《憶江南》優(yōu)秀教案
為大家?guī)?lái)的是《憶江南》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀參考。
一、賞歌導(dǎo)入新課
(課前欣賞《憶江南》歌曲(DVD配風(fēng)光片)
1.同學(xué)們，我們剛才欣賞到的這首好聽(tīng)的歌曲，歌名叫——《憶江南》�！稇浗稀罚莻�(gè)詞牌名，什么是詞牌名呢?
2.屏幕出示小資料：
3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞，(圈出“江南”兩字)，“江南”究竟在什么地方，不同的朝代有不同的說(shuō)法.現(xiàn)在一般指長(zhǎng)江中下游，長(zhǎng)江的南岸;白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。俗話說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”，自古以來(lái)，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客，他們游歷江南，寫(xiě)下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首，只有27個(gè)字的《憶江南》。
4.那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢?這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。
二、讀出詞中美景
讀通詞句 感受節(jié)奏美
1.練習(xí)讀通。(讀古詩(shī)詞，首先要讀通順，請(qǐng)同學(xué)讀兩三遍，把詞讀順，并注意它的節(jié)奏。(自讀——指讀——正音——齊讀)
2.把句子讀通還不夠，還要注意句子與句子之間的停頓。這首詞很短，但是我們還是可以將它劃分為幾個(gè)部分。請(qǐng)大家好好讀，用你的停頓，告訴老師，這首詞可以分為幾個(gè)部分。(學(xué)生讀后，說(shuō)理由——再讀。)
3.不知道大家有沒(méi)有留意到，
三、四兩句有點(diǎn)特別。
請(qǐng)大家好好讀，邊讀關(guān)注這兩點(diǎn)，第一，字?jǐn)?shù);第二，相對(duì)應(yīng)的位置上的詞語(yǔ))(字?jǐn)?shù)相等，上下相對(duì))這樣字?jǐn)?shù)相等，相應(yīng)位置詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作方法，叫對(duì)偶，古詩(shī)詞中的對(duì)偶也叫對(duì)仗。這樣的對(duì)偶句，讀起來(lái)朗朗上口，很有節(jié)奏感。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀，注意這兩句的節(jié)奏。
4.練讀對(duì)偶句。
5.整首連起來(lái)讀。
品讀詞句 感受風(fēng)景美
1.讀得真不錯(cuò)，請(qǐng)大家輕輕地再讀讀詞，借助注釋?zhuān)囍米约旱脑�，說(shuō)說(shuō)這首詞的大概意思。(指名兩個(gè)學(xué)生說(shuō)，這個(gè)過(guò)程中注意“諳”和“藍(lán)”的意思。)
2.這詞啊，我們懂得了它的意思，就會(huì)越讀越有味。來(lái)，我們一起再讀：
師——江南好，
生——風(fēng)景舊曾諳。
師(加重語(yǔ)氣)——江南好，
生——風(fēng)景舊曾諳。
3.讀著這個(gè)“好”字(板書(shū))，同學(xué)們會(huì)想起了哪些江南的美景?(這好字讓我想起了……學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于江南的生活、風(fēng)景的畫(huà)面，教師引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)歸納)(桃紅柳綠鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風(fēng)光、魚(yú)米之鄉(xiāng)、人杰地靈……)讀著這個(gè)”好”字,你還會(huì)想起哪些歌詠江南的詩(shī)句?
4.道不完的江南美景,誦不完的江南詩(shī)詞……白居易卻只用一個(gè)“好”字來(lái)贊美!這個(gè)“好”字，用得多妙啊!有人說(shuō)，中國(guó)的漢字，就是一幅畫(huà)，更是一首詩(shī)。詩(shī)詞是漢字中的精華，更值得我們細(xì)細(xì)品讀啊!
5.好，再一次用朗讀品味這兩句(隨機(jī)評(píng)價(jià)：好!你讀得豪邁灑脫;你的朗讀中帶著江南的柔美：這平平淡淡的聲音中，一定藏著深深的情;這好字中，流淌著款款情深……)
6.在這么多江南美景中,讓白居易印象最深，覺(jué)得最“好”的，究竟是什么呢?引出下面的兩句詞——
日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
7..好!誰(shuí)來(lái)讀這兩句(指名1位)，覺(jué)得能比他讀得好的舉手(學(xué)生讀)，你覺(jué)得哪些地方讀得比他好，你為什么這樣讀?(在讀的過(guò)程中，理解詩(shī)句的意思)(學(xué)生說(shuō)后，再請(qǐng)1-2名)
8.聽(tīng)同學(xué)們都讀得那么投入，老師也想來(lái)讀一讀。(請(qǐng)大家閉上眼睛，音樂(lè)起…教師范讀——范讀后學(xué)生跟讀兩遍：
江南好,
風(fēng)景舊曾諳.
