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統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)卷設(shè)計(jì)及調(diào)查報(bào)告
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì)使用到報(bào)告，報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。為了讓您不再為寫(xiě)報(bào)告頭疼，下面是小編為大家收集的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)卷設(shè)計(jì)及調(diào)查報(bào)告，希望能夠幫助到大家。
統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)卷設(shè)計(jì)及調(diào)查報(bào)告 1
一、引言
誠(chéng)信是一個(gè)道德范疇，即待人真誠(chéng)，老實(shí)，講信譽(yù)，言必信，行必果。誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是構(gòu)筑一個(gè)人健全人格的重要品質(zhì)，尤其是對(duì)于當(dāng)前處在轉(zhuǎn)型期的中國(guó)，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生誠(chéng)信的道德操守，對(duì)于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展都具有重要意義。
古人云：“人而無(wú)信，不知其可�！闭\(chéng)實(shí)考試是每個(gè)大學(xué)生所應(yīng)遵守的準(zhǔn)則。然而在當(dāng)今的大學(xué)校園里，大學(xué)生的不誠(chéng)信現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，如考試作弊、弄虛作假、抄襲作業(yè)、欺騙家長(zhǎng)和老師……這些不誠(chéng)實(shí)現(xiàn)象影響極大，不僅敗壞學(xué)校的校風(fēng)，妨礙了正常的教學(xué)管理和教學(xué)秩序的形成，而且扭曲了一部分學(xué)生的心靈，引發(fā)了道德上的墮落或變質(zhì)。
那么，在這種背景下，大學(xué)生的誠(chéng)信考試狀況究竟如何？我們特此開(kāi)展了此次調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)整理分析有關(guān)數(shù)據(jù)，從而總結(jié)出大學(xué)生誠(chéng)信考試的具體狀況。
二、調(diào)查方案
�。ㄒ唬┱{(diào)查目的
誠(chéng)信是永恒不變的傳統(tǒng)美德，我們特此對(duì)誠(chéng)信考試設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，旨在了解我校學(xué)生的誠(chéng)信考試現(xiàn)狀，調(diào)查能夠誠(chéng)信考試的原因和導(dǎo)致不誠(chéng)信考試的原因，并傾聽(tīng)同學(xué)們對(duì)誠(chéng)信考試的心聲。
�。ǘ┱{(diào)查對(duì)象
中國(guó)地質(zhì)大學(xué)江城學(xué)院經(jīng)管學(xué)部的所有本科學(xué)生
�。ㄈ┱{(diào)查單位
經(jīng)管學(xué)部隨機(jī)抽查的40名學(xué)生
�。ㄋ模┱{(diào)查程序
�、僭O(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷
�、诶贸闃诱{(diào)查法，采取入戶問(wèn)卷訪問(wèn)的形式，對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷的發(fā)放和回收。
�、蹖�(duì)本次問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行系統(tǒng)地研究、統(tǒng)計(jì)和分析。
�、苄〗M討論得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
�。ㄎ澹┱{(diào)查時(shí)間
20xx年10月—20xx年12月
�。┱{(diào)查人員組織
本次調(diào)查小組成員：鄔蒙、黃揚(yáng)喬、胡葦
小組任務(wù)分工：胡葦完成調(diào)查方案設(shè)計(jì)，鄔蒙、黃揚(yáng)喬進(jìn)行問(wèn)卷的發(fā)放與回收，鄔蒙做第一題，第三題，第四題，第五題，黃楊喬做第二題，第六題，第七題，第八題，胡葦做第七題，第十題，第十一題，并完成調(diào)查報(bào)告的引言，排版及討論分析部分。
三、問(wèn)卷設(shè)計(jì)
在經(jīng)過(guò)我們共同的研究制定問(wèn)卷雛形并征詢老師的意見(jiàn)后，我們最終設(shè)計(jì)的問(wèn)卷如下：
大學(xué)生誠(chéng)信考試調(diào)查問(wèn)卷
同學(xué)：
您好，我們現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信考試狀況作一個(gè)調(diào)查，請(qǐng)配合我們完成以下調(diào)查問(wèn)卷，并十分感謝你的合作！謝謝！請(qǐng)?jiān)诜夏膶?shí)際情況的選項(xiàng)下畫(huà)“√”
Q1.您的性別：A.男B.女
Q2.您的`年級(jí)：A.大一B.大二C.大三D.大四
Q3.您是哪個(gè)專(zhuān)業(yè)的:
A.國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易B.工商管理（物流與供應(yīng)鏈管理方向）
C.工商管理（人力資源管理方向）D.市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)E.旅游管理
Q4.你認(rèn)為一些同學(xué)在考試中違背誠(chéng)信考試的原因是什么？
A.平時(shí)學(xué)習(xí)不到位B.老師應(yīng)付課堂C.考場(chǎng)監(jiān)管不嚴(yán)D.學(xué)校教育力度不夠
E.其他
Q5.以下選項(xiàng)在你心目中排名？A.誠(chéng)信B.成績(jī)C.不被處分D.名聲E.不學(xué)而獲的快樂(lè)
請(qǐng)排出你認(rèn)為重要的前三項(xiàng)：
Q6.你認(rèn)為你的課程知識(shí)掌握情況是？
A.非常好B.比較好C.一般D.不好E.非常不好F.不能回答
Q7.如果你的同學(xué)想要你幫助其做一些違背誠(chéng)信考試的行為，你所持的態(tài)度是？
A.贊成B.中立C.反對(duì)
Q8.考前，你的輔導(dǎo)員有進(jìn)行誠(chéng)信考試的宣傳和教育嗎？A.有過(guò)B.沒(méi)有
Q9.你是否曾想過(guò)在考試的時(shí)候違背誠(chéng)信考試原則？A.想過(guò)B.沒(méi)想過(guò)
Q10.你上學(xué)期的掛科次數(shù)是？A.0次B.1次C.2次D.3次E.4次以上
Q11.對(duì)于誠(chéng)信考試，你有什么想要說(shuō)的嗎？
非常感謝您的合作！
四、問(wèn)卷發(fā)放
本次調(diào)查我們采取分層抽樣，對(duì)在校本科生各個(gè)專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)男、女生各發(fā)放問(wèn)卷30份左右；各年級(jí)男女生回收有效問(wèn)卷具體情況如表4.1：
表4.1各專(zhuān)業(yè)有效問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)表
五、數(shù)據(jù)整理
