幼兒園小課題研究開題報告范文

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　　幼兒園小課題研究開題報告范文一

　　1. 課題研究的目的與意義

　　讓教師學會放手，以學生的學路來設(shè)計和實現(xiàn)教學，充分發(fā)揮學生主觀能動性，激勵學生主動自覺學習。教師只做學生學習的促進者，讓學生不僅有良好的學業(yè)成績，更有可持續(xù)學習發(fā)展的本領(lǐng)學會學習。開發(fā)出學生潛在的能力，而且能激活、誘導出學生學習的積極性，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣。

　　2.課題研究的具體內(nèi)容

　　構(gòu)建新的教師角色，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，最終提高教育教學質(zhì)量為出發(fā)點和歸宿。

　　1、改變教師傳統(tǒng)的教學觀念，探索新型的課堂教學模式，引導學生自主、探究、合作的學習。

　　2、嘗試以學生為主體的情境式、任務型、問題式的教學方式。從學情出發(fā)，以學生年齡特點，已有經(jīng)驗和能力出發(fā)，設(shè)計教學過程和方法，培養(yǎng)學生自主學習能力。

　　2. 研究進程安排：

　　201X年2月至3月：提出課題，并進行可行性認證。

　　201X年4月至2013年1月： ①學習有關(guān)教育理論，收集各類原始材料。 ② 提出具體措施，開展有效研究，整理典型案例。

　　2013年2月至20XX年1月：結(jié)合上一階段課題開展的情況，開展反思活動，改進實驗方法，繼續(xù)進行課題研究。

　　20XX年2月至2017年1月：繼續(xù)開展的課題研究，同時，收集好實驗數(shù)據(jù)和素材，做好課題結(jié)題的準備工作。

　　初二數(shù)學成績分化的成因及對策研究篇二：

　　課題研究的背景和意義

　　(提出有待解決和重視的現(xiàn)實問題，論述本研究的價值或重要性)

　　一、 研究背景

　　初二數(shù)學成績兩極分化成因：

　　1、缺乏學習數(shù)學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對于幼兒園學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。

　　2、掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學習提供必要的認知基礎(chǔ)。

　　3、思維方式和學習方法不適應數(shù)學學習要求。初二階段是數(shù)學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是幼兒園階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。

　　二、研究意義

　　一句流傳很廣的話：初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。精辟概括了幼兒園三年的學習發(fā)展狀態(tài)。作為初一到初三的過渡期，學生的成績是在初二開始拉開距離的。從摸索的初一階段進入到初二，掌握了一定的學習方法和學習技巧后，有些同學一下子就放松下來，以為初二是幼兒園三年里最輕松的一年，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。心理上的盲目松懈，導致學生學習失去方向性和方法性，從而導致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。幼兒園二年級數(shù)學兩極分化現(xiàn)象尤為明顯。同時它還波及和影響其他一些學科的兩極分化，使一批學生失去了學習的信心。防止兩極分化，全面提高教學質(zhì)量，是目前研究的重要課題之一。

　　課題名稱的界定和解讀

　　(關(guān)鍵詞界定清晰、準確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)

　　在數(shù)學學習中，學生是學習的主體。在起始階段學生對數(shù)學學習熱情高，好奇心強，學習成績較好。隨著時間的推移，有些同學使用正確的學習方法，勤學苦練，因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績，進入良性學習循環(huán)。而有些同學隨著難度的加深及興趣的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學習成績一步步地落后掉隊。優(yōu)等生的越學越好，及學困生的越來越差，便形成了學習上的兩極分化。兩極分化影響著教學計劃的實施，不利于數(shù)學教學質(zhì)量的全面提高。我們教學中的難題之一就是要防止學生的兩極分化。

　　課題研究的步驟和舉措

　　(研究的主體部分，重點回答解決什么問題?如何解決?要求階段劃分合理，任務明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范)