日出江花……
(學(xué)生讀后，來(lái)到一學(xué)生身邊)讀著讀著，你好像看到了什么?(教師請(qǐng)2-3位學(xué)生將看到的畫(huà)面，說(shuō)出來(lái)，并結(jié)合句子朗讀)
預(yù)設(shè)與相機(jī)點(diǎn)撥:
“我看到了太陽(yáng)出來(lái)了”——怎樣的太陽(yáng)啊?(紅紅的，大大)來(lái)，你讀，讓人覺(jué)得這太陽(yáng)的確很紅很大。(這太陽(yáng)是靜止不動(dòng)的嗎?你再看得真切些，太陽(yáng)是怎樣升起來(lái)的?升起來(lái)之后，江面又有哪些變化?(太陽(yáng)慢慢升起……江面上……)你讀!你把太陽(yáng)的姿態(tài)、顏色都讀出來(lái)了。真棒!來(lái)，我們一起分享這美麗的景象。
“紅勝火”——那是一團(tuán)怎樣的火啊?(遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，江面上一片橙色，分不清哪是江水，哪是朝霞，哪是倒影)——是啊，那是何等開(kāi)闊而壯麗的景色啊!讀!
“我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠啊?來(lái)，就讓綠綠的江水靜靜地流淌，流淌。(讀)
是啊，那綠綠的水，悠悠地流淌，流淌……怪不得，有一位詩(shī)人啊，用“藍(lán)墨水”來(lái)形容江水——“藍(lán)墨水的上游，是汨羅江……”
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀這兩句，誰(shuí)讀得最美，一會(huì)兒老師給他配上音樂(lè)。
(學(xué)生自讀——配樂(lè)指讀——配樂(lè)齊讀)
9.(學(xué)生讀后，課件展示江南美景，讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。)師：面對(duì)著這美麗的江南美景，再來(lái)沉醉地讀這首詞……
10.真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷，江水共長(zhǎng)天一色”。這是多美的畫(huà)面啊!江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好!——學(xué)生接讀……能不憶江南?
11.板書(shū)“憶”，請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀最后一句，特別關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
12.同學(xué)們，其實(shí)啊，在古代，所有的詞都是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的。這標(biāo)點(diǎn)，是現(xiàn)代人加的。如果讓你給這句詞加合適的標(biāo)點(diǎn)，你覺(jué)得應(yīng)該加什么?為什么?
(嘆號(hào)!——發(fā)自內(nèi)心的一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的贊嘆)。
(省略號(hào)……言盡而意無(wú)窮，仿佛看到了作者陷入了深深的回憶中)
(反問(wèn)和感嘆連用?!既是強(qiáng)烈的抒情，又是深深的贊美)
13.大家加得都有道理，但是，不少文學(xué)家和國(guó)學(xué)大師，給這句詞加標(biāo)點(diǎn)的時(shí)候，一致認(rèn)為，加問(wèn)號(hào)，是最合適的。這是為什么呢?(最確切地表達(dá)了作者對(duì)江南強(qiáng)烈的思念)
14.是啊，這小小標(biāo)點(diǎn)里，也藏著一段深情啊!江南是如此值得他眷戀，怪不得白居易一開(kāi)始便嘆道：“江南好——(學(xué)生接讀全詩(shī))
三、體悟景中深情
1.其實(shí)，在我們看來(lái)，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，為什么白居易卻如此深深地眷戀呢?
我們看黑板上的這組詞語(yǔ)
憶江南
憶 好 景 江花
江水
你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?(三個(gè)詞語(yǔ)都帶有江字;都和水有關(guān))
是啊，作者回憶江南，最先想到的就是江南的水(將”江花”/”江水” 擦掉,換成”水”字)。水，是江南的象征。江南，景因水而秀;人因水而俊，土地因水而滋潤(rùn)。水，江南的靈魂啊!因此，身處中原洛陽(yáng)的白居易，才會(huì)覺(jué)得這江水和江花是如此美麗!
再讀這兩句。
師：平常的江花與江水在白居易眼里如此美麗,除了這原因之外，還有其他原因嗎?讓我們走進(jìn)白居易和他的江南。
屏幕出現(xiàn)——資料鏈接：
白居易擔(dān)任杭州刺史(相當(dāng)于杭州市長(zhǎng))三年已滿，要離開(kāi)杭州了。他為杭州人民留下了什么呢?一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩(shī)。
離開(kāi)杭州的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……
白居易離開(kāi)杭州之后，又擔(dān)任過(guò)蘇州刺史等職，晚年居于洛陽(yáng)。公元834年，離開(kāi)杭州已經(jīng)整整10年了，在北國(guó)洛陽(yáng)，白居易寫(xiě)了一首寄往杭州的五言詩(shī)，說(shuō)：“江山與風(fēng)月，最憶是杭州。”
又過(guò)去3年，公元838年，大詩(shī)人已經(jīng)67歲了。他幾次動(dòng)念去杭州，但都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，難以成行。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。
直到離開(kāi)人世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒(méi)有能夠舊地重游。
——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》
讀后問(wèn)：
2.這平常的江花和江水，為何讓白居易如此眷戀呢?誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(一個(gè)學(xué)生回答后，教師提煉，是啊——
這風(fēng)景，是一段美麗的江南歲月! 因此，白居易深情地回憶著……
(回讀全詞)
這風(fēng)景，是一道芳堤，六井清泉，;因此，白居易低低地沉醉著……
(回讀全詞)
這風(fēng)景，還是一幫朋友，一方百姓啊;因此，白居易癡癡地想念著……
(回讀全詞)
學(xué)生讀完后，教師馬上緊接著合作讀——
(師) ( 生)
(響而快)江南好—— 風(fēng)景舊曾諳。
(慢而輕)江——南——好， 風(fēng)景——舊——曾——諳。
(輕而慢)日出 江花紅勝火
(漸快，漸響)日出江花 紅勝火
(更快，更響)日出江花紅勝 火——
你看到了這團(tuán)火了嗎?(火)那是怎樣的火啊?(熊熊燃燒的火，烈焰奔騰的火)那火焰中跳動(dòng)著的是什么?(跳動(dòng)著作者對(duì)江南熱烈的想念啊!)
