[精選]班級管理的論文

　　無論是在學校還是在社會中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編收集整理的班級管理的論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

班級管理的論文1

　　摘要:在新的歷史時期，面對教育發(fā)展的新形勢以及青少年學生的個性發(fā)展新特點，中學班主任在班級管理過程中面臨著很大挑戰(zhàn)。因此，班主任在加強班級管理時要特別注意管理藝術，采取科學有效的方式方法，切實增強德育工作的針對性和實效性。

　　關鍵詞:班主任;班級管理;管理藝術;德育實踐

　　在學校德育工作中，班級管理是非常重要的工作環(huán)節(jié)，歷來都受到教育行政部門、研究部門和基層學校的高度重視。然而，面對新的教育發(fā)展形勢以及青少年學生身心發(fā)展的新時代特征，在中學班主任班級管理工作中往往會出現較大的困難，出現很多不和諧的現象，導致班級管理質量不高，學校和家長不滿意，部分班主任教師自身也出現畏難情緒，不愿意承擔班主任工作。為扭轉這一不利局面，切實把德育工作落到實處，要求班主任在班級管理工作中必須講究管理藝術，注意相關的基本原則，積累、運用和創(chuàng)新工作方式方法，從而承擔起立德樹人的根本任務，全面提高人才培養(yǎng)質量。

　　一、善待學生，巧妙處理違反紀律問題

　　無規(guī)矩不成方圓，學生違紀必須接受教師的批評教育和處罰。關鍵是怎樣處罰才能使學生不存在消極抵觸情緒，而又心悅誠服，同時能夠自覺改正錯誤，這就是教育藝術性的問題。班主任要能夠通過巧妙的方式方法，把學生違紀這一客觀上的壞事變成主觀上的好事，最終達到改正錯誤與促進學習的雙贏目標。鑒于此，以練代罰便是一種極為有效的方法。如對于情節(jié)較輕的違紀學生，班主任可以嘗試請他站在講臺上面對全體同學唱一首歌或講一個有趣的故事;對于情節(jié)較重的違紀學生，拋棄要求學生寫一份檢討書或者保證書并且當眾宣讀的傳統(tǒng)辦法，可以嘗試要求違紀學生寫一份不少于300字的違紀心理報告，而且必須要用楷書工整地進行書寫，通常會取得較為顯著的教育效果，主要原因:其一，受到以練代罰的學生通常不會在心理上產生對班主任的抵觸情緒，由于他們無論是唱歌還是講故事，都會贏得全班同學的掌聲鼓勵，而在這種愉悅的氣氛和環(huán)境中，接受到了潛移默化的教育和影響;其二，在全班同學的關注下，以練代罰的學生在唱歌或講故事的過程中，勢必成為大家目光匯集的焦點，這在客觀上也鍛煉和考驗了他們的口才和膽量，而撰寫錯誤心理報告，并且用楷書工整書寫，不僅培養(yǎng)了他們在語言方面的組織、歸納和提升能力，而且在客觀上也鍛煉了書寫能力;其三，以練代罰的教育形式，能夠養(yǎng)成學生積極的心態(tài)，把一部分學生尚未被發(fā)現的潛能激發(fā)出來，使他們在公眾場合大膽表現自己，提升自信心，從而強烈地意識到自己不比任何人差。

　　二、實施以退為進策略，增強教育效果

　　在日常的班主任工作中，有的班主任尤其是年輕班主任往往壓不住火氣，在課堂上或課后容易大發(fā)雷霆，令違紀學生在班級同學面前丟掉自尊，更有甚者可能會導致師生的激烈沖突，不但沒有起到教育效果，而且會擴大事態(tài)。即使違紀的學生沒有辯駁或者反抗，表面上看是接受了教師的批評，但在內心里未必服氣，只是懾于班主任教師的威嚴。鑒于此，班主任教師不妨采取以退為進的策略，使用這一策略的依據在于每名學生都有其閃光點，哪怕是最調皮、淘氣，甚至是經常違紀的學生，也都在某些方面有長處或優(yōu)點。因此，班主任不應該只關注違紀學生的短處和錯誤，要善于捕捉他們身上的閃光點。在批評教育違紀學生時，先不要急于指出他的錯誤之處，不妨以退為進，首先列舉他身上存在的閃光點(也許這些閃光點學生本人并沒意識到)，并使學生認識到教師很欣賞他的這些閃光點，如果能夠堅持完善自己，改正一些不良習慣，不犯錯誤或者少犯錯誤，他就是一個很完美的孩子。在這種積極的鼓勵和心理暗示下，違紀學生會感到自己在教師心中還是有位置的。這時班主任再趁熱打鐵批評他的違紀行為，學生就更容易接受，并且會積極地加以改正，最終收到事半功倍的教育效果。

　　三、嚴格要求、真情疏導，積聚班級正能量

　　一個班集體必須要弘揚正氣和正義，營造出積極向上的氛圍，積聚正能量，也就是說必須要有良好的班級氛圍。班級管理工作主要包括學習、紀律和衛(wèi)生，其中以學習和紀律最為重要，班主任必須嚴格要求，同時又不能毫無人情味，針對嚴格要求學生而產生的不理解和抵觸情緒，以及師生間的誤解、矛盾，及時的溝通和疏導是必要和重要的。在具體實踐中，班主任可以嘗試從學習和紀律兩條線上分別提出嚴格要求，并且狠抓落實。在學習方面，嚴格要求學生不盲目迷信教師、迷信權威，要積極發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，敢于就學科知識向教師發(fā)起挑戰(zhàn);在紀律方面，要堅持先“法”后“情”，要向學生宣傳“只有堅持鐵的紀律，才能取得勝利”的團隊理念，在此基礎上，建立嚴格的班級規(guī)章制度，只要有學生違反紀律，不管是班級干部還是普通同學、成績好的還是成績差的，都堅持一視同仁，必須接受批評教育甚至是紀律處分。這一點班主任絕對不能放松，如果打了折扣，那么在學生眼中，就會變成一個沒有原則的人，勢必會助長不良風氣和行為的產生。同時，在班主任嚴格要求、鐵面無私地處理違紀學生的過程中，有個別或者少數學生可能會不理解，甚至抵觸，這時班主任必須及時與其進行溝通，曉之以理、動之以情，通過耐心細致的思想疏導和情感交流，化解他們的抵觸心理和不良情緒，使之最終積極融入到班集體生活中�？傊�，班主任在嚴格班級管理的過程中必須堅持一個原則:先講法，再講情。

　　四、以活動為載體，展示學生的素質和個性

　　以學生為主體、以發(fā)展學生的素質和能力為本，這是班主任必須堅持的管理理念。在學習和紀律上的嚴格要求，甚至對違紀學生的批評教育乃至處理，最終目的都是為了學生的發(fā)展服務。在大力實施素質教育的背景下，班主任可以通過開展有針對性的系列活動，為學生的成長、發(fā)展搭建平臺，給每名學生創(chuàng)設展示個性的空間，從而使他們在活動中實現自我教育和發(fā)展，為其將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。一是組建興趣活動小組，興趣是最好的教師，是教育培養(yǎng)學生成才的起點，也是一個人發(fā)揮聰明才智和取得最后成功的主要動力，因此，班主任在班級管理的過程中，要注意發(fā)現、發(fā)掘每名學生的.興趣點，并引導他們把自己的興趣和學習目標有機結合起來，使興趣能夠有助學習成績和學習能力的提高，因此，班主任可以根據學科特點，把興趣相同的學生組織在一起，組成若干學科興趣小組，定期開展相關的學習和研究活動，通過活動培養(yǎng)學生的個性和特長，進一步提高他們的學習能力;二是開展“手拉手”學習幫扶活動，通過先進帶后進，培養(yǎng)學生團結互助的品格;三是實施班委會定期輪換制，定期通過班級選舉輪換班長，再由班長挑選同學組建班委會，班主任放手鼓勵他們大膽工作，同時積極加以引導，培養(yǎng)學生的自主能力;四是利用早晨自習的時間，由學生輪流主持，開展系列活動，如演講、辯論、佳作欣賞、英語口語對話、名家名篇朗讀背誦等，因為負責主持的學生具有不同的氣質、能力和個性，因此，其所主持的活動自然也是豐富多彩、不拘一格，通過早晨自習時間的系列活動，不僅會保證良好的班級秩序，更重要的是培養(yǎng)鍛煉了學生的綜合素質和能力。

　　五、適應青少年身心特點，堅持德育與心理學的有機融合

　　從心理學方面來審視，學生所處的中學階段也是其人生的重要轉折期。此時的青少年逐步由經驗型思維向理論型思維轉化，他們對于現成的結論和簡單的說教已經不再感到滿足，而且因為還不夠成熟，往往容易導致偏激和固執(zhí)。因此，如果班主任對中學生只是一味地進行道德說教是不科學的。而正確的做法應該是靈活地把握德育工作，把“有聲”的教育與“無聲”的感染帶動有機地結合起來，班主任既要做學生的道德引領者，也要做學生的心理咨詢師。班主任在處理學生的相關問題時，不必都進行語言說教，有些事情和問題，默默地關心愛護更為有效，能夠使學生感受到來自教師的關懷和溫暖。另外，中學生正處于青春期，在身體發(fā)育方面變化很快，已經凸顯出了第二性征，這會導致一些學生感到十分羞澀和難堪，與此同時他們也認為自己已經是大人了，不再是懵懂的孩子，并有意無意地利用評判的眼光和心理來面對周圍的一切人和事，這就導致了一部分學生開始抵制教師和家長的教育，這就是所謂的“青春期”或者“叛逆期”。鑒于此，班主任在對學生進行思想品德教育的過程中，要意識到學生所處的特殊成長發(fā)育期，從而拿出更大的耐心和愛心，對他們進行更多的關心和愛護，尤其是要做學生的“心理咨詢師”。班主任必須要以敏銳的眼光及時發(fā)現學生存在的心理問題，并第一時間在合適的時機選擇適合的地點，與他們真誠地進行談心交流，認真做好心理疏導工作，幫助他們撥開心理的陰霾，走出心理誤區(qū)。因此，有一點必須強調，那就是班主任因為年齡段不同，其在關愛學生方面的特點和優(yōu)勢也不盡相同，因此，班主任應充分發(fā)揮各自年齡段的優(yōu)勢，通過不同的途徑、方式和手段，使學生切實感受到成年人是尊重和理解自己的，最終得到情感體驗，形成歸屬感。在新的歷史時期和時代下，班主任工作越發(fā)具有挑戰(zhàn)性，每一名學生都具有其獨特的個性，都是一個全新的世界。在班級管理工作中，班主任要想贏得學生的信任和擁護，成為他們的朋友，必須付出更多的心血，摒棄傳統(tǒng)的或簡單或粗暴的管理方式，努力適應當今青少年的身心發(fā)展，多研究班級管理的方法和技巧，切實提高德育工作的效率和質量。

　　參考文獻:

　�。�1］鄭克儉，王作廷．新時期班主任工作的創(chuàng)新［M］．西安:陜西師范大學出版社，20xx．

　　［2］陸海富．班主任工作經典教案:班主任班級管理的藝術［M］．哈爾濱:北方文藝出版社，20xx．

　�。�3］王詠梅．淺談班主任管理藝術［J］．新校園:理論版，20xx，(8)．

班級管理的論文2

　　一、工作時間分開，在課堂教學中不能摻雜班級管理

　　班主任不僅擔負班級管理的責任，同時也是班級的一名任課教師，不能將班級的教學時間和班級管理時間摻雜在一起。如果在課堂教學中摻雜班級管理，不僅擠占教學時間，還會擾亂學生的學習注意力，不利教學。班級管理應該在班會、自習等等時間進行，不可隨意在課堂教學中就班級管理問題教育批評學生。

　　二、控制情緒，把教學中的情緒與班級管理中的情緒嚴格分開

　　要注意不要將班級管理中的負面情緒帶到班級教學中，學習就是學習，管理就是管理，要讓學生明白班主任的兩個不同的身份：管理者和教學者，在不同的身份有不同的職責：管理和教學。讓學生習慣上課時班主任教學者的身份和職責，上課時不為班級管理的事擔心，注意力一切都放到學習中去。班主任既要有意識地這樣去做，也要給學生灌輸這樣的思想，以共同營造這樣的氛圍。

　　三、走入學生，建立平等和諧的師生關系，讓學生心情愉快地進行學習

　　所謂“親其師而信其道”，高中生內心思想豐富，只有走近他，與之溝通交流，讓學生親近你，敬慕你，才可以引導他，幫助他。很多時候，只有少數學生主動地找到老師進行交流，而多數學生卻是思想負擔重重，不敢或不會親近班主任，選擇沉默。所以要班主任主動地接近學生，了解學生，打開學生的心結，有針對性的營造一個積極、高效、愉快、輕松的學習環(huán)境。

　　四、多給予學生鼓勵，減少批評，即使批評也要笑著批評

　　作為班主任，要提高班級整體成績，就要激發(fā)學生的積極性和能動性。而提升士氣的最佳方法，就是多鼓勵。班主任的鼓勵會激發(fā)學生的學習功力，會讓學生看到前進的希望，會意識到自己的.進步，會相信自己能取得成功，會信心百倍，勇往直前，在學習上向著好的方向發(fā)展下去。批評不可少，不能取消批評，但要減小批評帶來的負面影響，后進生往往有很強的自卑感，最怕別人看不起，如果對他們只用簡單甚至粗暴的批評，只會讓其自暴自棄。所以，要笑著面對學生，讓學生感受到老師真誠的關懷，從而加深對錯誤的深刻認識。此后，我在教學中一直貫徹這幾方面，分清班級管理和班級授課的區(qū)別，不錯位，班級教學不再出問題，我擔任班主任的班級成績也有了很大提高。