　　本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育十二五規(guī)劃課題201X年度的小課題，研究進程必須遵循《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》(試行)所規(guī)定的研究要求和實踐安排。

　　第一階段(201X.9)：組建團隊，選題申請。

　　依據(jù)西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題指南》中所列研究范圍，我們自愿結(jié)合，組成了以楊艷玲，李莎為負責，曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪?yún)⒓拥男≌n題研究小組，經(jīng)小組成員商議和討論，自主確定了本課題，并有課題負責人填寫了《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究立項申請評審表》，報送我校教研室申請報送立項。

　　第二階段(201X.9--201X.10)：立項培訓，準備開題。

　　參加教研室小課題統(tǒng)一培訓，學習《西安市小課題管理辦法》(試行)，認真學習小課題研究的有關(guān)文件、書籍，思考、討論和明確本課題研究的重點和計劃，填寫《西安市小課題實施方案》表，準備參加作為基地學校的統(tǒng)一開題儀式，獲取專家指導。

　　第三階段(201X.10.2013.4)：分工協(xié)作，實施研究。

　　1.調(diào)查研究：采用談話和問卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。負責人：李莎

　　2.行動研究：用最新的理論，針對我校存在的實際情況，修訂行動方案，在行動中研究，在研究中行動，探索新的教育行動方式，實現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性，確保行動結(jié)果的績效。負責人：李海智 王俊彪

　　3.經(jīng)驗總結(jié)：邊操作邊總結(jié)，邊反思邊調(diào)整，課題結(jié)束。 在此階段完成結(jié)題報告。負責人：杜靜 曹珍珍 楊艷玲

　　第四階段(2013.4-2013.5)：申請結(jié)題，準備答辯。

　　1.準備結(jié)題材料。由楊艷玲負責健全小課題檔案袋一式兩份，填寫《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題申請評審表》一式三份，并將課題結(jié)題報告發(fā)到微博里，請求學科指導專家組負責人審核結(jié)題報告，并簽署同意結(jié)題的初步意見。

　　2.準備答辯材料。

　　(1)檢查結(jié)題材料;

　　(2)準備答辯提綱：

　　成果闡述、研究過程、初步成果，后續(xù)問題

　　a.自己為什么選擇這個課題?

　　b.研究這個課題的意義和目的是什么?

　　c.取得了哪些成果?

　　課題成果的預期和呈現(xiàn)

　　(課題成果的主件為結(jié)題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述)

　　通過對學困生心理問題和學習現(xiàn)狀的調(diào)查研究，及早發(fā)現(xiàn)造成數(shù)學成績兩極分化的成因、及時總結(jié)對策，使學困生樹立學習數(shù)學的自信心。最終實現(xiàn)學生成材、家長放心、社會滿意的和諧目標。

　　⑴ 階段成果： 通過對某一個具體問題(如兩極分化的成因、學困生的轉(zhuǎn)化、防止兩極分化對策等)的初步認識，形成課題的研究成果，并形成論文等。

　�、� 最終成果：收集各個階段的研究成果，匯總。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。

　　幼兒園小課題研究開題報告范文二

　　一、課題提出的背景

　　當前，隨著新課程改革的不斷深入，教師的職業(yè)角色面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)：相關(guān)知識的交融滲透，以及自主、合作、探究的全新教學理念的確立和教學方式的.運用，為教師提供了一個促其快速成長的平臺;而學習型社會的構(gòu)建要求教師擔負起脊梁的中堅作用，對教師職業(yè)的專業(yè)化要求越來越高，教師專業(yè)水平的高低直接關(guān)系到學校課程改革的成敗，課題的開題報告。然而，在新課程教學中，我們常常遇到這樣的提問：新教材中一些探究性內(nèi)容，既沒有給出探究的方法，也沒有給出探究的結(jié)論，我們的教學該怎么辦才好?這種提問一方面反映了部分教師對新課程教學的反思與困惑，另一方面也反映了教師的專業(yè)成長與新課程的要求不相適應。

