提高教師人文素養(yǎng)深化素質(zhì)教育改革論文
【摘要】:沒有學習，就沒有教師的成長；沒有學習，就沒有社會的進步。努力提高教師的人文素養(yǎng)、培育人文精神，這是教師成功的必備條件，是教師成長為能師直至優(yōu)秀教師的必由之路，也是新課程順利實施的關鍵。本文在析提高教師人文素養(yǎng)必要性的基礎上，提出了提高教師人文素養(yǎng)的方法和保障措施，以期為提高教師素養(yǎng)，推動青州市素質(zhì)教育改革起到良好的作用。
【關鍵詞】：人文素養(yǎng)素質(zhì)教育提高改革
人文素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)對教師而言，實質(zhì)上就是人文知識的傳播、人文情感的養(yǎng)成、人文素養(yǎng)的提高和人文精神的培育�；蛘撸爬槿说赖木�、科學的態(tài)度、藝術的情懷、生活的情趣。
實施素質(zhì)教育，深入開展新課改，教師理應擔當此重任，而新課標又對教師提出了更高的要求。搞好素質(zhì)教育，教師不僅掌握精湛的專業(yè)知識和系統(tǒng)的教育科學知識，還應具備廣博深厚的文化素養(yǎng)，這樣才能成為學生思想的引導者,用自己的學識、人格去潛移默化地影響學生。
一、提高教師人文素養(yǎng)的必要性
教師是科學文化的'學習者，是先進文化的傳播者，履行著教書育人的職責，承擔著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和合格接班人的使命，同時也肩負著提高民族素質(zhì)的重任。隨著社會的發(fā)展，人民對物質(zhì)文化需要的日益增長；隨著教育的改革，教育環(huán)境的改進、教育目標的完善，人們對優(yōu)質(zhì)教育的需求與呼喚，以及民族優(yōu)秀文化傳承等形勢發(fā)展的需要，人們對教師，尤其是基礎教育階段的廣大教師提出了提升人文素養(yǎng)，提高文化品質(zhì)，加強對學生人文素質(zhì)培養(yǎng)教育的更高要求。因此從加強社會主義精神文明建設，加強中小學學生的思想道德建設，滿足社會經(jīng)濟的發(fā)展，滿足社會對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求來看；從師生自身全面發(fā)展的需求來看，提升中小學教師的人文素養(yǎng)，加強學生的人文素質(zhì)培育是學校十分迫切重要的大事。它對創(chuàng)建和諧文明社會，提高民族素質(zhì)和人的綜合素養(yǎng)；提升學校的辦學水平和教育質(zhì)量；建立學校學習型團隊都具有極其重要的意義。
二、教師人文素養(yǎng)的修煉方式、方法
（一）構建培育系統(tǒng)。促進教師人文知識積累和教育教學能力提高的有機結(jié)合。要把教師人文素養(yǎng)培養(yǎng)納入本市中小學教師培訓規(guī)劃，作為全體教師職務培訓的重要內(nèi)容。要組織專家講座、征文比賽、網(wǎng)上論壇等系列活動，開展文學、歷史、哲學、藝術等知識學習。激發(fā)教師的主觀能動性，養(yǎng)成自覺閱讀的習慣，拓寬視野，加強思維的深度和廣度。
（二）完善資源系統(tǒng)。通過各種途徑為教師提供豐富的學習資源。編寫教師人文類系列叢書和資料包，推薦相關輔助學習資料。加強學校圖書館建設，滿足教師學習需求。開設“上海市中小學教師人文素養(yǎng)”專題網(wǎng)頁，搭建學習交流平臺。充分發(fā)揮博物館、藝術場館和人文講壇等文化設施功能，開展“教師走進經(jīng)典”系列活動，向教師提供優(yōu)秀文化、科普、藝術成果配送服務。