班級管理的論文3

　　【內容摘要】:高職學院的班級管理應根據學生所學專業(yè)以及學生群體的性格差異，推行班級特色管理。本文以高職院校旅游專業(yè)學生為例介紹了特色班級管理的可行性、實施方法以及在校園中建設特色班級品牌形象工程的意義。

　　論文關鍵詞：高職學院,特色管理,特色班級

　　調查顯示，高職學生是受教育群體中比較特殊的一類，多數學習習慣較差，基礎薄弱，自制力不強，不夠踏實；心理較脆弱，自尊心強，情緒易波動，偏激易沖動，個性突出，是非觀念強；同時精力充沛，活動表現積極等。但是，不同專業(yè)的學生又呈現出不同的群體性格特征。如旅游專業(yè)學生頑皮，張揚個性，爭強好勝，表現欲強，性格外向，愛說愛笑，具有語言方面的天賦，有優(yōu)越感，文藝才能出眾；機電專業(yè)的男孩們大體上稍顯內向，含蓄，集體榮譽感強，團結、合作、動手能力強；英語專業(yè)的學生文化基礎相對較好，英語口語、寫作、演講是他們的強項，愛學習、勤動腦，言行舉止有禮貌，是遵守校規(guī)校紀的典范。

　　既然每個專業(yè)的學生都有不同的特點，這就使依據專業(yè)特色來管理班級成為可能。并且，通過班主任及學生們的努力，完全可以形成一個具有鮮明“個性”的班集體，即形成自己的班級特色、學校的特色班級。

　　一、實施方法

　　班級特色管理的過程，是一種特殊的主體性實踐活動，是發(fā)揮學生主體作用、表現學生主體價值、鍛煉多種能力、進行自我教育和創(chuàng)造、表現自己、張揚個性的活動。應更多地關注學生主體的需要和主體性發(fā)展，形成自我特色，在校園中獨樹一幟，個性鮮明。

　　要使班級有特色，就要在觀念上更新班級概念，用發(fā)展的眼光來看待學生和班級，并且根據不同專業(yè)特色來制定不同的管理方案。旅游班級作為一個學生集體，是一個正處于不斷成長，具有自己獨特的個性和發(fā)展需要的主體，班集體建設不能按統(tǒng)一要求、統(tǒng)一模式簡單地訓練，而應通過班級管理機制、活動創(chuàng)新，不斷地引導學生集體自我成長和發(fā)展，最終形成自己的班級特色。

　　二、目標的設定

　　集體的教育目標包括遠景、中景和近景三個目標層次。因此，在班級管理的目標建立中，要考慮到其層次性和遞進性以及多重性。根據職院生培養(yǎng)規(guī)格和旅游班級的特點，設定班級一年級“形成專業(yè)意識，打好專業(yè)基礎”，二年級“鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)專業(yè)能力”，三年級 “樹立職業(yè)理想，具備職業(yè)素質”的特色管理目標。這個目標體系的設定以形成專業(yè)特色為主線，以形成集體意識為核心，以形成職業(yè)理想為最高境界。因此，班主任作為一個“管教者”，糾正學生違紀行為、對學生的.日�；顒舆M行監(jiān)督，只是班主任工作職責的一部分。對學生進行專業(yè)指導，通過集體來培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性特長，形成他們的崇高理想與職業(yè)信念，使班級管理成為生動的、全面而獨具特色的、高層次的管理，才是班主任工作的重心所在。

　　三、模式的建立

　　一種適合本班學生的班級管理機制，是一個能夠充分發(fā)揮學生自主性、能動性、創(chuàng)造性的平臺。根據旅游班級學生的個人特點,確定“網狀模式”為班級管理的基本模式。它的實質是 ：以班主任為綱要，以班長為主干,以班委會、“特長生”為骨干。根據學生好動、多才多藝、喜歡表現、張揚個性、具有語言天賦的特點，充分調動每一個學生的積極性、發(fā)揮他們的特長，使他們由被動接受管教變成主動參與管理。由此使學生之間形成一種相互影響的管理關系的網絡，以達到“綱舉目張”的效果。這種結構是一種動態(tài)的整體，在這個網絡里每個學生的位置、角色在不斷變化著。例如在班會和文藝活動中，一些表達能力強或者是具備藝術能力的學生處在管理者的位置；而在旅游實習中，一些具備扎實專業(yè)知識或有著流利英語口語的學生就能帶動一個個的學生圈。

　　四、班級管理的優(yōu)化過程

　　1、創(chuàng)造班級文化特征，抓好班級制度建設

　　學生思想品德、個性特征、專業(yè)意識、知識才能、情趣情操反映班級文化的特征。制訂切實可行的學習制度、寢室制度、考評制度、獎懲制度和科學合理的評價標準，激發(fā)全體成員學習的自覺性、積極性和緊迫性；同時，要做好星級寢室、學習型示范寢室以及特色文化寢室的建設工作，優(yōu)化班級管理外部環(huán)境。根據班級成員的審美情趣、人際關系的環(huán)境和班級氣氛等不同情況引導他們建立起適合自己寢室成員個性并朝著良性發(fā)展的寢室文化和班級文化，利用海報、班會活動、文體活動、宿舍環(huán)境布置等途徑將舒適、融洽、和諧、歡樂作為基調，將山水人情、地域文化、人文地理作為旋律，將鍛煉、提高、進取、發(fā)展作為大家共同的行動方向。以促使學生寢室和整個班級的精神風貌發(fā)生顯著變化，從而鞏固班級建設的內、外部環(huán)境，突出自己的專業(yè)特色，以達到讓學生從本專業(yè)本班級獲取信心源泉的目的。

　　2.營造班級良好氛圍，融入班級學生生活

　　班級氣氛形成的凝聚點就是每個成員都有強烈的集體榮譽感。一方面，班主任民主式的領導幫助學生學會自動解決問題，樂意為班集體貢獻力量，形成班集體的正確輿論并起到監(jiān)督和調節(jié)作用。而另一方面又要注意讓自己融進班集體，深入學生中，與學生及他們的專業(yè)合為一體。這樣做的目的就在于使學生親近你，了解你，尊重你，知道你是他們班級的一員，知道你是他們專業(yè)的一員，從而營造一種融洽的和諧的氛圍，以便于更好多了解情況，指導工作，優(yōu)化管理。

　　3、組織富有專業(yè)特色、班級特色的活動

　　首先，將活動的主動權交給學生，讓學生有自主活動和自由創(chuàng)造的空間，開展各種富有創(chuàng)造性的活動。由學生自主制定活動目的，自主設計活動方案，自行組織主持，自主參與活動，進行自主評價。如元旦迎新會，男孩女孩齊上陣，做游戲、猜謎語、才藝表演，玩得不亦樂乎；經驗交流會，實習成績優(yōu)秀的同學侃侃而談，為大家介紹行之有效的學習方法；說句心里話的活動，給全班每一個同學帶來祝福與快樂。

　　其次，拓寬班級集體活動的空間。如學生們參加青年志愿者的活動，上街搞衛(wèi)生、做環(huán)保宣傳；暑假期間，讓學生到本專業(yè)對口的賓館、飯店參加餐廳服務、客房服務的實習，廣泛接觸生活，接觸社會。在校外活動中，學生們學有所用，發(fā)揮專長，深化了自我認識，拓展了自我教育、自我發(fā)展的空間，促進了主體性的全面發(fā)展。

　　五、特色班級形象的建設工程

　　將班級作為一個品牌來建設，是特色班級形象建設工程的重要思路。在高職學院里，如何體現自己的專業(yè)品牌和班級特色，是特色班級建設的重點。針對專業(yè)要求和班級實際情況，我將自己的班級特色設計為：全面發(fā)展、健康活潑的班集體，能充分表現自己、展示自己的特長和才華，具備旅游專業(yè)要求的優(yōu)雅儀態(tài)、機智談吐，熟練掌握本專業(yè)技能，有較強的自控能力、辨識能力，有服務意識、競爭意識、合作意識，畢業(yè)后能勝任本專業(yè)工作并不斷發(fā)展自己、提高自己。這一目標在班級建立之初就提出來，并貫穿于整個三年的學習生活。在院級的大型舞蹈比賽，餐巾折花和西式鋪床專業(yè)技能比武等重大活動中，鼓勵學生們積極參與，向全院師生展示旅游班學生獨特的風采。這些活動的參與，樹立了專業(yè)班級的品牌特色。品牌效應的循環(huán)作用，讓班級形象熠熠生輝。

　　總之，“特色管理”是一種手段，更是—種教育。良好的、具有特色的班級管理是形成優(yōu)良校風、班風，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎，一切“管”都應關注學生素質的提高，重視發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揚學生的個性特長，認真落實到“育人”的效果上。

　　【注釋】

　　《泛舟誨�！�，東纓著，教育科學出版社

　　《十年樹木初成林》，陳健興主編，廣西教育出版社

　　《班主任工作技能訓練指導》，楊同銀主編，中國林業(yè)出版社

班級管理的論文4

　　[摘 要]班級管理為學生搭建了一個自我認知的平臺，讓學生在工作中學會擔當責任，能夠主宰自己的人生，而傳統(tǒng)的班級管理模式根本不能激發(fā)學生參與的積極性。探索新型班級管理模式，引導和啟發(fā)學生進行自我管理，培養(yǎng)學生自主、自立、自強意識具有十分重要的意義。

　　[關鍵詞]班級 管理方式 建設

　　[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 20xx-3437(20xx)23-0161-02

　　中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出“要充分調動大學生的積極性和主動性，引導他們自我教育、自我管理、自我服務”，同時指出“班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體”。[1]班級管理不是簡單的讓學生接受管理，而是要學生以主人公的角色積極參與其中，為班級管理獻計獻策，促進班級健康發(fā)展，目的是實現大學生的自我管理，讓學生學會擔當責任、履行責任。但是，傳統(tǒng)的班級管理模式是自上而下的、單向的直線型管理，學生只是無條件地服從，很少能主動為班級管理獻計獻策。長期被管理、被要求使他們習慣了被動的角色，漸漸喪失了自主、獨立的意識和自我管理的能力。而班干部在工作中也習慣于聽從班主任的建議，沒有自己的思想和主見，在工作中縮手縮腳，這種管理模式嚴重制約了班級及學生自身的發(fā)展。班級管理為學生搭建了一個自我認知和計劃的平臺，讓學生在工作中學會擔當責任，能夠主宰自己的人生，而傳統(tǒng)的班級管理模式根本不能激發(fā)學生參與的積極性。[2][3]因此，探索新型班級管理模式，引導和啟發(fā)學生進行自我管理，培養(yǎng)學生自主、自立、自強意識具有十分重要的意義。

　　基于此，筆者在參考各種管理模式的基礎上，結合新疆農業(yè)大學的實際情況，對新疆農業(yè)大學農業(yè)資源與環(huán)境102班的班級管理進行探索，在這里與大家一起探討。

　　一、班級建設

　　管理體系對班級建設起著至關重要的作用，一個優(yōu)秀的集體必定有一個良性的管理體系，以促進班級的健康發(fā)展。在班級管理工中筆者大膽創(chuàng)新，拋棄傳統(tǒng)的班級管理模式，把班級當作一個公司進行經營，借鑒“公司管理模式及理念”，成立“狼文化有限公司”，按照公司的`機構設置各個職位，根據職位設置薪酬。職位有董事長、總經理和副總經理等職位。其中班主任擔任董事長，總經理、副總經理以及各個部門主管實行聘用制，同時設有董事會，主要負責對班級重大事件的表決。

　　俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”。建設一個和諧上進的班級，不僅需要全班學生的共同參與，同時更需要一個有為的領導班子。[4][5]為了有效調動學生們積極性，給每個學生一個展示自己才華的機會，秉著公平、公正的原則，班級的各個職位面向全班公開選拔，實行競聘上崗，在堅持民主推選與自薦的情況下，選拔一批積極上進、管理能力強的學生擔任各個部門負責人，這種方式推動了班級建設的快速發(fā)展。

　　在實際管理過程中，對班干部采取“授人以魚不如授人以漁”的方法，筆者只給予方向上的引導和糾正，放手讓學生們自我管理，在實踐中檢驗自己。把“具體的指導和放手工作”緊密聯系起來，讓他們獨立開展工作，同時把為學生們服務的理念植入他們的工作、生活和學習中。在具體的工作中，讓班干部在充分尊重全體同學意見的基礎上，將個人關于班集體建設的構想付諸實踐，通過制定一系列行之有效的班級制度，開展富有特色的個性化的班級活動，擴大班級在全校的影響力來增強班級的凝聚力。

　　二、文化建設

　　“班級文化是班級成員在學習和交往活動過程中所形成的理想信念、價值取向、思維方式、行為方式及其物質表現形式�！卑嗉壩幕�是班級建設的重要載體與突破口，是建設一個積極上進、團結有序、充滿凝聚力的和諧班級的重點。因此，班級文化不單單是學生在文化課上成績優(yōu)秀、班級活動上表現積極，同時也是學生在班級文化這個大環(huán)境的熏陶下，將自己對班級文化的理解和認識提升到一個更高的層次上，進而形成正確的人生觀、價值觀。[6][7][8][9][10]因此，班級文化的最終出發(fā)點與落腳點是促進學生綜合素質的提升，它是班級建設的一個重要載體，更是面對挫折堅韌不拔、永不言敗的基石!

