！�…(黃色，黃鶯，黃魚，黃巖，黃山等)

　　如果來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會(huì)說一句嗎?

　　預(yù)設(shè)評(píng)：你真是伶牙俐齒;誰愿意跟黃鼠狼結(jié)親啊?真是臭大了;黃帝，我可高攀不起啊�！�…

　　積累：你們個(gè)個(gè)都真會(huì)說話啊。像這樣形容人善于言辭的成語還有哪些呢?

　　(出口成章能說會(huì)道伶牙俐齒巧舌如簧油嘴滑舌唇槍舌劍三寸不爛之舌花言巧語)

　　四、贊“聰惠”(機(jī)動(dòng)：口頭或書面練筆)

　　孔君平聽了楊氏子的回答后，他會(huì)想什么?神情、動(dòng)作又是怎樣的?還會(huì)說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，寫下來。可以用現(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。

　　參考答案：孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個(gè)孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得!于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪!真是可喜可賀!”(孔君平一愣，繼而笑曰：“汝多智乎!”“妙哉，此乃可造之才�！�

　　小結(jié)：同學(xué)們都走進(jìn)了孔君平的內(nèi)心世界，說出了他心中想說的話。(評(píng)價(jià)：動(dòng)作、心理、神態(tài))

　　五、熟讀成誦

　　過渡：古人用了短短的5句話就告訴了我們一個(gè)故事，讓我們感受到了小孩子的聰慧、禮貌，老師覺得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來。

　　1、練習(xí)背

　　2、指名背。

　　3、男女生比賽背誦。

　　六、閱讀鏈接、好書推薦

　　回顧方法：雖然我們是第一次學(xué)習(xí)文言文，但大家都有著學(xué)習(xí)文言文的天賦，學(xué)得很棒。在理解文言文的時(shí)候，我們可以采用哪些方法呢?除了字面的意思，我們還讀懂了文字背后的內(nèi)涵。下面的這篇文言文講述了一個(gè)比楊氏子更小的孩子的聰明機(jī)智。大家自由讀讀看。

　　1、陳太丘與友期(課件)(如果有時(shí)間可放手讓學(xué)生讀一讀，說一說。)

　　2、要想了解到更多像楊氏子這樣聰明智慧的故事，老師推薦大家閱讀《世說新語》。你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有意思。

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【設(shè)計(jì)理念】學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感受這千百年流傳下來的古典語言的韻味，，在讀中體味這簡練的語言中蘊(yùn)涵的情味，熟讀成誦，從而豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。

　　2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容。

　　3、對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)楊氏之子的應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前談話（聽相聲片段：牛年牛、說說牛群的話妙在哪里？師引導(dǎo)：幽默風(fēng)趣的語言能愉悅我們的身心，那么機(jī)智巧妙的語言呢？）

　　二、疏通課文

　�。ㄒ唬┏踝x古文

　　師：（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）

　　這是我們小學(xué)階段學(xué)的第一篇古文，請(qǐng)大家各自放開聲音讀一遍，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生談（語言簡短、難懂）

　　師：一起讀讀課題——楊氏之子（理解氏、之）題目的意思是姓楊人家的兒子

　　拓展：生結(jié)合實(shí)際說（）氏之（）從題目中我們知道，這篇課文講述的是一個(gè)楊家小兒的故事。

　　請(qǐng)大家打開課本，誰來把他的故事讀一讀——

　　師：他有沒有讀正確呢，我們一起來聽一遍！老師聲情并茂地范讀一遍課文。學(xué)生自己讀文，特別要讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，把文章讀正確，齊讀。

　　（二）猜讀古文

　　師：古文也叫文言文，古人寫的文章，我們現(xiàn)在的文章叫白話文，怎么說就怎么寫，說的跟寫的'一樣。而在古時(shí)候，把用書面語寫在竹簡上的文章成為文言文。，為了節(jié)約紙張，寫下來的語言很簡練。這篇古文雖然只有55個(gè)字，向我們描述了一個(gè)非常有趣的故事，你能不能想象一下，大概說了一個(gè)什么故事。