為了便于用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，我們用數(shù)字代碼來(lái)表示問(wèn)卷信息，為了便于統(tǒng)一，對(duì)于問(wèn)卷答案“A”、“B”、“C”、“D”、“E”，我們分別用“1”、“2”、“3”、“4”、“5”表示（答案缺省項(xiàng)為空項(xiàng)）。數(shù)據(jù)具體整理情況見(jiàn)附件1。
六、數(shù)據(jù)分析
第一題根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)參加調(diào)查學(xué)生的性別比例進(jìn)行分析。
結(jié)論：這次問(wèn)卷調(diào)查總?cè)藬?shù)為30人，其中男生人數(shù)為14人，女生人數(shù)為16人。男女調(diào)查比例比較均衡。
第二題根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)參加調(diào)查學(xué)生的年級(jí)分布進(jìn)行分析。
根據(jù)圖表顯示，參與問(wèn)卷調(diào)查多為大二學(xué)生。
第三題：根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)參加調(diào)查學(xué)生專(zhuān)業(yè)的分布情況進(jìn)行分析。
分類(lèi)型數(shù)據(jù)，條形圖
根據(jù)圖，表顯示，經(jīng)管學(xué)部工商管理（物流與供應(yīng)鏈管理方向）專(zhuān)業(yè)參加此次調(diào)查活動(dòng)的人居多。
第四題：對(duì)一些同學(xué)在考試中違背誠(chéng)信考試的原因進(jìn)行分析。
根據(jù)圖表顯示，考場(chǎng)監(jiān)管不嚴(yán)是違背誠(chéng)信考試的原因比例居多。
第五題對(duì).誠(chéng)信，成績(jī)，不被處分，名聲，不學(xué)而獲的快樂(lè)在學(xué)生心目中的排名進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
根據(jù)圖顯示，將近三分之一的同學(xué)的排位為誠(chéng)信，成績(jī)，名聲的
第六題：對(duì)學(xué)生課程知識(shí)掌握情況進(jìn)行分析。
根據(jù)圖表顯示，多數(shù)同學(xué)掌握課程知識(shí)的程度為：一般。
第七題對(duì)如果同學(xué)想要你幫助其做一些違背誠(chéng)信考試的行為，你所持的態(tài)度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
結(jié)論：根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，對(duì)于同學(xué)要你幫助其做一些違背誠(chéng)信考試的行為，其中80%的人持中立態(tài)度，13.3%的人持反對(duì)態(tài)度，6.7%的人持贊成態(tài)度，這說(shuō)明當(dāng)在面對(duì)同學(xué)提出違背誠(chéng)信考試的要求時(shí)，80%同學(xué)會(huì)依據(jù)其它相關(guān)因素做出贊同或者反對(duì)的決定，而沒(méi)有對(duì)這種要求做出一律肯定或者否定的決定。而13.3%的同學(xué)會(huì)堅(jiān)決抵制這種要求，認(rèn)為無(wú)論是在遵守考場(chǎng)紀(jì)律方面，還是在公平競(jìng)爭(zhēng)方面，誠(chéng)信考試都是無(wú)可厚非的事情。但是6.7%的同學(xué)會(huì)贊成這種要求，可能是為了維持同學(xué)間友好關(guān)系，或者是因?yàn)槠渌蛩兀@始終都是不對(duì)的。
第八題對(duì)考前輔導(dǎo)員有無(wú)進(jìn)行誠(chéng)信考試的宣傳和教育進(jìn)行分析。
根據(jù)圖表顯示，大多數(shù)同學(xué)接受過(guò)考前教育和宣傳
第九題對(duì)學(xué)生是否曾想過(guò)在考試的時(shí)候違背誠(chéng)信考試原則進(jìn)行分析。
根據(jù)圖表顯示，想過(guò)作弊與沒(méi)想過(guò)的同學(xué)基本持平，想過(guò)的略多
第十題把學(xué)生上學(xué)期掛科次數(shù)與學(xué)生年級(jí)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生年級(jí)作為自變量，學(xué)生上學(xué)期掛科次數(shù)作為應(yīng)變量做方差分析。
不同年級(jí)對(duì)應(yīng)的掛科次數(shù)：
假設(shè)：H0：學(xué)生年級(jí)對(duì)學(xué)生上學(xué)期掛科次數(shù)沒(méi)有顯著影響。
H1：，不全相等，學(xué)生年級(jí)對(duì)學(xué)生上學(xué)期掛科次數(shù)有顯著影響。
由于表中P值=0.496116﹥0.05，所以不拒絕原假設(shè)，即學(xué)生年級(jí)對(duì)學(xué)生上學(xué)期掛科次數(shù)沒(méi)有顯著影響。
第十一題對(duì)于誠(chéng)信考試，大家有什么想要說(shuō)的進(jìn)行歸納分析。
結(jié)論：根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，對(duì)于誠(chéng)信考試的看法，40%的同學(xué)表示支持，20%的同學(xué)表示中立，13.3%的同學(xué)表示反對(duì)，26.7%的同學(xué)沒(méi)有任何想說(shuō)的。其中40%支持誠(chéng)信考試的同學(xué)認(rèn)為考試還是得靠自己平時(shí)多努力學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該加大監(jiān)考力度，督促大家誠(chéng)信考試，公平考試對(duì)大家都好，只有誠(chéng)信考試才能知道自己的真實(shí)水平，得到真實(shí)的成績(jī)。其中20%表示中立的同學(xué)認(rèn)為是否會(huì)誠(chéng)信考試要看考場(chǎng)氣氛而定；每個(gè)人對(duì)誠(chéng)信考試的衡量標(biāo)準(zhǔn)不一樣；難免會(huì)把握不住做不到每一次都會(huì)誠(chéng)信考試；這都是應(yīng)試教育下的產(chǎn)品。而其中13.3%表示反對(duì)的同學(xué)認(rèn)為考試太難了，不得不違背誠(chéng)信考試原則；其它人都違背誠(chéng)信考試，自己不作弊就會(huì)不公平；大學(xué)沒(méi)有高中學(xué)習(xí)那么認(rèn)真；只求違背誠(chéng)信考試時(shí)不被抓到。其中26.7%的同學(xué)對(duì)于誠(chéng)信考試無(wú)任何想說(shuō)的。
七、討論
�。ㄒ唬┱{(diào)查資料綜述
這次問(wèn)卷調(diào)查總?cè)藬?shù)為30人，其中男生人數(shù)為14人，女生人數(shù)為16人。男女調(diào)查比例比較均衡。參與問(wèn)卷調(diào)查多為大二學(xué)生，考場(chǎng)監(jiān)管不嚴(yán)是違背誠(chéng)信考試的原因比例居多，將近三分之一的同學(xué)的排位為誠(chéng)信，成績(jī)，名聲，多數(shù)同學(xué)掌握課程知識(shí)的程度為：一般，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，對(duì)于同學(xué)要你幫助其做一些違背誠(chéng)信考試的行為，其中80%的人持中立態(tài)度，13.3%的人持反對(duì)態(tài)度，6.7%的人持贊成態(tài)度，這說(shuō)明當(dāng)在面對(duì)同學(xué)提出違背誠(chéng)信考試的要求時(shí)，80%同學(xué)會(huì)依據(jù)其它相關(guān)因素做出贊同或者反對(duì)的決定，而沒(méi)有對(duì)這種要求做出一律肯定或者否定的決定。