晏子使楚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《晏子使楚》記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。以下是小編為大家整理的晏子使楚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，文章內(nèi)容僅供參考，想要知道更多的資訊，請(qǐng)多多留意CN人才網(wǎng)!

　　晏子使楚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.抓人物語(yǔ)言反復(fù)揣摩、體味人物心情，理解晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的事例。

　　2.感悟晏子反駁楚王語(yǔ)言中的推理過(guò)程，在“情境場(chǎng)”中開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，生動(dòng)有趣地發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“教學(xué)是一個(gè)過(guò)程”，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分注重在課堂上展現(xiàn)過(guò)程。這一過(guò)程就是語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程。讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中由不會(huì)到會(huì)，情感的少許溫存到滾燙的外露。過(guò)程是真實(shí)的，有生命價(jià)值的。我們要在課堂上看到學(xué)生在感悟語(yǔ)言時(shí)的增量。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　以讀感悟，讀中熏陶，多向互動(dòng)，創(chuàng)新言語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一導(dǎo)入情境，直奔結(jié)果

　　1.導(dǎo)：中國(guó)古老的傳說(shuō)故事集——《晏子春秋》(媒體展示，伴以古箏音樂(lè))以簡(jiǎn)潔明快、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言記敘了一個(gè)充滿傳奇色彩的人物——晏子，(媒體展示晏子畫像)他其貌不揚(yáng)，但智慧超人，剛正不阿。今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這部故事集中的一個(gè)小故事——晏子使楚。(生讀課題)(古箏音樂(lè)停)

　　2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道故事發(fā)生在春秋末期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚王是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又如何呢?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。

　　3.請(qǐng)大家打開課本，把課文快速瀏覽一遍，找一找課文中哪句話寫出了晏子出使的結(jié)果。

　　交流、齊讀——“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”(板書：不敢不尊重)

　　二抓中心句，思維準(zhǔn)備

　　1.同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，像這句話也一樣，你讀了以后想到哪些信息?(學(xué)生互動(dòng))(板書：不尊重反駁)

　　2.能把剛才的話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(媒體呈現(xiàn))

　　在這之前，楚王。

　　后來(lái)晏子。

　　從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

　　(學(xué)生自由說(shuō)——指名說(shuō))

　　3.同學(xué)們可真能干，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文一會(huì)兒就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究研究。

　　三尊重體驗(yàn)，鎖定語(yǔ)言

　　1.下面，咱們討論討論，剛才在讀課文的時(shí)候，你讀到什么地方覺(jué)得特別有味道，或者說(shuō)感受特別深刻?(人物的語(yǔ)言)

　　2.現(xiàn)在，我們就把人物的語(yǔ)言拿出來(lái)品味品味，好嗎?

　　憑你的經(jīng)驗(yàn)和讀書心得，你覺(jué)得我們應(yīng)該怎樣來(lái)品味人物的語(yǔ)言?(通過(guò)讀來(lái)揣摩、欣賞)

　　四先品楚王，感受侮辱

　　1.我們先來(lái)讀讀楚王的語(yǔ)言，找到他的話自由讀一讀。

　　2.我們?cè)鯓幼x，才能準(zhǔn)確表達(dá)出楚王當(dāng)時(shí)的心情呢?請(qǐng)你任選一句讀一讀，找到句中有趣的詞語(yǔ)體會(huì)體會(huì)。(媒體出示)

　　楚王得意地說(shuō)：“你們就看看齊國(guó)的晏子怎樣鉆狗洞吧!”

　　楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”

　　楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情?”

　　(�。旱谝痪錇�“熱區(qū)”，暫時(shí)不出現(xiàn)。)

　　(1)抓“瞅、冷笑、笑嘻嘻”等詞揣摩。

　　(2)你為什么要這樣讀?

