班級管理論文

　　在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家對論文都再熟悉不過了吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，以下是小編幫大家整理的班級管理論文，希望能夠幫助到大家。

班級管理論文1

　　摘要：在校企合作班級管理過程中，探尋如何引導(dǎo)高職學(xué)生，自覺地將職業(yè)行為元素，如專業(yè)能力、責(zé)任意識、誠信守時等內(nèi)容，落實到日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，從而點滴形成、逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，盡量縮短學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的磨合期，是本文探討的主要課題。

　　關(guān)鍵詞：企業(yè)文化；融合；班級管理

　　企業(yè)是以盈利為目的經(jīng)濟(jì)實體，企業(yè)的員工應(yīng)有市場意識、質(zhì)量意識、服務(wù)意識、成本意識、現(xiàn)場管理意識、創(chuàng)新精神、團(tuán)體合作精神等理念。我們在日常的班級管理中，探討實踐融入企業(yè)管理員工標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，縮短學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的磨合期，應(yīng)是校企合作辦學(xué)的管理者重點探討的問題。構(gòu)建內(nèi)涵豐富的企業(yè)文化、利用校企共育培養(yǎng)具有特色的高職學(xué)生，是一項復(fù)雜系統(tǒng)的工程，高職院校與企業(yè)雙方應(yīng)立足長遠(yuǎn)、高瞻遠(yuǎn)矚，在校企合作的大平臺上，充分利用企業(yè)資源，將企業(yè)文化與學(xué)校教育緊密結(jié)合，以實現(xiàn)學(xué)生個人成長、學(xué)校發(fā)展、企業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展的多方共贏。作者在學(xué)院班級管理框架下，借助校企的教育平臺及資源，嘗試將企業(yè)文化的一些基本元素貫穿于同學(xué)們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、工作、生活中。希望通過點滴積累，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

　　1考勤制度結(jié)合按時守信的要求，加強紀(jì)律建設(shè)

　　曾有資深企業(yè)管理者認(rèn)為,企業(yè)對紀(jì)律的要求不亞于軍隊，嚴(yán)格遵守企業(yè)的上、下班制度，是企業(yè)對員工紀(jì)律最基本的要求。班級管理者應(yīng)該高度重視紀(jì)律的實施，這是學(xué)生融入企業(yè)管理文化的前提。在開學(xué)之初就給同學(xué)們灌輸一種理念：入學(xué)就是入職，上課就是上崗。在校就讀猶如崗前培訓(xùn)。結(jié)合學(xué)院定期的早操、升國旗、校運會、大型的講座等活動，堅持每次要求班級考勤，并當(dāng)天在班QQ群上公布考勤情況，每次召開班務(wù)會、主題班會及外出郊游活動等，都要堅持要求同學(xué)們按時到會，始于日常，持續(xù)經(jīng)常。

　　2院規(guī)與規(guī)范執(zhí)崗（儀容儀表）元素融合

　　把《學(xué)生手冊》作為班級管理的制度和依據(jù)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會中興通訊網(wǎng)絡(luò)學(xué)院所制定的《中興通訊網(wǎng)絡(luò)學(xué)院學(xué)生職業(yè)管理方案》《校企合作專業(yè)學(xué)生日常行為管理制度》《校企合作專業(yè)學(xué)生嘉獎制度》等制度，并根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)，按制度給予嘉獎或教育，從意識到行為，不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

　　3以學(xué)為主與嚴(yán)謹(jǐn)實踐需求對接

　　學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)知識及技能，是職業(yè)院校學(xué)生的一項主要工作。在回訪企業(yè)時，一位現(xiàn)任技術(shù)骨干的校友談到，不懂技術(shù)在企業(yè)一切都是白搭！目前在廣州某精密模具有限公司工作的'校友，因努力鉆研并掌握核心技術(shù)受到重用，年薪達(dá)30萬，而同在一個公司工作的同班同學(xué)，因從事技術(shù)含量不同的工作，而年薪相差頗大的事實，向?qū)W生說明掌握技術(shù)、技能與收入、生活質(zhì)量掛鉤的意義，強化學(xué)生努力學(xué)習(xí)技術(shù)、掌握技能的意識。

　　4班級團(tuán)支部活動開展與協(xié)作意識團(tuán)隊精神的培養(yǎng)

　　指導(dǎo)團(tuán)支部認(rèn)真做好每月的團(tuán)日活動，通過活動提升團(tuán)干的組織能力、工作能力，樹立團(tuán)員模范作用。培養(yǎng)一顆為同學(xué)服務(wù)的心，培養(yǎng)其中的佼佼者，積極向黨組織靠攏。德為源之水，才是水之波。鼓勵同學(xué)們加入學(xué)生會、團(tuán)委、青年先鋒隊等學(xué)院系部社團(tuán)，促使學(xué)生群體意識、合作精神、溝通能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)素質(zhì)的鍛煉和發(fā)展。通過參加社團(tuán)活動培養(yǎng)合作共事能力。

　　5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)結(jié)合企業(yè)對創(chuàng)新變革人才需求

　　通過學(xué)長們成功的案例，使學(xué)生們認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育是21世紀(jì)青年需要擁有的與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育并列的“第三本護(hù)照”。鼓勵同學(xué)們既要認(rèn)真扎實學(xué)習(xí)、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實踐能力。特地邀請廣西媽媽菜園有限公司經(jīng)理，原儀表9641班的校友，在主題班會上分享“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)產(chǎn)品”創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。支持鼓勵同學(xué)們參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)理念、開拓思維、大膽實踐、接受挑戰(zhàn)。20xx年9月就組織了一名學(xué)生，參加第六屆全國暑期夏令營創(chuàng)意項目設(shè)計及制作大賽，并榮獲優(yōu)秀獎。作為校企合作班級的班主任，班級的直接管理者，如何運用合作之優(yōu)勢，引導(dǎo)同學(xué)們，通過不斷學(xué)習(xí)與實踐，蛻變成為既有高尚職業(yè)情操，又具有合格專業(yè)技術(shù)的優(yōu)秀人才，從而達(dá)到雙方開展合作辦學(xué)的重要目的，是班主任的工作職責(zé)，也是管理工作中的一個新課題，作為高職學(xué)生班級校、企管理初次的嘗試，必定還有很多不成熟與欠缺的地方，懇請各位行家交流和指導(dǎo)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]金長義，高職院校校企多元化合作機制的研究[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社,20xx.9

　　[2]劉志峰.高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改工作：本質(zhì)、意義和內(nèi)容[J].職業(yè)技術(shù)教育,20xx年（18）.

班級管理論文2

　　隨著知識經(jīng)濟(jì)、信息社會的發(fā)展，教育和社會的關(guān)系正在發(fā)生深刻的變化，“保姆式”、“警察式”的班級管理顯然不符合德育規(guī)律，更不適應(yīng)現(xiàn)今的社會。綜觀當(dāng)前的教育改革，讓學(xué)生學(xué)會自我管理、發(fā)揮受教育者的主體性成為現(xiàn)代班級管理的重要追求目標(biāo)，因為這達(dá)到了“管，是為了不管”的最高境界。作為一個班主任，應(yīng)該更新教育觀念，給學(xué)生創(chuàng)造自我發(fā)展、主動成長的機會和空間，讓學(xué)生完成自己能夠想到的事，讓他們自主管理屬于他們的班集體。那么，如何實現(xiàn)班級自主化管理呢？

　　一、構(gòu)建自主化班級管理模式的基本條件

　　1.營造民主和諧的班級管理氛圍

　　尊重學(xué)生是營造民主和諧的班級管理氛圍的基本前提，在班級管理中，班主任要平等地與學(xué)生相處，應(yīng)使學(xué)生明白他們雖然在知識經(jīng)驗上與老師有一些差距，但在這個班級中大家的地位是平等的，都有權(quán)表達(dá)自己的見解，都有權(quán)參與班級的管理；要真誠地對待每一位學(xué)生，對于學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，不把自己的觀點強加給學(xué)生，同時，尊重學(xué)生的意見，使學(xué)生感受到班主任是在尊重他們的選擇權(quán)利，感受到教師的期待和愛心，從而自覺融入到班級中去；要注意培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽感，讓每一個學(xué)生都認(rèn)識到他們才是班級的主人，一言一行不僅僅代表自己，而且代表整個班級。

　　2.調(diào)動每個學(xué)生參與班級管理的積極性

　　調(diào)動每個學(xué)生參與班級管理的積極性，使每個同學(xué)都盡可能的學(xué)會自我管理，并積極參與班級管理，才能實現(xiàn)班級的自主化管理。對于一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀但缺乏參與班級管理熱情的同學(xué)，要經(jīng)常和他們談心，幫助他們逐步轉(zhuǎn)變思想觀念，正確認(rèn)識個體與集體的關(guān)系；對于那些因表現(xiàn)不突出甚至落后的同學(xué)班主任就要給他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，并隨時予以肯定和表揚，增強他們參與班級管理的'信心。

　　二、構(gòu)建自主化班級管理模式的有效措施

　　1.以學(xué)生的意愿為前提，民主選舉班干部

　　充分尊重學(xué)生的意愿，通過采取個人報名、民主投票的方式選舉學(xué)生滿意的班干部。同學(xué)間相互比較了解，什么人適合什么樣的工作他們會考慮得很周到，而且對自己選舉出來的班級干部他們也都比較信服，這樣就搭建了自主管理的基本框架。

　　2.明確班干部職責(zé)為基礎(chǔ)，給學(xué)生自主管理的空間

　　班干部在班級管理中起著舉足輕重的作用，作為團(tuán)結(jié)和教育全體學(xué)生的核心力量，可以形成正確的輿論，去影響、調(diào)動其他學(xué)生參與班級管理。因此給他們自主管理的空間，可以增強他們主動參與、克服困難的意識，提高自主管理的能力。

　　3.建立互助小組為單位的競爭機制，激發(fā)全班學(xué)生的積極性

　　在全班建立互助小組，各項活動以小組為單位開展評比，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神，通過競爭也促進(jìn)自身和班級各項工作不斷進(jìn)步。

　　4．增設(shè)管理崗位實行崗位輪換

　　管理崗位可以給學(xué)生很多的鍛煉機會，這也是班干部集體意識強，組織能力等各方面比較突出的一個重要原因。所以增設(shè)管理崗位如“值日班長”、“多媒體管理員”等，盡可能給學(xué)生提供鍛煉的機會，調(diào)動學(xué)生管理班級的積極性，做班級的主人。定期實行崗位輪換，使人人有崗位，人人有責(zé)任，其能力也得以有效地提高和發(fā)揮。 5.建立總結(jié)評價機制，完善自我管理

　　評價是構(gòu)建自主化班級管理的一個重要環(huán)節(jié)，班級管理情況如何，還存在哪些問題，通過建立定期地、全員參與地總結(jié)評價機制，能使每位同學(xué)深切感受自己是班級的主人，有責(zé)任和義務(wù)為班級工作盡心盡力，也可以讓學(xué)生在問題中學(xué)會管理，進(jìn)而促進(jìn)自我的不斷完善。評價方式要靈活多樣，將教師評價、學(xué)生互評，自評等方式有幾結(jié)合，但要以肯定學(xué)生工作，激勵學(xué)生發(fā)展為原則，這樣有利于增強學(xué)生的信心和管理班級的熱情。

　　三、構(gòu)建自主化班級管理模式的效果反思

　　通過班級管理實踐，構(gòu)建自主化班級管理模式在促進(jìn)班級管理、增強學(xué)生主體意識和能力等方面都取得了比較理想的效果。

　　1.班級管理中學(xué)生的主體性得以提升

　　學(xué)生才是班級真正的主人，是班級管理的主體，在自主管理模式下，全體學(xué)生既自我約束，又互相監(jiān)督，既積極競爭又團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)了他們的非智力素質(zhì)，而增強了他們的自信心和自制力。

　　2.學(xué)生的責(zé)任意識和班級凝聚力得以增強

　　構(gòu)建自主化班級管理模式，有機地把競爭意識、合作意識、責(zé)任意識以及自信心等相結(jié)合，這樣通過擔(dān)任多種班級管理角色讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體，學(xué)生的責(zé)任意識得到強化，并很快轉(zhuǎn)化成對班級的熱愛，增強班集體的凝聚力。

　　3.班級管理的實效性不斷得以提高

　　自主班級管理充分調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，通過學(xué)生自我管理全班形成齊抓共管的良好局面，顯著提高班級管理效率，促進(jìn)了班級管理工作的良性循環(huán)，班級各項活動能自主開展。

　　4.學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得以發(fā)展

　　在構(gòu)建自主班級管理模式的過程中，學(xué)生更多地看到同伴和自己的長處，讓家長和老師也更多發(fā)現(xiàn)他們的發(fā)展?jié)摿�，形成了推動學(xué)生不斷進(jìn)步的積極環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在自主管理模式下，被動的管理變成主動的管理學(xué)生的前進(jìn)、向上的內(nèi)驅(qū)力在此得到了激發(fā)，班級自主管理還為每位學(xué)生創(chuàng)造了參與組織管理和實踐的機會，提高了每一位學(xué)生的自主管理能力，促進(jìn)自身組織能力和綜合素質(zhì)不斷發(fā)展。

　　當(dāng)今社會的發(fā)展需要能夠自我管理，并具備合作意識和較高綜合素質(zhì)的真正人才，學(xué)校要強化班級管理改革與創(chuàng)新必然要把班級管理的主動權(quán)交給學(xué)生。當(dāng)然，班級管理是一個動態(tài)化的復(fù)雜過程，我在構(gòu)建自主化班級管理模式方面做的還不夠，今后我將繼續(xù)努力，將自己在班級管理中的實踐和探索不斷完善和發(fā)展，做好學(xué)生的領(lǐng)路人。

班級管理論文3

　　一、學(xué)校班級管理中存在的問題

　　1.人才培養(yǎng)模式的改革對班級管理產(chǎn)生了一定的影響

　　近幾年來，創(chuàng)新型、復(fù)合型人才等名詞開始出現(xiàn)在人們的視野中，面對這種情況，越來越多的教育工作者開始積極探索培養(yǎng)這些創(chuàng)新型人才以及復(fù)合型人才的方式，從而可以為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。很多學(xué)校都開始嘗試人才培養(yǎng)模式的改革，學(xué)校開始轉(zhuǎn)變招生方式以及教學(xué)方式，并且有一部分學(xué)校實施了“大類招生”，雖然此項措施有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但是當(dāng)其在實施過程中會對班級管理產(chǎn)生非常大的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生從入學(xué)一直到畢業(yè)，班里面的同學(xué)幾乎沒有發(fā)生變化，同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系比較和諧，并且有一些同學(xué)興趣也相投。但是在實行大類招生之后，學(xué)生在入學(xué)之后可以根據(jù)自己的意愿來調(diào)換班級，這樣一來，班級里面的同學(xué)需要重新認(rèn)識，這就增加了班級管理者的難度。