　　優(yōu)秀的文化是一個組織、一個團體、一個人的靈魂，更是行動的指南。班級文化在廣泛征求學生們意見的基礎上，以“草原狼魂”作為班級文化的核心。因為狼的強者意識，忠愛同伴、同進同退的團隊精神，頑強執(zhí)著、絕不言敗的進攻精神以及永不自滿、不斷成長的進取精神正是農資102班每個成員所追求的! 在“狼魂”的熏陶下，農資102班形成了一種“你追我趕、爭先創(chuàng)優(yōu)”的良性競爭風潮，在競爭中穩(wěn)步發(fā)展。

　　三、學風建設

　　良好的班風、學風是一個班級是否優(yōu)秀的標志。一個優(yōu)秀的班集體，必須具有振奮人心的班級文化做底蘊，在濃厚的學習氛圍下，形成你追我趕的拼搏勁頭。農資102班根據班級的實際情況制定班級發(fā)展規(guī)劃，在積極配合學校和學院工作的同時對學生們進行信心教育，樹立他們自信、自立、自強的性格。同時，鼓勵學生成立各種興趣小組，挖掘學生學習的積極性和創(chuàng)造性;為了取長補短、共同進步，依據成績和個人能力，啟動“1+1﹥2”幫帶工程;民漢學生之間建立“一幫一”學習結對子，形成“互助式”的學習形式。

　　在信心教育的影響下，班上的學生改變了自卑的心理，信心飽滿、熱情高漲，班內形成了一股“靜、凈、競”的學習氛圍。通過興趣小組、幫帶工程和結對子，豐富了學生們的課余生活，開闊了他們的視野，學生們變得活潑開朗了。

　　四、心理健康教育

　　一個健康的學生，除了生理上的成熟外，心理素質同樣重要。大一新生在面對一個全新的學習、生活環(huán)境時，容易產生不適應心理，缺乏自信心。[11][12]根據學生的實際情況，在心理健康教育上筆者主要從以下幾方面著手。

　　1.本著“用心溝通、用愛交流”的宗旨，成立暢心社，為每一位學生建立“健康心理檔案”。充分用課堂、班會與學生談心，同時深入學生宿舍，與學生交流，了解他們近期在學習、生活、情感、心理等方面的動態(tài)，并在第一時間設身處地的為學生解決各種問題。 2.定期舉辦心理咨詢，開展健康講座，讓學生與心理教師面對面的溝通。

　　3.開展形式多樣的主題班會，教育學生學會感恩、惜時、養(yǎng)成良好的生活習慣，讓他們學會感恩身邊的每一個人。

　　通過開展心理健康教育，學生們之間形成了一種兄弟姐妹般的和諧氛圍，相互之間成為無話不談的朋友，同時學生獨立生活和自主解決問題的能力也有了很大的提高。

　　五、結論

　　正所謂“人心齊，泰山移”，農資102班團隊的每個成員嚴守班級文化，用草原狼的“狼魂”精神作為團隊建設的基礎，以“心中有愛，真誠相待”為紐帶，以“我信、我行、我能行”為理念，秉承“不拋棄，不放棄”的團隊拼搏精神，在班級建設中堅信“沒有完美的個人、只有完美的團隊”，共同努力打造了一個充滿活力、富有凝聚力和戰(zhàn)斗力的班集體!筆者雖然一直在努力，但是有些方面依舊欠缺，尤其在管理方面，還欠缺更加科學、民主的方法，關心、愛護學生還不能夠全面到位。完美的團隊建設需要每個人的不懈努力。筆者認為，在班級管理過程中，應以愛為根本，以增強班集體的凝聚力為核心目標，加強對班集體建設的指導，加大對學生干部的培養(yǎng)，同時借鑒和運用學習型組織、團隊建設等現代管理理念，積極推進班級成員和班集體共同成長。

　　[ 參 考 文 獻 ]

　　[1] 延婷，楊東杰.“90后”大學生自我管理能力的探索與實踐[J].北京教育，20xx (7)：152-153.

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　　[3] 馮培.從班級到團隊：高校學生組織模式的重構[J].首都經濟貿易大學學報，20xx(4)：65-72.

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班級管理的論文5

　　【摘要】班級管理是輔導員最基本也是最重要的工作，良好的班級管理有利于學生的成長，有利于高校提高人才培養(yǎng)質量，輔導員作為班級管理的規(guī)劃者、引導者、實施者，務必要秉承教育理念，總結工作經驗，不斷積累和創(chuàng)新班級管理的工作方法。

　　【關鍵詞】輔導員；班級管理；理念；方法

　　《中共中央國務院關于力加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。良好的班級管理有利于學生的成長，有利于高校提高人才培養(yǎng)質量，輔導員應不斷提升班級管理能力。

　　一、秉承理念、愛生如子、全心投入

　　要做好班級管理工作，輔導員首先得秉承“愛的教育”的工作理念，愛輔導員這一職業(yè)，愛自己班級的學生，堅持“一切為了學生，為了學生的一切”的原則，全身心的投入，為學生解決思想提升、生活適應、學業(yè)指導、情感困惑、專業(yè)成長、職業(yè)規(guī)劃、心理健康等方面的實際問題，用心用情地做好學生的.人生導師和知心朋友，愛得誠摯、愛得深沉才能有不斷前行的動力，才能有不懈堅持的勇氣，才能促進學生在良好的班級中成長成才。

　　二、找到規(guī)律、規(guī)劃部署、總結經驗

　　高校輔導員要同時管理多個班級，往往會涉及到不同的年級和不同的專業(yè)方向，面對復雜多樣的學生群體和不同時期的工作要求，輔導員一定要摸清班級管理工作的規(guī)律，比如5月有五四評優(yōu)，9月要迎新，10月要進行獎學金評定工作；并提前主動做好規(guī)劃、部署，比如新生入學后馬上要進行班委會的組建、期末考試之前組織召開備考動員大會、對畢業(yè)生要進行就業(yè)指導等；另外，還要經常總結工作經驗，比如要做好班級管理工作必須大力抓好班風建設、學風建設，宿舍文化建設、心理健康教育工作、班級活動開展、班干培訓等相關工作。

　　三、抓好常規(guī)、訂立制度、督促遵守

　　要管理好班級，一定得有制度的約束，抓好日常規(guī)范是首要任務，比如對課堂出勤、寢室衛(wèi)生及就寢情況、安全檢查等方面進行嚴格管理，可以與班干部共同商討并經班級同學通過后訂立《班級管理規(guī)定》，督促學生認真遵守，對于表現好的同學要給予獎勵，對于違紀學生應給予處罰，，幫助學生養(yǎng)成良好的學習及生活習慣，從而促進學生自我教育、自我管理、自我服務的能力的提升。

　　四、歸檔信息、建立檔案、重點關注

　　班情熟知是班級管理的基礎。輔導員平時要及時更新數據，包括各班總人數、男生、女生、團員、黨員、少數民族等數據；建立健全學生信息資源庫，包括學生姓名、性別、班級、學號、、身份證號、聯系方式、QQ、寢室號、特長、任職、家庭住址、父母姓名、職業(yè)、單位、聯系方式等基本信息；分門別類建立特殊學生信息檔案，如家庭經濟困難學生檔案、心理問題學生檔案、家庭不完整學生檔案、學困生檔案，并在工作中給予特殊學生必要、適度的關注、幫助和引導，從而保障學生健康成長。

　　五、深入班級、關心學生、建立感情

　　輔導員深入班級、深入學生、了解學生、關心學生，與學生建立深厚的感情，是班級管理的基礎。要建立感情，不是一朝一夕的事情，更不是走形式，輔導員與學生建立感情的基本途徑是多下班，多下寢，多談話，多組織活動。經常去查課，對于上課不認真的及時了解原因，批評教育同時進行積極引導；經常課余時間找學生談話，了解他們的家庭情況、近期的學習生活，遇到的挫折困難，做到想學生之所想，憂學生之所憂，并通過各種方法、途徑幫助學生解決困難；經常到寢室里去，像朋友一樣與學生談天說地，讓師生之間更親近；經常組織、參加班級活動，把自己作為班級的一份子出謀獻策、賣力參與，與學生榮辱與共；經常通過主題班會與學生分享勵志故事，給學生傳遞正能量；經常在節(jié)日里給學生送去祝福，讓學生感受到親人般的溫暖。當與學生建立好了良師益友的關系時，學生會更加信任輔導員，會更加聽從輔導員的管理。

　　六、開展活動、凝聚人心、提升素質

　　輔導員需要有效的組織、引導學生參加班級活動來達到增強班級凝聚力的管理目標，同時促進學生提升綜合素質的提升。比如，學生在寒假來校后，組織學生開展“新春茶話會”，讓學生接受中國傳統(tǒng)文化教育的同時在輕松歡樂的氣氛中逐步擺脫戀家的狀態(tài)，盡快適應班級集體生活；每學期開展“寢室文化藝術節(jié)”，通過文明寢室評比，寢室之星評比、寢室設計評比等打造舒適的寢室環(huán)境、積極向上的寢室氛圍；創(chuàng)辦“讀書會”、“一對一幫輔”等活動，帶動學生閱讀與學習；組織學生積極參加“校運會”、“籃球賽”等活動，增強學生體質，增強學生集體榮譽感；通過開展“演講比賽”、“辯論賽”等活動，提升學生的綜合素質。

　　參考文獻：

　　[1]李建華,張曉雯.高校班級管理中存在的問題及對策研究叮[J].教育教學論壇,2013(50):267~268.

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　　[3]沈春華,張加軍.高校輔導員做好班級管理工作的幾點思考[J].吉林省教育學院學報,2016(2):113~115.

班級管理的論文6

　　9月28，29兩天有幸在漢中市委黨校參加了“關注問題學生，優(yōu)化班級管理”的班主任培訓活動，聆聽了教育專家們的講座，我仿佛是黑夜中看見了燈塔迷霧中看見了太陽，為了班主任工作焦頭爛額，疲于應付的我一下子如灌頂，找到了解決問題的金鑰匙——最強大的力量是愛。

　　一、態(tài)度決定高度

　　首先，劉霄老師分析了大多數班主任的工作態(tài)度——“忙”一個字�！懊Α本褪恰靶耐觥�，當你的生活字典上只有這一個字時，你要小心了：問題無意義，思維不清，明知有問題，找不到癥結，不要以這個字為借口，而要從這個字中走出來。走向什么呢，走向另一個字——“贏”！它也有一“亡”字，代表你的付出，“口”字代表溝通，“月”字代表時間，“貝”是代表金錢，“凡”字告訴了你還要有一顆平常心。從“忙”到“贏”都有一個“亡”字，都在付出，但方式態(tài)度不同，結果就天壤之別了。

　　所以說“微笑著工作，才能快樂你我他”，最厲害的武器是微笑，最強大的力量是愛。堅守自己的夢想吧，從現在開始認真對待教育生活中的'每一件事。只有飽滿的種子，才會破土成長。幸福是你于先生心與心的交流。

　　二、什么是愛

　　經常會聽見某家長，某老師對學生說：“我這是為了你好！”“我愛你才管你”“我的出發(fā)點是好的！”這些話語充斥耳畔，又顯得那樣蒼白無力。為什么家長、老師的愛需要一再申辯，說明它并沒有得到迅速的認可。什么是對學生真正的愛，這很難說清，但可以肯定的是家長為了面子，為了自己的為孩子設計的藍圖，老師為了名次，乃至為了獎金，為了面子等等所做的過激措施，這些確實不算是愛！

　　有很多時候，我們都不知道迅速在想什么，這種狀態(tài)下的教育能有多大效果呢？時代在變，迅速的心理也在變。愛學生，首先就要傾聽心聲，走進學生的精神世界。用學生的大腦思考問題，用學生的興趣填補自己的興趣，用學生的情感區(qū)體驗情感，把學生的困難當成自己的困難。不解思想問題，是不可能解決學習問題的。在處理學生問題的時候，必須要站在學生的角度，研究學生的心理，采用學生的方式與方法，才是對學生的愛。

　　三、如何愛

　　懂得愛，還要善于愛。用對方法做事，這還需要智慧， 呵護學生的心靈，委學生的一生著想。學生在成長過程中會遇到很多的問題，我們真的做到了用愛和智慧引領他們成長嗎？做他們心靈的引路人，為他們保駕護航，一生著想？看了劉霄老師為學生設計的主題班會，我深感慚愧。平時我當班主任就像消防隊員一樣，哪里有事，哪里去救。而劉霄老師，他能針對不同階段的學生將會御道街或出現什么樣的心理問題，安排預設計好主題班會活動，讓主題班會成為學生心里成長的驛站，加油站和診所。而他獨具慧眼，引領學生自己主持的主題班會每一個都那么精彩。像一出藝術節(jié)目，蕩滌心靈，催人上進。

　　就班會內容來講：早戀、上網、心理健康、今日說法、自我 、見義巧為不是不作為、交友不慎、落入虎口、爬著找幸福、校園安全事件、步入社會，學會保護自己、網絡十大照片。尋找優(yōu)點等等可謂無所不包。班會靈活多樣，方式手段先進、緊扣時代，而且注重學生全程參與，注重學生的動手、動腦、體驗，而不是單純的說教。他是學生敬佩的心靈老師，他收獲了幸福。

　　四、做一個幸福的老師

　　快樂時一種心態(tài)，幸福就在每一天。

　　把每一天過好是最大的幸福，把每一天過充實是最大的快樂。

　　做一個容易快樂的老師；

　　做一個樂于學習的老師；

　　做一個勤于思考的老師；

　　做一個善于創(chuàng)新的老師；

　　做一個勤于寫作的老師。

班級管理的論文7

　　班級管理是學校管理的重要組成部分，是開展班級活動的重要基礎。在班級管理教育中，班主任發(fā)揮著關鍵性作用，從穿著儀表到言行舉止，從待人處事到品行學識，都會對學生產生潛移默化的影響，也會影響班級管理教育的成效與精細化程度。因此，小學班主任必須充分重視班級管理教育工作，結合小學生的特點與需求，不斷探索和研究，總結出一套合理有效的教育管理辦法，這樣才能為每位小學生的學習、成長帶來積極影響。

