精選專(zhuān)業(yè)教師總結(jié)3篇
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書(shū)面材料，它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法，快快來(lái)寫(xiě)一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的專(zhuān)業(yè)教師總結(jié)3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
專(zhuān)業(yè)教師總結(jié) 篇1
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)瞬間，半年的時(shí)間，匆匆流去。還記得2月份的時(shí)候，期待已久的頂崗實(shí)習(xí)才剛剛拉開(kāi)帷幕，不過(guò)一晃的時(shí)間，我們就將別離。有緣的是我被安排在我的母校泊頭二中實(shí)習(xí)，在這個(gè)我呆過(guò)4年的地方，我有著太多的回憶，也有著太多的感慨，也希望自己能在這個(gè)自己曾經(jīng)付出熱血和汗水的地方再次感受學(xué)習(xí)的氛圍，汲取優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并增長(zhǎng)自己在教學(xué)方面的實(shí)踐能力。
實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)任202班的地理教學(xué)和副班主任的工作。202班剛開(kāi)始的教學(xué)進(jìn)度是選修五的后兩章內(nèi)容，我的指導(dǎo)教師侯老師決定把選修五講完后，我從選修六開(kāi)始講起，之前的時(shí)間用來(lái)聽(tīng)課，以更好的狀態(tài)準(zhǔn)備上課。在聽(tīng)課和觀看公開(kāi)課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)每一位老師的風(fēng)格不一，各有千秋。有的老師的課比較傳統(tǒng)，有的又比較開(kāi)放，這一點(diǎn)讓我意識(shí)到，想要做以為受學(xué)生們尊重喜愛(ài)的老師，不但要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要會(huì)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)出一個(gè)相應(yīng)的有效的教學(xué)方式。最初的這些鋪墊為我的課堂教學(xué)提供了很大幫助。
遺憾的是第一節(jié)課的效果很不理想。由于沒(méi)有通知從選修五到選修六的過(guò)度，很多學(xué)生沒(méi)有帶選修六的課本，而上課之前我并不知道，所以在一節(jié)沒(méi)有書(shū)的課中，學(xué)生的積極性發(fā)揮不出來(lái)，課堂效果也就差了，幸好201班學(xué)生的基礎(chǔ)不錯(cuò)，能多少跟得上，整堂課還算順利的繼續(xù)了下去。但這次的教訓(xùn)告訴我，不管做什么，都要事先了解學(xué)生的情況，做好發(fā)生任何情況的準(zhǔn)備。
而之后，我主要在202班進(jìn)行地理教學(xué)工作。在202班任教的半年時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)實(shí)在的地理課堂與我們平日的模仿課堂是完全不一樣的。在實(shí)在的課堂中，學(xué)生的程度良莠不齊，掌握學(xué)問(wèn)的程度不一樣，承受新學(xué)問(wèn)的速度也不一樣。而教師要面對(duì)全體學(xué)生展開(kāi)教學(xué)不能僅僅局限于幾個(gè)人。比方說(shuō)有些同學(xué)們上課晃神該怎樣辦呢?站在講臺(tái)上吹胡子瞪眼睛是不可取的。再加上我是在高二年級(jí)實(shí)習(xí)，學(xué)生們大多不是很成熟，而我的情緒很容易影響到這些“稚氣未脫”的孩子們，我唯一能做的就是想辦法讓他們“感興趣”，對(duì)地理感興趣，對(duì)我的課感興趣。
在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我們進(jìn)行的是一輪復(fù)習(xí)，講解的是必修一的內(nèi)容。在這期間我感受最深的就是自己的經(jīng)驗(yàn)不足，真是“書(shū)到用時(shí)方知少”。我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦，上好一節(jié)課，要經(jīng)過(guò)備課，寫(xiě)教案，在準(zhǔn)備充分后去教室上課，課后還要進(jìn)行反思總結(jié)�？雌饋�(lái)簡(jiǎn)單，可其中的每個(gè)環(huán)節(jié)又有許多小細(xì)節(jié)。但最主要的是“上課”這個(gè)環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教學(xué)”。當(dāng)然，在上課之前，更重要的是備課，備學(xué)生。普通班學(xué)生普遍喜歡科學(xué)，但是課堂氣氛不活躍，原因是他們覺(jué)得枯燥、難懂。所以在備每一節(jié)課時(shí)，我花了很大心思設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，盡量使課堂生動(dòng)起來(lái)，并應(yīng)用地圖教學(xué)法、興趣教學(xué)法等其他手段進(jìn)行教學(xué)以達(dá)到吸引學(xué)生的'目的。