課題開題報(bào)告【熱】
隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升，報(bào)告使用的頻率越來越高，報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn)。寫起報(bào)告來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的課題開題報(bào)告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題開題報(bào)告1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！
雖然屋外細(xì)雨霏霏、寒風(fēng)料峭，我們的會(huì)場卻暖意融融、熱情高漲，懷著對(duì)教研的熱忱，帶著對(duì)教育的思考，我們欣喜地迎來了xx小學(xué)市級(jí)課題《基于生命教育的小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)策略研究》和縣級(jí)課題《小學(xué)美術(shù)自主性課堂教學(xué)研究》的開題報(bào)告會(huì)。這是我們?nèi)w同仁共同努力的成果，也是希望小學(xué)教育科研工作中的一件大喜事。
今天，我們有幸邀請到xx縣教育科研專家——縣教研室張主任蒞臨會(huì)議指導(dǎo)。讓我們用熱烈的掌聲表示歡迎。
接下來，我們就進(jìn)入今天會(huì)議的主要議程，第一項(xiàng)，請《基于生命教育的小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)策略研究》課題負(fù)責(zé)人楊xx老師做開題報(bào)告。
下面會(huì)議進(jìn)行第二項(xiàng)，請《小學(xué)美術(shù)自主性課堂教學(xué)研究》課題負(fù)責(zé)人葉xx老師做開題報(bào)告。
下面會(huì)議進(jìn)行第三項(xiàng)，請張主任點(diǎn)評(píng)、論證發(fā)言。
張主任對(duì)課題研究的可行性進(jìn)行了論證，并提出了具體的修改、研究建議，為我們的研究搭建了階梯。我們一定會(huì)認(rèn)真落實(shí)張主任的指導(dǎo)、建議，不斷完善研究方案、認(rèn)真開展好課題研究，不斷提升自身素質(zhì)。讓我們再次用熱烈的`掌聲感謝張主任的指導(dǎo)！
下面會(huì)議進(jìn)行第四項(xiàng)，請校長做表態(tài)性發(fā)言。
今天的開題儀式真是讓我們獲益匪淺，專家的指導(dǎo)使我們明晰了課題研究的思路，領(lǐng)導(dǎo)的要求讓我們感受到肩上的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。
我想，在座的各位老師一定和我一樣心潮澎湃，我建議，讓我們用掌聲再次對(duì)張主任的不吝賜教表示我們最崇高的敬意！也預(yù)祝我們在今后的教育科研之路上披荊斬棘，越挫越堅(jiān)！謝謝！
開題儀式到此結(jié)束。感謝大家參加今天的課題開題會(huì)！
課題開題報(bào)告2
一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)和研究價(jià)值
�。ㄒ唬﹪鴥�(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)：
教育是時(shí)下的一個(gè)熱門話題，我國前年已把“學(xué)會(huì)感恩”寫進(jìn)《小學(xué)生守則》，許多學(xué)校也在進(jìn)行感恩教育的對(duì)照研究，且大多是在中學(xué)以上的學(xué)段進(jìn)行，在小學(xué)階段進(jìn)行校本開發(fā)研究的我校尚屬少數(shù)。美國1789年為感謝印地安人的救助英國移民度過難關(guān)，把每年11月的最后一個(gè)星期四正式確立為感恩節(jié)，至今延續(xù)，節(jié)日前后各種感恩活動(dòng)較多，主要是商家賺錢的需要，真正懂得感恩的尚少，許多華人認(rèn)為“養(yǎng)兒防老”的心態(tài)在美國是行不通的，孩子一旦成年就杳無音信，偶爾打個(gè)電話問侯都很少。這就說明了當(dāng)前不僅在中國乃至世界，感恩教育是人類社會(huì)共同的需要。因此，開展該課題研究是時(shí)代的需要、是社會(huì)發(fā)展的需要、更是人才培養(yǎng)的需要。
（二）研究價(jià)值：
德育工作是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，是基礎(chǔ)型學(xué)科的重要組成部分。然而，許多學(xué)校往往是天天說德育，天天抓德育，德育的效果卻不盡如人意。我校從反思小學(xué)德育現(xiàn)狀入手，執(zhí)著地探索提高小學(xué)生道德素養(yǎng)，積極創(chuàng)建凝聚我校特色有著極高實(shí)踐價(jià)值的校本德育課程。
�。�1）力爭通過開發(fā)和實(shí)踐感恩教育校本課程，在德育過程與方法、德育途徑與資源方面有所創(chuàng)新，讓學(xué)校德育工作貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生思想道德需要，通過構(gòu)建課程的“校本化”“課程化”“體系化”實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作新的突破。
�。�2）使教師在先進(jìn)的課程開發(fā)思想指導(dǎo)下，開發(fā)出以德育實(shí)踐為主體的具有本校特色的校本教材。同時(shí)使教師在實(shí)施校本課程過程中，增強(qiáng)校本課程實(shí)施能力，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，最終在全校教師共同努力下形成現(xiàn)代校本課程實(shí)施理念。
�。�3）以學(xué)生需求為前提，緊貼學(xué)生發(fā)展實(shí)際，開發(fā)感恩教育課程，實(shí)踐“知行統(tǒng)一”的德育靈魂，積極培養(yǎng)學(xué)生成為具有主體道德素質(zhì)的人。
二、相關(guān)概念解讀
1、校本課程
校本課程并不是一種課程類型，而是屬于課程管理方面的一個(gè)范疇。是在學(xué)校本土生成的，既能體現(xiàn)各校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢，又與國家課程、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。具有三種基本屬性，即關(guān)聯(lián)性、校本性和可選擇性。
2、感恩教育
“感恩”是一種處世哲學(xué)，是一種生活態(tài)度，是一種品德�！案卸鳌敝模褪菍�(duì)世間所有人所有事物給予自己的幫助表示感激，銘記在心“感恩”是尊重的基礎(chǔ)。在道德價(jià)值的坐標(biāo)體系中，坐標(biāo)的原點(diǎn)是“我”，我與他人，我與社會(huì)，我與自然，一切的關(guān)系都是由主體“我”而發(fā)射。尊重是以自尊為起點(diǎn)，尊重他人、社會(huì)、自然、知識(shí)，在自己與他人、社會(huì)相互尊重以及對(duì)自然和諧共處中追求生命的意義，展現(xiàn)、發(fā)展自己獨(dú)立人格。感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是學(xué)會(huì)做人的支點(diǎn)；感恩教育是讓學(xué)生一學(xué)會(huì)品味這種美好的感情，讓學(xué)生知道感謝愛自己、幫助自己的人，是德育教育中的重要內(nèi)容。
3、感恩教育校本課程
本課題對(duì)“感恩教育校本課程”的界定：它是德育校本課程中的重要組成部分，德育校本課程通常是指學(xué)校在國家和上級(jí)有關(guān)教育部門規(guī)定開設(shè)的課程以外，根據(jù)本校的教育資源特點(diǎn)和學(xué)生道德發(fā)展的需要所建立的，通過實(shí)施感恩教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的課程體系。
三、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處
德育不同于智育。德育的價(jià)值取向在于：不是刻意去落實(shí)多少知識(shí)與能力，而是如何將國家對(duì)青少年的道德要求內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)、外顯為學(xué)生良好的道德行為。德育課程是一種大課程的概念。是進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)，使學(xué)校的一草一木、教師的一言一行都成為有目的、有步驟甚至有評(píng)價(jià)的教育行為。德育課程體系化的目的在于克服“盲點(diǎn)”，整合教育資源，真正實(shí)現(xiàn)全員、全程德育。德育課程體系龐大科目眾多，本課題的研究則力求通過整合國家課程標(biāo)準(zhǔn)、上一級(jí)部門下達(dá)的`工作要求以及多方位的教育資源，將感恩教育融入我校德育課程的整體規(guī)劃，以創(chuàng)新主題與內(nèi)容、創(chuàng)新過程與方法、創(chuàng)新體驗(yàn)與收獲三大渠道進(jìn)行課程開發(fā)研究，建立一種具有本校特色的，對(duì)學(xué)生道德成長發(fā)展具有針對(duì)性、實(shí)效性和開放性的德育課程體系，讓德育回到學(xué)校生活中去，讓德育滲透到學(xué)生生活中去，真正使德育成為學(xué)生精神生活的需要。
四、本課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容
�。ㄒ唬┍菊n題的研究目標(biāo)：
1、本課題研究計(jì)劃分“感恩親情、感恩老師、感恩社會(huì)、感恩大自然”四大主題來開發(fā)感恩教育課程，培養(yǎng)教育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、勤勞勇敢、誠實(shí)守信、勤奮好學(xué)的人文素養(yǎng)與美德，為他們今后提供自我發(fā)展的空間。
2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀、課程觀和教學(xué)方式。通過親自參與校本課程開發(fā)，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。
3、提高教師的課程開發(fā)和實(shí)施能力。促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，形成與學(xué)生共同發(fā)展的良好局面。
4、以學(xué)校教育為核心，形成學(xué)校教育特色。
5、以綜合實(shí)踐活動(dòng)模式開發(fā)課程，形成綜合性學(xué)習(xí)的教育格局。
（二）本課題的研究內(nèi)容
本課題研究的問題是對(duì)小學(xué)的感恩教育校本課程進(jìn)行研究并有效地開發(fā)利用，研究感恩教育校本課程正是試圖從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，建立一種具有學(xué)校特色的，對(duì)學(xué)生道德成長發(fā)展具有針對(duì)性、實(shí)效性和開放性的德育課程體系，使德育校本化、德育課程化。我校德育課程的研發(fā)要的不是從理論到理論的演繹，而是來自于實(shí)踐的歸納。讓學(xué)校德育課程匯聚集體的合力，走出一條創(chuàng)新之路。主要進(jìn)行學(xué)生感恩教育專題活動(dòng)的實(shí)踐研究。
五、本課題的研究思路和方法
（一）研究思路：
本課題將于學(xué)校的德育工作相掛鉤，全面帶動(dòng)學(xué)校少先隊(duì)工作，以“圍繞感恩育德”為指導(dǎo)，努力形成校本德育課程體系。將以“喚醒真情、回歸生活、關(guān)注細(xì)節(jié)”為策略，積極探索學(xué)校教育影響學(xué)生文化心理的策略，深入開展“感恩教育”。一方面，學(xué)校成立“感恩教育”課題組，進(jìn)一步完善“感恩教育”的理論框架；另一方面，大膽探索“感恩教育”的實(shí)踐操作策略，在全面孕育“感恩情感”的基礎(chǔ)上，著重抓好“學(xué)會(huì)回報(bào)”這一環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生自主成長的動(dòng)力。本課題的研究側(cè)重于課程的開發(fā)與實(shí)踐同步進(jìn)行，努力形成小學(xué)德育的有效策略。
�。ǘ┭芯糠椒ǎ�
本項(xiàng)目擬采用調(diào)查研究法、個(gè)案法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育實(shí)驗(yàn)法等科研方法相結(jié)合，根據(jù)學(xué)校實(shí)際來進(jìn)行的行動(dòng)研究。
（三）具體措施：
1、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)同類課題的相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握其內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，了解國內(nèi)外及本地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變觀念，提高科研水準(zhǔn)。
2、方案編制與教材設(shè)計(jì)。從學(xué)校層面來說，主要是制定《校本課程規(guī)劃方案》這種規(guī)劃是校本課程開發(fā)流程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樗羞@些好處：（1）體現(xiàn)課程是一種科學(xué)的探究過程，不是隨意的想開什么課就開什么課；（2）作為一個(gè)整體來規(guī)劃有助于協(xié)調(diào)與國家或地方課程的關(guān)系；（3）有利于集中培訓(xùn)教師的課程知識(shí)與能力；（4）有利于統(tǒng)一開發(fā)具體課程的教師的思想和認(rèn)識(shí)；（5）便于上級(jí)教育主管部門的審議。
3、認(rèn)真組織研討活動(dòng)。研究期間每學(xué)期要組織課題組內(nèi)交流、學(xué)科組內(nèi)研討、校級(jí)觀摩等活動(dòng)，使培訓(xùn)與開發(fā)有機(jī)結(jié)合，通過反復(fù)的實(shí)踐、觀摩、研討、碰撞，提升開發(fā)能力。
4、制度與管理。制定課題研究進(jìn)度表，并嚴(yán)格按課題進(jìn)度組織實(shí)施。
5、課程審議。由校長負(fù)責(zé)，健全組織網(wǎng)絡(luò)。通過審議發(fā)現(xiàn)課程方案中的一些問題，把這些問題反饋給教師。
六、完成課題的可行性分析
�。ㄒ唬┪倚Ｒ讶〉玫南嚓P(guān)研究成果：
1、20xx年7月參與由市教研室領(lǐng)銜的全國“十五”重點(diǎn)課題子課題《校本教研基本特征與模式的研究》，我校被作為安徽省“校本教研制度建設(shè)基地”項(xiàng)目學(xué)校，20xx年9月我校作為全市唯一的一所小學(xué)校本教研基地接受省課題專家鑒定組的驗(yàn)收。
2、20xx年我校被市教育局命名為“校本教研特色學(xué)�！�。
本課題組研究人員都經(jīng)歷過和正在經(jīng)歷多項(xiàng)課題的研究工作，他們積累了寶貴的研究經(jīng)驗(yàn)，尤其在校本研究方面有過嘗試，將為本課題的研究提供了便利，本課題將在學(xué)校德育工作領(lǐng)域中進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。
�。ǘ┲饕獏⒓诱叩膶W(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)：
本課題的負(fù)責(zé)人：王曉燕，女，大專學(xué)歷。市數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師，現(xiàn)任本校行政校長。曹克俊，女，大專學(xué)歷并順利完成南師大研究生課程班的學(xué)習(xí)，市幼教學(xué)科骨干教師，現(xiàn)任本校大隊(duì)輔導(dǎo)員。兩人均參加過全國信息技術(shù)教育研究課題《教師信息素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究》，省級(jí)課題《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)研究》。研究人員平均年齡37歲左右，均為一線骨干教師，教科研實(shí)力雄厚。本課題組成員的學(xué)歷層次、技術(shù)職稱層次、研究能力都較高，大都是大專、本科畢業(yè)。課題成員中有擔(dān)任過國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)課題的研究，有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的教科研能力、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)規(guī)范的學(xué)校管理策略。有的科研成果在全國級(jí)和市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表、獲獎(jiǎng)。他們有創(chuàng)新精神，對(duì)課題的設(shè)計(jì)和研究有獨(dú)到之處。
（三）完成課題的保障條件：
負(fù)責(zé)本課題研究的是學(xué)校行政校長，研究經(jīng)費(fèi)學(xué)校能主動(dòng)承擔(dān)、大力支持，并為課題的研究訂閱了大量的參考資料。學(xué)校與多家單位鑒定了校外實(shí)踐基地，健全了學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校將建立健全教科研工作責(zé)任制，做到領(lǐng)導(dǎo)到位，目標(biāo)明確、責(zé)任到人，獎(jiǎng)罰分明，學(xué)校——大隊(duì)部——班主任，層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書，具體落實(shí)到人。并大力支持課題組成員進(jìn)行研究活動(dòng)并給予必要的時(shí)間保證。
另外，我們將請市、區(qū)教科所、教研室領(lǐng)導(dǎo)、專家給予課題方面的指導(dǎo)和支持。
七、本課題預(yù)期研究成果、最終研究成果
（一）階段成果形式
第一階段：討論稿、課題方案
第二階段：主題實(shí)踐活動(dòng)、班隊(duì)會(huì)案例、階段研究報(bào)告、總結(jié)調(diào)整、班級(jí)自治記錄、環(huán)境建設(shè)資料、學(xué)生及家長訪談?dòng)涗浀?/p>
第三階段：研究論文、結(jié)題報(bào)告、課題成果集
（二）最終成果形式
1、形成德育校本課程的教材；
2、研究報(bào)告；
八、本課題研究人員分工
九、本課題的實(shí)施步驟：
本課題從20xx年3月開始啟動(dòng)，研究周期初定為3年，計(jì)劃在20xx年2月結(jié)束，具體分為以下三個(gè)階段：
第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段（20xx年3月—20xx年3月）
1、圍繞德育、德育課程、德育工作、少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要，由大隊(duì)部組織全體班主任采用“頭腦風(fēng)暴式”找出我校開發(fā)德育校本課程的主要問題，確定研究課題。
2、成立課題組，并組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論。
3、組織調(diào)研，分析學(xué)�，F(xiàn)有的德育課程現(xiàn)狀，在這個(gè)基礎(chǔ)上撰寫研究方案和研究實(shí)施方案。
4、課題組負(fù)責(zé)人積極組織課題研究申報(bào)。
第二階段：實(shí)施研究階段（20xx年3月—20xx年9月）
全面開展課題實(shí)驗(yàn)，各項(xiàng)子課題進(jìn)行開發(fā)與利用階段，要定期做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，積累材料，記錄研究情況，根據(jù)進(jìn)展情況，對(duì)課題實(shí)施進(jìn)行評(píng)估，并定期舉行培訓(xùn)會(huì)。
第三階段：全面總結(jié)階段（20xx年9月—20xx年2月）
對(duì)教材和相關(guān)資料進(jìn)行匯總、分析，撰寫研究報(bào)告，及時(shí)對(duì)教材的不當(dāng)處進(jìn)行修改。
課題開題報(bào)告3
一、課題的研究背景:
隨著新課改的實(shí)施，民族地區(qū)落后的英語教學(xué)越來越跟不上形式。
(1)教學(xué)軟硬件遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)地區(qū)。
(2)老師的教學(xué)理念和授課模式相對(duì)較為傳統(tǒng)，需要根據(jù)新課標(biāo)大刀闊斧進(jìn)行改革。
(3)家庭教育理念和方法與學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)日益脫節(jié)。眾多的問題導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。在此背景下，一線的老師只有想辦法從自己做起，按國家教育部頒布的新標(biāo)準(zhǔn)課程改革的要求，去改變我們課堂教學(xué)中僵化，呆板的傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式。傳統(tǒng)課程過于注重知識(shí)的傳授和知識(shí)的最終結(jié)論。老師講得過多，學(xué)生就是機(jī)械地學(xué)習(xí)，忙于聽講，忙于記筆記，課堂氛圍沉悶。教學(xué)互動(dòng)很少，老師很大程度上忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教學(xué)效果極差。這樣的教學(xué)模式與新課標(biāo)的基本理念是背道而馳的。實(shí)際上每個(gè)教師的課堂模式設(shè)計(jì)都各有千秋，致使教學(xué)效果差異也很大。但肯定地說，如果我們通過對(duì)高中教師處理聽說讀寫及語法板塊的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查、研究、、比對(duì)、分析和總結(jié)，讓更多的老師們了解多種多樣的教學(xué)模式，并能夠取長補(bǔ)短，靈活地根據(jù)實(shí)際情況選擇較好的教學(xué)模式去調(diào)控自己的教學(xué)，那么教學(xué)效果一定會(huì)大有改觀，這個(gè)調(diào)查研究就沒有白做。
