《學會看病》教學設計
《學會看病》這篇課文講的是母親發(fā)現(xiàn)兒子感冒了，準備照例自己用藥給他治病門后又改變了主意，讓他自己獨自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。為大家?guī)淼氖恰秾W會看病》教學設計，歡迎閱讀。
【教學目標】
(一)認識11個生字，聯(lián)系上下文 “殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。
(二)有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。
【教學重難點】
引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。
【課時安排】1課時
【授課對象】五年級學生
【教學過程】
(一)導入：師：同學們都有過生病的經歷，當你生病的時候，你是如何處理的?能說說你的經歷嗎?
師：現(xiàn)在有一個母親，在她兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不及時給兒子治病，反而逼兒子一個人獨自去醫(yī)院看病，這到底是為什么呢?現(xiàn)在我們來學習新課《學會看病》，書寫課題。
(二)整體感知：師：這是一篇略讀課文，請大家通讀一遍課文，思考
面對生病的孩子，母親是怎么做的?你同意母親的做法嗎?找出理由。
預設 生答：母親沒有親自給我治病，她告訴我看病的具體流程，要我獨自去醫(yī)院看病。 師：母親究竟是怎么逼著我去看病的呢?來看看我和母親的`對話(屏幕顯示)，生讀 師：從對話中，你可以感受到什么?——預設：殘忍、狠心、冷漠、堅決
師：接下來，我來扮演兒子，誰想來扮演母親?一起來讀讀這對話。
(通過有感情的朗讀，再次體會母親堅決的態(tài)度)
師：如果你就是兒子，你贊同母親的這種做法嗎?為什么?
預設 生：贊同，這樣做是為了兒子能夠學會獨立面對生活
生：不贊同，因為兒子從沒有獨自看病的經歷，如果耽誤了看病的時間，會造成嚴重后果。
(三)研讀課文：師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會心痛，母親是不是完全愿意讓我獨自去看病呢?-----不是。再讀課文,從文中找出描寫母親心理的句子，想想母親的心情是怎么樣的，做好批注。
預設 生：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”母親心軟了，她實在還是很擔心兒子怕出什么意外。
生：第21節(jié)，可以看出母親后悔了。
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(相機指導成語雪上加霜、按圖索驥的學習)
生：第22節(jié)，可以看出母親非常的焦急、痛苦。
師：從哪個字或哪個詞可以看出母親的這種心情?
生：艱澀，說明時間過得很慢，仿佛度日如年;忐忑不安、沙漏墜入心房。
生：第23節(jié)，可以看出母親后悔自己的決定并深深地譴責自己。
師：是啊，兒子從沒有自己去看過病，而我卻這么突然地逼迫他獨自去看病，我真的是好狠。
生：“我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。”可以看出母親的勇氣回升了，他還會繼續(xù)嚴格要求兒子。
師：為什么說在這個過程中，也磨練了自己?
預設 生：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親卻也要飽受擔心和痛苦的折磨。
師：當母親在漫長的等待與煎熬中，終于盼來了兒子的歸來，讀“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。” 從哪個詞語可以看出時間過了很久?——終于。兒子看病終于回來了，可是母親為什么沒有急切地迎過去，而是倚在門上呢?
生：可以表現(xiàn)出母親經歷心理折磨的疲憊后的舒展與放松。
師：想想你就是這位母親，你這時最想對兒子說些什么?請大家寫幾句話。(自由發(fā)揮)指名說出自己寫的話。
預設 兒子，不是母親不愛你，而是因為太愛你了，所以要讓你學會自己看病，你終究要離開我，獨自生活。
師：學到這，我們就把課文的主要內容梳理了一遍，母親實在是不忍心可是又不得不狠下心來，教會兒子學會看病�？墒悄赣H僅僅是讓兒子學會獨自去看病嗎?看最后一個節(jié)，(屏幕顯示)齊讀一遍。
師：聊勝于無意思是——有點總比沒有要好，誰來說說母親還教會兒子什么呢?這一段相對于全文有什么作用——歸納中心思想，總結全文的作用。
(四)總結升華，拓展延伸
師：1、學完了課文，你有什么感受?
2、在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?
3、播放MV《懂你》，再次感悟母親對子女的愛和子女對母親感恩之情。
板書設計：
20*學會看病
殘忍 狠心 冷漠
母愛
學會獨立面對生活
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