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試述如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣的論文
中高考如同指揮棒一樣，引領(lǐng)著從教者的策略，在語(yǔ)文考試中作文曾經(jīng)是、即便現(xiàn)在也幾乎是語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的半壁江山，有著舉足輕重的地位。面對(duì)這舉足輕重的地位，面對(duì)這中考的半壁江山，莘莘學(xué)子當(dāng)然是于心汲汲焉，不敢有絲毫的怠慢。然而事實(shí)上有很多的學(xué)生是一提作文就頭痛，作文時(shí)刻成了他們學(xué)習(xí)中最恐怖的時(shí)刻，無(wú)絲毫的興趣而言，這也一度是很多語(yǔ)文老師最棘手的問(wèn)題。
著名的物理學(xué)家楊振寧博士的一句名言“成功的真正秘訣是興趣”給了我們極大的啟迪，指明了興趣是最好的老師，也是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的一種意識(shí)傾向，是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要因素。它可以打開(kāi)感情的閘門(mén)，點(diǎn)燃靈感的火花，開(kāi)拓思維的靈犀。俗話(huà)說(shuō)得好，興趣是最好的老師。學(xué)生只有想說(shuō)想寫(xiě)，敢說(shuō)敢寫(xiě)他們才會(huì)積極主動(dòng)地去觀察、去思索、去創(chuàng)作，進(jìn)而養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，提高寫(xiě)作水平。幾年來(lái)我在教學(xué)中作了一些激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的嘗試，收到較好的效果。
朱熹說(shuō)過(guò)“教人未見(jiàn)樂(lè)趣，必不樂(lè)學(xué)”。可見(jiàn)，能不能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣是一名語(yǔ)文教師作文教學(xué)的關(guān)鍵，那么如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面入手：
一、端正心態(tài)，培養(yǎng)作文的興趣
在平常學(xué)習(xí)與生活中經(jīng)�？砂l(fā)現(xiàn)，同學(xué)之間互通信件時(shí)，即使是平常一寫(xiě)作文就倍感頭痛的學(xué)生，給同學(xué)好友寫(xiě)起信來(lái)，卻往往能一氣呵成洋洋灑灑幾頁(yè)紙。原因何在？有話(huà)說(shuō)，且同學(xué)好友之間無(wú)拘無(wú)束，有什么說(shuō)什么，毫無(wú)顧忌。而一旦老師讓其把寫(xiě)信當(dāng)成作文時(shí)，他們便立刻緊張起來(lái)，害怕起來(lái)。難怪葉圣陶曾這樣揭示寫(xiě)作與寫(xiě)信不同的心里效應(yīng)：“平常寫(xiě)信給朋友，老實(shí)傾吐胸中的積蓄，內(nèi)容決定形式，技術(shù)上也樂(lè)于盡心，而且也容易安排。待老師出了《致友人書(shū)》的問(wèn)題后，他們的錯(cuò)覺(jué)以為這是‘作文’，與平常寫(xiě)信給朋友是兩回事，不免做些拉扯套合的工夫，于是寫(xiě)下來(lái)的文章不著拍了�！币虼�，要讓學(xué)生作文中有良好的作文心態(tài)，從而轉(zhuǎn)變其為作文而作文的不良心理，從而克服生搬硬套、胡編亂造的寫(xiě)作態(tài)度，培養(yǎng)作文的興趣。
二、給予導(dǎo)引，激發(fā)寫(xiě)作欲望
沒(méi)有欲望，就不能產(chǎn)生個(gè)體活動(dòng)達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力，所以，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)地使學(xué)生感到有自我實(shí)現(xiàn)的需要，即想寫(xiě)的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生一種不吐不快，非寫(xiě)出來(lái)不可的動(dòng)機(jī)，在這樣的情況下寫(xiě)出來(lái)的作文一定是最佳境界的作文。
本人在教學(xué)中，在每接手一屆學(xué)生后，總是有針對(duì)性地、有系統(tǒng)性地給學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法的指導(dǎo)。
首先，加強(qiáng)作文寫(xiě)作的生活指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)帶著寫(xiě)作的目光觀察生活，感受生活和思索生活，成為生活的有心人。只有這樣，才能寫(xiě)出自己對(duì)生活的獨(dú)特的有棱角的感受。
其次，在寫(xiě)作命題時(shí)，要緊緊扣住時(shí)事生活，關(guān)注我們身邊的社會(huì)，使命題具有鮮明的現(xiàn)實(shí)生活特征，從而激發(fā)學(xué)生“激昂文字”“指點(diǎn)江山”的熱情。如結(jié)合日本侵華老兵東史郎日記及其敗訴案事件，我發(fā)動(dòng)學(xué)生，命題寫(xiě)作“給東史郎先生的一封聲援信”，這類(lèi)寫(xiě)作極大地激勵(lì)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
再次，在命題上，還要注意緊扣課本，從語(yǔ)文的本身尋找學(xué)生們感興趣的命題。例如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)適宜的課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)等，這類(lèi)作文命題我曾采用過(guò)“宏兒回故鄉(xiāng)”（《故鄉(xiāng)》）、“重慶采訪(fǎng)王奶奶”（《小橘燈》）、“老楊真是咱們的知心人”（《老楊同志》）、“課本劇《最后一課》”、“課本劇《變色龍》”、“楊柳依依”（《送元二使安西》）、“送別黃鶴樓”（《送孟浩然之廣陵》）、“北國(guó)冬景”（《沁園春?雪》）等。
三、巧用評(píng)價(jià)，激發(fā)寫(xiě)作興趣
一般教師對(duì)作文教學(xué)總是采用學(xué)生寫(xiě)，老師改，然后評(píng)的方式，學(xué)生往往處于被動(dòng)的地位，結(jié)果作文本發(fā)下來(lái)，學(xué)生對(duì)教師的辛苦不屑一顧，作文本棄之一邊，針對(duì)這種現(xiàn)象，為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。