而13.3%的同學(xué)會(huì)堅(jiān)決抵制這種要求，認(rèn)為無(wú)論是在遵守考場(chǎng)紀(jì)律方面，還是在公平競(jìng)爭(zhēng)方面，誠(chéng)信考試都是無(wú)可厚非的事情。但是6.7%的同學(xué)會(huì)贊成這種要求，可能是為了維持同學(xué)間友好關(guān)系，或者是因?yàn)槠渌蛩�，但這始終都是不對(duì)的。大多數(shù)同學(xué)接受過(guò)考前教育和宣傳，想過(guò)作弊與沒(méi)想過(guò)的同學(xué)基本持平，想過(guò)的略多，對(duì)于誠(chéng)信考試的看法，40%的同學(xué)表示支持，20%的同學(xué)表示中立，13.3%的同學(xué)表示反對(duì)，26.7%的同學(xué)沒(méi)有任何想說(shuō)的。其中40%支持誠(chéng)信考試的同學(xué)認(rèn)為考試還是得靠自己平時(shí)多努力學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該加大監(jiān)考力度，督促大家誠(chéng)信考試，公平考試對(duì)大家都好，只有誠(chéng)信考試才能知道自己的真實(shí)水平，得到真實(shí)的成績(jī)。其中20%表示中立的同學(xué)認(rèn)為是否會(huì)誠(chéng)信考試要看考場(chǎng)氣氛而定；每個(gè)人對(duì)誠(chéng)信考試的衡量標(biāo)準(zhǔn)不一樣；難免會(huì)把握不住做不到每一次都會(huì)誠(chéng)信考試；這都是應(yīng)試教育下的產(chǎn)品。而其中13.3%表示反對(duì)的同學(xué)認(rèn)為考試太難了，不得不違背誠(chéng)信考試原則；其它人都違背誠(chéng)信考試，自己不作弊就會(huì)不公平；大學(xué)沒(méi)有高中學(xué)習(xí)那么認(rèn)真；只求違背誠(chéng)信考試時(shí)不被抓到。其中26.7%的同學(xué)對(duì)于誠(chéng)信考試無(wú)任何想說(shuō)的。學(xué)生年級(jí)對(duì)學(xué)生上學(xué)期掛科次數(shù)沒(méi)有顯著影響。
總體來(lái)說(shuō)，調(diào)查結(jié)果表明，大部分同學(xué)對(duì)誠(chéng)信考試有明確的認(rèn)識(shí)，能夠結(jié)合實(shí)際情況理性看待不誠(chéng)信行為，甚至能夠表示理解，但在實(shí)際生活中基本上履行誠(chéng)信。但是，我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，還有小部分學(xué)生對(duì)于“誠(chéng)信考試”這個(gè)問(wèn)題表示漠然的態(tài)度，這還是需要誠(chéng)信考試教育力度的加強(qiáng)，還需要媒體的宣傳，學(xué)校也得對(duì)于誠(chéng)信教育一引起重視，以此方式提高當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)的提高，但歸根究底真正需要的還是自己的覺(jué)悟。
�。ǘ┽槍�(duì)此次調(diào)查結(jié)果，我們提出以下建議：
加強(qiáng)誠(chéng)信考試教育，采用多種方式，通過(guò)多種途徑來(lái)進(jìn)行誠(chéng)信考試教育，如：開(kāi)設(shè)關(guān)于誠(chéng)信考試的課程與講座，另外，建立誠(chéng)信考試的賞罰制度也是一種有效的手段，對(duì)于嚴(yán)重違反誠(chéng)信考試的人給予一定的懲罰，對(duì)嚴(yán)格履行誠(chéng)信考試的人給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。
加強(qiáng)誠(chéng)信考試的宣傳，在宣傳欄、報(bào)紙上對(duì)誠(chéng)信考試進(jìn)行宣傳，還是有極大的效果。大學(xué)生應(yīng)自覺(jué)自律，不僅把誠(chéng)信考試做為一種美德，更應(yīng)該把誠(chéng)信考試做為一種責(zé)任感，通過(guò)自身學(xué)習(xí)，思考，實(shí)踐等多種途徑加強(qiáng)自身的誠(chéng)信意識(shí)。
誠(chéng)信是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史傳統(tǒng)的繼承。誠(chéng)信是中華民族的光榮傳統(tǒng)，也是我國(guó)傳統(tǒng)道德的基礎(chǔ)和根本。在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中，中華民族形成了重承諾、守信義、以誠(chéng)立業(yè)、以信取人的道德傳統(tǒng)，形成比較穩(wěn)定的社會(huì)結(jié)構(gòu)、凝聚力強(qiáng)大的傳統(tǒng)文化和延綿不絕的中華文明。總得來(lái)說(shuō)，誠(chéng)信問(wèn)題不僅是社會(huì)問(wèn)題，也是個(gè)人問(wèn)題，社會(huì)環(huán)境與個(gè)人的素質(zhì)是形成是相輔相成的。社會(huì)環(huán)境會(huì)影響個(gè)人誠(chéng)信意識(shí)，個(gè)人誠(chéng)信意識(shí)反過(guò)來(lái)也會(huì)影響社會(huì)風(fēng)氣。如果兩者都能做好，這將是一個(gè)互相促進(jìn)的大循環(huán)，讓所有人都在公平與信任的氛圍中互相競(jìng)爭(zhēng)與成長(zhǎng)。
統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)卷設(shè)計(jì)及調(diào)查報(bào)告 2
一、調(diào)查背景
現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越多的中學(xué)生已經(jīng)有了屬于自己的一部手機(jī)，但是專(zhuān)家認(rèn)為：手機(jī)輻射不容忽視。今年4月7日，英國(guó)《星期日泰晤士報(bào)》發(fā)表的一份研究報(bào)告提醒人們，由于青少年的耳朵和顱骨比成年人更小、更薄，因此，孩子在使用手機(jī)時(shí)，大腦中吸收的輻射比成年人要高出50%。對(duì)一個(gè)5歲的孩子來(lái)說(shuō)，輻射會(huì)滲入其大腦50%的區(qū)域；對(duì)10歲的孩子來(lái)說(shuō)，輻射則會(huì)滲入其大腦30%的區(qū)域。而德國(guó)防輻射機(jī)構(gòu)主席沃爾弗拉姆?柯尼希也對(duì)當(dāng)?shù)孛襟w《柏林日?qǐng)?bào)》表示，為健康著想，人們尤其是兒童應(yīng)該盡量減少手機(jī)的使用。
“一般來(lái)說(shuō)，手機(jī)通話應(yīng)盡可能短。父母應(yīng)使子女盡可能遠(yuǎn)離這項(xiàng)高科技�！倍晃粡氖侣殬I(yè)病防治的教授也表示，青少年的免疫系統(tǒng)較成人脆弱，因而特別容易受到手機(jī)輻射的影響。手機(jī)輻射會(huì)對(duì)腦部神經(jīng)造成損害，引起頭痛、記憶力減退和睡眠失調(diào)。而手機(jī)游戲也有可能使孩子耳聾，一般來(lái)說(shuō)，85分貝就有可能損害聽(tīng)力，當(dāng)把手機(jī)放在耳邊時(shí)，有些游戲的伴音比噴氣式飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)旁邊的噪音還大，最差的手機(jī)噪音達(dá)133分貝，大大超過(guò)120分貝的痛苦極限。
科技時(shí)代，即通訊極為發(fā)達(dá)的時(shí)代，而隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，中學(xué)生帶手機(jī)入校園的現(xiàn)象日益普遍。手機(jī)開(kāi)發(fā)商們更是賦予了小巧玲瓏的手機(jī)各項(xiàng)強(qiáng)大的功能，為人們的生活提供了便利。但是，有利即有弊，如何正確看待我們身邊的手機(jī)及是否利用手機(jī)，成為當(dāng)務(wù)之急。 研究?jī)?nèi)容--
