竊讀記語文教學設計

　　引導學生自主閱讀全文，借助工具書、課文注釋掌握積累中的7個詞語和自己閱讀中遇到的其他生字詞。以下內容是小編為您精心整理的竊讀記語文教學設計，歡迎參考！

　　竊讀記語文教學設計一

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫14個生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

　　【教學重、難點】

　　1、引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。

　　2、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導語

　　“竊”是什么意思?你認為人在什么樣的情況下才會這樣做?“竊”時心里會怎么想?請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

　　二、初讀課文

　　1、默讀課文兩遍。

　　2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。

　　3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么?

　　三、交流反饋

　　1、梳理內容：

　　竊讀的時間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?

　　(引導學生體會文章的內容緊密圍繞課題展開敘述。)

　　2、識讀詞語：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

　　3、范寫觀察：

　　餓、懼、柜、檐、酸、撐 注意字的間架結構。

　　4、生書寫練字本上的漢字。

　　四、再讀課文

　　1、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。

　　2、體會：

　　這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。

　　五、放聲朗讀全文

　　六、結束語

　　“我”是擔憂又害怕的`跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)

　　──很快樂，也很懼怕。我快樂什么?害怕什么呢?讓我們走進作者的內心深處，下節(jié)課繼續(xù)學習。

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　竊讀 炒菜 鍋勺 饑餓 懼怕 充足

　　屋檐 一碗 真酸 支撐 書柜 哎喲 踮起腳

　　二、學習課文

　　1、體會作者看書的急切心情：

　�、� 指名讀描寫林海音動作的句子。

　　⑵ 標出描寫林海音動作：

　　詞語：跨、踮、鉆、擠、找。

　　體會：顧客多，我看書的心情急切。

　�、� 板書：

　　跨、踮、鉆、擠、找

　　心情急切 動作描寫。

　　⑷ 讀出這種感受。

　　2、體悟作者竊讀的獨特感受：

　�、� 指名讀描寫竊讀心里活動的句子。

　�、� 為了能順利的看書她是?為什么這樣做?

　　板書：

　　懼怕

　　找到相關的語句體會：

　�、� 光讀不買的人不多，怕老板攆我走。

　�、� 常此這樣，自己感到不好意思。

　　板書：

　　獨特感受 心理描寫

　�、� 自由地有感情讀4～7段。

　�、� 如果說竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢?

　�、� 你認為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

　　(找出相關的語句或談談自己的看法。)

　�、� 體會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�

　　“吃飯長大的”指的是身體成長物質的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領悟到這句話的意義，于是她( )，于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。

　　3、出示讀書名言：

　�、� 抓緊時間讀書：

　　黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。

　　⑵ 讀好書：

　　讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。

　　──趙樹理

　�、� 善讀書：

　　讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

　　──朱 熹

　�、� 讀書的樂趣：

　　我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。

　　4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。

　　三、拓展延伸

　　1、結合過去，談談自己對待看閱讀課外書持什么態(tài)度。

　　2、結合所學的內容，說說此時對待看課外書的感受。

　　四、作業(yè)

　　1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。

　　2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。

　　【板書設計】

　　竊讀記

　　復雜：快樂 懼怕(心理描寫 獨特感受)

　　急切：(動作描寫：跨、踮、鉆、擠、找)

　　竊讀記語文教學設計二

　　【學情分析】

　　這個班的學生大多單純、熱情，但呈現出兩極分化的現象。上課時要充分考慮不同層次學生的實際情況，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動絕大部分學生的學習積極性，激活課堂氛圍。要為學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。

　　【教材分析】

　　課文在教材讀書有味單元。這個單元以讀書為關注對象，旨在引導學生關注讀書，了解讀書的好處，掌握讀書的方法，培養(yǎng)學生熱愛讀書，從書中汲取營養(yǎng)，提高自身素養(yǎng)的好習慣�！陡`讀記》講述了一個酷愛讀書的女孩的故事。我竊讀的經歷一波三折，竊讀時的心理、動作描寫更是入木三分。教學中應引導學生體驗作者在艱難環(huán)境中對讀書的酷愛，對人間真情的感悟。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能目標：

　�、� 引導學生自主閱讀全文，借助工具書、課文注釋掌握積累中的7個詞語和自己閱讀中遇到的其他生字詞。

　　(課前預習中完成。)

　　⑵ 指導學生準確地圈劃有關我竊讀時的心理、動作、神情描寫的語句，抓住關鍵字詞，體味我竊讀時的百般滋味。

　　2、過程與方法目標：

　�、� 引導學生養(yǎng)成使用工具書、課文注釋來疏通生字詞的習慣。

　�、� 通過指導學生圈劃詞句、抓住關鍵字詞作點評的過程，使學生在邊讀邊品中體味文中的思想感情。

　　3、情感與態(tài)度目標：

　　通過閱讀指導、質疑答疑，引導學生發(fā)現生活的美好，感悟他人的關愛。

　　【教學重點】

　　品讀文章富有表現力的語句，揣摩人物復雜的心理。

　　【教學難點】

　　對學生進行學習方法指導，引導學生領悟文本思想內涵。

　　【教學課時】

　　1課時(40分鐘)。

　　【教學過程】

　　一、導入新課、猜測課題

　　看到竊讀記這個課題，你會產生哪些聯想?

　　交流，傾聽。

　　引導學生快速進入學習狀態(tài)。

　　二、初讀文本

　　讓學生帶著問題速讀文本。然后回答所提的問題。

　　教師適當進行閱讀指導。

　　閱讀、思考、討論。

　　初步感知全文，獲得總體印象。

　　三、品讀文本

　　提問：作者在竊讀過程中嘗到了哪些滋味?你是怎么知道的?

　　(閱讀、思考、討論、朗讀。)

　　引導學生回歸文本，揣摩描寫人物心理、動作、神情的語句。

　　四、收束文本

　　少年的我在遍嘗竊讀的種種滋味中慢慢長大，在文章的最后，她寫道：記住，你是吃飯長大;讀書長大;也是在愛里長大的!為什么這樣說?為什么最后才說?閱讀、思考、討論。

　　挖掘文章主旨。

　　五、小結

　　1、提問：

　　還有什么問題嗎?

　　2、你最欣賞文中的哪個句子?

　　3、用PPT展示學生習作片段，請學生談談自己的讀書感受、質疑、討論：

　�、� 深度閱讀。

　�、� 結合自己的生活體驗來閱讀，讓學生帶著問題、帶著思考、帶著體驗離開課堂。

　　六、布置作業(yè)

　　1、關于作者的介紹，請學生到班級博客上瀏覽。

　　2、請學生收集有關讀書的名言警句，發(fā)到班級博客上去，讓大家分享。

　　3、請學生以《嗜讀記》、《讀書的故事》等題目寫一個有意思的故事。課內學習延伸到課外，借助網絡，拓展學習時空。

　　4、閱讀與寫作結合。

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