　　(3)楚王除了嘲笑齊國(guó)沒(méi)人才，人沒(méi)出息，還怎樣侮辱晏子?想像一下，楚王會(huì)怎樣對(duì)手下的人說(shuō)呢?(學(xué)生想像說(shuō)話——交流——點(diǎn)擊“熱區(qū)”呈現(xiàn)第一句話。)

　　3.導(dǎo)：通過(guò)品味楚王的語(yǔ)言，讓我們感受到他對(duì)晏子的侮辱真可謂居心叵測(cè)，用心不良。面對(duì)楚王的一次次侮辱，晏子又是如何反擊的呢?

　　五再品晏子，欣賞反駁

　　1.請(qǐng)大家自由讀讀晏子的語(yǔ)言，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。(學(xué)生自由讀)(媒體出示)

　　晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”

　　晏子拱了拱手說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。”

　　晏子面不改色，他站起來(lái)說(shuō)：“同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

　　(1)我們?cè)鯓幼x才能把晏子當(dāng)時(shí)的心情給表現(xiàn)出來(lái)呢?老師能不能試一試?——師讀，故意讀得怒氣沖沖，讓學(xué)生評(píng)議。——如果像這樣大叫大嚷，怒氣沖沖地說(shuō)這番話，會(huì)產(chǎn)生什么后果?晏子那么聰明，會(huì)這樣說(shuō)嗎?——應(yīng)該怎么說(shuō)?——你為什么要這樣讀?

　　(2)三個(gè)層次：

　　—讀出晏子的不卑不亢

　　—讀出晏子的棉里藏針——藏了什么針?(楚國(guó)是狗國(guó)、是下等國(guó)、是強(qiáng)盜國(guó))

　　—讀出晏子的針鋒相對(duì)

　　2.導(dǎo)：是呀，面對(duì)意想不到的侮辱，晏子只有冷靜反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和祖國(guó)尊嚴(yán)，讓我們來(lái)鎮(zhèn)定自若地讀讀這番話。(齊讀)

　　六對(duì)比品讀，提升情感

　　1.讓我們對(duì)比著讀讀，讀出晏子為了維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)而有禮有節(jié)的紳士風(fēng)度——(媒體出示)

　　楚王得意地說(shuō)：“你們就看看齊國(guó)的晏子怎樣鉆狗洞吧!”

　　晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”

　　楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”

　　晏子拱了拱手說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了。”

　　楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情?”

　　晏子面不改色，他站起來(lái)說(shuō)：“同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

　　同桌對(duì)讀——指名男、女生對(duì)讀——全體男、女生對(duì)讀。(直接讀對(duì)話)

　　七運(yùn)用語(yǔ)言，自主反駁

　　1.導(dǎo)：好一個(gè)出色的外交家，好一個(gè)臨危不懼的愛(ài)國(guó)志士，此時(shí)此刻，楚王的心情怎樣呢，誰(shuí)能一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容?

　　(這真是：?jiǎn)“统渣S連——有苦說(shuō)不出

　　偷雞不成——反蝕一把米

　　搬起石頭——砸自己的腳

　　……)

　　——課文上怎么寫他?(只好……只好……只好……)

　　2.同學(xué)們，你們看，我這里有一個(gè)“時(shí)光隧道”按鈕，只要我一點(diǎn)我們就會(huì)穿越時(shí)光隧道，讓大家都變成齊國(guó)大夫晏子的隨行人員，出使楚國(guó)一趟，來(lái)個(gè)“嬉說(shuō)晏子”。(媒體播放錄像)

　　3.導(dǎo)：楚王本想侮辱晏子，以顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，卻沒(méi)有想到在你們這一大群隨從面前，被晏子反駁得啞口無(wú)言、威風(fēng)掃地。他看看斗不過(guò)晏子，卻又不甘心。突然，眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)。于是，向你們瞟了一眼，輕蔑地說(shuō)道：“哼，齊國(guó)是不是沒(méi)有身強(qiáng)力壯的隨從了嗎，怎么來(lái)的盡是你們這些個(gè)毛孩子?”各位，面對(duì)楚王對(duì)你們的侮辱，你們肯一聲不吭、低頭認(rèn)輸嗎?