　　2.班主任思想認(rèn)識上存在的偏差

　　近幾年來，隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的不斷發(fā)展，信息傳播的途徑也逐漸變得多樣化，學(xué)校以及班級的許多信息不再是通過開班會來進(jìn)行傳達(dá)，這就淡化了班級這一概念。有一部分教師認(rèn)為在新的發(fā)展形勢下，班級管理會被其他形式的管理模式所取代。班主任認(rèn)為學(xué)生可以自我管理以及自我教育。班主任思想認(rèn)識上的偏差，導(dǎo)致了教師很少干預(yù)班級里發(fā)生的事，也不關(guān)心班級管理的各種活動，從而導(dǎo)致了班級的秩序較為混亂。

　　3.淡化班級管理的意識日趨嚴(yán)重

　　學(xué)校教育學(xué)分制的改革以及后勤社會化的快速發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)校開始淡化班級管理。各個學(xué)校存在著這樣一個問題：學(xué)校的班主任缺乏責(zé)任心以及工作經(jīng)驗。當(dāng)前各個學(xué)校的師生比例存在著很大的差距，各個任課老師具有繁重的教學(xué)任務(wù)，班主任既有繁重的教學(xué)任務(wù)，還要參加各種組織管理工作，因此班主任沒有太多的時間來管理班級。與此同時由于班主任的工作負(fù)荷較重，經(jīng)常發(fā)生班主任這一崗位有所變動的情況，當(dāng)新的班主任上崗之后教師就要重新認(rèn)識每一位學(xué)生，熟悉每一項工作，這就導(dǎo)致學(xué)生班級管理工作很容易處于無序的狀態(tài)下。雖然大部分學(xué)校開始實行了學(xué)生助理管理方式，聘請高年級的學(xué)生來管理低年級學(xué)生，但是畢竟他們都是學(xué)生，在管理方面欠缺經(jīng)驗，很多事情很難完成。此外還經(jīng)常忽視了班委學(xué)生干部的工作，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，這就導(dǎo)致班級內(nèi)部關(guān)系較為緊張，不利于班級管理工作的順利開展。

　　4.班級管理制度不夠規(guī)范

　　班級的規(guī)章制度分為以下兩種形式：第一種，成文的制度；第二種，非成文的制度。成文的制度是指學(xué)校的各項規(guī)章制度、班級所制定的各項管理制度等。此種管理方式導(dǎo)致班主任僅僅關(guān)注如何幫助學(xué)生改正他們自身的缺點，但是卻將集體與個人對立起來，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。有很多同學(xué)認(rèn)為班級的各項制度并不是由班級里面的每一位同學(xué)討論而制定的，并且班級的各項規(guī)章制度一直都是一成不變的，因此從某種程度上來講，學(xué)生認(rèn)為班級的各項規(guī)章制度形同虛設(shè)。在班級建設(shè)中，班級的制度建設(shè)起著非常重要的作用，對于每一位學(xué)生來說，他們要慢慢的適應(yīng)在集體生活中如何實現(xiàn)自我管理。但是很多學(xué)校的.班級制度建設(shè)比較落后，有一部分規(guī)章制度是由學(xué)校管理者制定的，這種班級制度剝奪了學(xué)生自我管理的機會，也不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

　　5.缺乏和諧的合作與競爭氛圍

　　學(xué)校設(shè)立獎學(xué)金等激勵行為從某種程度上導(dǎo)致了學(xué)校班級管理中的不和諧競爭。對于大部分學(xué)生而言，這些激勵措施可以激勵著他們努力學(xué)習(xí)，但是其所帶來的競爭也是非常激烈的。

　　6.班委缺乏科學(xué)有效的管理方式以及技巧

　　現(xiàn)階段，有很多班委在工作中總是抱著任務(wù)的心態(tài)，他們工作的積極性較低，當(dāng)接到來自班主任的任務(wù)之后，他們沒有進(jìn)行深層次的思考，也沒有充分準(zhǔn)備就下達(dá)通知，這樣做既降低了班委在同學(xué)中的威信，又會影響到班級管理。然而出現(xiàn)這一問題的主要在于老師沒有專門培訓(xùn)班委。教師應(yīng)該經(jīng)常與班委溝通，調(diào)動他們工作的積極性，不斷增強他們的責(zé)任意識，提高他們的管理能力。與此同時班委在工作過程中，要堅持以每一位學(xué)生為中心，將班級的利益、其他同學(xué)的利益放在第一位，并且班委還要學(xué)會換位思考，站在其他同學(xué)的角度來思考問題，及時與學(xué)生溝通，真心實意地為同學(xué)們服務(wù)。

　　二、改進(jìn)班級管理的對策

　　1.制定與班級實際情況相符合的管理機制，制定長遠(yuǎn)的規(guī)劃

　　在班級管理過程中，班主任要聽取其他非班委同學(xué)的建議，制定符合本班實際情況的管理機制，構(gòu)建合理的、科學(xué)的評價激勵體系，激發(fā)每一位學(xué)生的動機，讓他們?yōu)榘嗉壒芾碡暙I(xiàn)自己的力量。同時班主任要打造良好的班風(fēng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實學(xué)生的基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要適當(dāng)開展一些活動，不斷提高學(xué)生的綜合能力。

　　2.開展多種多樣的班級活動，增強班級的凝聚力

　　良好的班級環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，也有助于同學(xué)之間的和睦相處。班級凝聚力成為良好班級環(huán)境的核心，然而只有通過班級活動才可以將班級的凝聚力體現(xiàn)出來。在多種多樣的班級活動中，可以讓學(xué)生認(rèn)識到集體與個人之間的關(guān)系，也讓學(xué)生認(rèn)識到個人與他人之間的關(guān)系，不斷增強每一位學(xué)生的集體責(zé)任感。在班集體活動中，班委要發(fā)揮自身的橋梁作用，妥善處理與每一位同學(xué)之間的關(guān)系，不斷提高班級的凝聚力。3.制定嚴(yán)格的班級管理制度，不斷完善班級管理機制班主任要制定嚴(yán)格的班級管理制度，規(guī)范每一位同學(xué)的行為，并且也可以更好的指導(dǎo)每一位同學(xué)向著更好的方向發(fā)展，為每一位同學(xué)營造和睦、奮斗的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使他們在良好的環(huán)境下養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在班級管理過程中，如果缺乏嚴(yán)格的班級管理制度，那么這就導(dǎo)致班級管理一直處于無序的狀態(tài)下，不利于形成良好的班風(fēng)。

　　4.提高班委的自身修養(yǎng)，樹立良好的班級形象

　　班主任往往會從班里面的學(xué)生來選擇班委，這樣做方便教師與同學(xué)之間的交流與溝通，因此班委就成為班級的主要組織管理者以及協(xié)調(diào)者。班委為老師與其他同學(xué)之間的溝通搭建了橋梁，并且也成為其他同學(xué)們的服務(wù)者。在日常生活中，班委也起著引導(dǎo)以及激勵其他同學(xué)的作用，因此班委要努力提高自身的修養(yǎng)，做好班中同學(xué)的帶頭人。其一，班委要提高自身的思想覺悟，樹立服務(wù)觀念以及全局意識，不斷增強自身的責(zé)任意識，將同學(xué)們的主動性以及積極性調(diào)動起來，鼓勵他們?yōu)榘嗉壒芾沓鲋\劃策。其二，不管是在學(xué)習(xí)中還是在實踐活動中，班委都要努力進(jìn)取，促使自身的綜合能力在不斷提高，爭取做一個老師信任、學(xué)生擁護(hù)的好班委。

　　三、結(jié)語

　　班級是學(xué)生的基本組織形式，班級管理的好與壞影響學(xué)校的校風(fēng)以及學(xué)風(fēng)，因此班級管理是一項非常重要的工作。只有通過不斷地規(guī)范班級管理，才能有助于營造良好的班級環(huán)境，同時也利于學(xué)生樹立堅定的信念。

班級管理論文4

　　【摘要】班級管理是教師日常工作的重要組成部分，其管理水平對學(xué)生發(fā)展有著直接的影響。在當(dāng)前形勢下，傳統(tǒng)管理制度已無法滿足教學(xué)的要求，需要構(gòu)建創(chuàng)新的管理模式。

　　【關(guān)鍵詞】班級管理;管理模式;有效策略

　　班級管理是一門科學(xué)，也是一種藝術(shù)。作為教師，我們都需要認(rèn)真思考怎樣提升班級的管理水平和效果，確保管理的科學(xué)性和藝術(shù)性。

　　一、更新觀念，實現(xiàn)人性化管理

　　【案例】20xx年，我新接手了一個班，這個班的孩子成績薄弱卻十分活躍，大部分的孩子都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，開學(xué)沒多久就自發(fā)建立班級微信群，每天討論的主題都是游戲。我曾多次和孩子談心，和家長溝通，但是收效甚微。后來，我改變了觀念：孩子們每天都炫耀自己的游戲戰(zhàn)果，不外乎是想得到同伴的贊許和認(rèn)可，我可以利用孩子們的這個心理特點，潛移默化地轉(zhuǎn)移他們對游戲的注意力。我把全班49人分為7組，每天英語課前我都會下發(fā)一份有趣的英語文本材料，且給他們播放這份材料的音頻，讓他們跟讀一遍，告知他們音頻已經(jīng)發(fā)放在班級微信群中，回家自己跟讀，讓他們下載打分的APP，錄下自己的語音，直到自己滿意，然后發(fā)在微信群中，組長負(fù)責(zé)記錄組員的分?jǐn)?shù)，再匯報班長自己組內(nèi)總分，班主任每月進(jìn)行一次表彰總結(jié)。在同伴的共同促進(jìn)下，很多孩子的口語越來越好，也越來越有興趣。久而久之，微信群里討論的經(jīng)常是“你今天有讀英語么？”“數(shù)學(xué)第2題你是怎么解的？”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍從教室自發(fā)延伸到了家里。整個班級成績上升得很快，在初三的`中考口語考試中都取得了理想的成績。

　　二、突出主體，構(gòu)建新的學(xué)生觀

　　【案例】在上初二開始，每次在進(jìn)行新課備課的時候，我先將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，每個小組由相同數(shù)量的水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生組成。小組之間經(jīng)過討論，首先進(jìn)行評選，推舉出一位“小老師”，新課程正式開始之后，由各組的“小老師”根據(jù)不同的側(cè)重點進(jìn)行教學(xué)演講。因為組與組之間有競爭，所以在準(zhǔn)備過程中，每位組員都會自發(fā)地為本組出一份力。在進(jìn)行演講的過程中，其他組的組員也特別認(rèn)真，因為可以查漏補缺，從而完善自己小組的構(gòu)思。這樣，既鍛煉了學(xué)生的能力，同時還能夠讓教師察覺到學(xué)生在備課時的漏洞，可以提高學(xué)習(xí)與教學(xué)效率。所以，所帶班級學(xué)生成績一直名列前茅。在對班級進(jìn)行管理的過程中，需要以學(xué)生為主體，始終以學(xué)生實際為出發(fā)點，讓學(xué)生主動參與到班級管理工作中來，促進(jìn)其全面發(fā)展。在教育過程中，需要尊重學(xué)生人格，以平等的態(tài)度對待，通過巧妙地引導(dǎo)，確保其向良性方面發(fā)展。班主任需要放低姿態(tài)，學(xué)會當(dāng)學(xué)生的伙伴和朋友。

　　三、尊重學(xué)生，實行民主化管理

　　【案例】學(xué)期初，學(xué)校要求每個班級都要在班級的布告欄貼上每個班級的學(xué)習(xí)公約，而很多班級都是老師一個人著手操辦。我也曾試過，但是這樣的公約形同虛設(shè)。所以，今年新接手班級后，我在第一個學(xué)期的班會上，請每一位學(xué)生寫一條自己認(rèn)為合理的班級公約，全班50個人共同參與，選出有代表性的15條；貼在布告欄之前，再次和全班商量，斟字酌句。并且共同制定違反公約的懲罰措施，如背誦公約；等到全班無異議后再貼布告欄；每條公約后面標(biāo)注提出者的姓名。一開始，可能會有個別學(xué)生違反，后來越來越少。一個學(xué)期下來，班級各方面的紀(jì)律基本都不用老師操心。對于班級管理而言，學(xué)生是開展管理活動的重要主體，班主任需要將班級管理權(quán)力交給學(xué)生，使其都能參與到集體活動中來，確保每個學(xué)生都能在班級中找到自己的角色。對于班級管理工作中的所有事務(wù)，都需要舉辦班會使學(xué)生參與到討論中來，讓每個學(xué)生都能提出自己的意見，并由學(xué)生經(jīng)過討論之后將具體的行動方案制定出來。這樣的形式，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主人翁地位和精神。在對班級進(jìn)行管理的時候，要由以前的教師管理學(xué)生模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生管理學(xué)生的模式，并最終使學(xué)生實現(xiàn)自我管理，確保其自我管理能力的形成，促進(jìn)其實現(xiàn)全面健康發(fā)展。

　　四、身正為范，做學(xué)生的良師益友

　　【案例】去年，初二（9）班的孩子已經(jīng)跟著我兩年了，每個孩子的集體榮譽感都很強，各項班級考核都是名列前茅。但是有一天，小黃，一個班干部，得意地告訴我，他今天為班級“出力”了，在值班老師沒注意的情況下，把本來屬于我們包干區(qū)范圍的紙團(tuán)踢到了隔壁和我們差不多優(yōu)秀的（8）班，然后（8）班扣分了，流動紅旗就是我們（9）班的了。我聽后，先夸獎了這個孩子有很強榮譽感，老師很高興，同時也和他分析了，本來屬于我們的責(zé)任，現(xiàn)在推給了別人，這個流動紅旗，我們得了也不光彩，因為我們失去了最重要的誠信。后來，這個孩子意識到了自己的錯誤，主動去找值班老師，把那一分扣回來。雖然那個月，我們班沒有得到流動紅旗，但是孩子們卻收獲了更寶貴的———誠信。班主任與學(xué)生有著較長的接觸時間，是孩子的表率。班主任的一言一行，甚至興趣愛好，都會對未成年的孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，我們需要將自己的位置擺正，既要當(dāng)好班級管理人員，同時還要在思想上認(rèn)識到自己是班級中的一員；要融入學(xué)生，樹立良好的形象，引導(dǎo)學(xué)生不斷成長；要以身作則，規(guī)范自己的言行，需要及時和學(xué)生進(jìn)行溝通，為學(xué)生樹立良好榜樣，進(jìn)而為其建立正確的價值觀。