繼續(xù)合作往下讀：
師： 生：
(響而快) 春來(lái)—— 江水綠如藍(lán)
(漸輕漸慢)春來(lái)——江水 綠——如——藍(lán)
(很輕很慢)春-來(lái)—江水——綠——如 藍(lán)——
(反復(fù)最后一句一遍) (反復(fù)一遍)
此刻，看到了那流淌著的江水嗎?那是怎樣的江水啊?(綠綠的江水!)
那綠綠的江水中，流淌著的又是什么呢?(流淌著白居易對(duì)江南深沉的思念!)
3.小結(jié)升華:是啊，這紅勝火的江花上，這綠如藍(lán)的江水中，藏著作者白居易深深的情啊.這真是——寄情于水，情深似水。這就是——情景交融，融情于景!這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)!”啊!
完善板書(shū)：(用粉筆將“景”與“情”圈起來(lái)，連成一個(gè)完整的大圓。)
憶江南
憶——好——景 水 情
四、默寫(xiě)留駐精彩
1.來(lái)，讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情地吟誦這首情景交融的絕妙好詞：
2.這么美的文字，這么美的畫(huà)面，值得永遠(yuǎn)地留在我們的腦海里。來(lái)，請(qǐng)大家拿起筆，將這首千古絕唱《憶江南》默寫(xiě)下來(lái)。
3.同學(xué)們，其實(shí)《憶江南》不只是一首而是三首。如果大家讀了另兩首,會(huì)對(duì)第一首詞有更深刻的理解。請(qǐng)大家課外在老師的帶領(lǐng)下自學(xué)這兩首詞。
《憶江南》教學(xué)實(shí)錄
學(xué)生:賣(mài)魚(yú)橋小學(xué)四年級(jí)學(xué)生
執(zhí)教拱墅附校 張祖慶
上課地點(diǎn):杭州市教師進(jìn)修學(xué)校報(bào)告廳
整理 :拱墅附校 周 慧 紅
第一板塊 賞歌導(dǎo)入新課
課前欣賞《憶江南》歌曲(陳俊華演唱)DVD配風(fēng)光片
師：同學(xué)們，我們剛才欣賞到的這首好聽(tīng)的歌曲，歌名叫——《憶江南》�！稇浗稀吩且粋�(gè)詞牌名，什么是詞牌名呢?(屏幕出示小資料)
《憶江南》，詞牌名，又名《望江南》、《夢(mèng)江南》、《江南好》。中國(guó)古代，詩(shī)
人寫(xiě)成了一首詞，按一定的旋律來(lái)吟唱，這旋律的名稱(chēng)，就是詞牌名。
師：今天，我們學(xué)習(xí)的《憶江南》是白居易寫(xiě)的，一起讀。(學(xué)生齊讀題)
師：同學(xué)們，關(guān)于江南,不同的歷史時(shí)代有不同的說(shuō)法。(圈出“江南”兩字)，一般人所說(shuō)的“江南”是指長(zhǎng)江中下游，長(zhǎng)江的南岸;白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。說(shuō)到蘇州杭州，我們就情不自禁想起——
師生齊說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”。
師：咱們杭州就是江南。自古以來(lái)，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客。他們游歷江南，寫(xiě)下了大量歌詠江南的詩(shī)詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數(shù)白居易的這首只有27個(gè)字的《憶江南》。那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨(dú)特魅力呢?這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。(指題目)一起讀。
(學(xué)生齊讀)
第二板塊 讀出詞中美景
讀通詞句 感受節(jié)奏美
師：同學(xué)們，學(xué)古詩(shī)詞，首先得把古詩(shī)詞讀通順，還要讀出節(jié)奏來(lái)。自己讀兩三遍，一會(huì)兒我們來(lái)試一試，好嗎?打開(kāi)課文紙。
(學(xué)生打開(kāi)課文紙輕聲讀詞)
師：好，哪位同學(xué)試一試。(環(huán)視)：找一位不舉手的同學(xué)，(走到一生旁)你來(lái)。
生：“憶江南 白居易”(將“居jū 讀成 jù”)
師：我沒(méi)聽(tīng)清楚，最后三個(gè)字。
生再讀(依舊讀錯(cuò))
師：我還是沒(méi)有聽(tīng)清楚。
生再次讀(還是讀錯(cuò))。
師：同學(xué)們提醒他一下。
生(大聲)齊讀：“白居易”
(生讀正確這首詞)
師：讀得很不錯(cuò)。請(qǐng)別忙坐下，“白居易”三個(gè)字，你讀了三遍把它讀正確了。詞里邊有一個(gè)“諳”是生字，你也讀正確了。最難讀的最后一句，你也讀正確了!你看，你多了不起!你教大家讀最后一句。
生：“能不憶江南?”
