有趣的拼搭教學(xué)設(shè)計范文
篇一：有趣的拼搭教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：
本課教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第四單元《認(rèn)識圖形》第二課時《有趣的拼搭》，主要教學(xué)第35頁后半部分和第36頁的內(nèi)容以及練習(xí)八的第4、5、6、7題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在拼、搭活動中經(jīng)歷用所學(xué)的知識解決實際問題的過程，進(jìn)一步加深對長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形特征的認(rèn)識與理解，獲得對簡單幾何體的直觀體驗，初步建立空間觀念。
2、在解決問題的過程中，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
3、通過數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點：使學(xué)生能用正方體、長方體、圓柱和球拼出新的圖形，能較清楚地向別人說明所拼圖形的內(nèi)容與方法。
教學(xué)難點：根據(jù)一定的要求拼一拼，搭一搭。
教法與學(xué)法：
在教學(xué)“有趣的拼搭”這部分內(nèi)容時，主要先通過拼擺若干個小正方體、小長方體和圓柱體的操作活動，讓學(xué)生初步體會立體圖形之間的關(guān)系，鞏固對立體
圖形特征的認(rèn)識。再通過“看誰搭得又穩(wěn)又高”的活動，使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。本文來自小精靈兒童資訊站
教學(xué)過程中，教師采用：嘗試指導(dǎo)法、效果回授教學(xué)法。學(xué)生采用：合作交流、實驗探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備:積木
教學(xué)過程：
一、談話引入課題
同學(xué)們，你們以前玩過搭積木嗎？
老師知道同學(xué)們喜歡搭積木。今天老師帶來了幾位“朋友“和小朋友們一起來玩搭積木，你們猜猜他們是誰？
圓圓鼓鼓小淘氣，滾來滾去不費力。
正正方方六張臉，平平滑滑都一樣。
上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動。
長長方方六張臉，相對兩面一個樣。
小朋友們真棒！看來小朋友們對前面學(xué)習(xí)的知識掌握得比較好。今天我們就用這些立體圖形來玩游戲，這個游戲的名字叫做 “有趣的拼搭”
二、充分體驗，自主探索
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積木：用幾個相同的立體圖形進(jìn)行拼組。
1、正方體的拼組
師：小朋友們，老師知道你們都是拼圖的小能手，下面我們來玩“拼一拼”的游戲。
（1）用2個相同的小正方體拼擺。
�。�2）用3個相同的小正方體拼擺。
�。�3）要拼一個大的正方體需要幾個小正方體？
小組合作、交流。
全班匯報。
2、長方體的拼組。
師：剛才，小朋友們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，很有創(chuàng)意，也很棒！那么用長方體拼擺，又能拼成什么圖形？
學(xué)生用4個相同的長方體來拼組。
全班交流：用4個長方體拼一拼，可以拼成一個大的長方體，也可以拼成一些不認(rèn)識的圖形。
3、圓柱的拼組
師:剛才老師看到了小朋友們很愛動腦筋，拼出了許多不同的圖形。 最后，我們來看看用圓柱能拼成什么圖形？
小朋友用2個圓柱拼一拼。
全班交流：用2個小圓柱可以拼成一個大圓柱。
師提問：兩個圓柱橫著拼平穩(wěn)嗎？為什么？
小結(jié)：圓柱的曲面容易滾動，不穩(wěn)定，但兩個平面平平的很穩(wěn)定。
�。ǘ⿺�(shù)一數(shù)
師：剛才，我們分別用了長方體、正方體和圓柱拼成了一些新的圖形，大家拼得不錯，很有創(chuàng)意。瞧！小明搭的積木多漂亮!你能數(shù)出這個圖形里有幾個長方體嗎？
出示題目，學(xué)生獨立完成后全班交流，訂正。
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師：小朋友們，在我們生活中也有許多用立體圖形拼成的圖形，下面我們一起來欣賞一些創(chuàng)意的拼搭吧！
