日本一本亚洲最大|日本午夜免费啪视频在|国产自产在线视频一区|亚洲福利精品视频

    <object id="4ihfc"></object>
      

    2. <object id="4ihfc"></object>
      4. 

      


      
    
    
    
    
      
        我要投稿
        投訴建議
    
      

      

      
    
      
        
      
		    
            
      課題研究開(kāi)題報(bào)告
      
            
      
                時(shí)間：2024-05-27 12:56:26 
                
                開(kāi)題報(bào)告
                我要投稿
            
      
            
            
      
			
				
				
                
      (集合)課題研究開(kāi)題報(bào)告15篇
      
                
      　　在當(dāng)下社會(huì)，我們使用報(bào)告的情況越來(lái)越多，寫報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的課題研究開(kāi)題報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
      (集合)課題研究開(kāi)題報(bào)告15篇
      

      課題研究開(kāi)題報(bào)告1
      

      　　由雨花區(qū)教科中心專家朱紫彪老師牽頭申報(bào)的“區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究”課題，經(jīng)長(zhǎng)沙市教科院批準(zhǔn)，列為市級(jí)規(guī)劃課題，現(xiàn)根據(jù)市教科院的要求，提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，準(zhǔn)備正式開(kāi)展研究工作，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。
      　　一、課題研究的意義
      　　1、系統(tǒng)研究區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性是基礎(chǔ)教育課程改革的需要
      　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確提出了做文章教學(xué)的10項(xiàng)目標(biāo)和若干要求，特別是在“實(shí)施建議”中提出：“寫作是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”，可引導(dǎo)學(xué)生“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表述”等，都為建立開(kāi)放而有活力的作文教學(xué)體系指明了方向和途徑。
      　　2、是我區(qū)中學(xué)寫作教學(xué)有效性研究的需要
      　　教科中心在中學(xué)調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多語(yǔ)文老師們常把作文課堂教學(xué)定位為如何搜集素材，如何講評(píng)作文等方面;很少有老師認(rèn)為，學(xué)生寫作的效果跟教師系列化的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)有直接的關(guān)系。在聽(tīng)課過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)作文課堂教學(xué)大多流程單一或者呆板，基本為“命題——指導(dǎo)——寫作——批閱——講評(píng)”。這樣的程序無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的積極性，即使點(diǎn)評(píng)覆蓋面也有限，角度單一，標(biāo)準(zhǔn)呆板，課堂內(nèi)容往往是話題唯一，能力訓(xùn)練單一。課堂設(shè)計(jì)往往很難契合學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生只覺(jué)課堂難熬，索然無(wú)味，作文也就是草草應(yīng)付了事。
      　　基于以上情況的分析，我們認(rèn)為本課題通過(guò)區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性這一角度，對(duì)于快速提高中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及寫作興趣、水平具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
      　　二、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀綜述：
      　　19世紀(jì)末的美國(guó)教育家杜威提出了“教育即生活”的理念，杜威極力反對(duì)傳統(tǒng)教育對(duì)兒童的束縛，強(qiáng)調(diào)兒童的興趣，從做中學(xué)，要求尊重兒童身心發(fā)展水平。這點(diǎn)正好切合了寫作反映生活，為生活服務(wù)的特點(diǎn)。本世紀(jì)的美國(guó)教學(xué)中,最令全球教育界驚奇的事就是美國(guó)人具有普遍良好的寫作能力,只要受過(guò)普通教育的美國(guó)人,都能把自己要說(shuō)的話寫在紙上，且表達(dá)清楚,同時(shí)能夠盡可能譴詞造句使意義更準(zhǔn)確。而美國(guó)中學(xué)生的作文在很大程度上反映了美國(guó)寫作教學(xué)的特點(diǎn)。中國(guó)教育領(lǐng)域中的寫作，也走過(guò)了一段漫長(zhǎng)的時(shí)期�？婆e時(shí)代，作文就是進(jìn)入仕途的敲門磚，它倍受人重視和推崇。隨著我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育事業(yè)迅猛發(fā)展，寫作也作為一門專門的語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)入教學(xué)的范疇。即便如此，作文的教與學(xué)卻顯得步履蹣跚、龍鐘老態(tài)，如圈內(nèi)人士稱是“內(nèi)容泛化、情感虛設(shè)、形式僵化、語(yǔ)言刻板化”。語(yǔ)文圈內(nèi)外人士，對(duì)中小學(xué)作文教學(xué)的批評(píng)最中肯，呼吁最強(qiáng)烈，指出長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)的諸種弊端。
      　　近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，長(zhǎng)沙城市化的進(jìn)程不斷加快，外來(lái)務(wù)工人員子女不斷增加，我區(qū)的11所中學(xué)中百分之85都是其子女。這些學(xué)生的閱讀面相對(duì)較窄，家庭文化氛圍較差。學(xué)生怕寫作，拿起筆就皺眉頭，咬筆頭，即使硬著頭皮寫出來(lái)或者杜撰出來(lái)，也是干巴巴的，表達(dá)的往往是“虛情假意”。其原因固然是多方面的，但與語(yǔ)文教師們對(duì)作文教學(xué)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的計(jì)劃指導(dǎo)有著直接的關(guān)系�；诖耍瑓^(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性的研究開(kāi)辟了語(yǔ)文新課改中寫作的'教學(xué)領(lǐng)域，從實(shí)踐與理論層面上更好的促進(jìn)了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力的提高。
      　　三、課題的界定：
      　　1、作文課堂教學(xué)的有效性：
      　　所謂"有效"，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。中學(xué)作文課堂教學(xué)是對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)屬性的全面反映，是語(yǔ)文教學(xué)中重要的理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題。課堂作文教學(xué)如何有效，不僅是重要的語(yǔ)文教學(xué)有效問(wèn)題，而且是重要的實(shí)踐課題。
      　　2、區(qū)域性推進(jìn)作文課堂教學(xué)
      　　“區(qū)域性推進(jìn)作文課堂教學(xué)”是指推進(jìn)全區(qū)教師群體的、外顯的作文課堂駕馭能力，推進(jìn)學(xué)生的自主探究的寫作能力。該課題對(duì)我區(qū)寫作教學(xué)的提高具有重要的實(shí)際意義。我區(qū)學(xué)生主要來(lái)源農(nóng)民工子弟，大部分學(xué)生語(yǔ)言功底差，寫作能力弱，家庭缺少文化氛圍;鑒于此，區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性研究課題就是為了解決這個(gè)問(wèn)題。
      　　3、區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性
      　　其內(nèi)容主要分為口頭作文教學(xué)和課堂寫作教學(xué)等方面。自《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》頒布以來(lái)，就明確提出了作文教學(xué)的10項(xiàng)目標(biāo)和若干要求，特別是在“實(shí)施建議”中提出：“寫作是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”，這就說(shuō)明有效作文課堂教學(xué)的必要性和緊迫性。區(qū)域性推進(jìn)中學(xué)作文課堂教學(xué)有效性的研究對(duì)于促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革和學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高具有極其重要的意義
      　　四、理論依據(jù)：
      　　1、加德納的“多元智能理論”：智力不是一種能力而是一組能力，也就是說(shuō)，智力不是單一的，而是多元的。我們的構(gòu)想：把多元智能的理論運(yùn)用到作文指導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中來(lái)，一方面通過(guò)覆蓋多種智能的活動(dòng)形式使得更多的學(xué)生能夠參與課堂活動(dòng)，得到肯定和激勵(lì);另一方面，通過(guò)多種智能活動(dòng)的形式，使得作文課堂從某種角度再現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí)，從而形成作文的動(dòng)力，寫下自己的真實(shí)體驗(yàn)。
      　　2、寫作的本質(zhì)理論：馬克思主義認(rèn)為認(rèn)識(shí)源于實(shí)踐，文學(xué)源于生活，所以要進(jìn)行創(chuàng)作，就先得有生活的經(jīng)歷，就要先認(rèn)識(shí)生活。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) “表達(dá)與交流”的教學(xué)建議中也指出：“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望�！�
      　　3、有效教學(xué)的理念和策略：所謂"有效"，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂"教學(xué)"，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個(gè)方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容。三是采用易于學(xué)生理解的方式。因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。何謂"理念"?理念就是一個(gè)人具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念，它既是一種觀念，也是一種行動(dòng)。
      　　五、研究目標(biāo)：
      　　通過(guò)本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教師作文課堂教學(xué)的有序性，構(gòu)建中學(xué)口頭作文教學(xué)和書面作文教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)形式，從而提高作文課堂教學(xué)的有效性。
      　　六、研究?jī)?nèi)容：
      　　1、作文課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與有序開(kāi)展的研究
      　　2、學(xué)生自主探究式寫作方法的研究
      　　3、作文課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)與反思的研究
      　　4、通過(guò)有效作文課堂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究
      　　七、研究假設(shè)：
      　　教師引導(dǎo)學(xué)生從多渠道到生活中去找素材，以靈活多樣的形式把思維、語(yǔ)言發(fā)展、寫作基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)生生活內(nèi)容等多元、多維度的交織進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生由低到高，由單項(xiàng)到綜合的螺旋式遞進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。并點(diǎn)撥學(xué)生用自身獨(dú)特的視角，體驗(yàn)、觀察和發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，有創(chuàng)意的表達(dá)自己的各種見(jiàn)解和心聲。
      　　八、研究方法
      　　1、觀察法：運(yùn)用觀察法聽(tīng)課評(píng)課，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，形成作文課堂有效性評(píng)價(jià)記錄。
      　　2、行動(dòng)研究法：采取初步設(shè)想、初步研究、擬定總體計(jì)劃、制定具體計(jì)劃、行動(dòng)、研究結(jié)果的整體評(píng)價(jià)，以診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)貫穿始終。
      　　3、比較研究法 在搜集大量資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較研究，是本課題研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。比較既包括縱向的也包括橫向的、既有面的比較又結(jié)合點(diǎn)的對(duì)比，既有同類學(xué)校進(jìn)行比較，又將本校作文課堂的過(guò)去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，既有靜態(tài)比較又可以把比較放在動(dòng)態(tài)中進(jìn)行。
      　　九、預(yù)期成果
      　　1、探究口頭作文和書面作文相結(jié)合的作文課堂教學(xué)形式，形成研究報(bào)告。
      　　2、匯編作文有效課堂教學(xué)的課例。
      　　3、形成教師的作文課堂教學(xué)課件庫(kù)，制作課堂錄像光盤。
      　　4、組織匯編教師的研究論文和師生校園文學(xué)作品集。
      　　十、組織管理：
      　　成立課題小組：
      　　組長(zhǎng)：朱紫彪
      　　核心成員：付曉芹、劉煒偉、張捷、胡登高、陳春燕、范益群、張艷紅、賀衛(wèi)兵、彭獻(xiàn)、潘雪凌、黃天宇、陳雅妮、馮娟、李六英、黃靜宇、劉蓉、史果紅、�；�、王芳。
      　　十一、研究步驟：
      　　本課題研究共分為三個(gè)階段：
      　　第一階段(20xx年3月—20xx年5月)申報(bào)與立項(xiàng)階段。搞好前期宣傳工作，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。成立課題管理領(lǐng)導(dǎo)小組，課題研究小組，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，確定分課題。
      　　第二階段(20xx年9月—20xx年5月)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施階段。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究工作。
      　　第三階段(20xx年5月—20xx年6月)結(jié)題階段。撰寫結(jié)題報(bào)告，編輯出版作文課堂活動(dòng)和作文教學(xué)研究成果集。
      　　十二：完成課題的保障條件：
      　　本課題組主持人和主要研究人員近幾年來(lái)出版專著若干，發(fā)表論文37篇，主持或參與國(guó)家級(jí)或省級(jí)、市級(jí)課題5個(gè)，已獲獎(jiǎng)的3個(gè)。本課題組負(fù)責(zé)人有著很強(qiáng)的科研能力，曾主持省市級(jí)課題研究并獲獎(jiǎng)，課題組有主要研究人員 20 人，其中中高職稱3人，均為本區(qū)各學(xué)校的教研組長(zhǎng)或年輕的業(yè)務(wù)骨干，具有較強(qiáng)的科研能力，其中多名教師在市級(jí)賽課和論文評(píng)選中多次獲得特一等獎(jiǎng)，專業(yè)、年齡、職務(wù)(稱)搭配合理，從理論層面和實(shí)踐層面都能勝任本課題的研究工作。本課題前期已經(jīng)就口頭作文做了大量的教學(xué)實(shí)踐研究和材料搜集，舉行了全區(qū)各學(xué)校參與的“口頭作文”賽課，推出教師上市級(jí)口頭作文公開(kāi)課。同時(shí)，該課題研究得到了區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，且主持人自身就是區(qū)教科中心領(lǐng)導(dǎo)及課題研究的專家，使本項(xiàng)目研究在人力、物力和財(cái)力上都能得到充分保證。
      　　十三、經(jīng)費(fèi)預(yù)算及開(kāi)支：
      　　合計(jì)共5萬(wàn)元：國(guó)內(nèi)調(diào)研 20000元 ;小型會(huì)議費(fèi)15000元 ;開(kāi)題費(fèi)3000元 ;
      　　結(jié)題費(fèi) 20xx元; 成果印刷費(fèi)5000元 ; 獎(jiǎng)勵(lì) 5000元 。
      課題研究開(kāi)題報(bào)告2
      

      　　一、課題研究的意義
      　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，是和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。大家都知道，未來(lái)社會(huì)的文盲將不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)有時(shí)比傳授知識(shí)更重要。對(duì)于小學(xué)生而言，自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會(huì)進(jìn)行課前，而中年級(jí)學(xué)生已初步具備獨(dú)立識(shí)字，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的`重點(diǎn)由原先的識(shí)字寫字轉(zhuǎn)移到句、段、篇的閱讀能力培養(yǎng)上。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺(tái)。因此結(jié)合我校提出的“小班化背景下語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)研究”這一課題，個(gè)人提出了《小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
      　　二、課題研究的理論依據(jù)
      　　1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受的，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識(shí)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。
      　　2、培根說(shuō)的：“是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生！由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個(gè)人，就是毀滅一個(gè)人�？梢�(jiàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很必要的。
      　　三、本課題研究?jī)?nèi)容：
      　　1、通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題。再根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計(jì)劃。
      　　2、思考語(yǔ)文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點(diǎn)，與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的、切實(shí)可行的、具有實(shí)效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。
      　　3、研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流、反饋，爭(zhēng)取取得預(yù)設(shè)的效果，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
      　　4、使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、樂(lè)于預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力及學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)的效率。
      　　四、課題研究的方法、途徑和步驟
      　�。ㄒ唬┭芯糠椒�
      　�。�1）調(diào)查法：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，以便有針對(duì)性的預(yù)設(shè)研究計(jì)劃，也有利于在研究中對(duì)癥下藥。
      　　（2）行動(dòng)研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過(guò)程。通過(guò)不斷對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究。
      　�。�3）文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法。
      　　（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積累材料。
      　�。ǘ┱n題實(shí)驗(yàn)研究步驟
      　　1、申報(bào)階段：認(rèn)真選題，學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上制定研究方案，申報(bào)課題。
      　　2、實(shí)施階段：分析原因、制定對(duì)策、根據(jù)課題研究計(jì)劃深入開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，收集活動(dòng)資料，撰寫相關(guān)論文。
      　　3、總結(jié)階段：收集整理課題的過(guò)程性資料。進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報(bào)告。
      　　五、評(píng)價(jià)方式
      　　從課堂教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)效果考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)生是否掌握了一定的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)候得到提高
      課題研究開(kāi)題報(bào)告3
      