二、課題研究的目標(biāo)與實(shí)際價(jià)值:
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求課堂教學(xué)必須充分以學(xué)生為主體，讓每個(gè)學(xué)生通過自己內(nèi)心的體驗(yàn)和主動(dòng)參與去學(xué)英語，使學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中獲得更多的空間和時(shí)間。通過此課題的調(diào)查和研究，我們一定能發(fā)現(xiàn)更多更好的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課堂教學(xué)模式。我們的一線教師一定能找到對(duì)他們的教學(xué)工作有幫助的教學(xué)模式，從而共同提高水平和教學(xué)成績。最終目的是：
(1)共同提高教師傳授知識(shí)的能力和靈活調(diào)控課堂的策略，優(yōu)化我們的授課模式;
(2)形成教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的課堂教學(xué)氛圍。
(3)讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在合作交流的氣氛中，主動(dòng)探究，參與活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)，探索學(xué)習(xí)規(guī)律的能力。最終培養(yǎng)起使其受益終身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。幫他們走上終身學(xué)習(xí)的人生道路。
三、課題研究的.預(yù)想:對(duì)象、目標(biāo)與內(nèi)容
1、研究對(duì)象：本課題將圍繞我校一線高中英語教師的教學(xué)模式及我縣的其他名優(yōu)教師的教學(xué)模式展開，同時(shí)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，聽取他們的意見和建議，進(jìn)一步去優(yōu)化相關(guān)的模式，為教學(xué)服好務(wù)。
2、課題研究的預(yù)期目標(biāo):本小組想通過對(duì)此課題的研究，群策群力地找出適應(yīng)新課改要求，并能優(yōu)化指導(dǎo)我們教學(xué)的課堂教學(xué)模式;最終讓我們的教學(xué)在堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的基礎(chǔ)上，最終達(dá)到以下的目的：
(1).研究這一課題，能對(duì)實(shí)施新課程以后，尤其是"減負(fù)增效"政策下農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)的提高探索一條可行之路。我們這些處在一線的教師，一邊實(shí)踐，一邊研究，一邊研究，一邊改進(jìn)，通過調(diào)查研究探索出各種有效的模式，為高中英語教師在新課改的教學(xué)中提供成長平臺(tái)，最終促進(jìn)教學(xué)成績的提高。
(2)通過高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，提升我校英語教育質(zhì)量，保證英語學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。
3、研究內(nèi)容：
(1)高中英語課堂listening的各種教學(xué)模式
(2)高中英語課堂speaking的各種教學(xué)模式
(3)高中英語課堂reading的各種教學(xué)模式
(4)高中英語課堂writing的各種教學(xué)模式
(5)高中英語課堂grammar的各種教學(xué)模式
四、實(shí)施步驟：
根據(jù)課題研究的目標(biāo)和研究內(nèi)容，本課題將用兩年時(shí)間完成，大致分如下幾個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年6月——20xx年10月)
確定研究課題，設(shè)計(jì)研究方案，明確研究思路。對(duì)高中英語課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。
1、組織課題組教師學(xué)習(xí)新課程理論以及高中課程標(biāo)準(zhǔn)以及有關(guān)的其他教育理論，了解國內(nèi)外教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)，明確本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)施方法，形成濃郁的科研氛圍。
2、建立交流研究的信息平臺(tái)：
(1)建立一個(gè)公共郵箱;
(2)建立英語課題研究qq群
3、調(diào)查師生教學(xué)現(xiàn)狀，組織研究力量，調(diào)查教師的教授模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，以及師生的能力水平，確定研究的起點(diǎn)和平臺(tái)。了解課堂模式中存在的效率低效果不佳的問題，為我們進(jìn)行第二階段的研究確定方向和策略。
第二階段：組織實(shí)施階段(20xx年11月——20xx年11月)
1、建立課題研究組織，明確課題組成員分工，各人制訂好自己的研究方案。
2、密切關(guān)注新課程實(shí)施以來英語高考的各項(xiàng)情況，從而有效的、針對(duì)性的指導(dǎo)英語課堂教學(xué)模式。理論，策略和方式方法必須和高考動(dòng)向相結(jié)合，也必須和新課改要求一致。
3、定期開展課題研究活動(dòng)，以聽課，評(píng)課，研討，進(jìn)一步觀摩名師相關(guān)講座，用心去思考，改進(jìn)，反復(fù)實(shí)驗(yàn)交流，進(jìn)行深層的研究學(xué)習(xí)，定期進(jìn)行階段性小結(jié)。為下一步的研究找策略，并形成階段性的理論模式。
第三階段：完善實(shí)踐階段：(20xx年12月—20xx年3月)
(1)將研究成果在本校鞏固實(shí)施，進(jìn)一步提高完善。
(2)請上一級(jí)教研機(jī)構(gòu)對(duì)前期的研究成果提出指導(dǎo)意見，進(jìn)一步實(shí)踐。
(3)完成階段性各個(gè)板塊的初步論文。
第四階段：結(jié)題階段(20xx年3月——20xx年6月)
(1)整理所有的課題資料，撰寫該課題論文，做好結(jié)題的申請準(zhǔn)備工作。
(2)申請結(jié)題驗(yàn)收和研究成果的鑒定。
五、課題相關(guān)說明
說明：由程晉梅組織組員選題、規(guī)劃并制訂實(shí)施方案，至始至終共同完成研究工作，不光負(fù)責(zé)好自己專長的板塊研究工作，還要共同幫助，出謀劃策，群策群力做好各個(gè)板塊的協(xié)調(diào)工作。最后順利圓滿結(jié)題。貢獻(xiàn)出一份有價(jià)值，有意義的參考性和指導(dǎo)性文獻(xiàn)。
六、課題研究的成果形式
1、教師優(yōu)秀教案等形式反映研究成果。
2、階段性開展與本課題有關(guān)的研究課。
3、成果報(bào)告：形成的相關(guān)的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。
七、課題研究組織機(jī)構(gòu)
1、課題領(lǐng)導(dǎo)組：
2、課題指導(dǎo)組：
3、課題實(shí)施組及成員分工：
課題組長：程晉梅
主研人員：程晉梅、張?jiān)�、蘇琴、劉倩、秦毓志
參研人員：會(huì)理縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)英語教研組全體教師
課題開題報(bào)告4
（一）課題提出的背景、意義與所要解決的主要問題
一、課題研究的背景
1、在知識(shí)驟增的時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是最重要的。所以基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。因此，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的重要目標(biāo)。
2、自從20世紀(jì)70年代合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于課堂的研究開展以來，合作學(xué)習(xí)就一直是學(xué)校教學(xué)中一個(gè)引人注目的課題。雖然我國學(xué)校的合作學(xué)習(xí)研究到20世紀(jì)90年代開始起步，特別是近年來，在研究者的努力倡導(dǎo)和實(shí)踐者的積極推動(dòng)下，合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)非常重要的學(xué)習(xí)策略，對(duì)不同年齡，不同學(xué)段的學(xué)生產(chǎn)生的積極影響已經(jīng)不可估計(jì)。
3、21世紀(jì)最需要的是具有合作意識(shí)的人才。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，卻因?yàn)閺男∈艿侥鐞酆蛬蓱T，以自我為中心的意識(shí)強(qiáng)，不愿意也不會(huì)與他人合作。這種心理必將嚴(yán)重影響學(xué)生未來的發(fā)展。重視學(xué)生合作意識(shí)和合作技能的培養(yǎng)，是時(shí)代交付基礎(chǔ)教育的責(zé)任。
4、當(dāng)前語文教學(xué)的問題依然突出，似乎仍然沒有擺脫所謂“教學(xué)教學(xué)，教師教，學(xué)生學(xué)”這樣一種學(xué)生被動(dòng)受動(dòng)的局面，教師注重的是如何把知識(shí)、結(jié)論準(zhǔn)確地告訴學(xué)生，這種現(xiàn)狀與現(xiàn)代教育理論嚴(yán)重脫節(jié)�；诖耍覀儧Q定實(shí)施“在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”校本課題實(shí)驗(yàn)。
二、意義
在自主合作探究課堂教學(xué)模式中，與傳統(tǒng)模式發(fā)生了根本的變化：使學(xué)生在自主合作探究學(xué)習(xí)過程中，提高認(rèn)知能力，提高對(duì)問題的探究思想，同時(shí)也是科學(xué)地發(fā)現(xiàn)和分析問題、科學(xué)地下定義的必要前提，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的必要條件。
三、要解決的主要問題
1、通過有效的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如何注重培養(yǎng)學(xué)生的積極個(gè)性，讓學(xué)生得到發(fā)展；如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越；如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料、整理分析材料、表達(dá)和交流研究成果的能力，形成一種在日常生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向。
2、通過課題研究，全體教師積極更新教育觀念，如何能迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高專業(yè)技能，與新課程同行，隨課程改革一起成長，形成一支具有較高業(yè)務(wù)能力和先進(jìn)教育思想的高素質(zhì)教育隊(duì)伍，全面提升學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施水平。這是我們研究探討的方向。
（二）課題的核心概念及其界定
在本課題研究中，自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)（機(jī)械學(xué)習(xí)，他主學(xué)習(xí)）而言的。而合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競爭學(xué)習(xí)”。探究學(xué)習(xí)則是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的。我們所指的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變原有的他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。
1、自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我否定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)反思，發(fā)展自身的主體性的過程。自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。
2、合作學(xué)習(xí)是一種雙邊和多邊活動(dòng)，既有教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，也有學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)又包括學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體、學(xué)生群體與學(xué)生群體等彼此間的互動(dòng)，有明確的責(zé)任分工，合作學(xué)習(xí)能增強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效性，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過程。
3、探究性學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。它堅(jiān)持“以人為本”，“以學(xué)生為中心”。
（三）與本課題有關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（包括本課題研究的主要理論依據(jù)及觀點(diǎn)）
課題的核心理念
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)如火如荼的實(shí)施，其核心理念“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”越來越受到人們的關(guān)注與重視。課程改革正成為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的一場革命，學(xué)習(xí)已成為人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程。創(chuàng)設(shè)自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在與生活實(shí)際貼近的各種情境中，自主與合作地探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再“創(chuàng)造”。
課題的界定
教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定的環(huán)境中教與學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式，是開展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。它是教學(xué)理論的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。
所謂“自主、探究、合作”教學(xué)模式是一種以發(fā)展能力為主要目標(biāo)，以“激趣導(dǎo)入——自主品讀——質(zhì)疑探究——合作互動(dòng)——遷移實(shí)踐”為教學(xué)流程，解決學(xué)生怕學(xué)、不想學(xué)、不會(huì)學(xué)的實(shí)際問題，從而提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的一種課堂教學(xué)模式。
所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。簡而言之，即自由主動(dòng)地學(xué)習(xí)。它是一種建立在對(duì)所學(xué)東西有一定的興趣，學(xué)習(xí)目的較為明確，學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
所謂“探究學(xué)習(xí)”，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
所謂“合作學(xué)習(xí)”是針對(duì)教學(xué)條件學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬﹪鴥�(nèi)外研究現(xiàn)狀
自主、合作、探索的教學(xué)研究，國內(nèi)國際上有著轟轟烈烈的開展和討論，
西方教育學(xué)家從20世紀(jì)60年代開始倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，并將其作為教育改革的主要目標(biāo)之一。70年代，自主學(xué)習(xí)進(jìn)入語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域。“歐洲議會(huì)的現(xiàn)代語言工程”在1971年成立了自主學(xué)習(xí)中心，其宗旨就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，也就是學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。他們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是“能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”，并且認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：（1）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度；（3）選擇方法和技巧；（4）監(jiān)控學(xué)習(xí)過程；（5）評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果。美國研究自主學(xué)習(xí)的權(quán)威心理學(xué)家齊莫曼（Zimmerman）自20世紀(jì)80年代中期就與一些心理學(xué)家致力于自主學(xué)習(xí)研究。他在總結(jié)了以前學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，提出只要是學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三方面都是一個(gè)積極的參與者，那么其學(xué)習(xí)就是自主的。
合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革。
探究學(xué)習(xí)最早提出在學(xué)�？茖W(xué)教育中要用探究方法的是杜威。在1909年前，大多數(shù)教育者認(rèn)為科學(xué)教育的方法主要是通過直接教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的科學(xué)知識(shí)、概念和原理。1909年杜威在美國科學(xué)進(jìn)步聯(lián)合會(huì)的發(fā)言中第一次對(duì)這種方法提出批評(píng)。他說，科學(xué)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)信息的積累，而對(duì)科學(xué)作為一種思考的方式和態(tài)度沒有予以足夠的重視。杜威認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。從1950年到1960年，探究作為一種教學(xué)方法的合理性變得越來越明確了。
國內(nèi)情況：香港教育制度改革建議——“終身學(xué)習(xí)、全人發(fā)展”；楊福家教授的“優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育”；中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長顧明運(yùn)教授的“時(shí)代呼喚人文精神的.回歸”；葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”等。目前國內(nèi)中小學(xué)“自主、探究、合作”課程開發(fā)，但教學(xué)模式的研究還存在一定的缺陷，一般表現(xiàn)為：①重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，輕考慮學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣；②重精講多練，輕考慮學(xué)生的合作精神和集體主義精神的培養(yǎng)；③重提高學(xué)生的整體成績，輕考慮學(xué)生的個(gè)性差異；④重城鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究，輕考慮農(nóng)村廣大初中生的學(xué)習(xí)實(shí)際和心理特點(diǎn)；這些現(xiàn)象更是造成我們農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量難以提高的重要原因之一。一句話，其學(xué)習(xí)方式落實(shí)到課堂教學(xué)之中無成熟的理論體系與系統(tǒng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