　　一、小學班主任班級管理的內容

　　小學班主任和一般任課教師的工作存在一定差異，班主任不僅要傳授知識，還要負責學生的日常管理。具體表現在：一是觀察、關心和關愛學生，發(fā)掘每個學生的優(yōu)勢，并有意識地進行培養(yǎng)和發(fā)展。對于有管理能力的學生，賦予他們班干部職務，發(fā)揮他們的管理才能。二是制定完善、合理的班級管理文化和制度，注重班級活動的開展，規(guī)范小學生的行為習慣，強化班級凝聚力。三是注重學生的思想品行教育。小學生的可塑性很強，需要正確引導和積極教育，班主任除了日常教育管理外還應關注小學生的思想品行，通過鼓勵、引導、以身作則等幫助小學生養(yǎng)成良好、健康的思想品行，為他們今后的成長與學習奠定基礎。

　　二、小學班主任班級管理的體會

　�。ㄒ唬┳裱�“關愛為主”的管理理念

　　在管理教育班級學生的過程中，班主任應以關愛為主，用心幫助小學生健康、快樂成長。小學生處于成長和學習的初期，有顯著的群體特征，生理、心理都未發(fā)展成熟，對世界充滿了好奇，喜歡新奇有趣的事物。班主任作為班級的管理者應該盡心呵護他們，要讓他們“親其師”，遇到問題和困難會主動尋求班主任的幫助[1]。同時，在關愛學生的過程中要尊重學生、平等對待每位學生，用真心去感動每位學生；平時多與學生交流溝通，傾聽學生的心聲，這樣才能確保班級管理教育的成效與質量。

　�。ǘ�）樹立健康積極的班級氛圍，打造良好班風

　　班主任要管理好班級，教育好班級學生，就必須樹立健康積極的班級氛圍，打造良好的班風，讓小學生置身于良好的班級學習氛圍中。1.制定合理的班級制度。合理的班級制度是為了約束小學生的行為，幫助其養(yǎng)成良好的行為習慣，也是班主任開展班級管理教育的保障，確保凡事都有制度可依。對犯錯違紀的學生適當給予一定懲罰，如小學生在課堂隨意走動，就可以讓他為班級同學表演節(jié)目。這樣不僅能促使小學生自覺遵守課堂紀律，也可使其得到自我鍛煉。2.積極開展班級活動，強化思想品德教育。班主任應多組織學生開展以團結同學、熱愛班級等為主題的班會活動或是演講活動，教會學生怎樣去團結同學和熱愛集體，賦予小學生團結友愛意識，幫助小學生樹立“班榮我榮、班恥我恥”的思想[2]。在開展各種班會活動時，應充分體現小學生的主體地位，給他們自我發(fā)揮和表現的機會，強化他們的參與意識，增強集體意識和班級凝聚力，培養(yǎng)小學生良好的思想品德。3.注重培養(yǎng)小學生良好學習和生活習慣。小學階段是培養(yǎng)小學生行為習慣的關鍵時期。在日常管理教育的過程中，應注重培養(yǎng)小學生良好、積極的學習和生活習慣。具體而言，班主任可通過班會、耳提面命、溝通談心、講述名人事跡等方式，將正確的學習方法和良好的生活習慣傳遞給學生，教會學生要愛衛(wèi)生、懂禮貌、不浪費、上課要專心聽講、不懂就問。還可通過民主方式選拔班干部，通過培養(yǎng)典型，發(fā)揮以點帶面的作用，由班干部帶領班級學生共同創(chuàng)建良好班風。

　�。ㄈ�）強化家校溝通，全面掌握學生需求

　　班主任應強化與家長的溝通交流，了解學生的家庭環(huán)境、成長經歷。同時將學生的在校情況及時與家長分享，獲得家長的支持與理解，共同管理和教育學生。具體而言，班主任可通過家訪、家長會、問卷調查、電話溝通等方式及時獲取學生在家的相關情況，并與家長溝通，共同探討更有效的管理教育方式。需要注意的是，溝通交流的過程中應以鼓勵、支持為主，多表揚學生的優(yōu)點，多支持家長幫助學生改進不足，這樣就不至于讓學生感覺班主任是在“告狀”，從而讓師生關系更加親密。

　　三、結語

　　小學班級管理教育對小學生身心成長、學習、生活、思想等都有重要作用。班主任作為班級的領導者、組織者和管理者，有責任和義務以身作則，并結合學生實際情況采取有效措施，幫助小學生養(yǎng)成良好的思想、行為和習慣，為他們以后的學習、生活和成長奠定良好基礎。

　　參考文獻：

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　　[2]齊天亮.小學班主任管理工作的幾點心得體會探討[J].教育科學(全文版),20xx(1):41.

　　作者:戎丹萍 單位:江蘇省丹陽市正則小學

　　第二篇:小學班級管理現狀及對策探討

　　根據新課改的要求，教師不僅要對學生進行知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學生的能力和個性，提高學生的綜合素質，促進學生和諧發(fā)展。班主任是一個班級的管理者，其個人品質及管理方式會對學生產生最直接的影響。要想促進班級的和諧發(fā)展，班主任需要適時做出管理上的改變，學會運用新的管理方案，提高自己班級的管理水平。

　　一、小學班級管理的現狀

　�。ㄒ唬┖鲆晫W生在班級管理中的主體地位

　　在一個班級的'管理中，學生才應該是最具有發(fā)言權的人。但是很多班主任在管理班級的過程中很少征求學生的意見，只憑著自己以往的經驗或主觀意識就下決定，造成了學生與教師的關系變成了“管與被管”。一個好的管理模式是既能讓班主任滿意，還要讓學生滿意，只有雙方都滿意了，才能達到預期的管理效果，而一方滿意的管理模式是不完善的管理模式。

　�。ǘ�）缺乏班級管理的凝聚力

　　目前，部分班主任在班干部的任用上，要么是自己指定，要么是投票選舉。選舉之前也沒有特意的培養(yǎng)，也沒考慮他們的人品和能力能不能勝任，選舉之后也沒有對他們進行思想教育。班干部的職位也沒有輪流的更換，導致了學生之間的不團結，凝聚力不強，更有甚者挫傷了其他同學服務班級的積極性。

　�。ㄈ�）缺乏行之有效的管理機制

　　在大多數的小學里，每個班集體都制定了自己的規(guī)章制度、班級目標、班規(guī)以及獎罰制度，但班級的執(zhí)行力度卻跟不上，導致很多制度形同虛設，甚至有些制度脫離實際無法實施，有些制度在操作過程中出現偏差，造成學生對班集體的不信任。

　�。ㄋ模┌嗉壒芾砟Ｊ絾我�

　　小學生的年齡一般在七歲到十三歲，但學校對這些不同年齡階段的學生采取同樣的管理模式，這種做法不符合小學生的心理發(fā)展規(guī)律。由于十二歲的學生心理已經慢慢成熟，跟七歲幼稚的學生的心理有很大的區(qū)別，因此班級管理的模式應根據不同階段的學生進行變化。（五）教師的班級管理觀念比較落后，隨意性比較強有些班主任心里沒有班級管理的大綱，也沒有制定具體的管理模式。一是觀念陳舊，就是憑自己的主觀經驗，采用“管、壓、卡”的方式；二是缺乏民主，在管理班級時說一不二，高高在上。

　　二、解決小學班級管理現狀的對策

　　（一）構建多元化的管理模式

　　對于七歲到十二歲的小學生來說，要注重習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們在生活方面的一些好習慣；對于十二歲以上的學生，要注重培養(yǎng)他們良好的品質。教育他們樂于助人，團結友愛，并充分尊重他們的意愿，讓他們參與班級的管理。班主任對十二歲以上的學生可以適當“放權”，使學生真正成為班級的主體，成為班級的主人翁。通過投票來決定班干部，而不是班主任自己一個人做決定，當然，選出來的班干部需要責任心強、有能力。遇到班級問題，班主任也可以通過開班會的形式聽取建議再做決定，充分尊重學生的意愿，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和歸屬感，讓學生熱愛自己的班級。

　�。ǘ�）班主任監(jiān)督落實班規(guī)、獎罰制度

　　學生們向來不喜歡約束，自然也不會喜歡班規(guī)和懲罰制度，所以班規(guī)以及懲罰制度如果沒有班主任的監(jiān)督，光靠學生自己去執(zhí)行是不可能的。做為班主任，要加強監(jiān)督，讓制度真正落到實處。實行賞罰分明，讓學生明白，自己需要為自己的行為承擔責任，制度面前人人平等。

　�。ㄈ�）構建和諧、團結的班集體

　　班主任在處理班級事務的時候要尊重學生的個性，尊重學生的主體地位。要多與學生交流，讓每位同學都能參與到班級的管理中去，都有展現自己風采的機會。加強對學生的思想教育，培養(yǎng)他們的集體榮譽感。

　�。ㄋ模�對學生保持耐心，與家長保持聯系

　　只有教不好的老師，沒有學不好的學生。哪怕是那些任性、自私或孤僻的留守學生，班主任也應該對他們多些耐心、多些關注。班主任要及時與學生的父母進行聯系，關心他們，感化他們。班主任要關注的是學生綜合素質的全面發(fā)展，不能因為一些學生身上的不良嗜好就放棄他們。

　　三、結語

　　作為一名教師，要根據時代的變化對班級管理的模式進行調整。通過耐心、真心、愛心，教育和引導學生，培養(yǎng)學生正確的人生觀。當下教育要求的不僅僅是學生對課本知識的掌握，更在乎的是提高學生的綜合素質，要不斷挖掘學生的潛力，讓每一位學生都能得到全面發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]周遠.小學班級管理有效性[J].學周刊,20xx(8):195-196.

　　[2]王凡.班級管理現狀及對策[J].學周刊,20xx(10):196-197.

　　第三篇:小學班級管理策略探討

　　在日常學習中我們可以看到，有些班級的學生在認真寫作業(yè)，而有些班級的學生卻在打鬧嬉戲，這二者的區(qū)別就在于班風不同，而班風的好壞一般跟班主任管理班級的方法有很大的關系。隨著社會的快速發(fā)展，社會風氣發(fā)生了變化，學生的思想也隨之發(fā)生了改變，那么該如何正確引導學生，給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，就需要班主任加強對班級的管理。如何在這個千變萬化的環(huán)境中培養(yǎng)出一批高素質的人才，這就體現了教師進行班級管理的重要性和必要性。為此，本文主要針對如何有效實施小學班級管理的策略進行了探究。

　　一、細心做好每一件事

　　教師想要管理好一個班級，除了需要制定一系列的規(guī)章制度外，還需要教師從學生的角度出發(fā)，即從學生自身的情況出發(fā)，讓學生切身體會，從而潛移默化地轉變學生的觀念，達到更好地管理班級的目標。每一位教師都應該積極以身作則，嚴于律己，只有這樣才可以給學生一種良好的影響，做起事來才更加得心應手。在做事的過程中，教師應該表里如一、言行一致，只有這樣才可以讓學生信服，使他們養(yǎng)成良好的行為習慣，這在根本上也有利于教師更好地管理班級。

　　二、關注每一位學生

　　對于一名教師來說，想要管理好班級，首先就需要了解、關心和用心愛護每一位學生，做到真正地關注每一位學生。為此，教師需要與學生進行心靈上的溝通，積極地了解學生的心理。同時，教師也要認識到，學生是有缺點的，有時候也會犯錯的，所以，教師在批評學生時要尊重學生的人格，就算是需要嚴重批評的學生，教師也要因人而異，注重時間與地點，不要夸張，要耐心地幫助學生改正錯誤。對學生提出的問題與建議，教師需要積極思考，如果有合理性就需要借鑒，并且給予學生肯定；如果學生的觀念存在偏差，那就需要耐心地引導學生，讓學生改進。教師應該和學生平等相處，經常深入到學生當中來，對學生出現的問題，要及時發(fā)現與引導，仔細地發(fā)現每一位學生的心理變化，與學生坦誠相見，這樣比直接把結果告訴學生要好得多。

　　三、關心每一位學生

　　教師應該用心去關愛每一位學生，對待每一位學生都應該公平、公正，不可以以成績論人，特別是對待那些學困生，教師需要耐心指導。雖然教師不可能將全部精力用在每一位學生身上，但是，教師需要在平時多關心學生，給學生正確的引導，在學生的生活與學習過程中充分挖掘每一位學生的潛力，從而發(fā)現每一位學生身上的閃光點。

　　四、讓班干部參與班級管理

　　教師不僅要授課，還要管理好班級，難免會有疲勞的情況發(fā)生，所以就有可能在很多方面把握得不太好，甚至會出現班級管理措施不當的現象，這樣有可能會造成學生的逆反心理。這樣一來，就需要選出一支高效可行的班干部隊伍來協(xié)助教師管理班級。在平時管理班級時，班干部是教師的得力助手。因此，在選舉班干部時，一定要公平、公正、公開，千萬不能由教師點名任命，這樣既不能服眾，也不利于教師管理每一個班干部。在選出班干部以后，教師需要明確每一個班干部的主要職責，達到各負其責又協(xié)調合作，共同管理好整個班級。最重要的是，教師需要信任每一位班干部，放手讓他們去管理，給予正確的鼓勵并指導他們如何管理，如何提高班里的學習氣氛。這樣，教師就可以抽出更多的時間去鉆研教材，從而傳授給學生更多的知識，有效提高課堂教學水平。

　　五、多留心，多觀察

　　一個班級有很多人，但是每一個人都有每一個人的個性特點。這就需要教師平時多留心、多觀察，以便掌握每一位學生的性格特點。教師應注意捕捉他們的閃光點，因材施教，以充分發(fā)揮學生自身的主觀能動性。當前，隨著素質教育改革的推進，既要求學生全面發(fā)展，又要求學生充分發(fā)揮他們的特長。因此，教師需要多留意學生的情況，使學生在自己感興趣的方面更加主動積極，使每一位學生都能充分發(fā)揮自己的特長，盡可能取得更好的成績。

　　六、結語

　　作為教師應該提高自身的品質，從而更好地影響學生、感化學生、鼓舞學生，為學生營造一個良好的學習環(huán)境。教師是班級管理的核心，在良好班風的形成、學生的全面發(fā)展等方面起到了至關重要的作用。一個班級要想得到更好的發(fā)展，就需要學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。想要學生在以后的成長過程中對社會有用，教師就必須抓住愛、勤、導三個要素，積極引導與發(fā)展學生。

　　參考文獻：

　　[1]劉華.全國有效課堂實踐策略研討:高效課堂教學模式學習資料[J].學周刊,20xx(8):185-186.