　　請(qǐng)2名學(xué)生猜講故事的內(nèi)容。

　　（三）細(xì)讀古文

　　同學(xué)們想的到底對(duì)不對(duì)呢？有句話說的好，三人行，必有我?guī)熝�，下面我們一起來學(xué)習(xí)。第一句：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！闭l來說？說錯(cuò)了沒關(guān)系。

　　生：第一句話的意思是：梁國有一個(gè)姓楊的人家有個(gè)男孩子九歲了，非常聰明。

　　師：你也真聰明！有個(gè)生字我們寫一下，（板書“惠”）惠就是“慧”，聰明的意思。聰慧就是——，甚就是很，非常的意思，這個(gè)小孩不是一般的聰明。（讀出很聰明）

　　師：——他姓什么？生：楊——

　　師：接著往下說。“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出”。

　　生：我覺得這句話的意思是：孔君平來拜訪他的父親，父親不在家，就叫他的兒子出來。

　　師：詣就是拜訪，“乃”就是“就”，呼就是叫，我們推想一下，可能是哪些人開門，誰叫的？請(qǐng)學(xué)生學(xué)一學(xué)當(dāng)時(shí)的場景。我們知道古文十分簡練，像這篇文章中它省略了一些敘述文字，這要靠思考和想象去補(bǔ)充。

　　第一種可能是媽媽見孔先生來拜訪她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出來的。媽媽還可能會(huì)說——哎！孩子，快出來！快出來！你孔叔叔來了，你先過來陪孔叔叔坐一坐。

　　第二種可能是傭人開門，譬如說，他一開門，一見孔先生忙說，對(duì)不起，孔先生，我家主人不在家。（以不同角色描述）孔君平問：“哎！他小孩在家嗎？我就喜歡那小孩�！薄霸谠�。哎！快出來！快出來！孔先生來了！”

　　師：再往下說�！盀樵O(shè)果，果有楊梅”。

　　生：孩子為孔先生端上來一盤水果，水果里面有楊梅。

　　師：這里省略了很多話，是誰為誰擺出水果？

　　師：水果里面有楊梅。特別強(qiáng)調(diào)了楊梅。你看這楊梅的楊和楊氏的“楊”怎么樣？生：一樣。

　　師：“孔指以示兒曰：‘此是君家果。’先說請(qǐng)“示兒”，指以示兒是指著什么呢？“君家果”指的是什么？

　　生：楊梅

　　師：為什么說楊梅是君家果呢？

　　生：因?yàn)樗麄兌加幸粋�(gè)“楊”字

　　師：用現(xiàn)在的話來說就是——

　　生：孔君平指著楊梅給小兒看，并說：“這楊梅和你一個(gè)姓，是你們家的果子�！�

　　師：你覺得孔君平他為什么要這樣說呢？像孔君平那樣幽默地說一說。（學(xué)生練習(xí)說）

　　師：那這楊家小兒又是怎么對(duì)答的呢？讀：兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。先說說這句話的理解。再反復(fù)讀讀小兒的回答，細(xì)細(xì)地體會(huì)，你覺得他回答得怎么樣？從哪個(gè)詞體會(huì)到的

　　生：回答得快（應(yīng)聲）、很巧妙（孔雀、孔君平、未聞）�；卮鸬煤苡卸Y貌。

　　你看，一個(gè)才9歲的孩子，不光能聽出孔君平話中有話，而且能巧妙對(duì)答，對(duì)答如流，你想用什么詞語夸一夸他？怪不得文章一開頭就說——（讀出夸贊的語氣）！如果來的是李君平，毛君平、駱君平，他也能機(jī)智對(duì)答嗎？我們也能對(duì)答如流，因此我們也甚聰慧。

　　三、感情朗讀

　　文言文本來沒有標(biāo)點(diǎn)，是后人加上去的，即使加上，有些地方還需要注意停頓�，F(xiàn)在我們要把這篇古文讀出節(jié)奏，讀出韻味來，（指導(dǎo)該停頓的地方）給大家一分鐘的時(shí)間練讀。誰先來。如果讀得好，請(qǐng)大家左手拍右手，向他學(xué)習(xí)，讀得不夠好，也請(qǐng)大家左手拍右手，給他鼓勵(lì)。