�。ǘ⒄n題研究的理論依據(jù)
1、建構(gòu)主義理論。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，是通過對(duì)外部信息的選擇和加工主動(dòng)建構(gòu)信息的意義。這種建構(gòu)不可能由其他人替代完成。因此，教師不是簡單的知識(shí)呈現(xiàn)者，他應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，共同參與學(xué)生的探索，引起學(xué)生間的交流、質(zhì)凝，從而使學(xué)生不斷豐富或調(diào)整自己的理解，以建構(gòu)清晰、完整的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，要有效地完成知識(shí)的建構(gòu)過程，學(xué)生必須由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師必須由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。
2、人本主義理論。
人本主義體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展思想和主體發(fā)展地位，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教育理念。教師的任務(wù)不是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的信息平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展。
3、理念。
“關(guān)注學(xué)生發(fā)展”是新課程的核心理念，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的新課程目標(biāo)體系，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“民主、交流、互動(dòng)、對(duì)話”。強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷與體驗(yàn)”，重視“過程與方法”，提倡課堂開放，努力把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育主陣地
4、在課題研究當(dāng)中，我們要參閱中外先進(jìn)的教育科學(xué)理論和科研成果，以此指導(dǎo)我們的科研實(shí)踐。教育學(xué)理論，教育心理學(xué)理論，教育實(shí)驗(yàn)理論，現(xiàn)代課堂教學(xué)理論和某些哲學(xué)理論等，都是本課題研究的重要理論依據(jù)
�。ㄋ模┭芯磕繕�(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與研究重點(diǎn)
一、課題研究的目標(biāo)：
1、在新課程理念指導(dǎo)下，探索一條有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式形成的有效的教學(xué)模式。
2、通過有效的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極個(gè)性，讓學(xué)生得到發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料、整理分析材料、表達(dá)和交流研究成果的能力，形成一種在日常生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向。
3、通過課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。通過實(shí)驗(yàn)，全體教師積極更新教育觀念，迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高專業(yè)技能，與新課程同行，隨課程改革一起成長，形成一支具有較高業(yè)務(wù)能力和先進(jìn)教育思想的高素質(zhì)教育隊(duì)伍，全面提升學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施水平。
二、課題研究的內(nèi)容：
�。ㄒ唬┳灾�、合作、探究學(xué)習(xí)內(nèi)涵概述：
1、自主性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識(shí)、能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強(qiáng)等自我意識(shí)以及自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)的能力等，充分體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。心理學(xué)家布希爾指出，創(chuàng)造力的形成離不開個(gè)性這一因素。無數(shù)事例證明，有個(gè)性的人，才有思想，屬于自己的獨(dú)特思想，才有奇才，才能創(chuàng)造。
2、合作學(xué)習(xí)：（美國威廉·格拉塞）又稱小組學(xué)習(xí)，它是指一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，以便通過同學(xué)之間的交互作用對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。其為相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)的一種小方式。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的：它能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系，由于學(xué)習(xí)任務(wù)共同承擔(dān)，問題也就容易解決。
3、探究性學(xué)習(xí)：是以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中、從語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，它著眼于學(xué)生的主體地位，使自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。
�。ǘ┱n題研究的基本內(nèi)容：
1、課堂教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與方法指導(dǎo)的實(shí)踐與研究；
2、課堂教學(xué)過程中學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與方法指導(dǎo)的實(shí)踐與研究；
3、課堂教學(xué)過程中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與方法指導(dǎo)的實(shí)踐與研究；
4、新的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究。
三、課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)
（一）課題研究的重點(diǎn)：
1、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)目標(biāo)選定的有效方法
2、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式優(yōu)化與調(diào)控的基本原則和方法
（二）課題研究的難點(diǎn)：
1、學(xué)生合作、探究、自主學(xué)習(xí)過程與方法的優(yōu)化與調(diào)控策略；
2、學(xué)生合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式中，在控制狀態(tài)、半控制狀態(tài)、學(xué)生自組織狀態(tài)下的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法。
（五）研究的思路與方法
研究的思路：
一、確定研究方向；
二、分解研究問題；
三、理清研究思路；
四、推敲課題名稱；
研究的方法：
�。�1）、資料文獻(xiàn)法：收集國內(nèi)外相關(guān)理論資料，提供關(guān)于教學(xué)方式方法理論依據(jù)。
�。�2）、調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查學(xué)生的心理行為、能力表現(xiàn)、成績等狀況，為研究教師教學(xué)方式方法提供可靠依據(jù)。
�。�3）、個(gè)案分析法：把每個(gè)教師的教學(xué)方式方法逐一分析，找出前后差距，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
�。�4）、行動(dòng)研究法：課題組的教師做好全校教師教學(xué)方式方法隨堂聽課跟蹤，定時(shí)交流，并將效果較明顯的個(gè)案寫成研究報(bào)告。
�。�5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)探索、交流總結(jié)、形成理論、推廣經(jīng)驗(yàn)。
課題開題報(bào)告5
一、課題名稱：示范性高中藝體特色教育專業(yè)課堂中的個(gè)性化教學(xué)研究
二、課題研究內(nèi)容：
(一)研究目的和意義
藝體生是指對(duì)藝術(shù)或體育有一定的興趣，具有藝術(shù)或體育某方面的特長，對(duì)某一種藝術(shù)或體育運(yùn)動(dòng)有獨(dú)特的天賦，并有意將其作為主要發(fā)展方向的學(xué)生。
普通高中的藝體生面對(duì)高考的選擇，考上大學(xué)是他們學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，而他們一般文化課基礎(chǔ)比較薄弱，但又具有藝術(shù)或體育某方面的特長，對(duì)藝術(shù)或體育有極大的熱情，渴望有得到發(fā)揮的空間，期待一片展現(xiàn)自我的平臺(tái)，在通往人生的道路上更好地實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，豐富自我，完善自我。
針對(duì)藝體生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，同時(shí)又讓他們的特長得到更好地發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在實(shí)施過程中，文化課要與專業(yè)課并舉，不可偏廢任何一方，同時(shí)要探索出針對(duì)藝體生行之有效的教學(xué)方法、教學(xué)模式和獨(dú)具藝體特色的課程結(jié)構(gòu)，形成具有操作性強(qiáng)的藝體系列的校本課程，積累有關(guān)藝體生的個(gè)性化教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
藝體特長生使一個(gè)比較特殊的群體，這些學(xué)生在文化課反面普遍存在不足，在特長反面基礎(chǔ)層次更是參差不齊。運(yùn)用常規(guī)的教學(xué)模式對(duì)其教學(xué)只會(huì)產(chǎn)生厭煩，從而達(dá)不到教學(xué)效果。因?yàn)檫@部分學(xué)生在初中時(shí)候已經(jīng)養(yǎng)成了對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩心理，那么在高中階段隨著課程難度的增加更會(huì)使這部分學(xué)生偏離教育。所以根據(jù)目前的現(xiàn)狀，我們要通過實(shí)驗(yàn)改變這種教學(xué)效果。通過個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，使他們能夠不僅從人格方面更完整、知識(shí)更全面、能力更突出、獨(dú)立創(chuàng)新能力更突出。個(gè)性化教學(xué)分為學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面，我們這里研究的個(gè)性化教學(xué)是從學(xué)校的專業(yè)課堂方面。我們把藝體特長班的學(xué)生分為三個(gè)專業(yè)體育、音樂、美術(shù)，在平時(shí)三個(gè)專業(yè)課堂中，具體進(jìn)行實(shí)施最后進(jìn)行歸納和總結(jié)。比如：在音樂課堂中音樂教室里張貼上音樂家畫像、名人名言、各種樂器彩色掛圖等，使學(xué)生一進(jìn)入教室就有一種輕松愉快、高雅愉悅的感覺，而這種感覺正是音樂課所需要的精神狀態(tài)。如果哪學(xué)生在表演方面非常內(nèi)向，那么我們就要利用學(xué)校組織的各項(xiàng)音樂會(huì)等活動(dòng)，讓這些同學(xué)多參加活動(dòng)，使他們在小的演出場合逐漸鍛煉自己，從而達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的`目的。另外，在美術(shù)課堂中練習(xí)枯燥的素描基本功，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩感，這樣可以在畫的過程中安排畫漫畫和色彩畫的內(nèi)容。因?yàn)椋嬍谴蟛糠謱W(xué)生喜歡的，色彩畫可以調(diào)整學(xué)生的情緒，從而循序漸進(jìn)、舒緩緊湊有節(jié)奏的達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的目的。最后，在體育專業(yè)課堂中，每天的訓(xùn)練非常累，而且訓(xùn)練內(nèi)容比較反復(fù)，應(yīng)該定期通過以賽代練的方式，通過平時(shí)的測試和班內(nèi)比賽，使學(xué)生在每一階段對(duì)自己成績的變化有最直觀的了解，從而調(diào)整自己的狀態(tài)更好的投入訓(xùn)練中去。
通過對(duì)個(gè)性化教學(xué)的的研究，形成一套適合藝體特長生的專業(yè)課教學(xué)模式，使學(xué)生在平時(shí)上課中更有效的學(xué)習(xí)，并在高考中考出優(yōu)秀的成績。
(二)最終目標(biāo)：
1、通過對(duì)不同學(xué)生個(gè)性化教學(xué)研究總結(jié)出適合我們藝體特長生專業(yè)課教學(xué)的模式。
2、通過對(duì)個(gè)性化教學(xué)的研究提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面能力的提高。
3、通過研究，達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的，促進(jìn)專業(yè)課教學(xué)的質(zhì)量。
對(duì)普通高中藝體生特長培養(yǎng)的策略進(jìn)行研究是認(rèn)真實(shí)踐國家教育改革精神的需要，有助于滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求，真正做到因材施教，讓具有不同潛質(zhì)的學(xué)生都能充分發(fā)揮自我的特長和優(yōu)勢，同時(shí)也有助于教育者更好地探索和發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑，讓學(xué)校形成獨(dú)具自身特色的教育模式，填補(bǔ)地方教育教學(xué)模式的空白，為國家教育教學(xué)提供更好更廣的思路。
(三)研究現(xiàn)狀
大連市第十五中學(xué)是一所以美術(shù)教育為特色的高中，長期致力于高中美術(shù)教育的研究，并在這個(gè)領(lǐng)域取得了輝煌的成就，他們開展的“以美立校，追求卓越”的課題研究，從美術(shù)特色教育的角度，闡述了教育注重個(gè)性發(fā)展的重要性。河南鄭州市鐵六中學(xué)也是一所以美術(shù)教育為特色的高中，他們開展的“優(yōu)質(zhì)學(xué)校的文化特色建設(shè)研究”的課題，探索了美術(shù)教育對(duì)人個(gè)性發(fā)展的指導(dǎo)意義。這兩所學(xué)校在多年的教學(xué)實(shí)踐中摸索出一條具有自我個(gè)性特色的教育之路，它們的教育理念、課程體系、管理體制、評(píng)價(jià)機(jī)制內(nèi)容豐富，系統(tǒng)全面，很好地填補(bǔ)了我國藝體特色教育體系的空白，豐富了藝體教育的內(nèi)涵，也為正在探索和從事這項(xiàng)教育的實(shí)踐者給予了指導(dǎo)，提供了經(jīng)驗(yàn)和借鑒，但他們沒有形成系統(tǒng)性較強(qiáng)的校本課程，沒有摸索出針對(duì)藝體特長生行之有效的個(gè)性化教育教學(xué)規(guī)律，在特色教育教學(xué)教材編寫方面不夠系統(tǒng)，在本領(lǐng)域內(nèi)同行大都采用傳統(tǒng)的規(guī)范式教學(xué)。而且主要是通過反復(fù)的訓(xùn)練，大量的時(shí)間來硬性提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)。
(四)重點(diǎn)研究內(nèi)容
探索獨(dú)具特色的有關(guān)普通高中藝體生的個(gè)性化教育教學(xué)方法、教育教學(xué)模式，形成適應(yīng)藝體特色教育提高特長教學(xué)水平的教育理念，理清針對(duì)普通高中藝體生的教育教學(xué)思路，形成一套完整的適應(yīng)高中藝體教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)機(jī)制和管理體系，尋求更好發(fā)揮藝體生特長的行之有效的方法，摸索出針對(duì)藝體特長生行之有效的教育教學(xué)規(guī)律，探求如何在教學(xué)中更好地做到文化課和專業(yè)課并舉，編寫具有高中藝體教育特色的校本教材。主要內(nèi)容：
1、目前二高中特長生的專業(yè)課現(xiàn)狀。
2、目前二高中特長生存在的專業(yè)課問題及其分類。
3、專業(yè)教學(xué)瓶頸問題形成原因。
4、研究二高中藝體特長班的目前教育機(jī)制。
5、構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)模式及操作方法。
三、研究方法
本課題采用行動(dòng)研究、調(diào)查研究、個(gè)案研究、資料研究等方法。具體研究方法如下：
行動(dòng)研究法：通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，探索新的個(gè)性化教學(xué)方法設(shè)計(jì)。
調(diào)查研究法：對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、作業(yè)的效果等進(jìn)行階段性的訪談和問卷調(diào)查，了解目前學(xué)生專業(yè)課現(xiàn)狀，通過對(duì)這些現(xiàn)狀的分析，找出共性問題。
個(gè)案研究法：關(guān)注(基礎(chǔ)好、中、差各10名)同學(xué)在個(gè)性化教學(xué)下的個(gè)體發(fā)展情況并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
資料研究法：閱讀相關(guān)資料，了解課題研究最前沿的東西，為研究積累豐富的理論和實(shí)踐資料。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納與分析，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法，認(rèn)真撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使實(shí)驗(yàn)更趨系統(tǒng)化、理論化，以此提高實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量。
四、課題研究的步驟和計(jì)劃
第一階段：20xx年12月課題預(yù)備階段。
1、更新觀念，明確目標(biāo)
2、課題組和操作組教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，建立正常課題研究制度。
3、深入班級(jí)，教學(xué)實(shí)踐：在藝體特長班的教學(xué)中針對(duì)性的實(shí)行特色教育模式
4、課題中心組成員赴全國藝體教育優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察。
第一階段主要成果形成：初步摸索出藝體特長班的教學(xué)內(nèi)容。
第二階段：20xx年3月——20xx年3月課題正式研究及實(shí)施階段。
1、完善計(jì)劃，提供保障：實(shí)施特色藝體教育，經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，進(jìn)行周期藝體專業(yè)考試，并聘請專家召開點(diǎn)評(píng)大會(huì)。
2、外聘高等院校教師來我校實(shí)地教學(xué)，糾正藝體教學(xué)中存在的問題，對(duì)全體課題組成員及部分學(xué)生進(jìn)行短期培訓(xùn)。
3、才藝展示：大力開展特長生才藝展示，形成濃厚的校園文化氛圍。
4、收集資料，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文理論升華，實(shí)施課題檢測工作。