　　在當(dāng)前新的教育形勢下，對班級進(jìn)行管理時，要改變傳統(tǒng)管理體制和模式，不斷對管理模式進(jìn)行創(chuàng)新。在教學(xué)管理的過程中，要進(jìn)行創(chuàng)新，確保學(xué)生能夠?qū)⒅�識掌握好，同時還要對班級事務(wù)管理進(jìn)行創(chuàng)新，堅持學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的作用，提升其個性及創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

班級管理論文5

　　班級是由學(xué)生、教師和活動空間三個主要要素組成的，有效的班級管理就是通過班主任的管理協(xié)調(diào)工作使得班級系統(tǒng)內(nèi)各個要素相互配合、協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，以一種持續(xù)的、連貫的、平穩(wěn)的態(tài)勢健康運行。從系統(tǒng)論的觀點來看，班主任的班級管理工作的目標(biāo)就是班級系統(tǒng)中學(xué)生、教師和活動空間這三個主要因素密切配合、協(xié)調(diào)運作，達(dá)到一種令人滿意的整體效應(yīng)。作為班級系統(tǒng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的管理工作就是在班級的形成過程中，不斷地調(diào)配系統(tǒng)內(nèi)部的各個要素，使之進(jìn)行磨合，從而逐步形成牢固的組織結(jié)構(gòu)、高效的合作模式，使得班級產(chǎn)生產(chǎn)生強大的向心力。以下結(jié)合筆者多年擔(dān)任中學(xué)班主任的實踐經(jīng)驗，著重從四個方面闡述中學(xué)班主任的班級管理工作策略，以期為學(xué)校的班主任管理工作提供有益的借鑒。

　　一、加強對學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　中學(xué)時期是學(xué)生成長的重要時期，是學(xué)生人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段。學(xué)生缺乏明辨是非的能力。因此，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是中學(xué)班主任工作的首要基礎(chǔ)任務(wù)，也是班級管理工作的重中之重。作為班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)之初，班級剛成立之時，抓住每一個合適的時機做好學(xué)生的德育工作。使得學(xué)生一入學(xué)就能夠端正自己的態(tài)度，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而有利于下一步班級管理工作的開展。

　　首先，應(yīng)該從學(xué)習(xí)態(tài)度入手，結(jié)合真實的生活實例教學(xué)生學(xué)會打理自己的情緒，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確合理的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，可以從建設(shè)和諧班級入手，強調(diào)班級系統(tǒng)內(nèi)部的和諧發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，將學(xué)生當(dāng)前的生活環(huán)境與畢業(yè)后的就業(yè)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神；最后，定期邀請優(yōu)秀學(xué)生與班級學(xué)生進(jìn)行交流，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，為學(xué)業(yè)打好良好的基礎(chǔ)。同時，班主任應(yīng)該結(jié)合具體的生活情境適當(dāng)組織各種活動（班會、學(xué)習(xí)園地、晨會）等來對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀、世界觀的教育，使學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

　　二、督促學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律的良好習(xí)慣，建立并完善班級管理制度

　　中學(xué)生思想前衛(wèi)，活潑好動，自我調(diào)節(jié)能力較差。因而中學(xué)班主任的管理工作異常辛苦，尤其是在班級剛剛組建時期，管理制度尚未建立，對學(xué)生了解有待于進(jìn)一步加深。班干部的人選未定，班級的各項具體的管理事務(wù)都要親力親為，從學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)管理、班級上課、班級紀(jì)律、勞動考勤到按時就寢、學(xué)生關(guān)系等等各個方面都要全面管理。在這個時期，班主任首先要在學(xué)生中樹立威信，給學(xué)生留下精干的“班主任”形象，對學(xué)生嚴(yán)格督促、勤加監(jiān)管，如此才能推動學(xué)生形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　在督促的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)盡快制定合理的班級管理制度，選拔班干部協(xié)助班級管理。俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”，班級的管理僅僅靠班主任去督促是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有制度約束。還必須選拔出班干部充當(dāng)班主任的助手，協(xié)助班主任管理好班級。比如制定《班規(guī)》、《學(xué)生日常行為規(guī)范》、《班級管理制度》、《宿舍公約》等等制度化的規(guī)則，組建班級委員會。應(yīng)當(dāng)盡可能的讓班級每一個學(xué)生都參與到規(guī)則的制定過程中來，通過全體共同討論制定嚴(yán)格的管理制度。規(guī)則執(zhí)行一段時間后，如果存在問題，則組織學(xué)生再次討論，找出問題的原因，提出改進(jìn)的建議，從而使得班級管理制度得以健全完善，健全完善的班級管理制度又反過來提高了班級的管理工作效率。

　　三、提高學(xué)生的自覺性，增強班級學(xué)生的集體榮譽感

　　班級的管理工作繁多而且瑣碎，單靠班主任一個人的力量要想管理好一個班級是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班干部應(yīng)當(dāng)充當(dāng)班主任的左膀右臂，協(xié)助班主任做好班級管理工作。一支作風(fēng)良好的'班干部隊伍是班級管理工作的核心力量，加之健全完善的班級班規(guī)，再者通過班主任良好的引導(dǎo)作用，一個班級可以實現(xiàn)高效的學(xué)生自我管理模式。在這個模式中，學(xué)生的自覺性進(jìn)一步得到培養(yǎng)，自制能力進(jìn)一步增強，班級管理的工作得以簡化，班級管理效率得到進(jìn)一步提高。

　　新生入學(xué)后應(yīng)盡早選舉班委，可以通過查看學(xué)生檔案資料和找學(xué)生談話的方式盡可能多的了解學(xué)生的特長，有意識的分配一些管理事務(wù)給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的速度和質(zhì)量考察學(xué)生做管理工作的積極性和組織協(xié)調(diào)能力等工作能力。然后大致確定班委的組成人員，再經(jīng)過一段時間的試用和考核后，通過自我推薦和學(xué)生民主投票選舉相結(jié)合的方式產(chǎn)生正式的班委組織。班委組建完成后，班主任應(yīng)該定期的深入指導(dǎo)班干部開展班級管理工作，通過班干部的帶頭示范作用為培養(yǎng)學(xué)生們的集體榮譽感起到重要作用。從而使得每一個學(xué)生都能夠做到高度自覺自制，實現(xiàn)自我管理和教育，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。

班級管理論文6

　　一、高中班主任管理工作效率低的體現(xiàn)

　　在管理班級時，有些高中班主任忘記了班級的主體是學(xué)生，而不是成績，所以他們過分拘泥于成績，而沒有發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的不同，不能因人而異地處理班級問題，只教師札記是單憑成績來認(rèn)定學(xué)生的能力。高中班主任管理工作存在傾向性和主觀性，在一定程度上扼殺了學(xué)生的愛好和興趣，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。為了順應(yīng)時代發(fā)展的要求，班主任只有拋棄固有的片面思想，不單純依靠自己的主觀臆斷，從只抓智育管理轉(zhuǎn)向?qū)Ω咧猩�進(jìn)行“德、智、體、美、勞和社會實踐等活動”的全面管理，變革班級管理方法，倡導(dǎo)新人才觀，不把自己的感情色彩投射其中，客觀、公正地管理學(xué)生，重視高中課外實踐活動及文體活動的開展，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能有效提升高中班主任管理工作的效率。要想實現(xiàn)根本性的變革，學(xué)校必須加強對班主任的.教育，特別是與時俱進(jìn)的思想，以及對新事物的接受能力等。這樣才能使班主任跟上時代發(fā)展的潮流，更好地開展高中班主任管理工作。

　　二、提高班級管理效率的措施

　　在具體工作實踐中，班主任要以平等的心態(tài)與學(xué)生相處，特別要講究與學(xué)生溝通的方式。首先，高姿態(tài)不利于班主任與學(xué)生的溝通，特別是在批評學(xué)生不良習(xí)慣時，班主任要注意場合、語言等，不留情面、不講場合地批評學(xué)生，不僅達(dá)不到教育的效果，反而會適得其反，激起學(xué)生的逆反心理。高中生正處于重要的轉(zhuǎn)型期，自尊心特別強，班主任可以采用委婉的方式或者私下指出學(xué)生行為的不足之處，這樣或許會取得意想不到的效果。在遇到學(xué)生犯錯誤時，班主任不能一味地指責(zé)他們，更不能全盤肯定或否定他們，應(yīng)盡量做到客觀公正，這樣才會使學(xué)生信服，而不是抵觸。其次，班主任要與學(xué)生交朋友，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度考慮問題。每個班主任都經(jīng)歷過學(xué)生時代，更懂得只有站在對方的立場上，才能夠?qū)崿F(xiàn)平等的交流，真正聆聽學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣，才能得心應(yīng)手地管理班級事務(wù)，大大提高管理效率。高中生正是處于思想觀念形成的關(guān)鍵時期，也處于叛逆期，不希望家長和教師過多地干涉自己，但自我管理能力不強，再加上學(xué)習(xí)壓力過大，思想迷茫被動，容易鉆牛角尖。如果班主任沒有采取正確的管理模式，就會引起學(xué)生的反感，班級管理工作就會止步不前。因此，在實際工作中，班主任要不斷地探索班級管理形式，只有適合的，才是有效的。

班級管理論文7

　　正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，它是一種在和善而堅定氣氛中的教育，這種教育注重培養(yǎng)孩子自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力。正面管教的方法適用于對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育管理。

　　職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生除了要“具備科學(xué)文化素養(yǎng)和必需的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能”外，還要具備一定的社會能力。社會能力即是要學(xué)會感受和理解他人，學(xué)會負(fù)責(zé)任的與他人交往、合作、共同生活，并能夠自主解決問題。而現(xiàn)實情況是，不少學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校都是迫于無奈，對學(xué)校不易產(chǎn)生歸屬感；對自身能力認(rèn)識不足，缺乏自我價值感；很多學(xué)生由于長期沒有得到良好的管教，形成了許多不良行為，在與人交往中產(chǎn)生障礙，在面對問題時無法解決。而我們的學(xué)生又都渴望能得到他人的理解和尊重，渴望得到歸屬感和實現(xiàn)自我價值，這就需要教師，特別是班主任，在尊重的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)學(xué)生和教育學(xué)生，幫助他們學(xué)會認(rèn)識自己，解決學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)自我價值。正面管教能夠幫助教師減少班級里的不良行為，幫助學(xué)生們做得更好。

　　一、建立情感聯(lián)結(jié)

　　情感聯(lián)結(jié)，就是學(xué)生們相信教師們關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，并關(guān)愛他們。這是糾正他們不良行為的一個前提。但如果學(xué)生們被當(dāng)眾批評、諷刺甚至是羞辱，他們是不會與教師產(chǎn)生情感聯(lián)結(jié)的。教師首先要學(xué)會尊重、傾聽，消除溝通的阻礙。

　　青春期的學(xué)生容易對異性產(chǎn)生好感，也會有些過于親密的舉動。班級里一名女生就是如此，對待此類問題，如果教師直接批評她的不當(dāng)舉動，一定會引起她的反感，以至于無法和她進(jìn)行溝通。正面管教理念提出如果想要“贏得孩子”，首先要表達(dá)理解，共情。于是，我以一種友善的語氣對她說：“我想你一定是對這個男生有好感，是嗎？”她只看著我不說話，我接著說：“我記得我在上中學(xué)的時候也會這樣，這種感覺很奇妙�！彼�聽完有些驚訝地看著我說：“老師，我覺得他很聰明，很欽佩他，他總是能把我看不懂的電子電工作業(yè)很快完成�！奔热凰�開始向我表達(dá)她的想法，我也告訴她我的感受：“我也認(rèn)為他很聰明，成績也很好，但你能分得清你是喜歡他的聰明，還是喜歡聰明的他呢？”后來，我們一起討論了這個問題，幫助該女生理清了自己的感情，最后，我留給她一個問題：你認(rèn)為還有什么更好的方式來表達(dá)你對他的欽佩呢？

　　這次談話在表達(dá)理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，告訴學(xué)生我也有過類似的感受，與學(xué)生建立了情感聯(lián)結(jié)，并采用了啟發(fā)式提問，啟發(fā)她自己去解決問題。

　　二、破譯不良行為

　　魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐f：“喪失信心是所有不良行為的根源�！碑�(dāng)學(xué)生們沒有歸屬感的時候，他們往往會產(chǎn)生不良行為。這點在班級里一個男生身上表現(xiàn)的特別明顯。在一次班會上，我希望大家要以正確的態(tài)度選擇轉(zhuǎn)體育班，不能隨意放棄本來的電子專業(yè)。下課后，該男生突然沖上講臺，將我的水杯狠狠的'砸落在地……

　　事后我回顧了正面管教中提到的四種不良行為的原因中，其中有一條是“尋求權(quán)力”，我才明白該生行為背后的密碼，他因傷不能在原來的學(xué)校繼續(xù)上體育專業(yè)，轉(zhuǎn)來我們這個班級后對電子專業(yè)絲毫沒有興趣，在學(xué)業(yè)上找不到成就感，缺少歸屬感，在得知學(xué)校有體育專業(yè)后就一心想上體育班。而我說的話進(jìn)一步刺激了他，讓他難以忍受。他這一行為想告訴我：“我很傷心，我想有更好的選擇。”理解了他的真實想法后，我?guī)椭�他制定了未來的學(xué)習(xí)計劃，鼓勵其努力學(xué)好文化課，在保證文化課成績優(yōu)秀并遵守課堂紀(jì)律的前提下，允許他把重心轉(zhuǎn)移到體育專業(yè)的學(xué)習(xí)上。后來他主動給我道歉，也非常積極地參加了班級各項活動。

　　正面管教理念認(rèn)為，所謂的不良行為，是缺乏知識的行為，缺乏有效技能的行為，以及因失望而產(chǎn)生的行為。作為教師，我們首先要做的不是糾正不良行為，而是要先破譯學(xué)生隱藏在不良行為背后的真實意圖。

