高考歷史教學總結與反思

　　高考歷史教學總結與反思一

　　2XX屆高三歷史教學是在高考要求發(fā)生變化、選修科目的地位比較尷尬的情況下進行的�；仡櫼粚W年教學工作，主要做好了以下幾個方面工作。

　　一、強調(diào)計劃性。

　　接手20XX屆高三歷史教學是從20XX年8月開始。為了很好地完成高三歷史教學工作，就全年的教學工作制定了計劃。

　　一輪復習，時間從20XX年9月到201年4月上旬，主要任務是完成三本必修教材。重點是夯實基礎，并適當提高同學們的材料閱讀與處理能力。每周做一個定時小練習，題量為20個選擇題和兩個主觀題。

　　二輪復習，時間從20XX年4月中旬到5月中旬， 主要任務是以考試說明為依據(jù)，以考試說明上自然單元為單元加以整合，以單元來組織復習。重點是提升同學們的分析問題和解決問題的能力。每周做一個完整試卷，提升同學們的應試能力。

　　三輪復習，時間從20XX年5月下旬到6月初。主要任務是講練習結合。做幾套完整的高考模擬題，從方法上和心理上提升同學們的適應能力。同時適當補充一些熱點問題與江蘇地方史問題。

　　6月3、4、5日為同學回歸課本的時間和考前輔導時間，老師不再講解新內(nèi)容。

　　二、針對課時緊、識記內(nèi)容多的特點，經(jīng)常性地讓學生讀教科書的目錄與默寫教科書的目錄，強化知識的再認現(xiàn)現(xiàn)。

　　歷史教科書目錄，是對歷史教材的`高度概括和提煉，是某一歷史階段知識的濃縮，是歷史教科書的“濃縮版”。

　　首先是從目錄出發(fā)，概括歷史階段特征。高中歷史教材的單元，往往是由若干章節(jié)組成，邏輯嚴密，互為補充，突出主題——階段特征。

　　其次從目錄出發(fā)，探求章節(jié)、單元之間的聯(lián)系，發(fā)掘隱性知識，構建階段知識體系。

　　再次從目錄出發(fā)，回顧、夯實基礎知識。歷史教材多達5本，知識繁多，線索復雜，要把教材看一遍，也非一朝一夕能完成，更何況一次次翻看教材，極易使人眼花繚亂，反應遲鈍，缺乏應有的復習效果。為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，可從目錄出發(fā)，自我設問，逐層深入，漸次回顧。如果知識暫時聯(lián)系不上，可以有針對性地翻閱教材，查漏補缺，加深對未掌握知識的印象，這樣，將可大大提高復習速度和復習效率，養(yǎng)成自我置疑釋難的學習習慣，培養(yǎng)自我發(fā)現(xiàn)、自我解決問題的能力，以適應現(xiàn)今高考改革對加強創(chuàng)新能力和實踐能力考查力度的要求。

　　三、注意能力培養(yǎng)。

　　新高考實施以來，從材料中獲取信息并要概述、歸納、總結的能力要求越來越高。特別是20XX年高考，無論是選擇題還是主觀題，這一方面的要求更為明顯。

　　高考明確要求四大能力目標——獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡述事物、論證和探討問題。目前階段，主要注重于第一層次的能力目標，具體說就是學生的讀題能力。要求學生拿到題目后，讀清：①本題有幾個問題?②各個問題問什么?找出核心詞。③找出各個問題的限制項，時間、地點等等。④找出做答要求，是從材料中找案，還是從教材是找答案。然后才帶著問題閱讀材料。

　　四、關于訓練與講評問題。

　　訓練題目要遵循考查內(nèi)容上不超出考綱范圍，設計風格符合考綱示例，以不偏不怪為原則，以提升學生應試能力與技巧為目的。2008年新高考以來，高考的考試內(nèi)容還沒有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象。

　　具體方法是從課改地區(qū)高考模擬試題和各大歷史教學網(wǎng)站上收集整理，也可以參照考綱示例，自己設計題目，應加強考生應試能力與技巧的培養(yǎng)，如字跡是否工整，是否在規(guī)定范圍內(nèi)答題，語言表達是否概括精練，心理壓力是否過于緊張等問題。在講評時，尤其不能拘泥于參考答案，應多鼓勵學生按合理的思路來組織答案，答案要專業(yè)化、規(guī)范化、精練化，多研究高考方向，總結命題規(guī)律，總結做題技巧和要求。