第二階段主要成果形式：
1、課題研究的部分理論成果(探索藝體特色教育提高特長教育水平的方法途徑和課堂模式)，成果形式為論文。
2、藝體特色教育的培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)容等課題的技術(shù)成果。
3、優(yōu)秀藝體課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄選輯。
4、學(xué)生藝體活動(dòng)實(shí)錄選輯。
5、藝體特色教育評(píng)價(jià)方法及指標(biāo)。
第三階段：20xx年4月總結(jié)結(jié)題階段。
第三階段成果形式：
1、形成研究報(bào)告、工作報(bào)告、檢測報(bào)告。
2、修訂并形成藝體教育教學(xué)教材。
3、形成課題支撐材料《藝體專業(yè)教師優(yōu)秀教案集錦》、《藝體教師作品集》。
4、形成課題支撐材料《藝體特長生作品集》。
5、形成課題支撐材料《藝體特長班校本教材》。
五、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
領(lǐng)導(dǎo)小組：楊春嬋、張學(xué)鋒、韓燕
指導(dǎo)小組：姚麗馬志軍
實(shí)施組長：荊銳娜、李鋼
實(shí)施成員：孫娜負(fù)責(zé)聲樂教學(xué)方面的研究
李廣辛負(fù)責(zé)鋼琴教學(xué)方面的研究
古洪濤負(fù)責(zé)美術(shù)教學(xué)方面的研究
劉子楊負(fù)責(zé)體育訓(xùn)練教學(xué)方面的研究
王銳負(fù)責(zé)收集材料和數(shù)據(jù)
劉芳芳整合材料、文字
全體成員都將參與各種調(diào)查活動(dòng)、收集資料和撰寫材料等。
六、課題研究的經(jīng)費(fèi)保障實(shí)施
(一)本課題研究成員曾多次支持、主研國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)課題的研究，并獲得了多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì);具有豐富的科研、教研、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究能力，具有極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神和奉獻(xiàn)精神。
(二)課題承擔(dān)學(xué)校能夠提供課題研究所需要的經(jīng)費(fèi)與組織保證，同時(shí)我校多媒體教學(xué)設(shè)備也為本課題的研究提供了保障。
(三)研究人員根據(jù)工作安排合理，分工科學(xué)，已經(jīng)就相關(guān)問題進(jìn)行了系列研究和思考，實(shí)驗(yàn)人員有成熟的科學(xué)和操作經(jīng)驗(yàn)，能高效的完成研究任務(wù)。
七、預(yù)期研究成果
形成一套適合二高中藝體特長班教學(xué)的模板教材，相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要在專業(yè)期刊上發(fā)表。
課題開題報(bào)告6
課題名稱
中學(xué)生物概念教學(xué)研究
課題研究的背景和意義
一、課題研究背景
《普通高中生物課題標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要求學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實(shí)，概念，原理，規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。高中《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：要“注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念”。高中生物新教材在原大綱教材的基礎(chǔ)上做了很大的變動(dòng),新教材重視以生物學(xué)概念構(gòu)建知識(shí)體系。生物學(xué)科作為一門自然學(xué)科,在其知識(shí)體系中存在著大量專業(yè)性概念,僅高中生物學(xué)必修教材中比較重要的概念約有450個(gè),有具體定義的概念有近200個(gè),平均每節(jié)課中都要涉及4~5個(gè)重要概念。特別是近年來高考命題特別重視回歸課本，避免學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，而是更加注重考察學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握情況。對(duì)近年來高考試卷的分析發(fā)現(xiàn)：大部分考生因?yàn)閷?duì)基本概念記憶不清，對(duì)概念的內(nèi)涵和外延理解有誤而導(dǎo)致嚴(yán)重失分，造成高考成績不理想。
二、課題研究的意義
生物的概念教學(xué)是生物學(xué)科建立和發(fā)展的基礎(chǔ),它能深刻地體現(xiàn)生物教學(xué)過程最本質(zhì)的.特征。對(duì)于生物概念的正確理解和運(yùn)用，不僅有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高解題技能，而且能夠提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)理解生物的基本概念也是教學(xué)大綱的基本能力要求，同時(shí)搞好生物學(xué)概念教學(xué)也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此學(xué)生只有深刻理解和準(zhǔn)確把握生物學(xué)概念，才能構(gòu)建良好的生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能在考試中靈活運(yùn)用，從而達(dá)到在生活實(shí)踐中學(xué)以致用。更進(jìn)一步完成課標(biāo)提出的提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)。
課題名稱的界定和解讀
生物概念生物學(xué)概念是人們對(duì)生物及其生理現(xiàn)象本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)。在生命科學(xué)中的許多規(guī)律、原理和方法都得借助于有關(guān)生物學(xué)概念，才能得以正確表述。
概念教學(xué)生物學(xué)概念常以最簡潔的語言概括事物的本質(zhì)和屬性、生物學(xué)概念不僅僅是屬于識(shí)記水平，它對(duì)提高學(xué)生知識(shí)水平和能力水平有重大的作用。每一個(gè)概念都有其內(nèi)涵和外延，生物學(xué)概念的內(nèi)涵是指反映生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的本質(zhì)特征;外延是指內(nèi)涵所適應(yīng)的范圍和條件、準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵和外延是掌握概念的先決條件。
研究內(nèi)容以高中生物課的全冊內(nèi)容復(fù)習(xí)為例，研究高中生物概念教學(xué)的有效復(fù)習(xí)方法。同時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的混淆概念的原因以及對(duì)部分不完善的概念進(jìn)行對(duì)比分析研究。
課題研究的步驟和舉措
一、研究思路
首先要明確生物概念教學(xué)的含義，通過閱讀相關(guān)資料全方位了解有關(guān)生物概念教學(xué)的研究現(xiàn)狀及各地各校生物概念教學(xué)實(shí)行的現(xiàn)狀。其次通過調(diào)查了解學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念的學(xué)習(xí)方法及現(xiàn)狀，調(diào)查了解教師(主要是本校)對(duì)生物概念教學(xué)復(fù)習(xí)方法及實(shí)行現(xiàn)狀。進(jìn)而進(jìn)行分析選擇學(xué)生樂意接受且效果好的生物概念教學(xué)方法，在我校實(shí)施并推廣。從而促進(jìn)我校生物學(xué)的教學(xué)和教育質(zhì)量的提升。
二、研究對(duì)象
以我今年所帶的高三年級(jí)14班——16班學(xué)生為研究對(duì)象
三、研究步驟
第一階段準(zhǔn)備階段(XX年5月—XX年8月)
1、申報(bào)課題
2、學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的知識(shí)
3、制定開題報(bào)告。
第二階段研究階段(XX年9月—XX年5月)
1、 XX年9月—12月：
研究高中生物學(xué)科復(fù)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念的學(xué)習(xí)與理解及其教師對(duì)生概念教學(xué)復(fù)習(xí)的基本策略。方法是通過與教師溝通以及在學(xué)生中進(jìn)行試卷調(diào)查來發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的教育教學(xué)理論。在此基礎(chǔ)之上查閱資料針對(duì)問題尋求解決的最佳辦法。
2、 XX年元月：
匯總整理前期研究的相關(guān)資料，上傳傳課題中期總結(jié)報(bào)告。
3、 XX年2月—5月：
將完善的概念教學(xué)復(fù)習(xí)策略實(shí)施到教學(xué)過程中。對(duì)部分班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過對(duì)比聽課，對(duì)比教學(xué)，試卷調(diào)查與試卷測試，總結(jié)實(shí)施過程中任然存在的問題，并進(jìn)行糾正。糾正以后再次應(yīng)用于另外一些班進(jìn)行教學(xué)，然后再對(duì)存在的問題進(jìn)行總結(jié)，逐步完善，形成合理的高三概念教學(xué)復(fù)習(xí)模式。
第三階段總結(jié)階段(XX年5月)
1、完成課題研究的結(jié)題報(bào)告。
2、完成課題研究中的各種資料的整理、統(tǒng)計(jì)工作。
3、申請結(jié)題，完成課題研究工作。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
一、主件：
《中學(xué)生物概念教學(xué)復(fù)習(xí)方法研究》結(jié)題報(bào)告
二、附件：
中學(xué)生物概念教學(xué)的有關(guān)資料、學(xué)生測試，調(diào)查等相關(guān)內(nèi)容
課題開題報(bào)告7
一、選題緣由
我長期帶小學(xué)數(shù)學(xué)，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個(gè)問題，老教材就是單一地提出問題，讓學(xué)生解決，可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡單滿不在乎，中等生認(rèn)為剛合適容易滿足，差生認(rèn)為太難失去信心的局面，使學(xué)生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個(gè)問題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動(dòng)有趣的。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，值得認(rèn)真研究、探討。
二、研究意義
我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。
(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)信息，并能提出不同層次的問題進(jìn)行解答，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望。
(二)為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生聆聽他人的想法，啟發(fā)自己的思維。
(三)建立模型
創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，幫助學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解決一些問題。
(四)培養(yǎng)能力
有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，口頭表達(dá)能力和交流能力，以及與他人的團(tuán)協(xié)作能力，從而提高了自己解決問題的能力。
(五)反饋教學(xué)信息
有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過程，都是可通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，解答問題的情況，了解他們對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺。
(六)促進(jìn)課堂教學(xué)
生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的。
三、文獻(xiàn)綜述
課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)習(xí)。
1、建構(gòu)主義理論
學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識(shí)的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下，在生活的具體情境中，由學(xué)生自己通過主動(dòng)動(dòng)探索得出論。
2、“思維”的心理學(xué)分析
心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”�？梢�，人的手腦之間有著密切的聯(lián)系，要讓兒童多動(dòng)手操作、多觀察。
3、課堂教學(xué)論
《新課標(biāo)》指出：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與體驗(yàn)。
四、研究步驟及措施
1、理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(20xx年7月-20xx年12月)深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論，掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段(20xx年1月-20xx年4月)
通過現(xiàn)場看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，初步整理出情境教學(xué)的典型片段;通過聽普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場錄音(包括對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析，制定出對(duì)情境教學(xué)的參照目標(biāo)，總同類型的課不同的策略方法。
3、自我實(shí)踐階段(20xx年4月-20xx年5月)
根據(jù)階段分析研究的果，進(jìn)行對(duì)比性實(shí)踐，總性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)比和反思，驗(yàn)證階段性研究的成果。
4、總、題階段(20xx年6月)
回顧課題研究的全過程，根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)的情況進(jìn)一步深化研究所得出的.論，寫一份有計(jì)劃、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報(bào)告，展示一堂運(yùn)用研究論所駕馭的課堂。
五、研究方法及工具
本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總法等方法進(jìn)行。
(1)調(diào)查法，采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
(2)文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。
(3)經(jīng)驗(yàn)總法。廣泛總實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
六、成果預(yù)測及題報(bào)告構(gòu)
1、通過課題的研究，提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力，以情境開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力。
2、通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
3、通過本課題的研究，采用理論研究、對(duì)照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。
4、通過對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個(gè)案研究、分析，總出情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。
題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、主文、尾語和附件等5個(gè)部分。
(一)標(biāo)題
課題名稱和文種—題報(bào)告
(二)前言
簡述課題概況，包括課題來源及級(jí)別、歷時(shí)、對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)作用意義。
(三)主文
主要包括三個(gè)部分。(1)課題的一般情況，闡述課題的背景;指明課題目標(biāo)、研究思路及原則;說明研究歷時(shí)及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。(2)課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。(3)課題的評(píng)價(jià)性意見，自我評(píng)價(jià)———根據(jù)國內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實(shí)際工作現(xiàn)狀，對(duì)本課題的地位給予正確的定位，并提示本研究成果的作用及前景。
備課組、教研組、教科室評(píng)價(jià)———綜述各級(jí)組織對(duì)本課題的意見，并注明典型評(píng)語。
實(shí)踐者的評(píng)價(jià)———如果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪，則可給出實(shí)踐者的反饋意見。
本研究希望得到支持
錄像設(shè)備、錄音設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、同事之間、文獻(xiàn)資料
課題開題報(bào)告8
各位老師:
上午好!我叫xxx，是xxx級(jí)xxx本科班的學(xué)生，我的論文題目是《xxx高校電子競技專業(yè)可行性發(fā)展及出路》。論文是在xxx導(dǎo)師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這里我向我的導(dǎo)師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對(duì)三年來我有機(jī)會(huì)聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設(shè)計(jì)的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報(bào)，懇請各位老師批評(píng)指導(dǎo)。
首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的目的及意義。
作為中國西南部的經(jīng)濟(jì)和文化中心，近年來電子競技產(chǎn)業(yè)發(fā)展穩(wěn)定，其中當(dāng)?shù)卣畬?duì)電子競技一直持支持態(tài)度，這也讓xxx在電子競技領(lǐng)域的發(fā)展?jié)u漸優(yōu)先于其它省會(huì)城市。但這畢竟不能代表電子競技運(yùn)動(dòng)得到了與其他傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)同樣的待遇，以現(xiàn)在的電子競技無序混亂的發(fā)展，無法發(fā)揮其最大的`市場效應(yīng)。
大量的有關(guān)統(tǒng)計(jì)表明：95%的電子競技游戲愛好者的年齡在16~25歲之間，大學(xué)在讀的比例又為60%以上�？梢钥闯觯娮痈偧歼\(yùn)動(dòng)發(fā)展的根源是高校生的廣泛群眾基礎(chǔ)。而xxx高校對(duì)于電子競技運(yùn)動(dòng)的發(fā)展仍舊持可有可無的態(tài)度，甚至因傳統(tǒng)的舊思想阻礙電子競技運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，使電子競技運(yùn)動(dòng)止步不前。
論文的設(shè)計(jì)目的就是通過對(duì)電子競技運(yùn)動(dòng)概念的初步了解，以及xxx高校電子競技運(yùn)動(dòng)的發(fā)展情況而得出成都高校開展電子競技專業(yè)的可行性，并分析結(jié)果得出電子競技運(yùn)動(dòng)在xxx的發(fā)展出路。
其次，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
論文主要分成三個(gè)部分.