　　(不肯!)

　　那你們將怎樣反駁?

　　4.生反駁：

　　(我們年紀(jì)輕輕就能出來(lái)闖天下，你們齊國(guó)有像我們這么能干的小隨從嗎?如果有，敢出來(lái)比試比試?)(師插話：是馬是驢拉出來(lái)遛遛。)

　　(尊敬的楚王，敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩：訪問(wèn)強(qiáng)大的國(guó)家，就派身強(qiáng)力壯的隨從去;訪問(wèn)弱小的國(guó)家，就派小毛孩子去。我們這班小毛孩子，最沒(méi)本事，就派到這兒來(lái)了。)

　　……

　　5.晏子成功出使楚國(guó)，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)，齊王大喜，準(zhǔn)備擇日給他開了一個(gè)盛大的慶功宴，在這個(gè)慶功宴上齊王要宣讀晏子舌戰(zhàn)楚王取得勝利的原因，現(xiàn)正向各位隨從征集折子。各位，趕快寫一個(gè)折子上奏齊王，夸夸我們的晏大夫吧!

　　(學(xué)生練筆)

　　尊敬的齊王陛下：

　　臣以為晏大夫這次能出色的完成出使任務(wù)，主要是因?yàn)殛檀蠓?/p>

　　。

　　上奏人：

　　交流折子。

　　6.在這節(jié)課剛剛開始的時(shí)候，老師告訴同學(xué)們《晏子使楚》這個(gè)小故事選自于中國(guó)最古老的傳說(shuō)故事集——《晏子春秋》，這本書共記錄了晏子的200多個(gè)小故事，你們還想了解其它的故事嗎?

　　去看《晏子春秋》。(媒體點(diǎn)擊)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　晏子使楚

　　反駁

　　不尊重不敢不尊重

　　晏子使楚第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1. 有感情的朗讀課文，從人物對(duì)話中體會(huì)人物性格特點(diǎn)。(重點(diǎn))

　　2. 了解作者通過(guò)人物對(duì)話刻畫人物形象的表達(dá)方法。(難點(diǎn))

　　3. 從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受語(yǔ)言中透露出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1 、教師：同學(xué)們，“一人之辯，終于九鼎之寶;三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”今天我們就接著來(lái)學(xué)習(xí)《晏子使楚》領(lǐng)略春秋末期齊國(guó)大夫晏子的風(fēng)采。在正式進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，結(jié)合上節(jié)課的課后作業(yè)，回憶課文的主要內(nèi)容，注意最好按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。

　　2 、教師：同學(xué)們根據(jù)對(duì)你對(duì)課文的初步理解，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)楚王與晏子的印象分別是什么。

　　過(guò)度：看來(lái)，楚王與晏子都給你們留下了深刻的印象，那么他們二人給你留下的印象在課文中是如何體現(xiàn)的呢?請(qǐng)你結(jié)合科文中的句子，進(jìn)行有理有據(jù)的分析。

　　(二)研讀賞析，品悟語(yǔ)言

　　1 、教師： 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，根據(jù)老師出示的自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：楚王與晏子給你留下的印象在課文之中是如何體現(xiàn)的?在課文中畫出相關(guān)的詞句，并在印象最深刻的地方寫下感受，小組交流討論。

　　(設(shè)計(jì)意圖： 引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，品悟語(yǔ)言，了解寫作的方法，并利用小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。 力圖使學(xué)生在反復(fù)的讀文與交流的過(guò)程之中對(duì)課文有所思，有所悟。)

　　2 、全班同學(xué)分成小組進(jìn)行交流

　　(設(shè)計(jì)意圖： 在全班交流的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本的解讀往往是多元的。所謂見(jiàn)仁見(jiàn)智，只要言而有據(jù)，言之成理，我們都應(yīng)給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。 首先對(duì)楚王的印象部分進(jìn)行交流。)

　　3 、全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)

　　(1 )楚王的印象

　　故事一：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個(gè)5 尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)。楚王就叫人把城門關(guān)了，讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。

　　(1 )師：誰(shuí)能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎?