　　[2]周董.昌樂二中高效課堂教學模式[J].學周刊,20xx(4):164-166.

班級管理的論文8

　　摘要：在校企合作班級管理過程中，探尋如何引導高職學生，自覺地將職業(yè)行為元素，如專業(yè)能力、責任意識、誠信守時等內容，落實到日常的學習、工作、生活中，從而點滴形成、逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，盡量縮短學生適應企業(yè)的磨合期，是本文探討的主要課題。

　　關鍵詞：企業(yè)文化；融合；班級管理

　　企業(yè)是以盈利為目的經濟實體，企業(yè)的員工應有市場意識、質量意識、服務意識、成本意識、現場管理意識、創(chuàng)新精神、團體合作精神等理念。我們在日常的班級管理中，探討實踐融入企業(yè)管理員工標準，培養(yǎng)高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，縮短學生適應企業(yè)的磨合期，應是校企合作辦學的管理者重點探討的問題。構建內涵豐富的企業(yè)文化、利用校企共育培養(yǎng)具有特色的高職學生，是一項復雜系統(tǒng)的.工程，高職院校與企業(yè)雙方應立足長遠、高瞻遠矚，在校企合作的大平臺上，充分利用企業(yè)資源，將企業(yè)文化與學校教育緊密結合，以實現學生個人成長、學校發(fā)展、企業(yè)發(fā)展、社會發(fā)展的多方共贏。作者在學院班級管理框架下，借助校企的教育平臺及資源，嘗試將企業(yè)文化的一些基本元素貫穿于同學們日常的學習、工作、生活中。希望通過點滴積累，逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

　　1考勤制度結合按時守信的要求，加強紀律建設

　　曾有資深企業(yè)管理者認為,企業(yè)對紀律的要求不亞于軍隊，嚴格遵守企業(yè)的上、下班制度，是企業(yè)對員工紀律最基本的要求。班級管理者應該高度重視紀律的實施，這是學生融入企業(yè)管理文化的前提。在開學之初就給同學們灌輸一種理念：入學就是入職，上課就是上崗。在校就讀猶如崗前培訓。結合學院定期的早操、升國旗、校運會、大型的講座等活動，堅持每次要求班級考勤，并當天在班QQ群上公布考勤情況，每次召開班務會、主題班會及外出郊游活動等，都要堅持要求同學們按時到會，始于日常，持續(xù)經常。

　　2院規(guī)與規(guī)范執(zhí)崗（儀容儀表）元素融合

　　把《學生手冊》作為班級管理的制度和依據，注重培養(yǎng)學生良好行為習慣。認真學習領會中興通訊網絡學院所制定的《中興通訊網絡學院學生職業(yè)管理方案》《校企合作專業(yè)學生日常行為管理制度》《校企合作專業(yè)學生嘉獎制度》等制度，并根據學生的實際表現，按制度給予嘉獎或教育，從意識到行為，不斷培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

　　3以學為主與嚴謹實踐需求對接

　　學習并掌握專業(yè)知識及技能，是職業(yè)院校學生的一項主要工作。在回訪企業(yè)時，一位現任技術骨干的校友談到，不懂技術在企業(yè)一切都是白搭！目前在廣州某精密模具有限公司工作的校友，因努力鉆研并掌握核心技術受到重用，年薪達30萬，而同在一個公司工作的同班同學，因從事技術含量不同的工作，而年薪相差頗大的事實，向學生說明掌握技術、技能與收入、生活質量掛鉤的意義，強化學生努力學習技術、掌握技能的意識。

　　4班級團支部活動開展與協(xié)作意識團隊精神的培養(yǎng)

　　指導團支部認真做好每月的團日活動，通過活動提升團干的組織能力、工作能力，樹立團員模范作用。培養(yǎng)一顆為同學服務的心，培養(yǎng)其中的佼佼者，積極向黨組織靠攏。德為源之水，才是水之波。鼓勵同學們加入學生會、團委、青年先鋒隊等學院系部社團，促使學生群體意識、合作精神、溝通能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)素質的鍛煉和發(fā)展。通過參加社團活動培養(yǎng)合作共事能力。

　　5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)結合企業(yè)對創(chuàng)新變革人才需求

　　通過學長們成功的案例，使學生們認識到創(chuàng)業(yè)教育是21世紀青年需要擁有的與學術教育、職業(yè)教育并列的“第三本護照”。鼓勵同學們既要認真扎實學習、掌握更多知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實踐能力。特地邀請廣西媽媽菜園有限公司經理，原儀表9641班的校友，在主題班會上分享“互聯網+農產品”創(chuàng)業(yè)經歷。支持鼓勵同學們參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)理念、開拓思維、大膽實踐、接受挑戰(zhàn)。20xx年9月就組織了一名學生，參加第六屆全國暑期夏令營創(chuàng)意項目設計及制作大賽，并榮獲優(yōu)秀獎。作為校企合作班級的班主任，班級的直接管理者，如何運用合作之優(yōu)勢，引導同學們，通過不斷學習與實踐，蛻變成為既有高尚職業(yè)情操，又具有合格專業(yè)技術的優(yōu)秀人才，從而達到雙方開展合作辦學的重要目的，是班主任的工作職責，也是管理工作中的一個新課題，作為高職學生班級校、企管理初次的嘗試，必定還有很多不成熟與欠缺的地方，懇請各位行家交流和指導。

　　參考文獻：

　　[1]金長義，高職院校校企多元化合作機制的研究[M].北京：化學工業(yè)出版社,20xx.9

　　[2]劉志峰.高職院校內部質量保證體系診改工作：本質、意義和內容[J].職業(yè)技術教育,20xx年（18）.

班級管理的論文9

　　摘 要：班主任的工作至關重要，他既是學生成長的引領人，又是學�；鶎拥墓芾韱T，管理服務都要抓。但只要抓好班級工作中的關鍵人物、關鍵事件和關鍵節(jié)點，就會提綱挈領、事半功倍、收效斐然。我在多年的班主任工作中探索圍繞三點三線三面大作文章，效果良好。

　　關鍵詞：三點 三線 三面 優(yōu)化班級管理

　　班級是學校最基本的組織單位，也是學校的工作重點，只有抓好了各班級工作，學校的總體工作才會全面向前發(fā)展。在這其中，班主任的工作至關重要。班主任既是學生成長的引領人，又是學�；鶎拥墓芾韱T，管理服務都要抓，工作可謂千頭萬緒、包羅萬象，但只要抓好班級工作中的關鍵人物、關鍵事件和關鍵節(jié)點，就會提綱挈領、事半功倍、收效斐然。我在多年的班主任工作中探索圍繞三點三線三面大作文章，效果良好。

　　一、三點齊抓，形成良好班風。

　　三點是指：編織好班委這個網點，燃燒優(yōu)秀生這個亮點，化解問題生這個難點。三點的實質是人的工作，人的工作是一切工作的前提，是一切工作的決定性因素，只有抓好了人的工作，總的工作才會全面發(fā)展。首先編織好班委這個網點，這是班級工作的組織保證。班委是班主任的左膀右臂、得力助手，又是全體學生的領頭羊。選用培養(yǎng)一個出色的班委，對班級管理至關重要。要選用責任心強、有魅力、以身作則的學生干部，給他權力和責任，精心指導培養(yǎng)。事實證明，一個好的班委，就是一面旗幟，他們各負其責，共同織就一張疏而不漏的班級大網，不但能帶動班級整體奮勇向前，而且能省卻班主任的許多心力，以班委為網點的班級工作會蒸蒸日上。同時，班委們在管理班級工作的這個平臺中，在工作奉獻付出的過程中，鍛煉了智慧才能，組織協(xié)調管理等能力得到了明顯提高。其次是燃燒優(yōu)秀生這個亮點，發(fā)揮他們對全體學生的標桿帶動作用。榜樣有巨大的示范力量，我重視優(yōu)秀生在班級中的引領作用，在學生中間大力推崇各種優(yōu)秀生，包括道德優(yōu)秀生、學習優(yōu)秀生、紀律優(yōu)秀生、團結優(yōu)秀生等，使大家身邊有榜樣，眼前有目標，人人心中有正氣，個個行動有干勁。同時，讓每個優(yōu)秀帶動兩個學生，使大家齊頭并進、共同提高。第三是化解問題生這個難點。木桶理論告訴我們，決定一個木桶容量的是最短的那塊木板。問題生就是班級中的那些短木板，特別不可忽視他們破壞性的后退力，轉化一個后進生的價值甚至比過培養(yǎng)一個尖子生。

　　對他們要格外關心，大力幫助，動員同學們對其幫扶拉，在前面給他們一個引導力，從后面給他們一個較強的推力。人心齊泰山移，大家互助互愛，和諧相處，形成良好的班風，大家的整體素質有了明顯提高。

　　二、三線并舉，形成良好學風。

　　三線是指道德這條底線、學習這條直線、紀律這條高壓線。三線的實質是抓事。學生如果無事可作，就會無事生非，一盤散沙，班級就少了凝聚力。首先拉直德育這條底線。教育是人的事業(yè)，育人德為先，有德無才要誤事，有才無德要壞事。歷史上的秦檜、希特勒等大奸大惡們都是有才無德的家伙，禍害人類，遺臭萬年。所以班級工作中要始終拉直德育這條做人的底線不放松，充分利用班會課、重大活動等機會，用先進的思想和理論引導學生，用先進人物對比自己，對學生循循善誘、正反引導；一旦發(fā)現學生道德上的不良苗頭，及時糾正，充分教育，切實保證學生思想上進、人格健康。第二是扭粗學習這條直線，緊緊抓住學習這個牛鼻子不放松。學習增長智慧，知識改變命運。學習是學生的主要任務，要教育學生珍惜時光，充分抓住人生的黃金時間，莫等閑，白了少年頭，空悲切，要銳志以學。班主任要時刻督查全體學生的學習狀態(tài)，適當傳授一些優(yōu)秀的學習方法，激勵學生的學習信心，在班級中樹立你追我趕的濃厚學習氛圍。學生只要把全部心力用在學習上，就會少些惹事生非，就會牽一發(fā)而動全身地帶動班級工作整體上進。第三是用好紀律這條高壓線。沒有無紀律的.自由，紀律是自由的保證，是教育管理學生的重要內容和法寶。要教育學生懂法知法守法用法，充分利用學校的各項規(guī)章制度來約束學生的行為。對違紀學生，以治病救人為目的，把握分寸，獎罰有度，嚴慈交融，重在育人，既保證了學生行為不跑偏，又規(guī)范了班級秩序。三線并舉，相得益彰，形成合力：好的德育帶動學生學習積極性的提高和紀律性的加強；好的學習又促進德育和紀律的進步；好的紀律又保證德育和學習的提高。

　　三、三面俱到，共育英才。

　　三面是指學生在校這個正面、在家這個背面、在社會這個側面。學生在學校的一舉一動可以稱之為正面，學生在家的表現可以稱之為背面，學生在社會中的言談舉止可以稱之為側面。要努力掌控學生在校這個正面，了解學生在家這個背面，關注學生在社會這個側面，時刻教育學生在校要做好學生、在家要做好孩子、在社會要做好公民。班級管理工作是學校、家庭和社會三位一體的全方位、立體性的工程，這三個方面不能偏廢。學生在校在班的各種情況作為班主任要力求隨時隨地掌控。不僅如此，還要注意作好和家長的溝通交流工作，了解學生在家的背面表現。學生在社會的側面情況更要進行敏感關注。三面合一，學生的一舉一動，班主任都力爭了如指掌，有一個立體把握，做起工作才會有的放矢、游刃有余。

　　總之，班級工作中只要點線面三者密切結合形成立體的教育管理網絡，班級工作就會充實有序，沿著健康平穩(wěn)的道路快速前進。班主任只要抓好這些，工作管理起來就會游刃有余，這對于學生的健康成長、學習和生活都有極大好處，對于班級管理有積極的推動作用。

班級管理的論文10

　　班級是學校進行教育、教學活動的基本單位，其建設質量的好壞，對學生全面健康的發(fā)展，對完成學校教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。