　　四、背誦積累

　　師：聰明的孩子，不光能有感情地朗讀古文，還能飛快地把文章背下來，給大家2分鐘，看誰最聰明！現(xiàn)在就會(huì)背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力。自信一點(diǎn)來。

　�。ㄕ�(qǐng)3—4位學(xué)生背）

　　師：大家一起來背。（生一起背）

　　五、說《故事新編》

　　師：這個(gè)故事選自《世說新語》，是南朝劉義慶寫的�！妒勒f新語》記載的都是文人言談軼事的故事，其中有很多描寫言語的故事，推薦同學(xué)們讀一讀。

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過課前預(yù)習(xí)，會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，有節(jié)奏地朗讀課文，讀出楊氏之子的聰慧。

　　3、能說出課文的意思，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

　　評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

　　1、目標(biāo)1通過課前預(yù)習(xí)、課上檢查了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，全班100%的學(xué)生完成。

　　2、目標(biāo)2通過多種方式的朗讀、教師點(diǎn)撥、讀悟結(jié)合、課堂觀察檢查學(xué)生的讀書情況，使全班100%的學(xué)生能夠熟讀，85%以上的同學(xué)達(dá)到有感情的朗讀。

　　3、目標(biāo)3通過教師點(diǎn)撥、師生交流、課堂觀察的方式檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)古文的興趣，要通過課下的閱讀課等蘭檢測。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2．能在生活中運(yùn)用精妙語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)語言的巧妙性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　過程預(yù)設(shè)：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天有這么多的老師來和我們一起上課，你們高興嗎？是的，怪不得古人云：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？孔子曰：三人行，必有我?guī)熝�。今天我們這么多人一起學(xué)習(xí)，你一定會(huì)學(xué)到許多有用的知識(shí)的。

　　剛才我們的交流中，這兩句話是與我們平時(shí)的表達(dá)方式不一樣的。（多媒體出示兩句話、齊讀）像這樣的語言，我們知道是古人的表達(dá)方法，所以我們把它叫做古文，也叫文言文。（板書文言文）它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財(cái)富。南北朝時(shí)期劉義慶的《世說新語》就是非常著名的一部文言文著作。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇《楊氏之子》（板書課題）齊讀

　　二、讀課文，初識(shí)文言文味道

　　先來看看這個(gè)故事吧（多媒體出示白話文楊氏之子）

　　古時(shí)候，梁國楊家有個(gè)孩子，才九歲，很聰明�？拙�平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設(shè)了果品，果品中有楊梅�？拙�平指著楊梅讓楊家孩子看，說：“這是你家的水果�！睏罴液⒆玉R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽�！�

　　這是我們平時(shí)的說話方式，是現(xiàn)代文，我們也叫他白話文。這個(gè)故事到了劉義慶的筆下，就變成了（多媒體出示文言文楊氏之子）

　　梁國楊氏之子九歲，甚聰慧�？拙�平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷�家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　你覺得相對(duì)于白話文而言，文言文有什么特點(diǎn)？

　　2、解釋課題

　　聽了這個(gè)故事的兩個(gè)版本，我想你應(yīng)該知道題目是什么意思了吧，誰來說說？（姓楊人家的兒子）

　　課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？

　　3、初學(xué)課文

　　朱熹說過“：讀書有三到：謂心到，眼到，口到。這也是讀古文的訣竅，讓我們用心地讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。

　　同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來檢查一下。（課件出示）

　　字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）

　　聽大家讀得那么起勁，我也想讀了。古時(shí)候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲朗朗。

　　聽我讀，想一想古文的朗讀特別要注意什么？（師范讀）提示：停頓的地方可以把音拖得長一點(diǎn)；

　　大家試著讀一讀吧，當(dāng)然還可以讀給你的同桌聽。（多媒體出示文章）停頓的地方可以把音拖得長一點(diǎn)；誰來讀給大家聽？重點(diǎn)指導(dǎo):指名多人練習(xí)。來，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。

　　三、熟讀課文，品味語句

　　大家讀得可真有韻味啊，不過，學(xué)習(xí)古文光會(huì)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該重點(diǎn)來讀懂它。古人云：書讀百遍，其義自見。請(qǐng)你再認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)一下楊氏之子是一個(gè)怎樣的孩子？（板書：甚聰慧）

