《晏子使楚》教學設計「精選」
《晏子使楚》記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。下面是小編為大家?guī)淼摹蛾套邮钩方虒W設計，歡迎閱讀。
《晏子使楚》教學設計1
一、教學目標
1、學會讀懂句子含著的意思。
2、學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。
3、能給課文分段，寫出段落大意。
4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。
二、教學重點
理解句子含著的意思
三、教學難點
理解晏子反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。
四、教學準備
電教媒體、掛圖、小黑板。
五、教學時間：3課時
第一課時
�、褰虒W目標
�、睂W會生字，理解詞語的意思。
�、沧x通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。
�、忱斫怅套拥谝淮畏瘩g楚王的話，邏輯關系嚴密。
�、娼虒W過程
�、苯翌}解題。
�、�、使：出使。
⑵、簡介晏子。(見背景知識3)
�、恰⒑喗榇呵铮菏俏覈鴼v史上的一個時代，距今已有兩千多年了。
⒉按要求自學課文。
⑴、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子。
(我國首都臨淄住滿了人腳碰腳�；茨系母探圻�不是因為水土不同嗎?)
�、�、自學生字，或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、安居樂業(yè)，飲酒取樂。
⑶、想一想：課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個怎樣的人?
�、硻z查自學情況。
�、�、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。
�、�、區(qū)別大(da
)夫與大(dai
)夫。
(前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。)
�、�、注意敝、臣的筆順及淮、尊的字形。
⑷、指名說說對思考題的理解。
(只作為檢察學生對內(nèi)容的理解程度，不要求學生回答完全正確。)
�、磳W習1、2、3、自然段。
�、拧⒆x課文，思考：
�、�、楚王為什么要侮辱晏子?劃出文中有關句子。
�、�、晏子反駁楚王，結果如何?文中哪一個詞最能說明這一問題?(只好)
�、�、晏子并沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王只好吩咐開城門?
�、啤⒂懻摵蠼處熥魅缦掳鍟�
�、恰⒗斫饩渥雍囊馑�，用因為又因為所以的句勢寫話。
�、取⒖壑缓�，明關系。(楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認了楚國是狗國;楚王當然不會承認，所以只好吩咐大開城門。)
⑸、小結：從中，你對晏子有什么進一步的認識?
�、底鲎鳂I(yè)本上1、2題。
�、缯n后小結：
第二課時
㈠教學目標
�、崩斫饩渥雍囊馑迹瑫f出楚王侮辱晏子時的話中之話和晏子反駁楚王時的話外之
話。
⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
�、尺M一步認識晏子過人的才智和善變的口才。
�、娼虒W過程
⒈學習第4自然段
�、�、默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度?
(從瞅、冷笑可以看出楚王對晏子十分輕蔑。)
�、啤澇龀跷耆桕套诱f的話，說說他的話中之話。
�、�、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之話。
�、取⒏鶕�(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學生自己板書歸納，理解句之間的.邏輯關系，寫出結論。
�、�、教師點撥：如果楚王認為晏子是下等人，也就等于承認楚國是下等國家;楚王想不承認，當然他的難道齊國沒有人了嗎?也就是廢話，所以他只好陪著晏子笑。
�、矊W習第5自然段。
�、�、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。
⑵、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個水土不同的不同意思。
(前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風氣、社會環(huán)境不同。)
�、�、重點指導學生填些結論。(楚國的環(huán)境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。)
�、�、教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王只好賠不是。
�、痴n堂小結：根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓學生自由發(fā)言。)
�、醋鳂I(yè)本上3、4題。
㈢課后小結：
第三課時
�、褰虒W目標
�、蹦芙o課文分段，寫出段意。
�、采羁陶J識晏子過人的才智和善變的口才。
�、娼虒W過程
�、睂W習第6自然段。
�、�、這一自然段只有一句話，放在課文結尾有什么作用?
(點明事情的結果，照應開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。)
�、�、改雙重否定句為肯定句，比較語意。
(從這以后，楚王很尊重晏子了。書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強烈。
�、采羁陶J識晏子。
學習課文后，你喜歡晏子嗎?為什么?