　　三、有效運用鼓勵

　　簡·尼爾森認(rèn)為，鼓勵是正面管教的焦點。德雷克斯也強調(diào)鼓勵：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存�！钡�我們常�；煜�鼓勵與贊揚的區(qū)別，贊揚可能會促進(jìn)學(xué)生改善行為，但長期以來會讓他們依賴于別人的評價，而鼓勵則會激勵學(xué)生自我評價，覺得自己是有價值的。比如，當(dāng)一個學(xué)生通過自己的努力，取得了進(jìn)步時，贊揚者會說：“，你真聰明！我為你感到驕傲�！倍�鼓勵者會說：“做得好，這次的進(jìn)步反映了你的努力！”贊揚夸獎人的品性和人格，而鼓勵夸獎人的行為。

　　另一方面，鼓勵也有助于幫助學(xué)生改善不良行為。有很多人認(rèn)為，批評懲罰可以幫助學(xué)生做的更好，正面管教的理念認(rèn)為這是一個錯誤的想法。我們的學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，比如有些學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，通常的做法是罰抄，情況嚴(yán)重者會請家長協(xié)助教育。但我們發(fā)現(xiàn)這樣做只在短期內(nèi)有效果，這些學(xué)生不完成作業(yè)的情況還是會反復(fù)發(fā)生。鼓勵的做法是和學(xué)生討論可以改善的地方，采用啟發(fā)式問題，“你認(rèn)為怎么做才可以做得更好？”可以一起做頭腦風(fēng)暴，想出各種可以幫助他們改進(jìn)的辦法來。

　　四、參與班級管理

　　正面管教理念認(rèn)為班會可以讓學(xué)生參與到班級管理中來，其的目的在于相互幫助，解決問題和籌劃班級活動。而讓學(xué)生參與解決班級中出現(xiàn)的問題有助于提升他們的歸屬感和自我價值感，也能減少不良行為的發(fā)生。

　　手機已成為現(xiàn)代學(xué)生的隨身之物，但有些學(xué)生會沉迷游戲，甚至在課堂上使用手機。以前也采用過沒收手機等方法，但不能從根本上讓學(xué)生知道如何正確使用手機。就此問題我召開了一次班會，先以頭腦風(fēng)暴的形式請大家暢談手機的好處，學(xué)生談起這個話題非常有興趣，紛紛積極發(fā)言，從手機的交流功能到信息功能再到游戲功能，我再請大家說說這些功能中有沒有必須要在課堂上使用的，大家對照后得出一個結(jié)論：沒有必要在課堂上使用手機。最后，我再請大家提出解決的辦法，即怎樣才能避免在課堂上使用手機？并請他們自己制定課堂手機使用規(guī)范。通常，由學(xué)生自己參與制定的規(guī)則他們都比較樂于遵守。

　　正面管教的方法，不同于以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的不是控制學(xué)生，而是讓學(xué)生們參與專注地解決問題。正面管教可以幫助我們共情、理解學(xué)生的想法，合作解決問題。使我們的班級和學(xué)校成為能夠帶給學(xué)生歸屬感和實現(xiàn)自我價值感的地方。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]簡·尼爾森.王冰譯.正面管教——如何不懲罰、不驕縱地有效管教孩子[M].京華出版社，20xx.

　　[2]簡·尼爾森，琳·洛特，斯蒂芬·格倫.梁帥譯.教室里的正面管教[M].北京聯(lián)合出版公司，20xx.

　　[3]蔣力，單梁.正面管教在班級管理中的應(yīng)用[J].課成教育研究，20xx（08）.

班級管理論文8

　　【摘要】小學(xué)班主任是整個班級正常運行的核心，在新時期，為了小學(xué)生能夠健康全面發(fā)展，班主任必須充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)作用，正確認(rèn)識班主任的使命，強化班級管理意識。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任，班級管理發(fā)展創(chuàng)新

　　小學(xué)生是祖國的花骨朵，是祖國的希望，所以要高度重視對小學(xué)這一基礎(chǔ)階段的管理。班主任作為班級的管理者，優(yōu)質(zhì)的管理對提高班級的整體教學(xué)質(zhì)量以及小學(xué)生的健康成長都具有重要的意義。本文基于新時期新課程改革背景下，從小學(xué)班主任班級管理的主要內(nèi)容以及如何創(chuàng)新優(yōu)化小學(xué)班主任管理工作這兩個方面進(jìn)行討論。

　　一、小學(xué)班主任班級管理的主要內(nèi)容

　　作為小學(xué)班主任，其工作內(nèi)容豐富，特點鮮明，其主要工作內(nèi)容如下。第一，傳遞知識，作為一名教師，其首要任務(wù)是給學(xué)生傳遞知識，對于班主任的特殊身份，其與學(xué)生接觸的時間較多，更是整個班級的管理者，班主任的一言一行會潛移默化的影響學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，班主任在完成自身的教育任務(wù)的基礎(chǔ)上，要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓孩子掌握基礎(chǔ)知識的同時，加強對其學(xué)習(xí)能力和思考能力的培養(yǎng)。第二，班主任是班級活動的引導(dǎo)者。班主任在對班級管理中，應(yīng)該發(fā)揮班級內(nèi)每個學(xué)生的積極主動性，定期開展各種班級活動，使學(xué)生在一個良好的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)和成長。第三，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這是小學(xué)班主任的一大重要任務(wù)。班主任要通過各種方式來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

　　二、小學(xué)班主任班級管理中出現(xiàn)的問題

　�。保�小學(xué)班主任管理意識薄弱

　　首先，現(xiàn)在的'小學(xué)班主任仍然停留于傳統(tǒng)的教育模式，其中的教學(xué)理念以及教學(xué)方法已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展。小學(xué)班主任難以適應(yīng)新課改，對班級管理不善。再者，很多小學(xué)班主任沒有認(rèn)識到正確管理班級的重要性，對目前提倡的素質(zhì)教育沒有完全的理解，很多班主任僅僅將自己教師的身份放在了首位，認(rèn)為自己最重要的任務(wù)就是傳授理論知識，沒有正確的認(rèn)識到作為班主任還有很重要的管理班級的責(zé)任，而是認(rèn)為這種對班級管理的責(zé)任主要在于學(xué)校，整體管理班級的積極性不高。最后，作為一名教師，在教學(xué)的過程中也沒有完全盡到教師的責(zé)任，只是將理論知識單純的灌輸給學(xué)生，對學(xué)生是否真生的理解不關(guān)心等。

　　２．小學(xué)班主任教育愛心不足

　　在小學(xué)教育與管理中，班主任的愛心十分重要，但是目前小學(xué)很多班主任在管理班級時過于嚴(yán)苛，愛心缺失。例如，教師在處理學(xué)生問題時，不是追查導(dǎo)致問題的根源，而是直接認(rèn)為是學(xué)生的過錯，一味的責(zé)備學(xué)生。這樣必然會傷害到學(xué)生的自尊心，降低學(xué)生對班主任的信任，甚至學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更低等。另外，一些班主任在管理班級的過程中傾向于懲罰多于獎勵，將工作重點放在學(xué)生犯錯誤如何懲罰上，而對班級中表現(xiàn)較好的學(xué)生卻沒有及時的做出獎勵。

　　３．班級管理辦法陳舊

　　現(xiàn)在對小學(xué)生的管理方式中，班主任往往沒有明確的管理方式，或者管理方式較為單一。但是作為小學(xué)生來講，單純的說教式管理難以讓小學(xué)生真正的接受，管理效果有限，而目前班主任最主要的管理方式卻依舊是說教式管理，并且是針對整個班級進(jìn)行管理，沒有具體到個人，不夠具有針對性。

　　４．管理內(nèi)容不全面

　　作為小學(xué)班主任，其是整個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，要考慮到小學(xué)生的全面發(fā)展。目前小學(xué)班主任注重的仍然是小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而對小學(xué)生的德育教育、情感教育不足。但是小學(xué)生是樹立正確的人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，因此，作為班主任要對小學(xué)生進(jìn)行全面管理，否則不利于小學(xué)生的全面成長，也不符合目前新時期提倡的素質(zhì)教育的要求。

　　三、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新思考

　�。保畯娀�班級管理意識，耐心嚴(yán)格管理

　　首先，現(xiàn)在很多的小學(xué)班主任仍然停留于傳統(tǒng)的教育模式，其中的教學(xué)理念以及教學(xué)方法已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展。小學(xué)班主任應(yīng)該認(rèn)識到正確管理班級的重要性，深入理解目前倡導(dǎo)的新課標(biāo)改革的內(nèi)涵，貫徹落實素質(zhì)教育。班主任除了要做好教師的身份，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，還應(yīng)該盡好班級管理的責(zé)任。在對班級的管理，特別是對小學(xué)生的管理，班主任必須要具有很強的耐心，并且管理方式要靈活。這就需要在管理的過程中對班級的每個學(xué)生做到深入的了解，能實時的關(guān)心學(xué)生的動態(tài)，了解學(xué)生在每個階段的需要，充分的挖掘出小學(xué)生潛在的優(yōu)勢，增強學(xué)生的自信心。對于一些在行為以及思想方面出現(xiàn)偏差的學(xué)生，要及時的向積極的一方面引導(dǎo)，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求。

　　２．重視細(xì)節(jié)，以愛為中心進(jìn)行管理

　　在新課改下，我國推行的是素質(zhì)教育，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對表現(xiàn)較差的學(xué)生要給予藝術(shù)性批評。在批評時也要結(jié)合學(xué)生的性格特點，特別是針對一些性格內(nèi)向、自尊心較強的學(xué)生來說，在批評教育這些學(xué)生時，班主任應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖⒁庹Z氣和場合，不是為了批評而批評，其目的是讓學(xué)生能改正錯誤。再者，班主任應(yīng)該將懲罰學(xué)生的工作重點向表揚學(xué)生轉(zhuǎn)移。作為一名班主任其每年面對的學(xué)生不同，要處理的事物較雜，很容易引起一些不良情緒。但是班主任不應(yīng)該將這種情緒轉(zhuǎn)移給學(xué)生，而是需要在管理班級的過程中善于發(fā)現(xiàn)樂趣，學(xué)會與學(xué)生相處，發(fā)掘?qū)W生身上的亮點，對學(xué)生多加給予表揚，既能增加學(xué)生的成就感，也能增強班主任的管理效果。

　�。常�豐富管理方法，實現(xiàn)班級管理的實效性

　　小學(xué)班主任管理工作的涵蓋面較廣，涉及的內(nèi)容較多，所以作為班主任，應(yīng)該積極探索管理工作的方法，通過各種方式完善班級管理，讓學(xué)生在潛移默化中提高綜合素質(zhì)。首先，小學(xué)班主任應(yīng)該重視對小學(xué)生的個人教育，因為小學(xué)的班級內(nèi)總會出現(xiàn)幾個不和諧音符，因此小學(xué)班主任應(yīng)該特別需要對一些難管理的學(xué)生進(jìn)行特殊教育，從個體出發(fā)，層層提高學(xué)生集體素質(zhì)。再者，小學(xué)班主任要重視文化素養(yǎng)的熏陶對小學(xué)生的影響，可以在教室內(nèi)張貼一些名人名言，定期給學(xué)生播放具有教學(xué)意義的視頻等，這種教育方式相對說教的方式更容易被小學(xué)生接受，有利于實現(xiàn)班級管理的實效性。另外，小學(xué)班主任在工作的過程中應(yīng)該重視理論與實際的結(jié)合，在對班級進(jìn)行管理時，可以針對現(xiàn)階段學(xué)生中出現(xiàn)較頻繁的一些事件進(jìn)行專題教育，加強管理工作的實效性。

　�。矗�注重情感教育，提高班主任管理質(zhì)量

　　小學(xué)生正處于社會情感與人生觀、價值觀的養(yǎng)成期，在新時期，國家十分重視小學(xué)生的全面發(fā)展，特別是小學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)狀況，因此班主任在對班級管理的過程中，要特別注重情感教育管理方式。雖然小學(xué)生還沒有真正樹立起自己的人生觀與價值觀，但是對自己周圍的環(huán)境已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，有了判別是非和分清善惡的標(biāo)準(zhǔn)和能力，因此班主任應(yīng)該發(fā)揮班級領(lǐng)導(dǎo)中心的風(fēng)范，利用合理的時機，在管理中融入情感教育，從而能正確的引導(dǎo)小學(xué)生建立自己的是非觀、人生觀和價值觀。另外，情感教育也是對班主任的工作教學(xué)要求，是班主任拉近與學(xué)生具體的一個重要途徑，能讓班主任更深入的了解學(xué)生，從而更有效的對班級進(jìn)行管理。小學(xué)班主任是整個班級正常運行的核心，在新時期，為了小學(xué)生能夠健康全面的發(fā)展，班主任必須充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)作用，正確認(rèn)識班主任的使命，強化班級管理意識，創(chuàng)新管理手段，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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班級管理論文9

　　關(guān)鍵詞：班級管理 心理教育 傾訴逆反心理

　　摘要：素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，一個人個性是否完整、是否良好，對創(chuàng)新能力尤其重要。要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

　　素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，一個人個性是否完整、是否良好，對創(chuàng)新能力尤其重要。而班級管理的好壞將直接影響到學(xué)生個性的發(fā)展，因此要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

　　一、關(guān)注學(xué)生的傾訴

　　在許多班級中大都存在著這樣一種現(xiàn)象：每當(dāng)在學(xué)生身上發(fā)生一件不愉快的事情后，教師都不大給學(xué)生申辯的機會，更不愿耐心傾聽學(xué)生的訴說。

　　處于成長期的中學(xué)生，明辨是非的能力雖然不是很強，但他們也有自已獨特的思維方式，他們每做一件事，都有自己的理由。因此，當(dāng)學(xué)生身上發(fā)生問題后，做教師的應(yīng)該尊重他們獨立的人格，要設(shè)身處地地從學(xué)生角度去思考。經(jīng)常發(fā)火、訓(xùn)斥，是達(dá)不到教育學(xué)生的目的的，必須給他們訴說的權(quán)力，并從中了解他們的思想動機，然后把準(zhǔn)脈搏因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生增強識別是非的能力。

　　對于思想比較復(fù)雜、考慮問題有時比較偏激的學(xué)生，利用業(yè)余時間與學(xué)生進(jìn)行溝通、交談，誘導(dǎo)他說出與老師發(fā)生沖突的原因及當(dāng)時的想法、產(chǎn)生的結(jié)果，分析通知家長的必要性。通過傾聽學(xué)生的心里話，我深深感到，此年齡段的學(xué)生害怕孤獨，渴望與老師溝通，渴望老師的理解與信任，愿意與老師多交談，對所信任的教師，他們的內(nèi)心世界是敞開的。