現(xiàn)在幾乎每個(gè)中學(xué)生都有使用手機(jī)的現(xiàn)象。這些手機(jī)，部分來(lái)源于學(xué)生自己用零花錢(qián)購(gòu)買(mǎi)，部分是家長(zhǎng)為了激勵(lì)把手機(jī)作為獎(jiǎng)賞，部分是家長(zhǎng)為了學(xué)生能方便溝通而買(mǎi)。這些手機(jī)，基本上擁有強(qiáng)大功能，有學(xué)習(xí)工具，娛樂(lè)工具，當(dāng)然還有最基本的電話功能。從同學(xué)的采訪與大部分現(xiàn)象看出，短信功能與娛樂(lè)功能是學(xué)生經(jīng)常使用的，并且不加節(jié)制的使用。由于學(xué)生的不能良好利用手機(jī)。學(xué)校部分人員采訪時(shí)表示：學(xué)校強(qiáng)制手機(jī)的使用，是為了學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)專(zhuān)心。
中學(xué)生使用手機(jī)的利處：方便通訊，能及時(shí)與父母、同學(xué)、老師交流。大部分手機(jī)功能多，如電子詞典，網(wǎng)頁(yè)瀏覽等等。這些功能如果同學(xué)們能夠正確地利用，會(huì)有很大的幫助。發(fā)送信息也能更快捷，訊息方便傳達(dá)。
而手機(jī)使用不當(dāng)或是過(guò)度使用，必然是有弊處的。學(xué)生過(guò)分以來(lái)手機(jī)，時(shí)時(shí)處處不離。且多用于發(fā)短信閑談，聽(tīng)音樂(lè)，玩游戲，浪費(fèi)時(shí)光。在學(xué)校里，把手機(jī)當(dāng)成娛樂(lè)工具，無(wú)心學(xué)習(xí)，上課玩手機(jī)，夜里不按時(shí)睡覺(jué)。沒(méi)盡到學(xué)會(huì)是呢感的責(zé)任，違背手機(jī)原本的意義與作用。 而且手機(jī)的長(zhǎng)時(shí)間使用對(duì)青少年身體健康與發(fā)育有弊處，對(duì)大腦有壞的影響。
使用手機(jī)對(duì)于中學(xué)生有利有弊，是一把雙刃劍。關(guān)鍵在于我們自身的把握，中學(xué)生面對(duì)游戲娛樂(lè)要有
二、調(diào)查方案
�。ㄒ唬┱{(diào)查目的
現(xiàn)代社會(huì)，手機(jī)成為主要的通訊工具。逐漸地，手機(jī)也在中學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)，出于攀比心
理或其它原因，越來(lái)越多的中學(xué)生開(kāi)始在學(xué)校里使用手機(jī)。課堂上出現(xiàn)有人在發(fā)短信的現(xiàn)象，晚上很遲了卻仍然還有人在打電話或者上網(wǎng)。很多學(xué)生白天都優(yōu)美精神，神情疲憊不堪。于是學(xué)校制定了一些規(guī)定來(lái)組織學(xué)生帶手機(jī)，但始終不奏效。我們研究這一課題是為了正確認(rèn)識(shí)中學(xué)生帶手機(jī)這一件事，也為了使同學(xué)們意識(shí)到手機(jī)并不只有利，也有弊。希望同學(xué)們能從我們這一次的課題研究中懂得一些東西，更全面看待這件事。
�。ǘ┱{(diào)查對(duì)象
長(zhǎng)征職業(yè)技術(shù)學(xué)院全體學(xué)生
�。ㄈ┱{(diào)查單位
各系隨機(jī)抽查50名學(xué)生
�。ㄋ模� 調(diào)查程序
①設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷
�、诶贸闃诱{(diào)查法，采取入戶問(wèn)卷訪問(wèn)的形式，對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷的發(fā)放和回收。
�、蹖�(duì)本次問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行系統(tǒng)地研究、統(tǒng)計(jì)和分析。
�、苄〗M討論得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
�。ㄎ澹┱{(diào)查時(shí)間
20xx年10月—20xx年12月
�。┱{(diào)查人員分工
本次調(diào)查小組成員：A、B、C
小組任務(wù)分工：xx完成調(diào)查方案設(shè)計(jì)進(jìn)行問(wèn)卷的發(fā)放與回收，并完成調(diào)查報(bào)告的引言，排版及討論分析部分。
(七)調(diào)查主要內(nèi)容
主要調(diào)查了大學(xué)生使用自身所持有的手機(jī)狀況，使用手機(jī)的原因和對(duì)于“手機(jī)對(duì)自身影響的認(rèn)識(shí)”
即使在取消高考年齡限制之后，20歲左右的青年仍是大學(xué)校園的絕對(duì)多數(shù)，我們站在時(shí)代前沿，追新求異，惟恐落后于潮流，這是我們的共同特點(diǎn)。最突出的消費(fèi)就是使用手機(jī)。當(dāng)代大學(xué)生們的消費(fèi)中普遍增加了手機(jī)的消費(fèi)項(xiàng)目。本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生手機(jī)擁有率已達(dá)到每班不低于60%。再次是發(fā)型、服裝、飾物、生活用品，大學(xué)校園中都不乏追新族。調(diào)查資料也印證了這一點(diǎn)。
二、當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)狀況存在的問(wèn)題：儲(chǔ)蓄觀念淡薄
據(jù)調(diào)查，高達(dá)99%的被訪同學(xué)的主要生活資金來(lái)源于父母，說(shuō)明了絕大多數(shù)的大學(xué)生暫時(shí)不具備獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。其主要原因是，我們還處于求學(xué)階段，受到自身時(shí)間及能力的限制。另外，中國(guó)傳統(tǒng)教育或觀念也不像西方那樣較早提倡并培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立能力，生活費(fèi)主要由父母支付有其一定的客觀原因。但這樣的另一方面是我們無(wú)法真切體會(huì)到這些錢(qián)的來(lái)之不易，容易輕率的消費(fèi)，也不擔(dān)心沒(méi)錢(qián)用，因?yàn)榭傆懈改笓?dān)著。
大學(xué)生的普遍年齡在19歲以上，大部分是第一次走出家門(mén)，大學(xué)也是走向獨(dú)立自主的生活過(guò)程，據(jù)調(diào)查，70%的大學(xué)生存在著生活費(fèi)勉強(qiáng)或剛好的情況，有10%的人表明自己的生活費(fèi)根本不夠。這從一個(gè)側(cè)面反映出當(dāng)前大學(xué)生消費(fèi)是較為沖動(dòng)和盲目的。那么是家里給的錢(qián)少嗎?回答是否定的，他們大都有同樣的感慨：不知道自己的錢(qián)往那里用了。當(dāng)問(wèn)及一學(xué)期結(jié)束后經(jīng)濟(jì)情況如何時(shí)，大部分同學(xué)都坦然承認(rèn)自己的消費(fèi)已經(jīng)超出計(jì)劃范圍，甚至有些同學(xué)還需要向別人借回家的路費(fèi)，略有剩余的同學(xué)也想著如何把剩余的錢(qián)花完，只有極個(gè)別同學(xué)有儲(chǔ)蓄的意識(shí)。可見(jiàn)，當(dāng)前大學(xué)生的財(cái)商需要培養(yǎng)和加強(qiáng)。
三、過(guò)分追求時(shí)尚和名牌，存在攀比心理
在調(diào)查中，一些同學(xué)指出，為了擁有一款手機(jī)或者換上一款最流行的手機(jī)，有的`同學(xué)情愿節(jié)衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開(kāi)支;有些男同學(xué)為了一雙名牌運(yùn)動(dòng)鞋，有些女同學(xué)為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢(qián)甚至偷錢(qián)以滿足自己的欲望等，都可以反映出一些學(xué)生不懂得量入而出，而虛榮心的驅(qū)使又極易形成無(wú)休止的攀比心理。
