四年級(jí)數(shù)學(xué)相遇問題教學(xué)錄像的觀后感范文
�。ㄈ珖�(guó)特級(jí)教師吳正憲的四年級(jí)數(shù)學(xué)“相遇問題”教學(xué)觀摩課）——廣壩農(nóng)場(chǎng)中心學(xué)校常全
今天上午第三節(jié)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)課，安排了觀看特級(jí)教師吳正憲所上的四年級(jí)數(shù)學(xué)“相遇問題”的一節(jié)錄像教學(xué)觀摩。
吳老師教學(xué)“相遇問題”的思路、方法獨(dú)特，令我眼界大開，原來教學(xué)所需的生動(dòng)教材就在課堂里，就在學(xué)生的身邊。她那胸有成竹的教態(tài)以及課堂教學(xué)的機(jī)智，讓我佩服！這堂課即將結(jié)束時(shí)，課堂上每個(gè)孩子都對(duì)她依依不舍，不愿下課、要求繼續(xù)上下去……
我感動(dòng)之余，也深思著：吳老師究竟有何魔力能讓全班學(xué)生著迷，學(xué)習(xí)興趣自始至終高漲。仔細(xì)想除了吳老師有著深厚的教學(xué)功底和長(zhǎng)期課堂積淀的豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，更重要的是她確立了課堂教學(xué)的主題是“在有效教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展”。
1、有效的教材重組——師與生的和諧發(fā)展。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程�！眳抢蠋煘榱俗寣W(xué)生學(xué)習(xí)得更有效，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的情境，充分利用身邊的事物和人，通過創(chuàng)設(shè)“兩生在教室里相對(duì)走、同向走，去時(shí)和返回時(shí)時(shí)間的不同”的實(shí)踐情境，從而加深了學(xué)生對(duì)“路程、時(shí)間、速度”概念的理解，并且在小組學(xué)生的親自演示下，讓全體學(xué)生通過觀察、討論、探索中深刻領(lǐng)悟了“相對(duì)而行、同時(shí)出發(fā)、同時(shí)相遇”關(guān)鍵詞的確切含義。
教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，學(xué)生在實(shí)際情境中理解并掌握“相對(duì)、同時(shí)、相遇”的理解。大膽地對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高了課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)的主動(dòng)、扎實(shí)、富有成效，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
2、有效的'教學(xué)情境——教與學(xué)的和諧發(fā)展。
一個(gè)號(hào)的情境引入吧，能吸引學(xué)生的身心，讓他們主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)容，喚起學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起數(shù)學(xué)思考。本節(jié)課吳老師為學(xué)生提供了富有挑戰(zhàn)性、開放性的問題情境，并以此情境為主線貫穿于整節(jié)課，學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，愛學(xué)、樂學(xué)，在解決問題的過程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，并培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考的能力。
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