（三）優(yōu)化實踐系統(tǒng)。開展與人文素養(yǎng)相關的各類實踐活動。
探索多種載體，充分展示教師的才藝和魅力。組織教師參加以中外優(yōu)秀文化、科技創(chuàng)新、城市發(fā)展為主要內(nèi)容的參觀考察活動，陶冶情操，體驗人生。注重在教育教學實踐中，磨煉教師的意志品質(zhì)，內(nèi)省自身，感悟教育工作的意義和價值。營造和諧的校園文化氛圍，形成良好的教風、學風、校風。 （四）、拜訪名師學在身邊
名師有兩類，一類是全國非常有名的教師，如魏書生、李鎮(zhèn)西、竇桂梅、李吉林；一類是在一定區(qū)域有名的教師，如本市的名師、學科帶頭人。這些教師之所以有名，一是課上得好，二是教育素養(yǎng)高。而要課上得好，首先是要有深厚的文化底蘊。只有具備了深厚的文化底蘊，才能深刻地解讀教材、熟練地駕馭教材和創(chuàng)造性地使用教材，才能創(chuàng)造出生動活潑的、具有生命活力的課堂，為學生的幸福生活和生命成長奠基。拜名師，不是簡單地模仿名師的教學技巧、教學過程、教學模式，而是要“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，學習名師先進的教學理念和追求卓越、不斷完善的進取精神。一個名師就是一本鮮活的教科書，值得我們認真解讀，從他們的成長過程中挖掘成功的經(jīng)驗，品嘗教育的力量，感悟教育的真諦，提升教育的智慧。
（五）、提升人格健康心理
教育的真諦是育人，育人的核心是塑造人格、養(yǎng)成道德、培養(yǎng)人文精神。人格、道德、人文精神的獲得更多地通過潛移默化的感染、熏陶，因此教師必須道德高尚、人格完整，這也是素質(zhì)教育提出的要求，而且這種道德人格必須是建立在上述知識、觀念、意識的綜合融通的基礎上的，這樣的道德人格才具有巨大的教育價值和教育個性。
心理健康是現(xiàn)代人立足社會、生存發(fā)展的一項基本素質(zhì)，教師的心理素質(zhì)不能滿足于平衡心理、愉悅生活的層次上，他更要以健全的心理素質(zhì)去操縱課堂教學和課外教育活動，以從容不迫、游刃有余的理智去準確生動地感染學生，以自然真實的情感表達與學生產(chǎn)生心靈的共鳴，以形式多樣的心理技巧增進教育教學的成效。
三、加強機制建設，為提升教師人文素養(yǎng)工作提供有力保障
（一）形成組織保障。把教師人文素養(yǎng)提升工作納入全市教師隊伍建設的總體規(guī)劃，統(tǒng)籌部署。協(xié)調(diào)宣傳、科技、文化等相關部門，整合資源，形成合力。各區(qū)縣教育行政部門要結(jié)合自身實際，制定相關工作計劃，因地制宜，挖掘區(qū)域資源，形成工作特色。學校要把提升教師人文素養(yǎng)工作與日常的教師政治學習、校本培訓工作結(jié)合起來，充分發(fā)揮學校工會、教師社團等群眾組織的積極作用。
（二）確保所需經(jīng)費。
教育行政部門將在經(jīng)費上予以支持，進一步推動教師人文素養(yǎng)提升工作的有效實施。確保相應經(jīng)費的落實到位，實行項目管理。學校要在教師隊伍建設經(jīng)費中劃出一定比例，積極開展本校教師人文素養(yǎng)提升工作。
（三）強化實效評估。
把提升教師人文素養(yǎng)工作納入教育教學督導評價指標中。定期組織經(jīng)驗交流，推廣成功做法，對工作成績突出的單位和個人予以表彰獎勵。各教育行政部門要把提升教師人文素養(yǎng)，改善學校人文環(huán)境作為考核校長年度工作的內(nèi)容之一，要加強對基層學校的工作指導和督促檢查，并及時做好工作總結(jié)。
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