學(xué)生欣賞圖片。
師：嘩！這些圖形搭得很漂亮，很有創(chuàng)意是吧？那你們想不想玩“搭一搭”游戲？
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課件出示例題圖。
1、審清題意，明確要求。
下面請小朋友們一起來把這道題齊讀一遍。
師：你知道這個游戲的規(guī)則是什么嗎？
�。�1） 用上所有的積木搭。
�。�2）看誰搭得又穩(wěn)又高。
師：這兩個要求告訴了我們什么？
2、動手操作，合作探究。
�。�1）觀察想象，擬定策略。
師：對�。≡鯓硬拍艽畹糜址�(wěn)又高呢？請小朋友們想一想：在這些立體圖形當(dāng)中，你認(rèn)為最難搭的是哪一個？為什么？
師：那怎樣搭才能把球放穩(wěn)呢？
小組討論：球怎樣放才能放得穩(wěn)？怎樣搭才能搭得又穩(wěn)又高呢？
全班交流。
�。�2）初步操作，合作探究。
師：現(xiàn)在請小朋友們把桌面上的學(xué)具都收起來。再把另一部分學(xué)具打出來。
學(xué)生開展小組活動：搭一搭
全班交流：比一比哪個小組搭得又穩(wěn)又高？
比一比，哪組搭得又穩(wěn)又高？
指明一小組說說搭得又穩(wěn)又高的方法：
第一：把球放在3個長方體的上面可以放得穩(wěn)。
第二：盡量把長方體豎著放就搭得高。
�。�3）再次操作，驗證方法。
三、鞏固練習(xí)
1、活動一：我說你搭。
篇二：有趣的拼搭教案
教學(xué)內(nèi)容：本課教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第四單元《認(rèn)識圖形》第二課時《有趣的拼搭》，主要教學(xué)第32頁和第33頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在拼、搭活動中經(jīng)歷用所學(xué)的知識解決實際問題的過程，進(jìn)一步加深對長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形特征的認(rèn)識與理解，獲得對簡單幾何體的直觀體驗，初步建立空間觀念。
2、在解決問題的過程中，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
3、通過數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的'聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點：使學(xué)生能用正方體、長方體、圓柱和球拼出新的圖形，能較清楚地向別人說明所拼圖形的內(nèi)容與方法。 教學(xué)難點：在解決問題的過程中獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：立體幾何圖形（圓柱體、球、正方體、長方體、長方形滑板、口袋）、多媒體課件。
學(xué)生：積木
教學(xué)過程：
一、新課引入
師：小朋友們以前玩過積木嗎？
生：玩過。
師：那今天我們也一起來搭積木，好不好？
生：好！
師：但是今天我們要以小組合作的形式來搭積木，而且活動的過程中要聽從老師的指揮，我們要從搭積木的過程中學(xué)習(xí)到新的知識。
師：昨天我們一起認(rèn)識了幾位圖形朋友，它們都是誰啊？
生：長方體、正方體、圓柱、球
師：同學(xué)們的記性真好，今天老師就把它們請來和小朋友們一起搭積木。
二、新課教學(xué)
I 第一環(huán)節(jié)：滾一滾
師：同學(xué)們看老師這里有一塊斜放的木板，你猜一猜，如果我把這四個立體圖形從滑板的同一高度滾下來，哪些物體滾得最快？
生：球、圓柱-------
師：同學(xué)們都各有各自的想法，那我們就一起來做個試驗，請每個組的小組長先分工，各自進(jìn)行，然后匯報你們的
試驗結(jié)果。
小組活動，教師參與到弱勢小組的活動中，指導(dǎo)參與。 師：哪個小組想來說一說你們組的試驗結(jié)果？
生：球滾得最快--------
師：總結(jié)：通過同學(xué)們的試驗，我們得出了結(jié)論：球滾得最快，圓柱第二，長方體和正方體不能滾動�。ㄟ厡戇叞鍟┠悄氵�能說一說為什么嗎？
生：因為球和圓柱有彎曲的面，而長方體和正方體的面是平的。
第二階段：堆一堆
師：下面老師又有問題了，你們說我如果把每個物體分別堆一堆，誰最難堆？