師：“能不憶江南”這個(gè)“不”字，很容易讀成“能不(bù)憶江南?”在這里讀“不(bú)憶”。你再教大家一遍好嗎?
生讀，(師做手勢(shì)，學(xué)生齊讀本句)
師(彎腰面對(duì)生)：很不錯(cuò)，以后要多舉手，知道嗎?
師：其他同學(xué)，覺(jué)得能夠讀得比他讀得還要好。
(一生生讀整首詞)
師：讀得非常好，請(qǐng)坐。同學(xué)們，古詩(shī)詞光讀通順還不夠，它是有節(jié)奏的，句子和句子之間也有停頓，同學(xué)們看(大屏幕呈現(xiàn)整首詞)，你能夠把這首詞句子和句子之間的停頓讀出來(lái)嗎?哪位同學(xué)試一試?
(一生讀整首詞)
生：是在“風(fēng)景舊曾諳”這個(gè)地方稍微頓了下。還有在“春來(lái)江水綠如藍(lán)”停了一下。
師：我再請(qǐng)問(wèn)這位同學(xué)，你為什么要這樣停?
生：我看到“風(fēng)景舊曾諳”后面有個(gè)句號(hào)。
師：有個(gè)句號(hào)所以停得稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，是嗎?(生點(diǎn)頭)借助標(biāo)點(diǎn)來(lái)停頓，這也是個(gè)方法。
師：其實(shí)，老師告訴大家，這首詞一、二兩句講一個(gè)意思，三、四兩句講一個(gè)意思，第五句講一個(gè)意思，是不是這樣的?
生：是的。
師：那一、二兩句講的是什么?
生：一、二兩句講的是江南風(fēng)景很好。
師：把它濃縮成一個(gè)字——
生： 好。
師：三、四兩句寫(xiě)了什么?
生：景。(師板書(shū))
師：第五句講什么?一個(gè)字。
生齊說(shuō)：憶。(教師板書(shū)：憶)
師：大家看，老師把這個(gè)停頓標(biāo)出來(lái)了(出示空行的整首詞)，我們一起讀。
(學(xué)生齊讀，師提示空行稍停)。
師：同學(xué)們，大家能不能再仔細(xì)讀一讀，看一看這首詞里邊藏著一個(gè)“對(duì)對(duì)子”，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
生：“日出江花紅勝火”和“春來(lái)江水綠如藍(lán)”是一個(gè)對(duì)子。
師：好，我們來(lái)看(大屏幕出示)
日出江花紅勝火，
春來(lái)江水綠如藍(lán)。
師：這個(gè)對(duì)對(duì)子很有意思。下面老師讀上邊句子的一個(gè)詞語(yǔ)或短句，你們讀跟它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。
師：日出——
生：春來(lái)
師：江花——
生：江水
師：(越來(lái)越快)紅勝火——
生：(學(xué)生跟著越快)綠如藍(lán)
師：江花紅勝火——
生：江水綠如藍(lán)
師：日出江花——
生：春來(lái)江水
師：(語(yǔ)速更快)日出江花紅勝火——
生：(更快)春來(lái)江水綠如藍(lán)
師：你看，這個(gè)對(duì)對(duì)子真有意思，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常有節(jié)奏。象這樣的對(duì)對(duì)子，一般叫它為對(duì)偶句。在古詩(shī)詞中的對(duì)偶句，叫對(duì)仗。來(lái)，再讀“日出江花紅勝火”——
生：(齊)“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”
師：同學(xué)們，學(xué)古詩(shī)詞，讀通了，讀出節(jié)奏感了，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，咱們還得讀懂它的意思。
品讀詞句 感受風(fēng)景美
師：請(qǐng)同學(xué)輕輕地再讀讀這首詞，借助注釋?zhuān)囍米约旱脑�，說(shuō)說(shuō)這首詞的大概意思。開(kāi)始——
(學(xué)生借助注釋?zhuān)杂烧f(shuō))
師：哪位同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詞的意思?(教師輕輕提示：可以借助注釋)來(lái)，你說(shuō)說(shuō)看——
生：春天來(lái)了，風(fēng)景真美好!