      　　立項(xiàng)號(hào)課題名稱新入園幼兒的適應(yīng)性研究負(fù)責(zé)人陜師大錦園幼兒園課題研究的背景和意義"適應(yīng)性"是新入園幼兒整個(gè)學(xué)前教育的"序曲"，在這個(gè)陌生的環(huán)境表現(xiàn)相適合的現(xiàn)象。幼兒園是幼兒進(jìn)入社會(huì)的初級(jí)階段，是從以自我為中心的個(gè)體生活轉(zhuǎn)向集體生活的第一步。對(duì)于陌生的環(huán)境、陌生的老師，"適應(yīng)性"問(wèn)題逐漸成為學(xué)前教育重要課題，幼兒入園適應(yīng)的問(wèn)題,涉及家庭、學(xué)校、社區(qū)的諸多因素。幼兒適應(yīng)集體生活的能力是步入社會(huì)的第一步，也是人的一生中重要的能力之一，是否能盡快的適應(yīng)，將形成集體性其社會(huì)化發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期。
      　　幼兒從自己的小家庭進(jìn)入幼兒園這個(gè)集體的大家庭，這是幼兒獨(dú)立邁向社會(huì)的第一步，也是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的第一次重大轉(zhuǎn)折，這次轉(zhuǎn)折會(huì)給孩子在生活習(xí)慣、行為規(guī)則、生活環(huán)境方面帶來(lái)諸多的不適，在行為態(tài)度上表現(xiàn)為：哭鬧、如廁困難、不理會(huì)老師與其他小朋友，如果幼兒長(zhǎng)時(shí)間處于這種狀態(tài)，會(huì)影響幼兒的性格發(fā)展和交往能力。
      　　幼兒入園前與其他幼兒交往甚少，比較缺乏適應(yīng)集體交往的技能和經(jīng)驗(yàn)。再加之現(xiàn)在的孩子大多為獨(dú)生子女，家庭生活中缺少玩伴，常常以自我為中心，容易形成單獨(dú)活動(dòng)的習(xí)慣，入園后難以與班里的其他的幼兒交往，不適應(yīng)過(guò)集體生活，不能夠成為集體的一員，產(chǎn)生了"分離焦慮"和"陌生焦慮"。這種焦慮直接影響到了家長(zhǎng)，爸爸媽媽工作不專心，爺爺奶奶對(duì)教師的工作持懷疑態(tài)度，因此，如何幫幼兒克服焦慮、盡快的適應(yīng)是家園共育的首要任務(wù)。
      　　我園每年都會(huì)有些新入園的幼兒，以托小班最多，適應(yīng)困難也是在托小班較為突出，他們大都在2-3歲之間，他們的腦中樞神經(jīng)發(fā)育并不完善，對(duì)周圍事物的認(rèn)知，陌生環(huán)境的適應(yīng)能力較差，那么，如何讓幼兒主動(dòng)去適應(yīng)幼兒園的集體生活，減輕和降低新生入園時(shí)的焦慮程度，幫助孩子輕松、愉快、順利地渡過(guò)"入園關(guān)"。對(duì)于幼兒的身心發(fā)展也起到促進(jìn)作用。將是我們努力的主要方向。
      　　這一適應(yīng)性問(wèn)題越來(lái)越受到幼教工作者的關(guān)注和重視，隨著人們文化素質(zhì)的提高，對(duì)0--6歲孩子的早期教育、學(xué)前教育的重要性和關(guān)注度也越來(lái)越高，這一課題的提出，能幫助成人更清楚地認(rèn)識(shí)新入園幼兒適應(yīng)幼兒園的過(guò)程、更理性地看待在適應(yīng)過(guò)程中出現(xiàn)的適應(yīng)障礙、更有效地進(jìn)行入園適應(yīng)性教育。
      　　課題名稱的界定和解讀
      　　一、"適應(yīng)性障礙"
      　　適應(yīng)性障礙雖是人群中常見(jiàn)的一種心理障礙，它的起因是在環(huán)境變化、職務(wù)變遷、生活學(xué)習(xí)出現(xiàn)挫折和不愉快的事件，加上個(gè)體的不良個(gè)性，而引發(fā)的一些情緒反應(yīng)、及生理功能障礙，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)、工作、生活及交際能力的減退。
      　　幼兒入園不適應(yīng)障礙的主要表現(xiàn)在園表現(xiàn)在：早晨入園哭鬧、食欲不振進(jìn)餐困難、很難入睡午休、精神緊張?jiān)斐膳判故Ы�、拒絕參加各種活動(dòng)、情緒不穩(wěn)較容易被感染或波動(dòng)、過(guò)度黏人、不與其他孩子交流、攻擊同伴、精神沮喪很少說(shuō)話。在家表現(xiàn)為：不愿上幼兒園、生活反常不規(guī)律、情緒波動(dòng)、容易發(fā)脾氣，不愿提及幼兒園及與幼兒園有關(guān)的事物。這些觀察記錄新入園幼兒適應(yīng)期在園和在家的情況。
      　　二、研究范圍
      　　2-3歲新入園幼兒，在進(jìn)入新環(huán)境中的不適應(yīng)，產(chǎn)生的焦慮情緒。
      　　三、研究的方向和角度
      　　我們遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的活動(dòng)環(huán)境，采納幼兒可接受和樂(lè)于接受的教育手段,變幼兒強(qiáng)制被動(dòng)接受為愉快主動(dòng)的適應(yīng),緩解幼兒入園的心理焦慮，使幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從而增強(qiáng)適應(yīng)力，促進(jìn)幼兒身心和諧健康的發(fā)展，順利完成從家庭到幼兒園的過(guò)渡。
      　　1、探究幼兒焦慮的原因，針對(duì)不同幼兒的行為表現(xiàn)，尋找解決幼兒情緒困擾的方法，盡量擺脫對(duì)于父母的依賴情緒，從而建立起對(duì)老師、其他小朋友的安全感、信任感，盡快適應(yīng)集體生活和教育活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)家到幼兒園的平穩(wěn)過(guò)渡。
      　　2、通(xtong)過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、講座、問(wèn)卷等形式，使家長(zhǎng)理解幼兒在園生活，減輕家長(zhǎng)的顧忌和憂慮，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)正確育兒的方法，更好的與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)有效的家園共育。
      　　3、通過(guò)理論學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)研討等活動(dòng)，使教師開(kāi)拓思路，克服個(gè)人的局限、及主觀思想，幫助教師解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，提高教師的教育理埝和方法。
      　　課題研究的步驟和舉措
      　　一、研究的對(duì)象：
      　　2-3歲新入園幼兒。
      　　二、研究的方法：
      　　采納行動(dòng)探究發(fā)為主，問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)案研究法、觀察法、家訪專題講座為次，相結(jié)合的方法進(jìn)行綜合實(shí)踐研究。
      　　三、研究的步驟與舉措
      　　1、第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年3月-4月)
      　　調(diào)查研究新入幼兒園的幼兒情況，通過(guò)家訪、問(wèn)卷調(diào)查摸底。
      　　2、第二階段：實(shí)施階段(20xx年5月-11月)
      　　(1)、前期體驗(yàn)
      　　首先組織家長(zhǎng)帶孩子參觀幼兒園，幫助孩子熟悉幼兒園的環(huán)境，進(jìn)一步熟悉老師，結(jié)識(shí)新伙伴，了解自己所在的班級(jí)、活動(dòng)室、衛(wèi)生間、戶外活動(dòng)場(chǎng)地。還可以帶孩子選好睡覺(jué)的小床，在孩子放茶杯、毛巾的地方貼上自己的照片，初步感受幼兒園有趣的生活
      　　(2)、問(wèn)卷調(diào)查
      　　主要采取問(wèn)卷、談話的形式了解幼兒的喜好、性格、呢稱、家中的親人，掌握幼兒的資料，有針對(duì)性的'設(shè)計(jì)方備。
      　　(3)、熟悉環(huán)境
      　　幼兒面對(duì)一個(gè)新的環(huán)境，難免會(huì)有陌生感和焦慮的情緒，新學(xué)期的開(kāi)始班級(jí)的布置為迎接新幼兒的到來(lái)尢為重要，教師應(yīng)該根據(jù)本班年齡特點(diǎn)，把班級(jí)布置的溫馨、漂亮，盡量消除孩子的恐懼心理。
      　　(4)、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)
      　　召集新生家長(zhǎng)開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)我園新生適應(yīng)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的目的、意義、教學(xué)內(nèi)容、園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)及方法進(jìn)行詳細(xì)介紹和說(shuō)明。組織家長(zhǎng)參觀幼兒園的環(huán)境、設(shè)施，宣傳我園的辦園宗旨、辦園方針及辦園水平，展示教育成果，教育質(zhì)量，師資水平，并幫助家長(zhǎng)分析孩鄒屜園不適的種種原因，希望家長(zhǎng)能真確對(duì)待，積極支持和配合各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)的順利開(kāi)展。
      　　(5)、教師的作用
      　　幼兒入園后開(kāi)始接觸認(rèn)識(shí)的第一個(gè)人應(yīng)該是老師，老師的態(tài)度直接決定于孩子的情緒，所以，早晨接孩鄒屜園，老師一定要熱情，具有親和力，讓孩子感覺(jué)老師像"媽媽"。老師的表?yè)P(yáng)是孩子的精神食糧，自信是成功的基石，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的精神核心，是促使孩子充滿信心地去戰(zhàn)勝困難，努力適應(yīng)新的環(huán)境和生活的內(nèi)在動(dòng)力。因?yàn)槔蠋煹目洫?jiǎng)和贊揚(yáng)能使幼兒認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，相信自己的力量，幫助孩子積累積極的情感體驗(yàn)，享受戰(zhàn)勝困難后的成功和喜悅。激勵(lì)孩子遇到困難的時(shí)候能樹立自信，充滿信心，勇往直前，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活和激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，敢于挑戰(zhàn)新的事物，主動(dòng)適應(yīng)新的環(huán)境。
      　　(6)、家訪工作
      　　走訪、調(diào)查新生家庭，通過(guò)談話交流和問(wèn)卷調(diào)查的形式，了解幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，生活習(xí)慣，興趣愛(ài)好…科學(xué)地指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行入園前的培養(yǎng)和教育，如：請(qǐng)家長(zhǎng)有意識(shí)地給孩子講講有關(guān)幼兒園的故事，利用故事和兒歌使孩子向往幼兒園的生活，并幫助孩子對(duì)老師產(chǎn)生好感和信任感。讓孩子知道幼兒園是孩子們的樂(lè)園，是他們學(xué)習(xí)本領(lǐng)的地方，使他們對(duì)幼兒園的生活充滿美好的憧憬。培養(yǎng)孩子基本的生活自理能力。如自己吃飯、自己上廁所等，以便更好地適應(yīng)集體生活。
      　　(7)、家園共育
      　　開(kāi)展親子活動(dòng)，給孩子、家長(zhǎng)和教師進(jìn)一步提供互相熟悉了解的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和家長(zhǎng)的參與性，增進(jìn)家長(zhǎng)之間、幼兒之間、家長(zhǎng)與教師之間的聯(lián)系與交流，消除幼兒初入園時(shí)的陌生及恐懼心理，促進(jìn)孩子依戀對(duì)象的過(guò)渡和轉(zhuǎn)移，同時(shí)也為今后的家長(zhǎng)工作打好良好的基礎(chǔ)。
      　　3、第三階段：總結(jié)提升(20xx年12月上旬)
      　　進(jìn)行相關(guān)資料的匯總，并進(jìn)行針對(duì)性分析，總結(jié)有效地指導(dǎo)方法，完成初稿。
      　　4、第四階段：結(jié)題階段
      　　依據(jù)初步的研究結(jié)果，進(jìn)一步修改，使其科學(xué)化、專業(yè)化，撰寫課題研究報(bào)告。
      　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
      　　一、預(yù)期的效果
      　　新幼兒入園的初級(jí)階段就在適應(yīng)性方面出現(xiàn)不同情況、區(qū)別在于適應(yīng)期的長(zhǎng)與短，而入園后的一兩周則是幼兒入園適應(yīng)中一個(gè)關(guān)鍵時(shí)間界限。對(duì)于本課題的研究，我們通過(guò)調(diào)查、觀察記錄、實(shí)踐總結(jié)、反思及其最終結(jié)果來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決新入園幼兒的適應(yīng)性問(wèn)題，緩解了新幼兒入園焦慮以及縮短了適應(yīng)時(shí)間，得以幫助新入園幼兒順利度過(guò)適應(yīng)期。
      　　二、課題研究成果的呈現(xiàn)形式：
      　　1、研究成果在典型教學(xué)案例集
      　　通過(guò)對(duì)幼兒園的環(huán)境布置，轉(zhuǎn)移幼兒的焦慮情緒，通過(guò)觀察法，了解集體及個(gè)別幼兒的情緒及行為，及時(shí)做隨筆記錄。
      　　2、研究報(bào)告
      　　為了讓我們的研究成果更廣泛地體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值，我們選擇利用網(wǎng)絡(luò)博客的形式來(lái)將我們的研究課題與更多的教育工作者共享，同時(shí)也用這一方式呈現(xiàn)給課題評(píng)審員們。
      　　3、完成課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，撰寫相關(guān)論文，形成研究成果
      　　通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查、家訪、談話相結(jié)合，更具體的顯示了新幼兒入園適應(yīng)的不同問(wèn)題，教師針對(duì)不同類型采取相應(yīng)策略,家長(zhǎng)與教師應(yīng)利用自身?xiàng)l件從不同角度做好教育工作，使教師更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完成論文。
      課題研究開(kāi)題報(bào)告4
      

      　　一、課題研究的背景、意義、和理論依據(jù)。
      　�。ㄒ唬┱n題研究的背景
      　　傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要由老師向?qū)W生傳授知識(shí)，教師在教學(xué)中永遠(yuǎn)居于主導(dǎo)和中心地位，作為教育對(duì)象的學(xué)生的任務(wù)是接受知識(shí)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生在生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解知識(shí)”。那么為學(xué)生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證。如今，學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建是在一定的情境中，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源建構(gòu)獲得的。而教師在教學(xué)中過(guò)于注重教學(xué)的情境化，好像脫離了情境就不是新課程的課堂，于是逢課必是從情境引入，不考慮創(chuàng)設(shè)情境的目的及有效性，本末倒置，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)不能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，不能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，甚至干擾和弱化知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)以及學(xué)生思維的發(fā)展。
      　　因此，本課題的實(shí)驗(yàn)研究，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供全面清晰的有關(guān)信息；引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使我們的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。
      　�。ǘ┱n題研究的意義
      　　面對(duì)豐富的新課程資源，更有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，從而搭建知識(shí)橋梁，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)一步提高我們的`課堂教學(xué)效果。
      　�。ㄈ�、課題研究的理論依據(jù)
      　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)探受刺激、積極參與意義建構(gòu)和積極思維的過(guò)程。這種教育思想體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)主體學(xué)生的尊重，使教學(xué)活動(dòng)成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種困難和問(wèn)題的過(guò)程。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，建構(gòu)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，注重現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，使學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突，從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
      　　二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容。
      　　1、研究目標(biāo)：
      　　創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境有利于實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。分析、歸納、總結(jié)大量的案例，明確不同的教學(xué)情境根據(jù)其目的的不同，其有效標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素，探究達(dá)成有效教學(xué)的策略，促使教師能更理性地思考課堂情境創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到的積極推進(jìn)作用，激發(fā)每個(gè)學(xué)生潛在的智能，充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。
      　　2、研究?jī)?nèi)容：
      　�。�1）通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)層次及現(xiàn)狀的調(diào)查，制定出能夠以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的有效課堂教學(xué)情境模式；
      　　（2）有效課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一；
      　�。�3）有效課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在課堂時(shí)間中的合理分配
      　　（4）研究有效數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的類型與形式
      　�。�5）影響課堂情境創(chuàng)設(shè)效果的因素。
      　�。�6）創(chuàng)造性地使用課本中的情境。如現(xiàn)行教材中的情境設(shè)計(jì)的合理情的分析及改良課本中的情境設(shè)計(jì)的研究，使之更有效地切合我們學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)際情況。
      　　三、課題研究條件和可能存在的問(wèn)題（重點(diǎn)難點(diǎn)）
      　　1、研究措施：
      　�。�1）、選擇不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，并對(duì)各種不同的情境達(dá)成的效果進(jìn)行分析，總結(jié)出創(chuàng)設(shè)情境的不同策略。
      　�。�2）、尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)別差異，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)情境提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和效果。
      　�。�3）、記錄教師在情境創(chuàng)設(shè)中的語(yǔ)言、形態(tài)，分析這些因素對(duì)情境創(chuàng)設(shè)效果的影響。
      　�。�4）、研究情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)過(guò)程中時(shí)間的分配問(wèn)題，總結(jié)創(chuàng)設(shè)情境在一堂課中所花費(fèi)的時(shí)間，總結(jié)挖掘時(shí)間效益，追求教學(xué)實(shí)效的途徑和方法。
      　　2、研究保障
      　　（1）、人員保證
      　　組長(zhǎng)由教學(xué)主任擔(dān)任，課題組成員均為各科的骨干教師，有多名高級(jí)教師和青年教師，他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并曾參與過(guò)省級(jí)課題研究，分別有多篇文章發(fā)表或獲獎(jiǎng)。
      　�。�2）、經(jīng)費(fèi)保證
      　　科研經(jīng)費(fèi)由學(xué)校提供，有充足的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。
      　　四、課題研究的方法、進(jìn)程和預(yù)期成果。
      　�。ㄒ唬┭芯糠椒�。
      　　1、行動(dòng)研究法。通過(guò)典型課例研究，檢測(cè)就本課題研究所運(yùn)用的對(duì)策與措施的效果，進(jìn)一步加強(qiáng)或及時(shí)調(diào)整研究的方式、內(nèi)容。
      　　2、觀察法。在數(shù)學(xué)課堂里意識(shí)地觀察不同層次學(xué)生的各種表現(xiàn)，并做相應(yīng)記錄。
      　　3、文獻(xiàn)資料法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、雜志和報(bào)刊等媒體，了解掌握國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和趨勢(shì)，進(jìn)一步明確本課題的研究方向。
      　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料，歸納總結(jié)出小學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效情境的策略。
      　�。ǘ┭芯窟M(jìn)程：
      　　三年，即20xx年10月至20xx年11月。
      　　第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年10月至20xx年11月。）
      　�。�1）成立課題組，落實(shí)課題組成員，制訂研究方案。
      　�。�2）召開(kāi)課題開(kāi)題大會(huì)。
      　�。�3）組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確課題研究的目的和意義。
      　　第二階段：實(shí)施階段（20xx年12月至8月）
      　�。�1）按方案制訂實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和典型，開(kāi)展研究。
      　�。�2）定期開(kāi)展課題研究研討活動(dòng)，比如觀摩實(shí)驗(yàn)課、公開(kāi)課和論文、教學(xué)研討，以及其它研究交流活動(dòng)等。注意實(shí)驗(yàn)課后的調(diào)查測(cè)試，定期進(jìn)行檢測(cè)和階段性小結(jié)。
      　�。�3）定期進(jìn)行階段總結(jié)，在此基礎(chǔ)上調(diào)查、規(guī)劃下階段的課題研究工作要點(diǎn)，繼續(xù)深入開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。
      　　第三階段：總結(jié)驗(yàn)收階段（20xx年9月至12月）
      　　主要工作內(nèi)容：整理課題研究資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理，總結(jié)結(jié)論和撰寫研究報(bào)告，成果的匯總，并進(jìn)行反思，以備以后繼續(xù)深入研究。
      　　本課題的階段成果：
      　　1、設(shè)有效課堂教學(xué)情境的策略》（論文集）
      　　2、教學(xué)典型案例。
      　　3、公開(kāi)課、教案、課件等。
      　　各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝！
      課題研究開(kāi)題報(bào)告5
      

