小學科學教師期末教學總結

　　總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。那么你知道總結如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的小學科學教師期末教學總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小學科學以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為目標，積極倡導以學生親身體驗和探究為內(nèi)容的學習活動，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，發(fā)展學生對科學本質的認識，使學生學會探索解決問題的策略。經(jīng)過兩年的使用，我深感這本教材真正立足于學生的生活實際，社會的需求，學生身心發(fā)展的規(guī)律，追求科學性、實用性、教育性等方面，有利于促進學生的發(fā)展。下面，我就談談自己對這本教材的理解和使用體會:

　　1.科學教科書中安排的活動有利于促進學生的科學探究和發(fā)展。

　　小學的科學真正從學生的生活出發(fā)，符合孩子的童心和興趣，給學生提供很多體驗自己的機會，促使他們參與和積極探索，在參與和探索中有所收獲。同時將探究學習、體驗式學習、合作學習、自主學習有機結合，促進了學生學習方式的多樣化。同時，在活動過程中培養(yǎng)學生尊重事實、勇于探索、勇于質疑的科學精神。

　　第二，小學《科學》教材體現(xiàn)了面向全體學生的靈活性和開放性的特點。

　　在使用這本教材的過程中，我感覺這本教材已經(jīng)充分考慮了學生生活環(huán)境、經(jīng)歷背景、性格特點等的差異。在其編排上，并在學習內(nèi)容、教學活動、設計制作、綜合評價等方面為學生和老師提供了更多的選擇和空的創(chuàng)新。它不像小學自然課本那樣內(nèi)容固定。實驗的過程和方法是單調的、一成不變的，但相當靈活。老師可以根據(jù)學校和學生的實際情況進行調整，學生可以有更多的自我探索和創(chuàng)新的空空間。因此，我認為這本教材具有靈活性和開放性的特點。

　　第三，注意培養(yǎng)學生的猜測活動和師生、生生之間的交流活動。

　　偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“沒有大膽的猜想，就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)�！笨梢�，猜測有助于學生開展探究活動。一方面，猜對了會對學生是一種激勵，學生會有成就感，會促使他們在以后的活動中更加大膽地去猜和練習。再者，即使學生的猜測不正確或不夠全面，在老師的正確引導下，學生也會從中學習，不斷實踐探索，同時讓學生知道光靠猜測是不夠的，要勇于實踐。實踐是檢驗一切的真理。所以我認為教材設計中的猜題活動是一個非常好的環(huán)節(jié)，對學生開展探究活動，學好科學有很大的幫助。逐漸猜測會成為學生的習慣，成為探索的動力。我不認為學生漫無目的的練習會在腦海中留下很深的印象，但是如果帶著猜想去練習，學生的活動會更豐富，更充實，更有意義。此外，小學的科學非常注重師生和學生之間的交流，這也會促進學生的發(fā)展。在交流中，大家可以取長補短，有新的發(fā)現(xiàn)。此外，交流還可以提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)他們傾聽他人的良好習慣。同時有利于拓寬學生的思維，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。學生們的許多閃光的想法也是在交流中產(chǎn)生的。所以我們從初三《科學》第一冊開始就注意用這種方式培養(yǎng)學生。我想，再過幾年，我們所有的孩子都會有所改變，會有更大的發(fā)展。

　　第四，有意識地向學生滲透科學人文精神。

　　在使用這本教材的過程中，我們印象深刻的是，科學教材的編排將科學活動與社會生活和學生的個人生活聯(lián)系起來，將科學知識從多層次、多角度而不是單一的呈現(xiàn)給學生。此外，教材的編排也十分注重學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　第五，注意培養(yǎng)學生長期觀察活動的能力。

　　《科學》教材非常重視對學生長期觀察能力的培養(yǎng)，以及對學生毅力的培養(yǎng)，我認為這對學生未來的成長會有很大的幫助。我們深有體會，學生觀察一段時間很容易，但如果長期堅持，很多孩子會半途而廢，最后一無所獲。我們的孩子真的需要培養(yǎng)他們的耐力和毅力，而我們現(xiàn)在所用的科學在這方面給學生提供了很好的鍛煉機會。課外活動給學生提供了很好的鍛煉機會，我覺得很好，符合社會和時代發(fā)展的需要。