　　五、通過感悟、想象、思考提高歷史素養(yǎng)。

　　歷史教學靠一味灌輸，死記結論要點是沒有前途的，應充分依據(jù)材料，由師生共同營造盡可能完整的歷史圖像，對歷史進行想象、分析的處理，讓學生逐步體會通過圖文材料認識歷史是一個自然的過程。歷史教學應圍繞高考主干知識、重點知識、熱點知識，盡可能充分利用教材已有素材，在自主閱讀、思考交流中激發(fā)了學生對歷史的想象力，活躍學生的歷史思維，形成從宏觀到微觀的歷史知識結構，從而在一定程度上提高高考歷史復習的實效。學生只有通過材料感悟、想象、思考的歷史內(nèi)容才會變成自己真正熟悉、得心應手運用的內(nèi)容，而不是教材看似枯燥、僵死的文字敘述。這一理念算是與張元教授的見解不謀而合吧。

　　當然一學年來，工作中存在這樣那樣的不足也是有的，如對學生學習積極性的調(diào)動，一些同學歷史思維的培養(yǎng)做得還不夠到位。所有這一切都有待進一步調(diào)整、改進。

　　高考歷史教學總結與反思二

　　一年的時光倏忽間就過去了，回頭想來高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實。對于教學，我有成功，也有失敗;有喜悅，也有遺憾。當然，一年的高三教學，對我而言是一次鍛鏈，也是一次提高，可稱得上更上層樓。下面我歸納總結幾點：

　　首先，我認為，在高三歷史教學中主要存在著以下一些不足，是以后要注意和改進的。

　　1、研究高考方向雖然是花了很大力氣，但還不很夠。對于今年的新課標高考最終方向并沒有完全把握，導致學生在復習當中并沒有很好的把握高考內(nèi)容,這是我們每個高三教學的老師都應該吸取的教訓。w.w.w.k.s.5.u.c.o.m

　　2、對基礎知識的落實還不夠，使學生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。比如很多同學不清楚“民族區(qū)域自治制度正式成立于1954年”。而2007年高考歷史試題以能力立意為主又重視基礎，因而許多眼高手低的學生不知所措了。所以如何落實基礎知識是我們所有老師共同要解決的問題。

　　3、在引導學生落實基礎，化為學生自身知識和能力方面也是我們沒有做好的一件事情。這主要是因為最后階段學生學習時間緊，作業(yè)多，沒有時間看書和自己整理知識;也是因為最后階段落實不夠。這既需要學校的.引導，同時也需要我們在最后的沖刺中更講究復習的方法。

　　其次，下面的做法算不上成功可供參考：

　　1、補充重要史實史料和基礎理論，拓寬知識幫助理解考試內(nèi)容

　　史實的補充是為了幫助學生對重大歷史事件或重要歷史現(xiàn)象形成更全面的了解和更完整的認識而補充一些必要的史實。新教材版本就有四種，高考并不是一本為本，許多考試內(nèi)容我們教材就不清楚，所以我們可根據(jù)《考試說明》和課標要求進行補充。

　　2、重視學科之間的綜合和時政熱點

　　歷史高考源于課本，卻又不局限于課本。時下的高考已由“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)化，歷史高考也越來越走近生活，關注時政，具有較強的時代氣息。這也就是說，備考過程中，我們一味地局限于課本是遠遠不夠。拓寬視野，關注新知，也就成為高考的一項必然要求。因而，作為輔導學生備考的教師來說，不光要引導學生關注時政，而且自己也要在平時的工作和生活中關注史學新動態(tài)、關注時政熱點、關注備考信息，編設新意專題和練習題。如：中美關系問題、東北問題，臺灣問題等;

 

　　3、搞好歷史專題復習

　　在高三歷史教學中，搞好專題教學是高考歷史復習中實現(xiàn)由量的積累到質(zhì)的飛躍的關鍵。我認為選好專題，可以以高中歷史新課程標準為參考，將知識板塊劃分成若干小專題進行教學，例如，整個必修可以劃分為二十五個專題。也可以選擇一些能力類，如歷史信息解讀等專題進行教學，還可以以人類社會關注的重要問題、長遠問題為中心開展專題教學。

