課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的必要性分析論文
摘要：伴隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入, 提高學(xué)生的創(chuàng)新能力在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性日益凸顯。為更好地貫徹落實(shí)新課程提出的創(chuàng)新教育理念, 初中語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱推進(jìn)教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新, 并把創(chuàng)新作為一種有效手段應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)思想之中, 以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文; 教學(xué)思路; 創(chuàng)新實(shí)踐;
在新課程教學(xué)改革的推動(dòng)作用下, 教育理念和教育行為正在發(fā)生巨大變化。而語(yǔ)文作為初中階段的基本科目, 同時(shí)也是中考的重點(diǎn)學(xué)科之一, 在此過(guò)程中也呈現(xiàn)出了新的內(nèi)容和特征。為更好地貫徹落實(shí)新課改提出的創(chuàng)新教育理念, 初中語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合新課程教學(xué)大綱, 立足學(xué)生的發(fā)展需要, 從教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象等方面進(jìn)行探討, 以加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度, 讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中深入掌握知識(shí)。
一、課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的必要性
創(chuàng)新教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才, 它的核心在于培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力, 包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神等。新課程所提出的創(chuàng)新教育從創(chuàng)造力的普通性和可開(kāi)發(fā)性原理出發(fā), 它所倡導(dǎo)的是一種全新的人才觀, 創(chuàng)新教育理念認(rèn)為受教育者皆有創(chuàng)造能力, 他們需要經(jīng)過(guò)教育、引導(dǎo)和訓(xùn)練才得以提高, 直至最后發(fā)展成為一名創(chuàng)新型人才�！冻踔姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)要正確處理語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力之間的關(guān)系, 要注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng), 給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā), 促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得以進(jìn)一步可持續(xù)發(fā)展。而在談及學(xué)生綜合能力發(fā)展時(shí)也強(qiáng)調(diào)指出:“學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)�！憋@而易見(jiàn), 進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新, 不僅是順應(yīng)新課程教學(xué)改革發(fā)展的潮流, 更是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的客觀需要。
二、課改背景下初中語(yǔ)文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新策略
(一) 更新理念, 提升教師的創(chuàng)新意識(shí)
教師是實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的`主體, 要想從真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新, 就要保證教師自身的創(chuàng)新。為此, 教師要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)思想, 同時(shí)還要在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。譬如說(shuō):在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí), 教師就可以采用不同的方法與思路完成這一節(jié)教學(xué)任務(wù)。一種是以提升學(xué)生閱讀水平為導(dǎo)向的思路, 重點(diǎn)在于抓學(xué)生對(duì)課文的了解、領(lǐng)悟以及總結(jié);另外一種則是以提升學(xué)生寫(xiě)作水平為導(dǎo)向的思路, 重點(diǎn)在于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的認(rèn)知、領(lǐng)悟和應(yīng)用。教師可以分別以一個(gè)課時(shí)來(lái)對(duì)這兩種思路進(jìn)行授課, 盡管這兩節(jié)課的授課思路和構(gòu)思有所不同, 但最終所取得的教學(xué)效果卻是可喜的, 都達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。同時(shí), 教師所采用的“同課異構(gòu)”方式極大地突出了教師所應(yīng)具有的創(chuàng)新思想與精神。
(二) 創(chuàng)設(shè)情境, 誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
情境教學(xué)法指的是在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí), 教師能夠從教育心理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)出發(fā), 把教材中的內(nèi)容和生活情境融合在一起, 有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動(dòng)、直觀、具體的場(chǎng)景, 以調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性, 讓學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)認(rèn)知活動(dòng)與自身情感的結(jié)合, 并在此過(guò)程中產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。如此一來(lái), 學(xué)生就能夠在情感的驅(qū)動(dòng)作用下, 展開(kāi)積極的想象和思維, 理解教材, 擴(kuò)大知識(shí)面, 而學(xué)生的心理機(jī)能在此過(guò)程中也能得到相應(yīng)的發(fā)展。顯而易見(jiàn), 倘若教師能在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中, 針對(duì)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的知識(shí)情境, 相信更有利于推動(dòng)初中語(yǔ)文課堂建設(shè), 更有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。
(三) 互動(dòng)教學(xué), 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
一切教育活動(dòng)都是基于“交往互動(dòng)”的形式所進(jìn)行的, 教育教學(xué)活動(dòng)更是作為一種特殊的社會(huì)活動(dòng)所存在。為此, 語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中, 應(yīng)立足教學(xué)活動(dòng)的這一種“交往互動(dòng)”屬性, 為學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái), 并予以足夠的時(shí)間讓學(xué)生能夠深入探究知識(shí)。正如蕭伯納所說(shuō):“只要我們進(jìn)行思想的彼此交流, 那么我就會(huì)有擁有兩個(gè)思想, 甚至多個(gè)思想。為此, 教師在課堂教學(xué)中, 應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主交流的時(shí)間和空間, 多讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流, 讓學(xué)生在自主交流中, 相互合作, 相互啟發(fā), 相互借鑒, 共同提高。譬如說(shuō):在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課時(shí), 教師就可以在課堂上要求學(xué)生四人一組, 互相合作, 抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。待小組得出結(jié)論后, 小組間再相互交流, 這樣不僅能夠幫助學(xué)生掌握動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等人物形象描寫(xiě)方法, 而且在這種相互合作、交流中找到了許多不同的學(xué)習(xí)方法, 豐富了學(xué)習(xí)方法和手段, 促進(jìn)了語(yǔ)文能力的發(fā)展, 同時(shí)提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然, 為更好地開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng), 教師還應(yīng)深入學(xué)生群體, 多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求, 創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的空間和平臺(tái), 讓學(xué)生在互助合作的過(guò)程中共同發(fā)展。
(四) 增強(qiáng)實(shí)踐, 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用
新課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)與實(shí)施, 給初中語(yǔ)文教學(xué)注入了新的思路。語(yǔ)文教師應(yīng)深入貫徹落實(shí)新課改的教學(xué)新理念, 在日常的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力, 促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷攀升。在此過(guò)程中, 教師必須要脫離傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮, 在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí), 為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái), 讓學(xué)生在平臺(tái)中獲得鍛煉, 逐步強(qiáng)化自身的語(yǔ)文應(yīng)用能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。此外, 教師還要多組織與語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用有關(guān)的活動(dòng), 增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì), 如:演講比賽、辯論賽、硬筆書(shū)法比賽等, 并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施, 調(diào)動(dòng)全體初中生的積極參與性, 讓學(xué)生在參與中感悟語(yǔ)文知識(shí)的博大精深, 在實(shí)踐中強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用。
綜上所述, 在新課程教學(xué)改革的推動(dòng)作用下, 進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)方法與思路的創(chuàng)新, 以切實(shí)提高課堂教學(xué)成效, 已是必然。為此, 從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作的一線教師, 應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo), 從多方面、多層面進(jìn)行摸索和探究, 從教學(xué)創(chuàng)新的必要性出發(fā), 改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式, 以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué), 運(yùn)用豐富的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性, 發(fā)揮學(xué)生的主體地位, 以實(shí)現(xiàn)有效課堂的構(gòu)建, 力爭(zhēng)使初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)
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