      　　一、課題研究的背景和意義：
      　　隨著新課程改革的深入實(shí)施，“口語(yǔ)交際”已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。然而在實(shí)際口語(yǔ)交際的課堂上，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會(huì)說(shuō)、不能說(shuō)，而是害怕說(shuō)話不當(dāng)、舉止失措而被老師批評(píng)，害怕一旦說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)笑話。這些問(wèn)題已成為不少學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影，嚴(yán)重影響了課堂互動(dòng)氛圍的形成�！翱谡Z(yǔ)交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排，主要在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)語(yǔ)言和內(nèi)部語(yǔ)言的發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》適應(yīng)時(shí)代的要求，明確指出“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)�！�
      　　學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，我領(lǐng)悟到口語(yǔ)交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力既是社會(huì)發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認(rèn)為，在當(dāng)前的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究具有深遠(yuǎn)的意義：
      　　1、口語(yǔ)交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
      　　2、口語(yǔ)交際有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無(wú)論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中，都能達(dá)到敢說(shuō)，大大方方地說(shuō)。
      　　3、口語(yǔ)交際使學(xué)生在相互的說(shuō)、練、演的過(guò)程中，感受到別人的關(guān)愛(ài)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛(ài)被人。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識(shí)，是表達(dá)能力，更是具有了良好的`情感和健全的人格。
      　　二、課題名稱的界定和解讀
      　　本課題以一、二、三、四、五、六年級(jí)小學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)在課堂教學(xué)中引入“生活交際”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握交際的技能，具備與人交往、待人處事的交往能力。
      　　本課題的研究方向包含以下二個(gè)方面：
      　　1、口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)；
      　　2、教學(xué)效果的檢驗(yàn)。
      　　三、課題研究的步聚：
      　　第一階段準(zhǔn)備階段（20xx年2月—20xx年4月）
      　�。�1）課題申報(bào)
      　　（2）設(shè)計(jì)課題研究方案
      　�。�3）成立課題小組，預(yù)選課題組成員，確立實(shí)驗(yàn)教師、班級(jí)
      　　（4）研討方案及實(shí)施步驟
      　　第二階段：開(kāi)題實(shí)驗(yàn)研究階段（20xx年5月—20xx年12月）
      　�。�1）教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。主要內(nèi)容有開(kāi)題報(bào)告，課題研究的背景、目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方法等內(nèi)容為參與課題試驗(yàn)學(xué)校打下基礎(chǔ)。
      　�。�2）根據(jù)本校實(shí)際情況，小學(xué)1至6年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
      　　（3）跟蹤調(diào)查分析。
      　�。�4）問(wèn)題診斷、原因剖析
      　�。�5）圍繞課題、開(kāi)展活動(dòng)、深入研究
      　�。�6）課題討論、研討、論證
      　�。�7）匯編案例、論文。
      　　第三階段，總結(jié)階段（20xx年1月-20xx年2月）
      　�。�1）逐步完善，解決課題中還存在的問(wèn)題
      　　（2）經(jīng)驗(yàn)交流
      　�。�3）收集試驗(yàn)班級(jí)教師論文
      　�。�4）課堂實(shí)錄
      　�。�5）寫出總結(jié)和結(jié)題報(bào)告
      課題研究開(kāi)題報(bào)告6
      

      　　課題研究的背景和意義
      　　詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)詞匯教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位，現(xiàn)行小學(xué)教材中也把詞匯教學(xué)列為獨(dú)立的課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，努力做好詞匯教學(xué)，并研究出最高效實(shí)用的詞匯課教學(xué)方法對(duì)長(zhǎng)期英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是事半功倍且又必須做好的事情。
      　　目前課堂中大多數(shù)老師針對(duì)詞匯教學(xué)采用的方式多為機(jī)械的重復(fù)和操練，容易使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。通過(guò)本課題研究，力求使學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式，掌握語(yǔ)言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)單詞策略，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
      　　課題名稱的界定和解讀
      　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 詞匯課 教學(xué)方法
      　　詞匯課：既以詞匯包括單詞或者短語(yǔ)為主要教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)。
      　　教學(xué)方法：為了完成教學(xué)目標(biāo)所采用的方法和手段，在本課題中是指為了完成詞匯教學(xué)任務(wù)而采用的各種教學(xué)手段，包括教具及準(zhǔn)備。
      　　本課題旨在研究小學(xué)英語(yǔ)而非中學(xué)或者其他教學(xué)形式的詞匯教學(xué)方法，且是詞匯教學(xué)的具體可行教學(xué)方法，與實(shí)際教學(xué)緊密相連。通過(guò)教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在詞匯教學(xué)中設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高詞匯教學(xué)的效率。
      　　課題研究的步驟和舉措
      　　通過(guò)本課題的.研究，探索新的詞匯教學(xué)方式，解決課題教學(xué)單調(diào)效率低的問(wèn)題,提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。
      　　一：課題研究的步驟：
      　　第一階段: 課題研究的準(zhǔn)備階段(XX年5月-XX年6月)
      　　1、學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，制定好研究計(jì)劃和方案。
      　　2、進(jìn)行初步研究，了解目前詞匯課教學(xué)現(xiàn)狀，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和識(shí)記詞匯的方式以及教師教授詞匯的教學(xué)方法進(jìn)行記錄和整理。
      　　第二階段：課題研究的實(shí)施階段(XX年7月-XX年3月)
      　　1、小結(jié)調(diào)查情況，和課題組老師及其他同行老師進(jìn)行交流討論，總結(jié)出詞匯課教學(xué)方法。
      　　2、對(duì)詞匯教學(xué)方法進(jìn)行課堂實(shí)踐，反復(fù)驗(yàn)證。
      　　3、集體制作教具、課件，展示詞匯教學(xué)初步成果。
      　　4、收集資料，總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)詞匯最有效的教學(xué)方法。
      　　5、完善教學(xué)方法，請(qǐng)專家老師指導(dǎo)，改進(jìn)。
      　　第三階段：課題研究的總結(jié)階段(XX年4月-XX年5月)
      　　1、對(duì)研究資料進(jìn)行歸納整理。
      　　2、撰寫結(jié)題報(bào)告。
      　　3、撰寫相關(guān)論文。
      　　二、課題研究舉措：
      　　1、認(rèn)真進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面。
      　　2、耐心細(xì)致的了解目前教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)記錄，反思。
      　　3、采用多種教學(xué)方式，準(zhǔn)備各種素材，輔助教學(xué)。
      　　4、多和同行及指導(dǎo)老師交流。
      　　5、堅(jiān)決按照研究計(jì)劃進(jìn)行，優(yōu)化課堂，保證課題研究時(shí)間。
      　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
      　　1、課題結(jié)題報(bào)告。
      　　2、制作的詞匯教學(xué)單詞卡片及圖片。
      　　3、詞匯教學(xué)隨筆感悟數(shù)篇。
      　　4、高質(zhì)量詞匯教學(xué)論文1篇。
      　　5、教學(xué)課件。
      課題研究開(kāi)題報(bào)告7
      

      　　一、本課題選題的依據(jù)
      　　在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢(shì)下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。
      　　現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責(zé)無(wú)旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。
      　　二、本課題研究的條件
      　　開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：
      　　背景條件：國(guó)家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生；重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過(guò)評(píng)選信息技術(shù)示范校加大力度；渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng)，并通過(guò)已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀；隨著課改的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。
      　　基礎(chǔ)條件：我校通過(guò)一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無(wú)論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：
      　　硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，采用千兆高速以太網(wǎng)，集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的`校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”；全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、100英寸電動(dòng)玻珠屏幕、多功能講臺(tái)、監(jiān)控?cái)z像機(jī)、29英寸電視機(jī)，上課教師人手一臺(tái)筆記本電腦。軟件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息資源庫(kù)”，包括《k12學(xué)科資源庫(kù)》、《數(shù)字圖書館》（近兩萬(wàn)冊(cè)電子書籍）、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫(kù)、試題庫(kù)、資料庫(kù)，涵蓋國(guó)情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫(kù)，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。
      　　人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專業(yè)人員，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心，對(duì)全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)際操作的培訓(xùn)，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育。
      　　三、本課題研究要解決的問(wèn)題
      　　1、觀念問(wèn)題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究?jī)r(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問(wèn)題。
      　　2、理論問(wèn)題：目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念、原則、策略。
      　　3、技術(shù)問(wèn)題：信息技術(shù)，顧名思義，技術(shù)性是很強(qiáng)的。如何使教師技術(shù)精湛，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才，是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問(wèn)題。本課題希望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
      　　4、實(shí)踐問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新環(huán)境，如何在這個(gè)平臺(tái)上，創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。
      　　四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)新之處
      　　1、本課題研究的目標(biāo)是：建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。
      　　2、本課題研究的內(nèi)容是：
      　　（1）21世紀(jì)的教師應(yīng)該思考自己的角色定位問(wèn)題：
      　�、僭诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)該采用什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教學(xué)。
      　　②在數(shù)字化時(shí)代，教師面臨著不斷變革的教育環(huán)境和不斷更新的知識(shí)體系。為了保持新鮮活力并促進(jìn)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，教師應(yīng)采取針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的再教育模式，以不斷跟進(jìn)最新的教學(xué)方法和技術(shù)。首先，教師可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或?qū)I(yè)教育網(wǎng)站獲取與自己教學(xué)科目相關(guān)的最新教學(xué)資源和研究成果。這些平臺(tái)提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資料和課程，教師可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。其次，教師可以積極參與線上教育論壇或社交媒體群組，與其他教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和專業(yè)討論。這種互動(dòng)可以幫助教師了解其他教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，從而激發(fā)自己的創(chuàng)造力和教學(xué)熱情。此外，教師還可以參加在線教育研討會(huì)或?qū)I(yè)培訓(xùn)課程，了解前沿的教育理論和教學(xué)技術(shù)。這些活動(dòng)可以提供專業(yè)的指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助教師不斷更新自己的教學(xué)方法和教育思維。最后，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和課程設(shè)計(jì)。通過(guò)使用多媒體教具、在線測(cè)驗(yàn)工具和虛擬實(shí)驗(yàn)室等技術(shù)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富多樣和互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。總之，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中應(yīng)通過(guò)自主學(xué)習(xí)、交流合作、參與培訓(xùn)和創(chuàng)新實(shí)踐等方式接受終身教育，以保持新鮮活力，并促進(jìn)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
      　�、圻m應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢(shì)——網(wǎng)絡(luò)教育，對(duì)教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。
      　　（2）21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該思考自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題：
      　�、僭诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何變更傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，建立新的學(xué)習(xí)方式。
      　�、谠诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
      　　③在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
      　�。�3）21世紀(jì)的學(xué)校需要思考如何建設(shè)一支新型的教師隊(duì)伍，以培養(yǎng)新時(shí)代所需要的學(xué)生。這是關(guān)鍵的途徑之一。另外，加強(qiáng)資源庫(kù)的建設(shè)也非常重要，因?yàn)樗梢詾榫W(wǎng)絡(luò)教育提供堅(jiān)實(shí)的保障。
      　�、偃绾芜M(jìn)行資源庫(kù)結(jié)構(gòu)的建設(shè)。
      　�、谌绾螐�(qiáng)化教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。
      　�、酆侠淼爻浞值厥褂觅Y源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)新的教育教學(xué)目標(biāo)。
      　　3、本課題研究的創(chuàng)新之處是：
      　�。�1）本選題基于當(dāng)今信息化大發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)教育與新型教育的不斷更替，扮演著承上啟下的重要角色。
      　�。�2）大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在課題研究中，我們需要以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，探索采用生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。
      課題研究開(kāi)題報(bào)告8
      

