小學五年級學會看病教學設(shè)計
作為一名教師，就有可能用到教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢？以下是小編收集整理的小學五年級學會看病教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標
1、認識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，，體會母親感情的變化。
3、感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
教學重點：
從語言、心理活動的描寫中體會母親對孩子的愛。
教學難點：
對于母親“狠心”的背后包含的深意的理解。
課前準備
老師：準備幻燈片
學生：
1、預(yù)習課文，自學生字詞。
2、同桌練習表演母子對話。
課時：1課時
教學流程：
一、談話導入，揭示課題
1、我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。有一位母親，她用一種特殊的方式來表達她對兒子的愛，請看她發(fā)自內(nèi)心的獨白（幻燈片出示由課文最后一段），以詩的形式出現(xiàn)，學生朗讀。
2、這位母親為什么會這么說呢？今天，我們一起來學習《學會看病》這篇課文，一起來感受這位母親的愛。（板書課題）請同學們齊讀課文題目2遍。
二、檢查預(yù)習
讀生字組成的詞語
1、同學們課前已經(jīng)預(yù)習了課文，老師想考一考你們，看誰讀得又快又準。
�。ɑ脽羝鍪驹~語，重點詞語飛入）
2、指名讀、齊讀（預(yù)設(shè)：如果很多同學舉手就開火車讀，再齊讀）自讀課文，三、自讀課文，初步感知文章大意
請同學們自由、小聲地朗讀課文，想一想：這篇課文講了一件什么事？根據(jù)事情發(fā)展的順序，你能找出相應(yīng)的部分嗎？
幻燈片出示連線題：看病前 看病時 看病后
�。�24~27） （21~23） （1~20 ）
四、研讀課文，合作深入感悟母親的感情變化
�。ㄒ唬﹥鹤营氉钥床∏埃Q定、心軟）
過渡語：請同學們再讀課文1~20自然段，找句子，描寫母親語言的句子用直線劃，在描寫母親心理的句子前面畫三角形，在感受較深的句子旁邊做批注。
1、老師發(fā)現(xiàn)同學們的動作真迅速，已經(jīng)很快地找出來了，誰來說說你從體會到 了什么？
預(yù)設(shè)：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子�！保ǘ潭叹渥映霈F(xiàn)三個“孩子”，讓人感受到母親是多么地舍不得，愛子之心躍然紙上）
“這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但是……、、”（母親想鍛煉兒子）
2、用波浪線劃出描寫兒子語言的'句子，然后想象著當時的情景，和同桌一起模擬當時的情況，把母親和兒子的對話先表演一下。（同桌表演）
3、請一對同桌表演：下面我們先請一對同桌來讀一讀，其他同學看看他們對話的語氣是不是符合當時的情況。（相機指導“喋喋不休”）
4、朗讀指導：
我們來評價一下他們的表演，看看還有沒有需要改進的地方？
�。ǘ﹥鹤涌床r（后悔、自責）
過度語：母親雖然心軟，但最終，還是讓兒子搖搖晃晃地走了。作者沒有寫兒子看病時的情景，而是用了三個自然段寫自己的心理活動，請同學們快速默讀21———23自然段，把你感受最深的句子劃下來，并說說你體會到了什么？
�。ㄖ匾龑W生理解以下句子，相機板書：后悔 自責）
△誰先來說說，你從哪兒體會到了什么？
“兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜，我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指指點點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？”
A從剛才那位同學說，從這里可以看出母親非常的后悔，板書——后悔 再看看這里的第一句話，已經(jīng)清晰地告訴我們母親開始后悔。那為什么要寫后面三句話呢？（你能讀出這種后悔嗎）
B通過寫后悔什么，后悔的三個原因把后悔寫具體了，把母親的心理活動寫得更加細膩了，這可比寫10個后悔強多了，讓我們再來深深地體會母親的悔意吧。
△還找到了哪些句子。
“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團�！保〞r間很緩慢）
“艱澀”：從哪些詞語感受到時間過得很緩慢。
“忐忑不安”：
師：從字形上來猜測一下，它是什么意思？（心在一上一下，很緊張，很不安分）
師：好的，請坐。心忽上忽下，心神不寧的。我們中國漢字真神奇，從字形上就能看出它的意思來？那誰能讀出母親的忐忑不安。
“沙漏”：
知道沙漏是什么嗎？
生：沙漏是計算時間的一個東西，放些細沙……（你的課外知識真是豐富。）
師：不知道的同學可以看圖，你覺得它的流速快嗎？（慢）從中你又感受到了什么？（母親對兒子的傷心越來越多）
師：作者在這里用了像沙漏這樣的比喻就把母親當時的忐忑不安寫得更加形象了，更加生動了，寫出了這兩小時里母親的難熬，母親的度日如年。
2帶著這份沉重，懷著這份不安，心疼得再一次讀。（讓時間過得慢一點好嗎？）——再讀。讀著讀著，你仿佛看到了母親在干什么？
幻燈片出示：也許媽媽在 也許媽媽在 也許媽媽在
3第23自然段
預(yù)設(shè)：生讀后，師：是啊，母親在深深地譴責自己，讓我們感受到了母親的自責，假如事情重來一遍——引讀
�。ㄈ﹥鹤踊貋砗螅ㄓ職猓�
過渡語：在這漫長的等待中，兒子學會看病了嗎？母親是否還在擔心，自責呢？請同學們快速默讀24—27自然段，找出答案。
a“我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己�！保ǜ惺苡職猓�
讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。
請看這位母親內(nèi)心的自我告白，課件出示：
b“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無�！�
“路線圖”在文中指什么？（看病的程序）
口授，也許不那么準確，但聊勝于無，更勝于凡事包辦。這段話講的是母親這樣做，目的是培養(yǎng)孩子的生存能力，學會生活。（板書：學會生活 母愛偉大）
C、總結(jié)：學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）說說讀后的體會。
五、拓展延伸
1、幻燈片出示一首小詩《媽媽的愛》，學生朗誦。
2、略談朗誦后的感受。
3、做一件最能表達感謝母親的事，教師引導：
母愛無處不在，每個人從母親那里感受到的“愛”是各不一樣的，能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢？可以寫首詩，唱支歌，說幾句話，也可以畫一畫……（播放音樂“燭光里的媽媽”）
2、獨自準備。
3、交流共享。
六：總結(jié)：總有一天我們要離開母親避風的港灣，總有一天我們要在藍天下獨自飛翔，總有一天我們要面對生活的風風雨雨，同學們，不經(jīng)風雨怎能見彩虹呢？讓我們在今后的學習、生活和工作中，時時用自己的實際行動來報答我們的母親。
七、作業(yè)
課文中你較喜歡哪些句子，把它抄再筆記本上。希望同學們將它們裝到大腦的倉庫里，在寫作的時候再拿出來用用。
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