四、戀愛(ài)支出過(guò)度
在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，一部分談戀愛(ài)的大學(xué)生每月大約多支出100-300元左右，最少的也有50元左右，最高的達(dá)到1000元(比如送名貴禮物給對(duì)方)。他們大多承認(rèn)為了追求情感需要物質(zhì)投入，經(jīng)常難以理性把握適度消費(fèi)的原則。這是讓人感到憂慮的方面。有趣的是，傳統(tǒng)意義上談戀愛(ài)的費(fèi)用支出一般由男方承擔(dān)的局面已經(jīng)完全被打破，而出現(xiàn)三種情況，即男方全部承擔(dān)、男女方共同承擔(dān)和女方主動(dòng)全部承擔(dān)，女生的戀愛(ài)支出甚至有超過(guò)男方的情況。這也許就是傳統(tǒng)的戀愛(ài)與現(xiàn)代的戀愛(ài)的區(qū)別。
以上可以看出，目前大學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)還存在著不足，這些不足應(yīng)當(dāng)引起我們的深思。這從一個(gè)側(cè)面反映出當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)是較為沖動(dòng)和盲目的。
不少同學(xué)表示自己不善于理財(cái)或者根本就沒(méi)有理財(cái)?shù)母拍�。很多同學(xué)糊里糊涂花錢(qián)，對(duì)自己一個(gè)月用多少錢(qián)沒(méi)有一個(gè)明確的概念，反正就是這樣花，不夠了就向家里要。比較少的同學(xué)會(huì)每個(gè)月給自己攢點(diǎn)錢(qián)，以備不時(shí)之需，倒是不少同學(xué)到了月底要急急忙忙向同學(xué)借錢(qián)。
在此，我建議大學(xué)生要控制欲望，不要盲目炫耀，更不能攀比;多把心思放在學(xué)習(xí)上;購(gòu)物時(shí)不要急于出手，多參考別人的意見(jiàn)。另外要學(xué)會(huì)理財(cái)，制定每月的開(kāi)銷(xiāo)計(jì)劃，進(jìn)行消費(fèi)記帳也是大有幫助的。理財(cái)其實(shí)也是一種管理能力，如何去管理自己的財(cái)富，進(jìn)而提高財(cái)富效能，如何去規(guī)劃、管理自己的生活能力。
我們關(guān)注消費(fèi)和理財(cái)，希望可以探討到我們大學(xué)生自身的一些消費(fèi)特點(diǎn)，以使我們今后可以更理性的消費(fèi)，更明白的消費(fèi)。
統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)卷設(shè)計(jì)及調(diào)查報(bào)告 3
一、研究背景
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求愈發(fā)注重實(shí)踐能力。而民辦普通高校的培養(yǎng)目標(biāo)的核心是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，高級(jí)應(yīng)用型人才的核心之一就是培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)操作技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)判斷能力。作為一名會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)看，會(huì)計(jì)工作在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域起著越來(lái)越重要的作用。高等會(huì)計(jì)教育也擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高水平，高素質(zhì)的財(cái)會(huì)人才的職責(zé)。
21世紀(jì)中國(guó)會(huì)計(jì)教育發(fā)展的最大動(dòng)力室來(lái)自于會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，而在會(huì)計(jì)環(huán)境中影響最大的是經(jīng)濟(jì)環(huán)境和科技環(huán)境。從經(jīng)濟(jì)環(huán)境上看，會(huì)計(jì)管理作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理中的一個(gè)重要組成部分，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來(lái)越大，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求更多的是對(duì)會(huì)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求。這對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了新的挑戰(zhàn)，也必然對(duì)會(huì)計(jì)教育提出更高的要求。從科技環(huán)境上看，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來(lái)，管理方式的變化，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用不斷的普及，這對(duì)會(huì)計(jì)技術(shù)方法體系產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)方法不斷變革，會(huì)計(jì)知識(shí)體系不斷更新，會(huì)計(jì)職業(yè)范圍不斷擴(kuò)大。經(jīng)濟(jì)核算的內(nèi)容將有較大變化，會(huì)計(jì)信息處理和傳遞的速度將大大加快。會(huì)計(jì)學(xué)是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，社會(huì)對(duì)這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的操作技能和熟練程度要求較高。因此，民辦普通高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中顯得尤為重要。
二、研究目的
民辦高校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)教育的目的。會(huì)計(jì)作為我國(guó)一項(xiàng)重要工作崗位，其自身的發(fā)展對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)體系及成果有著不可估計(jì)的重大作用。面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，企業(yè)不斷地?cái)U(kuò)大，這對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不斷上升。民辦高校作為我國(guó)教育資源的重要組成部分，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)教育為社會(huì)培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)人才，這符合了社會(huì)的發(fā)展。民辦高校會(huì)計(jì)教育找準(zhǔn)了市場(chǎng)，努力為地方服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的量大面廣的實(shí)用性、職業(yè)性人才。民辦高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)想社會(huì)之所想，做社會(huì)之所需。正是民辦高校與社會(huì)所構(gòu)成的這種平衡關(guān)系，從而避免了社會(huì)人才的短缺與浪費(fèi)。