師：你只說(shuō)二、三句意思，把整首詞意思說(shuō)一說(shuō)。哪位同學(xué)試試看?
生：江南真是好啊!風(fēng)景如此秀麗，太陽(yáng)徐徐升起的時(shí)候……
師：停，“風(fēng)景如此秀麗”你這里講了，還有幾個(gè)字的意思沒(méi)有講進(jìn)去，你說(shuō)說(shuō)看。
生(繼續(xù))：風(fēng)景如此熟悉，太陽(yáng)徐徐升起的時(shí)候，江花好像燃燒的火焰。春來(lái)江水好像被藍(lán)色的植物染綠了一樣，怎能不讓我懷念江南呢?
師：你講得非常好，(學(xué)生坐下)別忙著坐下，老師想問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題。你說(shuō)“風(fēng)景如此熟悉“，這首詞當(dāng)中，哪個(gè)字就是解釋”熟悉“的意思?
生：諳
師：“舊曾諳”呢?
生(思索)：過(guò)去風(fēng)景如此熟悉。
師：對(duì)，江南的風(fēng)景，過(guò)去曾經(jīng)如此的熟悉。我再問(wèn)你，“綠如藍(lán)”的“藍(lán)”，你剛才說(shuō)像被藍(lán)草染綠了一樣，這個(gè)“藍(lán)”為什么不是“藍(lán)色”的“藍(lán)”，而是“藍(lán)草”的“藍(lán)”?
生：這……因?yàn)檫@首詞解釋里面就是這樣的。(場(chǎng)上老師們大笑)
師(微笑著)：哈哈，是啊，解釋當(dāng)中就是這么說(shuō)的，借助注釋理解詩(shī)句，多好!請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注“紅勝火”和“綠如藍(lán)”。這“如”指的是“好像”呢，還是(停頓一下)別的意思?
(學(xué)生靜靜思考)
師：覺(jué)得是“好像”的請(qǐng)舉手(一些學(xué)生舉手)。
師(環(huán)視)放下。老師告訴大家，這個(gè)“如”不是“好像”，也是“勝過(guò)”的意思。為什么這里用“如”呢?因?yàn)樯线呌昧艘粋�(gè)“勝”字，再用“勝”就顯得重復(fù)了。所以“綠如藍(lán)”就是綠得比藍(lán)草染過(guò)還要綠。明白嗎?
生：哦。
師：同學(xué)們，這古詩(shī)詞，懂得了它的意思，我們?cè)賮?lái)讀，就會(huì)越讀越有味了。不相信我們就來(lái)試試看，請(qǐng)接著老師的話讀——
師(深情地)：江南好——
生(深情地)：風(fēng)景舊曾諳。
師(加重語(yǔ)氣)：江南好，
生(加重語(yǔ)氣)：風(fēng)景舊曾諳。
師：同學(xué)們，讀著這“江南好”三個(gè)字，你們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出哪些你所見(jiàn)過(guò)的江南的美景?
生：我見(jiàn)到了水光瀲滟的西湖，桃紅柳綠的蘇堤。
生：我想起了楊柳依依的蘇堤，和桃紅柳綠的花園。
生：山色空蒙的西湖，煙雨迷蒙的樓臺(tái)。
師：無(wú)論是山色空蒙還是煙雨樓臺(tái)，無(wú)論是楊柳依依，還是桃紅柳綠，都是那么如詩(shī)如畫(huà)。讀著“江南好”三個(gè)字，我們還會(huì)情不自禁想起哪些關(guān)于寫(xiě)江南的詩(shī)句來(lái)呢?
生：江南有丹桔，經(jīng)冬猶綠林。
生：湖上畫(huà)船歸欲盡，孤峰猶帶夕陽(yáng)紅。
生：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
生：閑夢(mèng)江南梅熟日,夜船吹笛雨瀟瀟。
生：煙波不動(dòng)影沉沉,碧色全無(wú)翠色深。
師：同學(xué)們，江南美景道得完嗎?
生(齊說(shuō))：道不完。
師：歌詠江南的詩(shī)句咱們吟得完嗎?
生：吟不完。
師：道不完的江南美景,誦不完的江南詩(shī)詞，但是白居易卻只用了三個(gè)字道盡了江南好，讀——
學(xué)生齊讀一、二句。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句?此時(shí)此刻，你再來(lái)讀，一定會(huì)有別樣的感覺(jué)!
生(溫柔地)江南好，風(fēng)景就曾諳。
師：你的聲音流淌著江南的柔美。
生(稍微平淡地讀)。
師：這平靜的聲音中，藏著對(duì)江南的深情。
生(響亮地)讀。
師：好一個(gè)豪邁灑脫的贊嘆!
生(舒緩而低沉地讀)
師：輕聲細(xì)語(yǔ)當(dāng)中，也藏著白居易對(duì)江南深深的情啊!“江南好”，讀——
(師生合作讀)。
師：同學(xué)們，讓白居易感到最美，印象最深的一道風(fēng)景是什么呢?