　　請(qǐng)你再讀讀課文，從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)在文中做好批注

　　學(xué)生回答。

　�。ㄕn件出示）

　　比較句子：孔雀是夫子家禽。

　　未聞孔雀是夫子家禽。

　　“為設(shè)果，果有楊梅�！蹦阍趺粗�道是楊氏之子為孔君平設(shè)果呢？引導(dǎo)學(xué)生明白聯(lián)系上下文理解，并隨機(jī)理解孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　教師做積極地評(píng)價(jià)，并隨機(jī)指出學(xué)習(xí)古文的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）。

　　四、熟讀成誦

　　師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂）學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？

　　五、總結(jié)

　　我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝孩子們！

　　附：板書：

　　語言的藝術(shù)楊氏之子

　　聰惠（智慧）

　　楊家小兒孔君平

　　看注釋

　　楊梅孔雀

　　課外擴(kuò)展

　　《世說新語》

　　《世說新語》依內(nèi)容可分為“德行”、“言語”、“政事”、“文學(xué)”、“方正”等三十六類，(先分上，中，下三卷)，每類有若干則故事，全書共有一千二百多則，每則文字長短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語，由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。其內(nèi)容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。書中所載均屬歷史上實(shí)有的人物，但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞，不盡符合史實(shí)。此書中相當(dāng)多的篇幅系雜采眾書而成。如《規(guī)箴》﹑《賢媛》等篇所載個(gè)別西漢人物的故事，采自《史記》和《漢書》。其他部分也多采自于前人的記載。一些晉宋人物間的故事，如《言語篇》記謝靈運(yùn)和孔淳之的對(duì)話等則因這些人物與劉義慶同時(shí)而稍早，可能采自當(dāng)時(shí)的傳聞。被魯迅先生稱為：“一部名士底的教科書”。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點(diǎn)。

　　3.緊扣重點(diǎn)詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，體會(huì)字里行間濃郁的生活情趣。

　　研讀全文，理解意思

　　1、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。

　　你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢？(相機(jī)板書：看注釋、查工具書)那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們試著用上這些方法讀讀課文。如果有不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)，待會(huì)兒一起來交流

　　學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、交流反饋。

　　(一)理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！�

　　1、句意：“梁國有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明�！背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q，甚聰惠。”。

　　師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對(duì)不？(板書：聰惠)�！奥敗钡�'意思是——聰明，“惠”的意思是——智慧。(板書：智慧)

　　生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的？(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。

　　2、師：你說的“非�！笔俏闹心膫�(gè)字的意思？(甚)。我們班這位女同學(xué)非常可愛，可以說是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動(dòng)聽——。這位男同學(xué)長得非常非常非常帥——甚帥。

　　3、指名讀。

　　師評(píng)：一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　師評(píng)：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對(duì)他的的喜愛。(板書：楊氏子)

　　(二)研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　1、師：故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰？(板書：孔君平)知道孔君平是誰嗎？

　　(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時(shí)的庭尉，相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長�？拙�平來干什么呀？(生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　2、哪個(gè)字的意思是“就”？“乃”(就，于是)。那“詣”字的意思是？(拜見)其：他。

　　3、師：你來讀讀，你讀明白了什么？(可追問：兩家關(guān)系怎么樣)(孔君平經(jīng)常來?xiàng)罴彝妫�彼此比較熟悉)從哪兒看出來？為什么？

　　師評(píng)：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。

　　小結(jié)：讓一個(gè)九歲的孩子出來接待客人，足見這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀。

　　(三)研讀：“為設(shè)果，果有楊梅�！�

　　1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。

　　(生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。)

　　師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？

　　生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。

　　師：這是待客之道。你真會(huì)讀書！文言文的語言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書：聯(lián)系上下文)

　　2、師：從這句話中，你還可以讀出什么？(生：楊氏子熱情招待客人，)哪里看出來？

　　師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來？

　　評(píng)：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。

　　讀一讀。

　　評(píng)：從你的神情中，我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子。

　　(四)品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

　　過渡：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情�，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

　　1.齊讀。他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？

　　生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果�！睏钍献玉R上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥�！�

　　師評(píng)：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎？

　　理解：“曰” “此”。“應(yīng)聲”“未聞” “夫子”