　　4、強化對學生高考解題方法的指導和能力的培養(yǎng)

　　說到答卷，同學們對有些題目不得分或者得低分，不是知識沒掌握，也不是內(nèi)容不知道，而是在審題時思維缺乏嚴密的邏輯性，沒有扣住題目的要求，造成答非所問的失分。也有同學則是因為表達的粗糙、不到位、不能用學科語言表述所致。審題與表達這兩個問題不解決，高考分數(shù)斷難上去。所以我平時要求學生一定要規(guī)范答題(做到四化：段落化、要點化、序號化、整潔化;三點：面全、點齊、化簡)，并及時引導學生進行自我總結，自我反思。

　　5、歷史教師必須加強對高考試題的研究

　　高三教師應當加強對高考試題的研究，以進一步提高高三歷史教學效率。相對而言，我覺得我們教師更要注意上海高考歷史卷。

　　最后，有幾點想法

　　1、夯實一輪基礎，狠抓二輪提高。

　　2、提高復習效率，向45分鐘要質(zhì)量

　　3 關注熱點，收集信息加強交流。

　　高考歷史教學總結與反思三

　　時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一個學期的教學工作已經(jīng)接近尾聲，學期之初，我的工作崗位由高二年級調(diào)整到了高一年級，面對教學內(nèi)容和工作任務的變動，我曾有過彷徨、有過擔憂，然而值得慶幸地是，學生的純真和熱情很快地感染了我，起初的忐忑不安也漸漸被內(nèi)心的充實與豐盈所取代。身處教學第一線，我始終認真完成各項教學與工作任務，虛心從各位前輩教師那里汲取經(jīng)驗和養(yǎng)分，并始終秉承著對讀書的熱情和堅持，不斷開拓眼界、充實自我。當然，作為一名新教師，我也存在諸多的缺點和不足。為總結經(jīng)驗教訓，更好地促進今后的工作，現(xiàn)將我在教育教學方面的工作總結和工作反思陳述如下。

　　一、基本情況

　　本學期我承擔高一年級兩個班的歷史教學工作，其中包含一個實驗班和一個平行班，學生的知識水平存在較大的差異：個別學生對歷史學科興趣濃厚、成績突出;有些學生找不到正確的學習方法，以至于事倍功半;而更多的學生則缺乏對歷史學習的主動性，基礎知識掌握情況較差。在這種情況下，本學期的工作大致分兩個階段展開：前期(即3月初至6月初)完成了必修二新課內(nèi)容的講授;后期(即6月中下旬)積極開展期末復習工作�？傮w而言，因材施教顯得格外重要，教學任務并不輕松。

　　二、所做工作

　　任教期間，在主要教學目標的宏觀引領下，順利完成了教學任務，雖然在教學過程中也存在某些疑惑或不足，但我都能秉承著嚴肅認真的態(tài)度，努力去探索解決之道。

　　作為一名年輕教師，由高二年級調(diào)整到高一年級，缺乏對高一上學期必修一教材的細致分析和微觀理解，因此，精心研讀、融會貫通仍是我工作的重中之重。而面對高一年級這樣一個全新的、陌生的群體，盡快了解他們、融入他們，也是我所面臨的一個首要任務。為了能夠順利完成教學任務，我盡量向我的師傅王靜老師、高一學科組長劉迎豐老師及其他教師請教教學中的有關問題，把握重點、難點，除此之外還通過檢查作業(yè)、即時小測、月考等方法了解學生對歷史學科的學習態(tài)度與及基礎水平。

　　1.潛心學習，鉆研教材

　　由于我沒有經(jīng)歷高一上學期必修一教材的教學工作，因而缺乏對高一歷史知識的宏觀把握。為了能夠盡快熟悉教材，我采取了通讀教材、梳理知識脈絡、多聽課、多參加教研活動、以作課的形式接受眾人意見等具體措施，在較短時間內(nèi)領悟新課標的精神理念。本學期我進行校級作課一節(jié)(必修一第10課《中國民族資本主義的曲折發(fā)展》一課)，組內(nèi)各教師在評課中基本表示教學效果良好，教學設計新穎合理，給予了良好的.評價;5月份參加了西青區(qū)信息技術整合大賽。除此之外，我也積極聽課(數(shù)量為二十七節(jié)次)，并客觀參與評課。