第一部分是調(diào)查了目前成都高校電子競技運(yùn)動(dòng)的發(fā)展情況。這部分主要通過一系列的調(diào)查結(jié)果得出了成都高校電子競技運(yùn)動(dòng)發(fā)展情況不是很理想，主要表現(xiàn)為：
1、發(fā)展依舊無序而遲緩；
2、缺乏職業(yè)的電子競技運(yùn)動(dòng)選手；
第二部分是通過得出的結(jié)論以及閱讀大量的文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析。這部分主要分析電子競技運(yùn)動(dòng)的發(fā)展前景，采用文獻(xiàn)資料法，邏輯分析法對(duì)xxx高校電子競技運(yùn)動(dòng)……
第二部分是xxx
最后，我想談?wù)勥@篇論文和系統(tǒng)存在的不足。
這篇論文的寫作以及修改的過程，也是我越來越認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)缺乏的過程。雖然，我盡可能地收集材料，竭盡所能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行論文寫作，但論文還是存在許多不足之處，有待改進(jìn)。請各位評(píng)委老師多批評(píng)指正，讓我在今后的學(xué)習(xí)中學(xué)到更多。
謝謝!
課題開題報(bào)告9
我校承擔(dān)的xx市“十一五”規(guī)劃課題《小學(xué)語文系列化考級(jí)實(shí)驗(yàn)與研究》今日開題。我代表課題組作開題報(bào)告，請各位代表審議并提出意見。
一、 課題提出的依據(jù)
長期以來，小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，閱讀面窄、朗讀水平差、語言積累少、語言表達(dá)能力弱似乎成了小學(xué)生的“語文通病”。“如何切實(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量？”困擾著我們每一個(gè)語文教師。
20xx年由國家教育部制訂的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展�！薄啊Z文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、習(xí)作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這些論述有意識(shí)地將“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來，為小學(xué)語文教學(xué)改革指明了研究方向，也為“如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量”提供了一個(gè)極具探究價(jià)值的突破口。
但是，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展僅靠語文課本中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生學(xué)好語文，必須要激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字、閱讀、背誦和習(xí)作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)渠道，激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀、自主積累，培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在實(shí)際的教學(xué)時(shí)間中，由于缺乏具體規(guī)范的、可以操作實(shí)施的評(píng)價(jià)手段與活動(dòng)，很難將課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的各項(xiàng)具體要求，特別是課外閱讀和語言積累的數(shù)量落到實(shí)處。鑒于此，我們提出了《小學(xué)語文系列化考級(jí)實(shí)驗(yàn)與研究》這一研究課題，準(zhǔn)備采取切實(shí)有效的活動(dòng)形式促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
二、課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值
�。ㄒ唬├碚搩r(jià)值
1、促進(jìn)教師自主探究小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律。在系列化考級(jí)活動(dòng)中，由于包括了識(shí)字、寫字、閱讀、背誦、習(xí)作五個(gè)方面的內(nèi)容，各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在一定的聯(lián)系和規(guī)律，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與考級(jí)過程中可以進(jìn)一步研究各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力之間如何相互促進(jìn)，相互轉(zhuǎn)化，從而在語文教學(xué)過程中樹立大語文學(xué)習(xí)觀，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
2、營造良好的教育教學(xué)研究氛圍，幫助教師樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，全面提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力和教育教學(xué)理論水平，全面提升教師教科研素質(zhì)，引導(dǎo)教師探索全新的語文教學(xué)模式，努力建設(shè)一支富有創(chuàng)造生機(jī)的中青年骨干教師隊(duì)伍，把學(xué)校建設(shè)成一所散發(fā)濃郁書香的特色學(xué)校。
�。ǘ⿲�(shí)踐價(jià)值
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)；培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法；能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文；具有自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀、自主積累能力，形成良好的語感。
2、全面激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)識(shí)字、勤讀書、善積累、愛寫作的良好習(xí)慣，拓寬語文教學(xué)的時(shí)間和空間，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
3、在各項(xiàng)考級(jí)活動(dòng)中，優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)同學(xué)間的合作、交流意識(shí)，全面提高學(xué)生的口頭語言和書面語言表達(dá)能力以及自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)的能力，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量；提高學(xué)生的邏輯思維與理解能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、課題研究的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐基礎(chǔ)
（一）理論基礎(chǔ)
1、我校歷來重視教科研工作，先后承擔(dān)了十多項(xiàng)國家、省、市、區(qū)級(jí)課題，并取得了比較理想的課題研究成果。學(xué)校有較為優(yōu)越的教學(xué)研究條件，能保證人力、財(cái)力的投入，有較為完善的教科研管理網(wǎng)絡(luò)。
2、目前，我們語文教研組18人，具有大專及以上學(xué)歷的教師占全體教師的95%，絕大部分教師參加過區(qū)級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課比賽。教師的科研意識(shí)比較強(qiáng)，教學(xué)理念能夠與時(shí)俱進(jìn)，教育理論水平較高，這一切都為我們進(jìn)行課題研究奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ǘ⿲�(shí)踐基礎(chǔ)
1、此課題已經(jīng)在我們學(xué)校開展了近三年的時(shí)間，我們在進(jìn)行各項(xiàng)考級(jí)的過程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了其中存在的部分問題，這為調(diào)整實(shí)驗(yàn)方向，采取更加科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)措施，從而進(jìn)一步開展實(shí)驗(yàn)研究奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)。
2、學(xué)校投入了一定的人力和財(cái)力，編寫了實(shí)驗(yàn)研究所需要的輔助教材，購買了內(nèi)容豐富適合兒童閱讀的書籍，編印了相應(yīng)的考級(jí)證書，保證了開展實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間，這都為課題研究的深入開展提供了強(qiáng)有力的保障。
四、課題研究的總體目標(biāo)和主要內(nèi)容
�。ㄒ唬┱n題研究的總體目標(biāo)
課題研究的總體目標(biāo)就是引領(lǐng)各位語文教師通過引導(dǎo)學(xué)生參加識(shí)字、寫字、閱讀、背誦、習(xí)作五項(xiàng)考級(jí)活動(dòng)，努力激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高全校的語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)在課題研究的過程中進(jìn)一步提高教師的科研能力與教學(xué)水平，努力創(chuàng)建一支具有較強(qiáng)科研水平的語文教師隊(duì)伍。
�。ǘ┱n題研究的主要內(nèi)容
本課題研究的主要內(nèi)容是：
1、研究各項(xiàng)考級(jí)所應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)；
2、研究各項(xiàng)考級(jí)的組織形式與實(shí)施策略；
3、研究如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生課外閱讀量與積累量的具體要求；
4、研究開展各項(xiàng)考級(jí)對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的`影響；
5、研究如何創(chuàng)建書香校園；
6、研究如何改變教師的職業(yè)生活方式，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
五、課題研究的基本原則和方法
（一）課題研究的基本原則
1. 開放性原則：閱讀考級(jí)和背誦考級(jí)的內(nèi)容可以來源于學(xué)生的課本、
自讀課本和課外書等，給學(xué)生一定的選擇空間，使學(xué)生能夠比較開放地進(jìn)行閱讀。
2. 靈活性原則：集中測評(píng)與和分散測評(píng)相結(jié)合，全�；顒�(dòng)、級(jí)部活動(dòng)
和班級(jí)活動(dòng)相結(jié)合，給實(shí)驗(yàn)教師更多的空間，便于發(fā)揮教師的積極性。
3. 激勵(lì)性原則：語文系列化考級(jí)重視知識(shí)與技能的結(jié)合、重視學(xué)生在
親身參與語文各項(xiàng)活動(dòng)中而獲得的感悟和體驗(yàn)、重視讓全校每一個(gè)學(xué)生的全員參與。這樣的評(píng)價(jià)，就有利于調(diào)動(dòng)起全校師生學(xué)語文的興趣。
4. 科學(xué)性原則：在制定評(píng)價(jià)試題、設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過程中，要遵循語
文學(xué)科的內(nèi)部規(guī)律，還要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此科學(xué)性在本實(shí)驗(yàn)中顯得尤其重要。
�。ǘ┱n題研究的基本方法
我們以行動(dòng)研究法為主要研究方法。要求參與研究的教師以實(shí)際問題的解決為主要任務(wù)，積極參與教學(xué)實(shí)踐，力求在真實(shí)的特定教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行研究，保持研究的真實(shí)性，注意認(rèn)真觀察、總結(jié)、反思、再總結(jié)，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。
1、調(diào)查法：
適時(shí)調(diào)查小學(xué)生的閱讀量及積累量，了解學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀興趣、閱讀個(gè)性，喜歡背誦積累的內(nèi)容，調(diào)整閱讀和背誦考級(jí)的范圍。
2、行動(dòng)研究法：
在課題實(shí)施過程中圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西。
3、問卷法：
對(duì)學(xué)生各階段的閱讀能力采取試卷檢測達(dá)標(biāo)的方法進(jìn)行檢測，通過分類檢測和綜合檢測，定性評(píng)估和量化評(píng)估，教師評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)等對(duì)學(xué)生閱讀潛能進(jìn)行測評(píng)。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：
在課題研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。對(duì)課題研究作總結(jié)、驗(yàn)證、提煉，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之上升到教育理論。
六、課題研究的實(shí)施步驟和預(yù)期的成果
�。ㄒ唬┱n題研究的實(shí)施步驟
準(zhǔn)備過程：20xx年3月——20xx年5月
在此過程中，我們主要做了以下幾方面的工作：
1、進(jìn)行調(diào)查研討，調(diào)整課題總體研究目標(biāo)；
2、設(shè)立各級(jí)考評(píng)委員會(huì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)力度。
3、購置大量圖書，為考級(jí)全面開展提供有利條件。
4、精心修訂識(shí)字和背誦用書《字海競帆》和《文海拾貝》。
5、修訂各項(xiàng)考級(jí)內(nèi)容的考級(jí)要求，明確考級(jí)范圍。
研究實(shí)施過程：20xx年5月——20xx年3月
第一階段：20xx年5月——20xx年7月
在實(shí)驗(yàn)研究過程中，我們將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和特點(diǎn)，將各項(xiàng)考級(jí)分散安排在各個(gè)年級(jí)段，循序漸進(jìn)地開展考級(jí)活動(dòng)。一二年級(jí)重點(diǎn)研究識(shí)字、寫字考級(jí)，三年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行寫字、閱讀、背誦考級(jí)，四、五年級(jí)重點(diǎn)研究閱讀、背誦、習(xí)作考級(jí)。同時(shí)我們將采取各種形式進(jìn)行“書香校園”的建設(shè)，引導(dǎo)教師努力點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)他們的閱讀興趣，著力在學(xué)校掀起師生共同閱讀的高潮。此階段我們研究的重點(diǎn)是識(shí)字考級(jí)和寫字考級(jí)。
第二階段：20xx年8月——20xx年7月
本階段我們將在上一研究階段的基礎(chǔ)上繼續(xù)分年級(jí)段開展深入研究，引導(dǎo)教師采取各種科學(xué)有效的方式進(jìn)行語文教學(xué)、調(diào)動(dòng)閱讀積極性，并適時(shí)與考級(jí)相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生不斷向自己新的高度挑戰(zhàn)。本階段我們研究的重點(diǎn)是識(shí)字考級(jí)、寫字考級(jí)和閱讀考級(jí)。
第三階段：20xx年8月——20xx年7月
本階段我們將引導(dǎo)教師積極將自己在課題實(shí)驗(yàn)過程中的探索、發(fā)現(xiàn)與反思及時(shí)歸納整理，促使教師在行動(dòng)中研究，在研究中成長。跟蹤調(diào)查學(xué)生參加考級(jí)后整體學(xué)習(xí)能力的變化和如何以有效的方式組織閱讀和識(shí)字考級(jí)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生閱讀量和識(shí)字量的具體要求將成為本階段的研究重點(diǎn)。
第四階段：20xx年8月——20xx年3月
本階段我們將重點(diǎn)研究學(xué)生進(jìn)行大量閱讀之后語言表達(dá)能力的變化，避開應(yīng)試教育的影響，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生寫出有個(gè)性，有創(chuàng)意的文章，思考探索如何采取科學(xué)有效的方式開展習(xí)作考級(jí)，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作及整體語文學(xué)習(xí)能力的提高。
課題結(jié)題過程：20xx年3月——20xx年6月
在本階段中，我們一方面繼續(xù)進(jìn)行各項(xiàng)考級(jí)實(shí)驗(yàn)，一方面重點(diǎn)針對(duì)前一階段的研究情況，進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，梳理思路，整理研究成果，形成研究報(bào)告。
�。ǘ┱n題研究的預(yù)期成果
1、通過參加各項(xiàng)考級(jí)活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字、自覺閱讀、自愿背誦和快樂寫作的良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取在二年級(jí)末識(shí)字量達(dá)到平均2800字以上，小學(xué)學(xué)習(xí)生活結(jié)束時(shí)平均閱讀量超過300萬字，背誦積累的名家名篇、古詩文平均超過200篇，使全體學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到全面提高。
2、在全校掀起多識(shí)字，多讀書，多積累的語文學(xué)習(xí)熱潮，營造出濃厚的人文氛圍，形成學(xué)校語文教學(xué)的特色，從而促進(jìn)其他學(xué)科更加健康有序地發(fā)展。
課題開題報(bào)告10
題目：中學(xué)英語聽力教學(xué)策略的案例研究
本課題研究的背景：
一、隨著我國國際地位的逐漸提高和現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展,以英語為主導(dǎo)的外語教育已經(jīng)逐步走向科學(xué)化和規(guī)范化。據(jù)一項(xiàng)研究顯示，“聽”占人們?nèi)粘ＵZ言活動(dòng)的45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”僅占9%。由此可見，“聽”在語言交流中的重要地位。聽力作為語言輸入、信息輸入的過程，在英語學(xué)習(xí)以及英語的實(shí)際運(yùn)用中顯得尤為重要。聽力測試作為一種常見的英語考試題型，主要考查學(xué)生對(duì)英語語言的把握，考查學(xué)生對(duì)英語日常交流的理解能力。中學(xué)階段，聽力水平也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生英語能力的基本要求。因此，怎樣運(yùn)用有效的聽力教學(xué)策略幫助學(xué)生提高聽力水平是學(xué)生和老師都非常關(guān)心的問題。
二、中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在以下問題：
�。ㄒ唬┲袑W(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識(shí)積累不足，對(duì)材料所涉及的背景文化知識(shí)儲(chǔ)備量小，必備的語音知識(shí)缺乏，辨音能力差，詞匯量小。
�。ǘ┯⒄Z聽力教學(xué)方式單一，缺乏有效的教學(xué)策略，主要以聽錄音核對(duì)答案為主，學(xué)生對(duì)聽力易產(chǎn)生厭倦與畏難情緒。
（三）聽力訓(xùn)練時(shí)間不足。
三、本課題主要解決以下問題：
�。ㄒ唬┩ㄟ^對(duì)高中英語聽力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究，探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的策略，讓教師在聽力教學(xué)中有的放矢，正確引導(dǎo)。