　　新課程的一個亮點就是增加了探究性學習，其目的在于通過具體的課程實施促進學習方式的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變又是建立在教師的專業(yè)成長基礎(chǔ)上的，因為只有教師的專業(yè)素養(yǎng)提高了，才能自覺地更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學角色，用教師教學行為的轉(zhuǎn)變促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。而教師的專業(yè)成長不但需要學校的作用和同伴互助，更需要教師個體堅持不懈的教學實踐與研究，實施主動參與，問題探究教學模式就是一種富有挑戰(zhàn)性的教學實踐。

　　本課題的幼兒園科學課堂創(chuàng)新教學模式是根據(jù)劉志偉老師在201X年(第35卷)第5期《科學教學》中發(fā)表的論文《幼兒園科學課堂創(chuàng)新教學模式探析》中介紹的幼兒園科學課堂創(chuàng)新教學模式的教學流程情境引入、探究學習、鞏固拓展、創(chuàng)新發(fā)展。

　　二、課題要解決的主要問題

　　通過組織引領(lǐng)我校全體科學教師對該課題的研究，擬解決如下三個問題：

　　1、通過本課題的研究，力求探明在幼兒園科學教學中主動參與，問題探究教學模式的實施方案;

　　2、通過本課題的研究，力求探明科學課堂教學中主動參與，問題探究教學模式如何提高教學的有效性;

　　3、通過本課題的研究，力求探明主動參與，問題探究教學模式的應用如何促進教師的專業(yè)成長;

　　三、研究目標

　　1、探索并總結(jié)出主動參與，問題探究教學模式的教學策略;

　　2、探索并總結(jié)出主動參與，問題探究教學模式與教學有效性的內(nèi)在聯(lián)系;

　　3、通過主動參與，問題探究教學模式的研究有效促進幼兒園科學教師的專業(yè)成長;

　　四、研究內(nèi)容

　　本課題研究的主要內(nèi)容有4個：

　　1、在科學課堂教學中如何來應用創(chuàng)新教學模式;

　　2、在實際的教學中如何來優(yōu)化新教學模式;

　　3、科學課堂教學中創(chuàng)新教學模式的課例研究;

　　4、研究如何檢測科學創(chuàng)新教學模式的教學效果;

　　五、研究方法

　　文獻研究法：用于研究幼兒園科學教師專業(yè)素養(yǎng)的研究;

　　調(diào)查研究法：用于研究幼兒園科學教師實施創(chuàng)新教學模式的研究;

　　案例研究法：用于教師在實施創(chuàng)新教學模式的課例研究;

　　行動研究法：用于研究在科學課堂教學實施創(chuàng)新教學模式的應用促進教師專業(yè)成長的研究

　　六、研究過程與階段(含時間安排)

　　課題研究分為三個階段。

　　第一階段：(201X年6月--201X年10月)課題準備論證階段。這一階段的主要工作是制定課題研究方案;請課題組導師審定、指導、論證;課題組研究小組的成立;課題開題。

　　第二階段：(201X年10月--2011年4月)課題實施階段。本階段要組織和引領(lǐng)課題組成員在本課題的指導下，緊密圍繞課題開展研究活動，積累第一手資料。

　　第三階段：(2011年5月--2011年6月)課題總結(jié)驗收階段。

　　本階段要對實驗過程材料進行梳理、提升，形成研究成果;發(fā)表研究成果。

　　七、預期成果

　　如果我們的課題得以順利推進并取得實質(zhì)性的進展，我們可以期望，通過我們的課題研究，可能會取得如下幾方面的預期成果：

　　1、創(chuàng)新教學模式的應用促進教師的專業(yè)成長研究報告、論文;

　　2、幼兒園科學創(chuàng)新教學模式的應用中教師專業(yè)成長的典型案例;

　　3、在研究該課題中的優(yōu)秀課例;教學反思;

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