三、研究方法
(1)以調(diào)查問(wèn)卷的形式向各民辦高校廣大師生進(jìn)行一系列的調(diào)查，并收集數(shù)據(jù)
(2)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)，例如excel表格統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，餅狀圖、折線圖，分析數(shù)據(jù)
四、關(guān)于教學(xué)管理方面存在的問(wèn)題與分析
1、會(huì)計(jì)課程的上課時(shí)間、教材方面安排不合理
從調(diào)查報(bào)告數(shù)據(jù)顯示的資料來(lái)看，僅有12.5%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)課程上課時(shí)間安排的很好，26.25%的學(xué)生認(rèn)為上課時(shí)間安排的較一般，而42.5%的學(xué)生則認(rèn)為有少部分課程上課時(shí)間安排的不科學(xué)、不合理，并且有18.75%的學(xué)生覺(jué)得很多的會(huì)計(jì)課程安排的不科學(xué)、不合理。以上的數(shù)據(jù)顯示，僅有38.75%的學(xué)生認(rèn)為上課時(shí)間安排的合理，占不到總?cè)藬?shù)的一半，這就充分的表明了會(huì)計(jì)在上課時(shí)間安排上是存在很大問(wèn)題的，很難讓大部分人贊同現(xiàn)在這一階段的教學(xué)時(shí)間安排。上課時(shí)間安排的不合理，很大程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性等，從而影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量。
也有數(shù)據(jù)顯示，僅有10%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)課程教材安排的很合理，46.25%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)課程教材安排的一般，23.75%的學(xué)生則認(rèn)為會(huì)計(jì)課程安排的不符合我系學(xué)生的水平。課程安排的合理與否，適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)階段水平與否，會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生接受知識(shí)效果的好與壞，也會(huì)直接的影響學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，知識(shí)的全面性，甚至將來(lái)會(huì)影響學(xué)生的工作。
2、教學(xué)管理觀念、設(shè)施落后
高校教職工普遍缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒(méi)有危機(jī)感和緊迫感。陳舊的觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革就難以深入，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教學(xué)質(zhì)量就無(wú)法提高。另外，教學(xué)管理者仍然主要依靠行政命令而忽視了一個(gè)根本的問(wèn)題，即教學(xué)的主體是有知識(shí)、有思想、傳道授業(yè)解惑的教師，使其教學(xué)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性受到壓抑，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不充實(shí)、設(shè)置不科學(xué)，缺乏創(chuàng)新與特色，管理方法呆板，忽視了教師和學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。這就讓老師們忽視了會(huì)計(jì)實(shí)踐的重要性，沒(méi)有充分的考慮到學(xué)生實(shí)踐的需要。
盡管在教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生選課、教學(xué)任務(wù)安排等多方面已實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化管理，但由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)施及教務(wù)系統(tǒng)軟件功能開(kāi)發(fā)還不完善，使用起來(lái)仍不方便，不少事務(wù)還得手工操作，教學(xué)管理工作量很大。
3、教學(xué)計(jì)劃不夠規(guī)范
該民辦高校缺乏對(duì)市場(chǎng)的充分調(diào)查研究和崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真考量，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)定位不準(zhǔn)確，就業(yè)崗位指向不明。畢業(yè)論文成了畢業(yè)生必須完成的任務(wù)，而真正起到實(shí)際作用的還不到70%。對(duì)于實(shí)習(xí)形式也不夠重視，導(dǎo)致起不到真正實(shí)習(xí)的作用的.占了27.5%。有的不顧自身專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件和學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需要，在突出專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，忽視學(xué)生文化素養(yǎng)的提高和職業(yè)道德的培養(yǎng)。有的實(shí)際開(kāi)設(shè)課程與專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施性計(jì)劃的出入較大。學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，有些教材甚至不符合本系學(xué)生水平。
4、教學(xué)管理模式落后
該民辦高校普通學(xué)科教育的思想根深蒂固，而且教學(xué)管理者完全不懂職業(yè)教育。學(xué)校在安排課程表時(shí)完全是按照普通教育模式，大部分沒(méi)有安排實(shí)訓(xùn)課課程或極少課程。40分鐘的課時(shí)式和課堂式教學(xué)在有的職業(yè)學(xué)校仍占主導(dǎo)地位，與普通中學(xué)的教學(xué)組織和管理方式基本相同，嚴(yán)重影響專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率和教學(xué)效果。
傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)沒(méi)有得到明顯改進(jìn)，有的課程內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際，就業(yè)導(dǎo)向的課程體系尚未形成。課程沿用現(xiàn)成教材，教材固化。通過(guò)調(diào)查，28.75%的會(huì)計(jì)系教師上課的方式就是將固化教材的內(nèi)容搬運(yùn)、灌輸給學(xué)生，沒(méi)有通過(guò)自己學(xué)習(xí)、研究、調(diào)查、體驗(yàn)，將企業(yè)運(yùn)用的最新技術(shù)、工藝、方法和工作過(guò)程引進(jìn)到教學(xué)中來(lái)。
