有關(guān)幼兒教育小學(xué)化開題報告
在學(xué)習(xí)、工作生活中，報告對我們來說并不陌生，報告中提到的所有信息應(yīng)該是準(zhǔn)確無誤的。那么報告應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的有關(guān)幼兒教育小學(xué)化開題報告，歡迎大家分享。
有關(guān)幼兒教育小學(xué)化開題報告篇1
（一）問題的提出
1、幼小銜接是指幼兒教育與小學(xué)教育之間的銜接，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件�！�
2、面對日益激烈的競爭，幼升小，家長往往會焦慮，孩子會無助，老師們會盲從。誰都不希望自己的孩子輸在轉(zhuǎn)折點上，在實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)折的過程中，幼兒會有不適應(yīng)，比如在學(xué)習(xí)方式、生活習(xí)慣等多方面跟上小學(xué)的節(jié)奏和要求。作為幼兒園充分研究一些準(zhǔn)備工作處理好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，這對于促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展，提高教育的連貫性與整體性都具有重要的意義。
（二）研究目的
進行幼小銜接的目的是讓幼兒能夠平穩(wěn)地從幼兒園過渡到小學(xué)，適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，身心獲得健康發(fā)展。
1、讓幼兒快樂地期盼小學(xué)生活——有入小學(xué)的愿望和興趣，向往小學(xué)的生活，具有積極的情感體驗。
2、讓幼兒主動地感受小學(xué)生活的特點——初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)活動特點和課堂教學(xué)規(guī)范，對各類學(xué)習(xí)活動形成好奇心和求知欲。
3、讓幼兒自信地走進小學(xué)——初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力，建立初步的規(guī)則意識和任務(wù)意識。
4、在、“幼小銜接”方式上，建立以幼兒為活動主體，以幼兒園、家庭、小學(xué)為實施載體的、“多維互動體”、，實現(xiàn)幼兒園與小學(xué)教育的無縫銜接。
（三）研究意義
1、促進幼兒社會適應(yīng)性的培養(yǎng)。
合理綜合組織小學(xué)與幼兒園各方面的教育內(nèi)容，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用，提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件，滿足幼兒的好奇心和求知欲，展示自我價值。、根據(jù)小學(xué)一年級在整個教育歷程中的特定地位，在開展豐富活動的同時營造幼小銜接的氛圍。
2、促成幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)適應(yīng)的銜接。
幼小銜接是針對以往新生入學(xué)所反映的種種弊端而進行的，是以往教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，針對過去一些弊端，我們應(yīng)立足學(xué)生的養(yǎng)成教育，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力，養(yǎng)成珍惜時間和樂于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，用小學(xué)生的行為去規(guī)范自己，逐步養(yǎng)成自律的能力。
3、充分做好入學(xué)前應(yīng)有的良好心理準(zhǔn)備。
通過有目的，有計劃的家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。促進幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學(xué)段的坡度，探索能力的培養(yǎng)，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成一個不間斷的整體，促進幼兒和諧發(fā)展，這也是研究幼小銜接的意義所在。
二、課題研究計劃（包括研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法、手段等）
�。ㄒ唬┱n題研究內(nèi)容