　　相反，如果老師以成人的思維方式去批評學(xué)生所做的一切，把自己的意愿強加給學(xué)生，不給學(xué)生解釋的機會，學(xué)生因失去說話的權(quán)利只好把委屈和不滿埋在心里。老師不僅失去了一次了解學(xué)生心靈世界的機會，而且學(xué)生從此也會產(chǎn)生與老師對抗的心理。

　　傾聽學(xué)生的訴說，充分尊重學(xué)生傾訴的權(quán)利，是一種教育藝術(shù)。這有利于師生雙方的交流。只有面對學(xué)生平等交流，學(xué)生才會信任老師，愿意把真心話掏出來，教師教育學(xué)生也就能對癥下藥、有的放矢，從而幫助學(xué)生端正思想。傾聽學(xué)生訴說，有利于建立一個健康的心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心的良好發(fā)展。學(xué)生有了向教師傾訴內(nèi)心感受的機會，就會跳出壓抑的心境，不會再施刁耍蠻了。

　　二、注意逆反心理

　　逆反心理是指在一定的外界因素的作用下對某人某事所產(chǎn)生的反感情結(jié)，作出與常理相悖的一種不正常的心理狀態(tài)。學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，不但教師的教育不易奏效，而且對于學(xué)生的健康成長也極為不利。 學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的主要渠道是施教者教育不當(dāng)。目前素質(zhì)教育雖然已進(jìn)行了幾年，但學(xué)校仍片面追求升學(xué)率，以分取人，教師只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽視學(xué)生的心理教育。而且家長也都瞧準(zhǔn)了升學(xué)這座“獨木橋”，規(guī)定星期六、日都必須在家里學(xué)習(xí)，不能出門，功課做完了還要做家長買的其他學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)只能好，不能差。一旦這些“不能”被冒犯，必遭家長的打罵，使學(xué)生覺得自己就像是一部學(xué)習(xí)機器，因而產(chǎn)生“我偏不給你學(xué)”的心理。

　　逆反心理產(chǎn)生的另一原因是：教師批評學(xué)生的.場所不當(dāng)�，F(xiàn)在的學(xué)生有極強的自尊心，假如教師批評學(xué)生的場合不對，一旦他們的自尊心受到侵害，就會關(guān)閉心扉，拒絕接受教育，甚至激怒學(xué)生，從而與教師對著干。

　　學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的第三個原因是：師生關(guān)系不協(xié)調(diào)，態(tài)度不友好，學(xué)生抵觸教師。比如教師不平等地對待學(xué)生，對待好學(xué)生和藹可親，細(xì)致入微，對待易犯錯誤的學(xué)生冷若冰霜，簡單粗暴，這種嬌慣偏愛、厚此薄彼的做法也會加劇學(xué)生產(chǎn)生對抗的情緒。

　　那么怎樣看待學(xué)生的“逆反心理”呢？對于正處在青春期的學(xué)生，他們心理上往往會有一種強烈的對抗性，不管你向他提什么建議，他總是喜歡跟你對著干。對他們的不良行為習(xí)慣，如果你采取遏制的方法去改變，因他本身具有對抗性，反面會更加強烈地噴發(fā)出來。比如對于那些“不安分”的學(xué)生，容易引起教師的擔(dān)憂和反感，因而對他們的限制也就較多，學(xué)生就越想突破這些防線。如上課做鬼臉，對同學(xué)蠻橫無理、頂撞教師，曠課、逃學(xué)、離家出走，甚至危害社會，觸犯法律。

　　因此，對于學(xué)生的“逆反心理”應(yīng)首先承認(rèn)和肯定，一個學(xué)生有自己的想法，那是其個性心理上的特點，有其合理性，不應(yīng)一概否定。其次應(yīng)對學(xué)生因勢利導(dǎo)，將教師眼中的“大逆不道”、“惡作劇”、“我行我素”等做一個客觀的分析，看到其中的閃光點和可貴之處，并給學(xué)生施展才能的機會場所。第三，教師對學(xué)生應(yīng)給予理解與信任，不能總是從“品德問題”、“個性倔強”、“安全問題”、“不愛學(xué)習(xí)”等消極方面去評價學(xué)生，不給學(xué)生自我表達(dá)和自我實現(xiàn)的機會。要將自己的教育意圖巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動。

　　總之，教師在班級管理中要不斷探索新方法，消除學(xué)生不良情緒，引導(dǎo)克服心理障礙，使其健康成長，并把學(xué)生培養(yǎng)成勇于嘗試、探索，在挫折面前不氣餒，不斷進(jìn)取，具有積極、開放、健康心理的開拓型人才。

班級管理論文10

　　【摘要】受多種因素的影響，學(xué)困生的出現(xiàn)不僅與師資條件密切相關(guān)，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有直接的關(guān)系。如何促進(jìn)學(xué)困生的合理轉(zhuǎn)化，是當(dāng)前高中教師需要探索的重要問題。教師應(yīng)分析學(xué)困生形成的主要原因，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的問題，在班級管理中積極制訂學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。

　　【關(guān)鍵詞】班級管理；學(xué)困生轉(zhuǎn)化；高中生

　　學(xué)困生指的是學(xué)習(xí)成績不盡如人意、學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生。這類學(xué)生在接受教學(xué)的過程中是比較盲目的，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，且學(xué)習(xí)方法匱乏[1]。通常情況下，班主任作為班級管理者，負(fù)責(zé)班級管理工作。具體而言，班主任應(yīng)承擔(dān)管理學(xué)困生、促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的責(zé)任。班主任除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，要引導(dǎo)學(xué)困生正向發(fā)展，加快學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生各方面獲得提升。

　　一、學(xué)困生形成的主要原因

　　（一）從內(nèi)因的角度來看

　　很多高中生不能用正確的觀念與心態(tài)看待學(xué)習(xí)，甚至存在一定的心理障礙。在這樣的情況下，即使知識擺在眼前，學(xué)生也學(xué)不進(jìn)去。學(xué)困生受到教師和家長兩方面的壓力，長期得不到肯定，最終出現(xiàn)自卑心理。學(xué)生遇到問題時，也不愿意請教教師或同學(xué)，問題逐漸積壓，學(xué)習(xí)成績也逐步下滑。部分學(xué)困生在生活中與人交流較少，封閉自我，極易產(chǎn)生壓抑情緒。他們即使有想學(xué)習(xí)的心理，也沒有合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量較低，容易加劇不良狀態(tài)。

　�。ǘ�）從外因的角度來看

　　父母是孩子的第一任老師，家庭教育的重要性不言而喻，家長的言傳身教都會影響孩子的發(fā)展。但是，國內(nèi)很多家長在教育孩子方面也是摸著石頭過河，并不具備科學(xué)的教育理念和方法。許多家長只是一味地重視孩子的成績，不關(guān)心孩子的身心健康，這也導(dǎo)致了不少學(xué)生在遇到問題時，無法得到及時解決，成為學(xué)困生。

　�。ㄈ�）應(yīng)試教育理念的影響

　　應(yīng)試教育的理念導(dǎo)致部分教師只重成績，教師對學(xué)生的態(tài)度是根據(jù)學(xué)生的成績而定的，這種情形容易導(dǎo)致學(xué)困生受到教師的冷落和忽視，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　�。ㄋ模�學(xué)生不適應(yīng)教師的教育方法

　　每個教師的教學(xué)方法都是不同的，學(xué)科教師的頻繁更換，或者學(xué)生更喜歡之前的教學(xué)方法等都會導(dǎo)致學(xué)生對教育方法不適應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。部分學(xué)困生知識基礎(chǔ)差、對知識掌握膚淺、知識結(jié)構(gòu)不完善，遇到學(xué)習(xí)難度大的知識更是無所適從，由此形成惡性循環(huán)。

　�。ㄎ澹┥鐣�因素的影響

　　隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會上逐漸興起了一些不良文化和不正之風(fēng)，比如拜金主義、享樂主義、金錢萬能等思想，這些不良思想對高中生產(chǎn)生了負(fù)面影響。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)競爭激烈、學(xué)習(xí)壓力大，許多高中生產(chǎn)生讀書無用、空虛、對未來迷茫等心理�，F(xiàn)在，許多高中生來自獨生子女家庭、長輩的溺愛等多種因素也不利于其塑造良好的性格，導(dǎo)致部分學(xué)生自我、任性，甚至出現(xiàn)沉迷于網(wǎng)絡(luò)、逃學(xué)等不良習(xí)慣。

　　二、在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中高中班主任要注意的問題

　�。ㄒ唬╅_展談話具有針對性

　　和學(xué)困生進(jìn)行談話時，談話內(nèi)容要具有針對性。一般的談話、勸說、批評對學(xué)困生來說效果不好，教師要注意選擇談話內(nèi)容，通過談話觸動學(xué)困生的心靈，使其能感受到教師的諄諄愛護(hù)之心[2]。談話的內(nèi)容要和學(xué)困生的實際生活、切身利益緊密相關(guān)。比如，通過列舉各種事例，讓學(xué)困生認(rèn)識到不良行為的嚴(yán)重危害。和學(xué)困生進(jìn)行談話時教師需要保持尊重、平等的態(tài)度，向?qū)W生擺事實、講道理，師生之間可以坦誠相見、開誠布公、暢所欲言。教師也要換位思考、將心比心，誠懇地面對學(xué)生，積極理解學(xué)生，用寬容仁慈溫暖學(xué)生。

　�。ǘ�）掌握好評價的分寸

　　獎優(yōu)懲劣在教學(xué)中也是極為有效的手段，對學(xué)生合理的表揚或批評，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生的成長。教師要及時表揚學(xué)生的每一次進(jìn)步，同時表揚學(xué)生時也要注意分寸、注意次數(shù)。面對犯錯誤的學(xué)困生，教師也要及時地給予批評，運用幽默含蓄的語言，讓學(xué)困生從心理上真正地接受批評，理解老師批評實際是對自身的關(guān)心。教師不僅要懷著愛心贊揚學(xué)生的進(jìn)步，也要積極糾正學(xué)生的缺點和錯誤[3]。

　�。ㄈ�）重視與學(xué)困生的家長交流

　　接觸、了解學(xué)困生的家庭，對學(xué)困生進(jìn)行家訪，也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施之一。但是在家訪時，教師也應(yīng)注意方式和方法，做到以下幾點：1.家訪是為了與家長有效溝通，家校聯(lián)合可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)步。教師絕不能只是向家長告狀，而應(yīng)客觀評價學(xué)生，如實反映學(xué)生的在校表現(xiàn)，并積極了解學(xué)困生在家里的基本狀況，借此尋找轉(zhuǎn)化方法，而不是向?qū)W生家長告狀。2.不要在學(xué)困生面前評論其缺點和錯誤。教師進(jìn)行家訪時，學(xué)生往往是在場的，這時教師要注意不要當(dāng)面“揭短”，這不僅會影響家訪氣氛，還會影響學(xué)生的心理，讓學(xué)生更加抵觸學(xué)習(xí)。3.不要帶有負(fù)面情緒。教師在家訪時要注意，不要向?qū)W生及其家長傳遞消極的情緒及信息。

　　（四）學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個長期的過程

　　學(xué)生需要接受長期的教育才能立足于社會，同樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也不是一蹴而就的。部分學(xué)困生意志力薄弱、自控力較差，因此學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不會是一帆風(fēng)順的，教師絕不能有一勞永逸的心理。教師應(yīng)做到持之以恒，幫助學(xué)困生克服困難，讓學(xué)困生能盡快實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，不斷進(jìn)步。

　　三、班級管理中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

　�。ㄒ唬┌l(fā)掘?qū)W困生的優(yōu)點

　　每一名學(xué)困生都是各種因素共同作用的結(jié)果，并不單單是因為其自身能力的問題。學(xué)困生也有短期和長期的變化，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的變化，盡力縮短學(xué)困生轉(zhuǎn)化的周期。他們具有與傳統(tǒng)的優(yōu)等生不同的優(yōu)點，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，擺脫刻板印象，辯證地看待學(xué)生。班級管理依靠的是師生共同的力量。班主任應(yīng)有意識地觀察每一位學(xué)生，尋找學(xué)生身上的閃光點，并幫助其發(fā)揚優(yōu)點，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)良好習(xí)慣；并為學(xué)生布置合適的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行自我管理，為未來的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)[4]。例如，在選拔班干部時，教師除了參考考試成績，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、人際交往能力等。擅長協(xié)調(diào)人際關(guān)系的學(xué)生，即使成績不佳，也會適合擔(dān)任班干部。教師鼓勵學(xué)困生擔(dān)任班干部，可以增強其集體榮譽感，使其在擔(dān)負(fù)責(zé)任的同時也能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，這能夠加速學(xué)困生的'轉(zhuǎn)化。

　　（二）培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中，往往學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)時容易三天打魚兩天曬網(wǎng)。即使教師頻繁督促，學(xué)生也很少主動參與課堂交流互動，更多的是被動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。面對這種情況，教師只有激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，針對學(xué)困生的個體差異制訂有針對性的教學(xué)計劃，才能真正改善學(xué)困生的困境，。教師要分析高中生的心理發(fā)展特點及興趣愛好，并根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，鼓勵其自主探索，在探索的過程中感受學(xué)習(xí)和成長樂趣，最終完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

　　（三）保證班級管理的公平性

　　在傳統(tǒng)教育模式中，受應(yīng)試教育影響，學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生無論是在家庭中還是學(xué)校中都更易受到差別對待。很顯然，這并不利于學(xué)生的成長，也容易形成惡性循環(huán)。在這樣的情況下，教師更應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證班級管理的公平性[5]。第一，關(guān)注學(xué)困生的心理。與其他學(xué)生相比，大部分學(xué)困生都存在自卑心理。因此，在課堂上師生互動時，在班級建設(shè)活動中，學(xué)困生的表現(xiàn)不夠活躍，積極性不高。對于這種情況，教師應(yīng)與學(xué)困生多溝通，鼓勵學(xué)困生積極參與課堂教學(xué)，實施激勵教育，幫助學(xué)困生消除自卑心理。在開展教學(xué)活動時，教師也要創(chuàng)造機會和學(xué)困生互動，給予他們表達(dá)自我的機會。第二，考慮高中生的身心發(fā)展特點，這個年齡段的學(xué)生性格活躍，學(xué)生間交往容易產(chǎn)生矛盾，發(fā)生矛盾時，教師應(yīng)以事實為依據(jù)進(jìn)行公正處理，確保班級管理的公平性。