　　(2 )指名回答。

　　(楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。)

　　(3 )從楚王的表現(xiàn)中你看到了什么樣的性格?

　　(將學(xué)生回答內(nèi)容板書在黑板上)

　　故事二：楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎? 既然有那么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”

　　(1 )師：楚王問(wèn)晏子的這兩個(gè)問(wèn)題目的在于什么?該怎樣讀這句話?

　　(提示學(xué)生抓住反問(wèn)的語(yǔ)氣，以及課文中表示人物動(dòng)作神態(tài)的“瞅、冷笑”等詞語(yǔ)。)

　　(2 )根據(jù)學(xué)生抓住的關(guān)鍵詞句，變換字體顏色，指名讀，全班讀。

　　(3 )師：這句話表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度?

　　(專橫、無(wú)禮、輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。)

　　(設(shè)計(jì)意圖：楚王在第二個(gè)故事中問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，而問(wèn)這兩個(gè)問(wèn)題的目的在于諷刺齊國(guó)沒(méi)有人，也是說(shuō)晏子是個(gè)無(wú)能之人，言外之意就是你晏子也配訪問(wèn)我楚國(guó)!專橫、無(wú)禮的人物性格顯而易見(jiàn)。除了楚王的語(yǔ)言，學(xué)生還可能會(huì)抓住“瞅”、“冷笑”這兩個(gè)表示動(dòng)作與神態(tài)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的含義。根據(jù)學(xué)生找到的關(guān)鍵詞句，將其變成不同的顏色，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀，加深對(duì)人物性格的體驗(yàn)。)

　　故事三：楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情?”

　　(1 )師：楚王說(shuō)這句話是要侮辱齊國(guó)人什么?聯(lián)系上下文解釋。

　　(2 )指名回答。

　　(楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。)

　　過(guò)渡：

　　同學(xué)們剛才通過(guò)集體合作，我們通過(guò)： 初步印象——抓住關(guān)鍵詞句——反復(fù)朗讀、細(xì)心體會(huì)——驗(yàn)證人物性格、品悟文章語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法 ，看到了楚王真可謂是居心(叵測(cè))，處心(積慮)，用心(不良)，同學(xué)們積累的詞匯還真多!面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢?

　　(2 )晏子的印象

　　A 、能言善辯

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)： 初步印象——抓住關(guān)鍵詞句——反復(fù)朗讀、細(xì)心體會(huì)——驗(yàn)證人物性格、品悟文章語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)方法，小組合作完成對(duì)晏子人物性格特點(diǎn)的分析，并完成以下填空：

　　故事一：

　　( 1 )師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫�王的語(yǔ)句，是哪個(gè)句子?

　　( 2 )指名回答。

　　( 3 )師：晏子為什么這么回答?他這么說(shuō)的結(jié)果如何呢?

　　( 4 )生： 晏子根據(jù)楚王的邏輯進(jìn)行推理：

　　因?yàn)樵L問(wèn)正常國(guó)家開城門，

　　訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，

　　楚國(guó)讓我鉆狗洞，

　　所以楚國(guó)是 _______________________

　　( 5 )小結(jié)：楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。從這次的回答中，我們體會(huì)到了晏子怎樣的特點(diǎn)?(能言善辯)

　　過(guò)渡： 晏子并沒(méi)有說(shuō)出最后的推理結(jié)果，但是這結(jié)果卻是現(xiàn)而易見(jiàn)的。那么晏子的語(yǔ)言是不是都如此巧妙，他是不是真的能言善辯呢?同學(xué)們自己根據(jù)前面總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，用因?yàn)?hellip;… 所以…… 的句式推理后兩個(gè)故事。