(有過人的才智，善變的口才，不畏強權，熱愛自己的國家。)
�、嘲凑展适碌钠鹨�、經(jīng)過、結果給課文分段，再寫段意。
第一段(1、2自然段)：楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。(起因)
第二段(3至5自然段)：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。(經(jīng)過)
第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。(結果)
�、凑n堂作業(yè)：完成作業(yè)本三第5、6題。
《晏子使楚》教學設計2
【教材分析】
本文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。課文通過三個小故事：進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節(jié)。
全文以事件的起因──經(jīng)過──結果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結果。
結構精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風趣幽默，具有極強的故事性。
課文敘述語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物。
人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準確而生動，恰當?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。文中楚王的話不多，多為設問口氣，但從楚王見到了晏子，冷笑一聲說：難道齊國沒有人了嗎？這句話中的冷笑一聲和設問句難道齊國沒有人了嗎？，就能體會出楚王的目空一切、傲慢無禮的神情。還有從既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？這句話中的打發(fā)一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重，又一次讓人體會到楚王的傲慢無禮。在安排酒席招待晏子時，當楚王得知堂下的囚犯是齊國人時，他又借故侮辱齊國：笑嘻嘻地對晏子說：齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？再一次向我們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。而全文重點抓住晏子對待楚王時動作、神態(tài)的描寫，如：嚴肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描寫，如：這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞鉆進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？等語句，也讓我們體會到了晏子的冷靜、機智、靈活和能言善辯。
【學情分析】
四年級的學生應該注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內(nèi)容。學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要達到上面的要求，教師就必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見其人，如臨其境。
本課我準備通過小聲自由朗讀全文，使學生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關語句，讓學生深入探究課文；分角色朗讀楚王與晏子的三次對話，幫助學生準確體會楚王侮辱晏子時蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領略到晏子反駁時表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而降低學習難度，突破重難點。
【教學目標】
�。�、學生能夠正確認讀并且正確書寫本課的生字。
２、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文，表演課本劇。
�。�、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現(xiàn)出的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。
４、初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理。
５、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
【教學重點】
了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。
【教學難點】
初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理。
【教學過程】
一、簡介背景，揭題
距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解使、楚是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
１、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
�、� 根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音。
�、� 根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事？
⑶ 將不懂的地方，做上記號。
�。�、交流以上問題：
�、� 學生提出自己拿不準的字音，全班交流。
�、� 課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。
（學生交流，其他同學可以補充。）
�、� 提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。
三、深入探究課文，突破重難點
１、默讀課文，思考并勾畫理解：
�、� 楚王為什么要侮辱晏子？
默讀課文，畫出有關的句子�？蓡l(fā)學生聯(lián)系課文有關句子與背景，作深入地探討。楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。
�、� 楚王是怎樣侮辱晏子的？
從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。
⑶ 晏子是怎樣反駁的？
晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？先肯定兩點：一是這是狗洞，二是訪問狗國才從狗洞進去。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為最不中用的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。
�。�、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
�。场⑷嘟涣鳎�
�。ㄖ付ㄒ粋�小組回答，其他小組作補充。）
�。础⒊趼犃岁套拥脑捠窃鯓幼龅�？為什么只好這樣做？
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
５、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
�。�、小結：
楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
�。�、進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。
�。浮⒔處熤笇W生有感情的朗讀課文：
可以邊講課文，邊指導學生抓住重點詞語，有感情地朗讀課文。也可以學完三個小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。
四、表演《晏子使楚》的故事
學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態(tài)、動作等幾方面評價。
【作業(yè)設計】
必做題：
�。�、生字組詞。
�。�、把晏子使楚的故事講給別人聽。
選做題：
�。�、小組合作表演課本劇。
�。�、實踐創(chuàng)新作業(yè)：
收集晏子的故事。
【板書設計】
晏子使楚
楚王 鉆狗洞 下等人 押強盜 晏子
�。ㄊ。� （勝利）
狗國 下等國 生盜之國
《晏子使楚》教學設計3
【學習目標】
1、讀懂課文內(nèi)容，學習生字晏，理解出使、侮辱、強盛等詞語。
2、結合人物個性化的語言，理解人物形象。
3、結合課文內(nèi)容，學習晏子機智勇敢、維護國家尊嚴的精神。
【重難點】
1、結合課文內(nèi)容，學習晏子機智勇敢、維護國家尊嚴的精神。
2、結合人物個性化的語言，理解人物形象。
【教具準備】
多媒體教學設備。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、導語：
大家都知道這樣一個故事：一次，德國大詩人歌德和一位尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著，批評家說：我從來不給傻子讓路。歌德趕緊讓到一邊，微笑著說：我恰好相反。可見巧妙的語言能讓人轉敗為勝，由被動走向主動。今天我們來學習《晏子使楚》。
這篇課文，請大家仔細品味晏子過人的智慧、犀利的語言。
2、學生介紹自己所了解的晏子，并講述有關他的故事。教師視學生介紹情況，作適當補充。
二、朗讀課文，培養(yǎng)語感能力
1、教師范讀課文，學生用自己喜歡的方式讀課文。要求做到讀準字音，特別是對話部分要讀出節(jié)奏。
2、四人小組分角色朗讀，要求讀出人物的語氣。
三、理解大意，培養(yǎng)自讀能力
1、學生獨立學習，借助工具書，理解詞語。(不懂的地方做記號。)
2、教師巡視，作好個別輔導。
3、學生合作學習，先四人小組質(zhì)疑、釋疑，然后全班交流。
4、教師出示投影，幫助學生突破、積累重點詞句。
四、復述課文，加深理解
1、教師提出復述要求(鼓勵創(chuàng)造性復述)。
2、學生自由復述。
3、小組推薦交流，小組互評。
五、課后學習
1、識記文中字的讀音和釋義。
2、把文中的故事講給家長聽。
第二課時
一、學生朗讀，再次感知課文內(nèi)容
老師：同學們，想知道老師問的第一個問題是什么嗎?