生：球-------
師：組長分配任務(wù)，合作完成后匯報結(jié)果。
小組活動，老師適時指導(dǎo)。
師：每組派出一名代表來匯報一下你們組的試驗結(jié)果。 生：球最難堆，因為它沒有平平的面。
第三階段：摸一摸
老師現(xiàn)在想給你們介紹兩位新朋友，他們聽說我們在搭積木，也想來湊個熱鬧，看，她們是小豬和小狗！
可是他們現(xiàn)在都不是很高興，因為他們都覺得自己很聰明，想一比高下，小豬說：我最聰明了，我根本不用看，只要摸
一摸，就能知道是什么圖形。小狗說：哼！有什么了不起，我也不用看，你讓我模什么圖形我就能把它給摸出來。 老師給大家?guī)砹艘粋�袋子，裝著許多圖形，我們請一個小朋友來扮演小豬，從袋子里摸一個圖形出來，讓后告訴大家你摸到的是什么？
生：完成
師：告訴同學(xué)們你的訣竅是什么？
生：回答
師：再請一個小朋友來扮演聰明的小狗，大家要求他摸什么圖形就摸出什么圖形，誰來挑戰(zhàn)一下。
生：完成
師：讓學(xué)生摸一個沒有學(xué)過的形體。
師：小朋友們都很聰明，完成得很好！
第四階段：搭一搭：
同學(xué)們看，這些圖片漂亮嗎?（出示幻燈片）
這些都是用積木搭成的圖形，老師相信小朋友們一定能搭出許多既有趣又漂亮的圖形，下面我們就來比一比，看看哪個小組的同學(xué)搭得最好！
師生互評，生生互評
第五階段：數(shù)一數(shù)
師：請同學(xué)們翻開書33頁，我們看著這個圖來數(shù)一數(shù)，適時指導(dǎo)：要按一定的順序數(shù)，如從左往右，從上往下
全課總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你又有哪些新的收獲？ 學(xué)生各抒己見，師生共同總結(jié)。
課外延伸：今天同學(xué)們學(xué)到了不少知識，我們來幫小猴一個忙，小猴買了一大箱子的書，它想搬回家，但是書太重，他抬又抬不動，他身邊只有一些圓柱形狀的木頭，你能幫它想個辦法，把這箱書搬回家嗎？
篇三：有趣的拼搭
操作中感悟知識，體驗中積累經(jīng)驗
——《有趣的拼搭》教學(xué)案例分析
【教材簡析】
《有趣的拼搭》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)一年級（上冊）第28、29頁內(nèi)容。本課的教學(xué)是在學(xué)生初步了解幾何形狀特點后，通過有趣的拼搭（包括觀察、操作、討論）活動，來進(jìn)一步獲得對簡單幾何體的直觀經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和判斷能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，同時讓學(xué)生在參與活動中獲得與同伴合作解決問題的情感體驗。重點是認(rèn)識四種物體的特征，體會平面與曲面的區(qū)別。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：通過教學(xué)活動，加深對長方體、正方體、圓柱體和球的認(rèn)識。
過程與方法：經(jīng)歷活動過程，體會平面和曲面的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和判斷能力。
情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識，通過合作方式學(xué)習(xí)，學(xué)會傾聽別人的意見和想法、并能作出判斷的簡單評價。
【教學(xué)重難點】
重點：認(rèn)識四種物體的特征，體會平面與曲面的區(qū)別。
難點：通過實踐活動使學(xué)生感知長方體、正方體、圓柱和球的特征。
【教學(xué)過程】
一、教學(xué)準(zhǔn)備
1、把學(xué)生分為6組，準(zhǔn)備6包積木，每包中包含四種形狀的物體若干，
6塊滑板。
2、磁帶（2/4拍，3/4拍音樂合成磁帶）1盒，鈴鼓1個，圣誕老人木偶1個。
二、教學(xué)流程
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師：“今天，數(shù)學(xué)王國來了4位選手，它們正在比本領(lǐng)，你們看，它們進(jìn)場了！”（課件一一呈現(xiàn)4種立體圖形）
師：你們能說出它的名字嗎？（學(xué)生說，老師相應(yīng)貼出四種物體：長方體、正方體、圓柱體、球體） 4種立體圖形正發(fā)生爭吵，都說：“我的本領(lǐng)最大！”球說：“那我們進(jìn)行比賽吧！看看誰滾得遠(yuǎn)？”