      　　一、研究背景及意義
      　　★本課題研究的背景
      　　(一) 家園共育的重要性
      　　家園共育是幼兒園教育工作必不可少的一部分，它為促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展提供了一條有效的途徑。著名幼兒教育家陳鶴琴先生指出：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定是兩方面共同合作方能得到充分的功效�！碧K赫姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)�！奔议L(zhǎng)是幼兒園教育工作不可忽視的教育資源。家長(zhǎng)作為孩子發(fā)展中的重要他人，若能參與孩子的教育，積極與幼兒園合作，讓家園教育相輔相成、協(xié)調(diào)一致，就能有利于孩子發(fā)揮各種潛能，獲得健全人格的發(fā)展。
      　　（二）《指南》頒布的意義
      　　1、為深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》，指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）。
      　　2、《3---6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的主張：（以下簡(jiǎn)稱《指南》）以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。通過(guò)提出3―6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3―6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望，實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。
      　　（三）、目前我園家園共育中的現(xiàn)狀及問(wèn)題
      　　1、教師現(xiàn)狀：教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)缺乏專業(yè)性和針對(duì)性
      　　2、家長(zhǎng)現(xiàn)狀：（1）多數(shù)家長(zhǎng)將自身角色定位為被動(dòng)的配合者；（2）家園溝通不充分、溝通對(duì)象單一；（3）家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)流于形式；（4）隔代教養(yǎng)和獨(dú)生子女包辦代替現(xiàn)象嚴(yán)重；（5）家長(zhǎng)觀念存在“小學(xué)化傾向”。
      　　（四）我園家園共育的傳統(tǒng)活動(dòng)和已有經(jīng)驗(yàn)，具有開(kāi)展本課題的優(yōu)勢(shì)
      　　我園家園共育的傳統(tǒng)活動(dòng)和已有經(jīng)驗(yàn)具有開(kāi)展本課題研究的優(yōu)勢(shì)。我園的傳統(tǒng)親子活動(dòng)有：親子活動(dòng)月，“爸爸課堂”、戶外趣味活動(dòng)、元旦親子手工DIY、戶外親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、學(xué)前教育宣傳月《指南》培訓(xùn)活動(dòng)等等。
      　　★本課題研究的意義
      　　1、促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)、和諧發(fā)展。
      　　2、轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)的觀念，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒。
      　　3、形成幼兒園辦園特色，提升幼兒園地區(qū)影響力。
      　　二、前期文獻(xiàn)綜述
      　　世界上其他國(guó)家十分關(guān)注家園共育，家園共育和家校合作已經(jīng)成為美、日、歐等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)教育改革的重要議題。如美國(guó)“家校合作實(shí)踐”、英國(guó)“教學(xué)助手計(jì)劃”、法國(guó)“鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理”、澳大利亞“家長(zhǎng)參與教育”以及日本的“PTA”模式等。通過(guò)以上方式，可以提升家庭參與學(xué)校管理和教學(xué)的熱情，進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。
      　　近年來(lái)，國(guó)內(nèi)家園共育的實(shí)踐研究成果顯著，已然成為教育改革的重要組成部分�！队變簣@工作規(guī)程》和《幼兒園指導(dǎo)綱要》都提出要為家長(zhǎng)參與學(xué)校管理創(chuàng)造良好條件。但是目前為止，國(guó)內(nèi)以《指南》為背景的家園共育模式研究，幾乎都還處于一個(gè)不太成熟的階段。我們希望通過(guò)解析和深入運(yùn)用《指南》來(lái)為我們的家園共育服務(wù)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與幼兒教育、革新教育觀念、同幼兒園合作的積極性，探索新型的家園合作關(guān)系策略，指導(dǎo)我們家園共育良性發(fā)展。
      　　《指南》頒布一年多以來(lái)，我們?cè)诩覉@共育方面進(jìn)行了積極地探索，力求通過(guò)各種渠道、各種策略，有針對(duì)性地開(kāi)展活動(dòng)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，提升家園共育效能。
      　　我們解讀到《指南》從幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的角度出發(fā)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和幼兒發(fā)展的實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地在各個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)上提出了許多新的內(nèi)容和視點(diǎn)。作為幼兒園教育和家庭教育的主體，教師和家長(zhǎng)在實(shí)施《指南》的過(guò)程中需要把握四項(xiàng)原則：關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性；尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異；理解幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)；重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此我們要有針對(duì)性地運(yùn)用《指南》，通過(guò)“熱情的邀請(qǐng)、全面的準(zhǔn)備、到積極的鼓勵(lì)和及時(shí)的反饋”這樣的最優(yōu)化策略，來(lái)指導(dǎo)我們?cè)诩覉@共育中遇到的.問(wèn)題，根據(jù)實(shí)施《指南》的原則轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，推進(jìn)家園合作。
      　　此研究過(guò)程中，我們將以以下兩種指導(dǎo)思想理論為根本，在實(shí)踐研究中去深化、發(fā)展。
      　　陳鶴琴家園教育理論：幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭教育一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。
      　　《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》：通過(guò)提出3---6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng)了解3---6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)。
      　　三、核心詞界定
      　　《指南》：20xx年10月9日，國(guó)家教育部頒布了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，它是一個(gè)3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的導(dǎo)向性文件。
      　　家園共育：“家園共育”即家長(zhǎng)與幼兒園共同完成對(duì)孩子的教育，是幼兒園教育工作中必不可少的一部分，家長(zhǎng)是幼兒園教育中的重要資源，在幼兒的教育過(guò)程中并不是家庭或幼兒園單方面進(jìn)行的教育工作。我們認(rèn)為家園共育包括三方面的內(nèi)容：育孩子、育教師、育家長(zhǎng)。
      　　策略：“策略”就是方法的最優(yōu)化。本課題中我們理解的策略：一是尋求家園共育眾多方法中易于掌握、易于操作的方法即策略。二是針對(duì)不同年齡段的幼兒和不同類型的家長(zhǎng)，采取不同的家園共育方法為策略。
      　　四、研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法
      　　（一）研究目標(biāo)
      　　1、形成一套家園共育的策略。
      　　2、運(yùn)用這套策略實(shí)施家園共育，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展（包括幼兒、教師和家長(zhǎng)的發(fā)展）。
      　　（二）研究?jī)?nèi)容
      　　1、組織教師深入學(xué)習(xí)《指南》，解讀《指南》，運(yùn)用《指南》，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師和家長(zhǎng)有效互動(dòng)。
      　　2、指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《指南》，更新和改變家長(zhǎng)的觀念；通過(guò)豐富、多渠道的活動(dòng)，尋求家園共育的有效策略，達(dá)到家園共育的最優(yōu)化。
      　　3、依托《指南》，在學(xué)習(xí)、解讀、運(yùn)用《指南》中研究家園共育，幫助家長(zhǎng)、教師了解孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律，建立合理期望，實(shí)施科學(xué)保育和教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
      　　（三）研究方法
      　　此課題研究，我們主要采用以下幾種方法：
      　　A、行動(dòng)研究法：此方法以解決課題研究中的實(shí)際問(wèn)題為目的。在開(kāi)展大量活動(dòng)指導(dǎo)家園共育的過(guò)程中采取行動(dòng)研究法，
      　　B、個(gè)案追蹤研究法：對(duì)家園合作中的典型個(gè)案，總結(jié)出規(guī)律性的東西，作為相同、相似或相對(duì)的問(wèn)題的范本。
      　　C、問(wèn)卷調(diào)查法：在前期對(duì)家長(zhǎng)現(xiàn)有觀念和家園合作認(rèn)識(shí)的問(wèn)題方面，我們會(huì)采用問(wèn)卷調(diào)查法。如家庭環(huán)境量表（FES）、家庭教育方式量表等問(wèn)卷。
      　　D、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)踐研究中的具體情況，及時(shí)進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)。
      　　五、研究思路及措施
      　　《指南》的教育建議滲透了“以幼兒為本”的兒童觀、教育觀和發(fā)展觀，充分體現(xiàn)了對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的尊重，為幼兒園教師、幼兒家長(zhǎng)所提供了關(guān)于科學(xué)保教的觀念、方法的參考。我們要借助《指南》的導(dǎo)向性，研究我園特色的家園共育策略。
      　　主要研究措施：
      　　1、解讀在《指南》背景下家園共育的內(nèi)容。
      　　2、收集、整理、開(kāi)發(fā)家園共育的方法，研究家園共育科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的流程，形成量化標(biāo)準(zhǔn)。
      　　3、將研究的量化標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用于實(shí)踐，修改并完善方案。
      　　4、驗(yàn)證研究的有效性，全園推廣。
      　　我們將通過(guò)以下方法，具體實(shí)施：
      　　理論學(xué)習(xí)：以《指南》為導(dǎo)向，組織教師和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，主要采取集中培訓(xùn)（每學(xué)期一次）、家長(zhǎng)講座（每學(xué)期一次）、趣味問(wèn)答（每學(xué)期2次）、設(shè)置《指南》宣傳欄（每月一版）、專家答疑（每學(xué)期1-2次）、《指南》解讀手冊(cè)（每學(xué)期一本）等活動(dòng)，深入理解《指南》、運(yùn)用《指南》，轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)的觀念。
      　　家長(zhǎng)沙龍：每月1次，分年齡段舉辦“家長(zhǎng)沙龍”，邀請(qǐng)“主動(dòng)積極、善于表達(dá)且有時(shí)間”的家長(zhǎng)參加；各班班長(zhǎng)或者幼兒園教研組長(zhǎng)、行政管理人員參與活動(dòng)當(dāng)中，共同分享學(xué)習(xí)心得，交流育兒經(jīng)驗(yàn)，收集家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的意見(jiàn)和建議，探索有效家園共育方法。
      　　課程推進(jìn)：結(jié)合《指南》五大領(lǐng)域的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)參與到“幼兒一日活動(dòng)和幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”當(dāng)中。每學(xué)期初幼兒園大環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)和制作，招募有時(shí)間、手工能力強(qiáng)的家長(zhǎng)；每月邀請(qǐng)10名左右有藝術(shù)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)到大區(qū)角指導(dǎo)幼兒的區(qū)角活動(dòng)；開(kāi)展“家長(zhǎng)課堂”，每學(xué)期征集15-20名不同職業(yè)的家長(zhǎng)，為全園中大班幼兒組織一次集體教學(xué)活動(dòng)等。
      　　家長(zhǎng)工作室：每學(xué)期每班推選2-3名有時(shí)間、有愛(ài)心、有責(zé)任感、有組織能力的家長(zhǎng)，建立工作室制度、章程，設(shè)立組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)家委會(huì)工作和幼兒園大型活動(dòng)的策劃和協(xié)助。如：六一活動(dòng)、親子月活動(dòng)、戶外親子活動(dòng)、家長(zhǎng)課堂等。
      　　班級(jí)管理：教師應(yīng)做好以下工作（1）班級(jí)調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放和評(píng)估比較，及時(shí)做好信息反饋，采取有效措施，積極應(yīng)對(duì)。（2）班級(jí)家訪活動(dòng)，新生入園要求家訪率達(dá)100%。（3）家園溝通和聯(lián)系：每周填寫《家園聯(lián)系手冊(cè)》、建立電話問(wèn)詢和回訪制度，針對(duì)年輕家長(zhǎng)不能每天接送幼兒的情況，建立班級(jí)QQ群、班級(jí)博客，縮短家園距離，擴(kuò)大家園溝通的面等。
      　　主題活動(dòng)：根據(jù)季節(jié)的不同，開(kāi)展有主題的親子活動(dòng)，春季：4月“親子活動(dòng)月”、春季戶外親子活動(dòng)、春游“藏寶”活動(dòng)、風(fēng)箏節(jié)活動(dòng)、端午節(jié)家園共慶活動(dòng)、兒童節(jié)親子手工義賣等，秋季：戶外親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶元旦家長(zhǎng)開(kāi)放日等，讓家長(zhǎng)真正融入到幼兒園一日活動(dòng)中，最大限度支持和滿足幼兒的發(fā)展，了解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律，糾正家長(zhǎng)“小學(xué)化”傾向，科學(xué)實(shí)施家園共育。
      　　六、預(yù)期的改革成效
      　　我們期望通過(guò)本課題的研究，能夠達(dá)到預(yù)期的成效如下：
      　　1、通過(guò)有效的家園共育策略的研究，達(dá)成幼兒園與家庭教育的同步化，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)、和諧發(fā)展。
      　　2、通過(guò)對(duì)《指南》等理論的學(xué)習(xí)和家園共育策略的研究，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師專業(yè)化水平。
      　　3、通過(guò)《指南》學(xué)習(xí)和活動(dòng)參與策略，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，實(shí)施科學(xué)育兒。
      　　4、形成教研成果并實(shí)施推廣。
      　　例如研究報(bào)告、教師論文集、案例集、家長(zhǎng)征文集、家園共育活動(dòng)照片及視頻集錦、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案分析報(bào)告集、課堂實(shí)錄、教育敘事集、教學(xué)反思集、家園共育各類制度。
      　　七、研究組織管理及保障措施
      　　為了保證研究課題的順利進(jìn)行，我園成立了以園長(zhǎng)為主任的教科室，以便對(duì)課題加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理。教科室成員由課題主研人員構(gòu)成，每月定期開(kāi)展課題小結(jié)會(huì)，七名主研人員結(jié)構(gòu)多元化，有我園的園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)和各年齡段的教研組長(zhǎng)，還有在前期課題研究中成長(zhǎng)起來(lái)的一批善于思考的年輕骨干教師。這批主研人員平均年齡三十三歲左右，共有近十篇研究論文曾獲全國(guó)、省、市各級(jí)一二三等獎(jiǎng)。同時(shí)，我們?cè)谘芯恐羞�將采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式提升自己、解決問(wèn)題，定期聘請(qǐng)專家到各聯(lián)盟園現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，幫助教師提高分析、研究能力。同時(shí)由每個(gè)班上的老師負(fù)責(zé)課題的一線資料搜集和活動(dòng)開(kāi)展。通過(guò)建立課題檔案、搜集各類文獻(xiàn)資料、各項(xiàng)過(guò)程性的資料搜集、論文及案例的整理等，不斷推進(jìn)課題良性發(fā)展。
      　　條件保障：
      　�、沤M織保障：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與課題研究，領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)心指導(dǎo)，廣大家長(zhǎng)的大力支持，為課題研究創(chuàng)設(shè)了良好的外部條件。
      　�、浦贫缺Ｕ希航⒔∪芯恐贫�，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定研究?jī)?nèi)容，保證研究落到實(shí)處。
      　�、墙�(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校自籌經(jīng)五萬(wàn)元費(fèi)，保障調(diào)查實(shí)踐、資料采集、會(huì)議研討、論文結(jié)集等各項(xiàng)支出，保障開(kāi)題論證、中期評(píng)估、結(jié)題鑒定所需的資金。
      　�、葘＜冶Ｕ希�
      　　邀請(qǐng)四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院鄢超云博士負(fù)責(zé)課程全面指導(dǎo)工作，保證課題有效實(shí)施。
      　　同時(shí)邀請(qǐng)彭州市教研室王濤斌老師和教研員徐南靜老師長(zhǎng)期指導(dǎo)我園課題的開(kāi)展。
      　　八、研究計(jì)劃
      　　◆研究實(shí)施樣本說(shuō)明
      　　研究改革實(shí)施范圍：幼兒園中大班全體教師及家長(zhǎng)
      　　樣本選擇說(shuō)明：
      　　幼兒教師和家長(zhǎng)是家園共育結(jié)構(gòu)中重要的組成部分。其中教師應(yīng)當(dāng)和家長(zhǎng)一起深入學(xué)習(xí)《指南》，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，同時(shí)提高家長(zhǎng)參與家園共育的積極性，共同促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。
      　　◆主要研究階段：
      　　20xx年5月――20xx年1月（第一階段）：立項(xiàng)準(zhǔn)備階段。舉辦學(xué)術(shù)講座和理論輔導(dǎo)，培訓(xùn)參研教師。
      　　20xx年2月――20xx年1月（第二階段）：全面實(shí)施階段。舉行開(kāi)題論證會(huì)，搜集各類資料，探索改進(jìn)實(shí)施步驟，健全研究組織，完善研究方案和實(shí)施計(jì)劃。
      　　20xx年2月――20xx年12月（第三階段）：實(shí)證研究階段。廣泛開(kāi)展課題研討、案例分析、論文交流等活動(dòng)，進(jìn)行階段性測(cè)查、總結(jié)。
      　　◆研究最終成果內(nèi)容及形式：研究報(bào)告、教師論文集、案例集、家長(zhǎng)征文集、家園共育活動(dòng)照片及視頻集錦、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案分析報(bào)告集、個(gè)案分析報(bào)告集、教育敘事集、教學(xué)反思集、家園共育各類制度。
      　　◆研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算及來(lái)源：幼兒園提供經(jīng)費(fèi)來(lái)源，全力支持本課題的各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展。
      　　研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算：不低于5萬(wàn)元。
      　　九、研究人員名單
      　　1、課題領(lǐng)導(dǎo)小組名單：
      　　組長(zhǎng)：羅賢林,園長(zhǎng)，高級(jí)教師，課題負(fù)責(zé)人。
      　　周克霞，副園長(zhǎng)，高級(jí)教師。
      　　2、課題指導(dǎo)小組名單：
      　　鄢超云、王濤斌、徐南靜
      　　3、主研人員：
      　　羅賢琳 周克霞 楊勝蘭 吳宗英 任蓉 劉雨薇 楊雪 李嬌
      　　4、參研人員：
      　　參研班級(jí)全體教師
      課題研究開(kāi)題報(bào)告9
      

      　　一、課題研究背景及意義
      　　在新課改形式下，課程資源不僅是教材，還包括學(xué)生、生活、學(xué)校、社會(huì)、自然中所有有利于課程實(shí)施，有利于達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)教育目的的教育資源，開(kāi)發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源是學(xué)生自主探索、研究性學(xué)習(xí)的必要條件，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的保證。
      　　《變廢為寶》這一課題是利用日常生活中的廢舊物，經(jīng)過(guò)稍微改變或組合變成有實(shí)用價(jià)值的用具或裝飾品。在這看似簡(jiǎn)單的過(guò)程中，充斥著大量的實(shí)踐活動(dòng)。如調(diào)動(dòng)學(xué)生收集廢舊物及相關(guān)資料的積極性，激發(fā)學(xué)生的.奇思妙想，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力等，充分利用這些課外活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
      　　二、課題研究的主要問(wèn)題：
      　　針對(duì)學(xué)習(xí)《生活中的垃圾》這一課，學(xué)生對(duì)生活中的廢物利用產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此，六（1）班的同學(xué)通過(guò)討論，制定計(jì)劃，提出問(wèn)題：如何把生活的垃圾變廢為寶。
      　　三、課題研究方法：
      　　1、實(shí)驗(yàn)同學(xué)主要采用文獻(xiàn)法進(jìn)行本課題的研究。
      　　2、綜合其它研究方法：調(diào)查法、觀察法、總結(jié)法等。
      　　四、課題研究對(duì)象：
      　　該課題以實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)（1）班為實(shí)驗(yàn)的對(duì)象。
      　　五、課題研究的主要內(nèi)容：
      　　1、收集廢舊物的有效途徑。（觀察法、以收集為主）
      　　2、如何有效進(jìn)行廢舊物的分類（觀察法、以對(duì)比為主）
      　　3、廢舊物品的再創(chuàng)造。（成果展示）
      　　六、課題研究預(yù)期達(dá)到的目的與成果展示：
      　�。ㄒ唬╊A(yù)期達(dá)到的目的：
      　　1、促進(jìn)同學(xué)們探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展：
      　　2、促進(jìn)指導(dǎo)教師科研能力的發(fā)展：
      　　3、展示同學(xué)們的動(dòng)手力和創(chuàng)造力。
      　�。ǘ┏晒故拘问�
      　　1、如何有效進(jìn)行廢舊物的分類的研究分析報(bào)告
      　　2、學(xué)生的調(diào)查表
      　　3、變廢為寶的作品展示
      　　七、課題研究的步驟：
      　　（1）實(shí)施的階段設(shè)計(jì)
      　　本實(shí)驗(yàn)的實(shí)施是從20xx年4月到20xx年5月。我們準(zhǔn)備分兩個(gè)階段，進(jìn)行本課題研究。
      　　1、實(shí)驗(yàn)研究階段（20xx年4月）
      　�。�1）實(shí)施修訂后的課題實(shí)驗(yàn)方案。
      　�。�2）20xx年4月分組同時(shí)研究收集廢舊物的有效途徑以及如何有效進(jìn)行廢舊物的分類，最后，廢舊物品的再創(chuàng)造。
      　　2、總結(jié)階段（20xx年5月）
      　　（1）小課題結(jié)題申報(bào)。
      　�。�2）撰寫小課題結(jié)題報(bào)告。
      　　（二）課題組成員及分工：
      課題研究開(kāi)題報(bào)告10
      