　　誰還會(huì)說。

　　(五)體會(huì)巧妙

　　A、理解孔君平的話

　　1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？(可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢)

　　生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評(píng)：你真會(huì)聽話。

　　生：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。

　　(板書:楊梅楊家果)

　　2、師：你真聰明，一下就聽明白了�？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)

　　師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。

　　板書：孔雀——孔家禽

　　3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來說說。(如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？)

　　評(píng)：楊氏子不但會(huì)聽，還會(huì)挺會(huì)說。

　　B、理解楊氏子的回答

　　1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會(huì)如何回答？(生答)老師擔(dān)心你這樣回答可能會(huì)氣走客人哦。

　　師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？

　　教學(xué)目標(biāo)

　　文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn);它語言凝練，卻不失形象生動(dòng)�！稐钍现�子》正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實(shí)為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。

　　本文是高年級(jí)學(xué)生接觸的首篇文言文，又編入“語言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進(jìn)一步了解祖國文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過學(xué)生自學(xué)、教師點(diǎn)撥，會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

　　2.通過查字典、看注釋、聯(lián)系上下文及教師指導(dǎo)，理解句子的意思，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

　　3.通過各種形式的讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受獨(dú)特的文言文韻味。

　　4.在正確、流利地有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　難點(diǎn)：能參考注釋，理解課文意思，體會(huì)楊氏之子的聰惠。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)劉義慶及《世說新語》的資料，預(yù)習(xí)課文。

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)故事引入：有一天德國大詩人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對(duì)他的批評(píng)家，那位傲慢無禮的批評(píng)家對(duì)歌德說：“你知道嗎，我這個(gè)人是從來不給傻瓜讓路的�！睓C(jī)智敏捷的歌德回答說：“而我卻恰恰相反�！闭f完閃身讓路，讓批評(píng)家過去。

　　師：機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫尷尬的局面;精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通;幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。誰擁有了語言，誰就擁有了智慧。今天就讓我們一起走進(jìn)第三單元，感受語言的魅力。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)：10楊氏之子。生讀課題

　　1.揭示課題，解題。請(qǐng)大家想一想：課題“楊氏之子”什么意思?

　　歸納學(xué)生的意思，課件演示(姓楊的孩子。之：的;氏：姓氏，表示家族的字)。

　　2.仔細(xì)讀一讀這篇課文，和平時(shí)讀的課文感覺有什么不同嗎?

　　預(yù)設(shè)1.這篇課文非常短。

　　預(yù)設(shè)2.它里面還有很多“曰”。

　　預(yù)設(shè)3.這是篇文言文。

　　3.師小結(jié)：文章很短小.只有55個(gè)字。古時(shí)候的語言寫成的文章就是文言文。

　　4.師：文言文和白話文有好多不同，最大的不同是什么?

　　預(yù)設(shè)1.不好讀。

　　預(yù)設(shè)2.難理解。

　　師：文言文語言很簡練，有時(shí)候一句話只有一個(gè)字.但包含的意思很多。讀文言文的時(shí)候要善于想象.把一個(gè)字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。

　　(二)反復(fù)朗讀

　　過渡：好了，現(xiàn)在我們就來讀讀課文。

　　1.自讀課文。注意字的`讀音，拿不準(zhǔn)的字音查字典，看看注釋。

　　2.指名讀。(老師相機(jī)提示生字“詣”、“曰”、“禽”的讀音。“應(yīng)聲”的“應(yīng)”是多音字，這里讀四聲。)看看是否有讀錯(cuò)、讀漏的地方。

　　3.結(jié)合注釋讀。指導(dǎo)寫字：曰(可以將注釋標(biāo)記在課文中相應(yīng)的注釋旁邊。邊讀邊對(duì)照注釋想想這些詞、句的意思)

　　4.范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽：一是注意字的讀音，二是聽聽怎么停頓。

　　梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：“此/是君家果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�

　　師小結(jié)：讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要拖個(gè)長音。這樣度，你自己也比較好理解，聽的人也容易聽懂。

　　5.按照剛才畫記的線，學(xué)生各自練習(xí)朗讀。

　　6.再指名讀。思考：那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢?