那么今天這節(jié)課我們就來用這些物件拼一拼，搭一搭。
出示課題：有趣的拼搭（板書）
【《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理與交流等活動，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題。”我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情景，即為新知作好了充分的準(zhǔn)備，又符合低年級學(xué)生的年齡特點和身心規(guī)律，誘發(fā)了學(xué)生積極的參與意識和積極探究的欲望�！�
（二）探究活動
1、“滾一滾”
導(dǎo)語：小朋友，請靠左邊坐的四位小朋友按順序分別從袋中拿出長方體、正方體、球和圓柱各1 個。請你們一起放在滑板頂端。右邊的四位小
朋友作裁判，觀察這4個物體同時往下滑，會發(fā)現(xiàn)什么。
a．聽口令操作。
b．討論交流，哪個物體滾得快，為什么？
c．左右兩組輪換操作討論，你發(fā)現(xiàn)什么？
d．師生共同總結(jié)剛才活動結(jié)論，注意比比哪組同學(xué)回答得最響亮，哪組學(xué)生聽得最認(rèn)真。
評價：
主要針對在合作學(xué)習(xí)時有沒有爭搶積木，哪組學(xué)生聽都能做到專心、響亮來評價。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生會傾聽別人的想法，對表現(xiàn)欲強(qiáng)的低年級學(xué)生來說尤為重要，以爭紅花的形式可以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽、認(rèn)真想的習(xí)慣�！� 過渡語：拿到小紅花的小組特別高興，沒有拿到小紅花的小朋友可千萬別灰心，機(jī)會還有呢，繼續(xù)努力，你肯定也會得到的，加油�。ǚ乓魳�3/4拍，打擊樂）下面我們就一邊欣賞音樂，一邊用這些物體堆一堆，又會發(fā)現(xiàn)什么。
2、“堆一堆”
a、操作：請各組的1號小朋友拿出幾個正方體，2、3、4號小朋友也分別拿出幾個長方體、圓柱體和球，堆一堆，你發(fā)現(xiàn)了什么？
b、討論、交流：（每組1人，說一說，看看哪一組說的最響，哪一組聽的最認(rèn)真）
c、總結(jié)：四種物體中球最難堆，因為它的面是圓的，會滾動。
【設(shè)計意圖：小組學(xué)習(xí)應(yīng)讓每個學(xué)生有從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，而結(jié)合
小組成員編號，便于老師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，也便于小組成員的學(xué)習(xí)活動中能自我管理。】
過渡語：看著小朋友學(xué)得這么投入，有一位老爺爺可高興了，（出示木偶：圣誕老人）他給小朋友帶來很多禮物。大家想知道他還帶來了什么好禮物嗎？
3、“摸一摸”
a．指名學(xué)生上臺摸，說說你摸出來的是什么物體，并拿出來給同學(xué)們看一看。要是讓你直接摸出球，說一說你會怎么做？
b．分小組摸，請每組的小組長拿出預(yù)先準(zhǔn)備的口袋，其余七人挨著順序分別摸出長方體、正方體、圓柱、球。
【設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。而創(chuàng)設(shè)情景，通過讓學(xué)生去摸圣誕老人的禮物袋，既新鮮，又帶有挑戰(zhàn)性，而老師的參與同時也體現(xiàn)了師生關(guān)系的平等。特別是當(dāng)老師摸出一道題請學(xué)生幫忙，這對于爭強(qiáng)好勝的低年級學(xué)生來說更是躍躍欲試，使得課堂氣氛更為活躍。而讓學(xué)生用手指反饋結(jié)果，既可顧及全班學(xué)生，又能抑制學(xué)生高度的興奮狀態(tài)，為學(xué)生進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)環(huán)境做好準(zhǔn)備�！�
4、“數(shù)一數(shù)”
a.出示投影片第一幅圖，問：說說圖中有幾個方塊？你是怎么數(shù)出來的？
b.打開課本，自己看圖填數(shù)。
c.反饋：用手指表示得數(shù)。