　　傳統(tǒng)的教育理論把班主任定義為班集體的組織者、教育者和領導者，對于前二者，應該說不存在什么疑議，隨著新一輪課程改革的不斷深入，隨著對新課程理念的不斷深入學習和理解，對于班主任“領導者”這一角色，我產生了一些困惑。作為“領導者”，與學生之間形成的是領導與被領導的關系，這樣，在班級建設中，無疑容易形成師權至上，導致師生之間地位的不平等，容易使教師忽略一個個鮮活的靈魂，在班級建設中從經驗出發(fā)，給班級建設抹上濃濃的個人色彩，從而扼殺學生的個性，這是有悖于新課程理念的，因為缺乏個性的學生同樣缺乏創(chuàng)造力。

　　我覺得，在新時代班主任更應該是班集體成長過程中的建議者、導師、帶路人管理平臺的搭建者。近一年的時間里，在班級建設方面，依據新課程理念，我對班級建設進行了一些新的嘗試。

　　一、班級建設

　　1、班級結構：我所帶的是初中一年級的一個班，全班63人，來自兩所小學，經過了兩三周的相互熟悉之后，由學生自薦、互薦的形式確定了九名小組長，然后按學生的學習情況和表現情況進行搭配，每組包括組長在內共七名學生，使班級中形成了九個小團隊，班干部只設一名常務班長，負責處理好班級的一些常規(guī)性的事務。

　　2、制定好一個班級規(guī)范：班級規(guī)范的制定應該民主，充分的讓學生參與，內容上可以根據《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》，結合班集體的目標以及班級中存在的不良現象提出要求，同時，班級規(guī)范的內容應該包括對學生的和對老師的要求，以體現師生之間的平等關系，在具體條文上應該以提倡為主，懲罰性措施為輔。在形式上采用小組討論，班長匯總，班主任潤色。班級規(guī)范一經制定，即須嚴格執(zhí)行，體現班規(guī)面前，人人平等的理念，這也是為了培養(yǎng)法律面前人人平等的法制觀。在班級規(guī)范的遵守上，班主任更應該以身作則。記得有一次，我上課時忘了佩帶工作證，上課之后，一名學生站起來指出我違反了班規(guī)，按班規(guī)應加入衛(wèi)生值日小組負責公區(qū)衛(wèi)生，我當場表揚了這位同學，下午我自覺的拿起掃帚，加入了打掃公區(qū)的行列。這件事對全班學生產生很大的觸動，使他們感受到了什么是班規(guī)面前人人平等。

　　3、小組內部管理：每一個小組都是一個小團隊，由小組成員經過討論，民主協(xié)商，明確每名同學在小組管理中的職責，每周輪換，這樣讓每一個同學都參與到管理之中，每周體驗一種新的責任和義務，并且學生可以在前任工作的基礎上，通過自己的地觀察、體驗、思考，進行揚棄，使各項管理工作穩(wěn)步提高并富有學生的個性色彩，學生的主動性、創(chuàng)造性就在學習管理的過程中發(fā)揮了出來；在學習過程中，小組內部成員分工協(xié)作，課前搜集整理學習材料并進行整合，課堂上積極展開討論，交流自己在學習過程中的新發(fā)現，課后督促小組成員完成學習任務。樂于與他人打交道，是培養(yǎng)人的親和力的基礎和責任感，通過強化這種小組的內部管理，讓學生不再感到自己是孤立的學習者，而是愿意與同伴一起合作學習，與人分享學習與生活中的失敗與成功的體驗，培養(yǎng)了學生的團隊合作品質，增強了他們對工作對學習的責任感。

　　4、小組競爭評比制度：每月進行一次小組之間的競爭評比，設立學習之星、衛(wèi)生之星、紀律之星等等（可以根據班級實際情況和班級目標靈活設定）。由小組推薦一人上臺進行演講，實事求是地總結本小組在一個月里的各方面的情況，各小組根據演講，綜合打分，評出本月最佳，給予獎勵。這種制度實際上是把班級每個組、每個人推進了一個競爭的氛圍里。小組與小組在競爭，同桌在競爭，每個人都在競爭。在競爭中，小組內部成員之間開始團結、合作、互助了，整個班集體的`凝聚力也增強了。

　　4、小組值周制度：每周由一個小組值周，稱為 “值周班長組”，負責全班的管理工作，特別是班級規(guī)范的嚴格執(zhí)行，小組成員進行內部分工，每名成員負責班級常規(guī)管理的一個方面，由小組長做好每天的值周記錄。班級常規(guī)管理工作繁雜、瑣碎，而由小組每名同學負責一個方面，更能夠落到實處。

　　5、開好班會課：班會課應該給學生提供一個機會，使他們能夠在一個相互尊重、相互關心的氛圍里參入到集體中來彼此交換自己對事物的看法和意見，班會課應該是讓學生從事鼓勵、聆聽、獨立思考、共同決策、制定行動計劃、實施評價等實踐活動的一個自主空間；也應該是學生之間享受彼此的陪伴、分但彼此的憂愁以及彼此的快樂的空間。

　　班會的主持人為值周小組，小組推薦一人在班會課上做好一周的總結性發(fā)言，對班集體中好的現象進行表揚，不足之處也要列舉出來，班級其余成員要對值周小組的同學進行感謝和鼓勵。然后是學生自由發(fā)言時間，讓學生找出班級中存在的問題并提供解決的方案，或者是對班級管理提出建議。對于解決方案，也應該進行討論，分析各種方案的利弊，在分析的基礎上，讓學生選擇一個他們認為最佳的決絕方案，并作好班會記錄，未解決的問題也應該記錄下來，留待下次班會課時處理。在班會結束時，主持人要對每個人的傾聽和參與表示感謝。

　　二、班主任的角色

　　在新形勢下，班主任應盡快完成角色的轉換。班主任不再是班級的領導者，應當具有甘為人梯的幕后策劃者的意識。在班級建設之初應該是班級管理模式的設計者，當班級管理基本成型之后，就應當把更多的精力投入到對班長、小組長的培養(yǎng)上去，這時，班主任就應當是導師、大朋友，應該用自己的人生閱歷，指導他們如何進行管理，特別是如何協(xié)調人際關系。其次，對于小組成員在管理中出現的問題進行協(xié)調，這時班主任又應該是協(xié)調員。再次，是做好后進生的轉化工作，讓他們重新回到集體前進的道路上，這時班主任又應該是孩子王。

　　保姆似的管理不再適應當今的社會，放權于孩子，相信他們的能力，讓他們在自我管理、自我教育中成長，這是現代教育新觀念的體現。經過近一年的探索，在這種較為松散的管理下，這個班集體的凝聚力大大增強，班級的每一名學生都能積極投入到班級管理中，為班集體的建設出謀劃策，在這個過程中，學生的主動性、創(chuàng)造性都有了很大的提高，學生們的自覺性也大大增強，即使班主任不在，班級的各項工作也能夠井然有序地進行。

　　班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，對于這種缺少權力中心的管理模式的嘗試，還處于初級階段，雖說已初見成效，但是相信還有許許多多不可預測的情況等待著我們去發(fā)現和解決，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作適應新課程改革的理念。

班級管理的論文11

　　隨著社會的發(fā)展，人們對職業(yè)學校的認知有所改變，職業(yè)學校的學生在逐漸增多，班主任的工作量也逐漸加大。尤其是班級管理工作，需要班主任從學生發(fā)展的角度出發(fā)，運用有藝術性的管理方式，為學生發(fā)展奠定基礎。

　　一、班主任要不斷提高自身的管理意識和能力

　　班主任作為職業(yè)學校班級管理工作的主要責任人，需要認識到自身管理工作的重要性，在工作中不斷強化自身的管理意識和管理能力，進而提升班級管理水平，為學生未來的發(fā)展打好基礎。職業(yè)學校的學生在年齡、心理、自我管控以及知識水平等方面都有很大的不同，一個班級中學生的層次性比較鮮明，使得班主任在班級管理工作中面臨著很大的困難，有的學生甚至對班主任的管理存在嚴重的抵觸情緒。在這樣的環(huán)境下，班主任需要提高自身的管理意識，激發(fā)自身的內在動力，爭取每一位學生都能夠健康成長，并掌握專業(yè)知識。同時，班主任也要在管理中不斷學習，提高自身的管理能力，根據不同學生的特點，采取有效的、具有藝術性的管理措施，促使學生認可班主任的管理方式。這樣既可以提高班級管理效率，又有利于學生的成長。因此，職業(yè)學校班主任要積極地在班級管理工作中提高自身的管理意識和管理能力[1]。

　　二、培養(yǎng)班干部的管理能力

　　職業(yè)學校中，學生之間接觸的時間更長，彼此更加了解。班主任在開展班級管理工作的過程中，要認識到班干部的重要性，從而培養(yǎng)班干部的管理能力，以便通過班干部強化班級管理工作。班主任不是隨時都有時間處理學生的問題，而班干部則不同，因為與其他學生在一起上課、生活，能夠在第一時間了解學生的真實情況，便于及時采取有效措施解決問題。對于自己無法解決的問題，應當及時告訴班主任，由班主任來解決。同時，班干部與學生交流、溝通更加方便，且大多數學生年齡比較接近，很容易理解對方的想法，從而使班干部的建議更有效，能夠強化班級管理工作的質量，使學生服從班級管理。例如，針對學生逃課現象，班主任不可能一刻不離地查看班級是否有學生逃課，但班干部因一直和學生一起上課，很了解每一刻的出勤率，清楚地了解學生逃課的人數，甚至知道學生逃課后的去處。此時，班干部可以與學生溝通，盡量使學生認識到學習的重要性，減少或避免學生逃課；若是班干部無法處理，溝通沒有效果，則可以將相關情況匯報給班主任，由班主任來解決�？梢�，在職業(yè)學校的班級管理工作中，班干部更具有優(yōu)勢。

　　三、加強對學生的思想教育

　　職業(yè)學校的學生因生活的環(huán)境、以前的學習環(huán)境和學習成績等因素的影響，在思想上沒有認識到學習的重要性，而班主任需要通過有效的班級管理措施提高學生的思想認識，既要引導學生正確認識學習，又要培養(yǎng)學生良好的'價值觀和人生觀，激發(fā)學生的斗志，使其立志成為有文化、有道德、有理想的高素質人才�？梢�，思想教育在職業(yè)學校的班級管理中占據重要地位，需要班主任認識到其重要性，進而在班級管理工作中積極地對學生展開思想教育。例如，年齡較小的學生沒有進入社會參加工作的意識，所以對于知識在生活中的重要性也沒有正確的理解，對班主任管理的抵抗情緒較為嚴重，且不愿意學習專業(yè)知識，甚至在課堂上搗亂，導致課堂教學秩序受到嚴重影響。針對這一現象，班主任可與學生單獨談話、溝通，了解學生這樣做的原因，并在日常學習和生活中關心學生，逐漸改變其對學習的態(tài)度，提高學生的思想認識，使其接受專業(yè)知識教學，努力提高自身的文化水平。職業(yè)學校中，班主任加強對學生的思想教育，是順利開展教學、促進學生發(fā)展的重要措施[2]。

　　四、重視建設良好的班風

　　班級是一個集體，班主任在落實班級管理工作的過程中，要使學生認識到集體的力量，從而培養(yǎng)學生的集體責任感和榮譽感，促使學生團結合作，尊敬師長，并關心集體的榮譽，便于建設良好的班風，為學生在校學習期間創(chuàng)造良好的學習和生活環(huán)境。職業(yè)學校建設良好的班風，可以促使學生積極學習、有規(guī)律地生活，有利于班主任培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣。同時，良好的班風有利于班級整體學習氛圍的培養(yǎng)，從而提高學生整體的學習效率和學習質量。學生之間相互幫助，可以促使班集體更加團結友愛，提高班級在職業(yè)學校中的聲譽，強化學生的集體榮譽感。

　　五、善于運用潛意識作用開展管理工作

　　人的潛意識蘊含著很大的能量，雖然在日常的生活、學習和工作中不宜被察覺，但是，會在無形中對人的情感和認知能力等產生影響。因此，職業(yè)學校班主任在班級管理工作中，可以運用潛意識的作用開展工作，強化班級管理效果。例如，班主任每天利用早晨的時間為學生講解畢業(yè)生的經歷，講解畢業(yè)生在學校學習期間的表現以及參加工作后的成就等，促使學生在潛意識中認識到學習的重要性，從而認真對待學習。新時期職業(yè)學校的班主任在開展班級管理工作時，要注意管理措施的藝術性，發(fā)揮出管理的藝術價值，提高管理效率。綜上所述，教師針對新時期職業(yè)學校班主任班級管理工作藝術進行了相關方面的分析和探討。在職業(yè)學校班級管理工作中，班主任需要不斷提高自身的管理意識和能力、培養(yǎng)班干部的管理能力、加強對學生的思想教育、重視建設良好的班風，并善于運用潛意識作用開展管理工作，體現出班級管理工作的藝術性。只有運用不同的方式實施班級管理，才能確保班級管理工作的效率和質量，促使學生身心健康發(fā)展。

　　參考文獻：

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　　[2]顧衛(wèi)軍.淺談職業(yè)學校班主任如何在班級管理上下對工夫[J].考試周刊，20xx（88）：180.