漸漸地我就不會(huì)在課堂上緊張，每節(jié)課都上得挺成功的，讓我對(duì)自己的教學(xué)更加充滿了信心。學(xué)生的自然地理知識(shí)的基礎(chǔ)比較差，所以在我的課堂上我力求要做到在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，不能孤立地營(yíng)造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生的興奮點(diǎn)。幾個(gè)月下來(lái)，我總結(jié)出的是課前準(zhǔn)備一定要充分。有課時(shí)，我往往是提前3天備課，查資料，寫(xiě)教案，直到上課前還在考慮各種細(xì)節(jié)問(wèn)題。盡管如此，我還是覺(jué)得如果準(zhǔn)備時(shí)間充裕的話，講課時(shí)會(huì)發(fā)揮得更好。還有就是老師講課時(shí)聲音要洪亮，要有一股氣勢(shì)，要有較好的氣質(zhì)。一開(kāi)始，我的聲音比較小，后排的學(xué)生聽(tīng)不見(jiàn)，之后便提高了音量。而且提問(wèn)時(shí)應(yīng)給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這一點(diǎn)我做得不夠，往往問(wèn)題一說(shuō)，就要學(xué)生舉手回答，而且我的語(yǔ)速、教學(xué)的進(jìn)程都比較快。我認(rèn)為語(yǔ)速、教學(xué)進(jìn)程應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、重要性和大多數(shù)學(xué)生的適應(yīng)程度靈活掌握，該快則快，應(yīng)慢則慢。
真正的課堂演練讓我對(duì)課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的理解。一堂好課，要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。而對(duì)于地理這個(gè)學(xué)科，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖的閱讀能力，訓(xùn)練學(xué)生的空間邏輯思維。
專(zhuān)業(yè)教師總結(jié) 篇2
專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)鍛煉是提升教師綜合素質(zhì)的重要舉措，是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，研究人才培養(yǎng)模式、精品專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)等工作的重要內(nèi)容。教師通過(guò)下企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)全過(guò)程，提高動(dòng)手能力，為專(zhuān)業(yè)設(shè)置、構(gòu)建與高職培養(yǎng)目標(biāo)、國(guó)家職業(yè)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的課程體系作好市場(chǎng)調(diào)研。國(guó)家示范建設(shè)的核心內(nèi)容是大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，真正體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。要進(jìn)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革，前提與保障就是師資隊(duì)伍。通過(guò)教師下企業(yè)鍛煉把原來(lái)的“雙證”改為“雙能”，培養(yǎng)教師既有理論教學(xué)能力，又有實(shí)踐教學(xué)能力，成為符合高職教育需求的真正“雙師”素質(zhì)教師。
本學(xué)期根據(jù)學(xué)校工作安排，7月份和8月份為專(zhuān)業(yè)教師集中下企業(yè)鍛煉時(shí)間，我系共有11名專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)鍛煉。通過(guò)企業(yè)鍛煉對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行思考，對(duì)如何培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，還要了解當(dāng)前學(xué)院人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的差距。
7月，為了更好地服務(wù)教學(xué)，我自愿加入了假期掛職鍛煉的隊(duì)伍行列，我掛職的單位是中國(guó)管理科學(xué)院武漢分院交通研究所，主要做智能車(chē)牌方面的研究。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的實(shí)踐鍛煉，總結(jié)如下：
一．開(kāi)展企業(yè)實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，提高教師實(shí)踐動(dòng)手能力