      　　一、課題提出
      　　目前，正如火如荼地開(kāi)展著新課程改革。其中強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生方式的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。隨著課改不斷擴(kuò)大，反思學(xué)習(xí)成為每一個(gè)人生活中必不可少的一部分，“終身學(xué)習(xí)”的觀念已深入人心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。聯(lián)合國(guó)教科文組織終身教育局長(zhǎng)保羅郎格朗說(shuō)：“未來(lái)文盲，不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”無(wú)論是從實(shí)施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我們當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。幾年來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生反思成功之處，反思自己的不足，研究學(xué)習(xí)正確有效的方法。其目的是通過(guò)反思和研究這一活動(dòng)，探索學(xué)習(xí)反思的恰當(dāng)方法和策略，及時(shí)對(duì)現(xiàn)有方法作出調(diào)整或完善，使學(xué)生的反思學(xué)習(xí)更科學(xué)、更有效。最終達(dá)到提高學(xué)生反思意識(shí)、反思能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)。
      　　二、課題的涵義
      　　“學(xué)生學(xué)習(xí)反思”指學(xué)生在開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)和幫助下，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上自己產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和沖動(dòng)，不斷增強(qiáng)主體意識(shí)和自我反思意識(shí)，積極參與創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境、自我尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度、思維過(guò)程、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)心理等方面進(jìn)行“自我認(rèn)識(shí)、自我選擇、自我反思、自我調(diào)節(jié)、自我管理”等一系列以“自我反思”為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)地學(xué)會(huì)教育自己、發(fā)展自己，最大限度地挖掘自己的內(nèi)在潛能的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)反思是有效主體參與的認(rèn)知特征，是主體意識(shí)發(fā)展的充分體現(xiàn)。
      　　三、研究目標(biāo)
      　　本課題研究以探索“指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)反思的方法”為目標(biāo)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為宗旨。研究目標(biāo)如下：
      　　1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)落實(shí)效益：學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，發(fā)揮主體性，用自己喜愛(ài)的方式來(lái)反思學(xué)習(xí)，自然而然地提高了學(xué)習(xí)落實(shí)效益。
      　　2、提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力：學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中能自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并能提出多種設(shè)想、采用有效的方法來(lái)解決問(wèn)題。
      　　3、促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮人際互動(dòng)與資源共享：學(xué)習(xí)反思為學(xué)生提供了一個(gè)有利于協(xié)作與溝通的良好空間，學(xué)生在反思過(guò)程中，能學(xué)會(huì)生生之間、師生之間的多重合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)資源共享。
      　　4、通過(guò)多元評(píng)價(jià)，改進(jìn)反思方法：通過(guò)教師對(duì)學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，以及學(xué)生對(duì)自己的多元化的評(píng)價(jià)讓學(xué)生體會(huì)到已有反思方法的利弊，從而改進(jìn)反思方法。
      　　5、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和精神：學(xué)生在學(xué)習(xí)反思過(guò)程中，要從實(shí)際出發(fā)，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是、尊重他人的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)要培養(yǎng)不斷追求的進(jìn)取精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、克服困難的意志品質(zhì)。
      　　6、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)：創(chuàng)新意識(shí)是在實(shí)踐活動(dòng)中形成、發(fā)展的，與學(xué)生的反思學(xué)習(xí)密不可分。在教學(xué)中，學(xué)生的反思學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)較為有效的途徑。
      　　7、培養(yǎng)自我反思、自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力：為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)。
      　　四、課題研究的主要內(nèi)容
      　　我們認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施“學(xué)生學(xué)習(xí)反思”關(guān)鍵是在尊重學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的個(gè)性選擇和發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，從學(xué)生的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)出發(fā)，喚起生反思意識(shí)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情意系統(tǒng)進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我建構(gòu)、自我提升。根據(jù)學(xué)生反思學(xué)習(xí)發(fā)展的特點(diǎn)，此過(guò)程可分為“自我認(rèn)識(shí)自我反思自我監(jiān)控自我調(diào)節(jié)自能發(fā)展”五個(gè)不同層面的發(fā)展階段，在這五個(gè)階段中教師應(yīng)遵守“學(xué)生反思學(xué)習(xí)三原則”，積極創(chuàng)設(shè)“開(kāi)放、互動(dòng)、合作、探究”四位一體的教育環(huán)境，促使學(xué)生反思意識(shí)、反思學(xué)習(xí)能力的全面形成。
      　　1、充分認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)反思中相互聯(lián)系的五個(gè)發(fā)展階段�！皩W(xué)生學(xué)習(xí)反思”從理論上講應(yīng)有五個(gè)發(fā)展層次，即“自我認(rèn)識(shí)自我反思自我監(jiān)控自我調(diào)節(jié)自能發(fā)展”五個(gè)發(fā)展階段。自我認(rèn)識(shí)是研究的基點(diǎn)，它可喚起學(xué)生反思意識(shí)的萌芽；自我調(diào)節(jié)是學(xué)生學(xué)會(huì)按自己的需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度、方式，以適應(yīng)自已興趣、愛(ài)好和認(rèn)知方式等，以協(xié)調(diào)興趣愛(ài)好、個(gè)性情感與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的矛盾；自我監(jiān)控指學(xué)生自我控制不良的學(xué)習(xí)作為和習(xí)慣，使學(xué)習(xí)的潛能充分發(fā)揮；自能發(fā)展是反思學(xué)習(xí)的最高水平和終極目的，從而達(dá)到“學(xué)會(huì)反思學(xué)習(xí)”的研究目的。
      　　2、確立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思“三個(gè)原則”
      　　（1）因材施教的原則
      　　學(xué)習(xí)反思必然使一些學(xué)生充分展顯出自己個(gè)性和發(fā)展情況，也有一些學(xué)生的發(fā)展因素是潛在的，在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的差異，采取合適的方法、策略，使每個(gè)學(xué)生都有自已發(fā)展的空間，讓他們?cè)诟鱾�(gè)層面上都得到應(yīng)有的發(fā)展。因此因材施教是開(kāi)展學(xué)習(xí)反思活動(dòng)的第一原則。
      　　（2）尊重學(xué)生興趣和選擇的原則
      　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的'內(nèi)驅(qū)力在學(xué)習(xí)主體的內(nèi)部。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度、方式有自己決定和選擇的自由，可提出自己要探索的問(wèn)題，并自行設(shè)計(jì)或活動(dòng)。教師不能強(qiáng)行讓學(xué)生去做某項(xiàng)活動(dòng)，或不能做某項(xiàng)活動(dòng)，要采取一些措施，吸引學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，向他們提出建議，讓他主動(dòng)地參加某項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)。尊重學(xué)生的興趣與選擇，并不意味著教師主體地位的削弱，而是強(qiáng)調(diào)教師組織、啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的有效性和高效性。
      　　（3）引導(dǎo)、建議和激勵(lì)的原則
      　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思過(guò)程中，教師重視創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)各種誘發(fā)學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷向?qū)W生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、建議、幫助，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募?lì)。
      　　3、建設(shè)“開(kāi)放、互動(dòng)、合作、探究”的學(xué)習(xí)反思環(huán)境。
      　　（1）開(kāi)放反思。指有開(kāi)放的教育思想，有開(kāi)放的教學(xué)方法，有開(kāi)放的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，只有在開(kāi)放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)才能為學(xué)生提供最多的選擇機(jī)會(huì)，學(xué)生才會(huì)有最大可能的反思性地學(xué)習(xí)。
      　�。�2）互動(dòng)反思。指數(shù)學(xué)教學(xué)中師生、生生實(shí)現(xiàn)積極的交流互動(dòng)反思，注重教學(xué)過(guò)程中多層次的互動(dòng)評(píng)價(jià)和反思，有自我反思、小組交流、全班互動(dòng)等。多層面的交流才能讓每個(gè)學(xué)生充分表露出的他們的興趣、喜好和個(gè)性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生反思性地學(xué)習(xí)。
      　　(3）合作反思。指學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生、學(xué)生與家庭、學(xué)生與社會(huì)其它人員之間共同完成反思性學(xué)習(xí)任務(wù)的一些活動(dòng)。合作有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值、自身的能力和水平，認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而有利于學(xué)生作自我調(diào)整和自我反思。
      　�。�4）探究反思。指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)尋找、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式，也是開(kāi)展學(xué)習(xí)反思中一種重要的活動(dòng)形式。以上四個(gè)方面在教學(xué)中應(yīng)是相互滲透、相互融合、相互促進(jìn)的。
      　　4、實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)反思的策略
      　�。�1）認(rèn)識(shí)反思讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)反思的重要性和讓學(xué)生學(xué)習(xí)反思的方法。以成功的學(xué)習(xí)事例，幫助學(xué)生樹立信心。
      　�。�2）學(xué)會(huì)反思學(xué)習(xí)反思目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)的反思性的學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生“放任自流“，因而方法的指導(dǎo)和反思習(xí)慣形成是關(guān)鍵的一環(huán)。學(xué)會(huì)如何反思要點(diǎn)，如何合理確定反思過(guò)程，恰當(dāng)使用反思方法。
      　�。�3）目標(biāo)反思讓每個(gè)建立適應(yīng)自己發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，進(jìn)行自我導(dǎo)向，讓學(xué)生不斷向自己提出切合實(shí)際的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己建立自我?jiàn)^斗目標(biāo)，形成自我小組師生三層次互動(dòng)的反思性目標(biāo)學(xué)習(xí)。
      　�。�4）活動(dòng)反思以趣味性的反思活動(dòng)激發(fā)反思意識(shí)。學(xué)生反思意識(shí)的喚醒和形成需要興趣和動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)，需要豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)保持其學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其動(dòng)機(jī)，因此有必在針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)反思的興趣活動(dòng)。
      　�。�5）情境反思。學(xué)習(xí)反思需要民主、平等、和諧教學(xué)情境。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和反思性常常受情緒的制約。創(chuàng)設(shè)學(xué)生敢于說(shuō)話表達(dá)，勇于反思的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)富有情感體驗(yàn)的情境，創(chuàng)設(shè)感受成功的情境等。
      　　5、探索數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)反思”為核心的課堂教學(xué)模式
      　�。�1）情境引入自主發(fā)現(xiàn)合作反思點(diǎn)撥創(chuàng)新
      　　此模式以創(chuàng)設(shè)情境為切入口，以學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中反思為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互助合作及交流，其中穿插教師的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。
      　�。�2）自悟自評(píng)自饋
      　　此模式以自得自評(píng)為中心，重視學(xué)生的自我領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評(píng)價(jià)，教師要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)結(jié)果的互動(dòng)反饋。
      　　（3）質(zhì)疑探究反思發(fā)現(xiàn)
      　　此模式以懸念和質(zhì)疑引入，激發(fā)學(xué)生興趣，以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自行解決問(wèn)題為主，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步自我反思和自我發(fā)現(xiàn)。
      　�。�4）創(chuàng)新評(píng)價(jià)反思點(diǎn)撥
      　　讓學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)，然后開(kāi)展各層次的評(píng)價(jià)的活動(dòng)，引導(dǎo)反思，教師在各環(huán)節(jié)中僅作點(diǎn)撥。
      　　五、研究的方法及步驟
      　�。ㄒ唬┭芯糠椒ǎ罕菊n題研究的主要方法有：
      　　1、資料文獻(xiàn)法：查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料。
      　　2、調(diào)查法：搜集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)反思現(xiàn)狀調(diào)查及歷史材料，用問(wèn)卷、訪談、測(cè)評(píng)等方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索教育規(guī)律。
      　　3、案例研究法：收集典型案例，進(jìn)行案例研究分析、反思。
      　　4、行動(dòng)研究法：教師直接對(duì)所從事的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，包括“計(jì)劃、實(shí)施、反思與評(píng)價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)。
      　�。ǘ⿲�(shí)施步驟課題實(shí)驗(yàn)時(shí)間三年：20xx年10月－20xx年10月。
      　　1、準(zhǔn)備階段：20xx年10月20xx年12月，資料文獻(xiàn)的準(zhǔn)備、信息收集；學(xué)習(xí)討論，進(jìn)一步吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理論及觀念，確定課題目標(biāo)與課題內(nèi)容，成立學(xué)校課題組，制定課題實(shí)施方案。
      　　2、調(diào)查階段：20xx年1月---20xx年7月，現(xiàn)狀調(diào)查與分析，學(xué)生自主反思學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，包括師生對(duì)學(xué)習(xí)反思的認(rèn)識(shí)與觀念、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析對(duì)現(xiàn)狀對(duì)研究的影響。制定更有效的學(xué)習(xí)反思的方法、途徑和策略、
      　　3、實(shí)驗(yàn)階段：20xx年9月---20xx年1月，研究工作全面展開(kāi)，進(jìn)一步研究數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)反思的方法、途徑和策略；研究學(xué)生學(xué)習(xí)反思在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中如何實(shí)施，研究數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)反思”的課堂教學(xué)模式
      　　4、結(jié)題階段：20xx年2月---20xx年10月，分析、反饋、總結(jié)提高并撰寫研究報(bào)告。進(jìn)行成果鑒定及推廣研究。
      　　六、課題組人員及分工
      　　課題組組長(zhǎng)：杜恩臣
      　　課題組成員及其分工：
      　　杜恩臣：負(fù)責(zé)方案的制訂，撰寫課題研究的主報(bào)告。
      　　李星：收集資料，做好建檔工作
      　　張以起：完成調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告的撰寫等
      　　高孟堂：參與方案的制訂、研究報(bào)告，參與調(diào)查并完成書面材料。
      　　七、成果形式
      　　教師論文、案例分析等，學(xué)生探究、反思小論文、圖片資料等。
      課題研究開(kāi)題報(bào)告11
      

      　　一、課題名稱
      　　培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的研究
      　　二、課題研究的目的、意義
      　　中國(guó)有句俗話叫做“活到老學(xué)到老，還有三分沒(méi)學(xué)到”，意思就是知識(shí)是無(wú)邊的，我們每天學(xué)習(xí)到老，也還有一些知識(shí)是沒(méi)有學(xué)到的。無(wú)獨(dú)有偶，早期的歐洲國(guó)家也都出現(xiàn)終身教育思想，法國(guó)的教育家保羅朗格朗1965年把終身教育上升到新的教育原理高度，終身教育理論成為國(guó)際教育思潮。
      　　不僅如此，“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展”也是我國(guó)素質(zhì)教育本質(zhì)屬性之一，是現(xiàn)代教育發(fā)展的靈魂�，F(xiàn)代教育學(xué)特別強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師必須堅(jiān)定不移地確定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體觀念。
      　　結(jié)合以上兩點(diǎn)，我認(rèn)為教師工作中十分重要的一點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識(shí)，最終擺脫教師的“教”，《老子》 有“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需�！弊鳛檗r(nóng)村一線的信息技術(shù)教師，我認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的研究”是如何授人以漁的研究，是十分有必要和有意義的。
      　　三、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容
      　　1、了解農(nóng)村中學(xué)生使用信息技術(shù)的興趣方向。
      　　2、了解農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度、自主學(xué)習(xí)的方法。
      　　3、了解農(nóng)村中學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)作為自主學(xué)習(xí)的工具的情況。
      　　4、引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)作為自主學(xué)習(xí)的工具。
      　　5、培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)做自主學(xué)習(xí)。
      　　提高農(nóng)村中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)提供良好的方6、法。
      　　四、課題研究的方法
      　　本課題是以本校中學(xué)生為主要研究對(duì)象，結(jié)合當(dāng)?shù)匦Ｇ楹蛯W(xué)情進(jìn)行開(kāi)發(fā)性和應(yīng)用性研究，主要采用文獻(xiàn)研究法、行為研究法、調(diào)查研究法和案例分析法。
      　　1、文獻(xiàn)研究法。通過(guò)查閱各種文獻(xiàn)資料，研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論和信息技術(shù)工具開(kāi)發(fā)技術(shù)，以及如何讓學(xué)生接受并形成習(xí)慣地選擇和使用信息技術(shù)作為自主學(xué)習(xí)的手段。
      　　2、行為研究法。在理論的指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合做基礎(chǔ)，研究學(xué)生在利用信息技術(shù)做自主學(xué)習(xí)的方法和程度。
      　　3、調(diào)查研究法。通過(guò)問(wèn)卷、訪談、交流、在線測(cè)試等形式，了解學(xué)生在使用信息技術(shù)做自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難和存在的問(wèn)題，包括使用程度和受影響因素，掌握豐富的第一手材料，為完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告提供充足的事實(shí)數(shù)據(jù)。同時(shí)形成研究記錄，并在后面的研究中修正這些問(wèn)題。
      　　4、案例分析法。通過(guò)對(duì)研究對(duì)象做跟蹤式研究，發(fā)現(xiàn)和歸納出利用信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具和應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析原因，形成記錄，并在研究實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行不斷改進(jìn)，并最終完成課題研究。
      　　五、課題研究的步驟和計(jì)劃
      　　1、準(zhǔn)備階段：　　
      　　在這個(gè)階段，我們根據(jù)課題研究目標(biāo)制訂工作計(jì)劃并對(duì)課題組成員進(jìn)行合理的分工，撰寫研究方案，組織課題成員分期進(jìn)行培訓(xùn)，平時(shí)分發(fā)學(xué)習(xí)資料到每位成員手中自主學(xué)習(xí)，并安排每周一次集體學(xué)習(xí)，每月一次小結(jié)、交流等，學(xué)習(xí)研究方法和數(shù)據(jù)處理方法、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)教育教學(xué)資源原數(shù)據(jù)規(guī)范等。通過(guò)學(xué)習(xí)，不繼提升成員們的研究理論水平，樹立現(xiàn)代教育教學(xué)理念等，為下一階段的研究工作打下良好基礎(chǔ)。
      　　2、建構(gòu)階段：
      　　這一階段，我們根據(jù)課題研究目標(biāo)、現(xiàn)有的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和我校信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)際、以及和其他課程整合的情況，進(jìn)行調(diào)查分析。如果有條件，我預(yù)期設(shè)一個(gè)專題研究博客，讓學(xué)生及老師加入博客群，在老師的'帶領(lǐng)下建立起一手資料，以備研修需要。
      　　3、研究階段：
      　　研究小組利用本研究課題的目的開(kāi)展研究，如：除了平時(shí)上課之外，信息教師要利用專題博客做教學(xué)平臺(tái)，將其完全應(yīng)用到信息技術(shù)學(xué)科的常規(guī)教學(xué)和各興趣小組的教學(xué)中。教師嘗試在網(wǎng)上備課，將教學(xué)資源、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析、任務(wù)布置等放在博客上。老師在上課時(shí)，打開(kāi)專題博客指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)共享進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，甚至可以嘗試將學(xué)生不懂的地方開(kāi)辟專門的空間做展示，讓老師和學(xué)生進(jìn)行共同討論解決。除此之外，其他與信息技術(shù)整合的學(xué)科及其他學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)，也可以教學(xué)生如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去獲取正確答案。以便觀察和引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到研究目標(biāo)。
      　　六、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式
      　　1、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和課堂模式�！　�
      　　在進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我認(rèn)為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源共享為學(xué)生學(xué)習(xí)做好前期準(zhǔn)備。同時(shí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)歷的能力，以及灌輸終身學(xué)習(xí)的理念。
      　　2、 學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式。
      　　學(xué)生應(yīng)該在研究實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，能夠熟練的利用信息技術(shù)進(jìn)行終身自主學(xué)習(xí)。
      　　3、 教師綜合素質(zhì)得到提升，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
      　　在進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，研究小組的教師會(huì)閱讀文獻(xiàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，在幫助學(xué)生到達(dá)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也在不斷充實(shí)自己，因此，教師們的教學(xué)研究理論水平和信息技術(shù)的應(yīng)用能力無(wú)形中得到大幅度的提升。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題的能力也會(huì)有大幅度提高，最終促成教學(xué)質(zhì)量的提高。
      　　七、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
      　　組長(zhǎng)：龔芳 （負(fù)責(zé)課題的開(kāi)題、結(jié)題以及課題研究中信息技術(shù)科目的環(huán)節(jié)，對(duì)成果在博客上進(jìn)行發(fā)布等工作）
      　　成員：諶煒（信息技術(shù)和高中課程的整合教師，負(fù)責(zé)研究農(nóng)村高中學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)高考科目的自主學(xué)習(xí)）
      　　周玉珍（美術(shù)教師，負(fù)責(zé)研究農(nóng)村中學(xué)生如何利用信息技術(shù)對(duì)美術(shù)科目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的研究）
      　　備注說(shuō)明：因當(dāng)時(shí)申報(bào)小課題時(shí)，我還沒(méi)有確定合適的合作組員，所以在申報(bào)單上沒(méi)有填寫組員名稱。希望在開(kāi)題報(bào)告提交后，輔導(dǎo)老師能幫我將兩位位組員添加上去。
      課題研究開(kāi)題報(bào)告12
      