班級管理的論文12

　　班級是由學生、教師和活動空間三個主要要素組成的，有效的班級管理就是通過班主任的管理協(xié)調工作使得班級系統(tǒng)內各個要素相互配合、協(xié)調運轉，以一種持續(xù)的、連貫的、平穩(wěn)的態(tài)勢健康運行。從系統(tǒng)論的觀點來看，班主任的班級管理工作的目標就是班級系統(tǒng)中學生、教師和活動空間這三個主要因素密切配合、協(xié)調運作，達到一種令人滿意的整體效應。作為班級系統(tǒng)的組織者和領導者，班主任的管理工作就是在班級的形成過程中，不斷地調配系統(tǒng)內部的各個要素，使之進行磨合，從而逐步形成牢固的組織結構、高效的合作模式，使得班級產生產生強大的向心力。以下結合筆者多年擔任中學班主任的實踐經驗，著重從四個方面闡述中學班主任的班級管理工作策略，以期為學校的班主任管理工作提供有益的借鑒。

　　一、加強對學生的思想教育，引導學生形成正確的學習態(tài)度

　　中學時期是學生成長的重要時期，是學生人生觀、價值觀形成的關鍵階段。學生缺乏明辨是非的能力。因此，對學生進行思想品德教育是中學班主任工作的首要基礎任務，也是班級管理工作的重中之重。作為班級的組織者和領導者，班主任應該在學生入學之初，班級剛成立之時，抓住每一個合適的時機做好學生的德育工作。使得學生一入學就能夠端正自己的態(tài)度，養(yǎng)成良好的思維習慣，從而有利于下一步班級管理工作的開展。

　　首先，應該從學習態(tài)度入手，結合真實的生活實例教學生學會打理自己的情緒，樹立正確的學習目標，明確合理的學習態(tài)度；其次，可以從建設和諧班級入手，強調班級系統(tǒng)內部的和諧發(fā)展，引導學生逐步形成良好的班風和學風，將學生當前的生活環(huán)境與畢業(yè)后的就業(yè)結合起來，培養(yǎng)學生集體主義精神；最后，定期邀請優(yōu)秀學生與班級學生進行交流，強化學生的學習意識，激發(fā)其學習的自覺性和積極性，為學業(yè)打好良好的基礎。同時，班主任應該結合具體的生活情境適當組織各種活動（班會、學習園地、晨會）等來對學生進行人生觀、價值觀、世界觀的教育，使學生形成正確的人生觀和價值觀。

　　二、督促學生養(yǎng)成遵守紀律的良好習慣，建立并完善班級管理制度

　　中學生思想前衛(wèi)，活潑好動，自我調節(jié)能力較差。因而中學班主任的管理工作異常辛苦，尤其是在班級剛剛組建時期，管理制度尚未建立，對學生了解有待于進一步加深。班干部的人選未定，班級的各項具體的管理事務都要親力親為，從學生宿舍內務管理、班級上課、班級紀律、勞動考勤到按時就寢、學生關系等等各個方面都要全面管理。在這個時期，班主任首先要在學生中樹立威信，給學生留下精干的“班主任”形象，對學生嚴格督促、勤加監(jiān)管，如此才能推動學生形成良好的生活和學習習慣。

　　在督促的.基礎上，應當盡快制定合理的班級管理制度，選拔班干部協(xié)助班級管理。俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”，班級的管理僅僅靠班主任去督促是遠遠不夠的，必須有制度約束。還必須選拔出班干部充當班主任的助手，協(xié)助班主任管理好班級。比如制定《班規(guī)》、《學生日常行為規(guī)范》、《班級管理制度》、《宿舍公約》等等制度化的規(guī)則，組建班級委員會。應當盡可能的讓班級每一個學生都參與到規(guī)則的制定過程中來，通過全體共同討論制定嚴格的管理制度。規(guī)則執(zhí)行一段時間后，如果存在問題，則組織學生再次討論，找出問題的原因，提出改進的建議，從而使得班級管理制度得以健全完善，健全完善的班級管理制度又反過來提高了班級的管理工作效率。

　　三、提高學生的自覺性，增強班級學生的集體榮譽感

　　班級的管理工作繁多而且瑣碎，單靠班主任一個人的力量要想管理好一個班級是遠遠不夠的，班干部應當充當班主任的左膀右臂，協(xié)助班主任做好班級管理工作。一支作風良好的班干部隊伍是班級管理工作的核心力量，加之健全完善的班級班規(guī)，再者通過班主任良好的引導作用，一個班級可以實現高效的學生自我管理模式。在這個模式中，學生的自覺性進一步得到培養(yǎng)，自制能力進一步增強，班級管理的工作得以簡化，班級管理效率得到進一步提高。

　　新生入學后應盡早選舉班委，可以通過查看學生檔案資料和找學生談話的方式盡可能多的了解學生的特長，有意識的分配一些管理事務給學生，根據學生完成任務的速度和質量考察學生做管理工作的積極性和組織協(xié)調能力等工作能力。然后大致確定班委的組成人員，再經過一段時間的試用和考核后，通過自我推薦和學生民主投票選舉相結合的方式產生正式的班委組織。班委組建完成后，班主任應該定期的深入指導班干部開展班級管理工作，通過班干部的帶頭示范作用為培養(yǎng)學生們的集體榮譽感起到重要作用。從而使得每一個學生都能夠做到高度自覺自制，實現自我管理和教育，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風。

班級管理的論文13

　　【提要】班級管理的核心是班主任，而班主任管理工作的關鍵是有一個正確的管理理念。包括對班級管理的準確定位、具體規(guī)劃、恰當方法和有操作性的規(guī)則都是至關重要的，必須重視。

　　【關鍵詞】班級管理 準確定位 具體規(guī)劃 恰當方法 規(guī)則

　　班主任是一個班級的靈魂，是一個班級的領導者、組織者、規(guī)劃者。而班主任的工作是影響班級工作效率的關鍵因素，并對學生的性格、能力、素質等產生非常重要的影響。因而，一個團結和睦、積極向上的班集體是離不開班主任的'科學管理的。關于如何加強班級管理，有許多論著，本文結合自己經歷和理解，談談個人體會。

　　許多班主任在班級管理中非常成功，教學成績理想，學生表現優(yōu)秀，教師反響滿意，家長表示放心，且班主任當得也輕松。相反的例子是，有的班主任投入了很多時間精力，想了許多方法策略，耗盡了心血，到頭來，班級混亂、成績平平，學生不滿，老師抱怨，家長責怪。其中的原因是多方面的，但我認為班主任是否有一個成熟的班級管理理念是非常關鍵的因素。

　　班級管理理念是班主任對班級的一個整體認識和宏觀把握，并非臨時的、雜亂的不成體系的想法和觀念。古人云：凡事預則立，不預則廢。班級管理也是如此。班主任管理班級可以從以下幾方面入手：

　　首先，對自己的班級要準確定位。接手一個班級，必須要對本班學生結構、基礎、素質等等有正確認識，對學校的要求、家長的期待全面了解，對本班老師特長、心態(tài)要有充分認知，在這種基礎上再來給自己班級一個清晰判斷，確定班級目標。如升學人數，班級排名，社會聲譽等等。要注意，既不好高騖遠，又不妄自菲薄。并且目標也不是一成不變的，應該隨實際情況隨時作出適當調整，應與時俱進。

　　其次，對班級管理要作具體規(guī)劃。

　　哪部分學生是智力超群的，哪部分學生是智力一般的；而他們中哪些又是有良好習慣的，哪些又是習慣不好的；哪些是有潛力可挖的，哪些又是只能如此的；哪些是缺少好習慣的，哪些是缺少方法的；哪些是信心不足的，哪些是有點驕傲自滿的，必須心中有數。通過教育指導是可以達到什么程度，什么效果都要先規(guī)劃。再有，半個學期，一個學期，一個學年能達到什么水平都應成竹在胸。如到期不能實現，又該如何調整如何補救如何加強。每個時段的重點是學習還是紀律，抑或兩者兼顧。一定先要有計劃。

　　再次，要有恰當方法。針對不同學生的不同特點，性格習慣，就應該采取不同的方法策略，對癥下藥，因材施教。切勿一刀切或快刀斬亂麻，這樣的后果只是表面風平浪靜，天下太平，實則暗下危機重重，波濤洶涌，后患無窮。我們正確的做法應該是區(qū)別對待。習慣不好的，重點培養(yǎng)習慣；方法不當的，教給恰當方法，缺乏自信的，多鼓勵，驕傲自滿的，指出不足之處······，譬如，對待缺乏自信的學生，一定要找到他的優(yōu)點和長處，并予以展示。語言表達能力強的，推薦他去參加演講；籃球打得好的，組織幾場球賽；字寫得好的，讓他出出黑板報。通過這些方式提高學生自信心，再去挖掘學生潛能，不斷進取。那么，班級秩序就有保障，成績自會穩(wěn)步提升。

　　最后，制訂具有操作性的規(guī)則。把以上思路條理化、規(guī)范化，針對各種情況、問題制訂相應的規(guī)章、制度、章程。既便于班主任操作，又可使學生明確自己的使命目標。既有約束力，又有緊迫感，使學生自我管理，自我督促，自我轉化。從而達到教育教學目的。

　　以上理念，必須建立在班主任持之以恒，落實到位，長期堅持，真抓實干的基礎上，必須建立在班主任真心實意關心學生愛護學生尊重學生的前提下，才能真正產生效應。若只是停留于理倫，高喊口號層面，則于事無補矣！

　　這是我關于班級管理的一點不成熟的看法，既有自己的實踐心得，也有其他優(yōu)秀班主任的成功經驗的借鑒。現不揣鄙陋，拋磚引玉，以期大家相互交流，共同學習。不當之處，敬請斧正。

班級管理的論文14

　　不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。在班級管理的道路上，我也是從懵懵懂懂、跌跌撞撞走過來的，現在我不敢說我是成熟的、成功的，但是我想說承擔班主任管理工作，讓我學會了淡定，學會了從容。在此，我想和大家分享一下我的心得和體會。

　　一、增強管理意識

　　1.健全班級的規(guī)章制度，依章"治"班。俗話說"無規(guī)矩不成方圓".我們班有學生31人，學生素質參差不齊，紀律松懈。尤其是班里的幾位降級學生，不僅成績倒數，而且品質惡劣，無視校紀校規(guī)，一切以"我"為中心，給班風帶來了不良影響。如果任其發(fā)展，這些學生就會形成一種無視紀律的自由意識，而且還會對其他同學造成負面影響。這時老師一定要率先垂范，起領導帶頭作用。事事做到親力親為，用環(huán)境去感染他們。以小組為單位，制定規(guī)章制度，比如紀律小組制定班級的紀律細則，然后拿到班級討論通過，這樣他們會考慮到自身的問題進行制定。其實比你給他們下的命令更有實際性。就像栗生力組，在制定規(guī)則時，有一條就是到專用室上課時，不準亂動與學習無關的物品，這就是我們班主任所不了解的，他們確能想到。

　　2.做到事事做總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。

　　二、捕捉全班學生閃光點

　　捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環(huán)。在辦公室里和同事閑聊時，對于學習不好的學生，我們就將他貶得一文不值。其實他可能除了學習不好外，還有很多優(yōu)點，只是我們不想去挖掘。這樣對待他們你認為公平嗎？抓住契機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的快樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，要適時的引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心。班級中一直處于后進生的范泓壯，數學成績就是30分左右，我對他可以說沒報太大的希望了�？删驮谏习雽W期我上數學公開課時，我所提出的問題，全班就他沿著老師的引導回答出了所要的規(guī)律，我抓住這個契機，在全班同學面前進行鼓勵，說他其實非常聰明，成績雖然不很理想，但我相信，經過努力，他的學習成績一定會有飛躍。事實也證明了這一點，期末考試中，數學取得了56分的好成績，有的人一定會說，就考這么點分還好啊。我們要讓他自己和自己比。這樣你才能發(fā)現他們的進步。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心。

　　三、對學生要愛

　　有人說：沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有責任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。愛是教師教書育人的動力基礎。作為班主任應該有更廣泛的愛、無私的愛、真誠的愛。要把自己的愛撒向每一位學生，要用火熱的愛去熔化冰凍而消沉的心靈，用愛心的溫暖去醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，使每個學生都在愛的陽光下健康成長。我現在任教的班級中，有好幾個特殊家庭的學生，其中有一個叫王玉杰的女生，父母離異后，媽媽不知去向，而且家中有多年癱瘓在床的奶奶，兩個生活上需要照顧的伯伯，還有一個剛上幼兒園的妹妹，家中的一切都由爸爸一個人來承擔。她的每次衛(wèi)生檢查都不合格，周末作業(yè)沒有一次能按時完成的。每次面對她時，可以說我的內心也不好受，正是享受快樂童年時，卻在這樣的環(huán)境中成長，一切只能歸于她的父母太不負責任。所以對于她的表現我已經很滿意了。一個沒有愛心的班主任，就不會有充滿愛的集體。一個沒有愛的集體就是一潭死水。"愛的力量是無窮的",學生在師愛的沐浴下會輕松快樂地學習、生活。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情、曉之以理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才嚴格要求……這樣，在"嚴師"面前他就不會產生逆反心理或分歧情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這"良藥"不苦口、"忠言"不逆耳。精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，"師愛"如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現了愛的遷移，教會了孩子們如何愛別人。