孩子們：想。
老師：老師的第一個問題是──你們讀了這篇課文，心里覺得痛快不痛快?
大多數(shù)孩子：痛快。
老師：跟老師講講為什么痛快好嗎?
孩子們：
老師：想知道老師問的第二個問題是什么嗎?你們讀了這篇課文，心里覺得佩服不佩服?
孩子們：
老師：跟老師講講為什么佩服好嗎?
孩子們：
老師：準備好了回答老師的第三個問題了嗎?第三個問題是你們讀了這篇課文，心里覺得氣憤不氣憤?
孩子們：
老師：why?
孩子們：
老師：老師的第四個問題是，讀了課文后你們還有哪些地方覺得奇怪的?──-
(實際上就是還有什么地方不懂?)
孩子們：
二、合作學習，探究理解
1、教師設疑導學投影下列思考、討論題：
⑴ 晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么?
(設計該題的目的是：讓學生領會晏子維護祖國尊嚴的愛國情懷。)
�、� 如果你是晏子，當時你會用什么話來回答楚王?比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好?為什么?
(設計該題的目的是：體會晏子思維的敏捷，回答的巧妙，并訓練學生的發(fā)散思維。)
�、� 晏子是個什么樣的人?你喜歡嗎?說說理由。
(設計該題的目的是：讓學生結合文中人物個性化的語言，理解人物形象。)
2、學生思考，四人小組討論。
3、教師組織交流歸納。
三、語文活動──晏子模仿秀
1、學生上臺分角色表演。
2、師生點評(以鼓勵為主)。
四、課后學習
1、背誦課文。
2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學、老師、家長聽。
《晏子使楚》教學設計4
【教學目標】
1、會認8個生字，會讀會寫生字及生字組成的新詞。理解侮辱、面不改色、安居樂業(yè)等詞語。
2、抓住晏子語言，體會晏子聰明機智、能言善辯、熱愛祖國的精神。
3、抓住事情的起因、經(jīng)過、結果歸納文章的主要內(nèi)容，體會文章按事情發(fā)展先后順序?qū)懬宄患拢孜舱諔膶懛ㄌ攸c。
【教學過程】
一、學習提綱
1、自學生字，書寫難字：
侮、辱、敝、矩、橘、賊。
2、讀通讀順課文，理解侮辱、面不改色、安居樂業(yè)、等詞語。
3、按事情的起因、經(jīng)過、結果分段，寫小標題。
4、細讀事情經(jīng)過，填表：
5、文章的開頭、結尾、中間有什么聯(lián)系?
二、練習提綱
1、聽寫生字、新詞。
2、摘抄三處晏子的語言。
3、閱讀遷移練習：同步閱讀108頁《周恩來妙語趣答》。
�、� 給每個故事分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容。
�、� 這三個故事刻畫了周恩來周理( )特點。
一、初讀課文，自學生字、新詞，理清作者寫作思路
1、指導學生用詞素分析法、聯(lián)系上下文等理解詞語。
2、寫作思路：
�、� 楚王想侮辱晏子(1、2節(jié))
�、� 晏子巧妙反駁(3、4、5節(jié))
�、� 楚王尊重晏子(6節(jié))
二、抓住楚王與晏子的語言分析邏輯關系，體會晏子的特點、品性
例講第一次。
(第一次)楚王：鉆狗洞，侮辱晏子身材矮小。
晏子：要楚王承認是狗國，才鉆狗洞。
自學第二、三次。
(第二次)楚王：輕視晏子無才干，侮辱齊國沒人才
晏子：要楚王承認是下等國，才承認自己是下等人，無才干。
(第三次)楚王：侮辱齊國人做盜賊。
晏子：要楚王承認自己國家民風敗壞，是強盜國。
(晏子：聰明機智 能言善辯 熱愛祖國。)
三、探討本文寫作特點
1、按事情發(fā)展先后順序?qū)懬宄患隆?/p>
2、前因后果，首尾照應。
3、重點段突出中心，語言刻畫人物特點。 附板書：
11、晏子使楚
楚王侮辱 晏子反駁 結果
鉆狗洞 是狗國 開城門
沒才干 下等國 賠著笑
做盜賊 強盜國 賠不是
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