1、建立“師”與“幼”的互動關(guān)系，關(guān)注幼小銜接內(nèi)容的有效性“幼小銜接"”中應(yīng)怎樣構(gòu)建師幼間的互動，其關(guān)鍵在于我們到底教什么、如何教。面對今天的`幼兒，幼小銜接工作如何才能更有意義、更有成效，以滿足幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的特點。
�。�1）把幼小銜接與幼兒園新課程的實施有機結(jié)合，解決“教什么”的問題。
�。�2）把幼小銜接與幼兒發(fā)展的特點有機結(jié)合，解決“如何教”的問題。
2、建立“家”與“園”的互動關(guān)系，探索“幼小銜接”資源的整合性“家”與、“園”的銜接，在幼小銜接中起著至關(guān)重要的作用。父母大手牽著小手，是幼兒邁好入學(xué)第一步的力量和源泉。幫助家長更新、端正和樹立正確的幼小銜接觀念，是幼小銜接工作成功的保證。攜手為家長提供支持和幫助，形成“家”與“園”的資源互動鏈，提高幼小銜接的實效性，解決“轉(zhuǎn)折點”問題。
3、建立“家”與“園”與“社區(qū)”的互動關(guān)系，促進幼小銜接體系的連貫性加強幼兒園與小學(xué)的互動，充分利用社區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)建幼兒園與小學(xué)間的互動協(xié)作環(huán)境，是幼小銜接工作連續(xù)性的保證。
4、對幼小銜接工作的不斷反思。
�。�1）、幼小銜接工作的創(chuàng)新更在于教育理念的更新。
�。�2）、幼小銜接工作的突破在于教研方式的改變。
�。�3）、幼小銜接工作的長效在于價值取向的拓寬。在幼小銜接的路途中，我們將和幼兒攜手共同面對變化、經(jīng)歷過程、體驗成長。
（二）、課題研究過程
1、明確研究任務(wù)并進行分工，修訂課題方案和計劃
2、邀請區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)和專家進行指導(dǎo)工作
3、加強課題組成員的培訓(xùn)工作
4、舉行課題研討及開放活動
5、組織階段性評估
6、做好課題研究資料的收集和整理，為結(jié)題工作做好資料積累。
（三）、課題研究方法手段
1、積累資料法。每一位教研員結(jié)合自己的寫作教學(xué)和自己任教班級的學(xué)生，盡可能地將一些成功的教學(xué)案例和學(xué)生成長進步的案例積累下來，作為研究的重點參考資料和研究成果。
2、調(diào)查法。
�。�1）跟蹤調(diào)查法，以園所為單位對于進入小學(xué)的孩子進行一年的的跟蹤研究，建立好幼兒成長檔案，看幼兒的發(fā)展提高。
（2）問卷調(diào)查法，在不同的階段設(shè)置面對幼兒、家長和學(xué)生升入一年的班主任或者社區(qū)鄰里調(diào)查問卷，隨時存檔，對比。
3、經(jīng)驗總結(jié)法。結(jié)合課題研究，定期或不定期地點結(jié)自己的一些做法，體會，并撰寫總結(jié)性文章，進行推廣。
三、課題研究步驟和時間
第一階段：準(zhǔn)備階段
1、組織選題，開題，提出課題研究方案，明確任務(wù)和分工，各位參加研究的教師自主提出研究目標(biāo)，寫出研究計劃。
2、通過年級組根據(jù)研究計劃，幼兒園、小學(xué)、家長三方面進行探討，制定詳細的實施規(guī)劃，討論、研究后備案。
第二階段：實施階段
1、落實研究內(nèi)容
2、資料收集
�。�1）對于教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，提出可能解決的策略。
（2）組織各種互動，及時進行反饋、總結(jié)整理。
3、聘請領(lǐng)導(dǎo)和專家進行指導(dǎo)。解決研究中出現(xiàn)的問題，提升課題研究質(zhì)量。
第三階段：結(jié)題階段課題組成員撰寫結(jié)題報告，出課題研究成果。
四、成果呈現(xiàn)形式
1、經(jīng)驗總結(jié)：對教育經(jīng)驗活動及經(jīng)驗認識進行分析、加工、制作、整理，形成較為系統(tǒng)的、合乎邏輯的認識。依據(jù)的是教育實踐經(jīng)驗所提供的事實，深入分析與總結(jié)教育實踐中的教育現(xiàn)象，使之上升到教育理論的高度。
2、研究日志：教師對生活事件定期的記錄，不僅僅羅列生活事件的清單，而是通過聚集這些事件，讓我們更多地了解自己地假定。記錄的是教師所觀察到的、所感受到的、所解釋的和反思的內(nèi)容。
3、教育敘事：課題實施中用敘事的方法所做的某些簡短的記錄，也指教師在行動研究中采用敘事方法寫作的成型的研究成果。
4、教育案例：教師將發(fā)生在課題研究中的事例經(jīng)過一定的思維加工，以案例的形式表現(xiàn)出來，是重新認識這個事例，整理自己思維的過程。
5、教學(xué)課例：強調(diào)對課題研究進行詳細的羅列以及加上簡要的評析或反思。
有關(guān)幼兒教育小學(xué)化開題報告篇2
（一）、課題名稱：
小學(xué)生責(zé)任感養(yǎng)成教育模式研究