具體做法是：課前教師認(rèn)真批閱學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)潔學(xué)生利于操作，比如“先讀全文，標(biāo)出錯(cuò)別字、病句、及標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不當(dāng)之處；再讀全文，審視是否完整，有無(wú)精彩的詞語(yǔ)和段落�！比缓笞寣W(xué)生批改，可互評(píng)，可自評(píng)，先找優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來(lái)再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對(duì)本類(lèi)作文的寫(xiě)法要求理解得更為深刻。
我看到了學(xué)生對(duì)此很感興趣，批得很認(rèn)真，評(píng)的有板有眼，不當(dāng)之處老師再指導(dǎo)，這樣，學(xué)生既感受到了老師的認(rèn)可，又體會(huì)到了自己的成功，從而激發(fā)了興趣，提高了自信心，并深刻地認(rèn)識(shí)到一些優(yōu)點(diǎn)與不足，有利于今后寫(xiě)作中的改進(jìn)與提高。
四、善借他人，激發(fā)寫(xiě)作興趣
學(xué)生是求知欲望特別強(qiáng)的個(gè)體，他們的模仿能力也特別強(qiáng)，因此在作文教學(xué)中我經(jīng)常推薦一些名篇佳作感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，如在寫(xiě)作關(guān)于父母之愛(ài)的作文課堂上，我首先朗讀了《一碗餛飩》和《秋天的懷念》兩篇佳作，讓學(xué)生們先感受到他人的肺腑之言，然后再說(shuō)說(shuō)自己的父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，尤其抓住心理感受等細(xì)節(jié)場(chǎng)景去述說(shuō)，這樣學(xué)生在淚眼婆娑中說(shuō)出了一個(gè)個(gè)平時(shí)不太關(guān)注的動(dòng)人場(chǎng)面，并用上了許多精彩的情感詞匯，在這種情緒下，馬上讓他們自擬題目寫(xiě)出一文，于是我又讀到了許多動(dòng)人的故事。學(xué)生學(xué)會(huì)模仿，然后再去創(chuàng)造，語(yǔ)文老師的職責(zé)就是替他們插上有力的翅膀，讓他們今后能在作文的藍(lán)天下自由的飛翔。
五、多加鼓勵(lì)，提高內(nèi)驅(qū)力
俗話(huà)說(shuō)：“樂(lè)此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，無(wú)數(shù)事實(shí)證明：沒(méi)有鼓勵(lì)就沒(méi)有真正的教育，沒(méi)有鼓勵(lì)，教育就失去了動(dòng)力。教師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)同樣需要注意這一點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生成功地修改作文。修改可采用自己修改、學(xué)生互改相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生在修改作文中看到自己作文的成功與不足，學(xué)生只有在不斷彌補(bǔ)不足，改正錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上才有進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生看到自己修改后的作文明顯好于初稿時(shí)，就等于直接地看到了自己的進(jìn)步與成就，此時(shí)，喜悅之情定是溢于言表，而與此同時(shí)對(duì)作文的興趣定然油然而生。
對(duì)于學(xué)生作文中的優(yōu)秀習(xí)作，或要及時(shí)表?yè)P(yáng)，同時(shí)還可鼓勵(lì)、推薦學(xué)生把優(yōu)秀習(xí)作拿去參加競(jìng)賽。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品獲獎(jiǎng)或發(fā)表出來(lái)后，激動(dòng)、興奮、喜悅的同時(shí)，定然也會(huì)增加對(duì)寫(xiě)作的興趣，而其他同學(xué)受到影響，也會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的寫(xiě)作沖動(dòng)。
六、交流展示成果，增強(qiáng)寫(xiě)作興趣
當(dāng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣被激發(fā)起來(lái)以后，如果得不到持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，興趣就會(huì)慢慢地消退。為了穩(wěn)定。保持這種興趣，也為了獲取學(xué)生寫(xiě)作效果的反饋信息，在班上開(kāi)辟了一個(gè)“作又園地”用來(lái)展示學(xué)生的作品，如手抄報(bào)、讀書(shū)筆記、讀后感、寫(xiě)人記事等文章。展示的形式有兩種：一種只要是個(gè)人滿(mǎn)意的作品隨時(shí)都允許上“作文園地”，沒(méi)有時(shí)間限制；另一種是將小組評(píng)議后認(rèn)可的作品給予展示。在這些評(píng)比中，教師均不限制名額，只要合乎要求都會(huì)榜上有名。通過(guò)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，使全體同學(xué)都有機(jī)會(huì)獲得成功，享受到成功的喜悅，從而獲得激勵(lì)，對(duì)自己充滿(mǎn)自信，不斷增強(qiáng)自己的寫(xiě)作興趣。
對(duì)于作文教學(xué)，葉圣陶先生曾經(jīng)提出這樣一種理想境界，這就是要使學(xué)生“覺(jué)得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受”，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣�？傊�，“冰凍三尺，非一日之寒”。要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，需要廣大語(yǔ)文教師大膽探索，改革創(chuàng)新，打破舊的傳統(tǒng)觀念，正確處理好學(xué)生的主體地位與老師的主導(dǎo)作用的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣與寫(xiě)作積極性，使之養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，就一定能夠提高作文教學(xué)水平，讓學(xué)生和作文一起成長(zhǎng)。
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