5、“搭一搭”
下面咱們輕松一下（放輕音樂），聽著這美妙的音樂，大家來做回“小小設(shè)計師”，就是把你剛才拿出的物體來搭一搭，你能搭出什么東西來？ a.學(xué)生操作，教師巡視。
b.（音樂停，學(xué)生靜）討論交流，你拱的是什么，是用什么物體搭的，你為什么用這個物體搭？
c.評選優(yōu)秀設(shè)計師。
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過搭積木再交流，一是鞏固對物體特征的進(jìn)一步認(rèn)識，二是從學(xué)生的談話中聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生了解生活中具有這些特征的物體有什么作用�！�
�。ㄈ┛偨Y(jié)評價
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些本領(lǐng)呢？
【設(shè)計意圖：課標(biāo)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是一個連續(xù)不斷主動建構(gòu)的過程。在活動中感悟，在活動中思考，是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而活動之后的充分交流、回顧反思，促使學(xué)生梳理認(rèn)識，內(nèi)化認(rèn)知，是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)走向成功的保證。學(xué)生通過相互評價，了解各自的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了自己的努力方向�！�
【案例評析】
本節(jié)課的教學(xué)，緊緊圍繞著“讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)思想展開，是探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的一個新
篇四：有趣的拼搭 賈志清
《新課程·小學(xué)》2015年第05期
《有趣的拼搭》是蘇教版一年級上冊“綜合與實踐”的內(nèi)容。安排這一內(nèi)容主要是通過一系列操作實驗，讓學(xué)生進(jìn)一步理解長方體、正方體、圓柱、球的基本特征，能辨別這些圖形，同時通過實驗，提高學(xué)生的動手操作能力，并學(xué)習(xí)相互合作。
本節(jié)課借助學(xué)生熟悉的玩具——積木（長方體、正方體、圓柱、球）進(jìn)行實驗活動，一方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，另一方面，學(xué)生對用積木進(jìn)行拼搭游戲非常熟悉，這樣的設(shè)計有利于實驗的順利進(jìn)行。教學(xué)過程中設(shè)計了“滾一滾”“堆一堆”“摸一摸”三個對比型實驗，逐步體會四種圖形的異同。
一、理解平面與曲面
實驗1：“滾一滾”：
教學(xué)片段：
師：把四種圖形放在滑板的頂端，看哪個滾得最快。
小朋友們猜一猜，哪些形狀的積木會滑下來，哪些形狀的積木會滾下來，哪個滾得最快？ 生1：我猜球滾得最快。
生2：球會滾下來，長方體、正方體和圓柱都會滑下來。
生3：我猜圓柱肯定也是滾下來。
師：猜得對不對呢？下面老師請6人小組進(jìn)行實驗。1號組員拿正方體，2號組員拿圓柱，3號組員拿長方體，4號組員拿球。組長喊口令：預(yù)備，開始。副組長保護(hù)好積木，不能讓它們掉下來。
學(xué)生活動。
師：滾一滾之后，大家發(fā)現(xiàn)了什么？
生：球真的是滾得最快，圓柱也是滾下來，比球慢一點。長方體和正方體是慢慢滑下來。 師：為什么球和圓柱能滾下來，長方體和正方體只能滑下來？
生：因為球和圓柱都有曲面，長方體和正方體沒有曲面，只有平面。
師：小朋友們真聰明，確實是這樣的。沿著曲面可以滾動，沿著平面只能滑動。不過剛才有小朋友說圓柱也是滾下來的，你覺得有這樣的可能嗎？
生：有可能的。只要這樣放（把平面靠著滑板），圓柱就會滑下來。
師：大家同意他的說法嗎？
生：同意。
師：大家試試看！
學(xué)生活動。
師：球只有曲面，沿著曲面可以滾動；長方體、正方體的面都是平面，只能滑動。圓柱既有曲面，又有平面，因此它既可以滾動又可以滑動。