　　故事二：

　　因?yàn)槿嗽L問(wèn)上等國(guó)，等人訪問(wèn)下等國(guó)。

　　我是最不中用之人，訪問(wèn)楚國(guó)。

　　所以楚國(guó)是最不中用的.國(guó)家。

　　故事三：

　　因?yàn)樽匀粭l件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔。

　　齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。

　　所以楚國(guó)是強(qiáng)盜之國(guó)。

　　(設(shè)計(jì)意圖： 課文當(dāng)中，晏子的語(yǔ)言是極其巧妙的，我們也就是通過(guò)晏子的話語(yǔ)體會(huì)到他能言善辯的這個(gè)最主要的人物性格特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)前面總結(jié)的學(xué)習(xí)方法很快就能住人晏子的語(yǔ)言進(jìn)行分析，將晏子所說(shuō)的話用多媒體出示。讓學(xué)生反復(fù)朗讀晏子反擊楚王的話語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)三處反擊的話語(yǔ)中有什么共同之處?其共同之處就在于晏子都是依據(jù)楚王的邏輯進(jìn)行推理，且只說(shuō)推理過(guò)程，不說(shuō)結(jié)果，但是其結(jié)果卻是不言而喻的 通過(guò)學(xué)生自己的推理，從而證實(shí)晏子能言善辯的特點(diǎn)。 )

　　B 、愛(ài)國(guó)情懷

　　(1 )師：晏子作為一名使臣，他應(yīng)該極力的維護(hù)自己本國(guó)的尊嚴(yán)，在反擊的過(guò)程之后總他分明可以利用自己的推理直接指出楚國(guó)是狗國(guó);是不中用之國(guó);是強(qiáng)盜之國(guó)以此貶低楚國(guó)，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，為什么他卻沒(méi)有這樣做呢?

　　(2 )學(xué)生回答

　　(機(jī)智 愛(ài)國(guó) 不卑不亢)

　　(3 )晏子的能言善辯和愛(ài)國(guó)情懷等僅僅體現(xiàn)在這三處嗎?你還能找出相關(guān)的句子嗎?

　　(4 )學(xué)生回答

　　( 證明齊國(guó)人數(shù)多時(shí)所說(shuō)的話也是有力證據(jù)。他利用了“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀挨著肩膀，腳尖挨著腳尖”夸張的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明齊國(guó)人多。)

　　同學(xué)們，課文中表示齊國(guó)人數(shù)多的句子可以用哪些成語(yǔ)代替呢?出示古文與課文內(nèi)容. (張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵)

　　(5) 分角色朗讀課文，師生配合讀文

　　( 設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生再次引入文本，抓住文中關(guān)鍵的詞句，將自己的理解入情入境的表達(dá)出來(lái)體會(huì)楚王的蠻橫與晏子的能言善辯，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子對(duì)國(guó)家尊嚴(yán)的維護(hù)，培養(yǎng)他們的民族自豪感。)

　　(三)積累運(yùn)用，總結(jié)方法

　　這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了一位能言善辯的晏子，也看到了一位蠻橫無(wú)理的楚王。希望今后我們?cè)賹W(xué)習(xí)寫人記事的文章時(shí)，要注重文章之中人物對(duì)話刻畫人物性格的表達(dá)方式，并從動(dòng)作、神態(tài)等方面感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，并把這種方法運(yùn)用到今后的寫作當(dāng)中去。

　　(四)總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸

　　創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是晏子，你將如何應(yīng)對(duì)楚王的侮辱?從三次對(duì)話中任意選著其中的一次進(jìn)行反駁。

　　(六)作業(yè)安排

　　將課文中的小故事排練成課本劇，加以展示;推薦《晏子春秋》中《 糾治晏子家不得其俗乃逐之》的故事。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　晏子使楚

　　晏子楚王學(xué)習(xí)方法：

　　(1 )初步印象

　　能言善辯蠻橫無(wú)禮(2 )抓住關(guān)鍵詞句

　　語(yǔ)言巧妙(3 )反復(fù)朗讀、細(xì)心體會(huì)

　　正義凜然霸道陰險(xiǎn)(4 )驗(yàn)證人物性格，品悟文本語(yǔ)言

　　通過(guò)人物語(yǔ)言塑造人物形象