生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
師：是啊，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地品讀這兩句，請(qǐng)大家讀出白居易眼中的美景，比一比誰(shuí)讀得最美，先自己讀。
(學(xué)生自由讀三、四句)。
師：誰(shuí)能用自己的聲音贊美如此美麗的江南景色?
(生讀)
師：你覺(jué)得自己哪個(gè)地方讀得最滿意?
生：“紅勝火”和“綠如藍(lán)”。
師：為什么這樣讀?
生：因?yàn)?ldquo;紅勝火”講太陽(yáng)出來(lái)了，江上的花兒，像一團(tuán)火焰在燃燒;春天的水，像藍(lán)草一樣綠得那樣的奪人眼目。我覺(jué)得太美了!
師：所以你要盡情地、放聲來(lái)讀，是嗎?
生：是。
師：誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)她?你推薦一位，好嗎?
生：李逸凌
師：好，帥哥。(生大笑)
生(放聲)讀
師：讀的聲情并茂，別忙著坐下。你能說(shuō)出，你哪個(gè)地方讀得特別好?
生：我覺(jué)得“綠如藍(lán)”讀得比較好。
師：為什么?
生：因?yàn)槲矣X(jué)得綠色給人一種安靜的感覺(jué)，整個(gè)畫(huà)面非常柔和，所以，我讀得很輕，很慢。
師：噢，聲音輕下來(lái)了，給人以非常柔美的感覺(jué)。所以你要輕一點(diǎn)，你再為大家讀這兩句。
生再讀。
師：就讓我們一起沉醉在這綠綠的江水中吧!“日出江花紅勝火”起——
生齊讀三、四句。
師：還有誰(shuí)能挑戰(zhàn)這位到目前為止讀得最好的同學(xué)?
(一生高高舉手)
師：我佩服你啊，給你一次機(jī)會(huì)。
(生讀，但顯然沒(méi)有剛才那孩子讀得富有表現(xiàn)力)
師：你的朗讀很有自己的特色啊!(在場(chǎng)老師大笑)同學(xué)們，聽(tīng)了大家的朗讀，張老師也情不自禁地想躍躍欲試，盡管我的嗓子有點(diǎn)沙啞。隨著音樂(lè)，隨著老師的朗讀，讓我們一起走進(jìn)江南，請(qǐng)大家閉上眼睛。
(音樂(lè)起，教師深情范讀，音樂(lè)漸止……)
師：請(qǐng)同學(xué)睜開(kāi)眼睛，(教師繼續(xù)引讀)江南好，生——風(fēng)景舊曾諳——“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”(來(lái)到一學(xué)生身邊)讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
生：讀著讀著，我眼前仿佛出現(xiàn)了桃紅柳綠，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的場(chǎng)景。
師：讀著這兩句詞，你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面?
生：讀著這兩句詞，我仿佛看見(jiàn)輕波漾漾的江面上，泛著痕痕漣漪。上面開(kāi)著火紅的江花。一輪朝陽(yáng)漸漸地從地平線上升起，映紅了江面。微風(fēng)拂過(guò)的江水，仿佛被岸邊的藍(lán)草染綠了一般，綠的讓人沉醉。
師：你的描述，仿佛把我們帶到了江南的水邊。讓我們一起把他眼中的江南美景讀出來(lái)。
師生齊讀。
師：還有誰(shuí)讀了這兩句詞，仿佛看到了什么?
生：太陽(yáng)出來(lái)了，江邊的紅花是那樣的`紅，紅得好像一團(tuán)燃燒的火焰，燃燒了整個(gè)江南。春天到了，那不知疲倦流淌的江水綠得像被藍(lán)草染過(guò)似的。那是多么醉人的綠啊……
師：這江南的景色在你腦子里是那么美，所以你讀得才那么美。張老師愿意再聽(tīng)一次你的朗讀，大家也可以輕輕地跟著讀。
生(入情入境地讀全詞)。
師：同學(xué)們，讓我們走進(jìn)江南——(優(yōu)美的《江南好》音樂(lè)響起，屏幕上緩緩由左向右移動(dòng)的江南風(fēng)光長(zhǎng)卷展示于學(xué)生眼前，孩子們一陣驚嘆;教師伴隨音樂(lè)，配合漸次緩緩出現(xiàn)的畫(huà)面，依次以古詩(shī)描述江南美景)
日出江花紅勝火。春來(lái)江水綠如藍(lán)。欲把西湖比西子。淡妝濃抹總相宜。最?lèi)?ài)湖東行不足。綠楊陰里白沙堤。隔岸桃花蘸水開(kāi)。人面桃花相映紅。接天蓮葉無(wú)窮碧。映日荷花別樣紅。日出江花紅勝火。春來(lái)江水綠如藍(lán)。(音樂(lè)繼續(xù)，畫(huà)面定格在“春來(lái)江水綠如藍(lán)”的意境上)同學(xué)們，這江花，這江水(板書(shū)：江花 江水)是如此美麗，所以白居易在詞的開(kāi)篇就說(shuō)“江南好”，起——
學(xué)生齊讀整首詞(最后一句師生一起讀)。
師：再讀最后一句，誰(shuí)來(lái)讀?