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)還是沿襲普通教育的模式，本民辦高校主要采用筆試的方式評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，彰顯職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和制度沒(méi)有建立起來(lái)。對(duì)教師主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)水平、教學(xué)論文和教學(xué)課題研究上。經(jīng)過(guò)調(diào)查，28.75%的學(xué)生不滿會(huì)計(jì)系管理水平，21.25%的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)系教育管理總體評(píng)價(jià)很差，而不認(rèn)同學(xué)院教育管理的學(xué)生則占了32.5%。由此看來(lái)，該院總的教學(xué)管理水平還是比較低的。
五、教師方面存在的問(wèn)題及研究
斯大林說(shuō)："教師是人類(lèi)靈魂的工程師。"而在當(dāng)代這個(gè)以人才為競(jìng)爭(zhēng)的世界，教師的地位顯得更重要，尤其是在民辦高校。民辦高校的師資結(jié)構(gòu)多元化，完全的聘任制度和靈活的分配機(jī)制是民辦高校人力資源管理的突出特征，但是民辦高校在人才的引進(jìn)、使用和穩(wěn)定性方面還存在著一些問(wèn)題。下面對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行具體的分析。
1、人才的引進(jìn)不合理
通過(guò)這一次的調(diào)查顯示，民辦高校的師資隊(duì)伍大部分由四個(gè)部分組成：
①公立高校的兼課老師；
�、谠谧x的研究生和博士生；
�、垭x退休的教師；
�、鼙拘５膶�(zhuān)職教師。
而其中在讀的研究生和博士生占了師資隊(duì)伍的一半，如圖顯示：
從右圖可看出，民辦高校的教師有58%的學(xué)歷是大學(xué)本科，而這些教師的年齡結(jié)構(gòu)大約在20到30歲，這就說(shuō)明，這些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并沒(méi)有達(dá)到一個(gè)成熟的階段，使學(xué)生接受教育受到限制。并且，在調(diào)查的過(guò)程中，我們了解到這些年輕教師大多是為了他們的研究生的畢業(yè)論文而做準(zhǔn)備，這就說(shuō)明這些年輕教師不能為民辦高校付出更多的心血。這是民辦高校師資存在的最嚴(yán)重的問(wèn)題，教師的不合理，導(dǎo)致民辦高校的教育受到限制，如因?yàn)閹熧Y的不足，導(dǎo)致一些課程不能安排設(shè)置。
2、教師的繼續(xù)教育的不足
終生學(xué)習(xí)，不斷地開(kāi)發(fā)人的潛力，是適應(yīng)21世紀(jì)的社會(huì)要求，而教師的繼續(xù)教育則要求師資培訓(xùn)貫徹教師的整個(gè)職業(yè)生涯。教師的繼續(xù)教育讓教師獲得更多的知識(shí)，從而傳授給學(xué)生的知識(shí)更加與當(dāng)代社會(huì)接軌，讓學(xué)生更加適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)，不會(huì)因?yàn)橹R(shí)的過(guò)時(shí)而被社會(huì)淘汰。在此次調(diào)查中收集的數(shù)據(jù)如下：
其中有5分之1的教師認(rèn)為學(xué)院對(duì)教師的繼續(xù)教育不重視說(shuō)明了在民辦高校的繼續(xù)教育還沒(méi)有普及，不能對(duì)教師進(jìn)行吸引，導(dǎo)致教師知識(shí)的缺乏，不利于學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展和民辦高校的普及。
3、穩(wěn)定性不足
經(jīng)過(guò)調(diào)查，廣東省民辦高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師當(dāng)中存在著很多亟需解決的問(wèn)題，其中最大的難題是教師的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，通過(guò)各學(xué)校的比較可以得出這樣的一個(gè)比例：老教師與年輕教師比例是3：7，偏老和偏幼的"啞鈴式"年齡結(jié)構(gòu)不利于人員之間的思想交流和學(xué)術(shù)交流，阻礙了新老交替，導(dǎo)致了人員斷層的局面，而且致使的還有，民辦會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師還存在一個(gè)致使的東西就是教師的流動(dòng)性非常大，"進(jìn)的多，出的也多"，會(huì)計(jì)老師年年換的現(xiàn)象很平常，經(jīng)過(guò)我的調(diào)查，在問(wèn)及會(huì)在他們所工作的學(xué)校待多久，大多數(shù)都回答是三年以內(nèi)，民辦高校的老師其實(shí)很多是剛走出校門(mén)的本科生，多數(shù)民校兼職教師占有比例在50%以上，有的甚至達(dá)80%以上，并且專(zhuān)職教師普遍存在著"幾個(gè)老頭帶一群娃娃"的現(xiàn)象。一些民辦高校會(huì)計(jì)教師把民辦高校當(dāng)作一時(shí)的跳板，有些年輕教師碩士畢業(yè)后由于未找到合適的工作，選擇暫時(shí)呆在民辦高校，等考上博士或者找到理想的工作后再跳槽;第三，覺(jué)得民辦高校發(fā)展空間有限，由于外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少、缺乏名師帶領(lǐng)、進(jìn)步有限等原因而放棄民辦高校的教師工作;最后，還有老師會(huì)在各個(gè)民辦高校之間流動(dòng)，選擇去他們認(rèn)為更好的學(xué)校去教學(xué)。"民辦高校的教師頻繁變動(dòng)和調(diào)整，師資隊(duì)伍長(zhǎng)期處于不穩(wěn)定狀態(tài)，有的學(xué)校一門(mén)課程一學(xué)期要換好幾個(gè)教師，這是民辦高校辦學(xué)成功的一個(gè)嚴(yán)重的阻礙。試問(wèn)這樣的一支隊(duì)伍怎么可能談得上搞科研，怎么可能談得上提高教學(xué)質(zhì)量呢?上個(gè)暑假在一大專(zhuān)加中專(zhuān)的學(xué)校做招生員，認(rèn)識(shí)了一個(gè)朋友，他是過(guò)來(lái)幫他同學(xué)的忙的，他就剛從一個(gè)民辦高校辭職現(xiàn)在在天河的一個(gè)會(huì)計(jì)事務(wù)所里面工作，他私下告訴我：在私立高校教師的，只要有機(jī)會(huì)還是要跳出來(lái)，在那里最多做一個(gè)跳板而已。千萬(wàn)不要在那里耗一輩子!不然，人都廢了。
其實(shí)導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)象，并不能僅怪這些會(huì)計(jì)教師，社會(huì)也要負(fù)主要的責(zé)任，民辦高校教師多為聘任，難聽(tīng)一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教師與學(xué)校是雇傭的關(guān)系，教師僅是給學(xué)校打工而已，因此真正能長(zhǎng)久安心于本職工作，致力于民辦教育事業(yè)發(fā)展的人居少數(shù)。不公平的待遇可能是制約民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的最重要因素，也是影響民辦學(xué)校教師隊(duì)伍穩(wěn)定的一個(gè)主要原因，其主要表現(xiàn)為與公辦教師相比民辦學(xué)校教師在社會(huì)保障、職稱(chēng)評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、培訓(xùn)進(jìn)修等方面得不到同等待遇，收入方面也是一個(gè)重要原因，在我調(diào)查的那些會(huì)計(jì)教師當(dāng)中，他們?cè)谑杖脒@一欄幾乎都是寫(xiě)3000到5000，在學(xué)校外在兼職的收入每個(gè)月可高達(dá)七八千，而且現(xiàn)在公辦學(xué)校的工資慢慢地也提高了。這也是破解民辦教育師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的癥結(jié)所在。薛伯鈞在《加大民辦學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)力度的若干對(duì)策與建議》(20xx)中用"不夠(編制不夠)、不高(整體素質(zhì)不高)、不穩(wěn)(流動(dòng)性、隨意性大)、不齊(水平參差不齊)、不順(教師心態(tài)不順)"來(lái)概括民辦學(xué)校教師隊(duì)伍的總體情況可謂恰如其分。