高職學(xué)院強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，具有一定的實(shí)際操作能力。作為專(zhuān)業(yè)課教師，首先自己必須具有過(guò)硬的實(shí)際操作技能才能教好學(xué)生，故我們要求參加實(shí)踐鍛煉的教師踏踏實(shí)實(shí)從生產(chǎn)一線做起，抓住一切機(jī)會(huì)自己動(dòng)手操作，積累經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高自己操作能力和知識(shí)應(yīng)用能力。下企業(yè)鍛煉教師參加了企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)等工作，不僅提高了自己的實(shí)踐技能，也對(duì)以前所教理論課程有了更深一步的'理解，使理論教學(xué)的針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性大大增強(qiáng)，提升了自主技術(shù)開(kāi)發(fā)研究和指導(dǎo)學(xué)生解決技術(shù)難題的能力。
二、參與企業(yè)實(shí)踐鍛煉，熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝流程，了解行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展方向。
暑假期間，我在企業(yè)的一個(gè)多月的時(shí)間里，了解并參與了智能車(chē)牌的技術(shù)資料收集、系統(tǒng)集成、測(cè)試等工作，了解了當(dāng)前主流技術(shù)、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，有利于我們?cè)诮虒W(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映當(dāng)前的新技術(shù)、新工藝，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。在課程教學(xué)中，把行業(yè)現(xiàn)狀和特點(diǎn)如實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生盡早與社會(huì)接軌，不至于讓學(xué)生走出校門(mén)，與行業(yè)實(shí)際脫離太遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生種種不適應(yīng)。
三、通過(guò)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，深化教育教學(xué)改革
教師下企業(yè)鍛煉，了解了目前行業(yè)、企業(yè)對(duì)各類(lèi)人才的需求、就業(yè)狀況，通過(guò)自己親身經(jīng)歷，掌握企業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的要求，返校后有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求的應(yīng)用性人才。同時(shí)根據(jù)企業(yè)要求與工作過(guò)程特點(diǎn)，修
訂人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，按知識(shí)結(jié)構(gòu)分模塊，按能力結(jié)構(gòu)分項(xiàng)目，按認(rèn)知規(guī)律分任務(wù)，采用工學(xué)交替，教學(xué)做一體化模式進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。根據(jù)企業(yè)對(duì)員工身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、服務(wù)意識(shí)、敬業(yè)精神的要求，修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)加大人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課程比例，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。
四、通過(guò)企業(yè)實(shí)踐鍛煉，改變思想觀念，提高教師學(xué)習(xí)技能積極性
在沒(méi)有下廠實(shí)踐鍛煉時(shí)，我認(rèn)為自己理論水平比較高，接受能力比較強(qiáng)，又是大學(xué)教師，要向一個(gè)只有普通的專(zhuān)科學(xué)生請(qǐng)教，心理很難接受，下廠實(shí)踐鍛煉積極性不高。自已下企業(yè)與施工人員接觸后才知道自己動(dòng)手能力遠(yuǎn)不如那些大專(zhuān)學(xué)生，并被他們的精湛技藝與敬業(yè)精神所折服，徹底改變了教師的思想觀念，激發(fā)教師學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能積極性。在以后的教學(xué)中能更好地把書(shū)本的理論知識(shí)和到公司實(shí)踐鍛煉所學(xué)專(zhuān)業(yè)技能緊密結(jié)合起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容豐富，形象生動(dòng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我對(duì)此有深刻的理解，如果還有機(jī)會(huì)，我繼續(xù)報(bào)名參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉，做一位名副其實(shí)的雙師型教師。
專(zhuān)業(yè)教師總結(jié) 篇3
研討時(shí)間：20xx年9月24日 20:00—22:00
研討形式：QQ群在線研討
研討人數(shù)：36人