生：能不憶江南?
生：能不憶江南?
生：能不憶江南?
師：三位同學(xué)，你們的朗讀當(dāng)中都關(guān)注到了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，那就是問(wèn)號(hào)。(教師板書(shū)： ?)老師告訴大家，其實(shí)在古代，所有的詞都是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的。這標(biāo)點(diǎn)，是后人為了讀停頓方便，加上去的。既然是后人加上去的，老師不禁要問(wèn)，如果讓你給最后一句詞加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，除了加問(wèn)號(hào)，還可以加什么?為什么?
生：還可以加感嘆號(hào)。因?yàn)檫@樣讀起來(lái)一定更有深深的懷念的感覺(jué)。
師：是啊，你把這深深的感嘆讀出來(lái)。
生讀最后一句。
生：我覺(jué)得加省略號(hào)也可以。江南的風(fēng)光如此的多，這首詩(shī)并沒(méi)有把江南的風(fēng)光全部寫(xiě)完，還有很多很多，所以我覺(jué)得寫(xiě)省略號(hào)也可以。
師：是啊，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的六個(gè)點(diǎn)，包含著許許多多的江南風(fēng)景，意味深長(zhǎng)。你把這意味深長(zhǎng)的感覺(jué)讀出來(lái)。
生：可以問(wèn)號(hào)與嘆號(hào)一起用。既有深深的贊嘆，又有強(qiáng)烈的反問(wèn)。
師：好一個(gè)“問(wèn)號(hào)嘆號(hào)一起用”!你把這種復(fù)雜的感情讀出來(lái)!
生讀。
師：同學(xué)們，這最后一句，可加問(wèn)號(hào)，可加嘆號(hào)，也可以加省略號(hào)。但是，在很多文學(xué)家和國(guó)學(xué)大師看來(lái)，最后一句加問(wèn)號(hào)是最合適的。這又是為什么?
生：因?yàn)樗谶@個(gè)句中加了一個(gè)“不”，這樣一加，就表示反問(wèn)的意思，表達(dá)的思念之情就更強(qiáng)烈了。
師：哦，是的，問(wèn)的語(yǔ)氣就更加強(qiáng)了。你來(lái)問(wèn)一問(wèn)。
生讀“能不憶江南?”
師：誰(shuí)還能問(wèn)一問(wèn)?
生讀“能不憶江南?”
師：我們一起替白居易問(wèn)一問(wèn)“能不憶江南?”起——
生齊讀。
師：是的，江南是如此的值得他眷戀，所以他在開(kāi)頭就長(zhǎng)嘆“江南好”，起——
學(xué)生齊讀整首詞。
第三板塊：體悟景中深情
師：同學(xué)們，詞讀到這兒，老師的腦子里產(chǎn)生了這樣一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)，在我們看來(lái)，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，為什么白居易卻覺(jué)得如此的美麗?
師：請(qǐng)大家先關(guān)注(指黑板上的這組詞語(yǔ))，一起讀
江南
江花
江水
都有什么?
生(齊說(shuō))：江!
師：“江”里有什么?
生：江里有水。
師：江里邊有水啊。同學(xué)們，水，是江南的象征。都說(shuō) “水鄉(xiāng)江南”，“江南水鄉(xiāng)”，還說(shuō)“杏花 春雨江南”。江南，景因水而秀;人因水而俊，土地因水而滋潤(rùn)。水，江南的靈魂啊!而此時(shí)此刻，白居易在什么地方呢?
師：在北國(guó)洛陽(yáng)，洛陽(yáng)是個(gè)雨水比較少的地方。所以他一想到江南，就想到江南的水(將板書(shū)中的”江花””江水” 擦掉,換成”水”字)。因此，他才會(huì)覺(jué)得江南這江水和江花是如此美麗!(稍停)其實(shí)如果大家走進(jìn)白居易，了解了白居易在江南的經(jīng)歷之后，你會(huì)對(duì)這一點(diǎn)有更深的理解。讓我們一起走進(jìn)白居易。
屏幕出現(xiàn)——資料鏈接(配樂(lè)，教師深情地讀屏幕文字)
白居易任刺史滿三年，就要離開(kāi)杭州了。三年來(lái)，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水;留下了200首杰出的詩(shī)篇，結(jié)交了許許多多的好友。
離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……
離開(kāi)杭州之后，白居易又在蘇州做過(guò)幾年官，晚年居于洛陽(yáng)。公元838年，離開(kāi)杭州整整13年的大詩(shī)人,已經(jīng)67歲了，他在洛陽(yáng)香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州啊!但因路途遙遠(yuǎn)，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。
直到去世，他魂?duì)繅?mèng)繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒(méi)有能夠舊地重游。
——節(jié)選自王旭烽《走讀西湖》
師：這平常的江花和江水，在白居易看來(lái)是如此的美麗?