      　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一個(gè)重要的數(shù)學(xué)教育理念，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的個(gè)性化特征：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。反觀數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，就會(huì)發(fā)現(xiàn)由于內(nèi)容偏難，要求偏高，若再加上作業(yè)布置的不合理，自然會(huì)形成部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，即使付出努力也不見(jiàn)得能有很好的分?jǐn)?shù)的情況，這造成了實(shí)際教學(xué)與學(xué)習(xí)效果與設(shè)想結(jié)果相差甚大。
      　　校本作業(yè)的推出可以改變教師課前備課的關(guān)注點(diǎn)和備課方式；可以改變教師業(yè)務(wù)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)我們可以關(guān)注教師課前備課的關(guān)注點(diǎn)和備課方式是否合適；關(guān)注學(xué)生智力分層是否恰當(dāng)；學(xué)生作業(yè)量的多少；學(xué)生的作業(yè)難度是否適宜，較好地提升了作業(yè)布置的針對(duì)性、有效性。有效發(fā)揮了作業(yè)的反饋?zhàn)饔茫赫页鼋虒W(xué)中是否有疏漏，學(xué)生是否消化吸收；發(fā)揮它的激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，樹立自信，克服恐懼感，為后繼學(xué)習(xí)掃除障礙。鑒于此，我提出了《初一數(shù)學(xué)校本作業(yè)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究》這一課題的研究，它具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
      　　一、課題核心概念及其界定
      　　初一數(shù)學(xué)校本作業(yè)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究是指在初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開(kāi)發(fā)基于學(xué)校特色的校本作業(yè)并在實(shí)踐中衡量其在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率中所起到的作用，尋找學(xué)生作業(yè)與學(xué)習(xí)效果的切合點(diǎn)，尋求初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和初一數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)效率的最大化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種實(shí)踐研究。
      　　二、國(guó)內(nèi)外已有研究現(xiàn)狀
      　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出以學(xué)定教的概念，在教學(xué)過(guò)程中我們要研究學(xué)生如何學(xué)，正確做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。初中數(shù)學(xué)是應(yīng)用性的學(xué)科，要讓學(xué)生掌握并理解數(shù)學(xué)知識(shí)并會(huì)應(yīng)用所學(xué)解決問(wèn)題，在強(qiáng)化訓(xùn)練方面，就必須做足功夫。然而長(zhǎng)期以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)課堂更側(cè)重于如何教會(huì)學(xué)生知識(shí)，選用的作業(yè)一般以教材內(nèi)容、教輔材料為主，弱化了對(duì)作業(yè)的研究，把作業(yè)檢測(cè)側(cè)重于知識(shí)的鞏固與技能的強(qiáng)化，而忽視了不同類別作業(yè)題在不同層次學(xué)生中的作用等功能性研究，久而久之，學(xué)生對(duì)單調(diào)的作業(yè)訓(xùn)練失去興趣，以至于失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
      　　在新課改的理念下，各種教學(xué)模式不斷沖擊傳統(tǒng)教學(xué)，但校本作業(yè)的'研究是一個(gè)永恒而又意義非凡的課題。在校本作業(yè)的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)將針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使作業(yè)的過(guò)程具有目標(biāo)性、針對(duì)性、高效性。校本作業(yè)的研究成果對(duì)教師在今后的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)具有深遠(yuǎn)的意義。
      　　三、研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容
      　�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)：
      　　1、通過(guò)課題的研究，提升自己教學(xué)水平和理論研究能力，不斷總結(jié)、提升自己對(duì)校本作業(yè)的研究和理解，更加關(guān)注自己在教學(xué)中的校本作業(yè)設(shè)置。
      　　2、通過(guò)課題的研究，形成研究成果，不斷總結(jié)得失，并形成文字材料，以論文形式呈現(xiàn)，把總結(jié)出的成果進(jìn)行分享與推廣。
      　　3、通過(guò)課題的研究，帶動(dòng)教研組內(nèi)教師重視校本作業(yè)研究。在聯(lián)合教研體中起到一定的帶動(dòng)作用。
      　　4、通過(guò)課題的研究，推動(dòng)在平常的教學(xué)中主動(dòng)深入對(duì)中考試題的研究。
      　�。ǘ┭芯�?jī)?nèi)容：
      　�。�1）校本作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則：針對(duì)校本作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的基本原則進(jìn)行探索，尋找初一數(shù)學(xué)校本作業(yè)開(kāi)發(fā)的基本思路和方向，明確初一數(shù)學(xué)校本作業(yè)開(kāi)發(fā)的著力點(diǎn)。
      　�。�2）不同功能校本作業(yè)開(kāi)發(fā)研究：新授課中形成性校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)；教學(xué)重點(diǎn)鞏固、教學(xué)難點(diǎn)突破中變式校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)；課外檢測(cè)性校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)；單元復(fù)習(xí)課應(yīng)用型校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)；單元檢測(cè)中總結(jié)性校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)等。
      　�。�3）初一數(shù)學(xué)校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)：研究課本例題、練校本作業(yè)、校本作業(yè)、復(fù)校本作業(yè)等在校本作業(yè)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐中的作用，通過(guò)分析福建省近年來(lái)中考試題，形成初一數(shù)學(xué)校本作業(yè)題集匯編，在后續(xù)教學(xué)中具有一定的借鑒意義。
      　　四、研究思路、過(guò)程和方法
      　　本次課題研究將以實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題為基礎(chǔ)，結(jié)合理論研究，在實(shí)踐中探尋、歸納結(jié)論，分析教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題，反思其深層次原因，通過(guò)廣泛的教學(xué)交流，在借鑒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,將問(wèn)題升華為精煉的理論，提出可行的建議。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行學(xué)生成績(jī)對(duì)比、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變等方面的統(tǒng)計(jì)分析，最終形成研究成果。具體實(shí)施步驟分以下四個(gè)階段進(jìn)行研究：
      　�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段（20xx年x月至20xx年x月）
      　　1、成立課題研究小組，擬定并撰寫課題實(shí)施方案，完成課題申報(bào)
      　　2、完成開(kāi)題報(bào)告。
      　　（二）研究階段：
      　　1、第一階段（20xx年x月至20xx年x月）重點(diǎn)研究：
      　�。�1）校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)研究；
      　�。�2）校本作業(yè)開(kāi)發(fā)的意義與方法初探
      　　（3）不同功能的校本作業(yè)應(yīng)如何設(shè)計(jì)。
      　　2、第二階段（20xx年x月至20xx年x月）
      　　重點(diǎn)研究：
      　　（1）提高選擇校本作業(yè)進(jìn)行教學(xué)的能力
      　�。�2）依托課本的校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
      　�。�3）形成課題研究中期報(bào)告。
      　　3、第三階段（20xx年x月至20xx年x月）
      　�。�1）收集校本作業(yè)實(shí)踐效果的案例
      　�。�2）校本作業(yè)實(shí)施后的反思
      　　（三）檢測(cè)階段（20xx年x月至20xx年x月）
      　　對(duì)校本作業(yè)開(kāi)發(fā)成果在實(shí)施后對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展變化寫出分析報(bào)告。并進(jìn)行歸納與總結(jié)，并寫出研究成果。
      　　（四）總結(jié)提煉階段（20xx年x月至20xx年x月）
      　　收集和整理課題研究的過(guò)程性材料，形成結(jié)題報(bào)告，并匯編成冊(cè)。
      　　五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處
      　　1.校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：目前學(xué)習(xí)興趣普遍不高，在課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)完成方面都存在不少的問(wèn)題，自覺(jué)性不高，學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)生大多欠缺勤學(xué)善思、反思求真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)付了事的情況極為嚴(yán)重。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先從校本作業(yè)調(diào)整入手，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一些好的學(xué)習(xí)方法。
      　　2.如何開(kāi)發(fā)有效的數(shù)學(xué)校本作業(yè)：
      　　（1）初一數(shù)學(xué)校本作業(yè)開(kāi)發(fā)遵循的原則
      　�。�2）有效校本作業(yè)具備的典型特點(diǎn)
      　　（3）初一數(shù)學(xué)校本作業(yè)的分類
      　�。�4）優(yōu)化初一數(shù)學(xué)校本作業(yè)開(kāi)發(fā)的策略、實(shí)踐技巧等。
      　　3.低效校本作業(yè)的應(yīng)對(duì)策略：
      　　每位教師的校本作業(yè)取向不同，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況也不相同，因此在校本作業(yè)開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，還要考慮校本作業(yè)的適用性，就目前而言，低效校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)仍然存在，成為課堂教學(xué)不和諧的音符。針對(duì)這種情況，我們要積極進(jìn)行調(diào)研，分析成因，找出應(yīng)對(duì)策略，促使低效校本作業(yè)問(wèn)題的有效解決，從而將校本作業(yè)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)最大化。
      　　4.對(duì)校本作業(yè)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)：
      　　評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種肯定，也是師生、生生、教師與家長(zhǎng)一種交流的手段，好的評(píng)價(jià)能夠增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。因此，本課題將針對(duì)校本作業(yè)的有效評(píng)價(jià)進(jìn)行研究。有效的校本作業(yè)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此校本作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要把握以下幾點(diǎn)：
      　　(1)注重針對(duì)性，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)
      　　(2)注重層次性，由易到難，由淺入深，步步為贏
      　　(3)注重多樣性，形式靈活，題型多變，融會(huì)貫通。
      　　5.充分利用教材資源，發(fā)揮校本作業(yè)應(yīng)用價(jià)值研究：
      　　教材是我們獲取知識(shí)的主渠道，教師要充分利用新教材中安排的“讀一讀”、“想一想”、“做一做”、“試一試”以及例題等教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，教師應(yīng)弄清楚教材的設(shè)計(jì)的意圖。積極主動(dòng)地對(duì)教材上的教學(xué)資源再重組、再創(chuàng)造、再變式。通過(guò)一題多法、一題多變、一題多解等形式使校本作業(yè)更具有實(shí)用性和實(shí)踐性，更貼近學(xué)生的生活認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐的能力，從而提高練習(xí)的效率。
      　　六、預(yù)期成果
      　　1、課題成果主要是結(jié)題報(bào)告和《初一數(shù)學(xué)校本作業(yè)題集》。
      　　2、附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件及網(wǎng)站資源應(yīng)用等。
      　　七、可行性研究
      （一）自身優(yōu)勢(shì)：
      　　1.本人曾主持關(guān)于分層作業(yè)研究的教研組課題，積累一定的研究心得和成果，具有參考和借鑒作用
      　　2.平時(shí)注重作業(yè)的評(píng)價(jià)，關(guān)注作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程性。
      　　3.平時(shí)積極參與晉江市初中數(shù)學(xué)校際組活動(dòng)，能接觸到不同學(xué)校、不同教師關(guān)于類似話題的研究，具有參考、借鑒價(jià)值。
      　�。ǘ�) )教研組優(yōu)勢(shì)：
      　　1.初中數(shù)學(xué)教研組教研氛圍好，熱衷于集中教研和探討，課題研究氛圍濃厚
      　　2.學(xué)校重視課題研究，積極創(chuàng)造條件為教師的課題研究提供幫助
      　　3.小片區(qū)聯(lián)合教研，為課題研究注入潛藏的思想源泉。
      　　本課題的研究主要是初一數(shù)學(xué)校本作業(yè)開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究，是教師每天的日常工作。融合了工作即研究，通過(guò)自己的日常思考初步形成自我意識(shí)的校本作業(yè)模式，再借助于備課組、教研組力量，吸收、組織教師參與其中，最終形成規(guī)范的校本作業(yè)模式和方法，形成有校本特色的教學(xué)資源，借此提高教師的科研水平、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具有借鑒、參考價(jià)值。
      課題研究開(kāi)題報(bào)告13
      