　�。ㄋ模┙ㄔO(shè)和諧的師生關(guān)系

　　在傳統(tǒng)教育模式下，師生之間是存在距離的，彼此很難良好互動。大部分學(xué)生對教師心存畏懼，許多教師都比較威嚴(yán)，沒有拉近師生距離的意識。在學(xué)困生心思敏感的情況下，班主任更要注意營造良好的師生關(guān)系，端正心態(tài)科學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。班主任還要積極與學(xué)困生溝通交流，觸動學(xué)困生的心靈，使其愿意敞開心扉與教師交流。同時，教師也要積極了解學(xué)生內(nèi)心所想，采取有效的方法構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，班主任應(yīng)該主動走進(jìn)學(xué)困生，了解他們的所思所想、性格、秉性和興趣愛好。了解學(xué)生并分析學(xué)生成為學(xué)困生的原因，進(jìn)而采取正確、適宜的方法幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化[6]。例如，有的學(xué)困生存在“學(xué)而不能”的困難，即學(xué)生在初中階段基礎(chǔ)較差，進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中課程，學(xué)習(xí)效率低，自主管理和自主學(xué)習(xí)能力差。在學(xué)習(xí)中多次受挫后，學(xué)生不能有效進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，負(fù)面情緒越積越多，最終產(chǎn)生了厭學(xué)心理。學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績自然一降再降。針對這種情況，教師需要巧妙地向?qū)W生滲透自主學(xué)習(xí)的方法和高效聽課的技巧，從細(xì)微處著手，并隨時關(guān)注學(xué)生的變化。通過幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，增強其自信心，使其相信自己能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)課堂，逐漸提升學(xué)習(xí)成就感。

　�。ㄎ澹﹥�(yōu)化評價模式

　　傳統(tǒng)教育理念下的評價方式有著明顯的弊端，教師應(yīng)進(jìn)行改善與優(yōu)化，科學(xué)合理地評價學(xué)困生。教師在評價時，要以表揚為主、批評為輔，采用合理的語言肯定學(xué)困生在學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，在批評學(xué)困生時要注意方式和方法，讓學(xué)困生主動意識到自己的錯誤。在教學(xué)實踐中，班主任要充分運用眼神和肢體動作等鼓勵學(xué)困生勇敢表現(xiàn)自我，積極提出問題，促使學(xué)困生主動融入課堂。

　　（六）實施情感教育

　　教師在開展教育教學(xué)時不能忽略學(xué)生的身心發(fā)展特點，教師只有完全了解學(xué)生的實際情況，才能實現(xiàn)教育的目標(biāo)。高中階段的學(xué)生心理較為敏感，教師要杜絕傳統(tǒng)說教的教育方式，以情感教育為主，促使他們自覺改正自身的問題。在班級管理中，班主任要減少對學(xué)困生的嚴(yán)厲訓(xùn)斥和指責(zé)，用尊重和寬容的態(tài)度鼓勵學(xué)困生成長，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，幫助其塑造健康的人格。

　�。ㄆ撸┳鹬貙W(xué)困生的個性化發(fā)展

　　學(xué)生受到成長環(huán)境、興趣愛好、思維思考等多方面的影響，具有不同的性格與愛好，這一差異會導(dǎo)致部分學(xué)生不適應(yīng)高中的統(tǒng)一管理。單一的管理模式不利于學(xué)生的心理健康，教師應(yīng)鼓勵學(xué)困生進(jìn)行自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，更好地幫助其實現(xiàn)自我控制。

　�。ò耍╅_展家校合作

　　轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是單純依靠教師就可以完成的，還需要家校聯(lián)手，各方力量共同努力。教師可以從學(xué)困生的實際情況出發(fā)，制訂相應(yīng)的教育對策。教師應(yīng)積極調(diào)查，針對不同的家庭模式，與家長溝通交流，了解學(xué)困生在家庭中的表現(xiàn)情況，尋找成績不佳的原因。與此同時，教師應(yīng)引導(dǎo)家長形成正確的教育觀念，家校達(dá)成共識，讓家長也能積極主動地配合教師的工作[7]。如此，學(xué)困生會感受到教師與家庭的關(guān)懷，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，使其愿意積極地改變自我，努力學(xué)習(xí)。此外，家長是家校合作的重心之一。比如，有的學(xué)生家長重視家庭教育，但家庭教育的方法不夠科學(xué)，如“對比式”教育，將孩子與別人對比；又如，“以偏概全式”教育，只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，就否定了學(xué)生的優(yōu)點和在其他方面的成就等。因此，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)生的同時，更應(yīng)該轉(zhuǎn)化家長的思想，與家長共同努力，從而取得良好的教學(xué)效果。

　　四、結(jié)語

　　任何一所學(xué)校都存在學(xué)困生，如何促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是班級管理工作中的重點和難點，也是教育界面臨的一大難題。為促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師需要通過挖掘?qū)W生的優(yōu)點，建設(shè)和諧的師生關(guān)系，保證班級管理的公平公正，同時積極與家長溝通，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　【參考文獻(xiàn)】

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班級管理論文11

　　【摘要】管理問題班級，首先需要明了問題的所在，然后以細(xì)致入微的方式，用由表及里、由外而內(nèi)的較為全面的措施，解決相應(yīng)的問題，并對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。以所帶的問題班級為案例，探討了相應(yīng)的管理辦法和教育教學(xué)的措施。

　　【關(guān)鍵詞】有效管理; 措施到位;用心陪伴

　　優(yōu)秀的班級都是相似的，問題班級各有各的問題。當(dāng)班主任，一旦遇到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有大問題的班級，則猶如身患瘧疾，其痛苦萬狀，只有親身經(jīng)歷之人方能體會。我連續(xù)兩屆都接手問題班級，對問題班級的管理進(jìn)行了一些探索。

　　一、知己知彼：了解學(xué)生、了解班級

　　接到新的教育工作安排后，我立即聯(lián)系了17屆某班原來的班主任，向他了解了一下班級的整體情況。據(jù)原班主任的介紹，這是一個不太團(tuán)結(jié)的班級，同學(xué)之間比較冷漠；大多數(shù)學(xué)生只想埋頭學(xué)習(xí)，不想為班級做貢獻(xiàn)，因此愿意擔(dān)任班干的同學(xué)很少；極少數(shù)對班級事務(wù)比較熱心的同學(xué)往往身兼數(shù)職；還有個別學(xué)生過于敏感，對老師產(chǎn)生了一些誤會，竟至于出現(xiàn)對立狀況。

　　聽了這位老師的介紹之后，我心中有了一些頭緒。但真正初步地了解整個班級，卻是在開學(xué)三周后。我發(fā)現(xiàn)了這個班的一些大問題，除了原班主任老師告訴我的那些之外，最突出的一點是這個班的學(xué)生愛鉆空子，不管是對于學(xué)校制度還是對于年級管理或者班規(guī)班紀(jì)，只要發(fā)現(xiàn)有空子可鉆則絕不放過。例如：

　　1.違反規(guī)定傳遞�？�

　　年級規(guī)定早自習(xí)、中午、晚自習(xí)進(jìn)入教學(xué)樓，必須佩戴�？�，以便于值周班的同學(xué)檢查。我們班在教學(xué)樓一樓靠近北邊大門的位置，于是就有學(xué)生不佩戴�？ǎ瑏淼浇虒W(xué)樓后就到教室的窗戶邊從外邊向早已坐在里邊的同學(xué)要�？�，然后裝模作樣地戴上、大搖大擺地走進(jìn)教學(xué)樓……這一切自然被值周班的同學(xué)看在眼里，而年級早有規(guī)定：不允許傳遞校卡！于是，我班連續(xù)兩周因“傳遞�？ā笨哿瞬簧俨傩蟹�。

　　2.跑操請假后卻不按要求呆在教室里

　　除特殊情況外，我們年級每天下午都要跑操，稱之為午鍛煉。自然，有一些學(xué)生因為生病不能劇烈運動需要請假；另外，每天也會有一些因其他原因需要臨時請假的學(xué)生。否則，缺一人扣一分。在兩周內(nèi)，我們班某一天因為請假的同學(xué)不在教室里扣了7分，另一天，則扣了8分。

　　其他諸如晚自習(xí)紀(jì)律很糟糕：講話、進(jìn)出教室的人太多；做眼保健操時做操的人太少、隨意出入教室；由于請假不受限制，午鍛煉、早晚自習(xí)請假的人數(shù)漸漸變多……諸種狀況，不一而足，皆因沒有相關(guān)的班干督管而讓不少學(xué)生鉆了空子。

　　可見，這個班的學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

　　二、對癥下藥：制定有效管理方案，醫(yī)治沉疴

　　1.紀(jì)律委員的設(shè)置

　　晚自習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)效果的重要時間段，為了保證晚自習(xí)的紀(jì)律，除了向全班同學(xué)聲明晚自習(xí)要求絕對安靜之外，我還打破了一個班級只設(shè)置一個紀(jì)律委員的常規(guī)，在班里設(shè)置了三個紀(jì)律委員，讓他們一人監(jiān)管兩天。具體要求是：每當(dāng)發(fā)現(xiàn)班里開始有講話聲，立即大聲提醒：請保持安靜！若發(fā)現(xiàn)有人經(jīng)提醒后依然如故，則把名字記下來交給我，我隨后會找其談話。若是被學(xué)生會查到講話的同學(xué)，則要進(jìn)行相應(yīng)處罰，如罰做值日等。這樣執(zhí)行之后，晚自習(xí)的狀況有了根本轉(zhuǎn)變，不但教室里鴉雀無聲、保證了大家的學(xué)習(xí)效果，班上還連續(xù)幾周獲得了晚自習(xí)紀(jì)律的流動紅旗。

　　2.衛(wèi)生委員的設(shè)置

　　在班級的日常管理中，衛(wèi)生委員的工作最為繁重，尤其本年級在日常的打掃、大掃除之外又增加了晨掃。這個職位真是讓人望而生畏，不但原來的衛(wèi)生委員辭了職，愿意主動請纓，當(dāng)衛(wèi)生委員的更是絕了跡。看到這樣緊迫的形勢，我當(dāng)機立斷，立馬宣布要三位衛(wèi)生委員，果然，不少學(xué)生的眼睛亮了。于是，我讓大家推薦可以勝任衛(wèi)生委員的同學(xué)，大家推薦了幾位，然后通過選舉選出了3位。我讓每位衛(wèi)生委員監(jiān)管兩天，并把打掃衛(wèi)生的`具體要求及標(biāo)準(zhǔn)一一告知他們，讓他們照章執(zhí)行。由于工作并不繁重，三位衛(wèi)生委員都很盡職盡責(zé)，我們班的衛(wèi)生還獲得了流動紅旗。

　　3.杜絕其他鉆空子行為的措施

　　為了防止再出現(xiàn)跑操請假卻不呆在教室里的現(xiàn)象，我先再三強調(diào)年級紀(jì)律，然后在班上設(shè)置了審操委員。找一位需長期請假但又很誠實的同學(xué)，擔(dān)任這個職務(wù)。接著，宣布具體的操作方式：每天下午放學(xué)后，領(lǐng)操委員從體育委員處接收跑操請假的假條，在可以午鍛煉的同學(xué)皆去參加鍛煉之后，按假條清點人數(shù)并組織大家在教室打掃衛(wèi)生等待學(xué)生會的同學(xué)來檢查，若發(fā)現(xiàn)請假后不呆在教室的學(xué)生，一律記下名字交給我，我將按班規(guī)處置。這樣做了之后，跑操請假又到處亂跑不呆在教室的現(xiàn)象果然大大減少了，最近兩周幾乎絕了跡�？梢�，這個措施還是非常到位的。

　　為了杜絕前文提到的傳遞�？ǖ氖拢�我先是在班上反復(fù)闡釋佩戴�？ǖ淖饔谩⒑锰�，接著讓同學(xué)們互相監(jiān)督，若是發(fā)現(xiàn)不佩戴校卡、愛傳遞�？ǖ耐瑢W(xué)則告訴我，我來處理。這樣之后，再也沒有了傳遞�？ǖ默F(xiàn)象。

　　同樣地，為了執(zhí)行年級必須穿級服跑操的規(guī)定，我讓體育委員每天跑操前都提醒大家穿了級服再出去跑操，后來發(fā)現(xiàn)這樣還是效果不佳，于是，制定了不穿級服跑操，則要處罰的措施。

　　對于眼保健操，我同樣要求體育委員在眼保健操的音樂播放之后提醒大家端坐座位上做操，不允許隨意出入教室、不允許講話、更不允許趴在桌上睡覺，如此之后，眼保健操的狀況也大大改善。

　　早讀，一開始遲到的同學(xué)較多，后來我找了一位每天都來得較早、從不遲到的同學(xué)專門負(fù)責(zé)記錄遲到的人數(shù)，然后將名單交給當(dāng)天值日的衛(wèi)生委員，讓他安排遲到的同學(xué)打掃衛(wèi)生或者負(fù)責(zé)第二天早讀的晨掃，這樣，果然遲到的人大大減少了。

　　另外，由于原來沒有限制，午鍛煉請假的人越來越多，考慮到女生生理期等的特殊原因，我規(guī)定一個月可以請假三次，超過三次則要處罰，由體育委員打考勤。這樣，雖然每天還是有人請假，但可請可不請的事假已經(jīng)大大減少了。

　　三、親力親為：陪伴是最長情的教育

　　孟子曰：“不以規(guī)矩，不能成方圓！”為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣，我?guī)缀跏鞘聼o巨細(xì)、都制定了新的班規(guī)。可是，良好的班規(guī)也要切實有力地執(zhí)行并且堅持下去才能保證良好的效果，這其中，班委的監(jiān)督管理固然很重要，班主任的親臨指導(dǎo)也必不可少。因為只有班主任常常來到班級之中，才能給學(xué)生一種班主任猶如一家人的感覺，也才會親其師信其教。同時，班主任與學(xué)生融為一體，也才能更直接地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新的問題，以便在將來的教育工作中不斷改進(jìn)。

　　為此，每周三次的語文早讀，年級要求7：30開始，我則要求學(xué)生7：15開始。既然學(xué)生要這個時候到教室，我自己也必然在7：15到達(dá)教室，督促他們早讀。每周六天的晚自習(xí)，我不時到教室查看情況，若發(fā)現(xiàn)混亂，則毫不留情地批評他們一番；若發(fā)現(xiàn)很安靜、大家都在埋頭苦讀，則要大大地表揚一番。課間操、午鍛煉、眼保健操，我常常到場監(jiān)督，做得好的表揚，做得不好的立馬提醒指正。星期天早上，年級要求上早自習(xí)，我則每周天必到，查詢?nèi)毕�的同學(xué)、詢問缺席的原因。當(dāng)然，我更于每次月考之后，根據(jù)學(xué)生成績升降的情況，找下滑比較大的學(xué)生了解原因、分析問題、解決問題。