�。ǘ⿴椭袑W(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，掌握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語成績，避免聾啞英語的出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，更好地進(jìn)行素質(zhì)教育。
本課題研究的意義：
一、聽力水平在人們?nèi)粘Ｉ罱浑H活動(dòng)中起著非常重要的作用，也是讀和寫的基礎(chǔ)。
二、根據(jù)陜西省高考新動(dòng)態(tài)，高考英語將于20xx年恢復(fù)考查英語聽力。
三、由于近幾年陜西省高考不考英語聽力，大部分老師和學(xué)生都把注意力放在了閱讀、語法、詞匯和寫作方面，因此學(xué)生的聽力能力相對(duì)較弱，亟待提高。
四、由于中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都在非英語環(huán)境中進(jìn)行的，如何通過有效教學(xué)策略來提高學(xué)生的聽力水平已成為英語教學(xué)中師生共同探討和研究的課題,也是一個(gè)迫切需要解決的實(shí)際問題。
課題名稱的界定和解讀
隨著我國國際地位的提高及新課標(biāo)的提出，英語聽力成為陜西省高考英語的“焦點(diǎn)”，英語聽力課也逐漸成為許多教師所著力探討的課題。“聽”的過程是對(duì)接收到的.聲音信息進(jìn)行分析處理，并快速做出反應(yīng)的積極而又復(fù)雜的心理過程。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師更注重語法、詞匯，閱讀等方面，以致學(xué)生在聽音的過程中常常有先翻譯后理解的心譯傾向，嚴(yán)重影響信息的輸入，導(dǎo)致學(xué)生可能聽到的是支離破碎的詞或句子，從而影響對(duì)語言的綜合理解。如何幫助學(xué)生排除聽力障礙，掌握聽力技巧，提高聽力水平是我們中學(xué)教師著力探討的問題之一。
聽力作為衡量學(xué)生英語水平的重要測試形式，越來越受到教師和學(xué)生的關(guān)注和重視。關(guān)于“教學(xué)策略”，很多研究者所給出的闡釋不一。華東師大心理學(xué)教授、教育心理學(xué)博士生導(dǎo)師邵瑞珍認(rèn)為，教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中，為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列相對(duì)系統(tǒng)的行為（李曉文、王瑩：《教學(xué)策略》，5頁，北京，高等教育出版社，20xx。）。“教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時(shí)發(fā)生變化。無論在國內(nèi)還是國外的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中，絕大多數(shù)教學(xué)策略都涉及到如何提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容的問題�！保ㄊ┝挤剑�1996）。但無論何種解釋，教學(xué)策略都是為了達(dá)到不同的教學(xué)效果而采取的技術(shù)和手段。在現(xiàn)行條件下，中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要在非英語環(huán)境下進(jìn)行，而聽力教學(xué)策略作為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)謀略和技術(shù)的綜合，其效果直接影響學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。
聽力教學(xué)策略的案例研究是指在實(shí)施聽力教學(xué)的過程中，截取研究對(duì)象所進(jìn)行的典型的聽力教學(xué)現(xiàn)象及活動(dòng)，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深入的研究分析，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)其普遍性和規(guī)律性。此課題確定我校高中學(xué)生個(gè)體為研究對(duì)象，選定特定的研究對(duì)象，展開聽力教學(xué)，分析其中所采用的聽力教學(xué)策略的目標(biāo)達(dá)成度，通過跟蹤調(diào)查不同教學(xué)策略在同一個(gè)學(xué)生身上的不同效果，總結(jié)出效果更佳的、更具操作性的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，提高學(xué)生的英語交際能力和英語成績，從而提高英語聽力教學(xué)效果。
課題研究的步驟和舉措
一、研究目標(biāo)
本課題主要是通過對(duì)高中英語聽力教學(xué)策略的案例進(jìn)行研究，探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的教學(xué)策略，讓教師在聽力教學(xué)中有的放矢，正確引導(dǎo)，并幫助高中學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，掌握正確的解題方法和解題技能，從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語成績，避免聾啞英語的出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，更好地實(shí)施素質(zhì)教育。
二、研究內(nèi)容
�。ㄒ唬┩ㄟ^仔細(xì)調(diào)查和研究中學(xué)生在聽力課上的表現(xiàn)和課堂效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，找出這些問題的根源。
(二) 通過隨堂聽課和教師之間的交流和探討，了解目前中學(xué)聽力教學(xué)中普遍采用的教學(xué)策略及這些策略的長處和不足。
（三）通過前期的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生具備相關(guān)的語音、語義以及語法方面的基礎(chǔ)知識(shí)，再開展聽力教學(xué)，并且選出特定的研究對(duì)象，以我校高中學(xué)生為實(shí)例來與以往的聽力教學(xué)策略相比較，觀察在同一個(gè)學(xué)生身上兩個(gè)教學(xué)效果的差異，找出更佳的解決策略并在實(shí)踐應(yīng)用中不斷完善。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)和提升研究中的收獲和感悟，并呈現(xiàn)出相應(yīng)的研究成果。
三、研究方法
（一）行動(dòng)研究法：搜集資料，分析問題，確定問題。
（二）實(shí)驗(yàn)法：建立課題實(shí)驗(yàn)班，確立特定的研究對(duì)象，展開跟蹤式調(diào)查，并比較不同的教學(xué)策略在同一個(gè)學(xué)生身上的不同效果。
�。ㄈ┍容^法：比較實(shí)驗(yàn)班與其它班級(jí)的效果。
�。ㄋ模┪墨I(xiàn)法：通過查閱資料了解本課題的研究現(xiàn)狀。
課題研究的步驟和舉措
四、研究步驟
（一）研究時(shí)間：一年（20xx.12——20xx.12）
�。ǘ┭芯坎襟E（共分三個(gè)階段）
第一階段準(zhǔn)備階段（20xx.12——20xx.03）
1、選題、成立課題組。
2、申報(bào)課題。
3、開題論證。
4、課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、收集信息、借鑒經(jīng)驗(yàn)、確定初步的研究方案。
第二階段實(shí)施階段（20xx.04——20xx.09）
1、通過問卷、座談、調(diào)研等形式對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行跟蹤式調(diào)查，了解學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中遇到的實(shí)際問題，了解教師在聽力教學(xué)中通常采用的教學(xué)策略。
2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際及聽力教學(xué)現(xiàn)狀，將本課題改進(jìn)后的教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際，并比較教學(xué)效果的差異。
3、在總結(jié)前期研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，寫出階段小結(jié)。
第三階段總結(jié)階段（20xx.10——20xx.12）
1、教師撰寫相關(guān)研究論文及教學(xué)設(shè)計(jì)，并匯編成冊。
2、進(jìn)行研究總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。
3、申請結(jié)題。
五、課題組人員分工
課題負(fù)責(zé)人：孫娟，為本課題的總策劃人與負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)的總體規(guī)劃、整體指導(dǎo)與監(jiān)督工作，開展課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，負(fù)責(zé)課題方案的制定，課題申報(bào)書填寫，對(duì)課題參與教師進(jìn)行培訓(xùn)和理論指導(dǎo)，及時(shí)檢查與督促課題教師開展各項(xiàng)工作，撰寫課題結(jié)題報(bào)告和論文。
課題組核心成員：雷靜、李向力、茹靜靜負(fù)責(zé)相關(guān)資料的整理，做好課題實(shí)驗(yàn)班聽力課的調(diào)查，收集好教案、課件、學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)和考試試卷等。開展聽力教學(xué)策略的研修活動(dòng)，完成課題負(fù)責(zé)人安排的其它工作任務(wù)。
課題組其他成員：課題組成員梁曉花負(fù)責(zé)資料分析整理，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和論文撰寫，完成課題負(fù)責(zé)人安排的其它工作任務(wù)。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
本課題研究的預(yù)期成果
通過對(duì)本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：
1.本課題研究的課題開題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、總結(jié)、案例、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等的專輯
2.課題組教師課堂教學(xué)實(shí)錄等。
課題開題報(bào)告11
一、研究概況
（一）問題的提出
1. 幼小銜接是指幼兒教育與小學(xué)教育之間的銜接，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》 明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作， 與小學(xué)相互銜接， 綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”
2. 面對(duì)日益激烈的競爭，幼升小，家長往往會(huì)焦慮，孩子會(huì)無助，老師們會(huì)盲從。誰都不希望自己的孩子輸在轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，在實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)折的過程中，幼兒會(huì)有不適應(yīng)，比如在學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣等多方面跟上小學(xué)的節(jié)奏和要求。作為幼兒園充分研究一些準(zhǔn)備工作處理好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題， 這對(duì)于促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展，提高教育的連貫性與整體性都具有重要的意義。
（二）研究目的
進(jìn)行幼小銜接的目的是讓幼兒能夠平穩(wěn)地從幼兒園過渡到小學(xué)， 適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境， 身心獲得健康發(fā)展。
1. 讓幼兒快樂地期盼小學(xué)生活---有入小學(xué)的愿望和興趣， 向往小學(xué)的生活， 具有積極的情感體驗(yàn)。
2. 讓幼兒主動(dòng)地感受小學(xué)生活的特點(diǎn)---初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)和課堂教學(xué)規(guī)范， 對(duì)各類學(xué)習(xí)活動(dòng)形成好奇心和求知欲。
3. 讓幼兒自信地走進(jìn)小學(xué)---初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力， 建立初步的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。
4. 在 “幼小銜接”方式上，建立以幼兒為活動(dòng)主體，以幼兒園、家庭、小學(xué)為實(shí)施載體的 “多維互動(dòng)體” ，實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)教育的無縫銜接。
（三）研究意義
1. 促進(jìn)幼兒社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)。 合理綜合組織小學(xué)與幼兒園各方面的教育內(nèi)容， 充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用， 提供活動(dòng)和
表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件，滿足幼兒的好奇心和求知欲，展示自我價(jià)值。 根據(jù)小學(xué)一年級(jí)在整個(gè)教育歷程中的特定地位，在開展豐富活動(dòng)的同時(shí)營造幼小銜接的氛圍。
2.促成幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)適應(yīng)的.銜接。幼小銜接是針對(duì)以往新生入學(xué)所反映的種種弊端而進(jìn)行的，是以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，針對(duì)過去一些弊端， 我們應(yīng)立足學(xué)生的養(yǎng)成教育，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力，養(yǎng)成珍惜時(shí)間和樂于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，用小學(xué)生的行為去規(guī)范自己，逐步養(yǎng)成自律的能力。
3.充分做好入學(xué)前應(yīng)有的良好心理準(zhǔn)備。通過有目的，有計(jì)劃的家庭、社區(qū)密切合作， 與小學(xué)相互銜接， 綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學(xué)段的坡度，探索能力的培養(yǎng)，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成一個(gè)不間斷的整體，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，這也是研究幼小銜接的意義所在。
二、課題研究計(jì)劃（包括研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法、手段等）
（一）課題研究內(nèi)容
1.建立“師”與“幼”的互動(dòng)關(guān)系，關(guān)注幼小銜接內(nèi)容的有效性“幼小銜接"”中應(yīng)怎樣構(gòu)建師幼間的互動(dòng)， 其關(guān)鍵在于我們到底教什么、如何教。面對(duì)今天的幼兒，幼小銜接工作如何才能更有意義、更有成效，以滿足幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)。
�。�1）把幼小銜接與幼兒園新課程的實(shí)施有機(jī)結(jié)合，解決“教什么”的問題。
（2）把幼小銜接與幼兒發(fā)展的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合， 解決“如何教”的問題。
2.建立“家”與“園”的互動(dòng)關(guān)系，探索“幼小銜接”資源的整合性“家”與 “園”的銜接，在幼小銜接中起著至關(guān)重要的作用。父母大手牽著小手，是幼兒邁好入學(xué)第一步的力量和源泉。幫助家長更新、端正和樹
立正確的幼小銜接觀念，是幼小銜接工作成功的保證。攜手為家長提供支持和幫助，形成“家”與“園”的資源互動(dòng)鏈，提高幼小銜接的實(shí)效性，解決“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”問題。
3.建立“家”與“園”與“社區(qū)”的互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)幼小銜接體系的連貫性加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的互動(dòng)，充分利用社區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)建幼兒園與小學(xué)間的互動(dòng)協(xié)作環(huán)境， 是幼小銜接工作連續(xù)性的保證。
4.對(duì)幼小銜接工作的不斷反思。
�。�1） 幼小銜接工作的創(chuàng)新更在于教育理念的更新。
�。�2） 幼小銜接工作的突破在于教研方式的改變。
�。�3） 幼小銜接工作的長效在于價(jià)值取向的拓寬。在幼小銜接的路途中，我們將和幼兒攜手共同面對(duì)變化、經(jīng)歷過程、體驗(yàn)成長。
（二） 課題研究過程
1.明確研究任務(wù)并進(jìn)行分工，修訂課題方案和計(jì)劃
2.邀請區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行指導(dǎo)工作
3.加強(qiáng)課題組成員的培訓(xùn)工作
4.舉行課題研討及開放活動(dòng)
5.組織階段性評(píng)估
6.做好課題研究資料的收集和整理，為結(jié)題工作做好資料積累。
（三） 課題研究方法手段
1.積累資料法。每一位教研員結(jié)合自己的寫作教學(xué)和自己任教班級(jí)的學(xué)生，盡可能地將一些成功的教學(xué)案例和學(xué)生成長進(jìn)步的案例積累下來，作為研究的重點(diǎn)參考資料和研究成果。
2.調(diào)查法。
�。�1）跟蹤調(diào)查法，以園所為單位對(duì)于進(jìn)入小學(xué)的孩子進(jìn)行一年的的跟蹤研究，建立好幼兒成長檔案，看幼兒的發(fā)展提高。
�。�2）問卷調(diào)查法，在不同的階段設(shè)置面對(duì)幼兒、家長和學(xué)生升入一年的班主任或者社區(qū)鄰里調(diào)查問卷，隨時(shí)存檔，對(duì)比。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。結(jié)合課題研究，定期或不定期地點(diǎn)結(jié)自己的一些做法，體會(huì)，并撰寫總結(jié)性文章，進(jìn)行推廣。
三、課題研究步驟和時(shí)間
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx.11——20xx.12）
1.組織選題，開題，提出課題研究方案，明確任務(wù)和分工，各位參加研究的教師自主提出研究目標(biāo)，寫出研究計(jì)劃。
2.通過年級(jí)組根據(jù)研究計(jì)劃，幼兒園、 小學(xué)、 家長三方面進(jìn)行探討，制定詳細(xì)的實(shí)施規(guī)劃，討論、研究后備案。
第二階段：實(shí)施階段（20xx.1——20xx.11）
1.落實(shí)研究內(nèi)容
2. 資料收集
�。�1）對(duì)于教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，提出可能解決的策略。
�。�2）組織各種互動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行反饋、總結(jié)整理。
3.聘請領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行指導(dǎo)。解決研究中出現(xiàn)的問題，提升課題研究質(zhì)量。
第三階段：結(jié)題階段（20xx.12）課題組成員撰寫結(jié)題報(bào)告，出課題研究成果。
四、成果呈現(xiàn)形式
1.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)及經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析、加工、制作、整理，形成較為系統(tǒng)的、合乎邏輯的認(rèn)識(shí)。依據(jù)的是教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所提供的事實(shí)，深入分析與總結(jié)教育實(shí)踐中的教育現(xiàn)象，使之上升到教育理論的高度。
2.研究日志：教師對(duì)生活事件定期的記錄，不僅僅羅列生活事件的清單，而是通過聚集這些事件，讓我們更多地了解自己地假定。記錄的是教師所觀察到的、所感受到的、所解釋的和反思的內(nèi)容。
