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關于《畫家和牧童》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的關于《畫家和牧童》教學設計，歡迎大家分享。
【教材解讀】
《畫家和牧童》義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第6單元的第一篇閱讀課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權威、實事求是的品質更是難能可貴！主人公優(yōu)秀的思想品質滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味。課文通過一個生動有趣的故事吸引學生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
【設計理念】
《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。基于上述理念，本課教學著重以指導讀書活動為“經”，以抓關鍵詞句的訓練為“緯”，利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導學生抓住課文中人物的不同語言為重要訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現，使學生深刻理解課文，感悟人物品質，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
【課時目標】
1、知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：讓學生在主動、積極的思維和朗讀活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。在閱讀中感受到學習的樂趣。
3、情感態(tài)度價值觀：體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
【教學重難點】有感情地朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹慎的優(yōu)秀品質和牧童敢于挑戰(zhàn)權威的精神。
【教學準備】戴嵩的補充資料
【教學設計】
一、激趣啟思。
1、課前猜謎語。今天，老師也帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）
2、今天我們繼續(xù)學習的21課（板書課題：畫家和牧童）請大家齊讀課題。上節(jié)課我們初步了解了課文內容，誰能把故事的大致經過向在座的教師介紹一下呢？
二、研讀文本
過渡：畫家戴嵩和牧童給你留下怎樣的印象，這節(jié)課我們再做進一步的交流。
自讀課文，思考問題并交流。
�。ㄒ唬w會戴嵩
1、你是從課文哪個自然段體會到他的“著名”的？
出示：戴嵩的畫一，就。
2、你從哪里知道他畫技高超呢？
讀3、4自然段，你聽到了哪些夸贊聲？
�、倮斫狻敖^妙之作”（獨一無二的，沒有人能趕得上的。）
�、凇吧窆P”誰有一枝？戴嵩的畫就像是那枝神筆畫的，讓人覺得
3、演讀：誰來當當商人和教書先生？（可以加上自己想象到的表情動作。）
4、你們的朗讀讓老師感受到戴嵩的《斗牛圖》真是——“絕妙之作”！如果你也在場，你還會怎樣夸這幅畫？
小結：商人夸，教書先生夸，你也夸，我也夸，……這么多人你一言我一語夸贊，就叫——紛紛夸贊。（出示詞卡：“紛紛夸贊”）
所以說戴嵩是一位（著名）的畫家。
�。ǘⅢw會牧童
1、過路人、商人、教書先生，那么多人都在紛紛稱贊著戴嵩的畫，可是就在這一片贊揚聲中，冒出一個不同的聲音，是誰？（牧童）
�、僬l來當當牧童把這句話讀一讀。（把握好提示語）
�、跒槭裁凑f“像炸雷一樣”？
2、觀察插圖，想像說話。
出示課文插圖：
這樣一個不同的聲音一出來，在場的人一下子都，（他們會是什么表情，會怎么說這個小牧童）有的說……，有的說……，有的說……（引導學生觀察不同人的表情并想象他們可能說的話。）
3、換位體驗，感悟牧童的“勇敢”。
在這樣的情況下，如果你是牧童，你敢出來說嗎？你會擔心什么？
可是牧童卻勇敢地擠進來喊著：“畫錯啦，畫錯啦！”
現在我們就是那牧童，讓我們勇敢地喊出來吧。
4、畫家錯在哪里了？（牧童說得對嗎？看照片）那么多人為什么只有牧童能發(fā)現畫家的錯？（學習牧童細心觀察生活）
5、小結：真是一個的牧童��！
�。ㄈ�、角色朗讀，補充材料，再悟美德。
1、一個受人尊崇的，堂堂的大畫家，在那么多人面前，公然地被一個小牧童指出錯誤，他生氣了嗎？他惱羞成怒了嗎？他是怎樣做的？
2、多么虛心的一位畫家呀！多么勇敢的小牧童�。∽屛覀冇梦覀兊睦首x聲來表達對他們的敬佩之情吧！
分角色演讀3——6自然段。讀對話時可以加上自己的理解，爭取把人物演活了。
從此以后，大畫家虛心接受指正，下定決心要仔細觀察牛的生活習性，補充資料：
他經常去仔細觀察牛的各種神態(tài)，向放牛娃了解牛的生活習性。春、夏、秋、冬四季，戴嵩總是常常出沒在放牛的地方，他仿佛不怕冷，也不怕熱。
戴嵩畫牛，越畫越好了。這時母親見他因經常出去觀察牛，曬得臉蛋兒變黑了，人也消瘦了，就心疼地說：“你現在畫得很不錯啦，以后不必再去觀察牛了吧�！贝麽孕睦镎f，還差得遠呢。他仍繼續(xù)去觀察牛。
正因為戴嵩有“差得遠”的想法，才使他的畫離藝術的巔峰近了。后來，戴嵩又畫了一幅《斗牛圖》，這次，他獲得了巨大的成功。這幅《斗牛圖》成為流芳百世的名畫，珍藏在臺北的故宮博物館中，戴嵩也成了畫牛的名家。
3、學習了課文你想對課文里的人物說什么呢？課文里的人物，你還想對誰說？
三、小結
無論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對大人物直言不諱的勇敢，都是我們做人應具備的優(yōu)秀品質。老師很高興，大家不但都有自己的想法，而且還能虛心聽取別人的意見，我相信，你們長大了一定會比戴嵩、牧童更要有出息。今天的作業(yè)是課后收集更多著名畫家的資料。
板書設計：21、畫家和牧童
著名實事求是
畫技高善于觀察
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