研討書(shū)目：《做最好的老師》
主持人：想我所想 愛(ài)我所愛(ài)
主持搭檔：聽(tīng)雪
研討內(nèi)容：
1、班級(jí)管理
2、培優(yōu)扶弱
3、踐行做最好的老師
相信讀了《做最好的老師》的老師，都會(huì)從李鎮(zhèn)西老師所敘述的一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事里，感受到他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感……并且，在讀的過(guò)程中，會(huì)處處鏡照自己，去尋找與自己教學(xué)的契合之處。
因此，對(duì)于這本書(shū)的在線交流，我個(gè)人是很期待的。交流中，老師們圍繞主持人提出的主題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，暢所欲言、各抒己見(jiàn)，思想在討論中逐漸澄澈，深深體會(huì)到了書(shū)中的東西，只有內(nèi)化為自己的思想并使自己付諸與實(shí)踐后，才是真正的讀了這本書(shū)。
關(guān)于班主任工作問(wèn)題的討論，我覺(jué)得大家的見(jiàn)解都很好，幾乎所有老師都認(rèn)同班主任工作必須建立在民主之上。李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中也對(duì)民主做了如此的闡述：“在班主任工作中，民主精神應(yīng)真正深入學(xué)生心靈：學(xué)生與班主任享有一樣的權(quán)利，班主任與學(xué)生具有同等的義務(wù)。在這樣的機(jī)制中，學(xué)生開(kāi)始嘗試自我教育與民主管理的實(shí)踐，切身體驗(yàn)著集體與個(gè)人、民主與法治、紀(jì)律與自由、權(quán)利與義務(wù)、自尊與尊他的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，潛移默化地感受著同學(xué)之間、師生之間尊嚴(yán)與人格的平等�！�
新鄉(xiāng)*詩(shī)意人生老師很準(zhǔn)確地理解了李老師所說(shuō)的“民主”的內(nèi)涵：“民主管理每一件事務(wù)。人人有事干，事事有人干；我是班主任，你是班主人，把班里的每一項(xiàng)事務(wù)具體到人，學(xué)生實(shí)施自我管理�！倍@些對(duì)于我們每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，是需要從自身實(shí)踐來(lái)思考，并找尋到與自己的契合點(diǎn)的。
濮陽(yáng)*秋日呢喃是帶著思考來(lái)讀書(shū)的，她認(rèn)為李鎮(zhèn)西老師的民主管理，不只是讓學(xué)生人人參與班級(jí)管理，還體現(xiàn)在制定的班規(guī)不只是對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范，還體現(xiàn)在對(duì)老師的行為規(guī)范上，老師犯錯(cuò)要接受懲罰，這榜樣的力量最有說(shuō)服力。她是這樣理解的，在自己的教學(xué)實(shí)踐中也是如此做的：“這學(xué)期我們的班規(guī)叫師生協(xié)定，我違犯錯(cuò)誤，罰抄500的書(shū)。結(jié)果一次我因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)見(jiàn)打下課鈴耽誤了下課時(shí)間，便抄寫(xiě)了滿滿一頁(yè)，貼在了黑板上，學(xué)生爆發(fā)出了熱烈的掌聲。以后不用我說(shuō)，學(xué)生就知道該怎樣做了�！边@正體現(xiàn)了李老師所說(shuō)的：“執(zhí)行班規(guī)，班規(guī)面前人人平等。”這樣做的意義是對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，維護(hù)班規(guī)的權(quán)威，便是維護(hù)自己的權(quán)威；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，維護(hù)班規(guī)的尊嚴(yán)，便是維護(hù)自己的尊嚴(yán)，而教師的權(quán)威和學(xué)生的尊嚴(yán)都已通過(guò)班規(guī)班規(guī)轉(zhuǎn)化為集體的意志，同時(shí)也體現(xiàn)了班級(jí)管理的'民主。
然而，班規(guī)即使制定的再全面，再科學(xué)，再民主，仍然是需要執(zhí)行，而執(zhí)行班規(guī)的人不是老師，也不是某個(gè)人，而是大家集體推選出來(lái)的自己信任的班干部。優(yōu)秀的學(xué)生干部無(wú)疑是班主任的得力助手，但又不僅僅是助手。他們即在工作上給班主任以有力的配合，又作為全體學(xué)生對(duì)班主任工作進(jìn)行有效的監(jiān)督。漫步輕風(fēng)老師的困惑就告訴了我們班干部在班級(jí)中的重要性：“比如我以前的班規(guī)就貼在教室墻上，有時(shí)候衛(wèi)生時(shí)第二天以來(lái)發(fā)現(xiàn)地不干凈，找不到人怎么罰？同學(xué)們互相推脫怎么辦？”