　　四、做好學生家長的溝通工作

　　家庭教育在教育中起著舉足輕重的作用，所以在平時我非常注重家訪。與城里學生家長相比，多數農村家長對待孩子學習不夠重視。在他們的觀念里，家長所該做的事情就是掙錢供孩子讀書，供他們吃喝穿戴，至于孩子學好學壞那是老師的事情。正是由于這種偏激看法的影響，許多孩子在學習上、在行為習慣上，很容易出現一些問題。為了讓家長更好的了解學生的學習狀況和在校表現，除了每學期必開的家長會，我還抓住任何一次與家長見面的機會進行溝通交流。平時做作業(yè)經常是偷工減料，做題時一些開放性的題目常�？罩�或者是胡亂寫上幾句就萬事大吉，這種狀況在周末作業(yè)中表現尤為明顯（住宿生更為突出）。每次開學回來，我或對其暴風驟雨的批評，或對其和風細雨的勸誡，但效果一直都不明顯。為了能夠改變這種狀況，我先后與其家長通過幾次電話，告訴他孩子的周末作業(yè)狀況，最初家長也只是幾句應承話，"在家問他作業(yè)寫完了嗎？他說寫完了��！"后來，我就直接和家長時講：在學校里老師管孩子是我們責無旁貸的事情，但是在家里家長也必須得盡一定的責任，否則在學校里養(yǎng)成的學習習慣就會遭到破壞。作為家長，即使不能幫孩子檢查作業(yè)的對錯，但最起碼得監(jiān)督到位，保證作業(yè)按質按量完成。一次的.交流，也許起不到顯著的效果，但是此后只要是該生出現類似問題，我總會與家長積極溝通，強調家長監(jiān)督的重要性，終于在我的近乎"軟磨硬泡"的不懈努力下，家長逐漸改變了固有觀念，懂得了家長應該"有所為"的道理，而孩子也漸漸能在家完成作業(yè)了，而且作業(yè)質量也在不斷提高。

　　農村小學班主任工作的內容是比較復雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆"愛心",我想你離成功已經不遠了。

　　上學期開學初，聽到要擔任二年級班主任時，我很憂心，雖說自己擔任班主任工作已有十多年了，但對于低段學生，還是頭一次，并且從九年級到二年級，這中間的跨度確實有些大，面對這么一群連話都聽不懂的孩子，自己該何從下手呢？靜心想想，不就是一群小屁孩嗎？自己不管怎么說也是個身經百戰(zhàn)的老班主任了，對于班級管理的這點瑣事，那是輕車熟路、易如反掌，有什么搞不定的呢？但真正干起來，卻真不是那么事遂人愿、得心應手，真要把這群聽不懂話的小屁孩帶好了，那才算有踔絕之能。

　　經過一學年的洗禮，讓我深深感到當一名教師不簡單，當一名小學低段班主任更是不簡單。需要無限的愛心、耐心，更要有如針般細的心，才能創(chuàng)造出讓孩子茁壯成長的良好教育環(huán)境。以下內容談不上總結，只是自己對這一年來的一些回顧：

　　五、好孩子是夸出來的

　　開學的第一節(jié)課，我興致勃勃地走進教室，開始了我的第一節(jié)課。課堂上，"小眼睛---向前看"、"一二三---我坐端"……這樣的話語由四五分鐘一次到最后的一二分鐘一次，我也由起初的心平氣和到最后的大聲呵斥："不要說話"、"坐端正，認真聽！"……那一段時間，我真的感覺自己勝任不了這份工作，似乎快要崩潰了。晚上躺在床上，睡不著覺，整晚失眠。第二天一進教室，就是冷言冷語，甚至暴跳如雷，但孩子的心靈是純潔而美麗的，一句句"老師好！"讓我深感慚愧。

　　是�。∥业慕逃龑ο笾皇�7、8歲的孩子，他們天真爛漫，活潑好動，那一顰一笑中，處處充滿著童稚童趣。假如他們是我的孩子，我會怎么教育呢？每次，當孩子犯了錯誤時，當我怒氣升騰的時候，我就想：如果我是孩子，我是不是也會像他們一樣？假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途徑？在這樣的前提下，孩子們的調皮搗蛋、屁股坐不住、對新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。

　　對于低年級的孩子來說，表揚的力量是無窮的。在平時，我通過對孩子的觀察，將孩子們的閃光點和一點一滴的進步都記錄到自己心里，及時表揚和鼓勵他們。我會經常對孩子們說：你們都是最棒的！這段時間進步最大的就是你了！老師越來越喜歡你了！老師喜歡你課堂上精彩的表現……有人說：好孩子是夸出來的。通過這些天的努力，我覺得的確是。

　　六、養(yǎng)成良好的習慣

　　良好的行為習慣有益于學生的身心發(fā)展。根據學校常規(guī)檢查和要求，我就下意識做到抓好開端，嚴格要求。

　�。ㄒ唬�、衛(wèi)生方面：

　　每天學生打掃都很及時，也很徹底，值日班長也很負責。每次都能按要求進行檢查，但就是保持不夠好，特別是教室。為了讓衛(wèi)生達標，我把教室衛(wèi)生的保持作為重點。因為教室地面，不管你打掃得多干凈，只要下課后，你到班上轉一圈，在地面上，總能夠撿到一些小紙片、小紙屑等等，每節(jié)課都能見到。上課前課桌排整齊后，下課你再看一看，保證不是原來的整齊樣子，怎樣才能保持地面干凈以及課桌的整齊呢？針對小學生這個群體，只有一個辦法：就是每節(jié)課后以及放學時，每位同學先進行自檢，檢查自己座位旁邊的地面是否干凈，是否有紙屑以及課桌是否與標準桌對齊，然后各自及時處理不良現象；另外每天安排專人檢查處理教室和走道地面的衛(wèi)生情況并整理課桌。因為地面的干凈保持與課桌的整齊保持是一個頑疾，是一個特別難管理但又特別重要的一個區(qū)域。

　�。ǘ�）、紀律方面：

　　一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律才行。

　　1、課前準備要靜心

　　上課預備鈴聲響時，應迅速進入教室并立即靜息，靜待老師來上課，只有靜下心來才能集中注意力認真上好課。每節(jié)課下了以后，首先要準備好下節(jié)課的學習用品才能做其他事情，并將學習用品統(tǒng)一放置在各自桌子的左上角，文具盒與課本擺放成直角，且小組長進行督促，同桌間進行監(jiān)督。

　　2、課間紀律

　　課間活動要安全，就要提倡開展豐富多彩的課間活動，它是解決課間紀律亂的法寶。課間活動不能在教室里；不做危險的游戲；下課禁止追逐打鬧、大聲喧嘩，不做劇烈運動，做到"輕聲慢步上課，文明禮讓出行".

　　3、路隊紀律

　　為了讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，適應集體生活，開展了"路隊小標兵"評比活動，使學生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進行自主管理。午托和走讀每個路隊分別設立了一個小隊長，每天定時向我匯報情況，包括路隊是否整齊、口號是否洪亮，及時監(jiān)督，及時管理。

　　4、餐桌紀律

　　就餐時不講話，不爭搶食物，每餐后，收拾餐桌，將碗筷送至指定地點，務必要保證干凈整潔。

　　時間過得真快，在忙碌中，一個學年轉瞬而過。在我與孩子們相處的過程中，感覺孩子們的成長真的是不經意的。不經意間，他們的個頭竄高了很多；不經意間，他們懂事了很多；不經意間，他們學會了很多……不經意間，他們就這么一點一滴地成長起來。而我作為他們的同行者，作為他們成長的見證者，最大的感受，就是——欣喜。

　　總之，作為一名教師，只要我心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態(tài)度，我相信，我的班主任工作能在不斷地磨練中得到提升。通過一個學年的工作，我的班主任工作在校領導的關心與指導下，進步了，也提高了！我堅信"只有實干，才能夢想成真",只要辛勤耕耘，揮灑汗水，今日含苞欲放的花蕾，明日一定爭相絢麗！

班級管理的論文15

　　摘要：以健全的道德制度推動班級管理，是班級管理制度重要的教育因素，它能夠為班級管理活動提供重要的價值導向，也可以促進學生道德認知的發(fā)展，對提高學生的品德品質具有重要的導向、規(guī)范、調節(jié)作用。文章從現階段高中班級管理制度存在的缺陷出發(fā)，深入探討基于正向德育功能的高中班級管理制度的實現路徑，從而真正實現班級管理的重要目標。

　　關鍵詞：班級管理；正向德育；缺陷；實現路徑

　　隨著教育體制改革的不斷深入，中小學生群體出現的道德失范現象引起了全社會的廣泛關注，學生無故曠課逃學、不尊重師長、自私冷漠現象比比皆是，這對塑造學生健全人格和培養(yǎng)學生正確的價值觀形成了極為不利的影響。誠然，學校教育在塑造學生人格方面發(fā)揮著不可替代的重要作用，但家庭教育和社會教育的重要性也不可忽視，只有社會、家庭和學校共同參與進來，提倡“管理育人”等德育理念，并將其滲透到班級管理制度中，才能真正實現通過管理制度培養(yǎng)有道德的人的重要目標。

　　一、現階段我國高中班級管理制度存在的缺陷

　　班級管理制度在班級管理過程中發(fā)揮著非常重要的作用，它可以為班級管理活動的開展提供科學的指導，確保班級管理活動順利開展。但從我國現階段高中班級管理情況可以看出，班級管理還存在諸多問題，如管理制度不健全等，這些問題的存在直接影響了班級管理活動的順利開展。1.缺乏健全的班級管理制度班級管理制度應該是根據班級實際情況制定的符合班級發(fā)展需求的管理制度，但當下高中班級基本采用統(tǒng)一的班級管理制度，其制度規(guī)范并沒有針對性，使得班級管理過程頻繁出現問題，給班級管理活動的開展帶來了極為不利的影響。2.班級管理制度缺乏德育功能的滲透班級管理的目的，一方面是維護班級秩序，為開展更加高效率、高質量的教學活動提供充分的保障；另一方面，則是解決學生學習、生活、心理上的問題，促進學生身心健康發(fā)展。班級管理制度的內涵充分體現出了德育功能。通過良好的班級管理，加強對學生的德育，不斷提高學生的道德品質和綜合素質。但具體實踐過程中，班級管理制度德育未能與德育功能進行滲透，對班級管理目標的實現產生了巨大的阻礙。

　　二、班級管理制度與德育的內在邏輯關系

　　班級管理制度可以有效調整師生間的關系，營造良好的班級秩序，促進學生的全面發(fā)展。班級管理制度可以分為三個部分：一是國家教育部門制定的各種制度，二是依據國家教育行政部門制定的校內規(guī)則，三是依據班級實情制定的各種管理制度。班級管理制度與德育在內容上相互滲透，在功能上相輔相成。一方面，班級管理制度的基本目標是促進學生品德發(fā)展。班級管理制度體現的是社會生活的價值追求，合理的班級管理制度可以促進學生的自由、全面、平等發(fā)展，提高學生的道德水平；另一方面，學生品德發(fā)展是素質教育的基本要求，打造高質量班級，推動教學改革，必然要實現對班級管理制度的優(yōu)化。從上我們可以看出，班級管理制度與德育存在密切的關系。

　　三、高中班級管理制度的正向德育功能實現路徑

　　實現對班級管理制度的優(yōu)化和創(chuàng)新，加強班級管理，是實現教學改革目標的.關鍵。尤其是在素質教育背景下，要提高學生的道德水平和綜合素質，促進學生的全面發(fā)展，就必須在優(yōu)化班級管理制度中滲透正向德育功能，以德育潛移默化地培養(yǎng)學生的品德，從而真正實現班級管理的目標。1.以團結合作切入，體現班級管理制度的德育功能一個班集體的教學整體水平受多個因素的影響，其中班級凝聚力是影響教學水平的重要客觀因素之一。以往高中教育教學中，教師圍繞提高升學率展開教學活動，在班級管理中更加強調學生學習的紀律性。為了提高升學率，教師會更加關注成績優(yōu)秀的學生，漠視學習成績差的學生，忽視了團隊整體在學習中的重要作用。在這種教學環(huán)境下，學生的自我意識強，班級像一盤散沙，缺乏凝聚力。隨著素質教育的全面開展、德育在教育教學中的滲透，要促進高中教育教學改革，就必須從優(yōu)化班級管理制度切入。因此，教師應將增強班級凝聚力作為出發(fā)點，增強學生間的團結合作。教師可組織學生進行拔河比賽，以班級為單位進行拔河比賽，為了獲得較好的成績，學生們“心往一處想，勁往一處使”，無論比賽的結果是輸是贏，都會讓學生對“團隊”“團結”形成進一步的認識，學生的這種認識也充分體現出班級管理制度的德育功能作用。2.以生為本，實現班級管理的德育功能作用新課程標準下，倡導構建生本課堂，即充分體現出學生在課堂學習中的主體地位。以往高中班級管理與教學都圍繞應試教育展開，不僅增加了學生學習的壓力，也不利于學生的身心健康發(fā)展，使得教育管理效果大打折扣。為此，現階段高中班級管理中，教師必須遵循“以生為本”的基本原則，構建和諧的師生關系，讓學生在情感教育中潛移默化地提高品德素質。教師在班級管理中可以根據學生的個性特點開展班級管理活動。例如有的學生學習成績差，但號召力比較強。對于這樣的學生，教師可以讓他們兼職班長等崗位，讓他們充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，在班級中找準自己的定位，實現自身價值，也可以為開展班級管理活動提供充分的保障。而對于學習好、樂于助人的學生，教師可以讓他們兼任學習委員的崗位，與班長、各科課代表協(xié)調配合，實現對學困生的轉化，讓更多學生參與到班級管理和學習活動中，不斷提高班級管理水平。最重要的是要圍繞“以生為本”基本原則展開班級管理活動，實現對班級管理制度的優(yōu)化，更能體現出德育的重要意義，對發(fā)揮班級管理制度中的德育功能具有非常重要的作用。所以，實現高中班級管理制度的正向德育功能，必須遵循以生為本基本原則，在班級教學管理中滲透德育，只有這樣才能真正實現班級管理的重要目標。

　　四、結語

　　綜上所述，高中班級管理過程中體現班級管理制度的正向德育功能作用，對提高班級管理水平和班級教育教學水平具有非常重要的作用。所以，現階段班級管理中，必須充分體現出班級管理制度的正向德育功能。

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