　　小結(jié)：你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢?(相機(jī)板書：看注釋、查工具書)

　　(三)細(xì)讀課文

　　過渡：大家這樣讀了幾遍課文，是不是覺得課文的意思越來越明白了?你還有哪些地方不明白，可以提出來向大家請(qǐng)教。你讀懂的地方，可以幫同學(xué)解答，也可以設(shè)計(jì)一個(gè)問題考考大家。

　　1.小組學(xué)習(xí)交流。

　　生自學(xué)，師巡視。

　　過渡：學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。下面我們來看看你讀懂了什么?還有什么問題?

　　2.生交流。

　　第一句：梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。

　　(1)梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。

　　(2)“惠”是什么意思?

　　課件演示：惠=慧“惠”通“慧”，這就是我們常說的通假字。

　　第二句：孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。

　　(1)“詣”是拜見的意思。課件演示：“詣”專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。

　　(2)孔君平：孔坦，字君平�？鬃拥牡�26代后子孫，學(xué)識(shí)淵博;為人正直，有好的名聲。

　　(3)其父：他的父親。其，他。

　　第三句：為/設(shè)果，果/有楊梅。

　　(1)為設(shè)果：課件演示“( )為( )設(shè)果，果有楊梅�！�

　　小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

　　(2)師小結(jié)：這是待客之道。你真會(huì)讀書!文言文的語言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書：聯(lián)系上下文)

　　第五句：孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。

　　(1課件演示：“孔指( )以示兒曰�！笔荆航o……看;

　　(2)此是君家果。此，此：這，這個(gè)。指楊梅。君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。

　　師：我有個(gè)小問題，孔君平說：“此為君家果�！笔嵌褐�小孩玩呢，還是諷刺挖苦呢?

　　預(yù)設(shè)：是逗著玩，是大人跟小朋友開玩笑。

　　(3)生想象，讀出開玩笑的語氣，互相評(píng)價(jià)。

　　第六句：兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

　　(1)未聞：沒有聽說。未，沒有;聞，聽。

　　(2)夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

　　3.指名說說全文的意思。譯文：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

　　4.交流學(xué)習(xí)古文方法

　　小結(jié)：像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)

　　(四)品讀課文

　　過渡：你覺得楊氏之子是一個(gè)怎樣的人?從什么地方看出來?

　　預(yù)設(shè)一：很聰慧的人。

　　課文說楊氏之子“甚聰惠”，意思是非常聰明。那么，你從哪兒看出來這個(gè)小朋友非常聰明呢?

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。

　　孔君平并沒有說你姓楊，楊梅也有一個(gè)楊，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，這說明他很會(huì)聽。

　　板書：孔君平楊梅楊家果

　　(2)“兒應(yīng)聲答日——”(應(yīng)聲：隨著聲音而來。)

　　師：說說你覺得怎樣的應(yīng)聲才最能表現(xiàn)他的聰慧?

　　預(yù)設(shè)：脫口而出地、飛快地、大聲地、自信地、機(jī)靈地;微笑著，眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)，淘氣可愛地，故作疑惑狀……

　　師：說明什么?

　　預(yù)設(shè)：說明他反應(yīng)很快，思維敏捷，也說明很聰明。

　　課件出示：李先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應(yīng)聲答曰：未聞;

　　黃先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應(yīng)聲答曰：未聞;……

　　過渡：一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。是啊，小孩確實(shí)聰明，他聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。還能從哪里看出他聰明?

　　(3)“未聞孔雀是夫子家禽”�；卮鸬煤芮擅�，說明他聰明。反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。

　　板書：楊氏子孔雀孔家禽

　　師：如果是你，你會(huì)怎樣回答呢?

　　預(yù)設(shè)：孔雀是君家禽

　　(4)梁國楊氏子九歲，年齡很小。

　　(5)邊讀邊想象地讀課文，體會(huì)回答巧妙。

　　師小結(jié)：聽了你們的朗讀，我們看到了一個(gè)活潑可愛、風(fēng)趣睿智的楊氏子。課文緊緊圍繞“甚聰惠”行文，運(yùn)用了先概括后具體的寫作方法。

　　預(yù)設(shè)二：很懂禮貌的人。

　　(1)思考：“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟智慧的“慧”是一個(gè)意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個(gè)“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?