對(duì)此困惑，可以說(shuō)每個(gè)班主任可能都會(huì)遇見(jiàn)的狀況，我們?cè)撛鯓优囵B(yǎng)班干部，完善班干部的素養(yǎng)？濮陽(yáng)*童心老師說(shuō)：“值日班長(zhǎng)，還需要值周班長(zhǎng)監(jiān)督。班級(jí)的‘焦點(diǎn)訪談’讓學(xué)生監(jiān)督班干部，發(fā)現(xiàn)不作為的班干部，在日記中曝光�！�&滄海一粟&老師更細(xì)化了自己的措施，以積分的形式予以公示：“班干部工作不力、不負(fù)責(zé)任的，首先扣除小組10分；工作有困難但是能自己解決的，在班級(jí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給小組加計(jì)10分；能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在的各種隱患、積極為班級(jí)發(fā)展獻(xiàn)策獻(xiàn)計(jì)的，小組加計(jì)10分�！睗�(jì)源*風(fēng)情雲(yún)淡老師則提出了以獎(jiǎng)勵(lì)為主，監(jiān)督為輔的見(jiàn)解：“班規(guī)由大家一起制定，然后主要有班干部嚴(yán)格執(zhí)行。班干部也得有監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制。每周選出最優(yōu)班干，用各種方式獎(jiǎng)勵(lì)�！被ㄩ_(kāi)有聲-宋君老師的發(fā)言則更體現(xiàn)了民主：“在信任的基礎(chǔ)上培養(yǎng)。相信學(xué)生能行，并加以指導(dǎo)，不斷提升班干部的管理藝術(shù)。班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)慢的教育藝術(shù)，要有有決心、有耐心，有愛(ài)心。”正如李鎮(zhèn)西老師所言：“學(xué)生干部培養(yǎng)的關(guān)鍵是思想觀念的培養(yǎng)，要讓學(xué)生干部在工作實(shí)踐中逐步明白：自己為同學(xué)所做的一切，是自己的分內(nèi)之事，應(yīng)盡之責(zé)，具備服務(wù)意識(shí)�！�
滄海一粟老師則結(jié)合自己的實(shí)踐提出了自己的思考：“認(rèn)為李鎮(zhèn)西老師的利用班規(guī)‘法治’管理，對(duì)于那些高年級(jí)學(xué)生還管用，但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，是行不通的�！卞ш�(yáng)*童心老師舉了一年級(jí)新生進(jìn)行規(guī)范自己行為的具體例子：“低年級(jí)沒(méi)有必要提出完整的班規(guī)，先從最基本的做起，一段時(shí)間一個(gè)主題，一個(gè)規(guī)矩。比如，一年級(jí)新生班級(jí)管理的突破口，我認(rèn)為就在課間操和大型集會(huì)的管理上。從開(kāi)學(xué)開(kāi)始，用上一到兩個(gè)月的時(shí)間，嚴(yán)抓課間操紀(jì)律�！倍锣l(xiāng)*詩(shī)意人生提出了自己的看法：“低年級(jí)要注重養(yǎng)成教育。及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在良好的品行中享受愉悅。而且管理的過(guò)程中愛(ài)是關(guān)鍵。要用充滿愛(ài)意的目光去審視每一個(gè)孩子，去引導(dǎo)，去規(guī)范，從而習(xí)慣成自然。”在運(yùn)用班規(guī)“法治”的時(shí)候，低年級(jí)學(xué)生最需要的是愛(ài)，老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在愛(ài)的前提下，引導(dǎo)孩子們?nèi)ザ耙?guī)矩”，進(jìn)而遵守“規(guī)矩”。小學(xué)生有小學(xué)生的特點(diǎn)，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用李老師的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。
但對(duì)于李鎮(zhèn)西老師而言，班規(guī)也只是一種手段，他班級(jí)管理的核心其實(shí)是自治，我們?cè)趯?shí)踐中如何從法治走向自治，老師們也做出了深層的討論與思考。濮陽(yáng)*童心老師說(shuō)：“自治，小學(xué)生難一些，因?yàn)樗麄兊淖晕乙庾R(shí)還不成熟，自我管理能力也有欠缺，不如高中生。”
童心老師的發(fā)言是符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的，但濮陽(yáng)*秋日呢喃老師對(duì)童心老師的發(fā)言做出了質(zhì)疑：“對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，完全自治是有些困難，但可以輔以教師和班干部的及時(shí)提醒，讓學(xué)生自治是我們的追求。”Bluefox老師則從教師自身的素質(zhì)來(lái)分析做到管理自治，需要的是：“教師要走進(jìn)孩子心靈，多多溝通，多多交流，這更需要老師要多多讀書(shū)學(xué)習(xí)，提升自己的心理學(xué)和教育學(xué)素養(yǎng)，從而做到游刃有余�！被ㄩ_(kāi)有聲-宋君老師的發(fā)言讓我們不由靜心思考：“無(wú)論什么方法，只要做到極至，就是好的，有的老師喜歡用積分，我在教學(xué)中喜歡用‘學(xué)習(xí)是自己的事情’來(lái)自我約束學(xué)生自我，同樣，班級(jí)管理也是如此�！�
用李鎮(zhèn)西老師的話來(lái)說(shuō)：“如果教師善于培養(yǎng)并保持、發(fā)展學(xué)生的責(zé)任感，那么，它將會(huì)由對(duì)一個(gè)班集體發(fā)展升華到對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)的責(zé)任感，這才是我們培養(yǎng)學(xué)生自治能力的根本目的。”
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