（二）、課題研究的目的、意義
小學(xué)教育過程的一個重要思想是養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育既包括正確行為的指導(dǎo)也包括良好習(xí)慣的訓(xùn)練，既包括行為習(xí)慣的培養(yǎng)也包括語言習(xí)慣、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成教育包括各種習(xí)慣的培養(yǎng)。如培養(yǎng)良好的做人習(xí)慣、做事習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思維習(xí)慣等。教育者重視培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，但常常付出巨大努力而收效甚微。這可能是對養(yǎng)成教育內(nèi)容的特點缺乏認識的結(jié)果。養(yǎng)成教育是一個長期的、系統(tǒng)的工程，必須講科學(xué)，而不是教育者腦袋一熱就能解決的問題。
小學(xué)生養(yǎng)成教育當(dāng)中一個重要的內(nèi)容的責(zé)任感教育更應(yīng)該尊重這一規(guī)律，必須講科學(xué)，只有科學(xué)、系統(tǒng)的對學(xué)生實施責(zé)任感教育才能達到小學(xué)教育階段養(yǎng)成教育目標(biāo)。
為了在工作中科學(xué)、系統(tǒng)、有效的對小學(xué)進行責(zé)任感養(yǎng)成教育，只有通過探索、實踐、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)運用嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的研究手段，總結(jié)出具有實效性、可推廣性的一套小學(xué)生責(zé)任感養(yǎng)成教育模式，才能更好的推動學(xué)校德育工作中養(yǎng)成教育工作，形成我校獨特的德育教育特色，并通過論文、研究報告等形式形成經(jīng)驗材料，推動小學(xué)生責(zé)任養(yǎng)成教育工作健康快速的發(fā)展。
（三）、國內(nèi)研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢
小學(xué)生責(zé)任感教育這一內(nèi)容一直是教育工作中一項重要的內(nèi)容，但是作為養(yǎng)成教育中一個重要的組成部分，一直沒有一套更好、更有效的教育模式供我們一線教師參考；沒有一套可操作性強、系統(tǒng)的模式供我們小學(xué)德育工作者去參考、去實踐。
因此，探索出一套更高效、更科學(xué)的小學(xué)生責(zé)任感養(yǎng)成教育模式，為我們當(dāng)前小學(xué)生養(yǎng)成教育模式研究豐富基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，提供更多元化的思維方式，從我們學(xué)校當(dāng)前德育養(yǎng)成教育工作實際出發(fā)總結(jié)出供更多研究者參考的小學(xué)生責(zé)任感養(yǎng)成教育模式，為全國重點課題《增強學(xué)生社會責(zé)任感的公民教育實踐模式研究》提供參考性基層資料具有重大意義。教育研究是每個教育工作者的義務(wù)，為推動基礎(chǔ)教育工作的發(fā)展，每個教育工作者都有責(zé)任貢獻自己的智慧和力量。
（四）、本課題研究的主要支撐理論
1、《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》
《意見》指出，加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的指導(dǎo)思想是：堅持以馬克思列寧主義、深入貫徹十六大精神，全面落實《愛國主義教育實施綱要》《公民道德建設(shè)實施綱要》，緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會的實際，針對未成年人身心成長的特點，積極探索新世紀(jì)新階段未成年人思想道德建設(shè)的規(guī)律，堅持以人為本，教育和引導(dǎo)未成年人樹立中國特色社會主義的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德、智、體、美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
《意見》提出了未成年人思想道德建設(shè)的主要任務(wù)是：從增強愛國情感做起，弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神。從確立遠大志向做起，樹立和培育正確的理想信念。從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為。
