詠柳精彩教學(xué)設(shè)計與反思

　　《詠柳》是盛唐詩人賀知章寫的一首七言絕句。這首詩是一首詠物詩。詩的前兩句連用兩個新美的喻象，描繪春柳的勃勃生氣，蔥翠裊娜;后兩句更別出心裁地把春風(fēng)比喻為“剪刀”，將視之無形不可捉摸的“春風(fēng)”形象地表現(xiàn)出來，不僅立意新奇，而且飽含韻味。下面反省一篇詠柳精彩教學(xué)設(shè)計與反思給大家，歡迎閱讀。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識7個生字，會寫7個生字，會運用多種方法識字。

　　2、有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　3、體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會本課生字。

　　2、了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　教學(xué)難點：初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩。

　　教學(xué)流程：

　　一、知詩人，解題意：

　　師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)習(xí)古詩的方法嗎?(共分四步)這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩法來學(xué)習(xí)《詠柳》。

　　1、關(guān)于作者，你知道多少?

　　2、學(xué)習(xí)生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思?

　　3、作者是怎么歌頌柳樹的呢?請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢?下面我們來進行第二步。

　　二、釋詞語，明詩意：

　　1、利用手中的學(xué)習(xí)工具，以小組的形式來理解詩意。

　　2、匯報自學(xué)情況。

　　第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　a、妝：(課件演示妝的演變過程)，意思是裝飾，打扮。

　　一般都是誰打扮?那么本詩是說誰打扮?

　　﹝通過課件演示“妝”的演變過程，不僅是幫助學(xué)生熟記字形，了解字義，更重要的是通過這個字更深刻的了解這句話的意思，詩的開始就把楊柳化身成一位美人。﹞

　　b、絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

　　這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。

　　第二句：不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。

　　這句話的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎?就是那象剪刀的二月春風(fēng)啊!

　　﹝在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，通過理解字義，能用自己的話說說這首詩的大概意思。﹞

　　三、想意境，悟詩情;

　　1、再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面?

　　似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。

　　誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來?

　　2、那視之無形的不可捉摸的“春風(fēng)”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么?

　　它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。﹝我們可以借助這一生動形象的比喻，來拓展孩子們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。﹞

　　3、此詩借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。

　　﹝引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對古詩的理解來感情朗讀，使之做到與文本的真誠交流，從而達到感情升華。﹞

　　四、橫縱觀，拓視野：

　　春天正向我們走來!讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷……

　　請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。

　　朱熹的《春**》、杜甫的《絕句》(遲**江山麗)和葉紹翁的《游園不值》。

　　《詠柳》的課后反思

　　在執(zhí)教《詠柳》中，課堂上設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：讓同桌的兩個學(xué)生互相讀，糾正字音。在開始之前，說到：“請同桌之間互相讀一讀，你認為他(她)讀得好，你就學(xué)學(xué)他(她)，你認為他(她)讀得不如你，你就幫幫他(她)”。一時間，兩個小伙伴就你一句，我一句地讀開了，有的說：“這句話應(yīng)該這樣讀……”，有的說：“請你來教教我吧!”全班30個學(xué)生，每一個孩子都積極、主動，他們情緒高漲、熱情投入，形成了一種動態(tài)的、生長性的'動態(tài)教學(xué)過程。

　　1、要尊重、贊賞每一位學(xué)生。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，全班30個學(xué)生，難免有學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生，面對班級中的后進者，老師不是抱怨指責(zé)，不是輕言放棄，而是尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，“你認為他(她)讀的不如你，你就教教他(她)”，一句“不如你”，既保護了那些后進生同學(xué)的自尊心，又體現(xiàn)了老師的善意關(guān)懷和對每一位同學(xué)的尊重、期待。當(dāng)然，對于那些成績優(yōu)秀的孩子老師也不失時機地給予贊賞、鼓勵，“你認為他(她)讀得好，你就學(xué)學(xué)他(她)”，能夠得到同學(xué)的贊揚、學(xué)習(xí)，這不是一件令人自豪而高興的事情嗎?

　　2、要善于挖掘課程資源，發(fā)揮學(xué)生的潛力。

　　新課程倡導(dǎo)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者”，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)教是為了不教。課堂中，教師正是利用課堂中的學(xué)習(xí)資源，讓生生互教互學(xué)，形成了平等的、民主的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中，那些成績優(yōu)秀的學(xué)生儼然成了耐心的小老師，而那些學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生也不由自主、情不自禁地進入了學(xué)習(xí)的狀況，很好地處理了教師的“教”與“學(xué)”的關(guān)系。

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