教學(xué)反思：“滾一滾”的活動著力于“滾動”和“滑動”的實驗結(jié)果。我并沒有一開始就讓學(xué)生進(jìn)行實驗，而是先讓學(xué)生通過猜一猜，初步預(yù)測實驗的結(jié)果，這樣學(xué)生在實驗過程中自然而然就關(guān)注實驗的結(jié)果，使實驗?zāi)康母用鞔_。學(xué)生操作之后通過現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究滾動與滑動的本質(zhì)，揭示平面與曲面的特性，進(jìn)而引出球和圓柱與長方體和正方體的區(qū)別。同時，由于圓柱也有平面，因此再次在滑板上放上圓柱且讓其從滑板的頂端滑下來，體會了圓柱與球的不同。
實驗2：“堆一堆”：
教學(xué)片段：
師：把幾個長方體堆一堆，幾個正方體堆一堆、幾個圓柱堆一堆、幾個球堆一堆，看哪個圖形堆得穩(wěn)，哪個最難堆。
學(xué)生活動。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？哪一種最難堆？為什么？
生：球最難堆，因為球沒有平面。
師：圓柱呢？長方體、正方體呢？
生：都能堆穩(wěn)。
師：圓柱怎樣堆能堆穩(wěn)？
生：（演示）
師：平面和平面靠在一起能堆穩(wěn)。曲面和曲面靠在一起能堆穩(wěn)嗎？
生：不能。
師：平面和平面靠在一起才能堆穩(wěn)，曲面和曲面靠在一起不能堆穩(wěn)。
教學(xué)反思：實驗“堆一堆”，明確提出實驗?zāi)康氖怯^察哪種圖形能堆得穩(wěn)。通過活動，進(jìn)一步體會了平面與曲面的特性，理解了四種圖形的特征。
二、從一些圖形中辨別長方體、正方體、圓柱、球
實驗3：“摸一摸”：
教學(xué)片段：
師：出示布袋。從里面任意摸一個，眼睛不看，說說摸出的是什么圖形。
任意摸一個是什么意思？
生：隨便拿一個。
師：摸之前要先抖一抖袋子，伸手進(jìn)去攪一攪，眼睛不看，任意摸一個。誰來摸？ 生：任意摸一個。
師：你摸到的是什么圖形？
生：我摸到的是圓柱。
師：給大家看看。
他說得對嗎？
�。▎柮䦂D形的學(xué)生）你怎么知道你摸到的是圓柱？
生：這個圖形有曲面還有平面，它就是圓柱。
師：還有誰來摸？
生：我摸到了正方體。
師：你怎么知道是正方體？
生：因為它只有平面，而且大小一樣。
師：給大家看看。正方體每個面大小相同，長方體的面大小不同。
6人小組合作，先把圖形都裝入袋中。組長拿袋子，其他人任意摸一個，抓在手心里，說說摸出的是什么圖形。
學(xué)生活動。
師：這次請副組長拿袋子。根據(jù)老師的要求輪流摸。摸出圓柱、球、正方體、長方體。 教學(xué)反思：“摸一摸”的實驗是在學(xué)生掌握了四種圖形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是從一些圖形中辨析出所摸出的圖形，或按要求摸出圖形。在實驗之前，老師和學(xué)生合作進(jìn)行演示實驗，一方面幫助學(xué)生了解實驗要求和實驗過程，同時明確實驗活動中每個小組成員的分工。另一方面，由于長方體和正方體的辨別是比較難的，因此在演示實驗的時候，引導(dǎo)學(xué)生辨別長方體和正方體，通過平面大小是否相同，進(jìn)一步明確了長方體、正方體各自的特征。本次實驗活動還分“任意摸”和“指定摸”兩個層次。任意摸的時候，學(xué)生先摸到一個圖形，在手中感受平面或曲面、平面的大小是否相同，進(jìn)而判斷手中的圖形。指定摸的時候，要根據(jù)要求，先明確所指定圖形的特征，然后根據(jù)特征再到袋子摸出符合特征圖形。任意摸和指定摸在思考過程上正好互逆。
在一年級的數(shù)學(xué)實驗課中，由于受學(xué)生年齡和能力的限制，實驗要求、實驗過程以及小組成員分工一般由老師提出。同時，老師要特別明確實驗?zāi)康�。實驗�(zāi)康目梢杂刹孪胍鰧W(xué)生自主關(guān)注，也可以放入實驗要求中。當(dāng)實驗要求較多，或?qū)嶒炦^程較復(fù)雜的時候，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难菔緦嶒�，通過具體形象的演示，幫助學(xué)生順利完成實驗，獲得良好的實驗效果。 數(shù)學(xué)實驗不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要方法，也是獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要手段。
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