　　正像張居正所言：“天下之事，不難于立法，而難于法之必行；不難于聽言，而難于言之必效。”教育，也正如此，只有當(dāng)班主任真正融入學(xué)生之中、融入集體之中、融入教育之中，才能取得良好的教育教學(xué)效果！因此，我相信，陪伴也是老師對學(xué)生最長情的教育！

　　對于班主任而言，提到問題班級，都不禁為之而色變。但我們也要看到，問題班級的問題并不是不可以解決，只要我們認(rèn)真觀察、對癥下藥，一定能解決相應(yīng)的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣！

班級管理論文12

　　在新課程背景下，學(xué)生是班級管理的主體，班主任在班級管理中起主導(dǎo)作用。在班級管理中如何充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用呢？

　　作為一名班主任，要該放手時就放手。

　　曾讀過一篇題為《做事只做一半》的文章，寫的是一位母親回答別人問她是如何把孩子教育得那么優(yōu)秀，自理能力那么強時她的“經(jīng)驗”，她說：孩子很小的時候，幫孩子穿襪時只幫他穿一只，由于自己忙農(nóng)活沒空，那一只都是讓孩子自己穿，孩子兩只筷子都掉地上了，我?guī)退麚煲恢唬�另一只我讓他去撿……讀了這段文字以后，深受啟發(fā)，好多時候，在班級管理中我們班主任又何嘗不是越俎代庖，剝奪孩子該有的鍛煉機會呢！事實上學(xué)生具有展現(xiàn)自我的欲望，具有依靠團(tuán)隊的信心。因此，班主任要給學(xué)生提供鍛煉的機會，該放手時就放手。在班級管理中要讓學(xué)生自主管理，自我體驗，大膽嘗試，為他們走向社會積累一定的人生閱歷。如班級的板報，班主任選好負(fù)責(zé)人，然后由負(fù)責(zé)人安排黑板的清洗、版面設(shè)計、美工、抄寫、編輯等；如學(xué)校要舉辦運動會，班主任則可讓體育委員安排具體事宜；有的活動，班主任則可安排班長去組織，做到班級的事情，事事有人做；班級的學(xué)生，人人有事做。對班級學(xué)生的紀(jì)律管理，可設(shè)立日常規(guī)范監(jiān)督機制，讓學(xué)生對班級日常規(guī)范進(jìn)行自己監(jiān)督、自己檢查。一旦發(fā)現(xiàn)問題，如果不是很嚴(yán)重，那么根據(jù)班級的有關(guān)規(guī)范班干部自行討論解決，班主任適時進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。這樣可以不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自治、自管的能力，又減輕自己的.負(fù)擔(dān)，更有利于班級集體榮譽感的形成。

　　作為一名班主任，要該伸手時就伸手。

　　學(xué)生學(xué)生，他們來學(xué)校就是要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。其實學(xué)生學(xué)習(xí)知識也就是為今后更好的生活服務(wù)的。在班級管理中，班主任就要想管家婆那樣，該伸手時就伸手。作為班主任對班級的管理不能僅停留在“管”的層面上，而應(yīng)側(cè)重于一個“理”，更要有為學(xué)生服務(wù)的意識，如果帶有一種高高在上的教師權(quán)威意識，那就嚴(yán)重影響了新型的師生關(guān)系的形成。

　　其實平等、和諧、互助的師生關(guān)系更有助于構(gòu)建優(yōu)秀的班集體。同樣是面對班級中可能出現(xiàn)的問題，一個優(yōu)秀的班級管理者應(yīng)該從學(xué)生的實際經(jīng)驗出發(fā)，形成一定的預(yù)設(shè)和干預(yù)，既要防患于未然，也要亡羊補牢。信任學(xué)生，并不等同于放任自流。在學(xué)生遇到困惑和失誤時，教師伸出援助之手，在他們跌倒時拉他們一把，在他們搖搖晃晃時扶他們一下，就是最好的服務(wù)。此時，班主任的成人經(jīng)驗對學(xué)生的成長是一種有益的資源和借鑒。

　　作為一名班主任，要該出手時就出手。

　　在教育問題上，有許多事情，看起來是大事，其實并不似我們想象的那樣重要，它對教育并不具有決定作用；相反，有些事情雖然看起來很小，卻是涉及到學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的大原則問題。 如果一道練習(xí)題學(xué)生會不會做，一次尋常的考試學(xué)生有沒有考好等，這些是許多家長和老師都很在意的事，其實對于學(xué)生的成績并不具有決定性影響。如果是一個孩子不擇時間和地點吃零食；孩子做事拖拉，或者沒有條理；書籍、房間經(jīng)常雜亂無章；喜歡穿奇裝異服、理新潮發(fā)型；等等，這些生活的細(xì)節(jié)，看起來與學(xué)習(xí)沒有任何的聯(lián)系，其實卻極大地影響甚至決定了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。

　　所以，一個孩子的優(yōu)秀與否，其實重要的不是看他眼前的成績，而是看他習(xí)慣的養(yǎng)成。生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的確可能是兩回事，但我們應(yīng)該明白：學(xué)習(xí)無論如何重要，也只是生活的一部分，正是在生活細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來的一些行為習(xí)慣，潛移默化地影響和決定了這個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終影響和決定了孩子成績的好壞。

　　教育無小事，小事即教育。有的班主任只對于學(xué)生的作業(yè)、分?jǐn)?shù)看得很重要。其實，孩子一次作業(yè)不好，下次可以做好；一次成績不理想，下次可以努力，但很多人卻把上面所列舉的事情看成了無足輕重的小事，很多人看不到這些小事情里原來藏著大原則。俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓”。我要說，沒有懲罰的教育也不是一個完整的教育，更不是一個完美的教育。如今的學(xué)生，在家中大多在爺爺奶奶的爸爸媽媽的掌心捧大的，在學(xué)校，好多學(xué)生是在老師濫用賞識教育的贊美聲中度過的，在這樣的大背景下，有的學(xué)生的給班級管理會帶來很大的困難。那對于相對嚴(yán)重的問題，班主任應(yīng)該以合作者的身份和班干部討論，采取相應(yīng)的措施進(jìn)行補救，處理。在討論時，應(yīng)該讓當(dāng)事人一起參加討論，在討論中讓學(xué)生明白自己的錯誤，犯錯原因以及不良后果。只有讓學(xué)生在這樣的不斷討論中才能更為有效養(yǎng)成一種規(guī)范意識，及時糾正自己的不良行為規(guī)范，還要讓學(xué)生為自己的行為承擔(dān)一些責(zé)任，比如讓違紀(jì)犯錯的學(xué)生自己去找些好事做，諸如主動幫值日生值日或利用課間主動去維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生，讓自己的靈魂得到凈化。

　　班集體是我們學(xué)生健康成長的舞臺，良好的班集體建設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。班主任在實施班級管理時，應(yīng)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心規(guī)律，給學(xué)生以發(fā)展空間，讓學(xué)生在不知不覺中受到教育達(dá)到葉圣陶先生所說的“不教而教”的境界，從而順利地實現(xiàn)班集體的良性發(fā)展。

班級管理論文13

　　作為班主任，為了教育好孩子，要學(xué)會堅強，從某種意義上說，這是一個非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所謂勝敗兵家常事，不過安慰自己而已，打了敗仗，死幾萬人，你能承受這樣的心理壓力嗎，你怎么去面對那些士兵的家人，然而你的選擇只能是堅強，即使你屢戰(zhàn)屢敗，但必須屢敗屢戰(zhàn)！我們可以想象，當(dāng)你數(shù)次敗在同一個人手下時，你可能會畏懼這個人，所謂的恐某癥就是這么來的，即使你有著杰出的軍事才能，不能戰(zhàn)勝自己的軟弱，還是不能成為名將的。而那些最優(yōu)秀的人能夠從失敗中爬起來，去挑戰(zhàn)那個多次戰(zhàn)勝自己的人，這才是堅強！班主任雖不是指揮千軍萬馬的將軍，但能與將軍比美。當(dāng)我們接手一個新的班級時你要和學(xué)生斗智斗勇，在那個無形的沙場上并非一往無前你總在挫折中前進(jìn)，即使步履維艱你也要好毫不畏懼的繼續(xù)前行這就是堅強。我所謂的堅強有三個境界：

　　堅強的第一個境界：屢敗屢戰(zhàn)，耐心等待

　　面對一位后進(jìn)生，我們應(yīng)該堅信通過自己的努力能夠使其轉(zhuǎn)化，那么作為班主任的我們要想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作，即使是屢戰(zhàn)屢敗也在所不辭，要相信守得云開見月明。反之，如果我們自己從思想上認(rèn)為后進(jìn)生是“朽木不可雕”，那么就會找出很多的理由，不去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師沒有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的耐心，便沒有促使后進(jìn)生盡快轉(zhuǎn)化的條件。我們班新生入學(xué)時來了幾個非常調(diào)皮的同學(xué)，聽他們的小學(xué)老師和同學(xué)告訴我，大家都背地里稱他們?yōu)椤靶０浴薄Ｒ簿褪俏覀冃哪恐械摹靶嗄尽�。果然，剛開學(xué)時安靜了一段時間，后來在學(xué)�；焓炝艘院�，毛病就接踵而來：上網(wǎng)、逗鬧、以大欺小、組織團(tuán)伙等，更談不上學(xué)習(xí)了。每次在犯了錯誤回來對他們進(jìn)行教育時他們還是能夠認(rèn)識到自己的錯誤。答應(yīng)老師的要求一點都不含糊，還信誓旦旦的讓你相信他們一定不會再犯，還著實讓自己高興了一把，但是過不了幾天就又開始犯了。犯了又教育、教育了又答應(yīng)了、答應(yīng)了又犯了，這樣連續(xù)幾次，我覺得自己像一只斗敗了的`公雞，不僅敗了還是屢敗。我差點要對他們失去信心，失去耐心了，我真的有一種想放棄他們的沖動。但作為一名老師，當(dāng)把一個孩子從黑暗重帶回到光明中來時，當(dāng)看到孩子的一點點的進(jìn)步時，那種發(fā)自內(nèi)心的高興是無與倫比的。最終堅定了信心，我一定要耐心地把他們引入正途。我分別對孩子們的家庭進(jìn)行了了解，我發(fā)現(xiàn)他們幾個當(dāng)中有一個高某很具帶頭的作用。每次都是他先發(fā)起的。經(jīng)過了解，我知道他的父親常年在外，掙了一些錢，母親為了幫忙管理賬目也不得不外出，就這樣把他一個人留在了外婆家里，而外公外婆除了每周給他生活費，從物質(zhì)上滿足他，對他的思想教育完全忽略了。后來我把他叫到辦公室里，面對面像朋友一樣地坐著，以聊天的方式跟他進(jìn)行溝通。我從他的家庭現(xiàn)狀跟他進(jìn)行分析，從他做的錯事對他進(jìn)行教育。經(jīng)過一個多小時的談話，終于觸及了他的內(nèi)心深處最軟弱的地方�？粗鴾I流滿面的他，我很心疼，這時我巴不得把自己的所有關(guān)愛都給他。從那以后他開始了慢慢地改變，當(dāng)然對他的教育僅僅是一次談話是不能解決問題的，也不可能一蹴而就，要有耐心。為了不讓他“舊病復(fù)發(fā)”，我經(jīng)常找他聊天談心，從而我能夠時時刻刻關(guān)注到他內(nèi)心世界的成長，他因此也感受到了我對他的愛。他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來就不是很差，從此他在學(xué)習(xí)上，生活中都完全融入了進(jìn)去。這樣一來怎么還有時間去想其他的呢。隨著他的改變，其他的同學(xué)也跟著他在慢慢的變化，他還會時不時地去影響到其他的同學(xué)。面對極具可塑性的青少年學(xué)生，作為班主任，我們不能給他們貼上“朽木”的標(biāo)簽而放棄做他們的轉(zhuǎn)化工作。只要我們有耐心，即使屢戰(zhàn)屢敗最終也能有美好的收獲。

　　堅強的第二個境界：對話體驗，持久交流

　　學(xué)生良好的思想品德形成的過程是“對話與體驗”，對話式的教育讓學(xué)生的主體性得以發(fā)揮。師生之間的心理交融更是教育活動得以順利進(jìn)行的重要條件，連接師生心靈的橋梁是彼此之間的“愛”，作為班主任，我們必須用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，必須有愛心，只有熱愛學(xué)生，設(shè)身處地理解學(xué)生，幫助學(xué)生，才會從各方面清楚學(xué)生情況，有目的地對學(xué)生的知、情、意、行進(jìn)行系統(tǒng)的教育和訓(xùn)練，才能使學(xué)生積極、主動地去接受教育。通過交流，也會讓班主任更加努力地工作，從中體會到一種特殊的快樂。

　　堅強的第三個境界：戰(zhàn)勝自我，永不言敗

　　有人說：在知道“不良的習(xí)慣會造成不良的后果”的情況下，我們能不能克服惰性，得看我們有沒有堅持到底的毅力。在知道自己的不良情緒可能會引發(fā)不可收拾的局面的時候，我們能不能及時地控制自己，忍字當(dāng)頭，得看我們的修養(yǎng)夠不夠。既然我們知道保持師生間的良好關(guān)系是一件于雙方都有益的事情，我們便應(yīng)該努力維護(hù)它。我們需要微笑，我們需要耐心，等到孩子懂事的那一天，他終于奮發(fā)圖強，成績扶搖直上了，我們便可以寬慰了。我們所需要做的，只有戰(zhàn)勝自己。

　　班主任要牢固樹立“人人皆可成材，生生都有作為”的人才觀。只有樹立這樣的觀念，在教育的過程中，才會根據(jù)學(xué)生的各方面的情況，用不同的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。無論怎樣的標(biāo)準(zhǔn)都要求班主任有足夠的勇氣，要有堅持不懈的精神，當(dāng)然上面的三個境界也僅是自己的一點經(jīng)驗而已，貽笑大方了。

　　總之，班主任工作是非常復(fù)雜的，是長期性的，每一個班主任需要是溫柔的母親、嚴(yán)格的老師、詼諧的藝術(shù)家、公正的法官，有時還需要是冷酷的教官。每一個學(xué)生的轉(zhuǎn)變，都包含著老師們的愛與期待，都凝聚著老師們的信任與耐心，這也正是教育這一職業(yè)的魅力所在！