生：因?yàn)樗诘氐穆尻?yáng)是多么缺水，而杭州和江南是水鄉(xiāng)地方，水很多的地方。所以白居易回憶江南，把普普通通的江水、江花寫(xiě)進(jìn)了《憶江南》的詞中去。
師：是的，身處洛陽(yáng)的白居易，他回想起江南風(fēng)景，風(fēng)景舊曾諳，所以他一遍又一遍地吟道——
生讀全詞。
師：白居易還因?yàn)槭裁矗X(jué)得這平常的江水江花是如此美麗呢?
生：還因?yàn)樵诮蠒r(shí)，白居易結(jié)交了很多好友。他在想念這些好友們。
師：是啊，那一幫百姓，那一幫朋友，就是他眼中的風(fēng)景啊!所以他癡癡地想念著江南——
生讀全詞。
師：白居易還因?yàn)槭裁矗X(jué)得江水江花是如此美麗?
生：因?yàn)樗谀抢飵ьI(lǐng)著百姓建筑了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水。師：是啊，在白居易眼中，那一道湖堤，那六井清泉，就是一道風(fēng)景。所以他無(wú)限向往地沉吟道——
生讀全詞。
師：同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)吟這首詞吧!(大屏幕出示全詞，配樂(lè))
師：(響而快)江南好——
生：(響而快)風(fēng)景舊曾諳。
師：(慢而輕)江——南——好，
生：(慢而輕)風(fēng)景——舊——曾——諳。
師：(輕而慢)日出
生：(輕而慢)江花紅勝火
師：(漸快，漸響)日出江花
生：(漸響)紅勝火
師：(更快，更響)日出江花紅勝
生：(響亮)火——
師：你看到了這團(tuán)火了嗎?
生(齊說(shuō))：看到了。
師：那是怎樣的火啊?
生：熊熊燃燒的火。
師：那是一團(tuán)跳動(dòng)的火，那火焰當(dāng)中跳動(dòng)著的是什么?
生：白居易對(duì)江南的思念。
師：對(duì)啊，跳動(dòng)著作者對(duì)江南熱烈的想念啊!)
師生繼續(xù)合作往下讀：日出江花紅勝火，春來(lái)——
生：(響而快)江水綠如藍(lán)
師：(漸輕漸慢)春來(lái)——江水
生：(漸輕漸慢)綠——如——藍(lán)
師：(很輕很慢)春-來(lái)—江水——綠——如
生：(很輕很慢)藍(lán)——
師：看到那綠綠的江水了嗎?同學(xué)們，這江水當(dāng)中，流淌著的還有什么呢?
生：白居易對(duì)江南的思念之情。
師：是啊，流淌著白居易對(duì)江南深沉的思念!所以，同學(xué)們，這江花中，這江水中，分明藏著白居易對(duì)江南深深的情啊!(教師板書(shū)：情)情深所以景美，景美更顯情深啊!(完善板書(shū)：用粉筆將“景”與“情”圈起來(lái)，連成一個(gè)完整的大圓。)這真是“寄情于水，情深似水”啊!因此，這首詞，才會(huì)深深地打動(dòng)著今天的我們。
師：一起再來(lái)讀這首詞，“江南好”起——
生在音樂(lè)聲中齊讀全詞。
第四板塊：默寫(xiě)留駐精彩
師：這么美麗的詞句，這么美麗的風(fēng)景，應(yīng)該久久地留在我們每個(gè)同學(xué)的腦海里。請(qǐng)同學(xué)拿出課文紙反過(guò)來(lái)，拿起筆，在音樂(lè)聲中恭恭敬敬地把這首千古流傳的詞默寫(xiě)下來(lái)。注意“舊曾諳”的“諳”字不要寫(xiě)錯(cuò)，當(dāng)然其它的字也不要寫(xiě)錯(cuò)。
(學(xué)生在音樂(lè)聲中默寫(xiě)《憶江南》全詞)
師：寫(xiě)好的同學(xué)請(qǐng)舉手(教師環(huán)視)同桌同學(xué)相互檢查一下，不要把任何一個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)。因?yàn)檫@首詞是任何一個(gè)字都換不得、錯(cuò)不得的。
(學(xué)生互相檢查默寫(xiě))
師：好，抬起頭來(lái)。讓我們最后一次誦讀這首詞，同學(xué)們就誦上邊的幾個(gè)字(大屏幕出示：能不憶江南?)
師：江南好，風(fēng)景舊曾諳——
師生：能不憶江南?
師：日出江花紅勝火——
生：能不憶江南?
師：春來(lái)江水綠如蘭
生：能不憶江南?
師：留一個(gè)作業(yè)給大家，課后去找到《憶江南》的另外兩首詞，在你們余老師的帶領(lǐng)下自學(xué)。學(xué)了另兩首,我相信對(duì)這首詞會(huì)有更深的理解。下課!
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