　　2.嚴格要求，精益求精

　　“學高為師，身正為范”，“學高”和“身正”四個字對教師的一言一行、一舉一動作出了嚴格的要求，我也時刻以此自律。在教學上，我始終嚴格要求自已，認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，精心制作每一節(jié)課件，做到無教案不上課，課堂上做到板書工整，重點突出，語言清晰，不拖堂，力求上好每一堂課。同時，堅持利用多媒體進行教學，按照教案中所涉及的教學思路制作課件，布局合理，脈絡清晰，圖、文、視頻并茂，在吸引學生興趣、調(diào)動學生積極性方面取得了一定成效。除此之外，在批改學生作業(yè)方面做到及時、細致，力爭為每一名學生寫評語，評語內(nèi)容新鮮活潑(如“贊”、“加油”、“棒棒噠”等)，獲得學生好評。

　　3.制定方案，積極備考

　　針對本學期的期末統(tǒng)考，我按照高一歷史備課組的教學計劃，在6月初完成歷史必修二整本教材的授課，利用本學期的三次階段性測驗了解學生對基礎知識的掌握情況。在期末復習過程中，為學生認真編寫模塊復習綱要和復習資料、精心選擇符合學生知識水平的習題，分析期末考試真題，采用時間軸、圖表等形式，將必修二的基礎知識進行梳理，實現(xiàn)了古今中外經(jīng)濟史知識的整體聯(lián)系和宏觀呈現(xiàn)，以加強學生對基礎知識的掌握。在考試前一周，安排學生展開自主復習，在課上對重點、難點問題進行答疑，并利用課外時間與基礎較差、成績不理想的學生談心，進行單獨輔導監(jiān)督，以轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度。

　　4.經(jīng)常反思，不恥下問

　　為了盡快完成角色轉(zhuǎn)變、取得更大進步，我經(jīng)常在教學后進行反思——“這一堂課有何成功之處?存在哪些不足?學生的反應如何?這種教學方法是否適合這一階段學生的學習?”等等，特別是對高一一班、六班的歷史教學，雖然我僅僅帶了半年，但我已經(jīng)覺得自己有了許多心得體會，比如，一班的學生思維比較活躍、頭腦也比較靈活，但踏實勁不足、用功勁不足，因而成績不甚理想;而六班的學生兩極分化比較嚴重，男生成績較好，女生成績暫時落后，但六班的學生紀律性較強，對于老師布置的任務能按時完成。除此之外，在本學期的工作中，我時刻注意向有經(jīng)驗的教師多討論、多溝通、多聽課、多學習，不斷提高自己的教學水平，有不懂的地方一定會多問、多想、多做，以盡快提升自身的教育教學水平。

　　三、主要問題

　　由于能力的不足和經(jīng)驗的缺乏，我在教育教學過程中也面臨著一些問題和困難，具體表現(xiàn)如下：

　　1.缺乏學生管理經(jīng)驗，課堂駕馭能力較弱。實事求是地講，高一一班的歷史教學始終是讓我頭疼的地方。由于該班絕大多數(shù)學生都選擇了理科，因此他們對歷史學科本身就缺乏應有的重視，且課堂表現(xiàn)較為懈怠、散漫，加之我的要求不甚嚴厲，常常會影響到正常的教學秩序。面對以上情況，我常常感到茫然、無從下手。

　　2.課堂上仍然是教師講授、學生接受為主。本學期我的歷史教學中還存在著“滿堂灌”等教學方法，過度強調(diào)學生對歷史知識的背誦和記憶，使本該生動活潑、妙趣橫生的歷史課堂喪失了應有的活力。

　　四、反思感悟

　　結合本學期教學實際，針對教學中暴露出的諸多問題，我作了如下思考：

　　教學過程是“師生交往，共同發(fā)展”的互動過程，在日常的教學中和學生一起建立起新規(guī)則，培養(yǎng)學生學會傾聽、學會質(zhì)疑、學會組織，真正地使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時學會理解別人、尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。而于我而言，在追求課堂民主、開放的同時，更應該注重對學生的嚴格要求，在課堂教學中不能因為活躍而亂了紀律、不能因為民主而丟了規(guī)范，只有在嚴格遵守學校教學秩序的前提之下，只有時刻提醒自己，才能實現(xiàn)互動有度、交流有序，才能更加順利、更加出色地完成教學任務。

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