班級管理論文14

　　摘要：班級管理構(gòu)建激勵機制培養(yǎng)學(xué)生的的自我管理藝術(shù)，強化他們的積極進(jìn)取精神，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展和進(jìn)步，提高班級管理的質(zhì)量和效率。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；班級管理；激勵機制；構(gòu)建

　　班級管理是一門綜合的實踐管理藝術(shù)，需要一定的激勵機制。班主任充分利用班級的一切有效資源進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，構(gòu)建較為完善的激勵機制，不斷培養(yǎng)他們的自我管理意識，不斷強化他們的積極進(jìn)取精神，充分利用學(xué)生的心理特點，更好地規(guī)范他們的行為，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，實現(xiàn)高效班級管理。

　　一、實施目標(biāo)激勵，培養(yǎng)學(xué)生的理想目標(biāo)意識

　　有目標(biāo)才有奮斗的動力，有理想才有拼搏的干勁。班級管理需要做好目標(biāo)激勵，讓每一個學(xué)生都能有目標(biāo)，讓目標(biāo)引領(lǐng)自己的生活和學(xué)習(xí)，做到方向明確，管理有效。小學(xué)已經(jīng)有了很強的集體意識，制定針對本班實際的班級管理目標(biāo)，讓所有的學(xué)生都能圍繞班級管理目標(biāo)，積極配合管理工作，努力成為班級管理的主體，不斷激發(fā)他們實現(xiàn)目標(biāo)的動力，以目標(biāo)為引領(lǐng)更好地規(guī)范他們的行為和習(xí)慣。同時，讓學(xué)生都能在班主任的指導(dǎo)下，在同學(xué)的'幫助下，制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，制定短期目標(biāo)和階段性發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生目標(biāo)明確，就會照著目標(biāo)不斷努力。指導(dǎo)學(xué)生制定管理和學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要體現(xiàn)的科學(xué)性和操作性，讓學(xué)生感到目標(biāo)不是很遙遠(yuǎn)，讓學(xué)生能夠在不斷的實現(xiàn)目標(biāo)過程中感知的自己的能力，能夠不斷強化他們的學(xué)習(xí)和管理意識，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，逐步提升他們的綜合能力。如果有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)起來較為吃力，還沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，此時引導(dǎo)他們能夠基于現(xiàn)實的目標(biāo)，比如，每天能夠記住多少單詞，能夠背誦幾篇課文，每周能夠記住和應(yīng)用好幾個數(shù)學(xué)公式等，然后再逐步擴(kuò)大數(shù)量，提升難度。根據(jù)班級管理中存在一些學(xué)生具有不良習(xí)慣的問題，可以針對這些學(xué)生制定相應(yīng)的自我管理目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在一定的時間內(nèi)去掉這些不良習(xí)慣，并請更多的同學(xué)幫助他、提醒他，一段時間以后，這位學(xué)生很快就有了非常大的轉(zhuǎn)變。對于實現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生，教師和同學(xué)及時發(fā)現(xiàn)，設(shè)立目標(biāo)征程小紅旗，對那些完成目標(biāo)的同學(xué)說加以標(biāo)注和表揚。

　　二、樹立學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)向先進(jìn)看齊

　　榜樣的力量是巨大的，是持久的，很多的成功都是因為心中有一個榜樣，愿意成為那個楷模。小學(xué)班級管理中重視榜樣激勵，學(xué)生自己尋找榜樣，可以是身邊的同學(xué)，可以是一些有名的人物，最好是班主任能夠像學(xué)生提供一定的模仿，讓學(xué)生去選擇。通過向?qū)W生介紹榜樣的事跡，讓學(xué)生感知模仿的精神，汲取奮斗的力量；模仿榜樣的行為，規(guī)范自己的行到，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一些科學(xué)家、民族英雄、成功典范都可以成為他們的榜樣，對他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)。還可以從學(xué)生身邊發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的榜樣，每個班級里都有學(xué)習(xí)和品行非常優(yōu)秀的學(xué)生，樹立這些典型能夠小學(xué)生從身邊人學(xué)習(xí)，向身邊的榜樣看齊，對他們有更好的引領(lǐng)作用。這樣不僅是對優(yōu)秀學(xué)生的一種肯定和激勵，也是對其他學(xué)生的一種規(guī)范和激勵，學(xué)生感到做好幫并不難，按照身邊這位同學(xué)去做就能成為榜樣，能夠?qū)崟r觀察，處處學(xué)習(xí)，快速改變自己，提高自己；并且能夠有目標(biāo)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的榜樣有無限的榮光，只有自己努力，也會成為大家眼中和心中的榜樣，這樣能夠起到更好地促進(jìn)作用，讓學(xué)生都向模仿看齊，都向榜樣學(xué)習(xí)，獲取更多的積極力量。班主任一定要用心觀察，及時尋找并樹立班級的學(xué)習(xí)榜樣，同時，做好榜樣的更換，讓更多的學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步，能夠有機會成為榜樣，從而實現(xiàn)高效管理的目標(biāo)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步的效果。

　　三、鼓勵學(xué)生競爭，增強自我管理潛力

　　競爭是一種最有有效班級管理方式，小學(xué)生都有很強的好勝心，他們都希望自己成為最優(yōu)秀的學(xué)生，都希望能夠在各種活動中展現(xiàn)自己的能力和才能，都希望用行動和成績證明自己的實力。班級管理中充分利用學(xué)生的這一心理特點，讓學(xué)生也能夠參與班級管理，能夠承擔(dān)一定的管理任務(wù)，并到一定的階段進(jìn)行綜合評比，學(xué)生為了能夠完成任務(wù)，能夠更好地證明自己的價值，就會更加積極地參與班級管理，就會努力的學(xué)習(xí)，就能更好地展現(xiàn)自己的能力，從而不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高班級管理的效率和質(zhì)量，也以班級管理為手段，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步的目的。例如，為了更好地強化學(xué)生的紀(jì)律意識，提高他們的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓小組之間展開競爭，看哪個小組的同學(xué)回答問題最積極，哪個小組學(xué)生最遵守紀(jì)律。這樣能夠很好地強化他們的紀(jì)律觀念，提高學(xué)習(xí)效率。也可以舉辦各種形式的競賽，讓學(xué)生都能參與其中，不斷強化他們的競爭意識，培養(yǎng)他們的拼搏進(jìn)取精神。

　　四、做好評價激勵，堅持賞識教育管理

　　正確評價能夠很好地糾正他們在學(xué)習(xí)中存在的不足，克服生活中的不良喜歡；積極的鼓勵和表揚能夠很好地激發(fā)他們的熱情，能夠他們更多的動力，讓學(xué)生向著更高的目標(biāo)努力。班級管理過程中一定要做好綜合評價，以素質(zhì)為核心，全面審視學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、品德、知識、能力等，對學(xué)生進(jìn)行階段性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和進(jìn)步，看到學(xué)生的階段性發(fā)展和進(jìn)步。將學(xué)生的平時的表現(xiàn)能夠記錄檔案袋，將學(xué)生在平時的積極表現(xiàn)、各種特長、各項進(jìn)步都能記錄在冊，并他們的進(jìn)行線性分析和趨勢預(yù)判，更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活。同時，收錄不同階段對學(xué)生的各種評價，包括學(xué)生的自我評價、任課教師對學(xué)生的評價、學(xué)生的相互評價等，既要作為參考，又要鼓勵學(xué)生做好總結(jié)和反思，參照自己的各項評價，及時做好改進(jìn)和調(diào)整，不斷提高自己的學(xué)習(xí)和生活管理能力。評價管理以激勵賞識為主，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步為目標(biāo)，以學(xué)生為評價主體，堅持多元化和多樣化的評價管理，并且能夠多渠道對學(xué)生進(jìn)行反饋，通過各種發(fā)展性評價更好地激勵學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的班級管理目標(biāo)。

　　總之，班級管理一項綜合性系統(tǒng)性工作，對學(xué)生的激勵是管理管理的核心，以激勵為手段，構(gòu)建完善的激勵機制，讓學(xué)生能夠得到更多的肯定和表揚，能夠不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，不斷鼓勵學(xué)生努力進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展和進(jìn)步，提高班級管理的質(zhì)量和效率。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]余忠淑.小學(xué)班級管理中激勵機制的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理.20xx(35)

　　[2]劉佩.班級管理的藝術(shù)在于恰當(dāng)運用激勵機制[J].中小學(xué)校長.20xx(06

班級管理論文15

　　摘要：賞識教育是一種以肯定和鼓勵為主的教育方式，能夠幫助學(xué)生樹立自信心，是班級管理不可或缺的教育方法。如何高效地應(yīng)用賞識教育進(jìn)行班級管理，需要考慮賞識的形式、對象、程度等方面的問題，力求將賞識教育的作用最大程度地發(fā)揮出來。

　　關(guān)鍵詞：班級管理；賞識；小學(xué)；肯定

　　小學(xué)階段的孩子正處于三觀初步形成的階段，良好的教育能夠幫助他們樹立自信心，更好地認(rèn)識到自己的價值，更好地融入集體中。在班級中，班主任不僅承擔(dān)著教書授課的任務(wù)，還要關(guān)注班集體的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)、每個孩子身心的健康成長等。掌握高效的教育方法是成功管理班級的第一步，賞識教育就是其中之一。賞識教育是教師對學(xué)生的肯定與鼓勵，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷向上，營建良好的班風(fēng)，是班級管理中必不可少的教育方法。如何應(yīng)用賞識教育需要從多方面著手，在此談幾點看法。

　　一、賞識形式多樣化

　　1.語言上賞識學(xué)生每當(dāng)學(xué)生取得好成績的時候，喜悅的情緒都會表現(xiàn)在臉上。傳統(tǒng)的教育告訴我們“虛心使人進(jìn)步”，所以很多教師和家長會說這次考試內(nèi)容簡單、這次的好成績并不能代表以后等等，以防他們過分驕傲。但是，取得好成績的時候恰恰是學(xué)生對這門課程自信心最強的時候，不能夠在這個時候打擊他們的信心，相反要善于肯定學(xué)生，對他們說一句“可以看出來你付出的努力，希望你百尺竿頭更進(jìn)一步”來肯定他們?nèi)〉玫某煽�，鼓勵他們再接再厲�?.行動上賞識學(xué)生亦師亦友的師生關(guān)系能夠營造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生更能夠發(fā)揮自己的主觀能動性去探索、去創(chuàng)造。如何和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，要求教師進(jìn)入學(xué)生中間去，陪伴他們一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。對賞識教育而言，就是要求教師在行動上賞識學(xué)生。例如，可以和學(xué)生一起探究一些開放性的課題，或者一起進(jìn)行社會實踐，甚至可以一同參加文藝表演、運動會等。在這些活動中，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究能力。用行動表示對學(xué)生的賞識，雖然不如語言上的肯定直接，但是比語言來得更加有力。3.適時的肢體語言當(dāng)然，語言和行動也有不合時宜的時候，例如，某個平常不認(rèn)真聽講的學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得很好，老師可以投去一個肯定的眼神但不能停下來單獨表揚他，單獨的表揚雖然也是對他的肯定，但是也很容易在全班同學(xué)面前，將他的身份限定為一個平時表現(xiàn)不好的學(xué)生，適得其反。對學(xué)生的賞識可以通過教師平常的眼神、微笑、點頭來傳達(dá)，肢體語言相對而言更加適合在平常的課堂中使用。

　　二、賞識不唯分，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　現(xiàn)代教育是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求學(xué)生的全面發(fā)展，教師采用賞識教育的時候，也要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，從多方面肯定學(xué)生的能力。首先是學(xué)習(xí)方面，對于取得好成績的學(xué)生，教師固然應(yīng)當(dāng)給予肯定，但是不能僅僅表揚取得好成績的學(xué)生，對于取得進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)該提出表揚。除了學(xué)習(xí)方面，在班級工作中做出貢獻(xiàn)的學(xué)生、在文體方面為班級爭光的學(xué)生甚至是勤勤懇懇、認(rèn)真值日的學(xué)生都應(yīng)該被表揚。不管學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危�每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點與長處，教師要給予積極的肯定，同時引導(dǎo)他們揚長避短，積極改正不足之處，爭取全面發(fā)展。

　　三、區(qū)別賞識不同的學(xué)生

　　學(xué)生的基礎(chǔ)不同、性格不同、接受能力不同，導(dǎo)致他們在學(xué)校的表現(xiàn)也有所差異。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同之處進(jìn)行不一樣的賞識教育。對于成績優(yōu)秀的'學(xué)生，除了肯定他們?nèi)〉玫某煽冎�外，還要引導(dǎo)他們進(jìn)行班級工作，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和集體意識。對于成績較差的后進(jìn)生，教師要給予一定的耐心，首先肯定他們付出的努力，幫助他們樹立信心，其次鼓勵他們找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法，再接再厲。對于這部分學(xué)生，幫助他們提高成績是十分重要的，同時也要留一些班干部的職位給他們，這樣也是對他們的一種肯定，不僅能夠幫助他們樹立信心，還能夠督促他們以身作則，努力學(xué)習(xí)。四、賞識有度，合理批評對學(xué)生的賞識在肯定學(xué)生的同時還能鼓勵他們積極進(jìn)取，在小學(xué)階段的教育中是非常重要的。但是，這個階段的孩子自我約束能力相對較差，同時還沒有能夠正確認(rèn)識自己、評價自己，容易受到外界的影響。過度的賞識會影響他們對自我的評價，容易造成他們不可一世的驕傲情緒，因此，賞識一定要把握一個恰當(dāng)?shù)亩�，該批評的時候還是要嚴(yán)肅批評。同樣的，批評也要掌握一個度，就事論事，不能對學(xué)生進(jìn)行人身攻擊。對學(xué)生而言，一味地賞識會讓他們過分自信乃至驕傲自大，一味地批評會讓他們感到壓抑，只有將兩者有機地結(jié)合在一起，才能讓他們正確地認(rèn)識自己。每一個學(xué)生都渴望得到老師的賞識，不管是學(xué)習(xí)還是班級工作方面，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和長處，教師要積極給予肯定。老師積極肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以求得到肯定。這樣一個循環(huán)能夠在班級中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時促進(jìn)班集體的凝聚力。由此，賞識教育在班級管理中的重要性可見一斑，同時教師應(yīng)當(dāng)把握好賞識的形式和程度，對不同的學(xué)生給予不一樣的肯定，培養(yǎng)他們的綜合能力，力求最大程度地發(fā)揮賞識教育的作用。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　［2］楊婷.賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用［J］.教師，20xx.

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