3.教育敘事：課題實(shí)施中用敘事的方法所做的某些簡短的記錄，也指教師在行動(dòng)研究中采用敘事方法寫作的成型的研究成果。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。結(jié)合課題研究，定期或不定期地點(diǎn)結(jié)自己的一些做法，體會(huì)，并撰寫總結(jié)性文章，進(jìn)行推廣。
課題開題報(bào)告12
課題“幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究”是我們在充分調(diào)查論證的基礎(chǔ)上提出的。相信經(jīng)過我們的努力實(shí)踐一定能取得非常滿意的實(shí)驗(yàn)效果，下面就本課題的研究背景、目標(biāo)、意義及各項(xiàng)實(shí)施辦法向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。
一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義
幼兒園教育環(huán)境：
幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內(nèi)教室、寢室、活動(dòng)室等場所的教學(xué)設(shè)施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境;心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。
具體體現(xiàn)在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環(huán)境與幼兒園文化環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究)“互動(dòng)”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵(lì)被教育者積極參與，反應(yīng)和創(chuàng)造。幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動(dòng)式的教育環(huán)境可讓幼兒體會(huì)到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
研究背景：
“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！薄坝變簣@的空間設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用�！毙隆毒V要》強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到的環(huán)境，使孩子通過自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性;布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化;布置方法上，主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā)，沒有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會(huì)說話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺(tái)，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。
研究的意義：
通過幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究，改變教師觀念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來;探索創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時(shí)間、空間，以支持和引導(dǎo)幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。
二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容
目標(biāo)：
1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣, 需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，引導(dǎo)教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略，利用環(huán)境來展示自己的學(xué)習(xí)過程、探索過程;積極創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、通過課題研究促進(jìn)教師的專業(yè)成長，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)：在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。
內(nèi)容：
本課題分為兩個(gè)子課題：第一、幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究;第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究。
幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究內(nèi)容：
1、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝。
2、研究扎染的基本方法和一定的技能、技巧。
3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與扎染活動(dòng)。
教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究內(nèi)容：
1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，如何引發(fā)幼兒主動(dòng)提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動(dòng)機(jī)。
2、研究如何在師幼互動(dòng)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容。
3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)
三、課題研究的主要方法
(1)觀察法：由課題組人員設(shè)計(jì)觀察記錄表，通過觀察，了解幼兒與現(xiàn)有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。
(2)比較法：通過比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為教育的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。
(3)行動(dòng)研究法：以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。
(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教育過程的回顧、反思、總結(jié)，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的研究。
四、課題研究的實(shí)施步驟
組織由園長掛帥、業(yè)務(wù)園長、教研組長及經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運(yùn)用科學(xué)的方法，在我園小、中、大三個(gè)年齡段展開關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的'現(xiàn)狀調(diào)查。在研究中通過實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實(shí)驗(yàn)研究的效果，具體分三個(gè)階段實(shí)施：
20xx年9月——20xx年11月 第一階段：籌備階段：搜集有關(guān)資料，調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知、寫好觀察記錄及實(shí)驗(yàn)方案。
20xx年12月——20xx年11月 第二階段：實(shí)施階段：進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)研究階段，根據(jù)前一階段的觀察，從改變教師觀念，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)與心理環(huán)境，指導(dǎo)幼兒參與設(shè)計(jì)、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置，真正達(dá)到環(huán)境與幼兒的互動(dòng)。
20xx年12月——20xx年2月 第三階段：總結(jié)階段：對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的資料、信息、音像等進(jìn)行綜合、歸納、概括、總結(jié);撰寫工作報(bào)告及實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)題報(bào)告，最后出版本課題研究的成果集，制作一套環(huán)境創(chuàng)設(shè)課例光盤和課題研究過程光盤，舉辦有關(guān)課題成果的展覽并推廣。
五、課題研究的可行性分析
我園雖僅成立兩年的時(shí)間，但在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，各方面都取得了較大的成績：先后被確立為徐州市一類幼兒園、市示范幼兒園、市巾幗文明示范崗、市優(yōu)秀家長學(xué)校、徐州師范大學(xué)社區(qū)學(xué)院教育基地及青年路小學(xué)、公園巷小學(xué)、徐師附小、解放路小學(xué)等教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼小銜接實(shí)驗(yàn)基地。
在課題開展前，我們做了大量的前期準(zhǔn)備工作。如：調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知，寫出觀察記錄;搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng)設(shè)才能與幼兒互動(dòng)，掌握了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求、內(nèi)容和方法，寫出了實(shí)驗(yàn)方案;認(rèn)真閱讀、理解相關(guān)的書籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對(duì)話》等，從多
方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)狀及未來發(fā)展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習(xí)扎染工藝。
另外，我園將撥出專用經(jīng)費(fèi)，應(yīng)用到科研課題上來，以保證課題實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。
六、預(yù)期研究成果
1、關(guān)于幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的調(diào)查與分析。
2、教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的方法與策略。
3、教師在課題中的觀察指導(dǎo)個(gè)案及成長發(fā)展。
4、幼兒成果展示。
5、與課題有關(guān)的教養(yǎng)筆記和論文的發(fā)表。
6、關(guān)于《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告與工作報(bào)告。
7、關(guān)于課題研究的音像資料。
七、課題研究中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1、用科學(xué)發(fā)展觀的態(tài)度指導(dǎo)課題研究，必須實(shí)事求是、客觀，科學(xué)地進(jìn)行調(diào)查研究，重實(shí)證、重理性;合理運(yùn)用行動(dòng)研究法、觀察法、比較法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等進(jìn)行研究。
2、課題研究人員必須加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，以新的教育觀念指導(dǎo)自己的實(shí)踐行動(dòng)。
3、及時(shí)慎重地、細(xì)致地收集實(shí)驗(yàn)資料，注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗(yàn)成果和體會(huì)，以保證課題研究獲得良好的成果。
課題開題報(bào)告13
一、論文題目：
日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究
二、本課題研究的目的意義
教育專心于未來。教育是若干年后什么都去掉，留下的積淀——真善美。因而行為規(guī)范養(yǎng)成教育是關(guān)乎孩子一輩子的教育。葉圣陶先生曾強(qiáng)調(diào)：“啟蒙教育是人格陶冶最重要時(shí)期，凡人生之需要之習(xí)慣、傾向、態(tài)度，多半在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成，以后只需繼續(xù)地培養(yǎng)下去，自然成為社會(huì)的優(yōu)良分子�！迸囵B(yǎng)少年兒童良好的行為習(xí)慣，是保證其健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展與終身發(fā)展的基礎(chǔ)，是在為未來奠基。
時(shí)代迅猛發(fā)展，要求我們必須用新的視角來看待、研究學(xué)生日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育問題。德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位，而作為德育教育最基礎(chǔ)的內(nèi)容——學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育越來越受到重視�！吨袊逃母锱c發(fā)展綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)�！耙匾晫�(duì)學(xué)生進(jìn)行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對(duì)少先隊(duì)員還要注意進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成教育”。抓好日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育，是落實(shí)素質(zhì)教育精神的時(shí)代要求，是重中之重。
三、課題的界定
1、“習(xí)慣”，是指人對(duì)于某種刺激的“固定性反應(yīng)”，久而久之形成的類似于條件反射的某種規(guī)律性活動(dòng)。習(xí)慣不是與生俱來的，它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來的。行為科學(xué)研究表明：一個(gè)人的行為大約只有5%是屬于非習(xí)慣性的，而剩下的95%都是習(xí)慣性的。因而習(xí)慣對(duì)人們的生活有著絕對(duì)的影響。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)”。
2、養(yǎng)成教育，一課題的界定般物指少年兒童的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成與教育。從廣義上說，養(yǎng)成教育是指人的基礎(chǔ)的心理素質(zhì)、思想素質(zhì)，包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣與生存能力，健康體魄的培養(yǎng)與教育。狹義的養(yǎng)成教育單指人的良好的道德規(guī)范與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。而且特別是指少年兒童的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
淮北市人民路小學(xué)是淮北市首家寄宿制、小班化學(xué)校。學(xué)校注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，在德育、少先隊(duì)工作方面積極探索。鑒于小學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，家長重智輕德較為普遍的情況，進(jìn)一步加強(qiáng)日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，很有必要。
反觀現(xiàn)有日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，我們認(rèn)為（1）學(xué)校生源比較復(fù)雜，來自城區(qū)、礦區(qū)、農(nóng)村等不同家庭的孩子行為習(xí)慣有較大差距。學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)更具針對(duì)性、層次性。（2）日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法途徑較為簡單，缺乏評(píng)價(jià)與反饋。我們認(rèn)為：從行為習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來探討與研究新形勢下寄宿制學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣教育的的有效途徑，有利于學(xué)校管理工作的高效、優(yōu)化，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)期的挑戰(zhàn)與要求。這一研究，從現(xiàn)實(shí)與長遠(yuǎn)看，都具有重要的意義。
四、本課題研究的主要內(nèi)容
�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)
1、結(jié)合時(shí)代要求與少先隊(duì)教育特色，通過研究與實(shí)踐，探索一套適合寄宿制、小班化辦學(xué)體制的“小學(xué)生日常行為習(xí)慣養(yǎng)成”的教育對(duì)策，以利推廣。
2、通過研究與實(shí)踐，引導(dǎo)使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，深入理解道德規(guī)范，形成正確的價(jià)值觀。
3、通過研究與實(shí)踐，優(yōu)化班主任隊(duì)伍，提升教師德育工作水平，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校德育工作。
�。ǘ┭芯績�(nèi)容：
1、探討小學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)的有效方法與途徑。
2、探討家校社會(huì)多維立體的教育途徑與策略。如何將本課題研究與家庭教育相結(jié)合，調(diào)動(dòng)家長、社會(huì)教育積極因素。
3、探討優(yōu)化班級(jí)管理、提升學(xué)校德育成效的科學(xué)、系統(tǒng)的方法。
五、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，本課題研究的創(chuàng)新之處
（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
理論方面，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，有瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，柯爾伯格的兒童道德認(rèn)知發(fā)展理論，班杜拉與西亞斯的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，重點(diǎn)研究了兒童道德行為的訓(xùn)練與發(fā)展問題。實(shí)踐方面美國更加注重“自然教育”，引導(dǎo)孩子“自我成長”。
我國心理學(xué)界有一些學(xué)者關(guān)注兒童教育研究。如早期的陳鶴琴，近期潘菽與朱智賢等人對(duì)兒童心理的研究等。這些研究基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展與形成的一般理論研究方面，對(duì)兒童道德發(fā)展與形成過程中“行”的研究比較少。而“知情意行”是一個(gè)統(tǒng)一的整體與過程，前三者最終都要落實(shí)在“行”上。近期不少專家從行為習(xí)慣入手研究少年兒童德育，在國內(nèi)產(chǎn)生了較大影響。如由中國科學(xué)院的王極盛教授、中國青少年研究中心孫云曉研究員主持的，關(guān)于杰出青年的童年教育研究，以及培養(yǎng)獨(dú)生子女健康人格的研究等。實(shí)踐方面，北京懷柔區(qū)、大興區(qū)開展了文明禮儀調(diào)查研究、家校合作培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣研究，山東濰坊市探索了網(wǎng)絡(luò)對(duì)于小學(xué)生行為習(xí)慣的作用研究等等，進(jìn)行了有益探索。但總的來看，在寄宿制學(xué)校小學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的研究較為匱乏。