2、《公民道德建設(shè)實施綱要》
《公民道德建設(shè)實施綱要》把"堅持尊重個人合法權(quán)益與承擔(dān)社會責(zé)任相統(tǒng)一"作為公民道德建設(shè)的方針原則之一，明確指出“引導(dǎo)每個公民自覺履行憲法和法律規(guī)定的各項義務(wù)，積極承擔(dān)自己應(yīng)盡的社會責(zé)任�！薄耙M織學(xué)生參加適當(dāng)?shù)纳a(chǎn)勞動和社會實踐活動，幫助他們認識社會、了解國情、增強社會責(zé)任感�！薄拔鍚邸弊鳛楣竦赖陆ㄔO(shè)的基本要求，是每個公民都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的法律義務(wù)和道德責(zé)任。
3、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；
新課程標(biāo)準(zhǔn)就要改變以往教學(xué)中重課堂教學(xué)、輕社會實踐，重知識獲得、輕能力培養(yǎng)、責(zé)任心培養(yǎng)的局面，使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會發(fā)展。在這樣一個新的時代里，教育將繼續(xù)擔(dān)負著振興經(jīng)濟、振興民族、振興中華的歷史責(zé)任。
4、社會心理學(xué)相關(guān)理論
社會心理學(xué)認為：從兒童期到青少年期，個體社會化中親社會性發(fā)展要經(jīng)歷５個發(fā)展階段：①只關(guān)注自我的享樂主義階段②以他人需要為定向期水平階段③以對他人刻板印象和他人贊成與否為定向的水平階段④以移情為定向并從移情到內(nèi)化的過渡階段水平階段⑤深度內(nèi)化階段。其中①～③階段主要出現(xiàn)在兒童時期，而④～⑤階段則為中學(xué)階段，這時的學(xué)生依據(jù)內(nèi)化了的價值觀、社會準(zhǔn)則、責(zé)任感為依據(jù)做出行為的決定。
5、教育心理學(xué)相關(guān)理論
從心理學(xué)規(guī)律看，青少年道德的自我修養(yǎng)和提高，是知、情、意、行的辯證統(tǒng)一的過程。作為教師，不僅要給學(xué)生傳授系統(tǒng)的“責(zé)任心”方面的知識，教育青年學(xué)生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么；更重要的是我們要通過各種實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生身體力行，讓學(xué)生感受到自身肩負的責(zé)任，堅持有“責(zé)任心”的實際行為。通過這種道德行為的實踐，使學(xué)生學(xué)會關(guān)心國家和社會進步，思考人類與自然的和諧發(fā)展，初步形成對國家、對社會、對他人的責(zé)任感，鞏固和強化“責(zé)任心”意識，養(yǎng)成良好的責(zé)任行為。
（五）、課題主要研究內(nèi)容、方法
研究內(nèi)容：
探索培養(yǎng)小學(xué)生社會責(zé)任感的具體教育內(nèi)容
�。�1）對自己的責(zé)任
在認識自己獨一無二的價值的基礎(chǔ)上能滿意地接受自己；能利用一切條件和各種機會發(fā)揮自己的潛能；關(guān)心自己的健康，謀求必要的生活條件；自尊、自愛、自制、自強。
�。�2）對家庭的責(zé)任
尊重、體貼、幫助父母；關(guān)心、照顧長輩和兄弟姐妹；熱愛家庭，努力創(chuàng)造和諧的家庭氣氛，履行和擔(dān)負起家庭的各種責(zé)任。
�。�3）對他人的責(zé)任
接受和信任他人，富有深厚的憐憫心、同情心；尊重他人的人格、宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣，尊重并愿意考慮他人的不同意見和看法；平等待人，有事大家商量；同學(xué)、朋友團結(jié)友愛、和睦相處；謙恭禮讓，敬老愛幼，尊重婦女，關(guān)懷殘疾人；珍惜時間，信守諾言。
�。�4）對集體的責(zé)任
關(guān)心集體，積極參與學(xué)校、班級、社團、社區(qū)的各項集體活動，行使好自己的各項權(quán)利，承擔(dān)并完成集體賦予的任務(wù)；為集體的建設(shè)和集體活動的開展出注意、想辦法。
�。�5）對國家的責(zé)任
了解祖國的悠久文化和歷史，維護珍貴的傳統(tǒng)文化價值；認識中國的國情、國體、政體和現(xiàn)階段社會發(fā)展的基本特征，忠于憲法，尊重國旗、國歌、國徽；關(guān)心時事政治，了解祖國建設(shè)情況和國家的重大方針、政策，了解世界的重大事件；遵守國家和地方政府頒布的法律、法規(guī)，履行公民職責(zé)。
（6）對人類社會的責(zé)任