六、民辦高校會(huì)計(jì)系的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠
首先應(yīng)該一提的是，大學(xué)與中學(xué)相比有一個(gè)很顯著的特征，那就是自由。在大學(xué)里，遠(yuǎn)離了父母的嘮叨，老師們也以為大學(xué)生都是成年人了，自己應(yīng)能管好自己，不需要太多的外在約束，班主任也就不再像中學(xué)的班主任那樣。天天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題立即找你談話，考試沒(méi)考好也要教育一番。而大學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，大學(xué)的班主任對(duì)學(xué)生的管理比較寬松，學(xué)生自由支配自己的時(shí)間較多。正因?yàn)檫@種自由讓學(xué)生誤認(rèn)為是放縱自我的自由，生活沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，造成了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠熱情。
學(xué)生主動(dòng)性不夠的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣方面存在諸多問(wèn)題。
①注意力不集中。大部分學(xué)生在后半節(jié)課的注意力分散。
主要表現(xiàn)在以下幾方面，一是有的學(xué)生東張西望、左顧右盼;二是有的學(xué)生乍一看是在認(rèn)真聽(tīng)講，但仔細(xì)看發(fā)現(xiàn)他們兩眼發(fā)直，面無(wú)表情，思緒飄忽;三是有的學(xué)生則在下面做小動(dòng)作。
�、诜e極思考的習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。
部分學(xué)生在課堂上能夠跟著老師的思路積極思考，理解內(nèi)容，并能及時(shí)準(zhǔn)確地舉手發(fā)言。然而有些同學(xué)連老師講到哪里都不知，干脆趴在桌上打瞌睡，特別是上公共課的時(shí)候，幾乎都倒了一半。
�、蹖W(xué)生獨(dú)立意識(shí)缺乏，自理能力差，適應(yīng)性不強(qiáng)有依賴性。
從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，對(duì)于"您認(rèn)為大學(xué)的學(xué)習(xí)渠道主要是什么?"這個(gè)問(wèn)題的回答，71.8%的學(xué)生認(rèn)為是教師、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)，其中教師占7.7%，網(wǎng)絡(luò)占15.4%，這說(shuō)明了學(xué)生對(duì)自學(xué)能力還有一定欠缺，雖說(shuō)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)可以遠(yuǎn)程教學(xué)，然而學(xué)生花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間大多數(shù)不是用于學(xué)習(xí)，而是看電影、玩游戲等等。獨(dú)立意識(shí)不夠強(qiáng)，就像沒(méi)有后浪推前浪就不能前進(jìn)了，少了束縛，反而失去了自制能力，自我約束力部強(qiáng)，也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠的一大重要愿意。
④學(xué)生自身定位不明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)不堅(jiān)定
從調(diào)查的結(jié)果可以反映出大多數(shù)的學(xué)生目前的心理狀態(tài)：覺(jué)得自己"缺乏生活目標(biāo)，從而得過(guò)且過(guò)"，"學(xué)習(xí)上提不起興趣，考試pass即可"。因?yàn)樵谝?填鴨式"學(xué)習(xí)為主的高中，高中的老師忽視了我們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以在進(jìn)入大學(xué)以后，課堂教學(xué)時(shí)數(shù)減少，而課程內(nèi)容無(wú)論廣度還是深度都有了大幅度的提高;教師課堂講授速度快、信息量大，而自習(xí)時(shí)間相對(duì)較多;作業(yè)形式更加靈活并且難度加大，考試次數(shù)明顯減少等。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、自主性大大提高，這讓習(xí)慣了由老師安排具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的我們很難在短時(shí)期適應(yīng)這種變化，由于自己自主學(xué)習(xí)能力差，就逐漸放松了對(duì)自己的要求，耽誤了功課，甚至可能出現(xiàn)考試不及格的情況。
出現(xiàn)以上的現(xiàn)象真正的原因就是學(xué)生對(duì)于自身的一個(gè)定位不夠明確，不知道在大學(xué)我該學(xué)些什么，該從哪方面發(fā)展。還有就是對(duì)于學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠堅(jiān)定，沒(méi)有周詳?shù)囊?guī)劃，沒(méi)有堅(jiān)定的意志力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中半途而廢，學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動(dòng)性冷淡。
�、菡n外閱讀習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力都是集中"一般"的回答上。從這一點(diǎn)也可以充分地說(shuō)明了學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，對(duì)于課外閱讀的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還是不夠的。大部分是在家長(zhǎng)和老師的督促下閱讀，還有學(xué)生反映不喜歡讀書(shū)，大部分時(shí)間被電視和網(wǎng)絡(luò)占據(jù);部分學(xué)生對(duì)科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，不能在在閱讀中寫(xiě)批注、圈點(diǎn)勾畫(huà)，還有的學(xué)生是在三心二意的狀態(tài)下閱讀;部分學(xué)生閱讀內(nèi)容單一，喜歡閱讀淺顯易懂的卡通小說(shuō)、童話寓言類(lèi)書(shū)籍，欣賞不了思想藝術(shù)性較高的中外名著，不喜歡看自然科學(xué)等方面的書(shū)籍。
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