      　　課題名稱
      　　《建構(gòu)“陽(yáng)光育人”學(xué)校文化的實(shí)踐研究》
      　　課題立項(xiàng)號(hào)
      　　B08093
      　　課題承擔(dān)人
      　　張彥昌
      　　所在單位
      　　上海市曹楊第二中學(xué)附屬學(xué)校
      　　20xx年12月
      　　開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況
      　　20xx年12月15日，《建構(gòu)“陽(yáng)光育人”學(xué)校文化的實(shí)踐研究》上海市教育科學(xué)研究市級(jí)課題現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)題會(huì)在上海市曹楊第二中學(xué)附屬學(xué)校隆重舉行。普陀區(qū)教育局范以剛副局長(zhǎng)、上海市華東師范大學(xué)國(guó)際比較教育所所長(zhǎng)博士生導(dǎo)師趙中建教授、上海市教科院規(guī)劃辦公室熊立敏老師、上海市教育科學(xué)研究所陳澤庚主任、普陀區(qū)教育學(xué)院特級(jí)教師陳鎮(zhèn)虎、普陀區(qū)科研室主任祝慶東老師以及學(xué)校教師代表出席了會(huì)議。會(huì)議由普陀區(qū)科研室王艷峰老師主持。
      　　張彥昌校長(zhǎng)首先就《建構(gòu)“陽(yáng)光育人”學(xué)校文化的實(shí)踐研究》學(xué)校課題做開(kāi)題報(bào)告，張校長(zhǎng)介紹了課題的思路，構(gòu)建課題的框架和課題的研究方案。接下來(lái)分別由周瓊書記、陳杰副校長(zhǎng)就學(xué)校的學(xué)生文化、教師文化兩個(gè)子課題介紹課題的行動(dòng)方案。
      　　會(huì)上與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)課題進(jìn)行了評(píng)議。上海市教育科學(xué)研究所陳澤庚主任指出本課題研究具有重要性、針對(duì)性和創(chuàng)新性。該課題能解決目前學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題。二中附校前期的《建設(shè)民主集體、共創(chuàng)陽(yáng)光人生》課題研究成果很好，附校教師的科研參與意識(shí)較強(qiáng)。本課題的思路是原課題的拓展和深化，預(yù)期的成果不錯(cuò)。同時(shí)也指出能否更清晰地界定課題核心概念，更聚焦目標(biāo)。普陀區(qū)德育辦公室陳鎮(zhèn)虎老師聽(tīng)了課題介紹后，非常贊同我校的辦學(xué)理念。指出課題很有價(jià)值。同時(shí)對(duì)學(xué)校文化提出了合理化建議；理順文化與亞文化之間的關(guān)系。上海市教科院規(guī)劃辦公室熊立敏老師指出了本課題的三大亮點(diǎn)：1、宏觀與微觀的統(tǒng)一，2、理念與實(shí)踐的整合3、理論與方法的結(jié)合。給出了課題需要關(guān)注的問(wèn)題，應(yīng)更具體、更聚焦、更深入、更系統(tǒng)。教育局范以剛副局長(zhǎng)認(rèn)為本課題很有意義。目前本區(qū)非常重視學(xué)校文化建設(shè)。同時(shí)他指出應(yīng)進(jìn)一步做實(shí)本課題，找準(zhǔn)子課題切入口，從而能生成和積淀學(xué)校文化。與會(huì)課題組成員紛紛表示受到了啟示，明確了方向，達(dá)成了共識(shí)。課題組成員將進(jìn)一步研討，優(yōu)化課題方案。
      　　開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)
      　　一、研究意義
      　　學(xué)校文化建設(shè)是國(guó)家構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分和主要渠道，只有每一所學(xué)校的和諧才能成就整個(gè)社會(huì)的和諧。因此，《建構(gòu)“陽(yáng)光育人”學(xué)校文化的實(shí)踐研究》旨在以“文化引領(lǐng)”，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力，并讓我校“陽(yáng)光育人，和諧發(fā)展”辦學(xué)理念，“人文求善、科學(xué)求真、快樂(lè)學(xué)習(xí)、陽(yáng)光成長(zhǎng)”的辦學(xué)思想形成共識(shí)，從而逐漸彰顯我校“陽(yáng)光個(gè)體生命特色”向“陽(yáng)光集體生命特色”轉(zhuǎn)變的全體師生的價(jià)值取向及適應(yīng)基礎(chǔ)教育階段的教育理想與追求。
      　　學(xué)校文化建設(shè)經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐與考量，在傳承先進(jìn)文化的基礎(chǔ)上，不斷滋養(yǎng)了學(xué)校特有的文化品性，又將此文化積淀所生成的師生精神生命質(zhì)量的價(jià)值歸屬感與當(dāng)前的教育理念相互交融，并試圖研制一種行之有效的“治校策略”，構(gòu)建一套適合九年一貫制學(xué)校“二期課改”新理念，新思想，且富有園區(qū)與我校特色的“陽(yáng)光育人”的教育范式與教學(xué)體系。
      　　學(xué)校文化構(gòu)建以“陽(yáng)光育人”理念為核心旨在基于整個(gè)社會(huì)、家庭背景，乃至個(gè)體生命（人）在生活、工作等精神層面上所呈現(xiàn)出的對(duì)“生命價(jià)值追求”的不同認(rèn)同度與使命感，責(zé)任感，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等不同研究方式，找到生成此課題的原因。如：如何讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、陽(yáng)光成長(zhǎng)？何謂教師的歸屬感、幸福感？教師的終極價(jià)值追求究竟是什么？陽(yáng)光教師、陽(yáng)光心態(tài)的基本素養(yǎng)究竟是什么？如何提升教師的精神境界，提高師生對(duì)生命質(zhì)量的不斷追求與超越？
      　　二、研究方案
      　�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)
      　　1、理論研究和理念探究：深化拓寬“陽(yáng)光育人”辦學(xué)理念的內(nèi)涵和外延。
      　　2、實(shí)證研究和實(shí)踐探索：構(gòu)建實(shí)施體現(xiàn)辦學(xué)理念的育人機(jī)制和發(fā)展機(jī)制，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三方之間的積極互動(dòng)，共同實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。
      　　3、氛圍營(yíng)造和文化構(gòu)建：建設(shè)具有我校特色、能夠引領(lǐng)學(xué)校成員精神生活發(fā)展的學(xué)校文化，使學(xué)校成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園、教師自主發(fā)展的家園、與教育園區(qū)和諧共進(jìn)的素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)園。
      　�。ǘ┭芯�?jī)?nèi)容
      　　學(xué)校文化，不僅包括各種靜態(tài)的、具有一定邏輯結(jié)構(gòu)的文化系統(tǒng)，更包括體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)狀態(tài)的活動(dòng)方式，還包括為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教師與領(lǐng)導(dǎo)的工作方式。因此，本著“陽(yáng)光學(xué)�！钡暮诵淖非螅覀兏塾凇叭恕钡陌l(fā)展，而不僅僅著眼于“事”的成功。學(xué)校文化的建設(shè)將落實(shí)在如下三個(gè)方面。
      　�。�1）“快樂(lè)學(xué)習(xí)、陽(yáng)光成長(zhǎng)”的學(xué)生文化。通過(guò)陽(yáng)光人生行動(dòng)研究項(xiàng)目，以班級(jí)文化建設(shè)、年級(jí)組教育活動(dòng)的優(yōu)化、學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)為載體，將“陽(yáng)光人生行動(dòng)研究”落實(shí)到更深層次，以系列的主題活動(dòng)等為載體，以優(yōu)良的教育資源幫助學(xué)生文化發(fā)展，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的狀態(tài)提升精神生命質(zhì)量。學(xué)生成長(zhǎng)為“人格健全、學(xué)力厚實(shí)、素養(yǎng)全面”的“陽(yáng)光少年”。他們具有充足的自信心和發(fā)展動(dòng)力，并在充滿興趣的學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和能力，充滿智慧、充滿活力地實(shí)現(xiàn)全面和諧的發(fā)展。從而形成樂(lè)觀向上的學(xué)生文化，達(dá)到“班班有文化”。
      　�。�2）“博學(xué)篤行、幸福成長(zhǎng)”的教師文化。以“陽(yáng)光教師自主發(fā)展行動(dòng)研究”為主線，通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)、價(jià)值凝聚、分層定位、分段實(shí)施、機(jī)制促進(jìn)、自主發(fā)展的研究策略，在課程、教學(xué)、德育等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，在專業(yè)發(fā)展中創(chuàng)造并享受教育事業(yè)的成功感和幸福感。教師發(fā)展為“人格高尚、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、追求卓越”的“陽(yáng)光教師”。逐步體會(huì)到教育事業(yè)的美麗和學(xué)校文化的魅力，在積極主動(dòng)的教育工作中創(chuàng)造并享受著專業(yè)尊嚴(yán)和人生幸福，在創(chuàng)建“陽(yáng)光學(xué)校”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)著自己的人生價(jià)值，其核心是職業(yè)歸屬。高尚的人生追求，共同的價(jià)值取向，得以形成良好的教學(xué)風(fēng)氣，在教育活動(dòng)中體現(xiàn)“陽(yáng)光育人”的要求，培養(yǎng)“陽(yáng)光少年”。從而形成積極進(jìn)取的教師文化，達(dá)到課堂“課課有文化”，教師“人人有文化”。
      　�。�3）“合”與“和”領(lǐng)導(dǎo)文化。以協(xié)作實(shí)施項(xiàng)目工作運(yùn)行方式來(lái)策劃和執(zhí)行各級(jí)層面的教育教學(xué)活動(dòng)為主線。要求從校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部到年級(jí)部、教研組的負(fù)責(zé)人，逐步轉(zhuǎn)變管理職能和領(lǐng)導(dǎo)方式，在相對(duì)群體中起示范引領(lǐng)作用，從管“事”到導(dǎo)“人”，引領(lǐng)教師自主發(fā)展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自身的自主發(fā)展。體現(xiàn)“陽(yáng)光育人"理念的領(lǐng)導(dǎo)文化的民主性，在公平、公正、公開(kāi)人文的管理氛圍中，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)成員的積極性，形成強(qiáng)烈的成員歸屬感和有特色的領(lǐng)導(dǎo)文化。學(xué)校以“尊重、理解、寬容、協(xié)作、共存”作為價(jià)值基石，并不斷滲透到管理工作中；深刻理解“陽(yáng)光育人、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，主動(dòng)研究學(xué)校發(fā)展中的問(wèn)題，在學(xué)校發(fā)展的整體格局中全面策劃各領(lǐng)域、各層次的`工作，并及時(shí)有效地完成各項(xiàng)任務(wù)。通過(guò)研究打造具有高效能的策劃能力和執(zhí)行能力的管理團(tuán)隊(duì)，逐步形成一支向心力、凝聚力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍。從而形成“合”（合作、合力、合一）與“和”（和平、和善、和諧）領(lǐng)導(dǎo)文化，實(shí)現(xiàn)“處處有文化”。
      　　基于以上的認(rèn)識(shí)，生成“陽(yáng)光學(xué)校”的內(nèi)涵，主要體現(xiàn)為師生發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展機(jī)制兩個(gè)方面。首先，學(xué)生和教師形成主動(dòng)追求、積極進(jìn)取的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這既包括內(nèi)在的積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，也包括外顯的善于學(xué)習(xí)和工作的行為表現(xiàn)。其次，學(xué)校形成民主關(guān)愛(ài)、相互合作的發(fā)展機(jī)制。它以讓學(xué)生自主發(fā)展的育人機(jī)制作為核心，在教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)和教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)等方面形成特色，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的和諧發(fā)展。
      　　以上述三方面的研究作為切入口，使學(xué)生和教師擁有陽(yáng)光的心態(tài)。以自信開(kāi)朗、樂(lè)觀向上的精神狀態(tài)主動(dòng)追求和實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展的學(xué)校。讓“陽(yáng)光育人”的教育理念、教育方式、教育行為落實(shí)在每一個(gè)教師和學(xué)生上。首先樹立“陽(yáng)光育人”理念下的師生價(jià)值取向。不僅關(guān)注教與學(xué)價(jià)值、觀念和實(shí)踐的改變，而且重視師生情感和互動(dòng)的重要性。其次注重提升師生的素養(yǎng)。良好的素養(yǎng)能凝聚成積極向上的風(fēng)氣，形成一種優(yōu)秀的文化組織環(huán)境，同時(shí)通過(guò)師生的習(xí)得與實(shí)踐，提升自身主體的精神境界。第三建立協(xié)作、共存的師師、師生、生生合作文化。開(kāi)誠(chéng)布公的探討教與學(xué)的體會(huì)、觀點(diǎn)和看法，打破孤立主義的藩籬。師生個(gè)體也不斷積極學(xué)習(xí)、改革和創(chuàng)新。最終營(yíng)造師生守望相助的精神家園。精神家園應(yīng)具有五大支柱：優(yōu)雅的自然環(huán)境（環(huán)保：關(guān)注、保持）；專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)范式（領(lǐng)導(dǎo)：專業(yè)、精細(xì)）；濃厚的學(xué)術(shù)風(fēng)氣（治學(xué)：思考、勤奮），良好的人際關(guān)系（為人：克制、寬容），和諧的工作氛圍（處事：無(wú)私、公平）。
      　�。ㄈ┭芯糠椒�
      　　1、調(diào)查研究：基于“學(xué)校文化建設(shè)對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的不同認(rèn)識(shí)，學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷、訪談、統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、觀察等方式，結(jié)合學(xué)校實(shí)例，將隱性的觀點(diǎn)逐步顯性化，從而更好的落實(shí)“陽(yáng)光育人，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。
      　　2、行動(dòng)研究：以學(xué)校“陽(yáng)光育人，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，通過(guò)計(jì)劃、行動(dòng)、考察、反思的行動(dòng)步驟，以“學(xué)生文化、教師文化和領(lǐng)導(dǎo)文化”的實(shí)踐研究為基本策略，體現(xiàn)其科學(xué)性、社會(huì)實(shí)踐的改進(jìn)功能及批判性。
      　　3、案例研究：將學(xué)校文化所生成的經(jīng)典智慧與各種經(jīng)驗(yàn)范式，通過(guò)學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)三個(gè)層面的團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，以教育教學(xué)中鮮活的個(gè)案為載體，加之文化傳承與理念創(chuàng)新的“陽(yáng)光育人”策略，從而更好的省思以往的研究績(jī)效，也為今后的研究提供范式，體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。
      　�。ㄋ模┭芯坎襟E
      　　第一階段：課題認(rèn)知階段（20xx、09—20xx、11）
      　　此階段目標(biāo)：初步了解體現(xiàn)“陽(yáng)光育人”的學(xué)校文化基礎(chǔ)和特征，達(dá)成建構(gòu)“陽(yáng)光育人”學(xué)校文化的共識(shí)。
      　　此階段的工作重點(diǎn)：1）立項(xiàng)申報(bào)課題，得到課題組審批。2）編制課題實(shí)驗(yàn)研究方案。3）分工研究專題。4）組織課題培訓(xùn)。5）邀請(qǐng)專家講座
      　　第二階段：課題踐行階段（20xx、11-20xx、11）
      　　此階段目標(biāo)：行動(dòng)探索體現(xiàn)“陽(yáng)光育人”理念下的學(xué)校文化，并逐步推進(jìn)學(xué)生文化、教師文化、領(lǐng)導(dǎo)文化三個(gè)項(xiàng)目，從而建構(gòu)陽(yáng)光學(xué)校文化。
      　　此階段的工作重點(diǎn)：1）細(xì)化實(shí)施實(shí)驗(yàn)措施，通過(guò)多項(xiàng)工作布置，深入調(diào)查、收集有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料，使課題進(jìn)入實(shí)質(zhì)性運(yùn)轉(zhuǎn)階段；2）對(duì)研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的消極因素如何轉(zhuǎn)化的策略進(jìn)行研究，不足之處進(jìn)行補(bǔ)充；3）進(jìn)行中期論證，寫出階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文。
      　　第三階段：課題總結(jié)與推廣階段（20xx、11—20xx、09）
      　　此階段目標(biāo)：形成體現(xiàn)“陽(yáng)光育人”學(xué)校文化特征，完成陽(yáng)光學(xué)校的指標(biāo)體系，撰寫結(jié)題報(bào)告。
      　　此階段的工作重點(diǎn)：1）課題組成員在整理研究課題成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)行后測(cè)，分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；2）在基本完成各項(xiàng)試驗(yàn)工作的基礎(chǔ)上，找出課題研究中存在的問(wèn)題及改進(jìn)辦法，進(jìn)行全面總結(jié)，使研究課題更加條理化、系統(tǒng)化、科學(xué)化和理論化；3）撰寫結(jié)題報(bào)告。
      　　三、創(chuàng)新價(jià)值
      　�。ㄒ唬�、對(duì)“陽(yáng)光學(xué)�！备拍畹恼J(rèn)識(shí)。
      　　嘗試著改變“學(xué)�！钡膫鹘y(tǒng)涵義。它不僅僅是教學(xué)組織形式和實(shí)施各種教育活動(dòng)的組織單位，它更是師生的精神家園；它不僅發(fā)揮服務(wù)于教學(xué)和德育的工具價(jià)值，更發(fā)揮著直接產(chǎn)生教育作用的本體價(jià)值。它還體現(xiàn)了我們對(duì)“陽(yáng)光”內(nèi)涵的深層理解，即：學(xué)校應(yīng)該是讓每一位學(xué)生都能充分展現(xiàn)自己并形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力和能力，使學(xué)校成為提升師生個(gè)體精神生命質(zhì)量的文化場(chǎng)。
      　�。ǘ�、本課題有重要的應(yīng)用價(jià)值，即對(duì)我校管理者、教師、學(xué)生有實(shí)踐性的指導(dǎo)意義。我們?cè)诶碚摰臉?gòu)建、指導(dǎo)實(shí)踐、并不斷地反思改進(jìn)實(shí)踐（教育教學(xué)）中，提高教育教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的和諧發(fā)展。
      　　四、研究的基礎(chǔ)
      　　20xx至20xx年，學(xué)校堅(jiān)持“一脈相承、特色貫通”，在傳承曹楊二中優(yōu)秀文化和特色項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，優(yōu)化校園環(huán)境，實(shí)行扁平化的“二級(jí)管理體制”；完善“陽(yáng)光育人、和諧發(fā)展”理念，形成健康運(yùn)行機(jī)制，為師生和諧發(fā)展提供保障。20xx至20xx年，學(xué)校探索“文化傳承、理念創(chuàng)新”，提出建設(shè)陽(yáng)光學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。20xx至20xx年，逐漸豐富內(nèi)涵并形成整體發(fā)展思路，堅(jiān)持依法辦校、文化治校、科研興校的辦學(xué)策略，探索理念的落實(shí)。
      　　學(xué)校前期分別研究了《曹楊二中附屬學(xué)校班級(jí)建設(shè)實(shí)踐研究》、《現(xiàn)代學(xué)校制度下教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的行動(dòng)研究》、《“合”與“和”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化行動(dòng)研究》三個(gè)課題。
      　　1、《曹楊二中附屬學(xué)校班級(jí)建設(shè)實(shí)踐研究》課題。
      　　學(xué)校從20xx年開(kāi)始研究課題，目前此課題已結(jié)題，并于20xx年華東師范大學(xué)出版名為《建設(shè)民主集體，共創(chuàng)陽(yáng)光人生》一書。學(xué)校以“建設(shè)民主集體，共創(chuàng)陽(yáng)光人生”為主題的班級(jí)文化建設(shè)為突破口，開(kāi)展學(xué)生陽(yáng)光人生行動(dòng)研究，探索平等的師生關(guān)系、民主的管理方式、互動(dòng)的教育機(jī)制、開(kāi)放的教育過(guò)程、積極進(jìn)取的班級(jí)文化。
      　　2、《現(xiàn)代學(xué)校制度下教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的行動(dòng)研究》課題
      　　學(xué)校從20xx年開(kāi)始研究課題，目前此課題尚在結(jié)題階段。學(xué)校開(kāi)展了以《教師發(fā)展性評(píng)價(jià)制度》為載體的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目，優(yōu)先建設(shè)教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。聚焦課堂教學(xué)，通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)、價(jià)值凝聚、分層定位、分類指導(dǎo)、分段實(shí)施的行動(dòng)研究，推進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，生成積極進(jìn)取的教師文化。
      　　3、《“合”與“和”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化行動(dòng)研究》課題
      　　學(xué)校從20xx年開(kāi)始研究課題，目前此課題進(jìn)入認(rèn)知、踐行階段。此課題體現(xiàn)“陽(yáng)光育人"理念的領(lǐng)導(dǎo)文化的民主性，在公平、公正、公開(kāi)人文的管理氛圍中，承認(rèn)每個(gè)認(rèn)定價(jià)值存在，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)成員的積極性，形成強(qiáng)烈的成員歸屬感和有特色的領(lǐng)導(dǎo)文化。學(xué)校以“尊重、理解、寬容、協(xié)作、共存”價(jià)值基石，并不斷滲透到管理工作中；深刻理解“陽(yáng)光育人、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，主動(dòng)研究學(xué)校發(fā)展中的問(wèn)題，在學(xué)校發(fā)展的整體格局中全面策劃各領(lǐng)域、各層次的工作，并及時(shí)有效地完成各項(xiàng)任務(wù)。
      課題研究開(kāi)題報(bào)告14
      