對人類社會有深刻的理解，熱愛世界上所有的人；利用一切機會參與國際間的合作和交流，尊重和欣賞別國文化，努力為世界和平和人類幸福做出貢獻。
（7）對生態(tài)環(huán)境的責(zé)任
對科學(xué)技術(shù)征服自然所造成的生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重破壞進行深刻的反省，確立人和大自然互相依存的觀念；愛護動植物，關(guān)心其它生命物種；搞好環(huán)境衛(wèi)生與綠化，減少環(huán)境污染，明智地利用能源。
2、探索小學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的途徑。
小學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)力圖從課堂教學(xué)、班級活動、主題班會、社會實踐等多個環(huán)節(jié)著手，全方位，多層次地開展。
3、探索小學(xué)生社會責(zé)任感有效的培育模式。
在具體操作上，采用不同的形式，提出不同的要求，實現(xiàn)不同的目標(biāo)。通過明確責(zé)任--強化責(zé)任--實踐責(zé)任的教育活動，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，從而使責(zé)任要求內(nèi)化為責(zé)任情感，并自覺落實于責(zé)任行動，多方面地培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。、研究方法：
1、調(diào)查研究法
通過開會調(diào)查、家訪、問題答卷等方式，摸清情況，有步驟地進行實驗操作等。
2、比較分析法
通過橫向、縱向、同類比較，尋找規(guī)律，獲取新發(fā)現(xiàn)。
3、個案分析法
通過對典型事例或人物進行分析，找出理論依據(jù)，采取相應(yīng)措施，了解其中的規(guī)律，取得實驗效果。
4、行動研究法
為行動而研究，在行動中研究，由行動者來研究。使教師以研究者的心態(tài)和眼光，反思研究過程，不斷改進方法，進一步解決問題。
5、實驗法
為方便調(diào)整，積累數(shù)據(jù)，采取實驗法，確定已有成果，再度推廣。
6、經(jīng)驗總結(jié)法
按照科學(xué)研究的程序，從感性認識上升到理性認識，再通過進一步的分析、歸納，
科學(xué)地總結(jié)出可供他人借鑒的有益經(jīng)驗。
（六）、研究工作的步驟
1、準(zhǔn)備階段
課題小組成員對學(xué)生對他人、對社會漠不關(guān)心，責(zé)任感缺失的成因進行細致的調(diào)查和分析。查閱研究資料尋找責(zé)任教育的理論依據(jù)，努力使之符合現(xiàn)代教育要求，構(gòu)建以強化學(xué)生責(zé)任意識為貫穿的責(zé)任教育體系。成立課題研究小組，進行課題論證和骨干力量培訓(xùn)。
2、實施階段
�。�1）抓好師德建設(shè)。組織教師通過學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，樹立正確的"三觀"，對責(zé)任教育認識到位，身體力行，以身作則，以自己的責(zé)任感和責(zé)任行為言傳身教，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行責(zé)任意識的啟迪教育，用實際行動實踐為學(xué)生一生發(fā)展負責(zé)、為學(xué)校發(fā)展負責(zé)、為社會負責(zé)的要求。
�。�2）課題研究組完成基本內(nèi)容、目標(biāo)、操作的初步確立，進行方案論證和實踐完善。
�。�3）組織各年級組教師根據(jù)各年級學(xué)生自身的年齡特點和學(xué)習(xí)、思想狀況制定各自目標(biāo)。切實提高學(xué)生的責(zé)任意識，并逐步實現(xiàn)認知與行為的統(tǒng)一。
�。�4）課題組成員對實驗進行指導(dǎo)和調(diào)控，搜集資料，借助于問卷法、調(diào)查法、測驗、實驗等方法來收集資料，不斷積累資料，跟蹤、調(diào)查、分析試驗效果，肯定試驗成果，并適時進行修正。在研究進行中不斷地檢討工作并加以改進，寫出實驗記錄、體會和論文。
3、中期評估階段
課題組定期鑒定實驗效果，對獲得的經(jīng)驗進行總結(jié)提煉，以個案、論文等的形式進行推廣，進行中期評估。
4、總結(jié)匯總階段
匯總研究資料，形成結(jié)題報告,進行成果鑒定。
�。ㄆ撸�、課題參加人員的組成
課題組長：范國良
副組長：王偉平、王非、張書英、景艷梅、李梅、溫玉華
成員：全體班主任、學(xué)科任課教師
（八）、經(jīng)費保障：根據(jù)預(yù)算總體課題預(yù)算1500.00元，從學(xué)校三年教科研經(jīng)費中按年度預(yù)算支出。
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