（二）本課題研究創(chuàng)新點(diǎn)及突破之處
本課題為應(yīng)用基礎(chǔ)研究，在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的同時(shí)，也注重一定層次的理論探索。著眼于寄宿制、小班化學(xué)校兒童的日常行為，著重進(jìn)行有關(guān)小學(xué)生在學(xué)習(xí)、做事與做人等方面的良好行為習(xí)慣的研究與實(shí)踐，以使小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中養(yǎng)成一系列做人、做事與學(xué)習(xí)方面的良好行為習(xí)慣，為其健康人格的`培育奠定基礎(chǔ)。
�。�1）創(chuàng)新方面。依據(jù)少年兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，努力構(gòu)建創(chuàng)新養(yǎng)成教育途徑與模式，將養(yǎng)成教育貫穿到學(xué)生日常生活行為中，多層次、全方位的進(jìn)行跟蹤教育，突出成長為主的教育理念。
（2）理論意義。立足于應(yīng)用探索與實(shí)踐，在探索與實(shí)踐過程中總結(jié)寄宿制學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的規(guī)律，豐富素質(zhì)教育理論與養(yǎng)成教育理論內(nèi)涵
�。�3）應(yīng)用價(jià)值。本課題著手與途徑與模式的實(shí)驗(yàn)與探索，側(cè)重于應(yīng)用實(shí)踐，具有較強(qiáng)的可操作性。努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都具有健康良好的生活行為習(xí)慣，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。
主要途徑是：密切結(jié)合我校寄宿制辦學(xué)實(shí)際，通過個(gè)案研究以及一系列具體行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)驗(yàn)研究，形成新的理論觀點(diǎn)與實(shí)踐方法。在操作層面上，提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法與措施。努力探索出寄宿制學(xué)校班級(jí)管理中少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的新觀點(diǎn)、新方法與新途徑。
六、完成條件分析、研究方法與路線
（一）完成本課題的條件分析：
1、領(lǐng)導(dǎo)支持，課題研究有經(jīng)費(fèi)保障。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究大力支持，為課題研究開展提供環(huán)境支持、經(jīng)濟(jì)支持。良好的教學(xué)條件與領(lǐng)導(dǎo)的重視、指導(dǎo)，為課題研究提供了基礎(chǔ)保證。
2、資料豐富，研究有理論支撐。
學(xué)校有藏書豐富的圖書室、6萬冊圖書的電子閱覽室。既有班主任工作理論著作，又有新穎生動(dòng)的光盤資料，還有時(shí)效性較強(qiáng)的《班主任之友》、《少先隊(duì)工作》、《輔導(dǎo)員》等刊物雜志，使課題研究的展開具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)與豐富的實(shí)踐背景。我們課題組擬推薦篩選專題學(xué)習(xí)材料，供課題組成員集中學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)。
3、課題組成員結(jié)構(gòu)合理，學(xué)習(xí)、研究氛圍濃厚。參研12位教師中有五位小學(xué)高級(jí)教師，兩位為市教壇新星，4位參加全國十一五或相關(guān)課題研究，成績突出。年輕教師均為大學(xué)本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位，教研后勁足。班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)較為豐富，具有較強(qiáng)的科研能力。
（二）、研究方法與路線：
1、行動(dòng)研究法。主要包括問卷調(diào)查法：針對(duì)家庭教育方面、教師設(shè)計(jì)的與課題實(shí)施內(nèi)容相關(guān)的系列問題。通過家長的問答，更進(jìn)一步地、全面地了解學(xué)生習(xí)慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。
2、個(gè)案研究法。對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施與手段，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
3、觀察法。在研究中，教師通過對(duì)學(xué)生行為有目的、有計(jì)劃、有步驟的觀察記錄，思考研究，獲得最直接的第一手研究資料。
4、問卷法。文獻(xiàn)研究法。對(duì)國內(nèi)外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究等。
堅(jiān)持課題的理論研究、課題的實(shí)驗(yàn)研究與群眾性教研活動(dòng)三結(jié)合的研究辦法。以理論研究為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)研究為中心，以廣大教師參與的研究活動(dòng)為基礎(chǔ)，以班隊(duì)會(huì)課堂為主渠道，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，研究學(xué)生、探索方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。積極探索新時(shí)期背景下，寄宿制學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育的有效方法、途徑；探索出行之有效的養(yǎng)成教育模式，營造積極進(jìn)取、健康成長的氛圍。
七、課題研究組織管理及主要研究人員分工
本課題由我校一批銳意改革，不斷進(jìn)取的青年教師組成。
1。本課題研究指導(dǎo)專家。
張敬鄰（淮北市教科所課題主任）
張德華（淮北市教研室） 田志峰 （淮北市教研室）
邱援軍（淮北市教研室）
2。課題研究實(shí)驗(yàn)小組。
組長：盛 波 國家級(jí)課題小學(xué)語文閱讀教學(xué)子課題負(fù)責(zé)人，省級(jí)課題小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)主要成員。多篇教學(xué)論文在省、市級(jí)獲獎(jiǎng)；區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人。多年從事教學(xué)管理工作，現(xiàn)從事小學(xué)德育工作，對(duì)小學(xué)生日常行為教育有較高的興趣與豐富的經(jīng)驗(yàn)。全面負(fù)責(zé)課題研究的各項(xiàng)工作。學(xué)習(xí)、內(nèi)容安排，活動(dòng)召集、組織等。
組長：魏雪雁 全國十一五中央電教館信息技術(shù)整合專項(xiàng)課題主要成員兼執(zhí)筆人。信息技術(shù)課題研究報(bào)告獲省三等獎(jiǎng)。論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課題報(bào)告等獲國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)十余篇次，并部分發(fā)表；獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)8篇次。從事小語教學(xué)及班主任工作，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。安徽省骨干教師，淮北市教壇新星，校本培訓(xùn)指導(dǎo)教師。分工：負(fù)責(zé)課題研究的各項(xiàng)工作，協(xié)助開展課題研究各項(xiàng)工作。收集材料，撰寫報(bào)告并上傳。
主要成員：
歐陽麗穎，淮北市教壇新星，骨干教師；夏麗娟，青年骨干教師，大隊(duì)部輔導(dǎo)員。負(fù)責(zé)收集課題研究資料，整理歸檔。
參研教師：孫麗、張培 、孟春，負(fù)責(zé)會(huì)議內(nèi)容記錄整理，活動(dòng)宣傳。
參研教師：杜淑華、王玉香、王琳、王芳慧、謝軍、許小燕，負(fù)責(zé)相關(guān)子課題的研究、實(shí)施，并做好材料的積累、分析、總結(jié)等。
八、實(shí)施步驟
課題研究的工作進(jìn)度計(jì)劃：本課題預(yù)計(jì)20xx年3月——20xx年12月分三個(gè)階段完成。為期二年。
（一）準(zhǔn)備階段：（20xx年3月——20xx年6月）
做好課題申報(bào)、制訂課題研究實(shí)施方案，課題啟動(dòng)、課題分工、理論學(xué)習(xí)工作，培訓(xùn)參研教師，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，組織開題啟動(dòng)研究。
研究呈現(xiàn)形式：課題立項(xiàng)申請書、研究方案、開題報(bào)告。
（二）實(shí)施階段：（20xx年9月——20xx年7月）
組織交流、研討等活動(dòng)。主要是理論實(shí)踐研究，課題材料信息收集，課題研究論文，優(yōu)秀班會(huì)課例與階段性研究報(bào)告的撰寫。并對(duì)典型案例加以積累分析。
�、僬n題組制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，堅(jiān)持半月集中研究一次，學(xué)習(xí)交流相關(guān)理論。
�、趯�(shí)驗(yàn)教師、班主任探索養(yǎng)成教育實(shí)施途徑，精心設(shè)計(jì)上好班會(huì)課，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)體會(huì)，積累、整理好相關(guān)資料。
�、勖吭乱淮螌ｎ}研討，與全校同學(xué)科教師共同探討、交流體會(huì)。
階段成果呈現(xiàn)方式：1、教師研究案例 2、階段研究報(bào)告 3、班主任工作論文4、班隊(duì)會(huì)及活動(dòng)案例 5、問卷調(diào)查情況分析結(jié)論 6、班級(jí)日志樣本。
�。ㄈ┛偨Y(jié)評(píng)定、成果發(fā)布階段：（20xx年8月——20xx年12月） 撰寫課題研究報(bào)告、整理行為習(xí)慣研究經(jīng)驗(yàn)論文，將成功班會(huì)課例刻錄光盤，論文編輯成冊，總結(jié)、發(fā)布與推廣研究成果。20xx年12月迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校課題研究工作的評(píng)估驗(yàn)收。
成果呈現(xiàn)方式：結(jié)題報(bào)告、相關(guān)研究的論文集與其它相應(yīng)的物化成果。（班主任論文匯編 、班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)案例匯編及光盤、教師研究案例匯編等）
課題開題報(bào)告14
一、開題活動(dòng)簡況：開題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評(píng)議領(lǐng)導(dǎo)或骨干教師、學(xué)科帶頭人(不少于2人)。
20xx年09月13日上午《小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究》開題報(bào)告會(huì)，在羅山縣定遠(yuǎn)鄉(xiāng)田洼小學(xué)多媒體室舉行。在羅山縣教務(wù)處課題組成員及定遠(yuǎn)鄉(xiāng)全體班子成員，各教研組組長，省、市、縣級(jí)學(xué)科帶頭人，骨干教師共10余人，參加了會(huì)議。會(huì)議由田洼小學(xué)校長陳濤主持。
第一項(xiàng)：課題主持人陳濤同志首先就《小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究》做開題報(bào)告。他介紹了該課題的研究背景和意義，課題核心概念的界定，課題研究狀況，構(gòu)建課題的框架和課題的研究方案。
第二項(xiàng)：分別由各課題組成員就該課題的子課題研究的行動(dòng)方案作介紹。同時(shí)，課題組領(lǐng)導(dǎo)表示對(duì)本課題研究要全程關(guān)注，定期監(jiān)督指導(dǎo)，并積極創(chuàng)設(shè)觀摩會(huì)、展示會(huì)、研討會(huì)的交流平臺(tái)，在全縣教師中推廣實(shí)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。以推進(jìn)全縣的小學(xué)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新。
第三項(xiàng)：鄉(xiāng)教研室主任蘇主任同志講話。他指出本課題研究具有較強(qiáng)的針對(duì)性和創(chuàng)新性，能有效推進(jìn)目前課堂教學(xué)的改革，提高課堂效率，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。同時(shí)促進(jìn)各科教師的專業(yè)成長。他認(rèn)為，主持人陳濤教師是市學(xué)科帶頭人，理論起點(diǎn)高，實(shí)踐能力強(qiáng)，在課堂教學(xué)改革上高屋建瓴，具有指導(dǎo)性。其他成員所在的教師，教科研熱情高，參與意識(shí)強(qiáng)，對(duì)課題研究，有豐富的經(jīng)驗(yàn)，一定會(huì)搞好這項(xiàng)工作，達(dá)到預(yù)期的'效果，取得更大的成效。
第四項(xiàng)：田洼小學(xué)校長，課題組主要負(fù)責(zé)人張春獻(xiàn)同志表態(tài)講話。他號(hào)召與會(huì)的各科教研組長，骨干教師積極開展課堂教學(xué)研究，以本次開題報(bào)告會(huì)為契機(jī)，在平常的教學(xué)工作中運(yùn)“小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究”,打造生本課堂，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上下功夫，做到研究與實(shí)踐和諧統(tǒng)一，做研究型的優(yōu)秀教師。我們學(xué)校將大力支持該課題的研究工作，最大限度地為課題組成員提供研究資源，拓寬研究渠道，適時(shí)請有關(guān)專家到校指導(dǎo)，定期派課題組有關(guān)成員到知名學(xué)校交流學(xué)習(xí)，推廣研究成果，提供經(jīng)費(fèi)保障。
二、開題報(bào)告要點(diǎn)：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限3000字以內(nèi)，(可加頁)。
題目：小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性研究(課題編號(hào)：L20140061)
內(nèi)容：1、情景在教學(xué)中的作用。情景創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中的作用。情景設(shè)計(jì)的學(xué)科本質(zhì)性，情景創(chuàng)設(shè)的目的性、合理性，情景創(chuàng)設(shè)如何為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)。
2、情景的創(chuàng)設(shè)方法。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的情景創(chuàng)設(shè)方法的研究，即如何在課本中和生活中提煉出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景。
3、創(chuàng)造性地使用課本中的情景。如現(xiàn)行教材中的情景設(shè)計(jì)的合理性的分析及創(chuàng)造性地使用課本中的情景設(shè)計(jì)的研究，使之更有效。
4、情景創(chuàng)設(shè)能力的提高。提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與情景設(shè)計(jì)的能力;提高教師對(duì)課堂生成性情景的把握能力;提高教師課程資源的整合能力。
5、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過情景教學(xué)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程，學(xué)生“自主性”的培養(yǎng)與“創(chuàng)新精神”的樹立，由“被動(dòng)接受知識(shí)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程研究，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀研究。
6、正確評(píng)價(jià)“教”與“學(xué)”.通過對(duì)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，改進(jìn)教師的教學(xué)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，評(píng)價(jià)教學(xué)和學(xué)習(xí)歷程，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià);學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度評(píng)價(jià)等。
方法：本課題屬于應(yīng)用型、實(shí)踐型的研究，本著從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)際問題的態(tài)度，以課題組活動(dòng)為主要形式，進(jìn)行以校為本的有效研究。主要采用行動(dòng)研究法，課題組將組織教師有計(jì)劃地開展各種教育教學(xué)、科研活動(dòng)，邊行動(dòng)邊反思，在反思中總結(jié)提升。其次采用文獻(xiàn)研究法，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論書籍，查閱相關(guān)的資料，了解本課題研究的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)教育理論專著，撰寫讀書筆記，提高自身的文化素養(yǎng)。課例研究法，進(jìn)行課例展示，組織教師說課、聽課、觀課議課、研討，使教學(xué)實(shí)踐不斷地重建，提升教師的專業(yè)水平。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：課題組在前期工作、實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、總結(jié)和反思，形成成果。
組織及保障：
1.主持人及主要成員的科研能力
課題主持人為定遠(yuǎn)鄉(xiāng)常務(wù)副校長(主管語文科研教學(xué)等)，學(xué)�？蒲胸�(fù)責(zé)人，課題組成員中，一人為教研組長，一人為教導(dǎo)主任，一人為區(qū)學(xué)科帶頭人，多個(gè)課例獲省、市、區(qū)的獎(jiǎng)項(xiàng)。參加本課題研究的教師，都是在學(xué)校長期擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力，都是我校的骨干、學(xué)科帶頭人，有著強(qiáng)烈的教科研意識(shí)，富有開拓精神，均具備一定的科研能力。
2.課題組主要成員的分工
研究內(nèi)容與負(fù)責(zé)人：
針對(duì)學(xué)生教學(xué)存在的問題，進(jìn)行課堂情境教學(xué)有效性的調(diào)查和研究，查找問題，分析成因。(XXX)
課堂情境教學(xué)有效性的調(diào)查和研究，確立教學(xué)目標(biāo)，研究創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的時(shí)機(jī)、類型、選擇與運(yùn)用。(XXX)
達(dá)成情境有效性的教學(xué)策略研究，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。(XXX)
實(shí)戰(zhàn)演練，提高教學(xué)實(shí)效。(XXX)
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣傳播。(XXX)
課題開題報(bào)告15
張瑜《努力探索網(wǎng)絡(luò)德育的有效途徑》中國高等教育XX(18)
程建平《發(fā)掘有效載體 講求德育實(shí)效》安徽教育XX(4)
馬超《20世紀(jì)90年代我國德育理論研究新進(jìn)展》上海師大學(xué)報(bào)(哲社教育版)XX(1)
潘玉騰《現(xiàn)代思想道德教育要發(fā)展人的.主體性》福建師大學(xué)報(bào)(哲社版)XX(1)
檀傳寶《德育理念與德育改革》湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào).XX年第2期
10)程勝《學(xué)校德育實(shí)效性問題探微》江西教育科研XX(4)
11)馮建軍《主體道德教育與生活》教育研究XX(5)
12)楊啟亮《在失落中探索學(xué)校德育的求是精神》教育發(fā)展研究XX(9)
13)詹萬生《社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期學(xué)校德育的反思與構(gòu)建》教育研究XX(9)
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