　　課件出示《辭�！贰盎荨钡囊馑�，惠：1.恩惠。2.仁愛，寬厚。3.柔順，賢惠。4.賜，贈(zèng)。5.兵器名。6.通“慧”，聰慧之慧，古籍多作“惠”。

　　預(yù)設(shè)：仁慈、柔順就是有教養(yǎng)、有禮貌，和藹慈善。

　　(2)思考：我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請(qǐng)你們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀，每一個(gè)字都要注意思考。

　　生：輕聲細(xì)讀課文，同桌交流。

　　預(yù)設(shè)1：“為設(shè)果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準(zhǔn)備了水果。

　　預(yù)設(shè)2：我還從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個(gè)字里看出來。

　　預(yù)設(shè)3：我覺得從“未聞”這個(gè)詞看出來他很有禮貌。因?yàn)樗麤]有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進(jìn)行回答。(一般孩子多是反問或反駁：楊梅怎么會(huì)是楊家的果子?)

　　(3)朗讀課文，能背誦的試著背誦課文。體會(huì)楊氏子說話委婉而有禮貌。

　　師小結(jié)：是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動(dòng)聲色地反駁了對(duì)方，又不讓對(duì)方難堪。很有教養(yǎng)啊!讀書就要逐字逐句地體會(huì)，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。

　　(五)小練筆

　　果有楊梅�？字敢允緝喝眨骸按耸蔷�家果�！眱簯�(yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽�！彼麄冸y道就說了兩句話嗎?肯定不是的!往下肯定還有好多話呢!展開想象，一定要通過對(duì)話描寫把楊氏子的聰慧表現(xiàn)出來。(孔君平聽了這番話，他會(huì)有怎樣的反應(yīng)?會(huì)說些什么?楊氏子又是怎樣回應(yīng)的呢?)

　　1.想象寫作。

　　2.匯報(bào)交流。

　　預(yù)設(shè)：孔君平摸著楊修的頭說：“楊修你這個(gè)小機(jī)靈鬼兒啊!”楊修說：“嘿嘿!孔叔叔過獎(jiǎng)了!’，孔君平笑著說：“哈哈哈!真是個(gè)聰明孩子，聰明孩子!”

　　預(yù)設(shè)：孔君平說：“我今天算是領(lǐng)教了少年的聰慧了!我自愧不如�！毙『⒄f：“哪里.哪里，我只是無名小輩，剛才說的話多有得罪.請(qǐng)孔叔叔多多原諒!”孔君平說：“你真是好孩子.我下次請(qǐng)你去看孔雀�！睏钚扌χ�說：“下次我一定再請(qǐng)您吃楊梅!”

　　3.生互相評(píng)價(jià)，師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　(六)總結(jié)提升

　　我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且還能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們以后的語文學(xué)習(xí)吧1

　　(七)相關(guān)鏈接

　　楊氏之自選自小說《世說新語》，能說說你們對(duì)這部書的了解嗎?(我國第一部志人小說)在這部小說中，像這樣生動(dòng)的故事淮有很多。如《世說新語》中小故事兩則：課件出示

　　(一)謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似? ”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙�曰：“未若柳絮因風(fēng)起�！惫�大笑樂。

　　這則故事的大意是：在一個(gè)下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文章的事。一會(huì)兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強(qiáng)可以比方。”他哥哥的女兒說：“不如用柳絮因風(fēng)飛舞來比方�！敝x太傅大笑，非常高興。

　　(二)徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪? ”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”

　　這則故事的大意是：徐家有個(gè)小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對(duì)他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀? ”這個(gè)姓徐的孩子說：“不對(duì)。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了�！�

　　(八)作業(yè)

　　課件出示：1.有感情地朗讀課文，并背誦。

　　2.搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，體會(huì)語言的藝術(shù)魅力。

　　3.看《世說新語》，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語言妙在哪里。

　　板書：10楊氏之子

　　——?jiǎng)⒘x慶《世說新語》

　　孔君平楊梅楊家果查工具書

　　楊氏子孔雀孔家禽聯(lián)系上下文

　　看注釋

　　甚聰惠(總分)

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