      　　一、研究背景
      　　1.閱讀經(jīng)典：21世紀(jì)國(guó)際母語(yǔ)課程改革的共識(shí)
      　　20世紀(jì)80年代以來(lái)，一些發(fā)達(dá)國(guó)際和新興國(guó)家?guī)缀醪患s而同地發(fā)起了面向21世紀(jì)的教育改革，而作為核心課程之一的母語(yǔ)課程，它的改革普遍受到所有國(guó)家的重視。閱讀是母語(yǔ)課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這次國(guó)際化的母語(yǔ)課程改革中各國(guó)逐漸達(dá)成一個(gè)共識(shí)——閱讀經(jīng)典是提高學(xué)生母語(yǔ)素養(yǎng)和民族母語(yǔ)素質(zhì)的必由之路。許多國(guó)家都將閱讀經(jīng)典列入本國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)等正式文件并作出明確的規(guī)定。如：英國(guó)，根據(jù)《英國(guó)國(guó)家課程英語(yǔ)》規(guī)定“在第三和第四階段的課程中，學(xué)生應(yīng)閱讀以下作品：（1）莎士比亞的兩部戲劇。（2）主要?jiǎng)∽骷业膽騽。缈死锼雇懈ヱR婁、J.B.普里斯特雷、蕭伯納、R.B.要利敦的作品。（3）1900年以前出版的兩部有主要作家寫的小說(shuō)，從以下作者中選�。海ㄌ峁�14位作家的名字）。（4）兩部在1900年后出版的，由主要作家寫的高質(zhì)量并且是在評(píng)論界已享有盛名的作品，如（4位作家的名字）。（5）1900年前出版的由四位主要詩(shī)人寫的高質(zhì)量作品。（6）1900年后出版的，在評(píng)論界享有盛譽(yù)的四位詩(shī)人的高質(zhì)量作品。此外，德國(guó)巴符州語(yǔ)文教學(xué)大綱分年級(jí)分體裁給學(xué)生列出了國(guó)內(nèi)外眾多文學(xué)家及其作品。法國(guó)則為高中學(xué)生列出每年的“作品清單”。美國(guó)教育部頒布了中學(xué)生必讀書目21部，其中美國(guó)6部，英國(guó)5部，俄國(guó)2部，法國(guó)1部，德國(guó)1部，古希臘4部，古羅馬1部和《圣經(jīng)》。由此可以看出，閱讀經(jīng)典已成為各國(guó)母語(yǔ)課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容。
      　　2.閱讀經(jīng)典：我國(guó)現(xiàn)行語(yǔ)文課程改革的重要內(nèi)容
      　　在國(guó)際化日益加劇、文化多元化急劇演變的現(xiàn)代社會(huì)背景下，我國(guó)啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，語(yǔ)文課程作為這次基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，將課程價(jià)值定位為“使學(xué)生能夠站在中華文化的基礎(chǔ)上，具有足夠的自信心和獨(dú)立性，在文化擴(kuò)張或沖擊中得以創(chuàng)造性地發(fā)展”。如何在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)這一語(yǔ)文課程的價(jià)值轉(zhuǎn)型？閱讀中外經(jīng)典！使學(xué)生在閱讀中外經(jīng)典中，“感受中華文化的博大精深，樹立民族自尊心和自豪感，獲得創(chuàng)造的智慧”，同時(shí)，“尊重、借鑒并吸收世界各國(guó)、各民族的多種多樣的文化”。從而，使學(xué)生能夠“立足于中華文化的基礎(chǔ)上，放眼世界；立足于傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，關(guān)注現(xiàn)實(shí)文化生活”。 基于以上認(rèn)識(shí)，這次語(yǔ)文課程改革最重要的指導(dǎo)性文件——《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”）就閱讀教學(xué)的概念、目標(biāo)、達(dá)成目標(biāo)的方法等問(wèn)題做了重新的定位和深入系統(tǒng)地闡述，并提出了具體明確的要求。如：在“課程的基本理念”中提出了“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力”的課程目標(biāo)；在“總目標(biāo)”中提出了學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上” 的要求；此外，“教學(xué)建議”也建議教師在教學(xué)中重視 “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”；“評(píng)價(jià)建議”里也明確提出了“注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展感悟，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”的評(píng)價(jià)要求。并且《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“附錄”中設(shè)置了“關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議”和“關(guān)于課外讀物的建議”兩個(gè)內(nèi)容。這些內(nèi)容的出現(xiàn)，都說(shuō)明引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀中外經(jīng)典是實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的重要途徑。
      　　3.現(xiàn)狀分析及遇到的問(wèn)題
      　　（1）受社會(huì)日益主流的“快餐式”閱讀和“讀圖式”閱讀的影響，學(xué)生的閱讀活動(dòng)日趨平庸化。學(xué)生的閱讀活動(dòng)不能引發(fā)他們對(duì)社會(huì)、人生嚴(yán)肅而又深刻的思考，他們感受不到閱讀帶來(lái)的精神愉悅和心靈震撼。此外，學(xué)生的閱讀視野狹窄,對(duì)異域文化缺少了解,這與本次語(yǔ)文課程改革要培養(yǎng)“立足于中華文化的基礎(chǔ)上，
      　　放眼世界；立足于傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，關(guān)注現(xiàn)實(shí)文化生活”的'學(xué)生的課程目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。
      　　（2）在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)優(yōu)秀經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀從數(shù)量上和質(zhì)量上均存在很大的差異，特別是廣大農(nóng)村學(xué)校由于受到經(jīng)濟(jì)條件的制約和師資水平的限制，要想比較系統(tǒng)的閱讀中外經(jīng)典文學(xué)作品很困難。此外，目前市面上的課外讀物繁雜，質(zhì)量參差不齊，影響了學(xué)生的閱讀質(zhì)量和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。 （3）廣大的一線教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀，多年來(lái)一直缺少一種指導(dǎo)學(xué)生有效地開(kāi)展閱讀課外經(jīng)典的機(jī)制和策略；同時(shí)對(duì)打通課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接缺少系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和操作方法。而教師更多的是在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行一些時(shí)斷時(shí)續(xù)的嘗試，缺少科學(xué)的行為研究規(guī)劃以及相關(guān)理論與實(shí)踐體系的建構(gòu)。
      　�。�4）關(guān)于新課程下引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展大量閱讀文學(xué)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，我省有部分地市、縣區(qū)作了許多的研究并取得了一些成果，但是這些研究缺乏系統(tǒng)性、全面性，大多側(cè)重某一方面的研究。
      　　二、研究依據(jù)
      　　1. 我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)為，博覽、誦讀、精思、背誦，是學(xué)生接受豐富的文化滋養(yǎng)，積累語(yǔ)言培養(yǎng)感悟，形成較扎實(shí)的語(yǔ)文功底的有效方法。
      　　2. 依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)閱讀教學(xué)的新理念和各學(xué)段的閱讀目標(biāo)。第一學(xué)段（1——2年級(jí)）：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。 積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句 。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。第二學(xué)段（3——4年級(jí)）：積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在開(kāi)外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。第三學(xué)段（5——6年級(jí)）：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體委作品內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
      　　整個(gè)小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇，課外閱讀總量145萬(wàn)字。
      　　3. 當(dāng)今眾多教育界和社會(huì)知名學(xué)者對(duì)讀書的論述。
      　　朱小蔓（中央教科所所長(zhǎng)、黨組書記）：希望從我們教育工作者開(kāi)始學(xué)會(huì)渴求知識(shí)，共同用讀書支撐我們的生命。
      　　朱永新（蘇州大學(xué)博導(dǎo)、蘇州市副市長(zhǎng)）：盡管我們的技術(shù)在不斷發(fā)展，社會(huì)在不斷前行，但是同時(shí)我們?nèi)祟惖那巴疽膊粩嗍艿教魬?zhàn)，挑戰(zhàn)的一個(gè)重要原因就是人類精神發(fā)育的遲緩�？梢哉f(shuō)，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平�！覀円恢闭J(rèn)為閱讀問(wèn)題是中華民族面臨的最嚴(yán)重的問(wèn)題之一。如果不再重視閱讀，再不建書香校園，進(jìn)而推動(dòng)書香社會(huì)，我們這個(gè)民族的前途和命運(yùn)就是值得擔(dān)憂的。
      　　石中英（北京師范大學(xué)）：閱讀是一種品味、一種心境，它伴隨著人的成長(zhǎng)。
      　　金保成（中央教科所）：不讀書便沒(méi)有底氣，讀書應(yīng)當(dāng)從孩提時(shí)開(kāi)始。
      　　謝維和（首都師范大學(xué)）：讀書是人凈化心靈、走向文明的標(biāo)志。
      　　嚴(yán)文番（美國(guó)賓州大學(xué)）：研究如何讀與研究讀什么，對(duì)于我們同樣重要。
      　　鄭漢文（香港中文大學(xué)）：對(duì)學(xué)習(xí)者而方，閱讀的深度比其廣度來(lái)得更重要。
      　　商友敬（著名教育學(xué)者）：不翻開(kāi)孩子們的書包，你就無(wú)法想像他們讀書的貧乏。
      　　徐雁(南京大學(xué))：不閱讀的民族便談不上有民族精神、民族之魂。
      　　方展畫（浙江省教科院）：教師要少講一點(diǎn)，學(xué)生要多讀一些，把學(xué)習(xí)的權(quán)得還給學(xué)生。
      　　范培松（蘇州大學(xué)）：呼吁理順教育體制，還師生以閱讀的時(shí)間與空間。
      　　楊九�。ńK省教科院）：讀書，為孩子構(gòu)筑一個(gè)更理想的心靈生態(tài)。
      　　傅維利（遼寧師范大學(xué)）：趣味是閱讀的根本，競(jìng)爭(zhēng)是閱讀的保障。
      　　程斯輝（武漢大學(xué)教育學(xué)院）：不鍛煉便沒(méi)有體能，不閱讀便沒(méi)有智能。
      　　王嘉毅（西北大學(xué)）：讀書帶來(lái)知識(shí)，讀書更新理念，知識(shí)與理念改變命運(yùn)。
      　　范小青（著名作家）：喜歡讀書的人，在最浮躁的世界里都能享受心的寧?kù)o。
      　　陶文瑜（著名作家）：閱讀是用心靈勾畫美的過(guò)程。
      　　4. 蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述。
      　　“學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會(huì)不會(huì)有理解地閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地研究，每一個(gè)學(xué)生的這條能力是怎樣發(fā)展的。......學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個(gè)能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生，比起不掌握這種乍看起來(lái)很簡(jiǎn)單的迅速閱讀能力的學(xué)生來(lái)，就顯得能夠更迅速、更順利地應(yīng)付任何作業(yè)。在他的腦力勞動(dòng)中就沒(méi)有死記硬背。他閱讀教科書或別的書籍時(shí)，比起那種不會(huì)同時(shí)閱讀和思考的學(xué)生來(lái)，情形就完全不同�！� “能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后，而沒(méi)有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易了�！�
      　　“通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽成長(zhǎng)，取得收成。由于能對(duì)書籍進(jìn)行思考，學(xué)生就更容易掌握大綱規(guī)定的教材。學(xué)生對(duì)書籍的思考越多，他的內(nèi)心中由于書籍而激發(fā)的喜愛(ài)感越強(qiáng)烈，他學(xué)習(xí)起來(lái)就越容易。”
      　　他還提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”。他還認(rèn)為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，教師要把握和實(shí)施“學(xué)習(xí)”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱。
             三、研究目標(biāo)
      　　1.探索有關(guān)母語(yǔ)閱讀教學(xué)的規(guī)律，構(gòu)建指導(dǎo)小學(xué)生有效閱讀經(jīng)典的理論體系與操作方法。
      　　2.開(kāi)發(fā)編寫一套《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》。
      　　3.全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐厚語(yǔ)文積累；促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長(zhǎng)；豐富實(shí)驗(yàn)學(xué)校的文化內(nèi)涵，提升實(shí)驗(yàn)學(xué)校的文化品位，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校園文化建設(shè)，充實(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。
             四、研究?jī)?nèi)容
      　　1.小學(xué)生閱讀經(jīng)典的內(nèi)容研究
      　　（1）適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典文本應(yīng)具有的特點(diǎn)；
      　　（2）中國(guó)古代傳統(tǒng)經(jīng)典文本在小學(xué)生閱讀中應(yīng)占的比例；
      　�。�3）中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文本在小學(xué)生閱讀中應(yīng)占的比例；
      　�。�4）各類體裁的作品在小學(xué)每個(gè)年段所應(yīng)占的比例；
      　�。�5）背誦篇目在各年段所應(yīng)占的比例；
      　�。�6）外國(guó)經(jīng)典文本在小學(xué)各年段閱讀中應(yīng)占的比例；
      　�。�7）小學(xué)生閱讀經(jīng)典文本組合呈現(xiàn)的體例設(shè)計(jì)和原則等問(wèn)題。
      　　2.小學(xué)生閱讀經(jīng)典教與學(xué)方法研究
      　�。�1）提高課內(nèi)閱讀教學(xué)效率的新策略和手段；
      　�。�2）研究打通課外閱讀與課內(nèi)閱讀聯(lián)系的途徑和方法；
      　�。�3）開(kāi)展有效的課外閱讀的指導(dǎo)策略；
      　�。�4）如何通過(guò)閱讀豐富語(yǔ)言積累；
      　�。�5）如何搞好讀寫結(jié)合，從讀中學(xué)寫；
      　�。�6）如何通過(guò)閱讀使學(xué)生感受到讀書的樂(lè)趣；
      　　（7）如何通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格；
      　�。�8）如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；
      　　（9）應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的讀書習(xí)慣，如何培養(yǎng)；
      　�。�10）如何通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，體認(rèn)中華文化；
      　�。�11）如何通過(guò)閱讀域外文化開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)人類的文化產(chǎn)生敬仰、吸納、尊重的情感，胸懷世界，放眼未來(lái)；
      　�。�12）課本學(xué)習(xí)中如何滲透相關(guān)閱讀內(nèi)容；
      　�。�13）如何利用家庭、學(xué)校、圖書館等資源豐富閱讀內(nèi)容；
      　�。�14）閱讀與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)；
      　　（15）閱讀與研究性學(xué)習(xí)；
      　�。�16）如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本正確的多元解讀；
      　　（17）小學(xué)生閱讀的基本方式和操作策略；
      　�。�18）小學(xué)生個(gè)性閱讀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么；
      　　（19）教師在小學(xué)生閱讀過(guò)程中的角色；
      　�。�20）小學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等問(wèn)題。
      　　五、研究方法
      　　本課 題在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將主要采用教育行動(dòng)研究，輔之以文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究等教育科研方法。
      　　六、研究階段
      　　1.第一階段 （20xx年6月—20xx年7月）
      　�。�1） 20xx年6月—12月，完成實(shí)驗(yàn)論證和方案的制定；研究試驗(yàn)前測(cè)工具；研究《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》的編寫體系，完成下冊(cè)的編寫；完成實(shí)驗(yàn)單位的申報(bào)工作。
      　　（2）20xx年1月—7月，召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì)議；各實(shí)驗(yàn)單位完成實(shí)驗(yàn)前測(cè)工作并寫出前測(cè)的分析報(bào)告和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)方案；完成《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》上冊(cè)的編寫、出版工作。
      　　2.第二階段（20xx年7月—20xx年6月）
      　�。�1）組織實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)所確定的研究?jī)?nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的研究，構(gòu)建閱讀中外經(jīng)典的理論與實(shí)踐體系。 （2）使用、驗(yàn)證、修訂、完善《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》。
      　　3.第三階段（20xx年7月—20xx年12月）
      　　對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)、鑒定、推廣。
      　　七、研究成果形式
      　　1.形成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
      　　2.出版相關(guān)研究的理論與實(shí)踐專著。
      　　3.開(kāi)發(fā)一套優(yōu)質(zhì)的小學(xué)《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》。
      　　4.錄制優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)。
      　　5.出版學(xué)生相關(guān)的形式多樣的作品集。
      　　八、研究組織機(jī)構(gòu)與管理
      　　1.研究組織機(jī)構(gòu)
      　　（1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)組：
      　　組 長(zhǎng)：王景華
      　　成 員：李家棟、各市、部分縣區(qū)教研室主任、部分實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)、特級(jí)教師。
      　�。�2）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目執(zhí)行組：
      　　組 長(zhǎng)：李家棟
      　　副組長(zhǎng)：各市小學(xué)語(yǔ)文教研員
      　　成 員：各實(shí)驗(yàn)縣區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教研員、部分實(shí)驗(yàn)校校長(zhǎng)、教師。（3）實(shí)驗(yàn)學(xué)校（由各實(shí)驗(yàn)學(xué)校自行組建）
      　　2.課題實(shí)驗(yàn)管理
      　　該課題由省教研室管理，根據(jù)課題管理辦法，定期組織研討、交流。 《閱讀中外經(jīng)典 享受讀書樂(lè)趣》課題組
      　　二0XX年二月
      課題研究開(kāi)題報(bào)告15
      

      　　一、課題研究的背景和意義
      　　國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀：我國(guó)當(dāng)代教育界十分重視對(duì)課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的研究，在理論建設(shè)上取得了豐碩成果。如劉如正：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》、于漪：《語(yǔ)文教育藝術(shù)研究》、鄭桂華的《語(yǔ)文有效教學(xué)》等等，這些著作從不同層面對(duì)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的科學(xué)性進(jìn)行了詮釋，有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)價(jià)值。此外，教育類期刊上有廣大一線教師的實(shí)踐總結(jié)，他們?cè)谡n堂中提煉出有效的心得體會(huì)，也很好地促進(jìn)了語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的良性發(fā)展。
      　　存在弊端：然而在實(shí)際教學(xué)中，由于教材編排的內(nèi)容比較多，容量大和教學(xué)課時(shí)緊張，很多老師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)都是簡(jiǎn)單化處理，甚至認(rèn)為導(dǎo)語(yǔ)是可有可無(wú)的，老師一走上講臺(tái)就是“今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)某課”。有的老師連這句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)也省略了，走進(jìn)課堂，就讓學(xué)生翻開(kāi)書開(kāi)始上課。本應(yīng)精彩的導(dǎo)入像白開(kāi)水一樣，淡而無(wú)味，失去了光彩。
      　　研究意義：研究語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的現(xiàn)狀，探究其中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，將會(huì)有效地推動(dòng)語(yǔ)文課堂向更科學(xué)、更合理的方向發(fā)展。在中學(xué)語(yǔ)文課堂上，導(dǎo)入是一門藝術(shù)。精彩的開(kāi)場(chǎng)，生動(dòng)的開(kāi)課，都能迅速消除學(xué)生心理雜念，既能使學(xué)生情趣盎然地投入學(xué)習(xí)，又可激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，構(gòu)建師生情感交流的橋梁，使師生共同進(jìn)入和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，達(dá)到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。成功的導(dǎo)入能夠提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
      　　二、課題研究目標(biāo)
      　　1.如何讓語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)很好的融入課堂當(dāng)中
      　　2.怎樣精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，能使整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水，能夠引人入勝
      　　三、課題研究思路
      　　本課題預(yù)定研究：分為方案準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段 總結(jié)階段和結(jié)題四個(gè)階段。
      　　1. 制定課題研究方案、實(shí)施計(jì)劃，做好開(kāi)題論證。
      　　2. 選定調(diào)查對(duì)象（學(xué)生），制作調(diào)查問(wèn)卷，了解七年級(jí)一班和二班學(xué)生對(duì)目前語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的滿意程度及想法建議。
      　　3.確立研究目標(biāo)：
      　�、僬Z(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則。
      　�、谡Z(yǔ)文課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問(wèn)題。
      　　③語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
      　　④語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法。
      　　要解決以下問(wèn)題：
      　　第一、認(rèn)真研讀課例，整理得出相關(guān)課例中關(guān)于課堂導(dǎo)入的內(nèi)容及有關(guān)評(píng)價(jià)。
      　　第二、深入課堂，揣摩一線教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功之處與不盡合理的細(xì)節(jié)，并形成文字材料。
      　　第三、課堂實(shí)踐，用不同的導(dǎo)入方式進(jìn)行同一篇目的`課堂教學(xué)，總結(jié)成敗得失。
      　　第四、實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查及訪談，對(duì)教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)實(shí)施調(diào)查，收集相關(guān)資料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)實(shí)踐研究進(jìn)行全面總結(jié)。
      　　第五、重新深入課堂，用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入方式進(jìn)行課堂教學(xué)，體驗(yàn)反思其成敗得失。
      　　第六、以課后反思的形式隨時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，查閱相關(guān)教育文獻(xiàn)資料，并解決這些問(wèn)題。
      　　在解決問(wèn)題中所采用的方法
      　　第一、認(rèn)真閱讀研究人教版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的定性。
      　　第二、閱讀相關(guān)書籍，研究以往案例的得失，指導(dǎo)自己的教學(xué)。
      　　第三、把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能。
      　　第四、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀世界中的語(yǔ)文因素，親身體驗(yàn)通過(guò)學(xué)習(xí)歷史解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè)。
      　　第五、創(chuàng)設(shè)合理問(wèn)題情境，采用恰當(dāng)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
      　　第六、通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生觸類旁通。
      　　1. 根據(jù)查閱的資料設(shè)計(jì)出不同要求、不同類型的課題導(dǎo)入。
      　　2.及時(shí)進(jìn)行“同課異構(gòu)”的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，將精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入案例運(yùn)用到實(shí)際學(xué)中。
      　　3. 對(duì)實(shí)際教學(xué)效果以及學(xué)生的反應(yīng)做出反饋總結(jié)。
      　　4. 及時(shí)寫教育教學(xué)隨筆，教學(xué)反思。
      　　5. 及時(shí)補(bǔ)充糾正語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的方法。
      　　1. 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)研究過(guò)程做歸納總結(jié)。
      　　2. 整理研究資料，系統(tǒng)歸納。
      　�。�2）20xx年03月，以結(jié)題報(bào)告方式呈現(xiàn)最后研究成果。
      　　四、課題研究的基本內(nèi)容、方法：
      　　教學(xué)語(yǔ)言不同于普通語(yǔ)言，它是在邏輯語(yǔ)言上的升華提煉而成的。是形象化的優(yōu)美語(yǔ)言。教師運(yùn)用這種情感化的語(yǔ)言去講課，能夠極大的喚醒學(xué)生的感情。采用以下的方法。
      　　運(yùn)用教具導(dǎo)入法、描摹景物導(dǎo)入法 、提問(wèn)問(wèn)題導(dǎo)入法 、介紹作者導(dǎo)入法 、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法 、剖析標(biāo)題導(dǎo)入法、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法 、故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法 、激情感染導(dǎo)入法 。
      　　五、 小組成員及分工
      　　徐萍：全面負(fù)責(zé)課題組的研究工作，負(fù)責(zé)撰寫方案設(shè)計(jì)、問(wèn)卷調(diào)查、中期報(bào)告、及多種形式的研究成果、結(jié)題報(bào)告等。
      　　袁寶玉：負(fù)責(zé)課題組的研究工作，組織策劃課題研究的整體思路。
      　　李應(yīng)斗：負(fù)責(zé) 提供后勤服務(wù)，組織和主持課題組集體研究活動(dòng)。
      　　蔣玉潔：負(fù)責(zé)運(yùn)用教具導(dǎo)入法、 描摹景物導(dǎo)入法、 提問(wèn)問(wèn)題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究，設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案，開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫論文、隨筆等。
      　　張美玲：負(fù)責(zé)介紹作者導(dǎo)入法、 新舊聯(lián)系導(dǎo)入法、 剖析標(biāo)題導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究，設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案，開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫論文、隨筆等。
      　　郁會(huì)濤：負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入法、 故事誘導(dǎo)導(dǎo)入法、 激情感染導(dǎo)入法課堂導(dǎo)入特點(diǎn)及方法的研究，設(shè)計(jì)特色導(dǎo)入方案，開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)案分析，撰寫論文、隨筆等。
      　　唐弟敏：負(fù)責(zé)提供理論資料，問(wèn)卷調(diào)查，管理課題檔案。
      　　六、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
      　　1.技術(shù)性成果：撰寫研究報(bào)告，形成較系統(tǒng)的適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法和模式。
      　　2.成果呈現(xiàn)方式：研究中各負(fù)責(zé)人寫出的相關(guān)論文、反思隨筆、導(dǎo)入設(shè)計(jì)、案例等。
      【課題研究開(kāi)題報(bào)告】相關(guān)文章：
      課題研究開(kāi)題報(bào)告06-26
      課題研究開(kāi)題報(bào)告05-15
      物課題研究的開(kāi)題報(bào)告10-19
      課題研究開(kāi)題報(bào)告范本08-06
      小學(xué)課題研究開(kāi)題報(bào)告11-16
      課題研究開(kāi)題報(bào)告的范文04-21
      課題研究開(kāi)題報(bào)告的格式12-08
      課題研究開(kāi)題報(bào)告優(yōu)秀11-14
      勞動(dòng)教育課題研究開(kāi)題報(bào)告 課后服務(wù)課題研究開(kāi)題報(bào)告02-06
      物理課題研究開(kāi)題報(bào)告10-18